第一篇：《看猴子》看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《看猴子》看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì) ◆教學(xué)目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。◆教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。

2、發(fā)揮想象，通過觀察，盡可能細(xì)致地描述猴山上猴子的形態(tài)。

3、通過合作交流，提高自己的寫話能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。◆教學(xué)方法：

寫話指導(dǎo)法、小組合作法

◆教學(xué)策略：新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，將借助多媒體展示語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近生活，貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感悟文本中的語言，自主發(fā)展，主動(dòng)探究。◆設(shè)計(jì)理念：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想是小學(xué)一、二年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，要根據(jù)所提供的情境圖，因地制宜地創(chuàng)設(shè)寫話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與看圖寫話。教學(xué)中采用層層深入的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學(xué)生提供小組交流的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動(dòng)的場(chǎng)景。教師在和學(xué)生共同參與的過程中，不斷地發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。◆教學(xué)設(shè)想：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，一幅圖畫里，應(yīng)該怎樣把握重點(diǎn)去說，同時(shí)我想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的意愿去學(xué)習(xí)，喜歡哪只猴子就說具體哪只猴子，提高他們說話寫話的順序。◆課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生了解一下關(guān)于猴子的生活習(xí)性。

2、收集有猴子各種形態(tài)的圖片。◆課時(shí)安排：一課時(shí) ◆教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1：小朋友們，去過動(dòng)物園嗎？都看到過哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）老師也去過動(dòng)物園,還給我喜愛的一種動(dòng)物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細(xì)觀察。

指名說說畫面的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內(nèi)容。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動(dòng)物園去看一看機(jī)靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動(dòng)了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會(huì)兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動(dòng)物園的猴山)【設(shè)計(jì)意圖】：作文即生活，通過談話導(dǎo)入，把學(xué)生的寫話和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，是教學(xué)貼近生活實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)寫話的興趣和表達(dá)的欲望。

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象。

1.初步看圖整體說。(對(duì)畫面內(nèi)容有一個(gè)整體了解)

請(qǐng)孩子們認(rèn)真看圖，你從畫面上看到了什么？

出示：

，來到

。（指名說）局部觀察重點(diǎn)說(創(chuàng)設(shè)想象的空間,邊觀察邊想象.使學(xué)習(xí)過程富有童趣.)(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的?

師: 這幅圖重點(diǎn)部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細(xì),特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。

(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來觀察圖。

從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。

3、----指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一只猴子，用不同的語言表達(dá)出來。---指名說可以選擇這些詞語來說： 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子(板書)學(xué)生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。學(xué)生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果…… 學(xué)生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們?cè)谡f：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

【設(shè)計(jì)意圖】：在看圖寫話的教學(xué)中，根據(jù)情境圖的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境以后，通過師生互動(dòng)交流，在師生交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；同時(shí)，教師的示范說和出示的好詞，能讓學(xué)生明白運(yùn)用平時(shí)所學(xué)到的詞語可以使話表達(dá)得更清晰、更優(yōu)雅，從而激發(fā)學(xué)生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、你能用 “有的…有的…還有的…… ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的 ,有的 ,還有的。（板書）自己練說-----指名說-----互相說

【設(shè)計(jì)意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片時(shí)要按一定順序觀察；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式使話說得更有條理性。

5、你最喜歡哪只小猴子?出示:我最喜歡

。（指名說）

6、你覺得動(dòng)物園里的小猴子怎么樣? 出示:動(dòng)物園里的小猴子!

7、整體連貫地說.出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說連貫.小組說-----指名說

【設(shè)計(jì)意圖】：提供小組內(nèi)自由交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想說的話，盡情發(fā)言，大膽開展與人交際，使全班學(xué)生在雙向互動(dòng)過程中鍛煉口語交際能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師也 參與學(xué)生的小組交流中，與學(xué)生一起互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。

三、看一看，誰的本領(lǐng)大 過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

1、我們先看看別人是怎么寫的吧。（出示范文，點(diǎn)評(píng)，指出精彩部分）

2、出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句子。

3、學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】:課標(biāo)在年段寫話目標(biāo)中指出“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫話，對(duì)于書寫格式與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用還是一片空白，很有必要給予一定的指導(dǎo)。

四、全班評(píng)議

交流作品

1互讀互改.(欣賞他人的習(xí)作,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,啟發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的方法)同桌互讀互改----全班點(diǎn)評(píng)

2多種形式激勵(lì).(激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣.)(1)評(píng)選“小小作家獎(jiǎng)”(2)評(píng)選“最佳句子獎(jiǎng)”

【設(shè)計(jì)意圖】:建立多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，學(xué)習(xí)他人寫得好的地方，以促進(jìn)自己的不足。

板書設(shè)計(jì)： 觀猴

有的……有的……有的…… 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子

第二篇：《看猴子》看圖寫話教學(xué)實(shí)錄

《看猴子》看圖寫話教學(xué)實(shí)錄

師：上課!生：老師您好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐下。

師：同學(xué)們啊，你們有去過動(dòng)物園嗎？ 生：有。

師：那你看到過哪些可愛的小動(dòng)物呢？ 生：我看見了小猴、熊貓和老虎。

師：你看到的動(dòng)物可真多呀，你呢，你看到了哪些可愛的小動(dòng)物？ 生：我看到了梅花鹿、長(zhǎng)頸鹿和白虎。師：哇，真厲害！你呢？ 生：我看見了犀牛，馬和牛

師：哇，那么多動(dòng)物呀！老師也去過動(dòng)物園，也見到很多很多的動(dòng)物，還把我喜歡的一種動(dòng)物拍下來了。請(qǐng)看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

師：噢，猴子！那誰能用一句話來說說，這只猴子正在干什么？ 生：正在散步。師：你呢？ 生：正在表演。

師：還有沒有？請(qǐng)完整地說。生：我看到小猴在睡覺。

師：在睡覺，哇，你的想象力真豐富。后面那個(gè)男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在撓癢癢。

師：哇，你的眼睛最厲害。對(duì)呀，這只猴子在給另一個(gè)猴子撓癢癢。再看

一幅，你看到了這只猴子在干嘛？這個(gè)男孩子，你說。生：這只猴子很淘氣，它正想和另一只孩子玩呢。師：還有沒有？看誰的眼睛最厲害。你說。生：一只猴子在吃東西，另一只猴子也在吃東西。

師：其實(shí)呀，這只猴子正在搶另一只猴子的食物呢。我們?cè)倏聪乱环@只猴子又在干嘛？ 生：這只猴子正在蕩來蕩去。師：那你覺得呢？ 生：這只猴子在玩。

師：在玩。多可愛的猴子呀，你說。生：它抓著樹枝在爬。

師：哦，它在爬上去，再看一幅。這個(gè)小男孩，你說。生：有一個(gè)人在喂它東西。

師：對(duì)，有人在喂它東西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓著樹枝在樹上。

師：我們可以用一個(gè)詞語來說明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃東西。師：它的動(dòng)作是怎樣的？ 生：它在吊著。

師：我們可以說，它倒掛在樹上，然后在吃東西。還有一幅，它正在干嘛？這個(gè)小女孩，你說。

生：它兩只手拿著東西，兩只腳站在樹上。師：它的姿勢(shì)怎樣啊？ 生：坐著。

師：對(duì)呀，它坐在那兒吃，一點(diǎn)也不怕摔倒。同學(xué)們，剛才這些小猴子可愛嗎？ 生：可愛。

師：想不想看更多的猴子？ 生：想。

師：今天老師就帶你們?nèi)タ春镒印Ｍ瑢W(xué)們還記不記得猴子的猴字怎么寫呀？ 生：記得。

師：你說，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

師：對(duì)了，反犬旁的，右邊呢？ 生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

師：是不是時(shí)候的候呀？ 生：不是，還少了一豎。師：嗯，我們來讀一讀：看猴子。生：看猴子。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們坐上汽車，準(zhǔn)備出發(fā)了。我們汽車要開動(dòng)了，在路上我們看到了南飛的大雁，看到了千姿百態(tài)的菊花，還看到了漫山遍野的楓葉，多漂亮啊。不一會(huì)兒,我們達(dá)到目的地了。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛看看，我們來到了哪里？ 生：猴山。

師：我們來到了猴山，那你看到了什么呀？誰可以用一句話來說說。生：我來到了猴山，看到了小猴子。

師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐下。誰可以更完整地說，用一句話來說。

生：一天早上，我們?nèi)チ藙?dòng)物園。我們來到了猴山，看到了小猴子。師：哇，你真厲害。你的概括能力真厲害呀。我們?cè)僮屑?xì)地看看這動(dòng)物園，這突出的部分是哪里？ 生：猴山。

師：為什么你會(huì)覺得最突出的部分是猴山？那個(gè)女同學(xué)，你說。生：因?yàn)槿亢镒佣荚谏厦妫肿畲蟆?/p>

師：對(duì)呀，你觀察得真仔細(xì)。我們觀察一副圖畫的時(shí)候，有的描述得很詳細(xì)，有一些是很簡(jiǎn)單的，所以我們觀察的時(shí)候要認(rèn)真看，我們寫的時(shí)候也是著重寫那部分。我們這副圖畫，最重要的就是這座猴山。因?yàn)樗嫉漠嬅媸潜容^大的，而且是很突出的，我們寫的時(shí)候著重寫的就是猴山。小朋友們，你可不可以認(rèn)真觀察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我們看這么多的猴子眼花繚亂了，我們應(yīng)該按什么順序來觀察呢？還記得觀察順序有哪些嗎？ 生：從左到右。師：還有沒有？ 生：從上到下。

師：對(duì)呀，還可以從上到下。還有什么順序？ 生：從下到上。

師：對(duì)呀，從下到上也可以。生：從右到左。

師：我們還可以從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)。在這里，我們應(yīng)該從哪些順序開始觀察？

生：我覺得從上到下好一點(diǎn)。師：你們覺得呢？好不好？ 生：好。

師：我們從上到下來觀察就比較好了，不要這里寫寫，那里寫寫，這樣就會(huì)亂七八糟了。還有，一座山可以從前面寫到后面，從山上寫到山下。你按著這樣的順序，還可以根據(jù)老師提供給你的猴子的一些動(dòng)詞來寫。我們來讀一讀。

生：爬、搶、倒掛、摸、頂、捉虱子。

師：應(yīng)用老師給你提供的詞語，還有剛才提醒你的觀察順序，自己先說一說各個(gè)猴子的不同動(dòng)作還有表情。好嗎？ 生：好！……

師：我們應(yīng)該有順序地觀察，對(duì)嗎？我們先看最高的那只猴子，誰來說說：我看到那只猴子怎么樣？

生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

師：你觀察得真仔細(xì)！接下來，我們應(yīng)該觀察哪只？ 生：跑上去那只。師：好，那你來說說。生：這只猴子正跑上山頂那里。師：你想象一下，它準(zhǔn)備要干嘛？。生：搶食物。

師：對(duì)，你想象能力真豐富，它準(zhǔn)備去搶食物了。還有這只呢？這女孩子，你來說。

生：這只猴子望著小朋友們，它想：小朋友們望著我干什么呢？是不是要看我表演呢？這次，我一定會(huì)表演得更豐富給他們看。

師：哇，你說得真好，我們一起來表揚(yáng)她。你的想象能力真豐富！現(xiàn)在，應(yīng)該再觀察哪只猴子？我們可以觀察山前的，也可以觀察山后的。那我們先觀察山前的，誰來說說？

生：我看見那只猴子頂著香蕉，貼在鼻子上，好像給小朋友們表演。師：哇，你也說得很棒。你眼睛很厲害，觀察得很仔細(xì)。來，這位同學(xué)，你想說哪只猴子？

生：我看見了右邊那只猴子，它望著小朋友們。它心里想：那么多小朋友來，一定是來看我表演的。

師：嗯，你想象力也很豐富。二（3）班的小朋友的想象力真好啊！你也來說說。

生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡覺呢。

師：你說得真好，我最喜歡你說的那句話“山的肚子上”。你的想象力也很豐富。

生：那只猴子正在做倒掛，非常厲害。

師：你也很厲害，說得很棒。這位同學(xué)，你來說說。生：有一只猴子正在幫另一只猴子抓虱子。

師：對(duì)啊，你觀察得很仔細(xì)。小朋友們，我們就應(yīng)該按照這樣的順序，好好地寫。那你能不能用“有的……有的……還有的…… ”來把它說清楚呢？好，你來試一下。

生：有的猴子坐在山頂上，望著小朋友；有的悄悄爬上去，想搶它的食物；還有的望著小朋友，心里想，咦，怎么他們都看著我，一定是要看我們表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴們給他們表演。師：你說得真好，很詳細(xì)。我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說。

生：有的爬上去搶它的食物；有的在吊掛；有的一邊拿著食物，一邊抓住那塊石頭；有的頂著一條香蕉，它在那里表演；還有的爬上樹上，正在發(fā)呆。

師：你說得真好。注意，這個(gè)詞語叫倒掛，不是吊掛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f說我最喜歡 哪只動(dòng)物，是因?yàn)槭裁础?/p>

生：我最喜歡那只躺在山頂上的猴子，因?yàn)槲铱此褚粋€(gè)大王。師：你看它像一個(gè)大王，所以很喜歡它，是吧？誰再來說？你來說。生：我最喜歡那只幫另一只小猴子撓癢癢的猴子，因?yàn)樗芑ハ鄮椭煟亨牛鼈兡芑ハ鄮椭院苡懭讼矚g。同學(xué)們，這些動(dòng)物園里的小猴子怎么樣啊？ 生：很可愛。

師：它們很活潑，非常可愛。同學(xué)們，你試一下把這段話完整得說一說，好嗎？好，自己試一下。……

師：好，我請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。

生：溫暖的春天，老師帶著同學(xué)們來到了動(dòng)物園看猴子。你看，它們有的坐在山頂上遠(yuǎn)望，有的一只手扶著山頂?shù)氖^，一只手在吃蘋果，還有的倒掛在樹枝上蕩來蕩去。我最喜歡坐在山頂上吃蘋果的那只猴子。動(dòng)物園里的小猴子非常可愛！我們今天玩得很快樂！

師：這同學(xué)說得非常完整，掌聲表揚(yáng)她。小朋友們，只要我們認(rèn)真觀察，就可以說得很詳細(xì)，我們寫的時(shí)候也可以寫得很詳細(xì)。那大家有沒有信心把這個(gè)寫話寫好來？ 生：有。

師：我們有一句話叫做“博采眾長(zhǎng)，相得益彰”，意思是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己變得更好。現(xiàn)在我們就看別人的一篇文章，認(rèn)真看看，你覺得哪部分寫得很好，值得你學(xué)習(xí)。……

師：你覺得寫得最好的是哪一部分？你說。生：第一自然段。

師：第一自然段哪里寫得好？ 生：它用四字詞語描寫天氣。師：還有沒有？你說。生：那些有紅色字的。

師：哦，紅色字的。為什么說它寫得很好？

生：因?yàn)樗松缴系乃泻镒樱f它們?cè)诟墒裁础?/p>

師：對(duì)呀，描寫得很詳細(xì)。小朋友，等一會(huì)你寫的時(shí)候，能不能也把那些小猴子詳詳細(xì)細(xì)地描述出來？有沒有信心？ 生：有！

師：我們記住寫話要求：寫的時(shí)候要空兩個(gè)格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占獨(dú)立的格，把字寫得工整，用詞要準(zhǔn)確，把句子寫通順，寫完了再多讀幾遍。好嗎？ 生：好。

師：那開始認(rèn)真寫。……

師：同學(xué)們，先停筆，眼睛看黑板。現(xiàn)在有很多同學(xué)都寫完了，我們先看看別人寫得怎樣，看誰的眼睛最厲害。我們來看看這位同學(xué)寫的。“今天是同學(xué)們盼望已久的秋游”。嗯，把這件事先說出來了，寫得很好。“老師帶著同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀”，這個(gè)“參”字寫錯(cuò)了，注意，我們寫的時(shí)候不要寫錯(cuò)別字，所以寫完之后我們一定要檢查一下。“他們來到猴山，看見了許多小猴子”，這又是一個(gè)總述句，寫得非常好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)用總述句了，把這件事先說出來，然后就是具體描寫了。“有的在山頂上吃蘋果，有的把香蕉頂在鼻子上”，我覺得如果想寫得詳細(xì)一點(diǎn)呢，這里可以加上“好像在給我們做表演呢”，這樣就更詳細(xì)了，“還有的在倒掛”，要寫完整，“倒掛在樹枝上”。“真是一班”，是一班還是一群呢？應(yīng)該把“一班”改為“一群”，“真是一群可愛的猴子”，這又是一個(gè)總述句。如果沒有想把話寫得更詳細(xì)，中間應(yīng)該加多一點(diǎn)想象，比如它把香蕉頂在鼻子上干什么，它倒掛在那里又干什么，還有一些比如摸腦袋看著觀眾的猴子又在想什么，這些我們應(yīng)該加多一點(diǎn)想象，那我們寫話就能更加詳細(xì)，更加完整。小朋友，你們?cè)谙抡n之后，再修改一下這篇文章，然后到下節(jié)課再交給老師檢查，好嗎？ 生：好。

師：好，這節(jié)課上到這里，下課！生：謝謝老師，老師再見！師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第三篇：看圖寫話《觀猴子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】：小學(xué)語文第三冊(cè)語文園地四看圖寫話《觀猴子》 【教材分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想??”本課內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生第一次的寫話練習(xí)，本設(shè)計(jì)在教會(huì)學(xué)生細(xì)致有序觀察的基礎(chǔ)上，注重采用多種方式讓學(xué)生充分地說，以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。“想象力是人類思維中最美麗的花朵。”在說的過程中教師注意喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖畫產(chǎn)生合理的聯(lián)想，使靜止的畫面鮮活起來。【學(xué)情分析】

這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級(jí)的學(xué)生，雖然已有過寫話的經(jīng)驗(yàn)，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學(xué)生把自己看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，再按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的四要素”進(jìn)行寫作的一件事情。這對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的。我們應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生把話說明白。我認(rèn)為“說明白”應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生充分看圖、充分想象的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地說，說了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說話、寫話的過程中，要運(yùn)用各種手段，以評(píng)語與肢體語言的形式，隨時(shí)激發(fā)孩子們說話、寫話的欲望，喚起孩子們說話、寫話的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)

在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1：小朋友們，去過動(dòng)物園嗎？都看到過哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）老師也去過動(dòng)物園,還給我喜愛的一種動(dòng)物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細(xì)觀察。指名說說畫面的內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生按:小猴正在 “-------。”的句式逐一說畫面的內(nèi)容。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動(dòng)物園去看一看機(jī)靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、小結(jié)。評(píng)比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣。

5、請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動(dòng)了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會(huì)兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動(dòng)物園的猴山)

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象.（一）、第一輪指導(dǎo)觀察：整體觀察。初步看圖整體說.(對(duì)畫面內(nèi)容有一個(gè)整體了解)(1).請(qǐng)孩子們認(rèn)真看圖，你從畫面上看到了什么？

(2).你能試著用 ：什么時(shí)候，誰，來到什么地方，干什么？ 這個(gè)句式說清楚圖畫內(nèi)內(nèi)容嗎？讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！出示：----，-----來到---------------------。（指名說）師：這句話中都告訴了你什么？生交流。師板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

（二）、第二輪指導(dǎo)觀察——局部觀察。

(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的? 師: 這幅圖重點(diǎn)部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細(xì),特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。（板書：順序）(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來觀察圖。過渡：從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一只猴子，用不同的語言表達(dá)出來。生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果??

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們?cè)谡f：我們躲起

來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)??

師：你能用 “有的?有的?還有的?? ”說一句完整通順的話嗎?（出示: 你看,它們有的----,有的-----,還有的--------。自己練說-----指名說-----互相說(3)你覺得動(dòng)物園里的小猴子怎么樣? 出示:動(dòng)物園里的小猴子---------!(4)你今天玩得怎么樣? 出示:我們今天玩得----------！

（三）、第三輪指導(dǎo)觀察：整體說。

師述：同學(xué)們，你們的觀察真仔細(xì)！看，每只小猴子的一舉一動(dòng)都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說一說嗎？

1、出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說連貫.（課件）-----，-----來到----------。你看,它們有的------,有的---------,還有的---------.動(dòng)物園里的小猴子--------!我們今天玩------------！

2、四人小組內(nèi)說一說。

要求：當(dāng)一同學(xué)說圖時(shí)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)比一比，看誰說得好。

（注：小組內(nèi)自由交流，師巡視指導(dǎo)）

3、指名匯報(bào)說，師生共同評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)寫話。

過渡語：同學(xué)們說得很好，你們有信心當(dāng)一名小作家，把這些話寫下來嗎？

1、課件出示：寫話要求

2、學(xué)生寫話，老師巡視。課件出示框架：

（什么時(shí)候），（天氣怎樣）。（誰）來到（什么地方）（干什么）。小猴子們?cè)诩偕缴贤嫠＃械?----，有的-------，有的------，還有的----------，它們玩得-------------。

3、交流作品，全班評(píng)議。

4、評(píng)選“小小作家。”

5、總結(jié)寫話中存在的問題。

6、修改作品。

【板書設(shè)計(jì)】 觀 猴 子

時(shí)間

地點(diǎn) 人物

事件 順序

第四篇：看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

看圖寫話—— 《我愛看書》教學(xué)設(shè)計(jì)

駐操營(yíng)小學(xué) 郝俏俏

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握多幅圖看圖寫話的觀察順序和方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖畫間的銜接。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3．激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握多幅圖看圖寫話的觀察順序和方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖畫間的銜接。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住圖中人物的語言和動(dòng)作，把圖畫內(nèi)容寫得完整、連貫。教學(xué)準(zhǔn)備：

完成小文章的填空紙、課件、四張大幅圖畫 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知：

1．同學(xué)們，老師聽我們班主任說，大家都特別愛看書，誰能說說你最愛看什么書？為什么呢？（指名說）

2．今天我們就來認(rèn)識(shí)一位同樣愛看書的小朋友，他把自己看書時(shí)的一個(gè)小故事，用四張圖畫完整的呈現(xiàn)出來了，不過我記不清它們是按什么順序來擺的了，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下圖畫，給這四幅圖排排順序。（出圖）

3．（指名上來擺）問：你們同意嗎？擺錯(cuò)了，就請(qǐng)不同意的人來擺；擺對(duì)了，說說這么擺的理由。

4．都來按照這個(gè)順序自己講一講這個(gè)故事。（指名講故事）過渡并小結(jié)：

第一幅圖

（1）我們先來看看第一幅圖，你能用一句話把圖上的內(nèi)容說清楚嗎？

（2）你們聽出來了嗎？他給圖上的小朋友起了什么名字啊？我們就用這個(gè)名字了，好嗎？你能再認(rèn)真地看看圖，看看小明看的這是什么書嗎？（指名說）指導(dǎo)《安徒生童話》——書名號(hào)。

（3）誰能用上這個(gè)句式再來說一說。（指名說）

（4）你們看，他用上了什么時(shí)間、誰、在什么地方、干什么。這個(gè)句式把第一幅圖說得多清楚啊，你也學(xué)著他的樣子說說吧。（指名說）

第二幅圖

（1）過渡：看著看著，小明遇到了什么麻煩？ 生：小明遇到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。

師：是啊！這個(gè)字可關(guān)鍵了。如果你就是小明，這時(shí)候你會(huì)想些什么呢？（板書：想）

教師評(píng)價(jià)： 問媽媽：你能結(jié)合下圖談想法，真好！（2）想到這，快來看看，小明是怎樣做的呢？（板書：圈）現(xiàn)在你能完整地說說第二幅圖嗎？——小明遇到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字……（3）現(xiàn)在，你能把這兩幅圖連起來說一說嗎？你們聽出這位同學(xué)是用什么把這兩幅圖連起來的了嗎？對(duì)！我們用“看著看著”很自然的把一二幅圖的內(nèi)容連起來了，（師畫小橋）它就像一座小橋讓我們從第一幅圖順利地過渡到第二幅圖。在多幅圖的看圖寫話中，我們不僅要把每一幅圖的內(nèi)容敘述完整，還要注意圖與圖之間的聯(lián)系。自然銜接一會(huì)兒，我們就要看看誰能學(xué)會(huì)用詞語把圖畫連起來。

（4）快像他一樣，把一、二幅圖連起來，說給你的同桌聽聽。（指名說）第三幅圖

（1）媽媽回來了，看看圖中的小明是怎么做，又是怎么說的呢？（指圖：指、問）指導(dǎo)并板書：“一邊——一邊”

（2）我們現(xiàn)在已經(jīng)把圖上小明的動(dòng)作說得很清楚了。不過，在生活中，媽媽回來后，小明到底是怎么做的呢？我們來演一演好不好？（指兩個(gè)同學(xué)來表演）看的同學(xué)注意觀察小明的動(dòng)作。（從表演中找出圖畫以外的動(dòng)詞：站、走

（3）小結(jié)：有時(shí)候?yàn)榱耸构适赂B貫，我們不但要觀察圖中人物的動(dòng)作，還要根據(jù)生活實(shí)際給人物補(bǔ)充一些合理的動(dòng)作。

（4）你能完整地講講第三幅圖畫的內(nèi)容嗎？（指名講）師畫小橋：誰能搭建二三圖之間這座小橋？

（5）結(jié)合板書把第三幅圖的內(nèi)容完整的說說。（指名說）根據(jù)板書總結(jié)：說的真好。我們抓住小明的語言動(dòng)作就把小明是怎樣做的說清楚、說具體了。你們也學(xué)著把第三幅圖大聲說一說吧。第四幅圖

聽了媽媽的話，小明會(huì)怎樣做呢?他有沒有認(rèn)識(shí)那個(gè)字呢？我們來看第四幅圖，誰想說說？

三、回歸整體：

1．我們通過認(rèn)真觀察，把每幅圖的內(nèi)容完整清楚的敘述出來了，你能結(jié)合板書把四幅圖的內(nèi)容連起來說說嗎？回歸整體（自由說、指名說）

2．同學(xué)們根據(jù)四幅圖講了一個(gè)完整的故事，你能給這個(gè)小故事起個(gè)名字嗎？

四、動(dòng)筆書寫：

你們說的真好，快來寫寫吧。（寫第三幅圖的內(nèi)容）填空小文：

一天，小明在家里津津有味地看著《安徒生童話》這本書。看著看著，小明遇到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。小明想：（）想到這，他用筆把字圈了出來。正在這時(shí)，媽媽回來了，小明（，），他一邊（）一邊問：（）？”媽媽說：“（）！”聽了媽媽的話，小明查了字典，認(rèn)識(shí)了那些字。他又高高興興地看起書來，他越看越起勁，不禁說道：“。”

第五篇：看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.培養(yǎng)寫話興趣。

2.學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖畫。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，能表述清楚圖片中的人，事物；

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說清楚完整；

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師要和大家進(jìn)行一個(gè)比賽，你們敢不敢？ 生：敢！

師：先來說比賽規(guī)則。老師和同學(xué)們進(jìn)行4輪比賽，每輪比賽的獲勝的一方得到一顆星。同學(xué)們獲勝，每人得到一個(gè)小獎(jiǎng)品；老師獲勝，全班唱一首歌。師：想得到我的獎(jiǎng)品嗎？ 生：想！

師：好的！得到獎(jiǎng)品很容易，只要你眼睛認(rèn)真看，耳朵認(rèn)真聽，再積極舉手發(fā)言，就一定能得到！

二、熱身（找詞語）

比賽之前，我們先來熱熱身，等下就能夠比的更盡興了！

老師這里有一幅圖，你能從這幅圖上找到詞語嗎？我先找到了一個(gè)：“太陽”你找到了什么？

（小女孩、大海、鮮花、蝴蝶、小船、海鷗、草地??）師：還有其他的你們沒有看到的嗎？

請(qǐng)看小女孩的嘴巴，你找到了什么？（微笑）

我還找到了一個(gè)：開心！你們還能找這樣的詞語嗎？（滿意，歡樂）

師:通過剛才小小的熱身，我感到大家真是太厲害了！下面我們要開始正式的比賽了，準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！

三、第一輪比賽：寫詞語

別著急，有的同學(xué)已經(jīng)開始拿筆了。但是有的同學(xué)很會(huì)聽，他要聽清楚老師到底要讓大家寫什么，然后才動(dòng)手寫，戰(zhàn)勝董老師。

剛才我們聽到了很多和這幅圖有關(guān)的詞語，請(qǐng)你和老師在兩分鐘之內(nèi)，比賽寫剛才聽到的詞語，看誰寫的多。只要你們中有一個(gè)比我寫的多，就算你們贏。提醒大家，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。但是，一定要保證寫的很工整、漂亮。等下我們跟著音樂，音樂開始，大家就開始寫，音樂停，第一輪比賽就結(jié)束。比賽開始！（2分鐘寫詞語）師：時(shí)間到！（反饋）老師寫了6個(gè)。（太陽、小女孩、天空、草地、鮮花、蝴蝶）找最多的一個(gè)同學(xué)反饋，并請(qǐng)他大聲讀出來自己的答案。公布比賽結(jié)果。你們真厲害，把老師打敗了，贏得了第一顆星！

四、第二輪比賽：我是“詞語美容師”

師：不要驕傲呀！還有第二輪呢，會(huì)說詞語、寫詞語，不算什么。董老師還會(huì)別的，我會(huì)做“詞語美容師”把詞語說的更具體，更美。比如說：太陽，我會(huì)說“紅紅的太陽”。你會(huì)說嗎？

師：咱們第二輪比賽：我是“詞語美容師”。董老師和同學(xué)們輪流做“詞語美容師”，直到有一方說不出來為止。說不出來的為失敗！師：我先開始！“紅紅的太陽” 誰來說？ 生：藍(lán)藍(lán)的大海 師：我再說一個(gè)：可愛的小女孩

生：（藍(lán)藍(lán)的天空 綠綠的草地 五彩繽紛的野花 美麗的蝴蝶）師：老師也想不起來了。誰來幫幫我？

完了，這一輪董老師又輸了，你們贏了，第二輪大家獲勝！得到一顆星！把掌聲送給自己吧！

五、第三輪比賽：連詞成句

師：第二關(guān)你們也戰(zhàn)勝了老師，我真佩服你們！

接下來進(jìn)行第三關(guān)：連詞成句。先來聽比賽規(guī)則，請(qǐng)用上你美容過的詞語說句子，全班最少有6個(gè)人能說出通順的句子，就能獲得勝利！認(rèn)真看圖：（誰在干什么？

一個(gè)可愛的小女孩在哪里采花？

一個(gè)可愛的小女孩在草地上采什么樣的花？）大家看，小女孩旁邊的是什么？ 生：蝴蝶！

師：誰能把這句話說完整？ 生：??.師：大家剛才說的句子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了6個(gè)，這一次你們又獲勝了！真了不起!

六、第四輪比賽：寫好一段話 要看懂一幅圖，我們不僅要觀察圖上有誰，有哪些景物，還要想一想他們之間的聯(lián)系，把他們連成一段通順的話。我相信如果讓大家看著這幅圖，說一段話，一定難不倒你！請(qǐng)你看著圖先和同桌相互說一說。

誰來給大家說一說？如果有兩名同學(xué)說的通順，同學(xué)們就贏得了這一輪比賽。他們說的真好！你們又得到了一顆星！

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了在做看圖寫話的時(shí)候，要先認(rèn)真看圖，從圖上找詞語、然后給詞語美容，把詞語說具體、生動(dòng)，接著用詞語組成通順的句子，最后根據(jù)圖上事物之間的聯(lián)系，把句子連起來，就是一篇很好的看圖寫話小作文！

這節(jié)課的4輪比賽大家都獲得了勝利，董老師心甘情愿地認(rèn)輸，回去后每個(gè)人都能領(lǐng)一個(gè)小獎(jiǎng)品！

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不在這里寫作文了，請(qǐng)大家回去后把這篇小作文寫下來吧！

看圖寫話教學(xué)反思

教學(xué)背景：

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來最讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫出，什么時(shí)候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們?cè)趺礃樱Ｈ绻胍泳唧w，則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。存在問題：

自進(jìn)入一年級(jí)以來，上課時(shí)的看圖說話和默寫時(shí)的聽寫句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思。改進(jìn)方向：

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)

在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動(dòng)。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中場(chǎng)景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。

低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。

4、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。

一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫話變得積極，對(duì)寫話樹立的了信心。