第一篇：興安小學英語校本課程教學設計簡介

興安小學英語校本課程教學設計簡介

一、課程資源開發及設計理念

興安小學英語校本課程資源開發是根據學?！皾櫺慕逃毕碌聺?、智潤、藝潤的特色，以學生為本，開設好個性課程，面向全體，讓孩子選擇適合自己的英語課程,以英語歌曲、故事等豐富活動的形式為課程內容，為學生搭建特長展示的舞臺，讓學生全面而有個性地發展。讓教師的智慧能夠拓展創新，讓教研范圍更為廣泛和深入，努力營造“以活動為主、學科滲透、快樂交際”的英語氛圍。

二、教學重點

讓英語語法貫穿于英語歌曲、故事、閱讀、口語交際等方方面面，培養學生英語口語話的能力。

三、教學過程及教法運用

以安丘市教育局教研室推出的“7321”教學模式和評價為主，以熱身激趣，Chant為輔助手段，以學生為主，師生、生生評價為手段，可以歌曲賽、情景劇、游戲、模仿秀等形式，激發學生的興趣，引導學生全面的英語發展。

四、學法指導

倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務角色，交流共享；將“目標---策略---評價”過程與“活動---體驗---表現”過程有機結合起來。

五、教學效果

通過學生利用課本和校本的結合，提高了他們說唱英語的基本能力，培養了他們會探究和創新、合作的能力，學校英語社團活動形式豐富多彩，代表學校參加市級英語風采大賽、英語讀寫能力活動等獲得優秀組織單位和優秀指導教師，學生獲得一等獎、二等獎的獎次多。教師參加市級“微問題”及三以課堂說課比賽活動、新老教師賽課活動、英語教師技能大賽等成績優秀。英語教師多名活動安丘市教學能手、濰坊市教學能手，安丘市教學新秀等榮譽稱號。

六、教學評價

1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。

2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。

3、培養學生會探究和創新、合作的能力。

4、學生考勤表與評價表將結合。

5、教師教研活動的參與、教研課題的研究、教研成果等評價教師.

第二篇：小學校本課程教學設計

教學目標： 《吳橋雜技》教學設計

1、知識與能力：

通過本課學習，使學生了解吳橋雜技的起源與發展，學習2個雜技節目。

2、過程與方法：

通過介紹吳橋雜技的藝術起源，使學生了解一種藝術形式的產生需要哪些條件。組織學生嘗試學習2個雜技節目，培養學生探究學習的能力。

3、情感、態度與價值觀：

通過本課的學習，使學生了解雜技藝術在古代的源遠流長性，知道中國吳橋雜技在世界上都享有很高的聲譽，培養學生民族自豪感。同時使學生知道雜技表演“臺上一分鐘、臺下十年功”的特點，培養學生勤奮刻苦的學習態度。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣：

師：同學們，今天老師給你們帶來一段精彩的雜技表演，快來看。（播放視頻）

這是我們吳橋雜技大世界的演員們在中國吳橋雜技藝術節上表演的節目。

師：中國的雜技之鄉是吳橋。吳橋是中國雜技藝術的發祥地，是世界雜技藝術的搖籃。雜技更是我們吳橋人的驕傲。

（請同學們看吳橋雜技節目在各地演出的圖片，投影出示。）

師：通過剛才看圖片，誰知道第一屆中國吳橋國際雜技節是那一年舉辦的？（1987年）

師：今年是2011年，到10月22日將在石家莊市舉行第十三屆中國吳橋國際雜技藝術節，屆時，將有17個國家和地區的27個節目，同臺競技，共逐金獅。

師：你知道我們吳橋還有哪些雜技節目嗎？（生看圖片，師介紹）

二、探究新知，體驗樂趣：

1、介紹吳橋雜技的起源和發展。

師：吳橋雜技之所以有今天的成就，那它是什么時候產生的？它是伴隨著人類的活動產生的，是最古老的藝術門類，它起源于勞動。勞動創造了人，創造了世界，也創造了以人體表演為特征的雜技藝術。

請同學們看圖片（幻燈片出示），讓學生了解吳橋雜技的起源和發展過程。

2、學習雜技節目：

（1）、學習魔術：巧變三根繩。

師：吳橋有這么一句雜技民謠是“上至九十九，下至剛會走，吳橋耍雜技，人人有一手”，誰能給大家露一手？

師：老師給你們露一手如何？想學嗎？（師示范，學生練習）（2）、學習手技：拋沙包。

3、小結：

這兩個雜技節目同學們練的怎么樣？拋沙包肯定練的不太好。沒練熟的同學課余時間繼續練。是啊，短暫的時間哪能練的熟呢？如此簡單的小節目都這么不容易練好，更何況那些高難度的雜技節目呢？

有這么一句雜技諺語是“臺上一分鐘，臺下十年功”，可見雜技演員們練功是多么的辛苦，我們也應當學習他們這種不怕吃苦的精神，學習他們勤奮刻苦的學習態度。

三、唱民謠：

師：最后讓我們在雜技民謠中結束今天的課程。（投影出示）3

第三篇：小學英語校本課程

QUANLIZHONGXINXIAOXUE

XIAOBEN

小學英語教學

主 編：

錄2 成 員：

責任編輯：申

目

小學英語教學現狀分析

……………………………………….4 校本教材目標及課程形式安排 …………………………………5 Lesson 1

………………………………………………………..6 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 Lesson 7 Lesson 8 Lesson 9 Lesson 10 Lesson 11 結束語

……………………………………………………….7

………………………………………………………8 ………………………………………………………9 ………………………………………………………10 ………………………………………………………11 ………………………………………………………12 ………………………………………………………13 ………………………………………………………14 ………………………………………………………15 ………………………………………………………16.18

小學英語現狀分析

………………………………………………………

英語課程開設以來，出現了種種不利于教學的因素，如學生不愛學、家長不重視、不配合，英語教師缺等狀況，甚至英語課成為眾學科中的“丑小鴨”，這就大大影響了課堂教學的實效性。雖然課堂看似只有教師和學生的互動，其實有效的課堂教學工作順利開展離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合。對此我們應做出一些有效的對策，以促進課堂的實效性。

農村小學與城市學校相比還存在較大的差距。尤其在英語教學上，顯得更為明顯。農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉、學生家長的英語水平較低、教師教學方式單

一、學生的思想保守、走出學校沒有一個良好的學習氛圍、這些都極不利于小學生的英語學習。作為農村小學英語教師，針對這些不利因素，要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，針對以上現狀我校編寫小學二年級英語校本教材，讓農村的孩子在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快的學習并逐漸愛上英語。

二年級英語校本教材

社會知識的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，隨著改革開放隨著中國進入WTO，英語作為重要的信息載體，已日益為人們所重視，但英語教學歷來過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，英語校本課程則強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，發展學生的智力和個性，讓學生了解跨國文化，并學會學習策略的重要途徑。

一． 課程目標

倡導體驗，實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，培養學生交際運用語言的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在新的情景中創造性的運用所學語言與別人交際信息的能力，我校英語校本課程以一切為了學生為出發點，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二． 課程形式安排

每周安排一課時以自編教材（校本課程）為載體，針對二年級開設英語課。

其理論依據與方法手段如下：

1、理論依據：全體學生強調自主合作交流，一切以學生發展為出發點，切實重視所編學校課程的基礎性，普及性。

2、方法手段

第一，以自編教材（校本課程）為載體，開設一周一節的英語課。第二，發揮集體備課組的作用，備課組老師分工合作，達到資源共享，又根據班級，學生的差異及教師的自身特長靈活處理。

Lesson1

字母初步教學

Lesson2 字母歌

播放兒童版的字母歌，讓孩子們通過歌曲進一步熟悉英文字母。

Lesson 3 字母的書寫（1）

這部分非常難，將要分7個課時完成，將26個英文字母分開學，每堂課只學4個，降低量度和難度，調動孩子的學習興趣。

apple

banana

cat

dog

Lesson 4 字母的書寫（2）

egg

goose

Lesson 5

fish

Hot dog

字母的書寫（3）

ice-cream

key

Lesson 6

jeep

lock

字母的書寫（4）

mouth

orange

Lesson 7

字母的書寫（5）nose

pear

queen

rabbit

Lesson 8

snake

tiger

字母的書寫（6）

umbrella

window

Lesson 9

vilion

box

字母的書寫（7）

yo-yo

zebra

Lesson 10

書寫歌謠

英語字母大小寫,初學書寫要規范； 大寫一律上兩格,原則頂住第一線。小寫有頭上兩格,b d h k和l； 有尾下面占兩格，g q y p莫寫錯。

無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。a c e m n o s u v w x z.中間；

i t中上一個半，還有f j呀三格點。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記清，始學養成好習慣，大小寬窄要協調。

Lesson 11 字母識記歌謠

Ａ像小人中間立，寶塔尖尖頂破天。Ｂ像兄弟葫蘆娃，一根棍兒靠耳邊。Ｃ像魚鉤彎又彎，一筆下來畫半圈。Ｄ像半張香香餅，一刀切下剩半邊。Ｅ像山川橫著走，豎折在見橫在后。Ｆ像一面小紅旗，先豎后折有秩序。Ｇ像魚兒咬上鉤，Ｃ上添個小尾巴。像把登天梯，左豎右豎中間連。像線軸把布織，從上至下有順序。像傘把兒雨中立，一豎彎到左邊去。Ｋ像椅子坐上去，墻上板兒飛雙鏢。Ｌ像筆燈下照兒，豎折一筆最容易。Ｍ像駱駝背雙峰，兩筆寫完不用多。Ｎ像門兒屋上建，前豎頭連后豎尾。Ｏ像鴨蛋圓又圓，從左至右畫一圈。Ｐ像氣球空中飄，直線上面綁圓圈． 像蝌蚪水中游，雞蛋上面長個把兒。像小孩捉迷藏，一豎半圈加一點兒。Ｓ像一條小蚯蚓，從右起筆拐兩彎。Ｔ像錘子咚咚敲，先豎后折立的穩。Ｕ像杯子盛滿水，小嘴一張便是它。Ｖ像花瓶插滿花，倒看小門就是它。Ｗ像鋸利無比，Ｍ是它好姐妹。Ｘ像義字少一點，它和錯號一個樣。Ｙ像彈弓射獵物，一根棍兒分兩杈。Ｚ像彈簧彈得高，把Ｎ放倒就是它。以上字母斜著寫，大寫要比小寫高。ＨＩ Ｊ

Ｑ

Ｒ

我還通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發學生的學習興趣。還可以讓學生自編謎語，充發發揮學生的想象能力。

總 結

小學低年級英語教學，正處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶。該校本教程，一方面是向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面是想方設法培養和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使我們的農村學生更加喜歡英語，熱愛英語、運用英語。

第四篇：小學校本課程《熱愛祖國》教學設計

校本課程《熱愛祖國》教案

一、教學目標：

知識目標：正確認識個人年前途與祖國命運的關系，懂得報效祖國是大志。

能力目標：分析個人前途與祖國命運的關系，培養學生辨證思維能力；利用教材提供的材料設計活動，培養學生探究學習能力、合作學習能力和表達能力。

情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國，關心祖國命運的情感；自覺把個人前途與祖國命運聯系起來，立報效祖國之大志。

二、教學重點：個人前途和祖國命運息息相關；立報效祖國之志。

三、教學難點：個人前途與祖國命運息息相關。

四、教學準備：學生收集熱愛祖國的故事。

五、教學過程

（一）激情導入

觀看建國六十年慶典錄像

師：觀看完錄像你有怎樣的感受？

祖國在發展，祖國在騰飛。作為炎黃子孫，我們為祖國而驕傲，為祖國而自豪，我們要為祖國而歌唱！我們小學生從小就要熱愛祖國，立志報效祖國。板書課題。

（二）讀課文李四光幾改志愿，獻身祖國的故事，并思考、探究、交流，回答問題：（1）試分析上述材料，探究李四光幾改志愿的原因。（2）李四光的理論，對我國的采礦業有哪些了不起的貢獻？（3）李四光的愛國行為具體表現在什么地方？（4）李四光的故事對你有什么啟迪？

（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說說他們的事跡嗎？

（學生思考和回答上述問題，老師導入課題，并完成以下學習內容）

指名回答第（1）問：

師總結：李四光幾改志愿是因為他滿懷一種憂國憂民之情，深懷一顆報國救民之心。

指名回答第（2）問，重點讓學生明白李四光對祖國的貢獻，初步樹立熱愛祖國的情感，明白好好學習的重要性。

指名回答第（3）問。具體感知李四光的愛國行為。學生小組討論回答第（4）問：

李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進行未來道路選擇時，應把個人前途和祖國的命運緊密地聯系起來，像李四光那樣，按祖國的需要來選擇自己的志向。這說明一個道理：個人前途和祖國命運息息相關。

（1）祖國命運影響個人前途。

通過新中國成立前后中國人的命運比較來例證，事例可要求學生收集，也可老師舉證。讓學生具體感知祖國命運對個人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒有強盛的祖國，哪有幸福的家。又如改革開放后，隨著國力的逐步增強，人民安居樂業，海外華人的權益也得到保障，近幾年中國政府的幾次撤僑行動，就凸顯個人的前途命運與祖國的前途命運血肉相連。

（2）國家的富強要靠全體人民的團結奮斗、艱苦創業和無私奉獻。

（3）感知個人與祖國關系就會時刻關心國家的發展和安危。學生匯報第（5）問：

學生講述收集到的一些國內外熱愛祖國的故事或者名言。要求學生向李四光及其他先進人物學習

（三）出謀劃策——如何報效祖國，熱愛祖國？

出示材料：小芳的表哥要去參軍，放棄一家大型外企的邀請，他的父母不同意他去參軍，假如你是小芳，你會如何去說服表哥的父母？

學生小組討論，然后讓學生進行角色扮演，（四）總結

第五篇：校本課程教學設計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學設計

唐縣北羅中學崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學生 課 時：1課時

一、設計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學習可以為班級創造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導向、凝聚、規范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學們會學到不少知識，使學生的合作能力、溝通能力、創造能力得到培養，使學生的動手能力得到提高。并通過讓學生設計及在班內長期展示親手制作而成的小組文化，使學生從心底里產生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學情分析：

北羅中學乘著課改的東風，積極學習不斷調整，堅持將學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，進行小組教學。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學時還是有很多問題，首先部分學生學習積極性低不愿意每個學生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內則要充分調動每個學生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產生認同感。本課則是針對這一現象而設置。

在已經進行了《班級文化展》并布置了構思小組文化的基礎上進行教學的。學習活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學生的學習需要和創造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標：

1、培養學生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創新精神和實踐能力的發展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設計制作出代表自己小組思想的物質文化。

3、通過交流感受，提升學生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學生參與課堂的積極性，培養學生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發揮學生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導學生感悟思考，把這節課再創新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學演示法。

教學手段：通過欣賞圖片激發學生興趣；促進學生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學生的思維。

活動準備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細觀察這些作品，讓學生了解說出自己小組的結構和特點，自己的小組文化要體現什么樣的思想?！苍O計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發學生學習的興趣，培養學生勇于探索的精神。引起學生的注意力，開發學生的發散思維。〕

（二）我們的設計

1、在欣賞作品的基礎上，各小組學生在充分討論的基礎上根據自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發揮想象力設計并制作自己的文化（提醒學生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導，根據學生制作過程中可能出現的情況，在設計和制作方法上給予適當點撥指導。

3、提醒學生分工合作，節約時間。

4、學生展示自己小組的文化作品，并為在班內為學生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學生自我體

驗，通過制作讓學生學會交流學會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發學生的創作熱情，培養學生的發散性思維。在展示的過程中，通過解說培養學生的語言表達能力。〕

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規劃，同時教師提醒學生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當的增減。

2、讓學生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現的思想。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅。〕

（五）比一比，賽一賽（本環節將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學生的學習興趣。引導學生全面發展，提高學生 4 的綜合素質?！?/p>

（六）布置下節課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規、直尺。

2、收集各種標志：衣服商標、交通標志等。

八、板書設計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣，同時學生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學生的參與積極性，增強了學生的班級、小組主人翁態度，增強了學生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學的進行。