第一篇：《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用研究》中期報(bào)告

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用研究》中期報(bào)告

本課題從2012年4月初開(kāi)始進(jìn)行課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作，2012年5月學(xué)校召開(kāi)了開(kāi)題儀式，預(yù)示著本課題研究走上正軌。一年來(lái)，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的要求和指示積極進(jìn)行研究，按照課題研究方案展開(kāi)具體的課題研究工作。在研究過(guò)程中，課題組成員按照計(jì)劃，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)真組織，經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查、研究后，深入研討，及時(shí)梳理。主要采取了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法，輔之觀察法、在一年多的研究中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些階段性成果。

一、課題研究的背景、意義

（一）選題背景

由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，使課改以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。（1）教學(xué)內(nèi)容、形式為活動(dòng)而活動(dòng)。（2）教學(xué)內(nèi)容的泛化：學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有充分被挖掘出來(lái)。（3）教學(xué)活動(dòng)的外化，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。（4）教學(xué)層次的低下，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開(kāi)教，學(xué)生雖然獲得了知識(shí)，但學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有真正的提升。（5）預(yù)設(shè)生成沖突：一是出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂，二是出現(xiàn)沒(méi)有生成的不精彩的課堂。現(xiàn)在，交互電子白板的技術(shù)、工藝、性能等都得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)入到普及應(yīng)用階段，取得了一批有影響的成果。專(zhuān)家們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國(guó)大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將交互電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)”等學(xué)者觀點(diǎn)。大量的研究成果表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，有利于開(kāi)展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。

我校開(kāi)展的《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究》，就是要研究數(shù)學(xué)課堂基于交互式白板的有效教學(xué)策略,建立開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會(huì)生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

（二）研究意義

隨著課改的深入開(kāi)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越追求有效性，實(shí)現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學(xué)得快樂(lè)。本課題的主導(dǎo)思想與新課程改革的思想完全一致，力求體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)性與操作性融為一體。具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

1、從實(shí)踐上看，本課題與教師的行為緊密結(jié)合，關(guān)注教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合教學(xué)過(guò)程的能力發(fā)展，通過(guò)課題研究，能夠推動(dòng)校本研究的深入開(kāi)展，提升教師的理論素養(yǎng)，形成有效的教學(xué)策略，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，2、從學(xué)生角度看，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者，是教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分。學(xué)生的資源可以概括為以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生原有的不同經(jīng)驗(yàn)，是我們教學(xué)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)性資源；第二，學(xué)生在課堂上有著不同的態(tài)度，不同的水平，有表達(dá)獨(dú)特的方式，這是差異性資源；第三，是生成性資源。這個(gè)資源是教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的，有效開(kāi)發(fā)和利用這些資源有利于課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述。

在歐洲、在美洲，有些國(guó)家也開(kāi)始在教育中普遍采用電子白板。國(guó)外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。這類(lèi)課題研究取得了一些成績(jī)。但實(shí)際上，這類(lèi)課題的研究，并沒(méi)有能夠很好地解決在現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程中，如何開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等問(wèn)題。而交互白板技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地整合了教學(xué)資源和集成了近20年現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，使用方便、投入相對(duì)成本較低、部分已有的實(shí)驗(yàn)成果表明課堂教學(xué)效益高，它是當(dāng)前人們關(guān)注的有效教學(xué)工具，也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成熟技術(shù)。

國(guó)內(nèi)有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的是華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷教授在《有效教學(xué)：理念與策略》一書(shū)中對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教學(xué)的基本理念和策略。葉瀾教授的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過(guò)程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，指出了有效教學(xué)的特征，原則和研究的具體內(nèi)容；高慎英和劉良華合著的《有效教學(xué)論》從理性的角度探討教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問(wèn)題：有效教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)的理念具有明顯的時(shí)代特征，在不同的時(shí)代有不同的目標(biāo)和追求、方式與策略。這些國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者的理論對(duì)本課題有直接指導(dǎo)作用。就國(guó)外研究來(lái)看，起源較早，研究也比較廣泛、深入。從布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)、克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)等，都可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。其中比較有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥馬利等人，對(duì)教學(xué)有效性的研究比較深入，全面。

（四）研究要解決的問(wèn)題

1、通過(guò)此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于預(yù)設(shè)自己面對(duì)具體的情景需作的決策。

2、通過(guò)課題研究，提高教師的反思意識(shí)和及時(shí)處理問(wèn)題的能力，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)策略？”從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的大量觀察分析，尋求導(dǎo)致課堂生成無(wú)效或低效的“致命因子”，探求有效的教學(xué)策略、方法。

二、課題的界定、研究目標(biāo)和假設(shè)

（一）概念界定

1、有效性的涵義：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”

2、交互式電子白板促進(jìn)了豐富多樣的教育資源的整合，為課堂教學(xué)提供良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生參與和交互，有效提高師生交互水平與質(zhì)量，尋求提高教學(xué)效果的策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。通過(guò)電子白板和課堂教學(xué)相整合，使教師的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了深刻的變化，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，此項(xiàng)目的研究對(duì)學(xué)校建設(shè)、教師發(fā)展、課程改革起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）研究目標(biāo)

總目標(biāo)：

通過(guò)課題研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，達(dá)到教師教學(xué)理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變。讓教師意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不只是教書(shū)，而是師生在同一的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用、共同成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)已不再是以“傳授知識(shí)”為中心，而更要關(guān)注利用有效的媒體，使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式發(fā)生變化、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等等。從而重視、研究課程資源利用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的有效性和實(shí)效性。

具體目標(biāo)：

1、通過(guò)課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論，利用電子白板的有效資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善將課堂教學(xué)提升到高效、優(yōu)質(zhì)的層次。

2、通過(guò)課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生將會(huì)從老師設(shè)置的課程資源中提取知識(shí)，有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在自主活動(dòng)的過(guò)程中有效地形成。

（三）研究假設(shè)

有效的數(shù)學(xué)課堂來(lái)自于教師的有效教學(xué)行為。在課堂情況下，教師的教學(xué)行為是可以觀察、分析和研究的。按照教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程可以重點(diǎn)分析、研究教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)及師生互動(dòng)情況。有效的數(shù)學(xué)課堂還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。如果課堂上學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)接受，就不會(huì)產(chǎn)生“有效的生成”。我們應(yīng)該研究學(xué)生有效的學(xué)習(xí)特征，并探索出有效學(xué)習(xí)的策略。探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，不但能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。通過(guò)課題的研究，總結(jié)基于交互式電子白板媒體技術(shù)中，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的基本觀念、基本方法、策略，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展，較好地落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究的內(nèi)容

（一）基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究；

（二）利用交互式電子白板促進(jìn)低年級(jí)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的有效方法研究；

（三）利用交互式電子白板促進(jìn)中年級(jí)計(jì)算能力的有效方法研究；

（四）利用交互式電子白板促進(jìn)高年級(jí)幾何圖形學(xué)習(xí)的有效方法研究；

（五）交互式電子白板與其他教學(xué)資源的整合研究。

四、研究對(duì)象和研究周期

（一）研究對(duì)象

我課題組將在高、中、低年段各抽取兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生一共是280人。具體班別是：

二年級(jí)是二（1）班共59人，二（3）班61人；

四年級(jí)是四（1）班共40人，四（2）40人；

六年級(jí)是六（1）班共45人，六（3）班45人。

（二）研究周期

本課題為五年規(guī)劃課題，分四個(gè)階段進(jìn)行。

1、第一階段：課題準(zhǔn)備階段。參加課題組的培訓(xùn)，了解課題要求，成立實(shí)驗(yàn)研究小組，明確分工，撰寫(xiě)研究方案，填寫(xiě)課題《申請(qǐng)書(shū)》，確定實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)訪談和問(wèn)卷調(diào)查。（附表一）

2、第二階段：課題研究階段。開(kāi)展課題研究，圍繞研究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，摸索基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)策略。上實(shí)驗(yàn)課，制作相關(guān)的教學(xué)軟件。

3、第三階段：深入研究和提高階段。通過(guò)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究，結(jié)合前階段的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究，逐步探索：利用交互電子白板促進(jìn)交互電子白板促進(jìn)低年級(jí)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的有效方法研究；利用交互電子白板促進(jìn)中年級(jí)計(jì)算能力的有效方法研究；利用交互電子白板促進(jìn)高年級(jí)幾何圖形學(xué)習(xí)的有效方法研究；交互電子白板與其他教學(xué)資源的整合研究。

4、第四階段：結(jié)題總結(jié)階段。對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行資料匯總，成果匯集，認(rèn)真總結(jié)研究的成果上報(bào)到總課題組。

本階段為深入研究和提高階段，將在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。

五、課題實(shí)施的策略與方法

（一）完善科研制度，積極參與

本課題研究自立項(xiàng)以來(lái)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實(shí)效性，建立了一支強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組給每位課題組成員明確目標(biāo)，落實(shí)了責(zé)任。校長(zhǎng)、主抓科研的副校長(zhǎng)及時(shí)對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。同時(shí)，學(xué)校還制定了嚴(yán)格的課題管理制度。課題組要定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員召開(kāi)會(huì)議，會(huì)期進(jìn)行專(zhuān)門(mén)人員的檢查，檢查后有反饋記錄，及時(shí)督促研究正常進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為本課題研究提供良好的軟件和硬件環(huán)境，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)室和主控室為課題研究提供了必要的案例資料，校里的實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生也能積極配合課題的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，這些都為本課題的研究提供了強(qiáng)有力的保證。

（二）理論推實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)

教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。面對(duì)新的教學(xué)媒體，一些教師產(chǎn)生畏難現(xiàn)象，不愿嘗試。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)有效性理論方面的書(shū)籍，另一方面組織老師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得。

（三）行動(dòng)研究法，深入課題

課題組在一定的理論指導(dǎo)下，積極創(chuàng)造條件，結(jié)合觀察法，有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們將圍繞專(zhuān)題，按照課題研究進(jìn)度，課題組在其課題組在實(shí)驗(yàn)課后都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，定期上實(shí)驗(yàn)課，定期小結(jié)，開(kāi)展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動(dòng)。集體備課采取：個(gè)人構(gòu)思（形成初案）――交流討論（達(dá)成共識(shí)）――個(gè)人加工（形成學(xué)案）――課堂實(shí)踐――交流反思。

（四）定期做培訓(xùn)，理論升華

定期開(kāi)展課題組理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)習(xí)講座、課例觀摩、實(shí)驗(yàn)課錄像反思等學(xué)習(xí)方式，提高課題組教師的研究能力和水平。在實(shí)驗(yàn)中要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合課例每課寫(xiě)一篇案例反思，每學(xué)年撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)論文，及時(shí)把心得體會(huì)記錄下來(lái)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和反思，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了思想，增強(qiáng)了科研意識(shí)，老師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，提高了對(duì)“有效性學(xué)習(xí)策略”方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步的加深，為課題研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

（五）鉆研教材，巧用白板

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富、繁多，怎樣的教學(xué)方式才是我們切入課題研究的有效點(diǎn)呢？圍繞這個(gè)專(zhuān)題，我們課題組開(kāi)展了多次討論，要求每人都上了一節(jié)白板實(shí)驗(yàn)課，科組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，我們認(rèn)為要以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，提取有效的教學(xué)方式，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

案例1：在教學(xué)《解決問(wèn)題》時(shí)，杜白露老師利用白板的圖庫(kù)功能，將動(dòng)物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問(wèn)題，演示成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛(ài)。老師還可以讓孩子在白板上操作，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，也使教師和學(xué)生的互動(dòng)更直接，同時(shí)更提高了教師的備課效率。所以在低年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中，要利用白板的多媒體交互功能，將應(yīng)用題解決問(wèn)題的情境，在電子白板上生動(dòng)呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級(jí)的學(xué)生理解。

案例2：《折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，蔣艷紅有這樣的體會(huì)：以前的教學(xué)是教師在方格紙或黑板上做示范，效果不明顯，教師講解很費(fèi)勁，用了電子白板后，講解輕松了，白板上的方格可以反復(fù)使用，還可以回放制圖過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既清楚，又感興趣，大大提高教學(xué)的效率。

案例3：周君老師的《面積和面積單位》中先用畫(huà)圖工具畫(huà)里長(zhǎng)方形、正方形、圓等，然后老師又利用噴桶這個(gè)工具涂顏色，讓學(xué)生比較大小，使學(xué)生很清楚地理解了面積這個(gè)含義。

六、研究的成效

（一）提高了學(xué)生的注意力和理解力

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(附表二)

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯提高

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也明顯高于對(duì)比班。（見(jiàn)附表三，實(shí)驗(yàn)班和平行班各單元和期末檢測(cè)的平均分、合格率、優(yōu)分率的對(duì)比）

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板

為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展,本學(xué)期學(xué)校每個(gè)教室都配備了交互式電子白板。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求,有效推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，交互式電子白板將發(fā)揮它的信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等媒體技術(shù)。作為一種新型教學(xué)手段,不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)非常適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。所以我將不斷的學(xué)習(xí)它的使用方法。任何一樣事物有優(yōu)點(diǎn)也有它的不足之處，怎樣運(yùn)用才能發(fā)揮出它的最大作用才是當(dāng)務(wù)之急要解決的問(wèn)題。

1交互式電子白板綜合了PPT和Flash的優(yōu)點(diǎn)。PPT的制作簡(jiǎn)單，教師很容易掌握，但是PPT僅僅只是很基本很初步的一些平面圖片的展示，而且教師只能按照順序播放。有些內(nèi)容還不能直觀的體現(xiàn)出來(lái)。Flash課件雖然有生動(dòng)直觀的優(yōu)點(diǎn)。但制作起來(lái)相當(dāng)困難，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。大部分教師無(wú)法掌握。根據(jù)多年以來(lái)我們教師使用的情況來(lái)看。出現(xiàn)了許多不足之處。傳統(tǒng)的多媒體課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與。而且很難臨時(shí)調(diào)整或改動(dòng)制作的內(nèi)容。而用白板技術(shù)制作的“課件”,為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。不論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解,還是錯(cuò)誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料,從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”。

例如：在低年級(jí)的加法教學(xué)中，怎樣把像1+2=（）這樣的一些計(jì)算題生動(dòng)化，以致改變數(shù)學(xué)課死板、無(wú)趣味的局面。可以從白板的課程資源中調(diào)出相關(guān)的人物或動(dòng)物資源。出示兔媽媽和２只圖寶寶。其中兔媽媽只要把小兔通過(guò)擴(kuò)大就能得到。可以通過(guò)復(fù)制、粘貼的方法得到很多數(shù)量的相同事物。還可以用不同的顏色加以區(qū)分。它解決了教師在運(yùn)用多媒體時(shí)無(wú)法隨時(shí)改變的缺點(diǎn)。

還比如：在高年交互式白板的優(yōu)點(diǎn)。教師不用再擔(dān)心這節(jié)課該要帶三角板、量角器、還是圓規(guī)等輔助教具。因?yàn)榘侔咫S時(shí)為你提供這些教具。我最近正在上四年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第二單元的“角”。上課時(shí)就直接從白板軟件的學(xué)科中進(jìn)入數(shù)學(xué)工具一欄。從中調(diào)出三角板來(lái)畫(huà)有關(guān)的直線、線段、角等。所有這些都可以不用鼠標(biāo)來(lái)完成，改變了以往教師手不離鼠標(biāo)的局面。教師直接用自己的手當(dāng)作鼠標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行翻頁(yè)、寫(xiě)字等。節(jié)約了大量的時(shí)間，教師可以把這些時(shí)間投入到和學(xué)生的交流中來(lái)。以便及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)態(tài)。

２、交互式電子白板的一些特有的功能有利于集中學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，畫(huà)面上同時(shí)出現(xiàn)６個(gè)省的人口數(shù)，學(xué)生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個(gè)省份的人口數(shù)。白板軟件中還有文字拉幕、頁(yè)面快照等功能。再比如：在教學(xué)多邊形的面積時(shí)，為了直觀地展示出平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長(zhǎng)方形時(shí)，就可以運(yùn)用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能。運(yùn)用這些功能可以達(dá)到突出重點(diǎn)、降低難點(diǎn)的目的。便于學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)。

３、交互式電子白板有利于提高課堂教學(xué)的生成性。教師的備課是有預(yù)見(jiàn)性的，備課時(shí)要備學(xué)生這是很重要的一點(diǎn)。教師課前應(yīng)首先考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，便于在課堂中能得心應(yīng)手解決這些問(wèn)題。但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，我們不可能預(yù)設(shè)所有的突發(fā)情況。現(xiàn)在我們可以隨時(shí)利用交互式白板中的資源和各種特殊的工具來(lái)解決這些生成性的問(wèn)題。

４、白板不僅具有黑板的功能，還有利于教師的身心健康。以前教師們整天吸著那討厭的粉筆灰，喉嚨干澀，嗓子癢而且痛，很多老師還得肺病。現(xiàn)在，電子白板減輕了教師的這些困擾。給廣大教師帶來(lái)了福音。電子白板同時(shí)具備黑板的功能，甚至比黑板更方便。教師可以在白板上寫(xiě)字，學(xué)生可以在白板上演板。可以用手當(dāng)筆，還可以用專(zhuān)門(mén)的百板筆，其中的智能筆更是有趣。所有板書(shū)的字不用擦掉。因?yàn)榘装蹇梢砸恢庇孟氯ァＨ绻胍辞懊娴陌鍟?shū)就運(yùn)用鳥(niǎo)瞰鍵找到你需要的板書(shū)；再放大。確實(shí)是方便極了。

任何一樣事物都有它的可取之處和不足之處，使用它的我們要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡最大的可能發(fā)揮出它的作用。如果是為了使用白板而使用，那么它的價(jià)值就大打折扣。總之，我們應(yīng)該盡快的掌握白板軟件的所有程序與功能，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。

第三篇：交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究(開(kāi)題報(bào)告)

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究（開(kāi)題

報(bào)告）

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究（開(kāi)題報(bào)告）立項(xiàng)號(hào)

XkT20120120

課題名稱(chēng)

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究

負(fù)責(zé)人

胡毓娟

所在單位

漢陰城關(guān)一小

課題研究的 背景和意義

交互式電子白板走入小學(xué)課堂，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進(jìn)一步推進(jìn)無(wú)紙化辦公，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次變革，提高課堂教學(xué)效果的挖潛，有力帶動(dòng)教學(xué)研究和改革。

課題名稱(chēng)的 界定和解讀

關(guān)鍵詞：交互式電子白板

課堂教學(xué)

運(yùn)用

1、交互式電子白板：交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。

2、課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。

3、運(yùn)用：引入交互式電子白板后，與以往通過(guò)多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過(guò)讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

課題研究的 步驟和舉措

課題研究的步驟和舉措：

第一階段：2012年3月（申報(bào)立項(xiàng)階段）

根據(jù)《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2012小課題組織申報(bào)工作的通知》，參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》，結(jié)合教學(xué)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，確定我們研究的課題——《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與探索》。課題組成員填報(bào)小課題申請(qǐng)表，經(jīng)單位審核后報(bào)市教研室立項(xiàng)。

課題組成員參加小課題立項(xiàng)發(fā)布會(huì)，接受教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之小課題培訓(xùn)。

第二階段：2012年4月—2013年2月（研究實(shí)踐階段）1.召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)（4月）

學(xué)習(xí)小課題知識(shí)。按照《小課題研究管理辦法》要求開(kāi)設(shè)博客，把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專(zhuān)家，接受指導(dǎo)和檢查。小課題負(fù)責(zé)人確定課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告），并在4月20日前上傳至個(gè)人博客。

2.認(rèn)真開(kāi)展研究實(shí)踐（2012年5月——2013年2月）課題負(fù)責(zé)人按照課題研究實(shí)施方案，開(kāi)展研究活動(dòng)。此過(guò)程分三個(gè)部分進(jìn)行：（1）學(xué)習(xí)技能，掌握方法

交互式電子白板是一種新媒體、新技術(shù)。教師首先要了解其功能，掌握使用方法，在教學(xué)中才能熟練地運(yùn)用。因此，要請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在兩個(gè)周之類(lèi)所有課題組成員必須全面、深入地了解這一媒體，會(huì)用TRACEBoard制作課件，在教學(xué)中能熟練地操作。還要有意識(shí)地讓學(xué)生參與操作。

（2）發(fā)揮白板優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。

交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等功能，極大地激發(fā)了小學(xué)生的興趣。教學(xué)中利用白板功能真正實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，大大提高課堂效率。3.做好中期小結(jié)

2013年2月

研究過(guò)程中，課題組成員隨時(shí)撰寫(xiě)和整理產(chǎn)生的相關(guān)反思、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)等等，形成文字性材料。2013年2月，課題負(fù)責(zé)人將中期總結(jié)報(bào)告上傳至個(gè)人博客。第三階段 ：2013年3月——4月（結(jié)題評(píng)審階段）課題組成員健全小課題檔案袋，填寫(xiě)《安康市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng).評(píng)審表》，課題負(fù)責(zé)人將文本和電子版及時(shí)交給指導(dǎo)專(zhuān)家。召開(kāi)小課題結(jié)題會(huì)。

課題成果的預(yù) 期和呈現(xiàn)方式

預(yù)期成果與呈現(xiàn)方式：通過(guò)利用交互式電子白板，學(xué)生的興趣大大提高，尤其是識(shí)字寫(xiě)字、朗讀的興趣得到培養(yǎng)。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓每一節(jié)課都成為“高效課堂”。形成有一定推廣價(jià)值的教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，研究論文等等。

第四篇：交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》

課題研究中期報(bào)告

陰田鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)課題組

一、課題基本情況

2017年3月我校申報(bào)的《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題,經(jīng)縣教育局基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)。從立項(xiàng)之日起,我校高度重視這項(xiàng)工作,積極籌劃,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,開(kāi)展課題研究。《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題從申報(bào)到立項(xiàng)實(shí)施已有一年半的時(shí)間.在這一年多來(lái),本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的要求和指導(dǎo),按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。我校課題組按照計(jì)劃,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,認(rèn)真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學(xué)習(xí)交互式電子白板教學(xué)的相關(guān)理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,努力尋求和諧的教學(xué)氛圍,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進(jìn)行總結(jié):

二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開(kāi)展。

本課題研究自立項(xiàng)以來(lái),受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,為確保課題工作的實(shí)效性,建立了一支強(qiáng)有力的課題研究小組。并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點(diǎn)和特長(zhǎng),進(jìn)行了研究專(zhuān)題任務(wù)分工,明確工作職責(zé)，馬生虎負(fù)責(zé)制定和落實(shí)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對(duì)工作過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)工作;教務(wù)處負(fù)責(zé)制定各類(lèi)推進(jìn)工作專(zhuān)題方案,收集資料,指導(dǎo)課題的研究與落實(shí),組織開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組,由課題負(fù)責(zé)人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔(dān)任,一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運(yùn)用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源(信息化資源包括:媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等)。通過(guò)任務(wù)分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù),做到人人有目標(biāo),人人有任務(wù),使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用,學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃與教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃中。

(二)加大投入,建好應(yīng)用環(huán)境。

為了確保課題的順利實(shí)施,我校加大教學(xué)投入,努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級(jí)主管部門(mén)的支持下,2017年8月,學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機(jī),教師學(xué)習(xí)辦公一人一機(jī),學(xué)生信息技術(shù)課也達(dá)到一生一機(jī)。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻服務(wù)于師生教學(xué),為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái),極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。經(jīng)過(guò)學(xué)校努力,學(xué)校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實(shí),學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財(cái)產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng),進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學(xué)校QQ群交流平臺(tái)。

(三)調(diào)研分析,結(jié)合實(shí)際排查問(wèn)題。

在課題研究初期,我們對(duì)本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。課題組成員對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題----操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分,沒(méi)有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校組織教師廣泛討論,排查小學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(四)更新理念,積極教研

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn),確保我校教師對(duì)電子白板和交互式一體機(jī)的使用人人過(guò)關(guān)。之后,學(xué)校召開(kāi)電子白板會(huì)議及全員培訓(xùn)五次,重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強(qiáng)研究者的科研意識(shí),掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機(jī)使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學(xué)校舉辦以“微課來(lái)了”為主題的微課制作培訓(xùn),并要求全體教師人人制作精品微課進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動(dòng),課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過(guò)程管理,堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度,及時(shí)總結(jié)研究情況,以指導(dǎo)下一階段的工作。在近一年來(lái)的課題研究過(guò)程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問(wèn)題,通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。

3、建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學(xué)習(xí)和使用。

4.認(rèn)真上好示范課,實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng),開(kāi)設(shè)公開(kāi)課,學(xué)習(xí)、討論,使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻(xiàn)資料,通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)教育科研論壇等搜集科研資料,對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個(gè)課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí),消化理解和研究同步進(jìn)行。

6.組織全校老師賽課,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時(shí),我們還積極把研究經(jīng)驗(yàn)推廣到全校老師。每個(gè)學(xué)期,我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動(dòng),所有參賽教師都要使用電子白板進(jìn)行教學(xué),且在與課程的整合上要達(dá)到了一定高度,課件制做合理、精美,運(yùn)用恰當(dāng)。

7.加強(qiáng)校際交流活動(dòng),積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。一年多來(lái),共派30多人次外出觀摩學(xué)習(xí),開(kāi)拓了老師的視野,增強(qiáng)了教學(xué)信心。學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度,組織全體教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)5次,進(jìn)行了多媒體制作和微課制作培訓(xùn)7次。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的課堂實(shí)錄,引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù),為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1.教師已從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀,并從行動(dòng)上積極學(xué)習(xí)提高。通過(guò)研究,我校教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌,在視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等方面都有生動(dòng)的呈現(xiàn),激活了學(xué)生思維,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識(shí)更具體更完整的傳遞給學(xué)生。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,從認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視,并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化,促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。

2.教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運(yùn)用,并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過(guò)程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)電子白板的特殊功能,高效的整合教學(xué)內(nèi)容,把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用資源庫(kù)建設(shè)特色,還可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整,大大增加了學(xué)生的知識(shí)獲取的容量。

3.學(xué)生從單一的聽(tīng)教師講授,已經(jīng)變成師生互動(dòng)的主要參與者,學(xué)習(xí)效率大大提高。電子白板的應(yīng)用活躍了課堂,有利于教學(xué)方式多樣化開(kāi)展。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示,那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換,無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí),學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材,隨時(shí)在書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換,根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制,使教學(xué)的靈活性大大增加,學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機(jī)會(huì),參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí),也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利,吸引學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣,改變了以往的“灌輸”知識(shí)的低效教學(xué)方式,促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

4.積極探索電子白板課堂教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂教學(xué)效益。

第五篇：基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)的研究

“基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)的研究” 課題方案

江蘇省常熟市報(bào)慈小學(xué)

一、課題提出的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)的多媒體教學(xué)。這無(wú)疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的支撐，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動(dòng)地觀看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺(tái)上操作微機(jī)，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固度被打了折扣。

我國(guó)學(xué)者丁興富在《基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通》一文中指出“學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)，所以，中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)信息化，信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破口也在課堂教學(xué)信息化。”“必須從校校通走到班班通，找到當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的技術(shù)。筆者首推電子交互白板。筆者認(rèn)為交互白板將代替黑板成為未來(lái)課堂中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù)，成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，《新課標(biāo)》的頒布實(shí)施給學(xué)校的教學(xué)提供了良好的改革機(jī)會(huì)，也對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《新課標(biāo)》要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行變革，尤其是對(duì)自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提出了較高的要求。這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)必須是互動(dòng)的，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出改革的迫切要求。

在蘇州市全面推進(jìn)教室大屏幕化的方針指引下，我校經(jīng)過(guò)多方比較，華師京城專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)推出的交互式電子白板以其“互聯(lián)、互通、互動(dòng)、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”等特點(diǎn)，成為我們推進(jìn)教室大屏幕化，教室改造的首選技術(shù)。率先在各班教室中引進(jìn)、安裝交互式電子白板系統(tǒng)。在一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)、運(yùn)用以來(lái)，得到了學(xué)校教師和學(xué)生的積極肯定和廣泛認(rèn)可。迫切希望通過(guò)以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，借助交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。探討在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng)。

二、核心概念的界定：

交互式電子白板：交互式電子白板是一種先進(jìn)的教育輔助人機(jī)交互設(shè)備，其融合了精確定位技術(shù)、大屏幕顯示技術(shù)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，可取代傳統(tǒng)的投影幕布和黑板、白板的功能。通過(guò)電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀的配合，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以在投影內(nèi)容上直接進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、修改、注釋和保存，并可以將電子白板作為人機(jī)接口實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作的設(shè)備。為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

有效課堂教學(xué)：有效課堂教學(xué)是指能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的課堂教學(xué)，是能整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，能讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

三、課題的理論假設(shè)

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論，本課題研究的理論假設(shè)是：依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定教學(xué)目標(biāo)(發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)和知識(shí)性領(lǐng)域目標(biāo))，充分運(yùn)用交互式電子白板的可操作性和生成性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得終身學(xué)習(xí)的能力，及良好的信息素養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：通過(guò)素質(zhì)教育、課程改革、交互白板三大主題整合，實(shí)現(xiàn)電子白板系統(tǒng)下教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（1）探討基于交互式電子白板系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效途徑和方法，打造有效課堂，剖析課堂成功的秘訣；

（2）教師利用電子白板的交互性、生成性、可操作性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善將課堂教學(xué)提升到高效、優(yōu)質(zhì)的層次；

（3）研究利用交互式電子白板系統(tǒng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在自主活動(dòng)的過(guò)程中有效地形成。

研究?jī)?nèi)容：

以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運(yùn)用交互式電子白板的“互聯(lián)、互通、互動(dòng)、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，確立兒童立場(chǎng)，立足于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和交互式白板課件，構(gòu)建以交互式電子白板為依托、基于具體學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)探討在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng)。具體研究?jī)?nèi)容有：（1）基于交互式電子白板的語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)有效性的研究；

（2）基于交互式電子白板的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)有效性的研究；（3）基于交互式電子白板的英語(yǔ)學(xué)科單詞教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)有效性的研究；

（4）基于交互式電子白板的其他學(xué)科課堂教學(xué)有效性的研究。

五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

研究思路：首先學(xué)習(xí)有關(guān)交互式電子白板的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專(zhuān)著，了解運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)有效課堂教學(xué)的意義，以及如何實(shí)施的基本方法，開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和與教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以學(xué)校為主體，以專(zhuān)家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過(guò)程研究，注重階段成果；借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

研究方法：本課題在研究過(guò)程中要采用多種研究方法，其中主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、個(gè)案研究法、總結(jié)法等。

文獻(xiàn)研究法：用于對(duì)信息資源文獻(xiàn)材料的搜集、整理。對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了總結(jié)與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，建立我校課題研究實(shí)驗(yàn)體系。

調(diào)查研究法：本課題要在大量的國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)我們現(xiàn)狀分析、總結(jié)，同時(shí)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的研究模式，設(shè)計(jì)出適合我校自己的研究方式。比較研究法：借鑒兄弟學(xué)校運(yùn)用電子交互白板的研究情況，與我校的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析，借鑒、吸收它們?cè)谡n程設(shè)置與教學(xué)體系方面的經(jīng)驗(yàn)，最終目的是提高我校課題研究的水平。

個(gè)案研究法：用于對(duì)單個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的跟蹤管理及成果評(píng)價(jià)。

總結(jié)法：對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)、交流、推廣，不斷積累階段成果。技術(shù)路線： 以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)和應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究結(jié)果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時(shí)地融入到對(duì)有效課堂教學(xué)的研究中來(lái)，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：

（1）制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

（2）應(yīng)用課題研究指南發(fā)布課題預(yù)研究成果，包括某一領(lǐng)域的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展、研究思路和方法介紹、最新研究動(dòng)向文獻(xiàn)和綜合性文獻(xiàn)介紹以及研究支持的信息資源介紹。

（3）綜合集成目前學(xué)校交互式電子白板應(yīng)用已有成果。

（4）學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇研究領(lǐng)域，確定研究課題，制定實(shí)施方案，充分體現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究的“校本特點(diǎn)”。

（5）課題組成員定期召開(kāi)研討會(huì)，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn).同時(shí)，重視深入到學(xué)校，實(shí)地考察、研究與指導(dǎo)，探索集“行動(dòng)研究、學(xué)校培訓(xùn)、活動(dòng)交流、資源共享”為一體的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)模式。（6）利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)為研究工具，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的課題運(yùn)行方式。課題網(wǎng)站致力于研究資源的挖掘，能在課題研究的視野下展示國(guó)內(nèi)外相同研究方向的廣泛研究成果，進(jìn)而再開(kāi)辟課題指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程、課題研究案例分析等專(zhuān)題性頻道，逐步形成課題研究的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心。

六、現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件

1、我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州市信息化示范學(xué)校，肩負(fù)著各項(xiàng)科研課題的研究重任，在“十一五”期間，我校參加了中央電教館的課題——《“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究》的研究工作，并已順利結(jié)題。

2、學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)保障課題的正常開(kāi)展，為每個(gè)教學(xué)班配備了電子白板，及相關(guān)電子設(shè)備，如數(shù)碼相機(jī)、視頻轉(zhuǎn)換儀、攝象機(jī)等，為課題研究的正常開(kāi)展提供了設(shè)備的保障。

3、目前，我校已開(kāi)通了校園網(wǎng)，教師每人配備了筆記本電腦，學(xué)校圖書(shū)室和電子閱覽室擁有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)及電子讀物，同時(shí)各辦公室都連接網(wǎng)絡(luò)，便于網(wǎng)上閱讀和交流。

4、本課題組整合校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、信息中心、教研組等機(jī)構(gòu)的研究力量，制定專(zhuān)項(xiàng)研究計(jì)劃，為研究提供有力支持。課題組成員大部分是小學(xué)高級(jí)教師，有較強(qiáng)的管理參與課題的能力與經(jīng)驗(yàn)，他們主持并參與的“十五”“十一五”省、市級(jí)課題已順利結(jié)題，其他小學(xué)一級(jí)教師都是我校有志于參與課題研究的骨干教師，有較強(qiáng)的科研能力和科研熱情，有尚德謀新的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5、學(xué)校擁有《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教科研課題管理細(xì)則》等制度，可以保障課題的正常開(kāi)展。

七、課題研究實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月~2011年12月）

1、做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。

2、組織課題開(kāi)題，確定實(shí)驗(yàn)人員及班級(jí)，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校教師舉辦培訓(xùn)，召開(kāi)科研課題專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

（二）實(shí)施階段(2012年1月~2013年6月)

1、按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展常態(tài)下的實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合各門(mén)學(xué)科的具體內(nèi)容，整合和開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體，使用交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。

3、對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行階段性評(píng)估，開(kāi)展階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)。

4、采取自評(píng)和他評(píng)結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行評(píng)定，適當(dāng)調(diào)整人員和工作布局。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行技術(shù)層面和教育層面的定性和定量的測(cè)評(píng)。

（三）提高階段（2013年7月~2014年6月）

1、針對(duì)前階段課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用交互式電子白板的實(shí)驗(yàn)教師和取得的階段研究成果。

2、開(kāi)展一次問(wèn)卷調(diào)查和訪談，深入了解交互式電子白板系統(tǒng)在小學(xué)課堂教學(xué)中適用性和有效性。

3、評(píng)選一批優(yōu)秀課件及教學(xué)案例。

（四）總結(jié)階段（2014年7月~2014年12月）

1、課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課題組提交能反映完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的人員工作量表、工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。

2、課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。

3、評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。

八、課題主要成員及分工

姓名 性別 出生年月 學(xué)歷 職稱(chēng) 課題組中的分工 皇甫曉天 男 1961年4月 本科 中學(xué)高級(jí) 課題負(fù)責(zé)人 張潔 女 1975年2月 本科 小學(xué)高級(jí) 教育技術(shù) 秦偉 男 1970年2月 本科 小學(xué)高級(jí) 教育技術(shù) 王劍忠 男 1968年10月 本科 小學(xué)高級(jí) 教育科研 高麗英 女 1969年4月 本科 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)應(yīng)用協(xié)調(diào) 沈陽(yáng) 女 1967年4月 本科 中學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 徐惠安 男 1974年12月 本科 小學(xué)高級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 李敏毓 女 19745年4月 本科 小學(xué)高級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用 殷 艷 女 1981年7月 本科 小學(xué)高級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 徐麗菊 女 1982年8月 本科 小學(xué)一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 朱薇娜 女 1980年6月 本科 小學(xué)高級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 趙 怡 女 1973年6月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 欣 慰 女 1978年4月 本科 小學(xué)一級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 蘇麗麗 女 1978年1月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 袁建琴 女 1979年6月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 王林利 女 1981年3月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 陳紅梅 女 1974年11月 研究生 小學(xué)高級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用 金文雅 女 1985年8月 本科 小學(xué)一級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

本課題負(fù)責(zé)人為學(xué)校校長(zhǎng)，本科學(xué)歷，小中高職稱(chēng)。全校所有專(zhuān)職教師全部參加課題研究，其中主要成員有17人，其中語(yǔ)文教師6名，數(shù)學(xué)教師6名，英語(yǔ)教師3名，教育技術(shù)支撐2人。2人具有小中高職稱(chēng)，12人具有小學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)，3人具備小學(xué)一級(jí)教師職稱(chēng)。17名成員中，骨干教師共12名，占70%，其中市級(jí)學(xué)科帶頭人4人，市級(jí)教學(xué)能手6人，2人獲蘇州市級(jí)信息技術(shù)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，多人參加過(guò)各級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用整合課評(píng)比，屢屢獲獎(jiǎng)。其中多名教師參加過(guò)其它課題的研究，具有比較豐富的的管理參與課題的能力與經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)科研熱情，和尚德謀新的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們主持并參與的“十五”“十一五”省、市級(jí)課題多已順利結(jié)題。

九、預(yù)期研究成果

1、課題研究報(bào)告：《基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)研究》

2、基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文集

3、基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)實(shí)錄

4、基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)研究論文集

5、參加各級(jí)信息技術(shù)與課程整合課評(píng)比活動(dòng)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

2012年2月