第一篇:《看新聞圖片寫故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
《看新聞圖片寫故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
板橋鎮(zhèn)左里堡學(xué)校
錢金芬 【習(xí)作內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文六年級上冊語文園地七習(xí)作——《看新聞圖片寫故事》 【習(xí)作分析】
本次習(xí)作是想象作文。根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行合理想象,然后寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。目的是以生動的事實(shí)告訴學(xué)生,動物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動物的了解與熱愛,深化對本單元主題的認(rèn)識。
這是一篇趣聞,因此把文章寫出趣味是重點(diǎn)。設(shè)置這么一個圖片作文,便旨在調(diào)動學(xué)生的各種感官,去想象、揣摩,把文章的趣字寫出來。同時還在于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,引導(dǎo)學(xué)生用含蓄的語言去表達(dá)其中的人文意味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行合理想象,然后寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
2、以生動的事實(shí)告訴學(xué)生,動物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動物的了解與熱愛,深化對單元主題的認(rèn)識,人與動物要和諧相處。
3、有獨(dú)立完成習(xí)作的意識,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】
從習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法評議,鼓勵學(xué)生找準(zhǔn)問題對自己的作文進(jìn)行修改。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。【教學(xué)方法】啟發(fā)式 【課時安排】: 2課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、看圖,導(dǎo)入習(xí)作主題
1.播放一組人與動物和諧相處的畫面。2.學(xué)生看后說一說感受。3.看后教師總結(jié)。
4、接下來請大家打開課文 133 頁,我們一起來再看一幅與動物有關(guān)的新聞圖片。
二、讀圖,引發(fā)自由聯(lián)想
1、出示文中圖片請大家仔細(xì)觀察,你從圖片中看到了什么?過圖片你還想到了什么?
2、指名全班交流、匯報(bào)。
3、在我們印象中,小鴨子一般是生活在??他們怎么會出現(xiàn)在街頭?他們有過怎樣的經(jīng)歷?這可能是很多同學(xué)心中的疑問。現(xiàn)在我 們來看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了。
4、師:來,誰愿意把這段話朗讀給大家聽?(指名讀)
(課件出示內(nèi)容:據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日報(bào)道,一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然,幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求助,并帶領(lǐng)他們趕到“出事地點(diǎn)”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送它們搖搖擺擺地上路了。
5、想一想:這則報(bào)道要表達(dá)的是什么?(你感受到了什么)
6、師:新聞報(bào)道這種體裁決定了這段文字簡明扼要,內(nèi)容不多,倒給我們留下了想象的空間。這也是我們今天習(xí)作的內(nèi)容,現(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報(bào)道,合理想象,來寫一寫這個故事。
7、齊讀習(xí)作內(nèi)容。
三、擴(kuò)圖,豐滿故事情節(jié)
1、師:同學(xué)們,這幅新聞圖片的畫面可真有意思,老師想問大家,如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程,那么他有可能拍了哪些畫面?
學(xué)生舉手反饋
2、老師也把這個故事所呈現(xiàn)的幾個主要畫面做成了圖片。現(xiàn)在,就讓我們來感受一下故事情節(jié),我出示圖片,請同學(xué)們一起讀讀圖片上面的文字。
3、師:同學(xué)們,就是這樣幾幅圖,組成了完整的故事。你覺得這六幅圖當(dāng)中,哪幾幅圖是我們這個故事的重點(diǎn),應(yīng)該詳寫。
4、請大家跟著老師先來看鴨媽媽向巡警求助的這張圖片
(1)、鴨媽媽發(fā)現(xiàn)自己寶寶掉進(jìn)了下水道,這時,鴨媽媽的心情怎么樣?你能說一個表示心理著急的詞語嗎?你能想象一下當(dāng)時鴨媽媽的表情嗎?她會說些什么?想些什么呢?
(2)、鴨媽媽馬上鎮(zhèn)定下來,它在想辦法救自己的孩子?可在馬路上找誰呢?
(3)請你想想鴨媽媽會用什么方式向巡警求助呢?
5、巡警救小鴨子
下水道井蓋被打開了,可是警察夠不到小鴨子啊,如果你是巡警你會怎么辦?
6、小鴨子獲救
小鴨子在巡警的幫助下回到了地面上。鴨子一家會用什么方式向幫助他們的人表示感謝呢?
最后鴨子一家又繼續(xù)上路了,此時所有馬路上所有的車子都為他們讓路。
四、創(chuàng)作,留駐美妙想象
1、現(xiàn)在我們每個人的腦海里,都有了一個精彩的故事。很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想這個故事寫下來。
2、教師出示習(xí)作要求。
3、學(xué)生齊讀本次習(xí)作的要求。
4、播放音樂,學(xué)生寫作,教師巡視。
五、賞析,交流評議修改
1、展示學(xué)生習(xí)作,投影學(xué)生作品,并邀請學(xué)生朗讀習(xí)作。
2、師生共同評價,共同修改作品。
3、好文章就是這樣改出來的。相信通過同學(xué)們的意見,他的作文會寫得越來越好。希望大家養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。
七、拓展,引發(fā)深度思考
同學(xué)們,今天這節(jié)作文課,我們看了新聞圖片,并用想象創(chuàng)作了一個個精彩的故事片段。回去之后將自己沒寫的那部分寫好,寫成一個完整的故事,并請你的好朋友幫你修改一下。
八、板書設(shè)計(jì):
看新聞圖片寫故事
起因:漫步
失足
經(jīng)過:求助
搭救
結(jié)果:獲救
上路
第二篇:看新聞圖片寫故事(教案)
看新聞圖片寫故事
執(zhí)教:張燕萍
【教材內(nèi)容】
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日報(bào)道,一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然,幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危急時刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求助,并帶領(lǐng)他們趕到‘出事地點(diǎn)’。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送他們搖搖擺擺上路了。”(摘自《參考消息》2001·10·9)
根據(jù)上面的圖片報(bào)道,進(jìn)行合理想象,然后寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行合理想象,然后寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞圖片,養(yǎng)成勤于觀察、善于思考、樂于表達(dá)的好習(xí)慣。
3、以生動的事實(shí)告訴學(xué)生,動物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,激發(fā)學(xué)生對動物的了解與熱愛,滲透人與動物和諧相處的環(huán)保等理念。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,通過合理的想象讓故事情境在學(xué)生的腦海中變得鮮活、生動而具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件。
【課時安排】45分鐘 【教學(xué)過程】
一、圖文對照,明確習(xí)作要求。
(一)導(dǎo)入:
1、聊新聞:最近關(guān)注到哪些新聞?是怎么知道的?
2、示新聞:小鴨跳樓找新家。
2、談感受。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的新聞聊起,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,關(guān)注新聞。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
(二)示圖,說圖。
1、師:無獨(dú)有偶,在2001年9月29日,加拿大的溫哥華的大街上,也發(fā)生了非常有趣的一幕。(課件出示圖片),它沒有復(fù)雜的構(gòu)圖,沒有繽紛的色彩。但當(dāng)我第一次看到它的時候,深深地被震撼了!現(xiàn)在,請每個同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘。邊看邊聯(lián)想,你看明白了什么?它讓你想到了什么?
2、指名全班交流。(板書:動物間濃濃的親情,隨機(jī)應(yīng)變的能力(智商)以及人類對動物的愛護(hù)、和動物和諧相處。)
3、師:小鴨子的出現(xiàn),讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎,在我們印象中,小鴨子一般是生活在??(農(nóng)舍、田野里)即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊,他們怎么會出現(xiàn)在街頭?他們有過怎樣的經(jīng)歷?這可能是很多同學(xué)心中的疑問。現(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了,也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。來,誰愿意把這段話朗讀給大家聽?(指名讀)
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日報(bào)道 一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然,幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求助,并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn),巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》2001,10,9]”
4、師:看了這則報(bào)道,同學(xué)們有什么想說的或是想問的嗎?
學(xué)生發(fā)言,師歸納:(課件)a 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助)b 巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的?(搭救)
c小鴨子被救出后,鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)?(過街)
是啊,天下之大,無奇不有啊!小鴨子跌入下水道,鴨媽媽請來巡警來幫忙,最后成功救出小鴨子,真是有點(diǎn)不可思議啊!乍一看有點(diǎn)像天方夜譚里的故事,但這卻是一則真實(shí)的報(bào)道。這段文字簡明扼要,內(nèi)容不多,倒給我們留下了想象的空間。現(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報(bào)道,合理想象,來寫一寫這個故事。(板書:看報(bào)道 寫故事)
設(shè)計(jì)意圖:
這張“新聞圖片”是個極具創(chuàng)意而又是很有時代亮色的教學(xué)資源,本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、朗讀報(bào)道,使學(xué)生了解了圖片的來龍去脈,理解了本次話題的主題內(nèi)容。為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。
二、展開想象,豐滿故事情節(jié)
1、師:盡管我們沒有親眼見到報(bào)道所敘述的場面,但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)8年前這動人的一幕。張老師想問大家,如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程,那么他有可能拍了哪些畫面?
2、指名交流。
3、說得真好,同學(xué)們剛才說的,也許記者真的拍了,也許并沒有拍。不過,你們這么一說,就讓這幅靜止的畫面活起來了,組成了一個完整的故事。前些日子,我請一位朋友幫忙把這個故事所呈現(xiàn)的幾個主要畫面給畫成了卡通,想看嗎?
如果喜歡,使勁鼓掌(課件出示,生讀)。
4、同學(xué)們,就是這樣六幅圖,組成了完整的故事。你覺得這六幅圖當(dāng)中,哪一幅特別特別有意思,給我們留下了巨大的想象空間?
5、推選學(xué)生發(fā)言,師生評價。(評議注意事項(xiàng):想像的內(nèi)容是否合理?是否與圖片報(bào)道相符,是否符合鴨子生活習(xí)性,是否符合生活實(shí)際??
A、“求助”
(提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體,即興合作表演“求助”。)B、說“搭救”,引導(dǎo)學(xué)生說出多種營救方案。要求,方案要巧妙、實(shí)用,一套不行,兩套; C、說“過街”,討論:在救助小鴨子的過程中,路人會怎么樣?
司機(jī)們自覺地停車給鴨子讓道后,鴨媽媽一家會有怎樣的表示?
設(shè)計(jì)意圖:有“翅膀”就要飛翔,這是童年世界的規(guī)則。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物。”本環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充故事情節(jié)、對話討論、即興表演、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)情境的層層設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,觸發(fā)孩子的豐富想象和源于生命本真的個性化表達(dá)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對自己習(xí)作的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,他寫作的思路才能真正打開,他的想象才能插上雙翅。
三、自主合作,留駐美好想象
1、好,同學(xué)們的奇思妙想可真多。很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想寫這個故事了。接下來,讓我們先來關(guān)注本次習(xí)作的要求,一起讀——
(示習(xí)作要求,生讀)根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行充分想象,然后選一個有意思的故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
2、提出新要求:可以從不同的角度,以不同的人稱寫故事。
3、隨機(jī)采訪鴨媽媽或巡警、落水小鴨子、司機(jī)等,提醒在以下幾個方面多下點(diǎn)工夫:
(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
4、兩個同學(xué)合作寫故事,一個寫前三幅,順便寫開頭部分,另一個寫后三幅,順便寫上自己的感受。寫作時間18分鐘。寫完之后,共同交流感受,補(bǔ)充。如果你想自己選擇自己最感興趣的一個環(huán)節(jié)來寫也可以。
5、寫好的同學(xué),出聲朗讀,邊讀邊思考:哪些地方寫得蠻有意思?是否展開了細(xì)節(jié)描寫和心理描寫?
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)貫徹了這樣的理念:只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,減少對學(xué)生的束縛,學(xué)生才能自由表達(dá),才能表達(dá)出自己的主觀感受和獨(dú)特體驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自由選擇、自主合作的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生想象,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,使學(xué)生展開想象的翅膀,互相交流,互相評價,取長補(bǔ)短,促進(jìn)互相了解與合作,共同提高作文水平。
四、評點(diǎn)佳作,分享精彩片斷
師:同學(xué)們,聽別人的文章,是很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,大家要邊聽邊關(guān)注:
1、哪些地方讓你覺得特別有意思?(生動具體?)
2、哪些地方寫出了真情實(shí)感?
五、完善故事,提升文章主題
1、回去之后將自己沒寫的那部分寫好,寫成一個完整的故事。同學(xué)們,既然是一個故事,總得有一個題目吧,你認(rèn)為出什么題目好? 生交流。
2、大家的題目出得各有特色,出題目要緊扣文章內(nèi)容重點(diǎn)。如果你想贊美警察的,重點(diǎn)就落在巡警上。重點(diǎn)要落在溫哥華街頭的市民們,那題目的重點(diǎn)就不一樣了,出一個好題目很重要,題目往往提示了文章的重點(diǎn)。(生修改習(xí)作標(biāo)題)
《看新聞圖片寫故事》教學(xué)反思
激發(fā)學(xué)習(xí)自主性:學(xué)習(xí)自主并不意味著教師袖手旁觀,而要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做好引路人。從學(xué)習(xí)的目標(biāo)看:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——增強(qiáng)主動意識; 從學(xué)習(xí)的態(tài)度看:培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣——參與教學(xué)過程; 從學(xué)習(xí)的內(nèi)容看:尊重學(xué)生選擇——巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容; 從學(xué)習(xí)的方法看:教給學(xué)習(xí)方法——培養(yǎng)創(chuàng)新能力; 從學(xué)習(xí)的過程看:重視師生溝通——敢于發(fā)表見解;
第三篇:新聞圖片作文教學(xué)設(shè)計(jì)
《看新聞圖片寫作文》
一、讀圖,引發(fā)自由聯(lián)想
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片(課件出示圖片,見下圖),它沒有復(fù)雜的構(gòu)圖,沒有繽紛的色彩但當(dāng)我第一次看到它的時候,深深地被震撼了!現(xiàn)在,請每個同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘邊看邊聯(lián)想,你看明白了什么?它讓你想到了什么?(輕松活躍的音樂漸起)
生:我看明白了一群憨態(tài)可掬的鴨子,由鴨媽媽帶著過馬路,鴨媽媽好像在說:“孩子們,小心過馬路,別被車撞了”
生:我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步,走得很瀟灑
生:我看到了鴨媽媽帶領(lǐng)著六只小鴨子在街頭散步,從黑白的圖片中看出偉大的母愛
生:我看到了在車水馬龍的大街上,鴨媽媽帶著憨態(tài)可掬的小鴨子在馬路上快樂地行走著
生:我看到了在一條車輛擁擠的街道上,一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過馬路這里,不是十字路口,也不是人行橫道,更沒有警察指揮交通,但街上所有的車子不約而同地停下來,靜靜地地看七只鴨子過馬路,誰也沒有摁喇叭,誰也沒有開車,都靜靜地等待著
師:是啊,都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路這是多么溫馨,多么感人的畫面!那么這張圖片來自什么地方呢?我們來看——(課件出示,教師朗讀)
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日報(bào)道一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭突然,幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道危急時刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求助,并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn),巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送他們搖搖擺擺地上路了[摘自《參考消息》2001,10,9]”
二、擴(kuò)圖,豐滿故事情節(jié)
師:同學(xué)們,這幅新聞圖片的畫面可真有意思張老師想問大家,如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程,那么他有可能拍了哪些畫面?
生:他有可能拍了巡警是怎樣救出那兩只小鴨子的畫面
生:還有可能拍到了當(dāng)巡警救出了這兩只小鴨子的時候,捧在手中,那兩只小鴨子感激地向巡警“喳喳”地叫了兩聲,巡警的臉上也露出了開心的笑容
生:我覺得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場面
生:那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進(jìn)下水道的場景
生:我想可能還拍到了巡警目送小鴨子上路的情景
師:說得真好,同學(xué)們剛才說的,也許記者真的拍了,也許并沒有拍不過,你們這么一說,就讓這幅靜止的畫面活起來了,組成了一個完整的故事前些日子,我請一位朋友幫忙把這個故事所呈現(xiàn)的幾個主要畫面給畫成了卡通,想看嗎?
師:如果喜歡,使勁鼓掌(課件出示)
(生鼓掌,教師依次出示圖,孩子們讀旁邊的文字)
生:鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游
生:三只小鴨失足掉進(jìn)了路邊的下水道
生:鴨媽媽請巡警幫忙
生:小鴨子得救了
師:同學(xué)們,就是這樣幾幅圖,組成了完整的故事你覺得這六幅圖當(dāng)中,哪一幅特別特別地有意思,給我們留下了巨大的想象空間?
生:我覺得第五張圖,第五張圖小鴨子被救出來的時候非常感激巡警??
師:如果你是小鴨子,你會怎么感謝?
生:謝謝巡警,我會很感激你的,如果你要幫忙的話,我會幫你看住路上的車,不讓他們違反交通規(guī)則
師:小鴨子也懂得知恩圖報(bào)!不過小鴨子的話,巡警聽不懂的,它只能“嘎嘎噶”地叫還有哪一幅也挺有意思的?
生:第三幅圖,我覺得很有趣
師:為什么?
生:因?yàn)槿恍▲喌暨M(jìn)下水道之后,鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救,但巡警聽不明白鴨媽媽說什么,只見他非常著急
師:一個是急于向巡警求助,一個是一頭霧水,會出現(xiàn)哪些滑稽的場景呢?
生:鴨媽媽會亂叫,“嘎嘎噶”地叫個不停
師:再使勁,扯破嗓子都沒用,是吧?
生:巡警使勁搖著頭:“你要干嘛?在說什么啊??”,鴨媽媽、另外三只
小鴨子使出渾身解數(shù),可巡警還是一頭霧水??
生:鴨媽媽可能會跟那三只小鴨子一起,叼住巡警的褲腿,一起拉巡警去
救它們的孩子??
師:哈哈,你很有經(jīng)驗(yàn)啊,你上來!好嗎?你來當(dāng)鴨子,你找三個孩子,做小鴨,我們一起即興表演“求助”好嗎?其他同學(xué)在位置上繼續(xù)思考,還有哪
師:假如你就是那個巡警,你會怎么營救這失足落水的小鴨子呢?先想一想,巡警在下水道營救快被急流沖走的小鴨子,會遇到什么困難? 生:下水道很黑,看不清楚
生:流水很急,如果一不小心小鴨子就會被沖走
生:可能沒有營救的工具
生:可能小鴨子很害怕,以為巡警的手要打它,所以就躲開了,不想被巡警抓到
生:可能那個井很深,救不出小鴨子
生:可能那個井很臭
生:可能那個井很悶,小鴨子快暈過去了
師:同學(xué)們,看來啊,這注定是一次艱難的營救假如你就是那個巡警,你是怎樣突破重重困難,營救小鴨子呢?讓我們展開“頭腦風(fēng)暴”
生:拿塊布放下去,讓小鴨子站在布上上來
生:先用繩子捆一個打死結(jié)的圈,然后套住鴨子,拉它上來
生:放一個很大的勺子,勺子上面放一些鴨子愛吃的食物,然后把它給釣上來
生:我姓江,我是江巡警,我會先找一些樹枝,擋住那個孔,不讓小鴨子被水沖走,然后搭救它
生:我姓楊,我叫楊巡警,我會用捕魚的漁網(wǎng),把它那三只鴨子給撈上來
生:我是金巡警,我把自己放到井的下面,把那小鴨子給弄上來
生:我用自己的帽子,將小鴨子舀上來
??
三、創(chuàng)作,留駐美妙想象
師:好,同學(xué)們的奇思妙想可真多張老師提一個小要求,方案要巧妙、實(shí)用,一套不行,兩套;兩套不行就三套,總之把鴨子救上來為止同學(xué)們,經(jīng)過這么一表演,這么一“風(fēng)暴”,是不是覺得這個故事很有意思呢?很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想寫這個故事了接下來,讓我們先來關(guān)注本次習(xí)作的要求,一起讀——
生:習(xí)作要求:根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行充分想象,然后選一個有意思的故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)
師:對于我們六年級的孩子來說,寫具體,是不成問題的;那么如何寫得有真情實(shí)感呢?張老師給大家一個建議,我們可以站在當(dāng)事人的角度,以第一人稱來寫比如,我是張巡警,今天我在溫哥華街頭巡邏,忽然對面來了一群鴨子,鴨媽媽帶著三只小鴨,它們向我“嘎嘎噶”直叫??這就是以巡警的口吻來寫故事我們還可以鴨媽媽的角度來寫,以落水小鴨子的角度來寫,還可以從司機(jī)、行人的角度來寫,這樣一來,就把自己擺進(jìn)了這個故事中,真情實(shí)感就出來了!
(學(xué)生確認(rèn)站在哪個角度寫故事)
師:好,寫的時候要關(guān)注我們本次習(xí)作的要求,要把故事寫得有意思,寫出真情實(shí)感第一,按事情發(fā)展的順序,一步一步地寫清楚;第二,用生動的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分,把這個最有意思的畫面寫具體第三,寫出自己在這個故事中的真切感受
師:愿意站在小鴨子角度來寫的舉手?(生舉手)好,我想采訪一下,小鴨子,當(dāng)你剛跌入黑暗的下水道時,你當(dāng)時心情怎樣?
生:我當(dāng)時想下水道又臟、又臭、又冷,我會在里面熏死或者凍死
生:我會想:媽媽快點(diǎn)來救我,不然我會在這個冰冷的下水道里淹死
生:我會在下水道里慌得手忙腳亂
師:你看,隨著故事的推進(jìn),各種各樣不同的想法都出來了如果你是巡警,如果你是鴨媽媽,你們在這個故事中的想法,一樣嗎? 師:是啊,站在不同角度來寫文章,心里的想法會不一樣?你要走進(jìn)這個故事中去,去感受當(dāng)事人當(dāng)時的心情,你就能把這個故事寫好
四、拓展,引發(fā)深度思考
師:回去之后將自己沒寫的那部分寫好,寫成一個完整的故事同學(xué)們,既然是一個故事,總得有一個題目吧,你認(rèn)為出什么題目好?
生:《有靈性的鴨媽媽》、《倒霉并快樂的一天》 《劫后余生》、<落水的鴨子>、<溫哥華街頭的奇景>??
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們看了新聞圖片,創(chuàng)作了一個個很有意思的故事,老師再給大家從另外的角度思考的問題,回去后好好思考,也許能寫出一篇新的文章
課件出示
1.這幅新聞圖片引發(fā)了你的哪些聯(lián)想?
2.從攝影的角度看,這幅圖片給你什么啟發(fā)?
3.從生命的角度開,這幅圖片給你以什么啟發(fā)?
4.中國的報(bào)紙問什么要刊登外國的新聞圖片?
第四篇:看新聞圖片寫作文
《看新聞圖片寫作文》課堂實(shí)錄
板塊一:讀圖,引發(fā)自由聯(lián)想
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片(課件出示圖片,見下圖),它沒有復(fù)雜的構(gòu)圖,沒有繽紛的色彩。但當(dāng)我第一次看到它的時候,深深地被震撼了!現(xiàn)在,請每個同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘。邊看邊聯(lián)想,你看明白了什么?它讓你想到了什么?(輕松活躍的音樂漸起)師:你看明白了什么?你想到了什么?請自由地表達(dá)。
生:我看明白了一群憨態(tài)可掬的鴨子,由鴨媽媽帶著過馬路,鴨媽媽好像在說:“孩子們,小心過馬路,別被車撞了。”
生:我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步,走得很瀟灑。
生:我看到了鴨媽媽帶領(lǐng)著六只小鴨子在街頭散步,從黑白的圖片中看出偉大的母愛。
師:你有一雙了不起的眼睛!
生:我看到了在車水馬龍的大街上,鴨媽媽帶著憨態(tài)可掬的小鴨子在馬路上快樂地行走著。
師:嗯,你看到了車水馬龍的畫面,你關(guān)注了畫面的每個細(xì)節(jié),很好。
生:我看到了在一條車輛擁擠的街道上,一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過馬路。這里,不是十字路口,也不是人行橫道,更沒有警察指揮交通,但街上所有的車子不約而同地停下來,靜靜地地看七只鴨子過馬路,誰也沒有摁喇叭,誰也沒有開車,都靜靜地等待著。
師: 是啊,都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路。這是多么溫馨,多么感人的畫面!那么這張圖片來自什么地方呢?我們來看——(課件出示,教師朗讀)
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日報(bào)道 一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然,幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求助,并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn),巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》2001,10,9]”
[點(diǎn)評:“新聞圖片”,一個內(nèi)容極其宏豐而又直面現(xiàn)實(shí)生活的“信息寶庫”,與兒童寫作相連通。這是極具創(chuàng)意而又是很有時代亮色的教學(xué)資源開發(fā)。] 第二板塊:擴(kuò)圖,豐滿故事情節(jié)
師:同學(xué)們,這幅新聞圖片的畫面可真有意思。張老師想問大家,如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程,那么他有可能拍了哪些畫面? 生:他有可能拍了巡警是怎樣救出那兩只小鴨子的畫面。
生: 還有可能拍到了當(dāng)巡警救出了這兩只小鴨子的時候,捧在手中,那兩只小鴨子感激地向巡警“喳喳”地叫了兩聲,巡警的臉上也露出了開心的笑容。
生:我覺得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場面。
生:那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進(jìn)下水道的場景。生:我想可能還拍到了巡警目送小鴨子上路的情景。
師:說得真好,同學(xué)們剛才說的,也許記者真的拍了,也許并沒有拍。不過,你們這么一說,就讓這幅靜止的畫面活起來了,組成了一個完整的故事。前些日子,我請一位朋友幫忙把這個故事所呈現(xiàn)的幾個主要畫面給畫成了卡通,想看嗎? [點(diǎn)評:在“新聞圖片”的真實(shí)性和瞬間定格的“有限”之內(nèi),輔以想像的“無限”發(fā)酵,為孩子開辟了廣闊的思維空間,觸發(fā)了情趣動力這是完成好《看新聞圖片寫作文》的重要中介環(huán)節(jié)。] 師:如果喜歡,使勁鼓掌(課件出示)。
(生鼓掌,教師依次出示圖,孩子們讀旁邊的文字)
生:鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。生:鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。
生:三只小鴨失足掉進(jìn)了路邊的下水道。
生:鴨媽媽請巡警幫忙。
生:小鴨子得救了。
師: 同學(xué)們,就是這樣六幅圖,組成了完整的故事。你覺得這六幅圖當(dāng)中,哪一幅特別特別地有意思,給我們留下了巨大的想象空間?
生:我覺得第五張圖,第五張圖小鴨子被救出來的時候非常感激巡警…… 師:如果你是小鴨子,你會怎么感謝?
生:謝謝巡警,我會很感激你的,如果你要幫忙的話,我會幫你看住路上的車,不讓他們違反交通規(guī)則。
師:小鴨子也懂得知恩圖報(bào)!不過小鴨子的話,巡警聽不懂的,它只能“嘎嘎噶”地叫。還有哪一幅也挺有意思的? 生:第三幅圖,我覺得很有趣。師:為什么?
生:因?yàn)槿恍▲喌暨M(jìn)下水道之后,鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救,但巡警聽不明白鴨媽媽說什么,只見他非常著急。師:為什么他聽不懂?
生:因?yàn)轼唻寢屨f的是鴨子的語言。
師: 鴨語。(全體師生笑)我們?nèi)酥荒苈牰?生:人語
師:如果你在場,你聽得懂嗎? 生:聽不懂 師:如果你聽懂了,你是? 生:(全體師生笑)
師:一個是急于向巡警求助,一個是一頭霧水,會出現(xiàn)哪些滑稽的場景呢? 生:鴨媽媽會亂叫,“嘎嘎噶”地叫個不停。師:再使勁,扯破嗓子都沒用,是吧?
生:巡警使勁搖著頭:“你要干嘛?在說什么啊……”,鴨媽媽、另外三只 小鴨子使出渾身解數(shù),可巡警還是一頭霧水……
生:鴨媽媽可能會跟那三只小鴨子一起,叼住巡警的褲腿,一起拉巡警去 救它們的孩子……
師:哈哈,你很有經(jīng)驗(yàn)啊,你上來!好嗎?你來當(dāng)鴨子,你找三個孩子,做小鴨,我們一起即興表演“求助”好嗎?其他同學(xué)在位置上繼續(xù)思考,還有哪一幅畫也很有意思?你們先想,我們到幕后去,商量一下怎么演。
(一分鐘后,師生表演鴨媽媽求助巡警的場面,因?yàn)檠簿牪欢喺Z,場面富有戲劇性,笑聲四起,具體過程略)
師:來,給他們點(diǎn)掌聲(生鼓掌)。這只是我們幾個的即興表演的“求助”場面,這只是一個版本。咱班級有40個同學(xué),就有40個版本,你的想象有多精彩,“求助”就有多精彩!繼續(xù)說,你還覺得哪幅畫面也是很有意思的,非常非常地好玩? 生: 我覺得第四幅圖片也很有趣。雖然一片空白,但是巡警到底怎么救鴨子的,給我們留下巨大的想象空間。
師:是啊,巡警救小鴨的場面太難畫了,所以我的朋友干脆不畫了,就留了一個窨井蓋。同學(xué)們,假如你就是那個巡警,你會怎么營救這失足落水的小鴨子呢?先想一想,巡警在下水道營救快被急流沖走的小鴨子,會遇到什么困難? 生:下水道很黑,看不清楚。
生:流水很急,如果一不小心小鴨子就會被沖走。生:可能沒有營救的工具。生:可能小鴨子很害怕,以為巡警的手要打它,所以就躲開了,不想被巡警抓到。生:可能那個井很深,救不出小鴨子。
師:井深人矮。
生:可能那個井很臭。
生:可能那個井很悶,小鴨子快暈過去了。生:營救的時候有可能傷到小鴨子,小鴨子說的話,我們根本就聽不懂,要很小心地營救,而且可能馬路上有很多人,沒有人手來幫忙。
師:同學(xué)們,看來啊,這注定是一次艱難的營救。假如你就是那個巡警,你是怎樣突破重重困難,營救小鴨子呢?讓我們展開“頭腦風(fēng)暴”(畫面上,“頭腦風(fēng)暴”幾個字,非常大)!你看,這幾個字都出格了,我為什么要讓“頭腦風(fēng)暴”這幾個字出格呢?想像就是要大膽,不要怕想錯,“頭腦風(fēng)暴”是無錯的。咱們圍繞著一個話題,你說,我說,他說,大家說,七嘴八舌地,奇思妙想不斷地涌現(xiàn),如果 3 別人的創(chuàng)意,給你帶來了新的靈感,你也可以悄悄地修正你的想法。接下來,就讓我們來一次“PK”,看看哪邊的同學(xué)營救方法最多。
師:“頭腦風(fēng)暴”現(xiàn)在開始,準(zhǔn)備好了的先說。生:拿塊布放下去,讓小鴨子站在布上上來。
生:先用繩子捆一個打死結(jié)的圈,然后套住鴨子,拉它上來。
生:放一個很大的勺子,勺子上面放一些鴨子愛吃的食物,然后把它給釣上來。生:我姓江,我是江巡警,我會先找一些樹枝,擋住那個孔,不讓小鴨子被水沖走,然后搭救它。
生:我姓楊,我叫楊巡警,我會用捕魚的漁網(wǎng),把它那三只鴨子給撈上來。師:你是楊大撈(笑)。
生:我是金巡警,我把自己放到井的下面,把那小鴨子給弄上來。生:我用自己的帽子,將小鴨子舀上來。
……[點(diǎn)評:對話、表演、創(chuàng)意施救……全方位地調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn),啟發(fā)了他們的生命智慧,看來這篇作文要寫不好也難了。] 第三板塊:創(chuàng)作,留駐美妙想象
師:好,同學(xué)們的奇思妙想可真多。張老師提一個小要求,方案要巧妙、實(shí)用,一套不行,兩套;兩套不行就三套,總之把鴨子救上來為止。同學(xué)們,經(jīng)過這么一表演,這么一“風(fēng)暴”,是不是覺得這個故事很有意思呢?很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想寫這個故事了。接下來,讓我們先來關(guān)注本次習(xí)作的要求,一起讀——
生:習(xí)作要求:根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行充分想象,然后選一個有意思的故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
師:對于我們六年級的孩子來說,寫具體,是不成問題的;那么如何寫得有真情實(shí)感呢?張老師給大家一個建議,我們可以站在當(dāng)事人的角度,以第一人稱來寫。比如,我是張巡警,今天我在溫哥華街頭巡邏,忽然對面來了一群鴨子,鴨媽媽帶著三只小鴨,它們向我“嘎嘎噶”直叫……這就是以巡警的口吻來寫故事。我們還可以鴨媽媽的角度來寫,以落水小鴨子的角度來寫,還可以從司機(jī)、行人的角度來寫,這樣一來,就把自己擺進(jìn)了這個故事中,真情實(shí)感就出來了!
(學(xué)生確認(rèn)站在哪個角度寫故事)
師:好,寫的時候要關(guān)注我們本次習(xí)作的要求,要把故事寫得有意思,寫出真情實(shí)感。第一,按事情發(fā)展的順序,一步一步地寫清楚;第二,用生動的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分,把這個最有意思的畫面寫具體。第三,寫出自己在這個故事中的真切感受。
師:愿意站在小鴨子角度來寫的舉手?(生舉手)好,我想采訪一下,小鴨子,當(dāng)你剛跌入黑暗的下水道時,你當(dāng)時心情怎樣?
生:我當(dāng)時想下水道又臟、又臭、又冷,我會在里面熏死或者凍死。
師:擔(dān)心自己會死。還有嗎?還有哪只小鴨,你怎么擔(dān)心?你怎么想?
生:我會想:媽媽快點(diǎn)來救我,不然我會在這個冰冷的下水道里淹死。生:我會在下水道里慌得手忙腳亂。師:過了一段時間,你心情會有變化嗎?
生:這么久了沒人來救我,哎呀,媽媽是沒有注意我掉進(jìn)水里?還是得不到幫助呢?
師:你看,隨著故事的推進(jìn),各種各樣不同的想法都出來了。如果你是巡警,如果你是鴨媽媽,你們在這個故事中的想法,一樣嗎?
生:不一樣!
師:是啊,站在不同角度來寫文章,心里的想法會不一樣?你要走進(jìn)這個故事中去,去感受當(dāng)事人當(dāng)時的心情,你就能把這個故事寫好。
(接下來,老師讓選擇同一個角色的孩子坐在一起,兩個同學(xué)合作寫故事,一個寫前三幅,另一個寫后三幅,寫作時間18分鐘。寫完之后,教師讓孩子們展開自我對話——出聲朗讀,邊讀邊思考:哪些地方寫得蠻有意思?是否展開了細(xì)節(jié)描寫和心理描寫?)
師:同學(xué)們,聽別人的文章,是很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,大家要邊聽邊關(guān)注: 1.哪些地方讓你覺得特別有意思?
2.這個故事是否寫出了真情實(shí)感? 生:我是鴨媽媽,今天天氣情朗,我和寶寶們呆在家里有點(diǎn)悶,便打算出去郊游,我們邊走邊說笑,不知不覺就來到了人行道上。突然,我感到有些不對勁,回頭一看,天啊!真是“不看不知道,一看嚇一跳”。我原來六個寶寶,現(xiàn)在只剩下三個了,唉呀呀,不得了啦,其它寶寶都去哪了?(師:這是什么描寫? 生:心理描寫。師:對,這就把感受寫出來了!)我心急火燎,是不是人太多,孩子們走失了?是不是被人抓去了?是不是……我急得嘎嘎直叫,真不該這么粗心,把孩子們給丟了,現(xiàn)在它們在哪呀?
突然,隱隱約約地聽到從下水道傳來“嘎嘎嘎”的回聲,我心頭一緊,(師:“心頭一緊”寫得多好!)我急忙領(lǐng)著其它孩子趕過去,果然,孩子們掉下了下水道。(師:建議改成“掉進(jìn)了”)掉進(jìn)了下水道。我心急如焚,到處“嘎嘎”亂叫,可是誰也聽不懂鴨語呀,換來的只是異樣的目光!不行,我得想個辦法,無論如何也得救出我的寶寶。這時,我看到一位巡警,似乎看到一絲希望,急急忙忙奔過去,圍在巡警旁叫:“嘎嘎嘎嘎,快救救我的孩子,它掉進(jìn)下水道了。”警察一頭霧水,根本不明白我的意思。無柰之下,我只好用嘴巴叼著巡警的褲角,拖著他向下水道走去。
師:這是鴨媽媽一,我們來聽聽鴨媽媽二是怎么講這個故事的。
生:巡警,巡警!怎么樣,看見我的孩子了嗎?(學(xué)生朗讀得不緊不慢)師:你好像心平氣和嘛?一點(diǎn)也不焦急。
生:(語氣焦急)“巡警,巡警!怎么樣,看見我的孩子了嗎?”我焦急地喊著,大概是巡警沒有聽懂,沒有回答。我心想:我的孩子們在下水道一定很害怕,不 知沖到哪去了,上帝保佑,上帝保佑。(師插:阿門)(眾生笑)巡警急忙拿來一塊大木板,把它插進(jìn)下水道。他想干嘛?突然他說了幾句人話。(師:這個“人”去掉,人就是人,改為“他說了幾句話”)。
生:他說了幾句話。見我沒聽懂,又和我那些還沒有掉進(jìn)下水道的孩子嘀咕著什么。嗯?什么意思?哦,是想讓孩子們召喚下水道下的兄弟,“孩子們,你們快叫哥哥,這樣它們就會爬上來了。”“哥哥、哥哥,快上木板,快!快!”“不,不行啊!”這時巡警拿來一條繩子一甩。“呱呱呱……”“是我的孩子,快來我的孩子,快抓住繩子!。”
師:“呱呱呱”?怎么變青蛙了?(生眾笑)“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”,這句話沒有交代清楚,建議改成“一甩,底下傳來?嘎嘎嘎?的聲音”。
生:這時巡警拿來一條繩子,往下水道里一甩,下水道里傳來“嘎嘎嘎”的聲音。快孩子們,快抓住繩子!孩子們的聲音越來越清晰了!哦,寶貝們沒事了。經(jīng)過巡警的救助,孩子們(學(xué)生沒寫完,接不下去了)師:終于脫離了險境。生:孩子們終于脫離了險境。
師:你只寫了一幅圖,我相信后面的幾幅一定寫得很精彩。這位同學(xué)用了很多對話來推進(jìn)故事的情節(jié),段落非常清晰。前面這位同學(xué)心理描寫非常的細(xì)膩,細(xì)節(jié)描寫得也很好,但是有個建議,適當(dāng)?shù)囟喾侄巍鼓愕奈恼伦x起來不累,條理也很清晰。下面,有請落水的小鴨講故事,掌聲有請!(熱烈鼓掌)生:一天,我與其它五個兄弟姐妹和媽媽興高采烈地從家里出發(fā) 師:“和媽媽”改成“我和兄弟姐妹們跟著媽媽”,好不好?
生(小鴨1):一天,我與其它五個兄弟姐妹跟著媽媽興高采烈地從家里出發(fā)去郊游,我們開心極了,我們走了很久,終于到達(dá)目的地了。哇,這里可真熱鬧!車水馬龍的大街上,許許多多的鐵匣子在道路上奔馳著。
我看入神了,一不小心,失足掉進(jìn)了一個坑里。(師:注意這個“坑里”用得很準(zhǔn)確,她不是說下水道而這是說坑里,因?yàn)轼喿硬恢肋@是下水道。)還不小心地把兩個哥哥拉了進(jìn)來,坑里黑乎乎的,全是水,水流很急。坑里又冷又臭,我們使勁掙扎著。我想:如果不快點(diǎn)離開這,我們可能被臭死,或者被淹死。想到這里,我更加用力的掙扎,但我的體力卻一點(diǎn)一點(diǎn)地耗盡,我朦朧地聽見媽媽在叫巡警,我也更焦急地想要有人來幫助我,時間一分一秒地過去,卻不見有人來救我。(師:建議加上“始終”,卻始終不見有人來救我)。卻始終不見有人來救,我的體力也耗盡了,我開始絕望了,我們難道會死在這里嗎?我覺得周圍越來越也越來越冷了。(師:后來就昏過去了。所以它沒有醒來,就沒有寫下去了)(生笑)
小鴨子2:不行,我轉(zhuǎn)念一想,我一定要堅(jiān)持下去。媽媽一定會來救我的。可是兩個哥哥不知道被水沖到哪里了?我真害怕呀!我的腳越滑越慢,正要停下,突然被一個圈套住,因?yàn)楹浜涂謶郑业纳眢w瑟瑟發(fā)抖,無力地掙扎這個繩圈,我用最后一點(diǎn)力氣支持著。慢慢的,我的鼻子聞到了太陽和花草清香。(師:鴨的鼻子真厲害呀,太陽和花草清香都能聞得到(笑)不過這里寫得真是好,太陽 和花草的清香多么富有詩意。繼續(xù)!)一道陽光灑遍了我的全身,我感覺到一雙大手捧著我,媽媽親切地呼喚著我,我睜開雙眼看到往日親切的面孔,我心里涌出一股暖流。當(dāng)我看到一個陌生面孔時,媽媽跟我說:“孩子這是你的救命恩人。”我對這位陌生人感激地叫了幾聲,他把我放下,我看見兩位哥哥正站在媽媽身邊,我跑過去跟它們抱在了一起。
天色已不早了,媽媽帶著我們往家走去,陌生人笑著目送我們走在馬路上。師:你覺得寫完了還是沒有寫完? 生:沒有寫完。
師:想一想她這個文章還應(yīng)該增加什么內(nèi)容?
生:應(yīng)該加上,鴨子們來到馬路上,很多車輛戛然而止。所有的行人都默默地送著它們路過這危險之地。這個非常重要,千萬不能漏了!
[點(diǎn)評:交流環(huán)節(jié)十分精彩,既是示范,又可借鑒,而當(dāng)場面批面改,可以把不妥之處,在師生的對話互動中推向縱深。] 第四板塊:拓展,引發(fā)深度思考
師:回去之后將自己沒寫的那部分寫好,寫成一個完整的故事。同學(xué)們,既然是一個故事,總得有一個題目吧,你認(rèn)為出什么題目好?生:《有靈性的鴨媽媽》。師:如果用這個題目,文章的重點(diǎn)就要落在鴨媽媽的身上。生:倒霉的一天。師:僅僅是“倒霉”嗎?建議改為《倒霉并快樂的一天》。生:《劫后余生》、<落水的鴨子>、<溫哥華街頭的奇景>……
師:大家的題目出得各有特色,出題目要緊扣文章內(nèi)容重點(diǎn)。如果你想贊美警察的,重點(diǎn)就落在巡警上。重點(diǎn)要落在溫哥華街頭的市民們,那題目的重點(diǎn)就不一樣了,出一個好題目很重要,題目往往提示了文章的重點(diǎn)。(生修改習(xí)作標(biāo)題)[點(diǎn)評:提倡自主擬題,少寫命題作文,好!] 師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們看了新聞圖片,創(chuàng)作了一個個很有意思的故事,老師再給大家從另外的角度思考的問題,回去后好好思考,也許能寫出一篇新的文章。課件出示
1.這幅新聞圖片引發(fā)了你的哪些聯(lián)想? 2.從攝影的角度看,這幅圖片給你什么啟發(fā)? 3.從生命的角度開,這幅圖片給你以什么啟發(fā)? 4.中國的報(bào)紙問什么要刊登外國的新聞圖片?
這些問題大家要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活好好去想,(忽然發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生舉手)你有什么話想說嗎?
生:提到有深度的文章,我比較有感觸,我對這幅圖當(dāng)中體現(xiàn)的人與動物的和諧相處這一點(diǎn)很有感悟吧!師:這位同學(xué)已經(jīng)找到了寫新聞圖片觀后感的鑰匙。真好!同學(xué)們寫文章可以寫得有意思,也可以寫得有意義,關(guān)鍵是你怎么想,就怎么寫。寫文章是好玩的,有意思的,對不對?
[點(diǎn)評:由例及類,概括升華,為《看新聞圖片寫作文》從根本上提升認(rèn)識和能力。] 生:對!
師:下課!
總評:
動漫作文:在現(xiàn)實(shí)與想象間確立鏈接點(diǎn)
小學(xué)生要多寫想象中的事物:這是新“課標(biāo)”對作文教學(xué)改革的要求。小學(xué)生作文要干預(yù)現(xiàn)實(shí)的生活:這又是解決在作文與育人的聯(lián)系中無可回避的矛盾。
有可能在想象力的訓(xùn)練與直面社會生活之間尋找一個平衡點(diǎn)嗎?
張祖慶老師的這堂按現(xiàn)行教材要求設(shè)計(jì)的作文課,創(chuàng)造性地解決了這個問題,而給人開啟了一個無限廣闊的作文教學(xué)改革的思維空間。
《鴨媽媽和巡警》是一幅反映社會現(xiàn)實(shí)生活的新聞圖片。巡警千方百計(jì)拯救落在水下的小鴨子,小鴨子終于得救了,于是鴨媽媽領(lǐng)著一隊(duì)小鴨,搖搖擺擺過馬路,行人汽車都為之讓道。顯然,在人類社會享受現(xiàn)代科技發(fā)展的諸多成果時,也發(fā)現(xiàn)失去了許多可貴的東西。保護(hù)環(huán)境、尋求生態(tài)平衡,關(guān)愛地球上的每一個生命等等,便自然地成為了今日社會生活中的關(guān)注點(diǎn)。正是在這樣的認(rèn)識背景中,這幅看似平常的新聞圖片卻給人們以強(qiáng)大的震撼力。從而,也使我們不敢小覷這幅圖片對現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)作用。
然而,面對這樣一幅現(xiàn)實(shí)的新聞圖片,如何能讓學(xué)生與“想象中的事物”相鏈接?張老師巧妙地把一張照片延伸擴(kuò)展出前因后果、來龍去脈而演化成了一組(六張)動漫作品。為了使寫作活動充分適應(yīng)學(xué)生的個性差異,可以讓大家任選其中的一幅來寫一個故事。通過課堂上的對話討論、小品演示、現(xiàn)場寫作和極具創(chuàng)意的“自我對話”(其實(shí)是自改作文)…… 終于在交流中當(dāng)堂呈現(xiàn)了一幅幅細(xì)節(jié)描寫突出、心理描寫到位(這是本課堂寫作知識訓(xùn)練的重點(diǎn))的生動故事。兒童對動漫的喜愛是他們的天性。2006年團(tuán)中央、教育部等單位,在青島召開了“中國漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與青少年健康成長高峰論壇”令我們重新思考“動漫”,重新思考“童年”。可以說沒有“動漫”的“童年”是不完整的。在張老師的課堂上,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)新聞與動漫之間的溝通,將動漫故事童話化,這是公認(rèn)的動漫創(chuàng)作境界,張老師又實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。就這樣,讓兒童既寫想象又能積極干預(yù)社會現(xiàn)實(shí)生活,提升人文價值,就生動地鏈接出了美麗的作文課堂。它的美麗之處就于滿足了兒童“極度的好奇心,無邊的想象力,以及對自由自在、無拘無束生活方式的向往”。兒童作文也應(yīng)該徜祥在孩子的游戲世界里。這正是張老師這堂作文課的可貴之處。
有“翅膀”就要飛翔,這是童年世界的規(guī)則。新聞圖片與動漫的嫁接,又自然地粘貼在兒童習(xí)作之中,使“一切皆有可能”,也許,只有想象力才是它的唯一邊界。
第五篇:看新聞圖片寫作文
看新聞圖片寫作文
一讀題,引發(fā)自由聯(lián)想
同學(xué)們,老師給打家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片(課件出示圖片),他沒有復(fù)雜的構(gòu)圖,沒有繽紛的色彩;但是當(dāng)我第一次看到它的時候,被深深的震撼了!現(xiàn)在,請每個同學(xué)靜靜地細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘,邊看邊思考,你看明白了什么?(輕松活躍的音樂漸起)你看明白了什么?你想到了什么?請自由表達(dá)。
生:我看明白了一群憨態(tài)可掬的鴨子,由鴨媽媽帶著過馬路,鴨媽媽好像在說:“孩子們,小心過馬路,別被車撞了。” 生:我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步,走得很瀟灑。生:我看到了鴨媽媽帶領(lǐng)著六只小鴨子在街頭散步,從黑白圖片中看出偉大的母愛。師:你有一雙慧眼!
生:我看到了在一條車輛擁擠的街道上,一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過馬路。這里不是十字路口,也不是人行橫道,更沒有警察指揮交通,但街上所有的車輛不約而同地停下來,靜靜地看七只鴨子過馬路,誰也沒有摁喇叭,誰也沒有開車,都靜靜地等待著。
師:是啊,都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路。這是多么溫馨,多么感人的畫面!那么這張圖片來自什么地方呢?我們來看看——(課件出示,教師范讀)
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9越29日報(bào)道:一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華的街頭。突然,幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求救,并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn),巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送他們搖搖擺擺地上路了。中括號摘自《參考消息》2001、10、9中括號” 二擴(kuò)圖,豐滿故事情節(jié)
師:同學(xué)們,這幅新聞圖片的畫面可真有意思。如老師想問大家,如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程,那么,他有可能拍了那些畫面?
生:他與可能拍了巡警是這樣就出那三只小鴨子的畫面。生:還有可能拍到了當(dāng)巡警救出了這三只小鴨子的時候,捧在手中,那三只小鴨子感激地向巡警“嘎嘎嘎”地叫了幾聲,巡警的臉上露出了會心地微笑。
生:我覺得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場面。生:。那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進(jìn)下水道的場景。
生:我想還可能拍到了巡警目送小鴨子上路的情景。師:說得真好,同學(xué)們剛才說的各種場景,也許記者真的拍到了,也許并沒有拍到。不過,你們這么一說,就讓這幅靜止的畫面活起來了,組成了一個完整的故事。老師為了在這次作文時看得更加直觀,就把這個故事所呈現(xiàn)的幾個主要畫面給畫成了卡通,想看看嗎?如果喜歡,使勁鼓掌(教師依次出示圖,孩子們讀旁邊的文字)。生:鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。生:鴨媽媽帶著孩子們過馬路。
生:三只小鴨失足掉進(jìn)了路邊的下水道。生:鴨媽媽請巡警幫忙。生:巡警營救小鴨子。生:小鴨子得救了。
師:同學(xué)們,就是這樣六福圖,組成了完整的故事。你覺得這六福圖當(dāng)中,哪一幅圖特別的有意思,給我們留下了巨大的想象空間?
生:我覺得第五張圖小鴨子被救出來的時候非常感激巡警??
師:如果你是小鴨子,你會怎么感謝?
生:謝謝巡警,我永遠(yuǎn)感激您,如果您需要幫忙,我現(xiàn)在就可以幫您看住路上的車,不讓他們違反交通規(guī)則。
師:小鴨子和我們?nèi)祟愐粯佣弥鲌D報(bào)!不過小鴨子的話,巡警聽不懂的,它只能“嘎嘎嘎”地叫。還有哪一幅圖也挺有意思的?
生:第三幅圖,我覺得很有趣。師:為什么? 生:因?yàn)槿恍▲喌暨M(jìn)下水道之后,鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救,但巡警聽不明白鴨媽媽說什么,只見他非常著急。
師:為什么巡警聽不懂?
生:因?yàn)轼唻寢屨f的是鴨子的語言啊。師:鴨語。我們?nèi)酥荒苈牰?生:人語。
師:如果你在場,你聽得懂嗎? 生:聽不懂。
師:如果你聽懂了,你是? 生:做鬼臉。
師:一個是急于向巡警求救,一個是一頭霧水,會出現(xiàn)哪些滑稽的場景呢?
生:鴨媽媽會亂叫,“嘎嘎嘎嘎嘎嘎”地叫個不停。師:再使勁,即使扯破嗓子都沒用是吧? 生:巡警使勁搖頭:“你要干嘛?在說什么啊??”鴨媽媽和另外三只小鴨子使出渾身的解數(shù),可巡警還是一頭霧水??
生:鴨媽媽可能會跟那三只小鴨子一起,叼住巡警的褲腿,一起拉巡警救它們的親人??
師:呵呵,你很有經(jīng)驗(yàn)啊,你上臺來好嗎?你來當(dāng)小鴨子,你找三個孩子做小鴨,我們一起即興表演“求助”好嗎?其他同學(xué)在位置上繼續(xù)思考,還有哪一幅畫也很有意思?你們先想,我們到幕后去,商量一下怎么演。
準(zhǔn)備一分鐘后,師生表演鴨媽媽求助巡警的場面。
師:來,給他們點(diǎn)掌聲。這只是我們幾個即興表演的“求助”場面,這只是一個版本。咱班級有60個同學(xué),就有60個版本,你的想象有多精彩,“求助”就有多精彩!繼續(xù)說,你還覺得哪幅畫面也是何努偶意思的,非常好玩?
生:我覺得第四幅圖片也很有趣。雖然一片空白,但是巡警到底怎么救小鴨的,給我們留下了巨大的想象空間。師:的確是這樣,巡警救小鴨的場面太難畫了,所以我干脆不畫了,就留了一個窨井蓋。同學(xué)們,加入你就是那一個巡警,你會怎么營救這些失足落水的小鴨子呢?先想一想,巡警在下水道營救快被急流沖走的小鴨子,會遇到什么困難? 生:下水道很黑,看不清楚。
生:流水很急,如果不及時營救小鴨子就會被沖走。生:可能沒有營救的工具。
生:可能小鴨子很害怕,以為巡警的手要打它,所以就躲開了,不想被巡警抓到。
生:可能井很深,救不出小鴨子。師:井深人矮。
生:可能那個井又臭又悶,小鴨子快暈過去了。
生:營救的時候有可能傷到小鴨子,小鴨子說的話,我們根本聽不懂,要很小心地營救,而且馬路上人很多,沒有忍受來幫忙。
師:看來啊,這注定是一次艱難的營救。假如你就是那個巡警,你是怎樣突破重重困難,營救小鴨子的呢?讓我們展開“頭腦風(fēng)暴”畫面上“頭腦風(fēng)暴”幾個字非常大)!你看,這幾個字都出格了,我為什么會這樣設(shè)計(jì)呢?想象就是要大膽,不要怕想錯,“頭腦風(fēng)暴”是沒有錯的。咱們圍繞著一個話題,你說,我說,大家說,七嘴八舌地,奇思妙想就會不斷地涌現(xiàn),如果別人的創(chuàng)意,給你帶來了靈感,你也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。接下來,就讓我們來一次“PK”,看看哪些同學(xué)的營救方法最多。
師:“頭腦風(fēng)暴”現(xiàn)在開始,準(zhǔn)備好了的先說。生:拿一塊布放下去,讓小鴨子站在布上拉上來。
生:先用繩子捆一個打死結(jié)的圈,然后套住鴨子,拉他上來。生:放一個很大的勺子,勺子上面放一些鴨子愛吃的食物,然后把它給釣上來。
師:老師現(xiàn)在要求同學(xué)以巡警的身份說出你的營救方法。生:我姓江,我是江巡警,我會先找一些樹枝,擋住那個孔,不讓小鴨子被水沖走,然后再搭救它。
生:我姓楊,我叫楊巡警,我會用捕魚的漁網(wǎng),把鴨子就上來。?? 三創(chuàng)作,留駐美妙想象
1.師:同學(xué)們的奇思妙想可真多,如老師提一個小要求,方案要巧妙、實(shí)用,一套不行就兩套,兩套不行就三套,總之把小鴨子救上來為止。同學(xué)們,經(jīng)過這么一表演,這么一“風(fēng)暴”,是不是覺得這個故事很有意思呢?很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,迫不及待地想把這個故事洋洋灑灑地寫在草稿本上了。接下來,讓我們先來關(guān)注本次習(xí)作的要求,一起讀——
生:習(xí)作要求:根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行充分想象,然后選一個有意思的故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
師:對于我們六年級的學(xué)生來說,寫具體是不成問題的;那么如何寫得有真情實(shí)感呢?如老師給打架一個建議,我們可以站在當(dāng)事人的角度,以第一人稱來寫。比如,我是張巡警,今天我在溫哥華街頭巡邏,忽然對面來了一群鴨子,鴨媽媽帶著三只鴨子,它們向我“嘎嘎嘎嘎”直叫??這就是以巡警的口吻來寫故事。我們還可以從鴨媽媽的角度來寫,以落水小鴨子的角度來寫,還可以從記者、司機(jī)、行人的角度來寫,這樣一來,就把自己擺在了這個故事中,真情實(shí)感就出來了!
師:總之,寫的時候要注意本次習(xí)作的要求,要把故事寫得有意思,寫出真情實(shí)感。第一,按事情發(fā)展的順序,一步一步寫清楚;第二,用生動的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分,把這個故事最有意思的畫面寫具體。第三,寫出自己在這個故事中的真切感受。
師:愿意站在小鴨子角度來寫的請舉手。現(xiàn)在我想采訪一下:小鴨子,當(dāng)你古那搞跌入黑暗的下水道時,你當(dāng)時的心情怎樣?
生:我當(dāng)時想:下水道又臟、又臭、又冷,我會在里面不是被熏死就是被凍死。
師:擔(dān)心自己會死。還有哪只小鴨,你怎么擔(dān)心?怎么想? 生:媽媽快點(diǎn)來救我啊,不然我會在這個冰冷的下水道里淹死。
師:過了一段時間,你心情會有變化嗎?
生:這么久了沒有人來救我,哎呀,媽媽是沒有發(fā)現(xiàn)我掉進(jìn)水里,還是得不到幫助呢?
師:你看,隨著故事的推進(jìn),各種各樣不同的想法都出來了。如果你是巡警,如果你是鴨媽媽,你們在這個故事中的想法一樣嗎? 生:不一樣。
師:是啊,站在不同的角度來寫文章,心里的想法會不一樣。你要走進(jìn)這個故事中去,去感受當(dāng)事人當(dāng)時的心情,你就能把這個故事寫好。
師:現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)自己選擇的角色找合作伙伴完成故事。一個寫錢三幅,另一個寫后三幅。寫作時間為15分鐘。師:同學(xué)們現(xiàn)在展開自我對話——出聲朗讀,邊度邊思考:哪些地方寫得蠻有意思?是否展開了細(xì)節(jié)描寫和心理描寫?聽別人的文章,是很難得的機(jī)會,大家邊聽變關(guān)注:
1、哪些地方讓你覺得特別有意思?
2、這個故事是否寫出了真情實(shí)感?
生:我是鴨媽媽,今天天氣晴朗,我和寶寶們呆在家里有點(diǎn)悶,便打算出去郊游,我們邊走邊說笑,不知不覺就來到了人行道上。突然,我感到有些不對勁,回頭一看,天啊!真是“不看不知道,一看嚇一跳”。我?guī)С鰜淼牧鶄€寶寶,現(xiàn)在只剩三個了,哎呀呀,不得了啦,其他寶寶都去哪兒了? 師:這是什么描寫?生:心理描寫。師:對,這就把感受寫出來了。
生我心急火燎,是不是人太多,孩子走失了?是不是被人抓去了?是不是??我急得嘎嘎直叫,真不該這么粗心,把孩子們給丟了,現(xiàn)在它們在哪呀?
突然,隱隱約約地聽到從下水道傳來“嘎嘎嘎嘎”的回聲,我心頭一緊,急忙領(lǐng)著其他孩子趕過去,果然,孩子們掉進(jìn)了下水道。我心急如焚,到處嘎嘎亂叫,可是水也聽不懂鴨語呀,換來的只是異樣的目光和茫然的表情。不行,我得想歌辦法,無論如何也得救出我的寶寶。這時,我看到以為巡警,似乎看到一絲希望,急急忙忙奔過去,圍在巡警旁叫:“嘎嘎嘎嘎,快救救我的孩子,它掉進(jìn)下水道了”警察不知道我在說什么,百思不解。無奈之下,我只好用嘴巴叼著他的褲腳,拖著他向事發(fā)地點(diǎn)走去。
師:這是鴨媽媽一,我們來聽聽呀媽媽二是怎么講這個故事的。
生:巡警,巡警!怎么樣,看見我的孩子了嗎?我焦急地喊著,大概是巡警沒有聽懂,他沒有回答。我心想:我的孩子們在下水道一定很害怕,不知沖到哪里去了,上帝保佑,上帝保佑。巡警急忙拿來一塊大木板,把它插進(jìn)下水道。他想干嘛?突然他說了幾句話。見我沒有聽懂,又和我那些沒有掉進(jìn)下水道的孩子嘀咕著什么。嗯?什么意思?哦是想讓孩子們叫下水道里的兄弟,于是我連忙說:“孩子們,快叫哥哥,這樣它們就會爬上來了。”“哥哥、哥,快上木板,快!快!”“不,不行啊!”這時巡警拿來一跳繩子一甩,底下傳來嘎嘎嘎嘎的聲音。“是我的孩子,快上來我的孩子,快抓住繩子!”孩子們的聲音越來越清晰了!哦,寶貝們沒事了。經(jīng)過巡警的救助,孩子們終于脫離了險境。
師:你用了很多對話來推進(jìn)故事的情節(jié),段落非常清晰。前面這位同學(xué)心理描寫非常的細(xì)膩,細(xì)節(jié)描寫也恰到好處,建議適當(dāng)?shù)囟喾侄危@樣會使你的文章讀起來不累,條理也很清晰。下面有請落水的小鴨講故事,掌聲有請。
生:一天,我與其他五個兄弟姐妹跟著媽媽興高采烈地從家里出發(fā)去郊游,我們開心極了,我們走了很久,終于到達(dá)目的地了。哇,這里可真熱鬧!車水馬龍的大街上,許許多多的鐵匣子在道路上奔馳著。
我看入神了,一不小心,失足掉進(jìn)了一個坑里。(注意這個坑里用得很)更糟糕的是。