第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是：

1.指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)其教學(xué)要求

據(jù)對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生入學(xué)時(shí)的調(diào)查，學(xué)生中會(huì)用計(jì)算機(jī)打字的人雖占一定比例，但經(jīng)常上網(wǎng)、看新聞、發(fā)E-mail、搜索資料的人卻不多，查看國(guó)家圖書(shū)館的電子圖書(shū)和電子期刊的人則更為稀少，以至于許多學(xué)生面對(duì)教師開(kāi)出的參考書(shū)發(fā)懵；另一方面，學(xué)生習(xí)慣于長(zhǎng)期以來(lái)形成的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式，認(rèn)為讀書(shū)就是讀教科書(shū)、聽(tīng)課就是聽(tīng)老師的課，“老師講的才是重點(diǎn)”，他們要求教師面授時(shí)能全面、系統(tǒng)地講解，不喜歡、也不習(xí)慣進(jìn)行重、難點(diǎn)的討論和課堂答疑，??所有這些，正應(yīng)對(duì)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中所謂的“網(wǎng)絡(luò)不網(wǎng)”，“遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)”現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)是否有效，直接影響遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就是養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握這種學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教與學(xué)要求，是設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)的初衷。

2.提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的技能和信息能力，適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求

在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不是最重要的了，最重要的是如何獲取信息、處理信息。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能和“信息獲取”、“信息分析”、“信息加工”、“信息利用”能力（合稱“信息能力”）的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之具有與“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新趨勢(shì)相適應(yīng)的獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，具備信息時(shí)代需要的高素質(zhì)，這是設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)目的。

3.摸索構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)改革的要求

在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)建立什么樣的教學(xué)模式與之相適應(yīng)？比如，教學(xué)如何組織和實(shí)施？教師如何發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用？學(xué)生如何自主合作探究地學(xué)習(xí)？這是設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)目的。

由于以上目的，作者企圖通過(guò)“基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)”，在養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自主性學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，嘗試實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐

我嘗試運(yùn)用建構(gòu)主義、動(dòng)機(jī)理論、交往理論、教育評(píng)價(jià)及教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求：低年級(jí)側(cè)重于熟悉網(wǎng)絡(luò)，嘗試方法；高年級(jí)側(cè)重于探討、研究等。此外，我還特別注重通過(guò)評(píng)價(jià)手段加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程及各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和監(jiān)控，努力使其達(dá)到預(yù)期目的。

三、對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反映

第一，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生比較快地適應(yīng)和基本適應(yīng)教育自主性的學(xué)習(xí)方式，較有效地提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們反映：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)“讓我們熟悉了一些利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息資料的方法，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)拓了視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣”，“上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，更能提高我們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和自主性，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”，“通過(guò)上網(wǎng)，加深了對(duì)對(duì)本課程知識(shí)理解得更為深刻”，“收獲很多”，既“增強(qiáng)了自學(xué)、自主的能力”，又“提高了自己的學(xué)習(xí)水平”。

第二，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能、信息能力及綜合素質(zhì)。學(xué)生們?cè)趩?wèn)卷中反映，“通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行選擇和處理等活動(dòng)，增強(qiáng)了信息分析處理能力、獨(dú)立思考能力”，“尤其是研究探索及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到了提高”。由于有了這次活動(dòng)的訓(xùn)練，“大大提高了上網(wǎng)找資料的積極性”。

第三，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。“大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒”，同學(xué)們感到“吸取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了個(gè)人視野”，“加深了對(duì)本章內(nèi)容的理解”，并“促進(jìn)了小組成員之間的協(xié)作，互動(dòng)學(xué)習(xí)”，“增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流、交往和溝通的機(jī)會(huì)”，“培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神”。事實(shí)上，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出比平時(shí)更為自覺(jué)、主動(dòng)、熱心、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中給予了充分的肯定。學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，這種上網(wǎng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式，“是與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的，有區(qū)別的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)”，并且“活動(dòng)形式生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)以人為本的新課標(biāo)精神”。這種形式既能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮小組集體研究的合作探究作用。他們認(rèn)為，這種教學(xué)模式，“有創(chuàng)意，可操作性強(qiáng)”，“值得推廣”，并“希望在以后的學(xué)習(xí)中，能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

五、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的反思

在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，遇到的基本問(wèn)題是教師如何進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題不解決，指導(dǎo)教師就會(huì)變成主講教師，研究性學(xué)習(xí)就會(huì)變成問(wèn)題解答。在實(shí)踐中我體會(huì)到，只有全面了解和把握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才可能有效地組織、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

首先，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種典型的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是與傳統(tǒng)教學(xué)模式全然不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，所以教師在思想上一定要擺正自己的位置，把中心位置交給學(xué)習(xí)主體——學(xué)生。但作為教學(xué)過(guò)程四個(gè)基本要素之一的教師，必須堅(jiān)持和充分發(fā)揮對(duì)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，力爭(zhēng)做到“主動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃，‘被動(dòng)’啟發(fā)引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)促進(jìn)”。

其次，研究性學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)或引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段的調(diào)控作用來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。一般情況下，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)，規(guī)定了教育活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)教育行為的工作要求，自然也就成了調(diào)控教育行為的指揮棒。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖是學(xué)生自主的、合作的探究活動(dòng)，但絕不可放任自流，而應(yīng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，落實(shí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)、控制、優(yōu)化整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)的目的、任務(wù)、要求充分體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、原則和方式的制定上，落實(shí)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系中。

再次，研究性學(xué)習(xí)是一種探求新知的活動(dòng)，其本質(zhì)在于發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)唯一的預(yù)定的正確的答案，一切都在探索中尋求，強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)和尋求真理的過(guò)程。因此教師的指導(dǎo)作用要把握三個(gè)方面：一是教給學(xué)生發(fā)散性的、批判性的、探索性的思維方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；二是構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以足夠空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究；三是給做出大膽假設(shè)、探索各方面問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)和必要的支持。

最后，研究性學(xué)習(xí)是一種合作研究的過(guò)程，而非單純競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的集體探究活動(dòng)，而這種探究又有每個(gè)參加者高度的個(gè)人體驗(yàn)，因此個(gè)人與小組的關(guān)系至關(guān)重要，是決定研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師的作用應(yīng)集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是配搭好小組成員，如能力強(qiáng)或有特長(zhǎng)的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生的配搭，各種不同才能類型學(xué)生的配搭，以便充分利用個(gè)人的獨(dú)特性格、興趣和技能，使每個(gè)人在完成任務(wù)中都能發(fā)揮潛力。二是充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)、增強(qiáng)每個(gè)人參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使研究成果真正成為凝聚每一個(gè)參與者智慧的結(jié)晶。

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，以問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知，自覺(jué)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，是遠(yuǎn)程教育中一種值得繼續(xù)探討的教學(xué)模式。但在過(guò)程管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定上還有待于進(jìn)一步規(guī)范化和易操作化。

第二篇：【研究性學(xué)習(xí)】高中生網(wǎng)絡(luò)使用狀況研究報(bào)告

高中生網(wǎng)絡(luò)使用狀況研究報(bào)告

學(xué)校：

班級(jí)：

指導(dǎo)教師：

組長(zhǎng)：

課題組員：

研究時(shí)間：

高中生網(wǎng)絡(luò)使用狀況研究報(bào)告

課題組員： 指導(dǎo)老師：

內(nèi)容摘要：了解青少年的網(wǎng)絡(luò)使用情況 找出網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響 給青少年提出一些使用網(wǎng)絡(luò)的建議。在網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年生活方式的影響、網(wǎng)絡(luò)對(duì) 青少年學(xué)習(xí)方式的影響兩個(gè)方面進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 高中生 使用情況 影響 建議 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查 資料搜索

一、問(wèn)題的提出

網(wǎng)絡(luò)——隨著社會(huì)的發(fā)展，已漸漸成為人們生活中的一部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)在的大城市中，已有76.7%的學(xué)生家庭購(gòu)置了電腦，其中家中聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)占到69.2%，這說(shuō)明隨著城市居民生活水平的提高，電腦已成為家庭學(xué)習(xí)和休閑的主要家電。在電腦成為我們不可缺少的一部分時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們青少年的影響也是不容忽視的！

現(xiàn)在有許多青少年，上網(wǎng)無(wú)非就是玩游戲，聊天等娛樂(lè)性的目的。并不能真正利用好網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)極大地開(kāi)闊了青少年的視野，給青少年的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空前的開(kāi)放和自由，但也會(huì)使青少年找到了精神的寄托，解脫了束縛，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里盡情的放任自己。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的負(fù)面影響也是有目共睹的。有許多學(xué)生為了上網(wǎng)徹夜不歸，為了上網(wǎng)荒廢了學(xué)業(yè)，這一件件的事實(shí)，讓我們不得不對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響重視！上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今人們生活密不可分的活動(dòng)，那么上網(wǎng)是否影響人們的生活，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響又有多大呢？為了讓青少年更多的了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的危害，并培養(yǎng)青少年的是非判辯能力。因此，我們出展了研究工作。

二、研究目標(biāo)：

1.了解青少年的網(wǎng)絡(luò)使用情況;2.找出網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響;3.給青少年提出一些使用網(wǎng)絡(luò)的建議。

三、計(jì)劃及過(guò)程：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料等方式，在網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年生活方式的影響、網(wǎng)絡(luò)對(duì) 青少年學(xué)習(xí)方式的影響兩個(gè)方面進(jìn)行研究。最后，綜合小組討論的結(jié)果、調(diào)查的數(shù)據(jù)提出合理的建議。

四、研究結(jié)論

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年生活方式的影響：

雖然在各種媒體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的報(bào)道和介紹日益增多、互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的媒體仍然是青少年獲取時(shí)事信息的主要來(lái)源。2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)習(xí)方式的影響： 積極方面：

(1).使學(xué)生有尖銳的獨(dú)立性、自主性。

極具個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通常擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立性及自主性。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們并非是被動(dòng)式的資訊接收者。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，將促使學(xué)生由以往的被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，向自主自動(dòng)性學(xué)習(xí)發(fā)展。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬社群也會(huì)迫使學(xué)生試圖建立自我認(rèn)同用扮演社會(huì)角色，這有助于他們?cè)谄渌鐣?huì)情境中確認(rèn)本身的人格。

(2).情緒及智力的開(kāi)放。

網(wǎng)絡(luò)的松散性與無(wú)疆域性，都將引得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上暴露自己，使他們?cè)谧砸训木W(wǎng)頁(yè)上或BBS中或CHAT中將自己的心中最深處的想法說(shuō)出來(lái)。這一方面會(huì)有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中交流思想，發(fā)泄情緒，施展他們的智力。(3).創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)世代在創(chuàng)新的環(huán)境中吐故納新，并借助網(wǎng)絡(luò)不斷尋找能將事情做得更好的方式。有學(xué)者說(shuō)，離線（下網(wǎng)）的世界無(wú)法提供你建立自己空間的機(jī)會(huì)。而

網(wǎng)上的世界好像為你支起空的帳篷一般。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生對(duì)于新媒體及新科技抱開(kāi)放自然的態(tài)度，將使得他們成為首群接受并參與本身文化創(chuàng)作的族群。他們輕松面對(duì)的心態(tài)，使自己有更大的空間容納新事物新活動(dòng)。（4）.完善現(xiàn)有的教學(xué)方式。

在我們調(diào)查中，有一部分同學(xué)認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)可以把枯燥難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。比如：運(yùn)用多媒體制作課件、進(jìn)行授課；通過(guò)FLASH制作一些在理想狀態(tài)下才能夠很好地完成的實(shí)驗(yàn)，這樣使學(xué)生可以 更直觀、更形象地觀察出實(shí)驗(yàn)的效果，由此取代一味由老師口述，學(xué)生死記傳統(tǒng)方式。（5）.使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，使教育中心由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。新的媒體學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的中心由傳授者轉(zhuǎn)至個(gè)人本身。更進(jìn)一步地，以學(xué)生為中心的教育更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)和娛樂(lè)因此產(chǎn)生交集。由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中的教育，并不意味著教師的變得無(wú)足輕重。實(shí)際上恰恰相反。老師以學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)助者的身分出現(xiàn)，而不是指導(dǎo)型的傳播者，老師充分讓學(xué)生自行建立自己的知識(shí)，是學(xué)生的資源的顧問(wèn)但不是學(xué)生問(wèn)題的解答者。教師將肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生從眾多的信息中取其精華，剔其糟粕，并促進(jìn)學(xué)生的綜合內(nèi)化，建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)構(gòu)架。除此之外，作為教師也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生抵制網(wǎng)路上色情的威害，保護(hù)學(xué)生的身心健康。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)內(nèi)涵和其他會(huì)影響學(xué)習(xí)的各種因素的作用。這樣的教育方式會(huì)大規(guī)模地使用電腦軟件，讓學(xué)生能夠構(gòu)建和積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓上課方式更為活潑，學(xué)生可以針對(duì)特定主題充分討論、爭(zhēng)辯、研究和合作。消極方面：

（1）.過(guò)多的“其他”信息

一方面我們看到互聯(lián)網(wǎng)的豐富性為我們解決自身信息需求提供了便利途徑，但另一方面，過(guò)大的信息數(shù)量并不能包括足夠的“含金量”，也就是說(shuō)，信息的質(zhì)量在下降，因此，我們必須花費(fèi)大量時(shí)間才能找到為數(shù)不多的有用信息，時(shí)間就是生命，而這樣無(wú)休止的“網(wǎng)上漫游”無(wú)疑是在浪費(fèi)著我們寶貴的生命！記得一次，我們?cè)诰W(wǎng)上搜索“上海的風(fēng)土人情”，一共搜索到5032條信息，但在這么多信息中，有幾條是關(guān)于我們要找的內(nèi)容？有幾條不是關(guān)于旅游廣告的消息？在這么多的“垃圾中”要想找到“珍寶”，沒(méi)有大量的時(shí)間和精力，又談何容易！

（2）.網(wǎng)絡(luò)垃圾的存在

這里主要指的是不良信息的存在。由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，它包含了許許多多的信息，其中有我們需要的，但還有更多不僅對(duì)我們無(wú)用，而且是對(duì)我們有害的！也就是通常所說(shuō)的不良信息。（3）.上網(wǎng)聊天的影響

一方面，上網(wǎng)聊天會(huì)嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活，青少年學(xué)生每天都背負(fù)著不輕的學(xué)習(xí)壓力，有很多學(xué)生因此得不到充分睡眠，而現(xiàn)在，為了滿足上網(wǎng)聊天的需求，勢(shì)必會(huì)占據(jù)本以不夠用學(xué)習(xí)或睡眠的時(shí)間，在我們的調(diào)查中，有23.5%的青少年每天上網(wǎng)時(shí)間在2小時(shí)以上，長(zhǎng)此下去，便會(huì)導(dǎo)致睡眠更加不足，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。另一方面，過(guò)分的沉溺于網(wǎng)上聊天中，會(huì)使得自己的性格越來(lái)越孤僻、寡言少語(yǔ)；使得自我的心靈越來(lái)越封閉；與他人在生活中的交流越來(lái)越困難。（4）.網(wǎng)絡(luò)游戲的危害

網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，同樣，存在于網(wǎng)絡(luò)之中的游戲也是虛幻的（游戲本生也是虛構(gòu)的），但正是這種虛幻恰恰能極大限度地青少年學(xué)生的欲望，因而極易誘惑青

少年學(xué)生，不能自拔。（5）.網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)的危害

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這100個(gè)網(wǎng)友中，用得最多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是“暈”，接下來(lái)依次是郁悶、呵呵、寒＆汗、偶、倒、蝦米、東東、醬紫。以上這些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)經(jīng)常超出它們的“使用范圍”，經(jīng)常會(huì)被用于生活和學(xué)習(xí)中，常常會(huì)弄得家長(zhǎng)老師一頭霧水。廈門(mén)大學(xué)中文系教授、語(yǔ)言專家李如龍對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用感到擔(dān)憂，他說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)是一種污染，是小群體為了團(tuán)體交流方便，根據(jù)自己的愛(ài)好編造出來(lái)的，這是一個(gè)不健康的苗頭。經(jīng)常在網(wǎng)上使用這種“語(yǔ)言”（姑且稱之為一類語(yǔ)言吧），便會(huì)不自覺(jué)地把它帶入日常交流、甚至是作品中來(lái)，這無(wú)疑是對(duì)漢語(yǔ)的一種玷污。

網(wǎng)絡(luò)文化以其特有的開(kāi)放性、平等性、互動(dòng)性及無(wú)政府性迎合了青年學(xué)生崇尚民主、自由、平等的價(jià)值觀。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)用戶普遍接受的道德規(guī)范是：進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是無(wú)限制的，所有的信息應(yīng)該是自由的，網(wǎng)絡(luò)區(qū)間好像是沒(méi)有警察的社區(qū)，各種各樣的信息在其中可以比較自由地相互滲透。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空前的開(kāi)放和自由，不僅使其擁有了無(wú)限的信息量，也使網(wǎng)絡(luò)中每一成員可以平等地共享這些信息。青年學(xué)生具有很強(qiáng)的反抗和叛逆心理以及求新性，他們?cè)噲D擺脫束縛，任意馳騁，發(fā)展自己的個(gè)性，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正好提供了這樣一個(gè)空間，因而，受到了青年學(xué)生的極大歡迎。

五、提出建議

對(duì)社會(huì)、學(xué)校

1.建設(shè)一流的青少年同站，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。

2.開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高網(wǎng)絡(luò)“防腐”能力。3.家長(zhǎng)、老師對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

4.學(xué)校可以在寒、暑假向?qū)W生開(kāi)放電腦房。為學(xué)生上網(wǎng)提供場(chǎng)所。對(duì)青少年

1.上網(wǎng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

2.不訪問(wèn)思想內(nèi)容不健康的網(wǎng)站。3.把握好上網(wǎng)和其他活動(dòng)的關(guān)系。

4.不把上網(wǎng)當(dāng)作獲得信息的唯一途徑。

六、學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既能使人獲得知識(shí)，也能把人推向犯罪，關(guān)鍵是怎么利用網(wǎng)絡(luò)。

這不僅要社會(huì)各方面的重視，青少年自身也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。青少年善用網(wǎng)絡(luò)，這樣我們才能了解上網(wǎng)的樂(lè)趣，才能讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮他真正的作用。

附件：

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的調(diào)查問(wèn)卷 1.你是否上網(wǎng)？ 是 否

2.上網(wǎng)對(duì)你哪些活動(dòng)有影響？（多選）學(xué)習(xí)體育活動(dòng) 看電視、看報(bào)、讀書(shū)等

3.你覺(jué)得上網(wǎng)是否會(huì)影響到您的生活習(xí)慣？ 是 否

4.您平時(shí)上網(wǎng)上多久（每天）？ 1小時(shí)以下 1-2小時(shí) 2小時(shí)以上

5.您平時(shí)上網(wǎng)是干什么的？（多選）聊天 玩游戲 學(xué)習(xí)（查資料）無(wú)明確目的 其它: 6.您獲得信息的主要來(lái)源是什么(多選)？ 電視、廣播 網(wǎng)絡(luò) 報(bào)紙、書(shū)籍、雜志 其他：

7.你對(duì)哪些網(wǎng)站比較感興趣（即經(jīng)常訪問(wèn),多選）？ 綜合網(wǎng)站 游戲網(wǎng)

站 動(dòng)漫網(wǎng)站 購(gòu)物網(wǎng)站

第三篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的利與弊(研究性學(xué)習(xí))

學(xué)校：班次：姓名：（可匿名）

網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的利與弊

各位同學(xué)你們好我們是來(lái)自鼎城一中0702班的學(xué)生，我們正就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的利與弊的問(wèn)題看展調(diào)查研究，希望你們能協(xié)助我們完成這份問(wèn)卷，因?yàn)槟銈兊膮f(xié)助對(duì)于我們這次的研究是至關(guān)重要的。完成這份問(wèn)卷大約需要十分中的時(shí)間，希望你們?nèi)鐚?shí)的完成。

1.你上網(wǎng)有多久了？

A.不上或一年之內(nèi)B1~3年C.三年以上

2.你上網(wǎng)通常是在？

A.假日B.周末C.上學(xué)期間D隨時(shí)

3.你平時(shí)上網(wǎng)一次所用的時(shí)間為？

A.少于1小時(shí)B1~3小時(shí)C.多余三小時(shí)D.----------(可自行填寫(xiě))

4.你經(jīng)常在哪里上網(wǎng)呢？

A學(xué)校B網(wǎng)吧C家里D其他地點(diǎn)

5.談?wù)勗谠鯓拥那闆r下，你會(huì)想到上網(wǎng)（可多選）？

A.無(wú)聊 無(wú)事消遣B.心情郁悶 想發(fā)泄C.有購(gòu)物欲望時(shí)D---------------（其他）

6.上網(wǎng)時(shí)你會(huì)選擇做什么呢？（可多選）

A.查找學(xué)習(xí)資料B.關(guān)心時(shí)事C.玩網(wǎng)絡(luò)游戲D.看小說(shuō)E視頻聊天

7.你自認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度為？

A.喜愛(ài)B.迷茫C.討厭D.------------(可自行填寫(xiě))

8.你在生活中常用的一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)（如：恐龍.GG）.并認(rèn)為是一中時(shí)尚嗎？

A.是B.不是C.不一定

9.認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給你帶來(lái)的好處是？

A.獲取有用的信息促進(jìn)學(xué)習(xí)B.擴(kuò)展知識(shí)面 開(kāi)闊事業(yè)C.提高英語(yǔ)水平

D.放松心情

10.能估計(jì)一下你在網(wǎng)上的消費(fèi)占你消費(fèi)總支出的多少嗎？

A.1％~10％B.10％~30％C.30％~60％D.大于60％

11.你的家長(zhǎng)或?qū)W校對(duì)你上網(wǎng)進(jìn)行過(guò)引導(dǎo)嗎？

A.有B.沒(méi)有

12.你父母對(duì)你上網(wǎng)持什么態(tài)度呢？

A.上網(wǎng)是耽誤學(xué)習(xí)，禁止上網(wǎng)。B.只能在假期上網(wǎng)C開(kāi)學(xué)后可適量上網(wǎng)D.任其自然

13.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生帶來(lái)那些不利的影響？（比如：玩過(guò)多的游戲整天浮想聯(lián)翩，無(wú)心學(xué)習(xí).）

答：

第四篇：《網(wǎng)絡(luò)暴力游戲》研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)暴力游戲》研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告

選題依據(jù)

國(guó)際在線消息：當(dāng)“老鷹抓小雞”、“老虎鉆圈”、“捉迷藏”等傳統(tǒng)游戲從越來(lái)越多的青少年身邊走遠(yuǎn)，現(xiàn)代科技憑借自身優(yōu)勢(shì)賦予他們更多新奇的游戲。然而，這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的游戲早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它應(yīng)有的功能，正把越來(lái)越多的青少年從課堂拉向游戲的“深淵”，越陷越深。很多青少年為此走上了犯罪的道路，甚至不惜放棄了自己的生命。

研究的意義

作為青少年的我們應(yīng)自己親身體驗(yàn)一次網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害，從而提醒青少年遠(yuǎn)離暴力游戲。而家長(zhǎng)們也要注意，在允許孩子適度游戲的同時(shí)，嚴(yán)格限制游戲時(shí)間，堅(jiān)決避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

研究的主要內(nèi)容和思路

1、指出青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性

2、總結(jié)青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因

3、對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年提出建議

研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、如何了解網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：π?/p>

2、怎樣引導(dǎo)青少年正確選擇游戲種類

3、人們對(duì)青少年沉迷游戲的關(guān)心程度

研究調(diào)查報(bào)告

一、青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，給我們帶來(lái)了很大的影響。而網(wǎng)絡(luò)游戲像毒品一樣正慢慢“侵蝕”著我們的青少年，他們的腦子里灌滿了可怕的思想。資料顯示，目前在中國(guó)市場(chǎng)銷(xiāo)售的網(wǎng)絡(luò)游戲大約有95%是以刺激、暴力和打斗為主要內(nèi)容的，而且越“刺激”的游戲上網(wǎng)參與的人數(shù)就越多，由此引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。

2004年10月13日下午，成都市青龍場(chǎng)的一個(gè)居民點(diǎn)發(fā)生一起學(xué)生斗毆事件，一名高中生被另一名高中生殺死。據(jù)了解，行兇者酷愛(ài)網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，一昧模仿游戲世界的暴力行為，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

鄭州某高校一名來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于孤獨(dú)開(kāi)始到網(wǎng)吧上網(wǎng)，玩游戲達(dá)到了癡迷的程度，并在網(wǎng)吧里結(jié)識(shí)了一些所謂的“朋友”，最終，該學(xué)生由于缺錢(qián)上網(wǎng)玩游戲而走上了搶劫的道路，斷送了自己的前程。

到底是什么導(dǎo)致他們?nèi)缧惺呷獍銡埧帷⑺僚昂蜔o(wú)視生命的珍貴？我們想就只有網(wǎng)絡(luò)游戲能給予我們正確的答案吧。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲大都以暴力為主，很多青少年為了能尋求在生活中無(wú)法得到的刺激及優(yōu)越感最終迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲這一“魔鬼”。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到類似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時(shí)，往往容易喪失理智，毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的人際沖突，導(dǎo)致一些悲劇發(fā)生。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分青少年在生活中都會(huì)幻想游戲的情節(jié)；應(yīng)該在校上課的時(shí)間他們卻還在網(wǎng)吧里打游戲；浪費(fèi)大量的精力和金錢(qián)；更為嚴(yán)重的是，部分青少年把暴力情節(jié)帶到生活中，這不僅傷害到自己的身心健康，還傷害他人。根據(jù)調(diào)查，我們得出以下結(jié)果：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲浪費(fèi)金錢(qián)和精力；

2、影響自己的學(xué)習(xí)；

3、經(jīng)常夜不歸宿，影響自己的身體健康；

4、在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲后，把暴力情節(jié)應(yīng)用到生活中；

5、在和他人發(fā)生沖突后會(huì)想到用暴力解決，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

6、他們沒(méi)有生活目標(biāo)，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感；

7、沒(méi)有錢(qián)玩游戲，就向家長(zhǎng)要！向同學(xué)借！慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，乃至去偷！去搶！

以上就是我們?cè)诰W(wǎng)吧后總結(jié)的調(diào)查的結(jié)果。

二、青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因

青少年為什么會(huì)如此沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲？這是一個(gè)值得大家深思的問(wèn)題，對(duì)此我們?cè)儐?wèn)了有關(guān)專家和網(wǎng)絡(luò)游戲的愛(ài)好者。

專家介紹，那些網(wǎng)絡(luò)暴力游戲往往設(shè)置為積分制、對(duì)抗情景和類似于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，長(zhǎng)時(shí)間這種近似逼真的體驗(yàn)使青少年習(xí)慣了打打殺殺與血腥場(chǎng)面，已經(jīng)分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界，把游戲與生活實(shí)際相混同，從而使他們的思想高度緊張，情緒變化更劇烈，富于攻擊性，暴力傾向更強(qiáng)，對(duì)人的生命冷淡得近乎漠視，這正是當(dāng)前青少年犯罪的一個(gè)重要的誘發(fā)因素。由于目前青少年的學(xué)習(xí)壓力很大，在學(xué)校和家庭的雙重壓力下，整天學(xué)習(xí)又缺少娛樂(lè)場(chǎng)所的他們當(dāng)然會(huì)想找一個(gè)地方來(lái)松弛一下緊張的神經(jīng)。在游戲中實(shí)現(xiàn)他們的成就感便成為他們玩游戲的一個(gè)主要原因，通過(guò)在游戲中充當(dāng)諸如當(dāng)將軍這樣的角色，他們的心理欲望會(huì)得到很大滿足。由于沉迷暴力游戲不能自拔的往往都是一些意志薄弱、自制力差的未成年人，因此一旦他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到類似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時(shí)，往往容易喪失理智，毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的人際沖突，導(dǎo)致一些悲劇發(fā)生。還有就是家庭的原因，父母對(duì)孩子的管教不嚴(yán)或方法不對(duì)，導(dǎo)致孩子想逃離生活，所以他們會(huì)毫不猶豫的選擇網(wǎng)絡(luò)游戲。

游戲者說(shuō)，他們會(huì)如此沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是因?yàn)樵谏钪姓也坏匠删透校€有較大的壓力，而這些壓力均來(lái)自學(xué)校或家庭。有的是因?yàn)樵谏钪斜蝗饲撇黄穑蝗似圬?fù)，感覺(jué)自己被社會(huì)遺棄所以在暴力游戲中發(fā)泄。根據(jù)以上的資料，總結(jié)出幾點(diǎn)原因：

1、青少年在生活和學(xué)習(xí)上有很大的壓力

2、青少年的意志薄弱、自制力差，容易把自己卷進(jìn)游戲中

3、在生活找不到的成就感在暴力游戲中可以找到

4、青少年很喜歡刺激的感覺(jué)，而這種感覺(jué)在暴力游戲中可以找到

5、家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題

青少年的自制力差，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無(wú)處不在的道德約束和法律威懾都蕩然無(wú)存，他們長(zhǎng)期被壓抑的生物性本能就在征伐殺戮中毫無(wú)掩飾地被釋放出來(lái)。所以他們會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)游戲。

三、給沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年意見(jiàn)

盲目的選擇游戲，不僅沒(méi)有給我們帶來(lái)好處，反而危害了我們的一切，它比毒品還要恐怖。

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲帶給我們的不完全是負(fù)面的影響，只要我們合理的安排游戲時(shí)間，正確的選擇合適青少年的游戲產(chǎn)品，家長(zhǎng)嚴(yán)格控制青少年使用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)引導(dǎo)他們正確的使用高科技，即可避免他們沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，又可增加他們的知識(shí)。所以我們建議還沒(méi)有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的朋友們趁現(xiàn)在離開(kāi)它，而那些已經(jīng)沉迷了的朋友希望你們可以看到自己錯(cuò)誤的選擇，然后在家人的幫助下遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲……

四、調(diào)查的感受

陳xx

感觸很深哦！在調(diào)查的時(shí)候出現(xiàn)了很多問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊娜撕芏啵钥偸浅霈F(xiàn)矛盾。不過(guò)關(guān)于我們調(diào)查的結(jié)果還是很滿意的。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有很多的青少年利用上課的時(shí)間去打游戲，而且他們覺(jué)得打游戲可以讓他們很開(kāi)心。在網(wǎng)吧里，我們看到驚人的一幕--有人躺在椅子上已經(jīng)睡著了，據(jù)說(shuō)他們已經(jīng)在網(wǎng)吧呆了三天以上。對(duì)此，我們都很震驚！通過(guò)此次調(diào)查，我們會(huì)提醒身邊的人，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)暴力游戲。

江xx

以前我也玩過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)游戲，但純屬娛樂(lè)。在電視或報(bào)紙上看到過(guò)沉迷游戲?qū)е伦詺⒌男侣劊挥X(jué)得可怕。可是經(jīng)過(guò)這次調(diào)查后，我深深的體會(huì)到了它的可怕性。

我們?nèi)フ{(diào)查的時(shí)候，那些游戲迷很激動(dòng)。我們提到《防沉迷系統(tǒng)》要開(kāi)始實(shí)施時(shí)，他們做出了強(qiáng)烈的反應(yīng)，說(shuō)那是他們的自由和娛樂(lè)，不應(yīng)該剝奪。王x

我們?nèi)ゾW(wǎng)吧調(diào)查，開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)怕，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)什么。我們采訪了不同年齡的游戲者，他們的看法都不一樣。成年人認(rèn)為是可以玩的，但是只是娛樂(lè)而已。不過(guò)高中以下（含高中）的不能玩。未成年人就覺(jué)得他們可以玩，因?yàn)榇碳ざ铱梢哉J(rèn)識(shí)好多朋友。

我自己覺(jué)得最好不要玩，青少年自制力還不是很好，容易誤入歧途。李x

我們做這個(gè)課題研究最難的就是實(shí)地調(diào)查。因?yàn)橐M(jìn)網(wǎng)吧，而且還要拍照，所以必須和老板、玩家進(jìn)行交流，我們好幾次都碰壁，好辛苦！

不過(guò)還是要提醒各位，千萬(wàn)別碰網(wǎng)絡(luò)暴力游戲！它比毒品還要可怕！

第五篇：談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

●楊光

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確指出了語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，創(chuàng)新精神的優(yōu)勢(shì)和突出特點(diǎn)。然而受時(shí)間、空間、資源的限制，語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常受到制約，效果不夠理想。現(xiàn)在，隨著通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的發(fā)展以及全球網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)了新的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其強(qiáng)大的技術(shù)支持突破了教學(xué)時(shí)空的限制，豐富了學(xué)習(xí)資源，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法媲美的優(yōu)勢(shì)，大大優(yōu)化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師。”多媒、網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)新興的科技產(chǎn)物，具有一定的吸引力和新奇性，網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲得生動(dòng)、鮮明、直觀的圖文聲像等原始資料，吸引著學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料對(duì)大腦的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)《索溪峪的“野”》我設(shè)計(jì)了網(wǎng)頁(yè)課件（包含了全部課文內(nèi)容，本機(jī)資源的鏈接和與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的Internet網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接），將圖片、文字、音樂(lè)、視頻等學(xué)習(xí)資源以圖文并茂、生動(dòng)活潑的形式再現(xiàn)于課堂。學(xué)生借助于設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，瀏覽與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的圖片、文字等資料，盡情地領(lǐng)略索溪峪那天然的、野性的美。學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁的關(guān)注、向往、投入。同時(shí)，讓學(xué)生利用BBS在線交流學(xué)習(xí)體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。

2.提供環(huán)境，自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有共享性、無(wú)限性、適時(shí)性等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣和需要，選擇、篩選信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來(lái)源于教師、教材的局限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由廣闊的環(huán)境。

一位教師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自學(xué)指南”、“資源分布及現(xiàn)狀”、“山光水色”、“地球探秘”、“神秘的宇宙”、“世界風(fēng)情”、“友情鏈接”等幾個(gè)板塊。課上，學(xué)生不僅可以登錄老師的網(wǎng)站，還可以上因特網(wǎng)查詢所需的資料。這樣，學(xué)生不僅得到大量的信息資源，主體作用也得到了充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。采用這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從課本知識(shí)擴(kuò)棄到課外知識(shí)，從課堂走向生活、社會(huì)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)造條件，合作學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種溝通、協(xié)作工具，學(xué)生可以圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行討論交流，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法，相互分享各自的想法，相互爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。

在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，在學(xué)生自讀自悟并將課文熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：交際表演現(xiàn)代版的《兩小兒辯日》。我提醒同學(xué)們，為了完成任務(wù)，請(qǐng)借助課文以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，就“太陽(yáng)到底是早上離人近還是中午離人近”這一問(wèn)題尋求科學(xué)的答案，然后以小組進(jìn)行角色分工：編劇兩人（負(fù)責(zé)劇本的編寫(xiě)），導(dǎo)演一人，美工兩人（負(fù)責(zé)復(fù)制、粘貼、剪輯圖片，再以Powerpoint形式投影到屏幕，設(shè)計(jì)“舞臺(tái)背景”）演員三人。這樣分工完畢，小組內(nèi)同學(xué)有的上網(wǎng)尋求科學(xué)答案；有的開(kāi)始編寫(xiě)劇本，商量角色動(dòng)

作；有的搜集圖片，設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景??在此活動(dòng)中，學(xué)生合作精神得到了充分的體現(xiàn)和全面提高。

4.改進(jìn)教法，因材施教。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)求同，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)別化教育，這與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神相違背。小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在吃“自助餐”的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅。

王安石表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名作——《泊船瓜洲》，內(nèi)容比較淺顯，思鄉(xiāng)之情流露于字里行間，學(xué)生只用了二十幾分鐘左右時(shí)間便學(xué)完了。這時(shí)，我讓學(xué)生登錄我的主題網(wǎng)站——思鄉(xiāng)名作集錦，選擇自己喜歡的作品，根據(jù)作品后的“自學(xué)指南”進(jìn)行賞析。有的學(xué)生賞析的是以前學(xué)過(guò)的作品，如李白的《靜夜思》，王維的《九月九日憶山東兄弟》等；有的同學(xué)選擇了余光中或席慕容的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》；還有個(gè)別學(xué)生同時(shí)選擇了幾首詩(shī)進(jìn)行賞析。學(xué)生們?cè)谶@頓“自助餐”中各自汲取了不同的營(yíng)養(yǎng)，我們的課堂也從真正意義上做到因材施教。

5.反饋評(píng)價(jià)，提高效率。

交互性是所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑為教學(xué)信息反饋增加了一個(gè)通道。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間，人與機(jī)器之間，學(xué)生與學(xué)生之間都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相溝通、交流、協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布自己的研究成果，一方面可以滿足學(xué)生展示、推介自己的成果，讓更多人知蟯共享的愿望，另一方面可以對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種雙邊、多邊的交流和討論，促使學(xué)生思維碰撞，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

一位教師在教學(xué)《黃山奇松》，教者在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生打開(kāi)畫(huà)板，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)黃山奇松。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，興致勃勃，精心地設(shè)計(jì)自己的作品，然后把自己的佳作發(fā)表在網(wǎng)上。有位同學(xué)在畫(huà)板上畫(huà)了一株迎客松，畫(huà)出了迎客松的特點(diǎn)：姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，一叢枝干斜伸出去，如同好客的主人。一位同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提議：何不再畫(huà)一株小迎客松？那位同學(xué)接納了他的意見(jiàn)。一會(huì)兒，一株小迎客松迎風(fēng)而立，充滿了童趣！這位同學(xué)的指導(dǎo)激發(fā)了這名學(xué)生的創(chuàng)造力：兩只小鳥(niǎo)又立于迎客松的枝頭，畫(huà)邊還賦詩(shī)兩名：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回觀！”此番設(shè)計(jì)令人拍案叫絕！

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的方法與策略

杜威曾提出“兒童中心”、“從做中學(xué)”的教育教學(xué)原則，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從解決眼前問(wèn)題出發(fā)，以自己的需要與興趣來(lái)確定學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而擺脫過(guò)去只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的班級(jí)授課制度和傳統(tǒng)的教科書(shū)的束縛，讓兒童在自己設(shè)計(jì)與親自動(dòng)手的活動(dòng)中，得到個(gè)性、興趣與能力的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在讓學(xué)生感受到問(wèn)題，內(nèi)心充滿想到了解更多知識(shí)，想要突破課堂這個(gè)空間的沖動(dòng)時(shí)，我們便可以從問(wèn)題入手，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)研究興趣

創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題的重要性，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)，可以將學(xué)生引入到要進(jìn)行研究的主題之中，由好奇心產(chǎn)生對(duì)主題的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.明確問(wèn)題，組成研究團(tuán)隊(duì)。

研究性學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題”十分重要，作為研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題的特點(diǎn)，表現(xiàn)為具有探究性，即問(wèn)題的指向不是為了鞏固學(xué)生已有知識(shí)，而是指向?qū)W生對(duì)未知世界的探究和已有知識(shí)的應(yīng)用探究和知識(shí)延伸擴(kuò)展的探究。研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題既要有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)又要有助于全員的參與。研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，一般應(yīng)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，但一方面，小學(xué)生提出問(wèn)題的能力需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程；另一方面，學(xué)科教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。所以，學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)不僅不排斥教師提出問(wèn)題，而且教師應(yīng)認(rèn)真研究怎樣提出問(wèn)題，將研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)

程中，隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的形成，以老師提出問(wèn)題為主，逐步讓位于以學(xué)生提出問(wèn)題為主，老師處于指導(dǎo)、點(diǎn)撥的位置。

①結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題。還以《只有一個(gè)地球》這篇課文的教學(xué)為例，教師將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以醒目的字體出現(xiàn)在主頁(yè)面上，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生借助“自學(xué)指南”這一板塊自學(xué)了文章內(nèi)容后，教者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是一位頗負(fù)盛名的文學(xué)家，或是一位浪漫的旅行家，或是一位致力于環(huán)保研究方面的環(huán)保專家，或是一位知名的丹青高手，你將從哪些方面關(guān)注我們賴以生存的地球？同時(shí)，以大屏出示任務(wù)：文學(xué)組——用文字描繪美麗的“地球村”；旅行組——游歷名山大川，了解世間風(fēng)情；環(huán)保組——敲敲世人的警鐘；繪畫(huà)組——用美麗的畫(huà)筆描繪我們?nèi)祟惖募覉@。然后，在各小組組長(zhǎng)和組員商量確定自己的身份后“整隊(duì)出發(fā)”——登錄主題網(wǎng)站及老師提供的相關(guān)網(wǎng)站，收集、篩選有效信息，共同合作，完成任務(wù)。學(xué)生也可以在留言板上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得。

②整合教材，設(shè)計(jì)研讀專題。（A）以文章的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)研讀專題。整合的文章可以是介紹同一事件的，可以是記敘發(fā)生在同一背景下相關(guān)事件的，可以是寫(xiě)作對(duì)象屬同一類事物的??這樣的整合便于學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，對(duì)事物形成完整的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)認(rèn)真鉆研的精神。如小語(yǔ)教材中的《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》就可以整合在一起，并產(chǎn)針與赤壁之戰(zhàn)有關(guān)的《黃蓋詐降》、《蔣干盜書(shū)》等內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，形成一組有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的“模塊”，該“模塊”的研讀專題可設(shè)計(jì)為：試析赤壁之戰(zhàn)中東吳以少勝多的原因。（B）以文章的思想進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)專題。“模塊”可以是一組描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的文章，可以是一組記述人類文明史的作品，可以是一組抵御外侮的英雄贊歌??如此整合，能有效地提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，如將小語(yǔ)教材中《只有一個(gè)地球》、《鹿和狼的故事》等組合為一個(gè)“模塊”，研究專題設(shè)計(jì)為：環(huán)境保護(hù)和我們的生活。（C）以文章的作者進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)專題，如教學(xué)完《草原》后，可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)老舍”這樣的專題。（D）以文章的表現(xiàn)形式進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)專題。文章的表現(xiàn)形式包括體裁、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序、表現(xiàn)手法等，可以從某一個(gè)方面設(shè)計(jì)相關(guān)專題。

3.閱讀素材，制作研究網(wǎng)頁(yè)。

確定一定的研究方向后，接下來(lái)是怎樣進(jìn)一步通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)組織素材。現(xiàn)在的小學(xué)中高年級(jí)一般學(xué)生都能掌握一些搜索工具的使用，如Google、百度、Open搜索工具。把符合某一閱讀主題的文章都?xì)w檔或下載到統(tǒng)一文件夾中，以便于在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)用上。

網(wǎng)頁(yè)制作比較簡(jiǎn)單，一般情況下分為“引言”、“研讀任務(wù)和要求”、“研讀資源”、“作業(yè)展示（學(xué)習(xí)討論區(qū)）”四個(gè)部分。“引言”部分重點(diǎn)談?wù)劚敬位顒?dòng)的特點(diǎn)和老師的一些激勵(lì)性語(yǔ)言；“研讀任務(wù)和要求”部分提出本次研究性新聞?dòng)浾叩膬?nèi)容、方法和讀寫(xiě)結(jié)合的要求以及怎樣進(jìn)行作業(yè)展示的要求；“研讀資源”是用超級(jí)鏈接的一些文章，在文章閱讀之后附加一些作業(yè)練習(xí)題，要求完成；“作業(yè)展示”部分是學(xué)生通過(guò)閱讀后按要求寫(xiě)出的讀后感受，演示完成文稿的作業(yè)等。

4.廣泛閱讀，完成研究作業(yè)。

閱讀資源中提供了大量已經(jīng)分類的文章，學(xué)生邊讀邊想，如有想法，可以馬上動(dòng)手在學(xué)習(xí)討論區(qū)中發(fā)表自己的看法，或者通過(guò)BBS、郵件等形式進(jìn)行交流。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讀感興趣的文章。感悟創(chuàng)作階段，是根據(jù)不同主題和閱讀研究的要求而定，如“環(huán)境保護(hù)和我們的生活”等主題研究性閱讀，他們的作品不僅是文字介紹說(shuō)明，還可以有圖畫(huà)、音樂(lè)等。通過(guò)廣泛深入地閱讀，進(jìn)行感悟創(chuàng)作，完成研究作業(yè)。當(dāng)然，小學(xué)生掌握信息技術(shù)水平一般，加之知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，還不能做到盡善盡美。

5.展示作品，交流研究成果。

學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的努力，把他的文章、圖片、觀點(diǎn)制作成電腦作品展示給大家，并要求講述是如何把這些成果一步步做好的。在講述過(guò)程中，一個(gè)同學(xué)主講，其他同學(xué)補(bǔ)充。在展示的過(guò)程中，哪些是合理的，哪些又是不合理的，哪些地方要在以后的合作中加以注意，都在老師的評(píng)論和學(xué)生的爭(zhēng)論中得到認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1.選擇適當(dāng)?shù)难芯繉ｎ}。

作為研究性學(xué)習(xí)的專題，不宜過(guò)大，關(guān)鍵要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，由學(xué)生自己探究歸納，自己得出結(jié)論。

2.融合傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

網(wǎng)絡(luò)是新型學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)組成部分，盡管它的出現(xiàn)極大地改變了學(xué)習(xí)情境的特質(zhì)，但是它僅僅是構(gòu)成這類新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)組成部分而已，不是學(xué)習(xí)情境的全部，這意味著我們必須要重視研究性學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維多樣性和個(gè)體差異性，還需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有教學(xué)，還必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合而進(jìn)行。唯此，它才能避開(kāi)自身固有的教學(xué)“盲點(diǎn)”，使其在研究性學(xué)習(xí)中功能得到充分發(fā)揮。

3.拓展課堂的學(xué)習(xí)空間。

教師們?cè)趯?shí)踐中往往困惑于“40分鐘”的局限。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是基于真實(shí)生活情境的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展的不斷提升，這意味著研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)因境而異、因人而異的過(guò)程，這就要求我們不能像過(guò)去那樣局限于40分鐘，而是在一個(gè)單元的概念下設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)，要將割裂的學(xué)習(xí)課時(shí)逐步地融合為一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程單元。

4.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，教與學(xué)的路徑是多樣的，可以從一條路徑跳到另一條路徑。如果我們忽視了教師的作用，忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，學(xué)生的研究就會(huì)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目控索，討論交流將成為不著邊際的漫淡。須知，在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是由場(chǎng)上的“主角”變成了場(chǎng)外的“指導(dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，甚至被取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作，組織工作都大大增加，所以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師必須重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，必須加強(qiáng)備課。

總之，在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，多種學(xué)習(xí)途徑和生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，但任何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究性學(xué)習(xí)與真實(shí)情境中的實(shí)踐、交流、體驗(yàn)相結(jié)合，將探究性學(xué)習(xí)方式和其他教學(xué)方式相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

（楊光阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）