第一篇：中考作文突破-之記敘文移花接木教學設計
一材多用樹樹新，移花接木朵朵紅
——《中考作文突破之記敘文移花接木》教學設計
英才學校 語文組
教學目標：掌握“移花接木”的含義，會將作文材料進行改寫。教學重點：怎么“移”怎么“接”，在考場上以最短的時間對作文時構思、選材、錘煉語言。教學難點：改寫開頭、結尾和事件（故事背景）。教學課時：1課時 教學過程：
一、導入
調侃激趣導入。
二、新課講授。
1、圖片調侃直觀演示。
2、方法溯源。“移花接木”指把這種花木的枝條嫁接在那種花木上產生新品種或改善老品種。桃樹與李樹的嫁接，產生了新品種“桃李”，蘋果和梨嫁接產生“蘋果梨”??“移花接木”乃園藝家的高招。若把作文比作園林藝術的話，同學們要提高寫作水平，就必須學會“移花接木”的技巧，使之逐漸成為善于“嫁接”的“能工巧匠”。
3、方法內涵：
有一所中學的高三學生有這樣的一篇作文《我的作文都是抄的》，在這里的“抄”實際上就是進行借鑒和遷移。
無獨有偶，很多年前，我曾看到一個案例，許多學生請教作家寫作的方法，那個作家說作文好辦，你只要加工一篇《一件難忘的事》，任何話題都可以糊上去。這個案例我也經常在我的班級講。這里作家當然是有調侃之意。不過這是有道理的，其實那個作家的方法就是對自己熟悉的素材進行壓縮，對自己擅長的結構形式進行定式，然后將其巧妙地組合在一起表達某種新的思想，從而完成巧妙的借鑒、創新，這種方式，我們就叫它“移花接木法”。
“移花接木”是一種創新的手段，經過它的技術處理而產生的作文如同投胎于母體的嬰兒，是新的。古今中外作家“移花接木”之果比比皆是。我國著名作家梁衡創作的《晉祠》中就“嫁接”了歐陽修的“山”、朱自清的“樹”、柳宗元的“潭”，還借鑒了古文中的“石間有細流脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞”。
4、范圍：初中三年所寫作文、所買《中考優秀作文集》；類型：記敘文一事多題、一題多事。
5、方法點撥：改、留、換、增。具體理解為改詞句、留骨架、換材料、增情節。經歷過貧苦歲月的老師都有這樣的體驗。老大衣服穿小了給老二穿。結果越穿越破舊，最后只能將破損最嚴重的地方拆去。比如把一件上衣去掉兩個袖子變成馬甲一樣穿。或者那個地方破了個洞，巧手的母親在上面繡一朵小花或繡個小動物。這種生活體驗，其實也可以引發對作文方法指導的思考。我們把這種方法引用到作文中來，就是對原有的優秀文章的素材進行修剪（改、留、換、增），具體理解為改詞句、留骨架、換材料、增情節，以符合所寫的作文主題。實際上就是在相同主題下對材料進行翻新或者對相同的材料進行主題換面。
6、案例回放
①“移花接木”下水文章《難忘那張圓臉》、《難忘那粒“胎記”》案例展示。②老師讀《難忘那粒胎記》，同學們按照方法點撥勾畫出兩篇文章異同。
7、學生展示，老師板書。
6、當堂練習。以劉厚容同學本期的月考作文《那一刻開始》為材料，分組移花接木到下列題目。
（）組：又是一年 時；（）組：，為你點贊；（）組：，我感謝你；（）組： 不一樣。（）組：，你還好嗎？（）組：自由發揮。
7、作業布置。
從初中三年來自己寫的作文中選一篇，用“移花接木”法，在下面四個題目中任選一個寫一篇作文：
1、又是一年 時；
2、，為你點贊 ；
3、，感謝你；
4、不一樣。
要求：
1、先補充完整題目。
2、一事多題，巧移開花。
8、課堂小結：
同學們，人在初三，作文問題不得不談。曾有中考作文高分者把作文備考經驗概括為“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；料不在多，會用則行。”也就是我們常說的一材多用，也就是移花接木，但是老師想告訴大家的是這僅僅是考場臨場權宜之計。真正要想有把握，還得平時多寫。
機遇永遠只青睞于有準備的人，要想在考場作文中博得頭籌，平時就應善于從我們的課本中，生活中去發現有價值的作文素材進行多角度的思考，從而化靜態的素材為動態的思想，尺水興波。化單一的素材為多元的立意，異彩紛呈。運用發散思維來聯想，運用聚合思維來勾連。當這種思考方法成為了一種習慣，你寫什么都將得心應手，左右逢源，游刃有余。
祝大家中考成功！
第二篇：中考滿分作文精選之記敘文
我因爸爸而自豪
我的爸爸，是名普通的教師，他沒有做過轟轟烈烈的大事，也沒有太多的光榮稱號，他不高大，不英俊，也沒有美妙的嗓音，但他卻讓我引以為傲，為他而自豪。
我自豪，因為他敬業愛崗，無私奉獻；我自豪，因為他勤勤懇懇，任勞任怨；我自豪，因為他勇于探索，不斷進取。但更讓我自豪的是他的自覺的責任。
那是一個傍晚，爸爸把我從學校接回家，我坐在爸爸的后座上，像是小麻雀似的和爸爸聊著學校里的趣事。風從耳邊呼呼吹過，爸爸時不時回頭看的臉上洋溢的滿是寵溺。這時候，我都覺得自己是全世界最幸福的孩子。
突然，一個急剎車，我重重摔到了爸爸的背上。爸爸轉過頭用寬厚的大手摸了摸我的頭，嘴角揚起一絲歉意的微笑。“沒事兒吧？紅燈了！”爸爸指了指前面那鮮紅的警示燈。我看了看四周，幾乎連個人影都沒有，路邊不遠處就是一望無際的田野，靜得幾乎都可以聽見青蛙的低鳴。
我推了推爸爸，撒嬌著說：“爸爸，走吧！反正又沒人看見！這么偏僻的地方應該也不會有什么危險的。”爸爸沒說話，只是搖了搖頭，許久，直到燈由紅變綠，他又望了望兩邊，才放心地向前一蹬。
路上依舊云淡風清，但爸爸的氣息卻越來越凝重，看著爸爸的后腦勺，我覺得像有一個世紀那么久。終于，爸爸開口說：“不管有沒有人在，遵守交通法規都是我們的義務和責任。這是尊重自己的生命，也是尊重別人的生命！要學會耐心，不要因為一失足成千古恨呀！”
我怔住了，頓時覺得雙頰像是有兩把火在熊熊燃燒，一種羞愧，一種尊敬，一種自責從心底滋生。爸爸又說：“有時候，在人生的十字街頭，也要學會等待??”
終于到家了！
疲憊和輕巧的腳步
那疲憊卻輕巧的腳步鋪就了我成長的道路，那就是爸爸的腳步。
“慈母手中線，游子身上衣”、“孟母三遷”??自古以來，眾從賢人用詩、詞、文等不同形式謳歌著偉大的母愛。但今天，我要自豪地向天地吶喊：“爸爸，您的愛好溫暖，我感受到了！”
隨斗轉星移，日月交替，在地底里呆了三年的蟬又迎來了一夏的高吭。又是一個炎夏。這一個夏天，空氣中雖然彌漫著緊張的氣息，但是，我卻從中讀到了濃濃的愛。
噫，這水怎么是人參水，我明明裝著的白開水啊！”我在教室里訝異地說。同桌插話道：“不可能吧，是你忘記了，難不成它會變魔術？”“不會的，不可能！”我奇怪地回想著中午的事——
時鐘“嘀嗒嘀嗒”，我在匆忙學習過后便倒在床上沉睡了。過了半個鐘頭，我驚醒過來，剛走到房門口，便覺得今天的氣氛怎么那么安靜。忽然，我看見父親正輕躡地端著我的水壺。我沒去注意到水壺，那一剎，我只看到了父親臉上的凝重、疲憊的身體與輕躡的腳步形成了鮮明的對比。我鼻子一酸，淚水又一次被愛扇動??我清醒過來，才明白原來是父親怕吵醒我，又擔心我因為熬夜身體吃不消，悄悄地把我的白開水換成了溫暖的人參水。
我在教室再也無法抑制住內心的那股暖流，我的腦海里不斷浮現出父親一次次關愛的情景——
每次夜深人靜，我還在臺燈下埋首，可是另一個房間里，另一盞電燈下，卻總是佇立著父親雕像般守望的背景，然后每幾十分鐘，便總是聽到盡管輕躡但疲憊的腳步聲漸行漸近，我知道那是父親的腳步，那是充滿愛的腳步。爸爸，您去休息吧，我感受到了，您的愛是那么深沉，像您的腳步般抑住不住的沉重。于是，很多次我悄悄先關燈，等您放心地去睡了，再開燈起來學習，為的只是讓您疲憊的身子能多休息會，請原諒我的謊言。
父親是一次次的守望，像一座座大山，給予我們深沉的愛與依靠。父親的腳步依然疲憊卻小心地護送我來考場，護送我回家??
請放心，爸爸，我會盡力的，讓您以后的腳步是輕巧的，歡樂的！
：
堅定的腳步
剛剛發下考試成績單，是一個少得可憐的分數，在臨近中考的時候，出現這樣的失誤，使我倍受打擊，剛剛快要昂起的頭上出現了晴天霹靂，使我又不得不低下頭，放慢了腳步，軟綿綿地走在走向中考的路上。
回到家，老媽又纏著我問成績了，我搖了搖頭，她期望的目光也隨之變成了失望。她安慰我，打開了電視，讓我放松心情。在這時，我看到了劉德華演唱的北京殘奧會的歌。在其中，說了一個普通的人在車禍中失去了一條腿，他知道自己失去了腿之后痛苦不堪，已經失去了對生活的信心，但在十分激烈的思想斗爭后，他下定決心，要努力活下去，于是，他安了假肢，每天都練習跑步。剛開始，汗水在他的額頭上滲出，他每跑幾米后就摔倒，但他沒有氣餒，又爬了起來，頭上的汗在增多，但痛苦改變不了他堅定的腳步，反而使他更堅韌，更頑強。終于，在一次次摔倒之后，他成功地像正常人一樣地奔跑在路上、在跑道上、在他的人生路上。
看到這里，我心中頓時有一種莫名的感覺，是一種能帶給動力的感覺，我想，在人生道路中，每一個人都會遇到自己的困難，這種困難只有自己才能夠去戰勝，在困難面前，我們應學會挑戰困難，在失敗面前，我們更應學會接受失敗，從哪里跌倒就從哪里爬起來。
在這次考試中，我雖然有較大的失誤，但是，如果我在挫折面前低頭，那將會導致我徹底的失敗。只有重整旗鼓，從現在做起，堅定自己的腳步，才能不害怕失敗的打擊了。
想到這，我笑了笑，跟老媽說：“我不會再失敗的！”老媽也笑了笑，說：“好！我相信你，加油！”我相信，只有經歷風雨才能見彩虹，我更相信，只有在困難面前，更堅定自己的腳步，才能走向成功。學會堅定自己的腳步，就永遠都會是第一名！
我關了電視，提著書包走進房間。從那時起，我知道，我的腳步又堅定了！
第三篇：中考專題之記敘文閱讀
中考專題之記敘文閱讀
一、方法指導：
（一）什么是記敘文：以敘述和描寫為主要表達方式，用生動形象的語言寫人敘事寫景狀物的一種文體。記敘文的特點是以情感人。
（二）閱讀記敘文的方法 ：
1.通讀全文了解記敘文的主要內容
提示：主要內容：寫了什么人、什么事；什么景、什么物。
2、思想感情：作者寫作意圖（褒貶、贊成、反對??）
格式：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現了(贊美了、揭示了)??。
3、把握記敘的要素、人稱、順序、詳略
（1）四要素：時間、地點、人物、事件（2）人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱
（3）順敘 插敘 倒敘 補敘（4）詳寫 略寫
4、把握文章線索：（1）人線（2）物線（3）事線（4）時線（5）地線（6）情線
5、環境描寫：（1）自然環境（2）社會環境作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛。
6、把握人物描寫方法（1）正面描寫 ：外貌描寫、語言（對話）描寫、動作描寫、神態描寫、細節描寫等（2）側面描寫
7、表達方式 ：（1）記敘（2）描寫（3）說明（4）抒情（5）議論
8、語言的形象、生動
二、經典范例
清 明郭學榮
冬至這天特別陰冷，太陽在中午時分勉強露了一下臉，如同病人應酬時擠出的苦笑。就在這天，望龍的父母跌入了悲喜交集的泥淖。望龍的父親被確診為肝癌，而且是晚期，而望龍在省中學生奧數競賽中獲獎，而且是一等獎。透心的悲涼與由衷的喜悅如冰炭同爐，如火燒水澆。手術前，望龍的父親斜躺在病床上，帶著與家人訣別的莊嚴沉重，召集至親好友商量交待有關事宜。提起兒子，望龍父親的眼中閃出了神采。兒子望龍正在一所寄宿制的省屬重點中學讀高三，學習成績在班上名列前茅。望龍的媽媽、舅舅、叔叔幾乎一致主張，這件事要瞞住望龍。孩子明年就要參加高考，扒扒算算只有六個月了，不能有一絲一毫影響孩子的學習。每周日一如既往地由望龍的媽媽送飯送菜。望龍的媽媽要高高興興，不能露出一絲破綻。孩子放假，就說爸爸出差了。總之，要瞞得嚴嚴實實，瞞得滴水不漏。
望龍的父親雖然沒有下不了手術臺，但發現已經大面積擴散了。醫生預言只有三五個月。在醫院住到年根歲底，還是回了家。實際上只放了十天寒假的望龍天天埋頭做作業，忙得連油瓶倒下來都不扶。望龍的媽媽告訴望龍說爸爸得了甲肝，是傳染病，最好不要接近。一心只忙學習而又十分聽話的望龍只知道爸爸生病了，也沒有在意。開學時，望龍跟爸爸招呼都沒有打，就在媽媽的催促聲中離家返校了。
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春天萬物生長，生機蓬勃，望龍的父親卻日薄西山，氣息奄奄。“逃過大冬，逃不過清明”。望龍的父親終于在臨近清明時被無常帶走了。
清明這天也特別陰冷。“好日不現中。”太陽偏偏在中午時分勉勉強強露了下臉，顯得有氣無力。就在這時，望龍的班主任張老師接到了望龍叔叔打來的電話。望龍的叔叔告訴了張老師，望龍的父親因患癌癥，醫治無效，不幸去世。打算今天下午四點鐘破孝。破孝、火化、下葬等喪儀非兒子不可。這些環節本來需要三天，考慮到望龍學習緊張，準備在二十四小時之內完成，特向老師請假二十四小時，明天晚上一準送孩子返校上晚自習。張老師遲遲疑疑吞吞吐吐地說，本來是可以多請兩天假的，可是明天下午安排了語文模擬考試。望龍的叔叔思謀了一下說，那不耽誤考試。望龍的叔叔懇請張老師做一下望龍的思想工作。
張老師隨即到學生宿舍找到了望龍，把他帶到辦公室。張老師首先肯定了望龍的學習態度和學習成績，接著指出當前這一階段的戰略地位和不可估量的戰略意義。張老師誠懇地說，這個時候，人要排除一切干擾，全身心地沖刺。然后，張老師才告訴望龍父親去世的消息。望龍一愣，頭腦一片空白，奪眶而出的淚水在臉上奔流。稍事停頓后，張老師有情有致地朗誦起“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的古訓，有聲有色地評述起司馬遷為了完成《史記》受腐刑之辱而隱忍茍活，克服個人感情的大丈夫氣慨。張老師補充說，生老病死是自然規律，有生必有死，不足為怪。張老師希望望龍節哀順變。張老師不希望望龍沉溺于悲痛之中，從而對不起自己，辜負家長和學校的厚望。
望龍踏進家門，看見穿好老衣放在鋪上的父親，放聲大哭。望龍的外公外婆、舅舅姨娘、叔叔嬸嬸連忙勸止。他們不約而同地說，人死不能復生，你還有個把月就要高考了，千萬別哭傷了身體，哭壞了腦子。孩子！聽話！不準哭了！第二天中午，叔叔安排好車，叫他上車返校時，望龍抱住骨灰盒不肯離去。叔叔用手機又接通了張老師的電話。張老師既誠懇又沉痛地說，望龍同學，你要化悲痛為力量，以實際行動告慰你父親的在天之靈，模擬考試在急，學習比什么都重要，你不能感情用事，以小失大！
走進考場的望龍又投入了緊張的考試之中。第四大題是閱讀一篇題為《奔喪》的散文，然后回答問題。看完《奔喪》，望龍又淚流滿面了。平靜以后，面對第一個問題什么叫奔喪，望龍左思右想，絞盡腦汁怎么也不明其意，最后只得留下空白，付之闕如。
1．根據語境，寫出句中加點詞的含義。（4分）
（1）提起兒子，望龍父親的眼中閃出了神采。
（2）望龍一愣，頭腦一片空白，奪眶而出的淚水在臉上奔流。
2．小說以“清明”為題，為什么？（3分）
3．結合上文具體內容，說說你對張老師這一人物形象的理解。（4分）
4．文章結尾處，寫到剛參加完父親喪禮的望龍卻寫不出“奔喪”一詞的意思，“只得留下空白，付之闕如”。你認為此處的空白僅僅只是試卷上的一處空白嗎？你還想到了什么呢？請你談談自己的感受。（3分）
三、閱讀練習
默愛如山
我怕父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡了一聲??
有時卻是另一副樣子，比如去下地，他在前邊頭也不回地說：“唱一個我聽聽。”我在后邊就模仿著戲臺上的花臉嗚嗚哇哇地唱起來。他說：“瞎胡唱，別唱了。”我說：“你唱一個。”他唱起來：“我不該，咳咳咳咳，老王爺，咳咳咳咳??”也是隨唱隨編，瞎胡唱，越唱越帶勁兒。
我家有個大宜興壺，下地回來，泡上茶壺，父親高興了，還逼我們喝。說：“逼”，是因為我們喜歡喝涼水，不喜歡喝茶。“過來，喝！多清香，又解暑，你喝不喝？想挨揍啊！”
我們倆常常一起去看廟。“看廟”二字，說句文詞，是父親杜撰的。看廟就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊眼界，是培養我畫畫的一種方式，這很有點像現在的參觀美術展覽館或畫廊。我父親本是老農民，竟與文人想到了一起。
吃過早飯，父親將糞筐往肩上一背，抄起糞叉說：“走，看廟去。”母親說：“今天不拉土了？”父親說：“回來再說。”我們就在這“回來再說”的空當里看了許多廟。廟有大有小，有遠有近。近則三五里，遠則十幾里。一去一回就是幾十里。全堂邑縣境內的廟我們幾乎都看遍了。
父親對廟里的壁畫還加以評論。他指著《八仙過海》的海水說：“你看這水，漣漣地像是在顫動。”又用手摸著墻說：“這墻是平的，你再遠看，不是坑坑洼洼地凸起來了嗎？”其實現在看來，稀松得很，無非是靠了反復重疊的弧形線條引起的錯覺。父親最佩服的是《八破圖》，破扇子、破信封、破書本、破眼鏡盒??他像在集市上買糧食時將糧食粒捻來捻去還嚼一嚼那樣仔細，貓著腰將那畫上的破信封的一角又摸又摳，遠瞧瞧，近瞅瞅，長嘆一口氣說：“像真燒焦了一樣。”他一指點，我也驚嘆起來。最后，總是照例的一句話：“使勁兒看，好好記住。”
我12歲那年考上初中，學校在聊城，離家15公里多。過了正月十五，要開學了。吃過早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來，雖沒說話，我知道他是送我。一直走出10公里開外看見聊城
古樓了，他說：“快了，你走吧。”這時曠野無人，惟有寒風積雪，一抹虛白的陽光和遠處的幾聲雞啼。望著逐漸遠去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。
再以后，我參加了工作，按家鄉人的看法，凡是吃公家飯的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十幾年，大約是1960年，父親到天津看我來了。我說：“今天咱們上街吃一頓狗不理包子，再領你去看看美術展覽。”他問什么是美術展覽，我覺得一兩句話說不清，我提起以前的事：“我小時候你不是常領我去看廟嗎？和看廟差不多。”
剛走過勸業場，我一回頭，見他正彎腰從地上撿煙頭，我嚷了一聲：“扔了！你也不嫌臟。”他趕緊扔了煙頭，眼神帶有惶惑和懼意。這眼神使我凄然，是什么使父親對我有了怯意？我反而愿意再看到小時候父親扇我巴掌時那瞪圓了的眼。
1、內容概括—文中選取了感人肺腑的細節來寫“父親”在“我”成長的道路上烙下的深刻印跡，請用最簡潔的語句概括作者主要描寫了兒時哪幾個生活片斷。（3分）
①__________________________________________________________________
②__________________________________________________________________
③__________________________________________________________________
2、線索的把握—請你說說文中“我”與“父親”之間的感情有什么變化。（4分）
“我”對“父親”的感情從___________，到___________，再到___________。
“父親”對“我”的感情從___________，到___________，再到___________。
3、人物分析—父親”是一個性格復雜的人，請從一個方面舉例說說他具有怎樣的性格特征。（3分）
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4、環境描寫—請說說文中的畫線句有什么作用？（2分）
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5、語言品味—這篇文章語言質樸、傳神，感情深邃、綿長。請你就感觸最深的一點談談。（40字以內）（3分）
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參考答案：
二、經典范例《清明》 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．
1．(1)說明兒子是病重中的（1分）父親唯一的驕傲和強有力的精神支柱，表現出兒子在父．．．．．．．．．．．．．．．．．親心中的分量之重，父親對兒子寄予的希望之大。（1分）(2)表現出望龍在突然得知父親病逝的．．．．．．．．．．．．
噩耗（1分）之后無法抑制的悲傷和愧疚之情。（1分）
2．答案要點：(1)望龍父親在臨近清明時去世，葬禮在清明舉行，主要事件發生在清明這天。（1分）（2）“清明”是我國最重要的傳統節日之一，是民間祭祖、掃墓的日子，（1分）這里以“清明”為題，營造了一種陰冷悲涼的氣氛，切合作品內容和主題。（1分）
3．文章有三處寫到了張老師：（1）當望龍叔叔向張老師請假時，他遲遲疑疑吞吞吐吐地說：“本來是可以多請幾天假的，可是明天下午安排了語文模擬考試??”（2）他告訴望龍父親病故的消息時，首先強調學習的重要，并把望龍父親的死看成是一種“干擾”，面對悲傷的望龍，還平靜地朗誦古訓，說生老病死是自然規律，不足為怪。（3）當望龍沉浸在悲痛之中不愿返校時，張老師勸慰他：學習比什么都重要，不能感情用事，因小失大。由此可見，張老師對工作兢兢業業、認真負責，視學生分數高于一切，視學生前途高于一切，同時，他又是一個嚴重忽視人倫親情，忽視學生情感培養和價值觀引導，在應試教育體制下人格被扭曲了的典型人物形象。（能聯系某一處內容具體分析2分，能辯證看待張老師形象2分）
4．此處的空白顯然不僅僅是試卷上的空白，它還喻示了另外兩個方面的空白。（1）親情的空白。所有親人的關心只是為了望龍能考出好成績，這不是一種完整的和真正意義上的親情，而是一種畸形的親情。孩子在這樣的親情包圍中，會逐漸失去那份純樸的也是最可寶貴的情感。（2）教育的空白。應試教育導致教育者和受教育者都視分數為命根，卻迷失了教育的終極價值，不明白教育的根本目標是要培養個性健康、情感豐富、人格完善的真正意義上的人。（能選擇某一方面談感受即可給3分）
三、閱讀訓練《默愛如山》
1、（3分）①要我唱歌（或唱戲曲）；②要我喝茶；③帶我看廟畫（意思對即可）
2、（分）害怕、理解、憐惜 嚴厲、期盼、敬畏（意思對即可，每小題2分，答錯一處扣0.5分）
3、（3分）答題要點：嚴厲，慈愛，望子成龍心切，對文化很神往（所舉的例子能說明父親的性格即可；語句不通順扣1分）
4、（2分）用寒冷、寂靜的晨境，渲染一種父子離別時凄清的情景，表達了“我”對“父親，的依戀之情。（意思對即可）
5、（3分）本題為開放性試題。可從內容或語言評析，言之有理即可。
第四篇：移花接木秀合成教學設計
《 “移花接木”秀合成》教學設計
一、教學目標
1、知識與技能目標：通過學習了解魔棒工具、選框工具和套索工具的功能，初步掌握合成圖像的方法。
2、過程與方法目標：通過設計環保海報能夠靈活運用魔棒、選框和套索工具，并初步掌握圖層合成圖像的技術。
3、情感態度與價值觀目標：鍛煉學生的動手能力，提高學生的法制意識，注重學生互幫互助和合作意識的培養。
二、教學重難點
教學重點：魔棒工具、選框工具和套索工具的使用 教學難點：靈活運用工具合成圖像的方法
三、教學準備
素材圖像、剪好的圖片
四、教學過程
（一）情境導入
為了紀念我們逝去的青春，在畢業來臨之際同學們都會去拍畢業合照，可是大學畢業那年，老師的好朋友卻因為家事的事情錯過了與同學、老師拍畢業合照的時間，只在校園里留下了這一張孤零零的照片，同學們，你們有什么辦法幫老師的朋友彌補這個多年的遺憾嗎？
（二）新課講授
（1）摳圖
1、從“文件”中打開“畢業照”，再打開“獨照”，選擇工具箱中的“磁性套索工具”形成選區。
2、，將鼠標指針移到畫面上，先在人物的邊沿某處單擊一下鼠標，然后沿著人物的邊沿移動鼠標，開始選取所需要的部分。
★
3、當鼠標移到起點時單擊鼠標左鍵，形成一個閉合的區域，雙擊鼠標左鍵，這就是選區。
4、執行“編輯”——“拷貝”
5、“編輯”——“自由變換”
6、按下回車鍵“Enter”確定選擇。（2）優化處理
1、將摳出來的“獨照”的透明度設置為“50%”。★
2、選擇“磁性套索工具”將遮擋的部分選中，按Delete鍵刪除遮擋的部分，最后把“透明度”設置為100%。
3、執行菜單欄中的“圖像”——“亮度/對比度”調整圖片的亮度。
（3）充實照片
1、給“畢業照”添加“學校校徽”，使用“選框工具”——“橢圓選框工具”，再執行“拷貝”——“粘貼”。
2、給“畢業照”添加“大雁”，使用“魔棒工具”，單擊背景區域，再“反向”選擇，最后“拷貝”——“粘貼”。
（三）展示點評
通過展示學生的作品，讓學生相互評價，給予指導意見，再次修改，上交作業。
（四）課堂升華
新聞再現：近期，哈爾濱市發生多起針對公務人員、社會知名人士和企業家等特定人群實施敲詐勒索犯罪的案件。犯罪分子首先在網上找到被害人的照片，再利用PS合成色情照片，然后給被害人郵寄敲詐勒索信，信中附有照片和銀行卡賬號，讓被害人給其匯數額不等的款項，進而實施敲詐勒索犯罪。
這則新聞給你有何啟示？
我們要學以致用，但是不能用它來干違法犯罪的事情，也不能隨意丑化他人的照片做出侮辱他人人格的事情。
（五）課堂總結
1、套索工具
2、選框工具
3、魔棒工具
第五篇：中考總復習之記敘文閱讀教學設計
中考總復習之記敘文閱讀
教學目標
1、了解記敘文閱讀常見題型。
2、掌握并運用正確的閱讀方法、技巧，教學重難點： 重點：掌握閱讀方法
難點：運用閱讀方法、技巧解答常見的中考閱讀題。教學流程
一、師導入：記敘文的閱讀我們已經訓練有一段時間了，從同學們交上的作業中、從和大家的交流中以及在對大家進行的問卷調查中我發現了大家在做題時所犯的一些共性錯誤，為了解決好這些問題，我們今天再一次一起商討研究記敘文的一些常見題型以及應對策略。
首先我們來看本節課的教學目標：齊讀
二、展示教學目標（學生齊讀加深印象）
師：針對目標，結合同學們的具體情況，我們總結了以下這幾種中考常見題型。一起來看看：
三、展示中考常見的題型
1、概括一篇文章、幾段文字、一個片段的主要內容，弄清楚文章的主旨。
2、品析句子，有自己的見解。
3、聯系上下文理解某句話在文中的作用。
4、用想象揣摩人物的心理活動。
5、談自己的閱讀看法和體會。
四、結合例文引導學生總結閱讀方法技巧。
師：下面我們結合例文，在做題的過程中發現問題解決問題，總結記敘文閱讀的方法技巧。請同學們閱讀短文，并思考文后的問題。
《媽媽是我心中的一團火》 當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫生 輕輕地告訴她，我的左肘以下沒有手。
有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手。”媽媽在做針線活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了。”我當然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事。”
在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我帶回到學校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們全體同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆
如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事
1、概括本文主要內容及中心。
師：請同學們說說概括主要內容及中心的方法。
說得很好，跟著老師，我們一起再來回顧一下。邊看邊理解邊記。
一、明確題干的要求。（從答題范圍來說，要清楚題目要求概括的是文章哪些段所敘述的事件；從答題語言來說，看清楚題目要求中有沒有對字數或者句式的要求。）
二、具體的答題方法：
1、理清記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
2、提取文中的中心句、主旨句、結論句。
3、看題目找線索，組合文中關鍵性語句或關鍵性詞語。
4、一般陳述的格式為：誰+什么情況+事+結果。其中“人”，特指主人公。
5、用凝練的語言概括文章中心，一般格式為：本文通過記敘（描寫）??，表現了（贊揚了）??，抒發了作者??的情感。
2、媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事。”這句話在文中的作用是什么？
師：某某同學你來回答，回答得不錯，說說你的方法。我們一起總結回顧，加深印象。
分析一句話在文中的作用，一般從結構和內容兩個方面進行分析。結構方面要看句子在文章中的具體位置。
1、句子在開頭的作用：
?⑴開篇點題。?⑵引起下文。?⑶交代故事發生的環境、地點。⑷渲染氣氛。?⑸總領下文。?⑹為下文做鋪墊，埋下伏筆。?⑺推動故事情節的發展。?⑻設置懸念，吸引讀者等。
2、句子在文章中間的作用：
?⑴點名事件的意義。?⑵抒發作者的情感。?⑶承上啟下。?⑷照應題目、開頭及前文。?⑸強調的作用等。
3、句子在文章末尾的作用：
?⑴畫龍點睛，點明中心。?深化主題。?⑵言有盡意無窮，留下想象的空間。?⑶引起讀者注意、思考。?⑷總結全文。?⑸照應題目，首尾呼應，使結構完整等。
句子在內容上的作用：要緊密聯系文章中心分析，看表達了怎樣的情感，寫出了人物怎樣的精神品質和性格特征。結尾的抒情議論句還起到點明中心，深化主旨的作用。
3、本文語言樸實卻耐人尋味，選擇自己喜歡的句子簡要賞析。師：誰來說說賞析句子賞析語言的方法技巧。說的不錯，看大屏幕。品析句子的應對策略 對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內容和情感之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子，（作用：全面新穎，能很好地為中心服務，表達作者怎樣的情感，引起讀者情感上的共鳴。）
（2）品味句子和關鍵詞。
最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側面點評。
C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。
4、“我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。”運用聯想寫出此刻作者的內心想法。
師：誰來說說做這類題時，應該注意什么？ 根據語境，補寫心理活動：（1）.必須用第一人稱；（2）.必須仔細研讀具體語境。
5、結合自己的實際，談談讀完這篇短文的感受和受到的啟發教育。師：這類題的方法技巧是什么? 談閱讀的看法或體會：
1、用第一人稱
2、采用1＋2或1＋3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
五、當堂檢測：
本節課大家掌握得怎樣呢?請同學們打開《漁夫閱讀》第60 頁，這是我們本堂課的當堂檢測題。
六、大家還有哪些問題，說出來，請同學老師幫忙解決。
七、謝謝指導。
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