第一篇:六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課教案
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課教案
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
5、青海高原一株柳
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、揭題解題,明確讀文重點(diǎn)
、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī),介紹柳樹(shù)常識(shí)
(1)
賀知章的《詠柳》
(2)
結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)
2、板書(shū)課題:提出問(wèn)題并討論
(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
3、教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)的什么內(nèi)容?
二、自讀課文,整體感受、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文,將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái);借助工具書(shū)或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正,指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3、整體把握,建立印象
三、1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫(xiě)第一節(jié)內(nèi)容?
理解:神奇、望而生畏、佇立
(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立
(3)默讀課文3、4節(jié)
A讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,想一想:走在青海高原上作者面對(duì)的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶
一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī),理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù),為什么會(huì)不由得“哦”了一聲?
c作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái),造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)?
四、布置作業(yè)
、讀熟課文
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)
教后記
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
5、青海高原一株柳
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、導(dǎo)入新課,指名讀課文
二、反復(fù)讀文,理解柳的特點(diǎn)
、學(xué)習(xí)第二部分
(1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?A通過(guò)演示理解兩合抱粗,結(jié)合參照物理解百余平方米?
B朗讀第五節(jié)
(2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫(xiě)“我”的猜測(cè)和想象?
六、七兩節(jié)
A、填空練習(xí):第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來(lái)歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)
B、口述“我”想象的內(nèi)容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)
(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)
c、為什么說(shuō)這是奇跡?理解“不可思議”
(3)理解“依然”的作用,聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷:(經(jīng)歷過(guò)……)理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
2、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
自由讀課文第八節(jié),說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?
(1)平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
(2)這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
3、教師讀第九節(jié),提問(wèn):“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示?
(1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。)
(2)齊讀這節(jié)。
二、扣題結(jié)題,體味的主旨、第二節(jié)說(shuō):“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里?作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)?
2、默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
三、布置作業(yè)
、讀熟課文
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)
教后記
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
6、草原
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
熟讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
課文朗讀光盤(pán)、教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、談話,導(dǎo)入新課
.談話:同學(xué)們,你到過(guò)草原嗎?在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎?誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下?(我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。)
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置預(yù)習(xí)
.學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2.讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問(wèn)題。
四、、檢查自學(xué),質(zhì)疑問(wèn)難
.讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿()
俊()
竣()
限()
馳()
峻()
唆()
梭()
垠()
弛()
蹄()
茶()
貌()
杯()
跤()
締()
荼()
藐()
懷()
膠()
2.理解詞語(yǔ)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。
五、、理清課文的線索
.自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
2.默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?
3.交流、整理:
(1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(jiàn)(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
六、布置作業(yè)
.抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)
教后記
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
6、草原
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子中含著的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
教具準(zhǔn)備
課文朗讀光盤(pán)、教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、欣賞《天堂》這首歌的視頻
、邊聽(tīng)邊欣賞內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。
2、板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)第一段
.自由讀、思考:這一段主要寫(xiě)了什么?
2.再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?
3.細(xì)讀、思考:
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(2)作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
4.默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
三、學(xué)習(xí)第二段。感悟草原人民的熱情好客。
、閱讀、思考:寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?
(可分為兩層:①初入草原看到的美麗景色;②快到公社,主人到幾十里外迎接客人。)
2、講讀第1層課文。作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原,最初有什么感覺(jué)?(草原十分遼闊。)從課文哪些語(yǔ)句看出?
3、講讀3、4、5自然段。
A、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
(1)這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
B、讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見(jiàn)面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?大家的心情怎么樣?
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?
(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?
理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)、背誦自己喜歡的段落。
2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)
教后記
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
7、麋鹿
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,理解詞語(yǔ)的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
課文朗讀光盤(pán)、教學(xué)過(guò)程
二次備課
一:導(dǎo)入。
出示圖,交流自己了解的麋鹿。
板書(shū):17麋鹿
二:自學(xué)課文。、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ)。
2、讀懂每一個(gè)自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。
(1)生字詞的音形。
(2)交流讀書(shū)情況,糾音。
(3)回答上面的問(wèn)題。
5、可根據(jù)問(wèn)題分分段。
三:學(xué)習(xí)第一段。
.輕聲讀第一段。
2、讀這一小節(jié),你看到了什么。
3、結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
4.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
5.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
6.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫(xiě)第一段,可以去掉嗎?
7.有感情的朗讀的一段。
四:作業(yè)。
、抄寫(xiě)生字詞。
2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)
教后記
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
7、麋鹿
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷
教具準(zhǔn)備
課文朗讀光盤(pán)、教學(xué)過(guò)程
二次備課
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文可以分幾段,各寫(xiě)什么?
二.精讀訓(xùn)練
.學(xué)習(xí)第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容.過(guò)渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?
①指名讀。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
⑥引讀練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層,思考 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段,過(guò)渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文,說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
(2)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?
(3)指導(dǎo)朗讀討論交流。
(4)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)
三、配樂(lè)朗讀第二、三段
四、作業(yè)、有感情的朗讀課文。
2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)
教
后
記
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
練習(xí)五
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、通過(guò)誦讀,學(xué)習(xí)欣賞,讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀,學(xué)習(xí)欣賞,讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)
、教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景:
(1)
學(xué)生讀這段文字。思考:為什么都向一個(gè)方向傾斜?
(2)
學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題。
2、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ),思考他們的區(qū)別。
(1)
學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
(2)
給出恰當(dāng)?shù)拇鸢福寣W(xué)生說(shuō)出理由。
3、教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
(1)
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。
(2)
拓展:要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速,并跟氣象報(bào)告做比較,看是否接近。
二、教學(xué)第二題。誦讀與欣賞
、誦讀
(1)
討論:同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,你們能
(2)
(2)、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎?學(xué)生回答
(3)
出示《秋》,學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏。
(4)
指名讀,教師指導(dǎo)。
(5)
]學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀
(6)
學(xué)生練習(xí)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2、欣賞
(1)
指名說(shuō)小詩(shī)寫(xiě)的是什么?
(2)
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
三、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
、審題
(1)
指名讀本次口語(yǔ)交際的要求
(2)
教師進(jìn)一步明確要求:
A、你最喜歡的電視欄目是什么?
B、為什么喜歡?
c、這個(gè)欄目中你印象最深的是什么?
2、指導(dǎo)
(1)學(xué)生思考問(wèn)題,準(zhǔn)備說(shuō)話內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己選定的欄目做準(zhǔn)備。(教師巡視指導(dǎo))
(3)
分組練習(xí)各自的話題。(學(xué)生互相評(píng)議)
(4)
小組推薦代表上臺(tái)演講,師生評(píng)議。
2、反饋
(1)指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際
(2)評(píng)議小結(jié)。
教后記
小學(xué)部集體備課教案
年級(jí):六
學(xué)科:
語(yǔ)文
授課人:xxx
課
題
練習(xí)五
課型
新授
課時(shí)
備課時(shí)間
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、寫(xiě)好鋼筆字,注意整體布局。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字。
重點(diǎn)難點(diǎn)
用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、教學(xué)第三題、指導(dǎo)
(1)
讓學(xué)生讀這兩段話,指出選自哪里?
(2)
引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式。通過(guò)觀察,讓學(xué)
生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式,字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫(xiě)整齊,寫(xiě)成一樣大小。
2、練習(xí)
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)
(2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫(xiě)
3、反饋
(1)展示寫(xiě)得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫(xiě)得不夠好的字。
(2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生再次描紅臨寫(xiě)。
二、教學(xué)第五題。學(xué)寫(xiě)毛筆字
、審題,明確本次學(xué)寫(xiě)的字
2、指導(dǎo)
(1)、學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
(2)、教師邊示范邊講解方法
(3)、學(xué)生初練,教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí),反饋。
(1)、展示寫(xiě)得好的字,指出好在哪里
(2)、指出不足進(jìn)一步糾正
教后記
第二篇:六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元
王舍人張馬屯小學(xué) 楊紀(jì)葦
單元備: 教學(xué)內(nèi)容:
教材75——97頁(yè)。教材分析:
本組內(nèi)容以初識(shí)魯迅為專(zhuān)題編排,四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品,其余三篇是不同的人寫(xiě)魯迅的。這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好典范。
《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文,生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象;周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶,展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌,讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》,文中的對(duì)話和外貌描寫(xiě)十分傳神,字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后,教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)19個(gè)生字,能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者思想感情的變化。
▲
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
★
4、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
5、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。學(xué)情分析:
由于學(xué)生“初識(shí)魯迅”,安排學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的資料,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)方法措施: 1.靈活多樣的運(yùn)用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)體會(huì),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解課文內(nèi)容,繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。
3.多讀少講,把朗讀和理解結(jié)合,并通過(guò)有感情地朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)資料。課時(shí)安排:
17、少年閏土
2課時(shí)
18、我的伯父魯迅先生
2課時(shí) 19*、一面
1課時(shí) 20*有的人
1課時(shí) 口語(yǔ)交際·習(xí)作五 3課時(shí) 回顧·拓展二
1課時(shí)
《
17、少年閏土》
教學(xué)內(nèi)容:
教材76——80
教材分析:
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——潤(rùn)土的形象,反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文,教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
▲
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
★
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析:
因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因,對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。由于學(xué)生“初識(shí)魯迅”,可安排學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的資料。課前準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)數(shù):1
一、談話交流,導(dǎo)入新課
1、位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)
2、出示課本75頁(yè)圖,交流有關(guān)魯迅先生的資料。
3、今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】交流有關(guān)魯迅先生的資料,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、檢查生字詞語(yǔ)
課件出示,指名朗讀。
3、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
4、質(zhì)疑,少年閏土給你留下了怎樣的印象?
【設(shè)計(jì)意圖】感知課文內(nèi)容,為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
三、初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)
1、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
2、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。板書(shū):紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈
3、了解閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模?/p>
(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),替換詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)說(shuō)理解句子的含義的方法。
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))
2、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
3、一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái),就說(shuō)明他寫(xiě)得像,抓住了人物的外貌特點(diǎn))
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù):2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)度:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏土,進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文,深入探究:
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛(ài)的農(nóng)村少年,課文中的“我”也很喜歡他,是因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,找找原因。
2“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,課文中閏土向“我”講了幾件事?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找一找。
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事? 什么時(shí)間或地點(diǎn)?(兩個(gè)字)干什么事?(兩個(gè)字)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的概括小標(biāo)題的方法,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):
雪地捕鳥(niǎo) 海邊拾貝 瓜地刺猹 潮汛看魚(yú)
3、閏土講了這四件事,讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
閱讀課文中所寫(xiě)的四件事,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(語(yǔ)言)、外貌、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
小組交流,師各組指導(dǎo)。學(xué)生討論后,交流匯報(bào):
(一)雪地捕鳥(niǎo)
1、從“雪地捕鳥(niǎo)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(聰明能干)的孩子。
2、想象雪地捕鳥(niǎo),請(qǐng)學(xué)生演示介紹。
3、指導(dǎo)朗讀,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)雪地捕鳥(niǎo)。
4、欣賞一段動(dòng)畫(huà)。
5、再讀。
師生同讀(指導(dǎo)感情):我們沙地上??
(二)海邊拾貝殼
1、提出問(wèn)題:從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。
2、語(yǔ)找出體現(xiàn)閏土見(jiàn)多識(shí)廣的詞句。
3、出示課件。
4、教師指導(dǎo)朗讀,感受閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。
(三)瓜地刺猹
1、從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)(勇敢機(jī)智)的孩子。
2、分角色朗讀課文
3、互評(píng)。
4、出示課件,指名來(lái)讀:
“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去??” 從這句話中我可以讀出閏土很()。教師指導(dǎo)讀。
“它不咬人嗎?”
“有胡叉呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??”
5、師生評(píng)價(jià)。
6、通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
7、這課件出示:“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)
(四)潮汛看跳魚(yú)
1、從“潮汛看跳魚(yú)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。
2、畫(huà)一畫(huà)。
3、實(shí)物投影展示學(xué)生畫(huà)的跳魚(yú)兒。
三、解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)
1、課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
2、出示課件:啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
3、想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比如說(shuō):??等等)師:是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說(shuō)也不完,做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?課件出示:啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
4、師引:為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)
5、出示課件 “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”你是怎樣理解這句話的?
6、出示課件: 師引讀,生接讀:
閏土在(海邊)時(shí),我正在(),不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在()時(shí),我正在(),不知道(); 閏土在()時(shí),我正在(),不知道();
閏土在()時(shí),我正在(),不知道()。【設(shè)計(jì)意圖】用填空的形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較,加深學(xué)生對(duì) 閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。
四、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入“話別”
1、可惜,正月很快過(guò)去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了,這時(shí),“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)
五、課內(nèi)積累,課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導(dǎo)寫(xiě)作方法
寫(xiě)人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),還可以通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。看看這篇作者描寫(xiě)這四件事的時(shí)候,哪件事作者寫(xiě)得詳細(xì)些?哪件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)單些?我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也要學(xué)習(xí)作者這樣,做到有祥有略,祥略得當(dāng),突出重點(diǎn)。
七:布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書(shū)讀讀,課后和同學(xué)交流讀后感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年潤(rùn)土 難舍難分 我雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝 四角的天空
看瓜刺查 羨慕、佩服
潮汛看魚(yú)
(聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣)
《
18、我的伯父魯迅先生》
教學(xué)內(nèi)容:
教材76——87 教材分析:
這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想的少、為別人想的多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明主題。
全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛(ài)戴,后幾段是因──魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。在敘事的過(guò)程中,始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述,給人以樸實(shí)、親切之感。“伯父”是侄女對(duì)魯迅的親切稱(chēng)呼,“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛(ài)戴。
選編這篇課文的意圖是,一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格,二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。▲
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
★
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。學(xué)情分析:
課前,要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料,如:魯迅逝世前后的一些情況介紹,當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,別人寫(xiě)的有關(guān)魯迅的文章,魯迅先生自己寫(xiě)的文章。為學(xué)習(xí)理解本課內(nèi)容作好鋪墊。課前準(zhǔn)備:
師:準(zhǔn)備多媒體課件
生:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù):3
一、揭示課題
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是 1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng).這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,感受他崇高的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手了解作者,為學(xué)習(xí)理解本課內(nèi)容作好鋪墊。
二、初讀課文,理清思路
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。(2)分辨字型,練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字: “冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論,總結(jié)歸納段意。
第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)幾次有目的的讀書(shū),在歸納、概括段意的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的結(jié)構(gòu)和思路。
三.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書(shū):驚異)2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
【設(shè)計(jì)意圖】提出問(wèn)題,為深入學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生詞。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù):4
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么? 2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。)
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)4.有感情地朗讀第二段。
【設(shè)計(jì)意圖】研讀重點(diǎn)詞句,聯(lián)系具體內(nèi)容,有感情地朗讀,體悟人物品質(zhì)。三.小組合作,讀書(shū)釋疑。1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;
第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子; 第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣; 第四步,有感情地朗讀。
2.在小組里,選擇最感興趣的一件事,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。
(一)討論第三段。、1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?
4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
(二)討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
(三)討論第五段。1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)學(xué)習(xí)方法后進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。培養(yǎng)了自學(xué)能力。
四.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。3.討論交流
五.探究方法,讀寫(xiě)結(jié)合。
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。)作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結(jié):作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話。【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合。總結(jié)本文寫(xiě)作方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。板書(shū)設(shè)計(jì):
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
談碰壁 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深受愛(ài)戴 救助車(chē)夫 憂國(guó)憂民
關(guān)心女傭 為自己想的少 為別人想的多
《
19、一面》
課時(shí)數(shù):5 教學(xué)內(nèi)容:
教材88——91 教材分析:
這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。先寫(xiě)作者與魯迅先生這一面之交的原因:因?yàn)橐仍绨嘬?chē)回來(lái),為了避雨,因此到內(nèi)山書(shū)店去躲一躲。再寫(xiě)內(nèi)山先生的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘,為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面,這里既有對(duì)先生的外貌描寫(xiě),又有對(duì)先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無(wú)意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫(huà)比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě),都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫(xiě)“瘦”,給人留下深刻的印象。
選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
▲
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。★
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。學(xué)情分析:
課文篇幅較長(zhǎng),可訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,抓住主要內(nèi)容的能力,然后在細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句,不必面面俱到。課前準(zhǔn)備
師:魯迅的照片。
生:查找有關(guān)作者阿累,《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他,但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹,可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中,在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中,魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考:討論本文主要講了什么?勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫(xiě)作背景,對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
3、在售票員阿累眼中,與魯迅的一面之交,給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子,寫(xiě)下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子,交流魯迅的“瘦”:“面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
為什么他如此的面黃肌瘦?
魯迅的“精神抖擻”:“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”
6、一次整體寫(xiě),兩次寫(xiě)手,三次寫(xiě)臉,你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?(既是外貌特征,又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。)
7、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)魯迅的高尚品格,體悟了作者的寫(xiě)作方法。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字,在這短短的一面中,魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的:廉價(jià)賣(mài)書(shū),親自送書(shū)給普通工人,這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書(shū),多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望??
這一面給人的力量是無(wú)窮的:以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,不斷進(jìn)步,時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!
師:這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、總結(jié)全文,拓展寫(xiě)作
1、全文的最大成功之處,是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象,表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法,為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
3、全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合,通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫(xiě)作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。板書(shū)設(shè)計(jì):
瘦
19*一面之交 一生影響
愛(ài)
《20、有的人》 課時(shí)數(shù):6
教學(xué)內(nèi)容: 教材92——93 教材分析:
這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。
作者曾說(shuō):“對(duì)于這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人,在他死后人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大。”“為
了加強(qiáng)、突出主題的意義,豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容,通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法,題目不寫(xiě)做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’。”
整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分,第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn),即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)的總綱,第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
▲
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
★
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。學(xué)情分析:
本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教學(xué)本課,要結(jié)合學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料,在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解其內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解,使學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
教師:
1、課件(毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià))。
2、魯迅的詩(shī)《自嘲》。學(xué)生:課下搜集魯迅的相關(guān)資料。課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
通過(guò)本組的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎?(學(xué)生評(píng)價(jià))
這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì):
1、自讀課文,讀熟讀通順。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見(jiàn)面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。(檢查,評(píng)價(jià)。)
2、再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題:
A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”,前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢? B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢? 前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
三、聽(tīng)錄音,朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,這個(gè)人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨,對(duì)后者的愛(ài)??)
詩(shī)歌重朗讀,俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀。自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩(shī)。
要想更好地誦讀,還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
下面,以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,研讀各小節(jié),而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話,就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對(duì)比,評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人,這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?(1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”一句。(幻燈補(bǔ)充《自嘲》):運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛(ài)憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
(2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
(幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》):“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無(wú)可朽腐。”
魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。
D比人生觀,比價(jià)值觀:學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師:妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的,人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。
小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以讀代講,結(jié)合大量課程資源,結(jié)合本組所學(xué)課文,邊讀邊悟,體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人。
四、感情背誦:
毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生:
“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)強(qiáng),最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià),更說(shuō)明了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
五、拓展延伸:
1、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī),寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類(lèi)人。
2、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行仿寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雖生猶死
20*有的人 對(duì)比
雖死猶生
《口語(yǔ)交際習(xí)作五》
教學(xué)內(nèi)容:
教材95頁(yè) 教材分析:
本次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個(gè)層次:先是讓學(xué)生回憶在相處的人中,誰(shuí)給你的第一印象最深;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)相見(jiàn)的情景和留給你的印象;最后可以說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事,以及對(duì)他印象的變化。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)目標(biāo) :
★
1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景,也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。▲
2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)情分析:
學(xué)生在這么多年的成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該是跟不少的人都打過(guò)交道:親戚、鄰居、老師、同學(xué)、伙伴??對(duì)他們都會(huì)留有一定的印象,或清晰,或模糊。教學(xué)時(shí),可以通過(guò)聊天、回憶等方式切入話題,打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén),激發(fā)交際的興趣。教師主要指導(dǎo)其表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。課時(shí)安排:
3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 課時(shí)數(shù):7
一、談話導(dǎo)入,明確目的
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在生活中,我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔,結(jié)識(shí)新朋友,并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課,我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書(shū)課題:留在心里的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課。
二、聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立準(zhǔn)備
1、指名回答:
誰(shuí)給你的第一印象最深?
你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景? 他給你留下了怎樣的第一印象?
2、指名回答:
后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事? 你對(duì)他(或她)的印象發(fā)生了怎樣的改變?
【設(shè)計(jì)意圖】提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶,打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén),讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)過(guò)程中交流,鍛煉口語(yǔ)能力。
三、小組交流,合作學(xué)習(xí)
1、提出合作學(xué)習(xí)要求:
敘述時(shí)態(tài)度要大方,語(yǔ)句要通順,把事情說(shuō)具體。
聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心傾聽(tīng),有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后,選出本小組說(shuō)得最好的的人。
2、小組合作學(xué)習(xí),教師行進(jìn)巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)基本要求,通過(guò)合作學(xué)習(xí),鍛煉口語(yǔ)能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
四、全班匯報(bào)交流,集體評(píng)議
小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流,師生集體評(píng)議。
五、全課總結(jié)。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 課時(shí)數(shù):8
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩,同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著,突然,我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來(lái),爭(zhēng)執(zhí)中,陳明又把它踩壞了,我非常生氣,一把奪過(guò)他的小木船??
同學(xué)們,想一想,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果又會(huì)怎樣? 【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,又能開(kāi)啟思維。
二、各抒己見(jiàn),發(fā)散思維
1、小組討論,設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見(jiàn)匯總。
2、全班交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、集體評(píng)議:想一想,剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果更積極,更能激發(fā)人向上?
小結(jié):雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料,也可能在情理之中,但你的續(xù)寫(xiě)應(yīng)該讓人感到更積極向上,而不是消極低落。
【設(shè)計(jì)意圖】互相交流,引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果設(shè)想的更積極,更能激發(fā)人向上。
三、回顧課文,自然銜接
1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫(xiě)的回憶文章《少年閏土》,課文通過(guò)哪幾件事揭示了閏土的形象?
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過(guò)令人難忘的事,請(qǐng)用一句話來(lái)概括。出示選題,選擇習(xí)作 課件出示:習(xí)作一
《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情,使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴,要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
習(xí)作二
我和陳明是好朋友。一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩,陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中,陳明又把它踩壞了,我非常生氣,一把奪過(guò)他的小木船??
以上這段話很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情,沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個(gè),完成習(xí)作。【設(shè)計(jì)意圖】明確習(xí)作要求,明確重點(diǎn)。
四、學(xué)生習(xí)作,教師指導(dǎo)
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 課時(shí)數(shù):9
一、明確要求
1、課件出示作文批改要求和重點(diǎn): 內(nèi)容敘述得是否具體; 語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢; 書(shū)寫(xiě)是否工整美觀; 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn); 是否有創(chuàng)意; 是否切題。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作文批改要求和重點(diǎn)。
二、佳作共賞
1.請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。
2.聽(tīng)了這篇作文,你最欣賞的是什么?有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感?哪些情節(jié)描寫(xiě)得比較具體?是怎樣寫(xiě)具體的?學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師總結(jié)。
3.教師推薦好文,師生共同評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,推出佳作,全班共享。
二、合作批改
1、同桌交換閱讀對(duì)方作文。
大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)容,同桌間交流,互相討論、評(píng)點(diǎn)。
2、用修改符號(hào)批改,按項(xiàng)目評(píng)分。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示,重視習(xí)作的修改。
三、指點(diǎn)迷津
1.教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,師生討論如何修改。2.動(dòng)手修改。
3.學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自己的習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖】從佳作得到啟發(fā),以此為標(biāo)尺,學(xué)會(huì)自我完善,使習(xí)作能力得到提高。
《回顧·拓展五》 課時(shí)數(shù):10
教學(xué)內(nèi)容: 教材96——97 教材分析:
本次回顧·拓展包括“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”四個(gè)部分。此次“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面:一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象;二是交流理解含義深刻的句子的方法。認(rèn)識(shí)魯迅,培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)前面四篇課文的學(xué)習(xí),在這里應(yīng)該有個(gè)小結(jié)。日積月累這部分安排的是魯迅先生的名言警句。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己讀一讀,遇到不懂的地方,教師可以給予幫助。通過(guò)讀、背等形式,一方面幫助學(xué)生積累、豐富語(yǔ)言;另一方面進(jìn)一步加深對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背。“趣味語(yǔ)文”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性,感受少年魯迅的機(jī)智聰慧和博學(xué)多才。學(xué)習(xí)目標(biāo):
▲
1、回顧本單元所學(xué)課文,交流自己印象中的魯迅,談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。★
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神寫(xiě)照。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。5.感受語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)情分析:
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),總結(jié)有關(guān)魯迅的知識(shí),讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。課前準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:搜集魯迅先生的有關(guān)資料,如名言、小故事等。課時(shí)安排: 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1、學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、組織記憶競(jìng)賽、抄寫(xiě)競(jìng)賽。
【設(shè)計(jì)意圖】競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”:
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>
(1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
(2)提出要求:可以就課文來(lái)談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本組課文進(jìn)行回顧,鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查學(xué)生課外查閱資料情況,了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。(4)匯報(bào)交流,師生評(píng)議。
(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。
2、交流體會(huì)含義深刻的句子。
(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
師:含義深刻的句子表面是一層意思,卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類(lèi)似的句子,我們都是用什么方法去理解這些句子的?
(2)學(xué)生找句子,交流體會(huì)方法。
(3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法: 聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合時(shí)代背景。展開(kāi)豐富聯(lián)想。??
師:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會(huì)有更多的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中含義深刻的句子。使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會(huì)了學(xué)生理性寫(xiě)作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”:
過(guò)渡:魯迅先生的文章無(wú)疑是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富,這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ): 千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無(wú)端:沒(méi)有來(lái)由地;無(wú)緣無(wú)故地。空耗:白白地消耗。
無(wú)異:沒(méi)有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
【設(shè)計(jì)意圖】積累魯迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神寫(xiě)照。
四、學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”:
1、過(guò)渡:魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事,這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好?
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類(lèi)故事,與同學(xué)們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】感受魯迅的敏捷才思,感受語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
第三篇:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課
第五單元集體備課
時(shí)間:
地點(diǎn):
備課人:
一、教材分析:
本單元的活動(dòng)板塊分成三部分,一是了解漢字的歷史和使用情況,激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性;二是根據(jù)漢字的特點(diǎn),圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美;三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意,使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字,維護(hù)漢字的純潔神圣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù).3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.5、通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力.三、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施: 《有趣的漢字》
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。
2、查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。體會(huì)通過(guò)諧音的表達(dá),可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說(shuō),通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法,顯得富有意味,耐人尋味。再比如,關(guān)于漢字的起源,閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō),但就漢字的起源來(lái)說(shuō),她有不同的版本,而這個(gè)傳說(shuō)通過(guò)介紹倉(cāng)頡造字的過(guò)程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中,不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下,傳說(shuō)各有不同,但是有沒(méi)有相同之處呢,而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。
3、教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料,課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜,說(shuō)說(shuō)猜的過(guò)程和想法。有諧音的歇后語(yǔ)不妨讓學(xué)生讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上,體會(huì)表達(dá)之妙。而閱讀倉(cāng)頡造字這一傳說(shuō)時(shí),可以圍繞倉(cāng)頡造字的方法和過(guò)程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來(lái)的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生深入討論,對(duì)漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值,使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。
《我愛(ài)你,漢字》
1、欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美,感受漢字書(shū)法或密不透風(fēng)或疏可行馬,或靜如處子或動(dòng)如矯兔,或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬(wàn)千氣象。觀看書(shū)法家和有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨,讓學(xué)生們了解到書(shū)法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造,更是一種精神上的享受。
2、激發(fā)起學(xué)生積極的情感。因?yàn)闈h字是美的,我們要懂得欣賞,更要珍惜,因?yàn)闈h字是神圣的,我們要愛(ài)護(hù)她,更要自覺(jué)維護(hù)她的純潔。現(xiàn)實(shí)生活里,寫(xiě)錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn),活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng),到街道、市場(chǎng)、車(chē)站、碼頭等地方,深入到社會(huì)的各個(gè)角落,去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字,把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來(lái)。然后,集全班之成果,作一統(tǒng)計(jì),反饋給相關(guān)的調(diào)查單位,并向有關(guān)部門(mén)建議,重視漢字的規(guī)范化使用,一同維護(hù)漢字的純潔,為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。突破措施:
為了開(kāi)展好本單元的綜合性學(xué)習(xí),在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn):
從“有趣”走向“可愛(ài)”。有關(guān)漢字的故事非常豐富,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材,如果只滿足于材料的羅列與匯集,那么,本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤(pán)、大雜燴,缺少了深度。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣,更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息,并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。
從書(shū)本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性,可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書(shū)本里尋找相關(guān)素材外,還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找,做生活的有心人,因?yàn)樵谌粘I罾铮芏嗾Z(yǔ)言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式,用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái),可以使活動(dòng)更有趣味,更有實(shí)效。同時(shí),把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái),對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。
從自主走向自覺(jué)。對(duì)如何開(kāi)展好本次綜合性學(xué)習(xí),教材里都作了相關(guān)的提示,包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃,如何結(jié)成活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)等等,教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性,以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。我們要注意到,本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),教材還提出幾條延伸性的問(wèn)題,如怎樣又快又好地識(shí)記漢字,怎樣避免寫(xiě)錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等,當(dāng)然,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究,把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長(zhǎng),使之結(jié)出更多的成果,讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。這一過(guò)程,同樣需要教師的關(guān)注和支持。
第四篇:三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課
一、教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元
二、單元教學(xué)教材分析
本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題,由《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這四篇課文組成。可問(wèn)體裁多樣,內(nèi)容豐富。《孔子拜師》和《盤(pán)古開(kāi)天地》是敘事性文章,分別是古代名人故事和神話傳統(tǒng)故事;《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章,介紹了古代建筑和古代繪畫(huà)藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排一次綜合性學(xué)習(xí),圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)開(kāi)展,這個(gè)活動(dòng)既和單元的專(zhuān)題密切相關(guān),又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
三、單元整體教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本單元教材中要求掌握的生字,新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò),激發(fā)對(duì)孔子、老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
4、了解神話故事,想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
5、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,干搜我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)了解傳統(tǒng)及文化的博大精神和熱愛(ài)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
2、激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。
3、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
五、教學(xué)建議:
1、教學(xué)《孔子拜師》時(shí),在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,可以把課文的最后一句話作為重點(diǎn)思考題目,讓學(xué)生思考、交流:“人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?”提醒學(xué)生仔細(xì)品讀課文,細(xì)致了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),以及課文中重點(diǎn)描寫(xiě)的孔子和老子對(duì)話的部分,從課文中找出有哪些具體的語(yǔ)句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
2、《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課要求認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量較多,要抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。初讀課文,讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事,再細(xì)致品讀,體會(huì)課文是怎樣把這件事寫(xiě)清楚的。可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,為學(xué)生復(fù)述打下基礎(chǔ)。這篇課文處處充滿了豐富想象。學(xué)生朗讀的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
3、教學(xué)《趙州橋》時(shí):(1)課前收集一些趙州橋的資料;也可找其它橋的資料作對(duì)比;還可以走一些橋,看一些橋,分別了解它們的特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)課文時(shí),根據(jù)課文層次清晰、重點(diǎn)突出的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍全文,整體感知文章大意,也就是抓住文章的要領(lǐng)。(3)在深入細(xì)致學(xué)習(xí)課文時(shí),可采用多種形式,如:記者招待會(huì)、導(dǎo)游介紹、小組合作等等。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí),了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和說(shuō)明事物的一些方法,最后展開(kāi)由物及人的聯(lián)想,了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦,還可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,除了文中描寫(xiě)的三種姿態(tài)的龍,你想象一下還可能有什么姿態(tài)的龍?有繪畫(huà)能力的同學(xué)還可以畫(huà)一畫(huà)。
4、《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文,在教學(xué)時(shí),要把握中年級(jí)略讀課文的教學(xué)要求,可以讓學(xué)生先通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文的大致內(nèi)容。在學(xué)生自主閱讀課文之后,應(yīng)給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間,交流各自讀懂了什么。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),并試著用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。
5、這次安排的綜合性學(xué)習(xí),內(nèi)容是了解生活中的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有了初步的了解之后,要把學(xué)生引向社會(huì)生活,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩,并使學(xué)生感受到,傳統(tǒng)不一定很古,它有時(shí)離我們很近,并影響著我們的生活。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)本地的具體情況,與學(xué)生一起,充分利用適合學(xué)生開(kāi)展本次活動(dòng)的資源。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一次綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,所以在開(kāi)展活動(dòng)的方式方法上可以更放手一些,讓學(xué)生有更多的自主。但對(duì)于制定計(jì)劃有困難的小組要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo),幫助他們制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
6、口語(yǔ)交際與習(xí)作:這次口語(yǔ)交際,是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生在介紹自己的收獲之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容,在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí),可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示,以增加表達(dá)的效果。最后,還可以留出時(shí)間,互相評(píng)價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況。可以從活動(dòng)開(kāi)展得好不好,成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成這次習(xí)作,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作,把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后,想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳?xiě)才能讓別人讀明白。在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中,增進(jìn)各小組之間的溝通,并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
第五篇:三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元集體備課
三年級(jí)語(yǔ)文第五單元集體備課
主備人:楊萍孔子拜師
一、本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是什么?
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),是了解孔子拜師的過(guò)程,體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是?
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
三、怎樣進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)?
本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)字的指導(dǎo),可以有機(jī)地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中,和詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,交流讀音是否準(zhǔn)確,并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義,認(rèn)記字形。可以通過(guò)擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn),體會(huì)生字的用法,如:納:納涼,納稅,出納,吸納;兼:兼職,兼并,品學(xué)兼優(yōu);佩:佩帶,敬佩,玉佩。另外,“仆”易被誤讀為三聲,在教學(xué)時(shí)要加以注意。
要求寫(xiě)的12個(gè)字,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如,“塵”字,第一筆是豎,不是豎鉤;“迎”字的里面是“”,不是“卯”或“印”;“境”字的右半邊是“竟”,不是“競(jìng)”。可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,并交流觀察所得,互相提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。有的字不容易寫(xiě)好,如,“等”字容易寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng),中間的幾橫長(zhǎng)短也不一樣,學(xué)生不易把握,教師可以通過(guò)板書(shū)示范,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)及部件的占位。
四、如何理解重點(diǎn)詞句? 課文中有一些詞語(yǔ)不太好理解,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如,“遠(yuǎn)近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語(yǔ),可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫猓⒃囍谧约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用。“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語(yǔ),可以查字典,并結(jié)合課文中的具體語(yǔ)境,體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
課文中有兩對(duì)意思相近的詞語(yǔ),也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)。(1)這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!學(xué)生孔丘,特地來(lái)拜見(jiàn)老師。
拜訪”是敬辭,“訪問(wèn)”的意思。“拜見(jiàn)”是“拜會(huì),會(huì)見(jiàn)”的意思,是從客人方面說(shuō)的。這兩個(gè)詞語(yǔ)意思上有細(xì)微的差別,可以通過(guò)朗讀課文中的句子,細(xì)細(xì)品味。
(2)聽(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候。多謝老師等候。
“迎候”和“等候”都有等待的意思,但“迎候”是到某個(gè)地方等候、迎接,“等候”則不表達(dá)迎接的意思。老子說(shuō)“我就在這兒迎候”,表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里,如果換成“等候”,就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。“多謝老師等候”一句中,“等候”也不宜換成“迎候”,因?yàn)檫@里是晚輩向長(zhǎng)輩致謝。
以下幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助,可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流、體會(huì)。
“幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。”這里,可以抓住重點(diǎn)詞“終于”,提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題,就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這句話的意思。曲阜和洛陽(yáng)“相距上千里”,路途十分遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿”,這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦,說(shuō)明孔子一路上的艱辛;“日夜兼程”,不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話,把孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞句體會(huì)孔子的心理和情感,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。”這是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解,也是孔子拜師的根本原因。正是因?yàn)樗J(rèn)為“學(xué)無(wú)止境”,所以三十歲的時(shí)候,他還要千里迢迢去拜師學(xué)習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話,體會(huì)孔子拜師過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮等品質(zhì);并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。
教學(xué)時(shí),還可以重點(diǎn)抓住孔子和老子的對(duì)話,通過(guò)分角色朗讀或表演讀的方式,體會(huì)二人在對(duì)話中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。
正因?yàn)榭鬃雍屠献右粋€(gè)虛心求教,一個(gè)誨人不倦,都表現(xiàn)出了高尚的品行,所以獲得了人們的敬重。學(xué)生讀最后一段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔子、老子作一下簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
點(diǎn)。
五、怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)?
這組安排的綜合性學(xué)習(xí),內(nèi)容是了解生活中的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有了初步的了解之后,要把學(xué)生引向社會(huì)生活,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩,并使學(xué)生感受到,傳統(tǒng)不一定很古,它有時(shí)離我們很近,并影響著我們的生活。
教材用舉例的方式提出了活動(dòng)的指向:民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富,單是中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣,就有節(jié)日風(fēng)俗、各地民俗、各族風(fēng)土民情等;民族藝術(shù),有各種門(mén)類(lèi)的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等;又如民間藝術(shù),可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類(lèi),也是多姿多彩,異彩紛呈,如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等,都可以納入學(xué)生了解的范圍。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)本地的具體情況,與學(xué)生一起,充分利用適合學(xué)生開(kāi)展本次活動(dòng)的資源。
開(kāi)展活動(dòng)的方式可以是多種多樣的,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh,如,查閱圖書(shū)、圖像或音像資料,訪問(wèn)長(zhǎng)輩,實(shí)地考察,搜集或制作實(shí)物。
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一次綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,所以在開(kāi)展活動(dòng)的方式方法上可以更放手一些,讓學(xué)生有更多的自主,如,自主選擇活動(dòng)伙伴,自主選擇活動(dòng)內(nèi)容,自主選擇活動(dòng)方式。在學(xué)生自由組成活動(dòng)小組之后,教師可以引導(dǎo)各小組制定一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃,比如,打算了解哪方面的內(nèi)容,哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分,計(jì)劃用哪種方式開(kāi)展活動(dòng),以及時(shí)間安排。可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表,做到分工明確,心中有數(shù)。老師對(duì)制定計(jì)劃有困難的小組要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo),幫助他們制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。18 盤(pán)古開(kāi)天地
一、本課的教學(xué)重、難點(diǎn)?
教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
二、教學(xué)目標(biāo)?
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
三、如何教學(xué)本課生字?
本課要求認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量較多,要抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)課文中的生字,可以先讓學(xué)生分一分,哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字,哪些是不認(rèn)識(shí)的字,可以通過(guò)什么方法記住它?交流時(shí),可以把幾個(gè)字按難易程度進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。如,“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字,聲旁和字的讀音有一定關(guān)系,是比較容易識(shí)記的。“丈、宗”可以通過(guò)熟字“仗、蹤”或組詞的方法來(lái)識(shí)記,“逐”也可以借助認(rèn)識(shí)的漢字如“家”遷移識(shí)記。另外,課文中出現(xiàn)的多音字“倒”,可以用組詞或說(shuō)句子的方法體會(huì)三聲和四聲用法的不同。“血”在課文中讀四聲,不是三聲,也要提醒學(xué)生注意。
要求寫(xiě)的字,教師要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如,“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì);“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱(chēng);“闊”“滋”的筆畫(huà)較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
寫(xiě)字的指導(dǎo)可以與抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子的練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
四、如何教學(xué)生復(fù)述課文?
復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。這篇文章,比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí),可以降低要求,就內(nèi)容和順序做一些提示。如,可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么,再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),這樣就容易把課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。讓學(xué)生在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況,如順序混亂、語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。也可以用給畫(huà)面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述,以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。還可以建議學(xué)生回家以后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。
趙州橋
一、本課的教學(xué)重難點(diǎn)?
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)?
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。4.在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
三、教學(xué)建議?
1.課前可以建議學(xué)生了解關(guān)于橋的一些知識(shí),如,橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?可以通過(guò)文字、郵票或圖片來(lái)獲取這些知識(shí)。
2.本課要求認(rèn)的10個(gè)字中,“縣”字可以結(jié)合學(xué)生生活識(shí)記,“抵”字可以和“低”“底”進(jìn)行比較識(shí)記,“雕”字可以和“準(zhǔn)”“堆”“推”等字比較識(shí)記。可以讓學(xué)生充分交流各自的識(shí)記方法,并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語(yǔ)或句子,在語(yǔ)言環(huán)境中多次復(fù)現(xiàn)生字,以達(dá)到鞏固的目的。
本課新學(xué)多音字“爪”,可以通過(guò)查字典的方法或組詞的方法區(qū)分它的不同用法。爪(zhǎo):張牙舞爪;爪(zhuǎ):爪子,雞爪。
本課要求寫(xiě)的字較多,有14個(gè)。要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),如,“縣”字的上面是兩橫,不是三橫,且與左豎相連;“設(shè)”字的右上角,第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤;“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,不要把其中的“由”寫(xiě)成“田”;“舉”字的下面只有兩橫,不是三橫,且上短下長(zhǎng);“貴”字上面不是“蟲(chóng)”,不要多寫(xiě)一點(diǎn)。這些易錯(cuò)的部分要提醒學(xué)生注意。另外,“參”字下面三撇的占位,“案”字的結(jié)構(gòu)布局,是把字寫(xiě)美觀的關(guān)鍵所在,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿。
3.為了幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,教師可以提出總覽全局的問(wèn)題:作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)趙州橋的?學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,小組交流閱讀所得。
4.學(xué)生在總體把握課文內(nèi)容之后,可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟,以幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方法。
5.課文寫(xiě)趙州橋的雄偉,主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法。在學(xué)生朗讀時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。
6.課后練習(xí)從三個(gè)角度,提示學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
第一個(gè)題目,是讀背的題目,提示了朗讀課文的情感基調(diào)──自豪。建議學(xué)生把喜歡的部分背下來(lái),由學(xué)生自主選擇想背的部分,可以是某些優(yōu)美的句子,也可以是某個(gè)段落。教師也可以把自己希望學(xué)生背誦的部分提出來(lái)跟學(xué)生交流,由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得積累的部分。如果有可能,也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁匆衬骋粋€(gè)部分,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)語(yǔ)言的能力。
第二個(gè)題目,是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,運(yùn)用自己的語(yǔ)言練習(xí)。題目的角度比較新穎,也比較靈活。學(xué)生可以就某一個(gè)方面夸趙州橋,也可以從幾個(gè)不同的側(cè)面來(lái)夸趙州橋;可以就課文內(nèi)容夸趙州橋,也可以把自己從課外了解到的有關(guān)趙州橋的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái);還可以充分展現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)。第三個(gè)題目是引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的題目。有著直接的指向:第三自然段寫(xiě)得很生動(dòng),就像把龍寫(xiě)活了一樣。引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上,抄寫(xiě)下來(lái),積累在自己的語(yǔ)料庫(kù)里。如果學(xué)生有興趣,也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。
20* 一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)
一、教學(xué)重難點(diǎn)?
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)?
1.正確、流利地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面,了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容,了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3.培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、教學(xué)建議
1.課前,如果有條件,可以建議學(xué)生了解北宋的時(shí)代背景;搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料,如畫(huà)冊(cè)、郵票,欣賞這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖,有條件的也可以準(zhǔn)備《清明上河圖》的光盤(pán)或制作課件。
2.這是一篇略讀課文,在教學(xué)時(shí),要把握中年級(jí)略讀課文的教學(xué)要求,可以讓學(xué)生先通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文的大致內(nèi)容。
3.課文所選畫(huà)面的內(nèi)容十分豐富,課文的文字也非常生動(dòng)。可以根據(jù)課文前面的閱讀提示,建議學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)多讀幾遍課文,特別是作者描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的三個(gè)自然段,非常生動(dòng),傳神,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。可以一邊讀課文,一邊看圖畫(huà),并隨著課文展開(kāi)想象,感受《清明上河圖》畫(huà)面的生動(dòng)。
4.在學(xué)生自主閱讀課文之后,應(yīng)給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間,交流各自讀懂了什么。學(xué)生交流的內(nèi)容,大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解,包括它的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容,以及歷史意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流課文描寫(xiě)的與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分,使學(xué)生在交流中體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。還可以讓學(xué)生當(dāng)小講解員,對(duì)照相應(yīng)的畫(huà)面,介紹課文中涉及的人物或場(chǎng)景。
5.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),并試著用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。比如,有的學(xué)生不理解某些詞語(yǔ),對(duì)理解課文內(nèi)容造成了一定影響,可以采用多種方法解決。如,“作坊”是什么意思?(手工業(yè)工場(chǎng))可以用查字典的辦法解決詞義;又如,“一乘轎子”是什么意思?(古代稱(chēng)四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘)可以結(jié)合觀察畫(huà)面理解。
6.建議學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《清明上河圖》的了解,對(duì)照畫(huà)面,向爸爸媽媽介紹這幅名畫(huà)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元有效問(wèn)題
1、《孔子拜師》一課,如何進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)?
2.《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)目標(biāo)如何定位?
3、《趙州橋》一課的教學(xué)重難點(diǎn)有哪些?
4、如何確定《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的教學(xué)目標(biāo)?
5、《孔子》一課怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)?