第一篇：認(rèn)識(shí)土壤教案

說(shuō) 課 材 料

——《認(rèn)識(shí)土壤》（鄂教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一課）

沙洋縣高陽(yáng)鎮(zhèn)楊棗小學(xué) 陳小華

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、粘土、砂土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。

2、探究問(wèn)題“土壤中有什么？”時(shí)能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。

3、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。

4、會(huì)記錄探究實(shí)踐活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。

5、通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用。大致知道怎樣去保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、流程及教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：把全班分成4人一小組（每組確定一人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律、記錄工作），到田野里對(duì)土壤進(jìn)行認(rèn)真觀察和研究，各小組進(jìn)行各自的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、記錄工作等，課后還可以組與組之間進(jìn)行交流。

第二課時(shí)：上節(jié)課，學(xué)生雖到田野里對(duì)土壤進(jìn)行了認(rèn)真地觀察和研究，但各個(gè)小組活動(dòng)情況不同，收獲也不一樣，這節(jié)課主要讓學(xué)生談?wù)勈斋@和體會(huì)。

下面，我就介紹一下教學(xué)中的片斷：

師：上節(jié)課，同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，能談?wù)勀阌行┦裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？ 生：老師，土壤里有石頭、沙子、燒過(guò)的灰、草根、螞蟻。生：土壤里還有水分、空氣。

生：土壤上還有許多草葉、樹(shù)葉、莊稼的葉子。生：土壤是含有許多物質(zhì)的混合物。師；說(shuō)得好！

生：我把一把土放進(jìn)水里，水里冒出許多泡泡，說(shuō)明土壤里有空氣。用力攪拌，水面上還漂著一層白沫，我猜想這白沫也可能是空氣吧。

生：我把土壤放到水里，用力攪拌，過(guò)一會(huì)兒，土壤分了層，下面的是沙子，沙子上面的是土，浮在水面上的是草末，還有黑色的東西，像是燒過(guò)的植物的灰。

生：我把土壤放到水里，用力攪拌，然后聞一聞，有股奶香味。師：你的感受很獨(dú)特。生：土壤里還有細(xì)菌。師：你看見(jiàn)了嗎？

生：沒(méi)有。

師：你怎么推斷的？

生：老師，我覺(jué)得土壤很臟，一定有許多細(xì)菌。師：你的想象真豐富！這些細(xì)菌都是有害的嗎？ 生：土壤里還有許多有益的細(xì)菌，對(duì)人類是有好處的。師：能舉個(gè)例子嗎？

生:：我從書(shū)上看過(guò)，動(dòng)物死后，它被細(xì)菌分解，最后化為土壤的養(yǎng)料。

師：說(shuō)得好！動(dòng)物或植物的殘?bào)w的確是土壤的養(yǎng)料，科學(xué)上叫做腐殖質(zhì)。

師：其他同學(xué)還有那些收獲？也可以談?wù)勗诨顒?dòng)中你遇到的有趣的事。

生：老師我在挖土壤時(shí)看到了七星瓢蟲(chóng)。師：它是活的嗎？

生：開(kāi)始我覺(jué)得它是死的，因?yàn)槲矣檬置粍?dòng)不動(dòng)。后來(lái)我就用手捻，發(fā)現(xiàn)它身體里冒出許多血水，看來(lái)它是活的。

生：老師，他把小動(dòng)物弄死了，您教育我們要珍愛(ài)生命。

師：為了研究科學(xué)大膽嘗試，是一件有益的事情。不過(guò)下次可要注意啊！

師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了兩只螞蟻在打架，后來(lái)，又來(lái)了一只螞蟻，然后，他們就跑進(jìn)洞里去了。

生：老師，我捉到了一只黃蜘蛛。觀察了一會(huì)兒，我就把它放了。師：你做到了珍愛(ài)小動(dòng)物，很好！

生：我發(fā)現(xiàn)土壤里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的洞，但挖了半天什么也沒(méi)看見(jiàn)。生：老師，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞，里面還有一只蜜蜂，它是死的，可能是螞蟻過(guò)冬時(shí)搬進(jìn)窩里來(lái)的。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)？ 生：老師我覺(jué)得土壤是螞蟻的危險(xiǎn)地。師：你為什么這么說(shuō)？

生：因?yàn)槲覀儾冗^(guò)去，有的螞蟻死了，有的受到了驚嚇。

師：你的觀察很敏銳，想象很獨(dú)特。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一個(gè)“優(yōu)”。生：土壤是動(dòng)物的家。

生：土壤是長(zhǎng)植物的地方。師：說(shuō)得真好！

生：土壤是蚯蚓的廁所，因?yàn)樗懦隽嗽S多糞便。

生：土壤是動(dòng)物的安全地，因?yàn)樗艿襟@嚇就會(huì)逃到洞里！師：你的觀點(diǎn)很有創(chuàng)造性，并且富有哲理。

生：土壤里有許多動(dòng)物，動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們！師：老師為你們每個(gè)小組加一個(gè)“優(yōu)”。

師：同學(xué)們，今天，你們的出色表現(xiàn)，讓老師感到由衷的喜悅。愿你們的成長(zhǎng)道路永遠(yuǎn)灑滿明媚的春光！

教學(xué)反思

大自然是一本豐富多彩的教科書(shū)，蘊(yùn)涵著極其豐富的科學(xué)奧秘。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，當(dāng)投入到大自然的懷抱時(shí)，孩子們與生俱來(lái)的好奇心和求知欲被徹底激發(fā)出來(lái)了，他們貪婪地觀察、探索，幾乎達(dá)到了忘我的境界。在這種境界里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)、能力，還有豐富的情感體驗(yàn)，放飛的心靈，活躍的思維??這一切都是世界上任何一本教材、任何一個(gè)老師所無(wú)法給予的。

近十幾年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)現(xiàn)在使用的八十年代的《自然》課本某些內(nèi)容和教學(xué)大綱的某些要求顯然已經(jīng)跟不上新時(shí)代的需要。因此課程改革勢(shì)在必行。

本次的新課程性質(zhì)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。這在以前的大綱中并不突出。現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的具體含意包含：科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神等各個(gè)方面。由此看來(lái)，在使用舊教材的同時(shí)，作為老師的我們要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合新理念深入鉆研教材，尋求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的新生長(zhǎng)點(diǎn)。這就要求自然教師圍繞科學(xué)素養(yǎng)的理念理解每一課的教材內(nèi)容，確實(shí)應(yīng)該“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進(jìn)的理念化做具體的教學(xué)實(shí)踐呢？我嘗試探索了新理念下的教與學(xué)的方式。

今天，我所講的是小學(xué)自然第六冊(cè)《土壤的成分》一課。在教學(xué)過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了尋求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的新生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、以新理念為指導(dǎo)，改編原教材。

原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析土壤的成分；最后總結(jié)說(shuō)明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。課文分三部分：第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長(zhǎng)植物的土叫做土壤。”；第二部分：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤進(jìn)行野外觀察和采集土壤標(biāo)本；第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的成分。

原有教材的教學(xué)目標(biāo)、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)學(xué)習(xí)，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺(jué)到這些內(nèi)容可以經(jīng)過(guò)加工，改編成為學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

1、在教學(xué)目標(biāo)上，改編為：

（1）從過(guò)程與方法上：能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤；會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

（2）知識(shí)與技能上：感悟有順序的科學(xué)認(rèn)知程序，同時(shí)強(qiáng)化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。

（3）從情感態(tài)度與價(jià)值觀上：意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系； 愿意走進(jìn)大自然和親近土壤，同時(shí)滲透自主和合作意識(shí)等。

2、在設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容上：

我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結(jié)果？”這一問(wèn)題引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤的圖片，指導(dǎo)學(xué)生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，“為什么這些植物都離不開(kāi)土壤”，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學(xué)生已有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自己的證明方法，教師記錄，但這些并無(wú)一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時(shí)候，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，合理的安排好實(shí)驗(yàn)的順序，才可以實(shí)驗(yàn)證明自己的想法是否正確；最后，由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、操作技能等方面的內(nèi)容。

二、充分結(jié)合學(xué)生已有的生活、知識(shí)、操作技能經(jīng)驗(yàn)等方面開(kāi)展了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、在導(dǎo)入過(guò)程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問(wèn)題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。

2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同樣是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法，提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，例如：學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識(shí)，來(lái)猜測(cè)，土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在，并設(shè)計(jì)了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗(yàn)。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

3、確定實(shí)驗(yàn)順序時(shí)，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗(yàn)提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。

4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時(shí)，教師提出了“那些草根、樹(shù)葉、小蟲(chóng)子的尸體，在土壤里放時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有什么變化？”這一問(wèn)題，學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了“它們會(huì)腐爛的”這一想法。

設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的自然，同時(shí)明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實(shí)際當(dāng)中的。

三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問(wèn)題的思路。

1、本課的整體教學(xué)思路是：導(dǎo)入新課，由問(wèn)題引入；結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)確定了實(shí)驗(yàn)方案；觀察實(shí)驗(yàn)；形成認(rèn)識(shí)土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個(gè)思路是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

2、本課的重點(diǎn)是在于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問(wèn)題當(dāng)中的某些重要環(huán)節(jié)。

因此，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我是這樣進(jìn)行的：

（1）探索土壤成分的證明方法，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)入手，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法，提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

（2）確定實(shí)驗(yàn)順序，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性，用正確的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（3）實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察記錄的能力，并訓(xùn)練學(xué)生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語(yǔ)言的表述能力。

總之，對(duì)于全課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，是在有意識(shí)的向?qū)W生滲透運(yùn)用科學(xué)探究來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題的思路：提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明、匯報(bào)結(jié)果。與此同時(shí)，在確定實(shí)驗(yàn)順序這個(gè)主要環(huán)節(jié)上，也是體現(xiàn)一個(gè)解決科學(xué)問(wèn)題思維方法的教與學(xué)：即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的重難點(diǎn)所在。

以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有很多不足之處，請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋煻喽嘀刚?/p>

第二篇：認(rèn)識(shí)土壤教案

認(rèn)識(shí)土壤 教案

一、課前準(zhǔn)備：PPT,土壤。

二、教學(xué)目的 1.認(rèn)識(shí)土壤的類型； 2.認(rèn)識(shí)土壤的基本組成；

3.了解人類對(duì)土壤破壞的嚴(yán)重后果，樹(shù)立保護(hù)土壤的意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

1-2.介紹今天上課的主要內(nèi)容，約定小暗號(hào)

土壤是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物質(zhì)，小朋友們見(jiàn)過(guò)的土壤是什么樣子的？ 那知道土壤怎么分類？土壤里的物質(zhì)？土壤的作用？ 3-5.中國(guó)土壤的主要類型

東北黑土地：黑土地是大自然給予人類的得天獨(dú)厚的寶藏，是一種性狀好、肥力高，非常適合植物生長(zhǎng)的土壤。我國(guó)東北黑土區(qū)總面積約103萬(wàn)平方公里，是我國(guó)主要的商品糧基地，每年生產(chǎn)約 225－250億kg的商品糧。因黑土層厚度為三十至一百厘米，人們總用“一兩土二兩油”來(lái)形容它的肥沃與珍貴。玉米，小麥

西北黃土地：主要分布于中國(guó)中部偏北部，是地球上分布最集中且面積最大的黃土區(qū)，總面積64萬(wàn)平方千米。黃土顆粒細(xì)，土質(zhì)松軟，含有豐富的礦物質(zhì)養(yǎng)分，利耕作，盆地和河谷農(nóng)墾歷史悠久。黃土高原之上孕育了黃土地獨(dú)特的文化，產(chǎn)生了以“窯洞”為代表的民居和以信天游、安塞腰鼓為代表的民間文藝。蘋(píng)果，大棗

南方紅土地：紅壤是在亞熱帶生物氣候條件下形成的土壤，亦是我國(guó)柑桔的主要產(chǎn)地。紅壤主要分布于長(zhǎng)江以南的低山丘陵區(qū)，地區(qū)氣候條件優(yōu)越，光熱充足，生長(zhǎng)季節(jié)長(zhǎng)，適于發(fā)展亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物、果樹(shù)和林木，且作物一年可兩熟至三熟。土地的生產(chǎn)潛力很大。在我國(guó)，紅壤地區(qū)是稻米、茶、絲、甘蔗的主要產(chǎn)區(qū)，山地還適于種植杉樹(shù)、油桐、柑橘、毛竹、棕櫚等經(jīng)濟(jì)林木。6-7.土壤的基本組成

提問(wèn)：想一想土壤的是由哪些物質(zhì)組成的？ 8-9.土壤的作用

10.綠色植物的生長(zhǎng)基礎(chǔ)：土壤供給植物正常生長(zhǎng)發(fā)育所需要的水、肥、氣、熱的能力，稱土壤肥力。各種植物對(duì)土壤酸堿度(pH)都有一定的要求。多數(shù)植物適于在微酸性或中性土壤上生長(zhǎng)。植物生長(zhǎng)發(fā)育需要有營(yíng)養(yǎng)保證，需從土壤中吸收氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、錳、硼、鋅、鉬等養(yǎng)分，其中尤以氮、磷、鉀的需要最多。土壤不僅提供養(yǎng)分和水分,同時(shí)也作為作物根系伸展、固持的介質(zhì)。地球生物賴以生存的基礎(chǔ)表層:土壤是所有陸地生態(tài)系統(tǒng)的基底或基礎(chǔ)，土壤中的生物活動(dòng)不僅影響著土壤本身，而且也影響著土壤上面的生物群落。（地殼：是地球表面以下、霍面以上的固體外殼，地殼的厚度是不均勻的，地殼平均厚度約17千米，大陸部分平均厚度約33千米，高山、平原地區(qū)（如青藏高原）地殼厚度可達(dá)60~70千米；海洋地殼較薄，平均厚度約6千米。地殼的物質(zhì)組成除了沉積巖外，基本上是花崗巖、玄武巖等。地殼的溫度一般隨深度的增加而逐步升高，平均深度每增加1千米，溫度就升高30℃。

地幔：是介于地表和地核之間的中間層，厚度將近2900千米。主要由致密的造巖物質(zhì)構(gòu)成，這是地球內(nèi)部體積最大、質(zhì)量最大的一層。地幔又可分成上地幔和下地幔兩層。一般認(rèn)為上地幔頂部存在一個(gè)軟流層，是放射性物質(zhì)集中的地方，由于放射性物質(zhì)分裂的結(jié)果，整個(gè)地幔的溫度都很高，大致在1000℃到2000℃或3000℃之間，這樣高的溫度足可以使巖石熔化，可能是巖漿的發(fā)源地。但這里的壓力很大，約50萬(wàn)～150萬(wàn)個(gè)大氣壓。在這樣大的壓力下，物質(zhì)的熔點(diǎn)要升高。在這種環(huán)境下，地幔物質(zhì)具有一些可塑性，但沒(méi)有熔成液體，可能局部處于熔融狀態(tài)，這已從火山噴發(fā)出來(lái)的來(lái)自地幔的巖漿得到證實(shí)。

地核：又稱鐵鎳核心，其物質(zhì)組成以鐵、鎳為主，又分為內(nèi)核和外核。內(nèi)核的頂界面距地表約5100公里，約占地核直徑的1/3，可能是固態(tài)的，其密度為10.5—15.5克/立方厘米。外核的頂界面距地表2900公里，可能是液態(tài)的，其密度為9—11克/立方厘米。推測(cè)外地核可能由液態(tài)鐵組成，內(nèi)核被認(rèn)為是由剛性很高的，在極高壓下結(jié)晶的固體鐵鎳合金組成。地核中心的壓力可達(dá)到350萬(wàn)個(gè)大氣壓，溫度是6000攝氏度。在這樣高溫、高壓的條件下，地球中心的物質(zhì)的特點(diǎn)是在高溫、高壓長(zhǎng)期作用下，猶如樹(shù)脂和蠟一樣具有可塑性，但對(duì)于短時(shí)間的作用力來(lái)說(shuō)，卻比鋼鐵還要堅(jiān)硬。）

11.建筑的基礎(chǔ)材料：在工程建設(shè)當(dāng)中，土壤經(jīng)過(guò)一定的物理、化學(xué)處理，來(lái)承受各種建筑、構(gòu)筑物的荷載。其最常用及最主要的工藝為：土的壓實(shí)成型工藝。通過(guò)碾壓設(shè)備碾壓，降低孔隙率，增加密實(shí)度，從而增加了土體的承載能力。繼而，便可以在土體上增加路面或者建筑、構(gòu)筑物的基層建設(shè)了。

分解生物遺體：生物遺體只有通過(guò)分解過(guò)程才能轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)和礦化為可被植物再利用的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而固氮過(guò)程則是土壤氮肥的主要來(lái)源。這兩個(gè)過(guò)程都是整個(gè)生物圈物質(zhì)循環(huán)所不可缺少的過(guò)程。土壤中的微生物非常豐富，可以消納污染物，如少量的污水灌入土壤，其中的污染物會(huì)被土壤中的微生物降解掉。12-13.人類對(duì)土壤的破壞

14.小視頻 提問(wèn)：人類對(duì)土壤的破壞會(huì)影響著我們的生存，我們應(yīng)該如何保護(hù)土壤？

15.保護(hù)土壤的具體做法

16.多植樹(shù)造林，做保護(hù)綠色小隊(duì)的隊(duì)員

17.成立環(huán)保宣傳小組，在學(xué)校、社會(huì)、家庭中宣傳。

18.不亂扔垃圾，分類回收，讓垃圾回到他自己的家，減少土壤污染。19-20.土壤是人類生存的基礎(chǔ)，如果人類繼續(xù)破壞土壤，后果將不堪設(shè)想。我們現(xiàn)在應(yīng)該從自身做起，從小事做起，用自己的行為影響家庭、影響社會(huì)，讓大家共同來(lái)保護(hù)土壤，保護(hù)我們賴以生存的家園。最后，讓我們一起說(shuō)：保護(hù)土壤，我們是認(rèn)真的！

第三篇：《認(rèn)識(shí)土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課內(nèi)容共分四個(gè)部分：

一、學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生物園實(shí)地觀察、采集土壤樣品。

課文中第一幅圖，提示教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生帶著問(wèn)題(土壤是由什么構(gòu)成的？)走進(jìn)生物園或者野外進(jìn)行實(shí)地觀察開(kāi)始。目的是通過(guò)實(shí)地觀察，使學(xué)生初步了解土壤中有些什么，包括生活在土壤中的小動(dòng)物、樹(shù)上落下的枯葉、混雜的塑料袋??活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，結(jié)束時(shí)要求學(xué)生用鐵鏟等工具采集土壤樣品回去研究。教師應(yīng)組織好實(shí)地觀察活動(dòng)，明確觀察目的，講清觀察、采集以及安全方面的要求。

二、了解學(xué)生對(duì)土壤的已有認(rèn)識(shí)，探究“土壤中有些什么？”

首先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)識(shí)，談一談土壤中有些什么？教師應(yīng)注意收集不同的意見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的正確與否，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學(xué)生積極思考用什么辦法進(jìn)行研究。在學(xué)生談研究方法時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把研究的目的、用什么器材、方法步驟說(shuō)清楚。課文在這一部分用五幅圖提示五種研究方法，第一幅是用手捏土壤，目的是感受土壤中有水分；第二幅是取一塊土壤放入盛水的燒杯中，目的是觀察有氣泡冒出，說(shuō)明土壤中有空氣；第三幅是攪拌水中的土壤，觀察土壤在水中沉降物的分層現(xiàn)象，觀察土壤含有的粘土和細(xì)砂；第四、五幅是觀察土壤中含有動(dòng)植物形成的腐殖質(zhì)。除了用上述方法研究土壤外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考“還能用哪些辦法研究土壤？”。

在學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)前，講清分組實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等有關(guān)要求。

三、研討、認(rèn)識(shí)土壤的成分。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好板書(shū)。組織學(xué)生研究獲得的事實(shí)材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結(jié)果記錄在書(shū)中。

四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實(shí)際問(wèn)題，研討“應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤？” 在學(xué)生弄清土壤構(gòu)成成分之后，啟發(fā)學(xué)生思考“根據(jù)實(shí)地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質(zhì)？”目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際觀察，了解土壤中有時(shí)含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會(huì)有什么樣的后果，研討怎樣保護(hù)土壤。

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學(xué)情分析

土壤是動(dòng)植物賴以生存的重要條件，當(dāng)然也是我們?nèi)祟愘囈陨娴闹匾Y源。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學(xué)生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構(gòu)成的？”“植物的生長(zhǎng)為什么需要土壤？”“土壤對(duì)于我們?nèi)祟惖纳嬗钟惺裁粗匾饬x？”，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，可能很少提出和思考過(guò)這類問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)土壤的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)土壤的重要性，是很有必要的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、粘土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。

2.在探究問(wèn)題“土壤中有些什么？”時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。

3.在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。

4.會(huì)記錄探究實(shí)踐活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。5.通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用。大致知道怎樣去保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道土壤主要是由空氣、水、粘土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)土壤的成分構(gòu)成。

2.通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用。大致知道怎樣去保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.燒杯、水、鐵片、酒精燈、三腳架、玻璃棒、放大鏡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。2.采集土壤用的鐵鏟、小鏟、小桶或紙袋等。教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

1.同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)

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土壤？對(duì)于土壤，你有哪些了解？

學(xué)生自由交流。

2.對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。3.土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、探究問(wèn)題

1.根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？ 學(xué)生可能談到：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等等。2.室外觀察、采集土壤。

提問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？

讓學(xué)生帶鐵鍬、小鏟、小桶等分小組到生物園觀察、采集土壤。3.室內(nèi)探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學(xué)生可能談到：用手捏，如果手是濕的，說(shuō)明土壤里有水??

提問(wèn)：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

注意提醒學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單。4.生開(kāi)展探究活動(dòng)。

5.匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？ 適時(shí)講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？ 如果學(xué)生談到用火燒，可問(wèn)：你是想研究土壤中的什么成分？ 6.師作演示實(shí)驗(yàn)。

三、研討問(wèn)題：通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？ 1.在學(xué)生研討過(guò)程中，教師注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)探究活動(dòng)中獲得的事實(shí)來(lái)研討問(wèn)題，要求學(xué)生把研討的結(jié)論記錄在書(shū)中。

2.可以這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：這是我們?nèi)喙餐芯康某晒阕约喊l(fā)現(xiàn)了土壤的幾種成分？如果有三種，就可以給自己涂亮?xí)旧系闹腔坌恰?/p>

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四、拓展延伸

1.土壤中，除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？

目的有二：一是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。

2.土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？

3.土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？在學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。

4.對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，可以留作學(xué)生課外研究的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)土壤

土壤主要是由空氣、水、粘土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。我們要保護(hù)土壤。教學(xué)反思

土壤是動(dòng)植物賴以生存的重要條件，當(dāng)然也是我們?nèi)祟愘囈陨娴闹匾Y源。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學(xué)生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構(gòu)成的？”“植物的生長(zhǎng)為什么需要土壤？”“土壤對(duì)于我們?nèi)祟惖纳嬗钟惺裁粗匾饬x？”，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，可能很少提出和思考過(guò)這類問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)土壤的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)土壤的重要性，是很有必要的。

這節(jié)課讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)土壤的主要成分。學(xué)生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，學(xué)生是主角，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效果自然好，學(xué)生收獲大。

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第四篇：土壤中有什么教案

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巖石會(huì)改變模樣嗎？》知道了由于受冷熱、流水、生物和風(fēng)的作用，巖石發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做風(fēng)化。植物的種子，如果我想讓這些種子生根、發(fā)芽、結(jié)果，應(yīng)該把它們種到哪呢？（我們可以把它種到土里，也可以把它們種到山上去，還可以種到公園的草坪中）。我們把這種能夠生長(zhǎng)植物的土叫做土壤。巖石在風(fēng)化的作用下碎裂，繼續(xù)風(fēng)化，碎裂成小石子和沙，如果繼續(xù)風(fēng)化，在地球表面就形成了土壤。為什么這些植物離不開(kāi)土壤，土壤里有什么東西能讓它們生長(zhǎng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《土壤中有什么》，研究土壤，尋找土壤的成分。

根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為土壤里有什么？（土壤里可能有水分、小石頭、空氣、動(dòng)物、植物）。這是剛從地里挖來(lái)的的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上，同學(xué)們先用肉眼仔細(xì)觀察，再用放大鏡觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

再來(lái)觀察干燥的土壤，看看土壤中有什么？你們看到的土壤的顆粒大小一樣嗎？（不一樣）為了分清顆粒的特性，它們的大小都有自己的專用名字。PPT這是地質(zhì)學(xué)家區(qū)分巖石微粒的方法。用牙簽把土壤顆粒按從大到小的順序排列，你的土壤中有什么顆粒？它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。你有更好的辦法來(lái)區(qū)分它們嗎？（用水的方法）把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中，用筷子用力攪拌水中的土壤，讓土壤隨水運(yùn)動(dòng)，然后靜置在一邊。我們現(xiàn)在再來(lái)看看，在流水的作用下，土壤的沉積物分成了哪幾層？土壤按顆粒的大小先后沉積下來(lái)，最上面一層是黏土，用筷子挑一點(diǎn)在手上涂抹，會(huì)感覺(jué)到是黏黏的。其次是沙粒，越是底下顆粒越來(lái)越粗，我們觀察到土壤在水中分層沉積的現(xiàn)象，清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的）。土壤中還有我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？再來(lái)看老師做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、燃燒土壤。用蠟燭燃燒放在勺子上的土壤，聞到一股難聞的氣味，這是什么發(fā)出的臭味？（腐殖質(zhì)：已死的生物體在土壤中分解而形成的物質(zhì)）

2、燃燒浸泡土壤的液體。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夾子夾著放蠟燭上燃燒，待水分蒸發(fā)后看到什么現(xiàn)象？（玻璃片上留有白斑）這就是溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。（鹽分）腐殖質(zhì)和鹽分都是植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)元素。還記得土壤中有哪些生命嗎？土壤為它們提供了什么？它們?yōu)橥寥雷隽耸裁矗俊巴寥朗堑厍蛏献钣袃r(jià)值的資源。我們?cè)趺蠢斫猓?/p>

1、土壤中生活著許多的動(dòng)植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地。

2、土壤為生物提供了食物和生長(zhǎng)發(fā)育的必需養(yǎng)料。

3、生物使土壤含豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料。

4、生物的活動(dòng)使水分和空氣更容易進(jìn)入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀思考一下，如果沒(méi)有土壤，我們會(huì)怎么樣？土壤是人類生存和發(fā)展的源泉和依托。土壤的再生及其緩慢，一經(jīng)破壞，很難恢復(fù)。自然條件下，土壤形成的平均速度為每年0.00175~0.0036厘米，形成2.5厘米厚度的土壤大概需要1000~1500年，由于對(duì)樹(shù)木的濫砍濫伐以及對(duì)土壤的掠奪，形成裸露的黃土和成片的草原沙漠化。

土壤如此珍貴，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們賴以生存的土壤呢？保護(hù)土壤資源，減輕土壤災(zāi)害，已成為我們這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家刻不容緩的事情。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就要像珍惜眼睛一樣重視保護(hù)土壤資源，采取切實(shí)有效的措施，減輕土壤災(zāi)害。

土壤的作用真大，最后讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課！

第五篇：土壤中有什么教案

第1節(jié) 土壤中有什么

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道土壤中有大量的生物。

2、知道土壤中有非生命的水分、空氣、礦物質(zhì)和有機(jī)物。

3、知道“借助于工具和科學(xué)方法，人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是可以逐漸深化的”。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)；土壤的主要組成。

難點(diǎn)：測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)的多種方法。三：教學(xué)用具

有關(guān)土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)量、水、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)儀器。

四、教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

引入：出示西瓜的種子，如果我想讓這些種子，生根、發(fā)芽、結(jié)果子，應(yīng)該把它們種到哪呢？

生：我們可以把它種到土里；可以種到公園的草坪中；也可以把它種到山上去??

師：我們把這種能夠生長(zhǎng)植物的土，叫做土壤。

生：沙漠、海灘、房渣土、爐灰、建筑垃圾等，它們還叫土壤嗎？ 師：為什么這些植物離不開(kāi)土壤，土壤里有什么東西能讓它們生長(zhǎng)嗎？

新課教學(xué)：

師：根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為土壤里有什么？ 生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石頭；土壤里可能有空氣；土壤里可能有有機(jī)物；土壤里可能有動(dòng)物；土壤里可能有植物??

一、土壤中的生命－－土壤生物

師：土壤中有植物、動(dòng)物和微生物，我們把生活在土壤中的微生物、動(dòng)物和植物等稱為土壤生物。微生物包含細(xì)菌、真菌和放線菌等。

生：觀察土壤的縱剖面，說(shuō)說(shuō)土壤中結(jié)構(gòu)與土壤生物的關(guān)系： ⑴許多植物的根－－吸收土壤中的各種營(yíng)養(yǎng)； ⑵小動(dòng)物，如蚯蚓等。

⑶微生物：細(xì)菌、真菌、放線菌等。

師：土壤最表層叫枯枝落葉層，主要是動(dòng)物的主要活動(dòng)場(chǎng)所；土壤的中層叫上土層，植物的根系大量分布在這里，也有土壤生物分布；土壤的最地層叫下土層，少量根系和微生物分布在此，它的下面是巖石。

生：舉例土壤環(huán)境與植物生長(zhǎng)狀況的事例。

師：土壤的環(huán)境特點(diǎn)包括土壤的濕度、溫度、疏松程度和光照，從事例可知：植物與它的生活的土壤環(huán)境特點(diǎn)是相適應(yīng)的。

二、土壤中的非生命物質(zhì) ㈠土壤中有空氣

師：土壤存在空隙，其中是什么物質(zhì)？ 生：空氣。

師：什么例子可說(shuō)明土壤中有空氣？

生：蚯蚓等動(dòng)物生活在土壤中要呼吸什么有空氣。思考：測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)

師：介紹測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)的方法。

要求：選擇干燥的土壤－－干燥的土壤含較多的空氣，實(shí)驗(yàn)效果明顯。而潮濕的土壤中有許多空間已經(jīng)被水分占據(jù)，空氣含量會(huì)變少。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在燒杯中放入一塊土壤（土壤的體積為V），緩慢注入水，直到水面把土壤全部浸沒(méi)為止。記錄在燒杯中所加的水的體積。記做V1.2、用與土壤體積相等的鐵塊替代土壤，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。記錄所加水的體積。記做V2。

3、土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)約為(V1-V2)/V 師：實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)變量有那些？變量是什么？

生：實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)變量有兩個(gè)大小一樣的燒杯、土塊與鐵塊的體積一樣、相同量筒和用膠頭滴管及用水注入，通過(guò)用水量的比較得出空氣的體積。

討論：測(cè)量土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的其它方法：

第1種方法：用金屬容器在土壤中挖取一塊土壤，然后用量筒向

金屬容器中加水，這時(shí)的注水量相當(dāng)于空氣的體積大小，然后洗凈金屬容器，再向容器中注水，測(cè)出容器的體積，它相當(dāng)于土壤體積，這樣可求得體積分?jǐn)?shù)。

第2種方法：用金屬容器挖取一塊土壤，放在裝有水的量筒中，這時(shí)液面上升的量就是土壤中非空氣部分的體積，在通過(guò)測(cè)量金屬容器的容積，就可以測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)了。㈡土壤中有水

實(shí)驗(yàn)：取少許土壤，放入試管中，在酒精燈上加熱，觀察試管壁上是否有水。

現(xiàn)象：試管壁上有水。結(jié)論：土壤中有水。

思考：測(cè)量土壤中水分體積占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)。

思路：先選取一規(guī)則幾何體狀（長(zhǎng)方體或正方體）的土壤樣本，用刻度尺測(cè)出其相關(guān)數(shù)據(jù)，算出土壤體積數(shù)V。然后用天平稱出其質(zhì)量M，再將土壤搗碎，放在坩堝上用酒精燈加熱，讓其水分充分汽化充分散失，再稱其質(zhì)量M1。將水分的質(zhì)量換算成體積，就可以知道水分占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)了。公式：（M-M1）/pV ㈢土壤中有有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：土壤中有其它有機(jī)物嗎？

用充分干燥（防止水分散失對(duì)質(zhì)量稱量的干擾）的土壤（應(yīng)含較豐富的有機(jī)質(zhì)）50－100克，放在細(xì)密的鐵絲網(wǎng)（以防土壤

顆粒漏掉）上加熱。

現(xiàn)象：出現(xiàn)有機(jī)物的碳化分解和燃燒現(xiàn)象；稱量時(shí)，發(fā)現(xiàn)土壤的質(zhì)量減少。

結(jié)論：土壤中有有機(jī)物。

說(shuō)明：土壤中的有機(jī)物主要來(lái)自生物的排泄物和死亡的生物體。有機(jī)物在土壤生物的作用下，可以分解成無(wú)機(jī)物，儲(chǔ)存在土壤中。腐殖質(zhì)可以為土壤動(dòng)物提供食物，葉可以為綠色植物通過(guò)養(yǎng)分。

㈣土壤中有無(wú)機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：

1、將燃燒過(guò)的土壤用手搓一搓，發(fā)現(xiàn)：土壤顆粒很細(xì)，沒(méi)有粘性。顆粒大小基本不一致。

2、溶解，過(guò)濾，得到土壤浸出液。

思考：為什么可以用過(guò)濾來(lái)分離泥漿？－－土壤中含有不溶于水的無(wú)機(jī)鹽。

土壤顆粒的大小與沉降的速度使怎樣的關(guān)系－－顆粒大的沉降較快，小的顆粒沉降較慢。

3、蒸發(fā)皿中加熱濾液，使水分蒸發(fā)。觀察蒸發(fā)皿上的殘留物。可見(jiàn)：

蒸發(fā)皿上有很細(xì)的結(jié)晶物。說(shuō)明土壤中有無(wú)機(jī)物（能溶于水，但不能燃燒的物質(zhì)，這些無(wú)機(jī)鹽這是植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)）。小結(jié)：構(gòu)成土壤的物質(zhì)有固體、液體、和氣體三類。土壤固體部分主要由礦物質(zhì)顆粒和腐殖質(zhì)組成，其中的礦物質(zhì)顆粒占固體部

分的95％左右。土壤中的空氣是土壤生物的氧氣來(lái)源，水是植物生長(zhǎng)的必要條件。

三、巖石到土壤

生：閱讀思考：土壤是如何形成的？巖石是如何風(fēng)化為土壤的？ 師：從巖石到土壤的形成，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間多種自然因素共同作用的及其復(fù)雜的過(guò)程。即存在巖石從大到小的過(guò)程和有機(jī)物在巖石顆粒儉的積累過(guò)程。

1、風(fēng)化：自然外力－－風(fēng)力、水流外力、水形成冰產(chǎn)生的外力；

熱脹冷縮－－驟熱驟降使巖石爆裂

植物和動(dòng)物的作用

2、植物和動(dòng)物的尸體和排泄物積累在巖石顆粒間，是土壤腐殖質(zhì)和有機(jī)物的重要來(lái)源。

3、土壤的形成目前還在正常進(jìn)行，土壤形成的速度極其緩慢－－注意保護(hù)耕地。

討論：針對(duì)目前許多地方肆意破壞土地資源的狀況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

補(bǔ)充：土壤污染和凈化

所謂土壤污染就是人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)向環(huán)境中排放的三廢物質(zhì)通過(guò)大氣、水體和生物間接地進(jìn)入土壤，當(dāng)進(jìn)入土壤的量超過(guò)了土壤的承受能力時(shí)，就會(huì)破壞土壤生態(tài)系統(tǒng)的平衡，引起土壤的成分、結(jié)構(gòu)和功能的變化。值得注意的是，土壤中的污染物還可以通過(guò)生物的新陳代謝和食物鏈發(fā)生進(jìn)

一步的傳播。濫用化肥、農(nóng)藥和除草劑是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工業(yè)廢渣和各種廢水都會(huì)跟土壤發(fā)生接觸，將污染物向土壤轉(zhuǎn)移。大氣中的污染物也會(huì)通過(guò)重力沉降和隨降水進(jìn)入土壤，酸雨就是最明顯的例子。土壤發(fā)生污染的程度，可以由污染物在該土壤中的含量超過(guò)未被污染的同類土壤 中該物質(zhì)的含量（背景值）的程度來(lái)表示，也可以由該土壤上生長(zhǎng)的植物中的含量間接顯示，還可以通過(guò)該土壤中的生態(tài)變化（生物指標(biāo)）來(lái)判斷。進(jìn)入土壤的污染物，不大可能用人工的方法將其消除，從而使土壤恢復(fù)原來(lái)的性狀。土壤的凈化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物參與土壤中所進(jìn)行的一系列變化，發(fā)生遷移轉(zhuǎn)化，使土壤中的污染物逐漸減少，最終消失，這就是土壤的自凈能力。這些變化包括：物理的（如農(nóng)藥的揮發(fā)擴(kuò)散），化學(xué)的（如酸的中和），生物化學(xué)的（如有機(jī)物的生物降解）過(guò)程。當(dāng)然，土壤對(duì)不同污染物的凈化能力是有差別的，有的污染物容易轉(zhuǎn)化，而有的則很難得到凈化而在土壤里長(zhǎng)期殘留。課堂鞏固：書(shū)后練習(xí)課堂總結(jié) 布置作業(yè) 教學(xué)反思：

這節(jié)課設(shè)計(jì)為探究的五個(gè)步驟“提出問(wèn)題――建立假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)和討論――得出結(jié)論”思路進(jìn)行。本節(jié)課在設(shè)

計(jì)上的最大特點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的確定，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)全體學(xué)生緊緊圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論、分析、比較、等活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程，形成結(jié)論。這一設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。從課堂的實(shí)施和課后學(xué)習(xí)的反饋情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)該課較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。