第一篇：小學英語校本課程總結

小學英語校本課程總結

構建英語化校園是我校的辦學特色，根據孩子的最佳語言發(fā)展期，本人在一至三年級開設了《英語校本課》，隔周安排一課時。對學生進行強化訓練，《英語拼字模板》和自編的教材、第二課堂的英語沙龍、學生成長檔案都已以成為孩子們最喜歡參與活動的學習方式。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創(chuàng)設英語學習的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進各學科教學，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學適應新形勢，促進新發(fā)展。雖然我校的校本課程開發(fā)目前正處于初級階段，我們卻感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。二是感到它對發(fā)展學生興趣，培養(yǎng)學生特長是有重要作用。由于校本課程開發(fā)強調學生的差異性和個體的獨特性，這就為他們特長的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了更多的機會。三是我們感到它對學校生存發(fā)展，構建學校特色具有重要作用。結合校情、根據校本課程管理，課程資源，因地制宜，開發(fā)多元化校本課程，創(chuàng)辦出自己學校的特色，學生的素質有了明顯的提高。

一、基本情況回顧：

（一）教材分析：

教科書要教會學生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，而不是單純地學習語言知識。教科書介紹了適合學生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學生提供使用英語的語境。有助于學生綜合運用語言結構實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

根據教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓練進而轉向綜合訓練。通過大量的語言操練和練習，促進學生將所學知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發(fā)展為初步進行交際的能力。

（二）學情分析：

學生剛接觸英語，學習經驗與積累欠缺，但是個別學生已有了一定的語感，并且大多數(shù)同學對英語產生了濃厚的興趣。當然，參加英語校本課程學習的同學對于英語學習。對于種種類型的同學應該從心理入手，全面提高他們的學習興趣，進一步提高他們的學習水平。

二、實施與研究：

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言。口語是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。根據以上分析，教研組提出 “ 提高中學生英語口語交際能力 ” 為課題，要求每位英語教師根據各班實際情況研究實施并上交實施成果。

三、本學期校本課程目的要求：

本人根據自班情況，列出以下目的要求：

1、鍛煉學生聽懂課堂用語并作出相應的反應，能聽懂教師用所學語言敘述課文內容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

2、在交際中了解英語，營造英語氛圍。

3、要求學生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。

4、照顧不愿開口的學生，給他們更多的鍛煉機會。5、通過活動，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

四：具體措施

1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學實踐中形成的。要創(chuàng)造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對學生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。其次，教師要采用新穎多樣的教學方法，運用多種形式組織好課堂活動。第三，要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調動學生開口說英語的積極性。第四，教師要平等對待每一個學生，更應多給他們實踐的機會。當他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學習。

2、教學過程交際化，為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會

英語教學應努力使課堂教學交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進聽說能力的提高。

另外，在校本課堂教學中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言知識進行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養(yǎng)起運用語言進行交際的能力。還有，應多給學生提供問的機會。傳統(tǒng)教學中大多采用“教師問，學生答”的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學生答；學生問，教師答；學生問，學生答，則可在有限的課堂時間內大大增加學生說英語的機會。例如，教 師在 教授新課時，可利用學生的好奇心，巧妙地激發(fā)學生提問的欲望，創(chuàng)設提問的機會，啟發(fā)學生動腦筋、提問題，由教師來回答。學生在教師的回答中會不知不覺地學到新的東西。另如，在學習了課文以后，不要只是教師就課文內容向學生提問題，而是啟發(fā)學生自己提問，由其他同學來回答。

五、校本課程實施成果：

有了以上做基礎，每周五的校本活動課學生積極參與，大膽交流，并積累了經驗，為杜絕 “ 啞巴 ” 英語和英語詞匯的拓展打下良好的基礎。

六、存在存在與改進建議 為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進和檢查學生的口語學習，應適當增加英語口試的比重。另外，培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是應該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。英語教學可以說是任重而道遠，英語知識的增長是日積月累的結果，我們應該把培養(yǎng)學生的口語交際能力作為培養(yǎng)學生能力的重中之重，在英語教學中讓學生敢于用英語表達自己的思想、見解、看法，全面提高學生的英語語感和意識。

四〇一學校

萬妍

2014年1月

第二篇：小學英語校本課程總結

小學英語校本課程總結

英語作為重要的交際工具之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。構建英語化校園是我校的辦學特色。在國家課程中英語是從小學三年級開始設置，根據孩子的最佳語言發(fā)展期，我校五年級開設了《英語校本課》，每周安排一課時。對學生進行強化訓練。《英語FOLLOW ME》的電視廣播和自編的教材、第二課堂的英語沙龍、每月一期的英語手抄報、學生成長檔案都已以成為孩子們最喜歡參與活動的學習方式。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創(chuàng)設英語學習的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進各學科教學，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學適應新形勢，促進新發(fā)展。各年級98%的學生能聽懂課堂用語，能和教師進行簡單的問候交流，并學會唱文歌曲/歌謠。期末

調查學生，英語是最受歡迎的學科。

雖然我班的校本課程開發(fā)目前正處于初級階段。我們卻感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。而且使教師積極投身于改革實踐中去探索，去體驗，去充實，去提高，去適應新世紀教育發(fā)展的需求。二是感到它對發(fā)展學生興趣，培養(yǎng)學生特長是有重要作用。由于校本課程開發(fā)強調學生的差異性和個體的獨特性，這就為他們特長的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了更多的機會，因而為培養(yǎng)多種人才，滿足社會多校化需求提供了保證。由于《英語劇場》的開發(fā)，我校學生已學到了很多英語知識，提高了英語水平，得到了學生與家長的認可。三是我們感到它對學校生存發(fā)展，構建學校特色具有重要作用。由于我校結合校情，根據校本課程管理，課程資源，因地制宜，開發(fā)多元化校本課程，創(chuàng)辦出自己學校的特色，學生的素質有了明顯的提高。當然，任何改革都需要時間，探索。校

本課程開發(fā)還僅僅是開始。

我們還有許多困難與問題學要解決，但是，我們有決心，有信心，一定戰(zhàn)勝困難解決問題。讓校本課

程的生命力永遠燃燒。

一、基本情況回顧：

（一）、教材分析：

教科書要教會學生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，而不是單純地學習語言知識。教科書介紹了適合學生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學生提供使用英語的語境。有助于學生綜合運用語言結構實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

根據教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓練進而轉向綜合訓練。通過大量的語言操練和練習，促進學生將所學知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發(fā)展為初步進行交際的能力。

（二）、學情分析：

學生已有了多年的學習經驗與積累，學生已經掌握了大量的單詞、句型，已有了一定的語感，并且部分同學已對英語產生了濃厚的興趣，當然，也有個別學生產生了厭學趨勢。對于種種類型的同學應該從心理入手，全面提高他們的學習興趣，進一步提高他們的學習水平。

二、實施與研究：

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言。口語是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。根據以上分析，教研組提出 “ 提高中學生英語口語交際能力 ” 為課題，要求每位英語教師根據各班實際情況研究實施并上交實施成果。

三、本學期校本課程目的要求：

筆者根據自班情況，列出以下目的要求：

1、鍛煉學生聽懂課堂用語并作出相應的反應，能聽懂教師用所學語言敘述課文內容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

2、在交際中了解英語，營造英語氛圍。

3、要求學生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。

4、照顧不愿開口的學生，給他們更多的鍛煉機會。5、通過活動，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

四：具體措施

1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學實踐中形成的。要創(chuàng)造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對學生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。其次，教師要采用新穎多樣的教學方法，運用多種形式組織好課堂活動。第三，要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調動學生開口說英語的積極性。第四，教師要平等對待每一個學生，更應多給他們實踐的機會。當他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學習。

2、教學過程交際化，為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會

英語教學應努力使課堂教學交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進

聽說能力的提高。

另外，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言知識進行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養(yǎng)起運用語言進行交

際的能力。

還有，應多給學生提供問的機會。傳統(tǒng)教學中大多采用 “ 教師問，學生答 ” 的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學生答；學生問，教師答；學生問，學生答，則可在有限的課堂時間內大大增加學生說英語的機會。例如，教 師在 教授新課時，可利用學生的好奇心，巧妙地激發(fā)學生提問的欲望，創(chuàng)設提問的機會，啟發(fā)學生動腦筋、提問題，由教師來回答。學生在教師的回答中會不知不覺地學到新的東西。另如，在學習了課文以后，不要只是教師就課文內容向學生提問題，而是

啟發(fā)學生自己提問，由其他同學來回答。

最后要提及的是，堅持每天五分鐘的英語值日生匯報。它為每個學生提供了在眾人面前說英語的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書 …… 題材不限，只要學生有話可說，有感可發(fā)，日久天長，所獲極大。

五、校本課程實施成果：

有了以上做基礎，每周三的校本活動課學生積極參與，大膽交流，并積累了經驗，為杜絕 “ 啞巴 ” 英

語打下良好的基礎。

六、存在存在與改進建議

“ 冰凍三尺非一日之寒 ”，培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進和檢查學生的口語學習，應適當增加英語口試的比重。另外，培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是應該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。

英語教學可以說是任重而道遠，英語知識的增長是日積月累的結果，我們應該把培養(yǎng)學生的口語交際能力作為培養(yǎng)學生能力的重中之重，在英語教學中讓學生敢于用英語表達自己的思想、見解、看法，全面

提高學生的英語語感，英語意識。隨著課程改革的深入，人們都在預言：未來世紀是中華民族大放異彩的時代，是人才輩出的時代。愿我們以孜孜不倦的耕耘，為新世紀創(chuàng)造出千千萬萬個合格接班人，為提高中華民族的素質估出貢獻。

第三篇：小學英語校本課程總結

英語校本課程總結

轉眼一學期已悄然接近尾聲，為了進一步明確今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎實有效地開展今后的教育教學活動，現(xiàn)總結如下：

首先，英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言。口語是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。在教學目標的制訂上我立足兒童的特點，注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養(yǎng)學生學習的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)學生進行交際的能力和良好的學習習慣等。

其次，在教學內容的選擇上，我力求符合學生的身心特點，注重選擇學生親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

第三，在教學方法上，我以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引學生，抓住學生，從而有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我經常借助實物、直觀教具等學生喜愛的事物，讓學生在玩中學，在學中玩，從而激發(fā)學生英語興趣。

第四，在教學手段上，我充分利用圖片、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助學生學習英語。如：在介紹自己喜歡的動物及家庭時，我通過展示各種圖片或動作來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得學習英語非常有趣。

通過本學期的教學，學生對英語活動的興趣更加濃厚了，能主動探求新知，思維更活躍了，知識面更豐富了，掌握了很多與生活息息相關的社會文化方面的英語單詞及短句，學唱并能夠表演像ten little candles這樣簡單易學的英文歌曲，學生學會了自制英語手抄報，并初步學會了表演英文話劇，學生的交際能力增強，能主動與他人交際，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動。

在以后的教學過程中，我覺得還應采取多種形式，運用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的能力。“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功。培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是以后教學工作應該注意的問題。

第四篇：小學英語校本課程

QUANLIZHONGXINXIAOXUE

XIAOBEN

小學英語教學

主 編：

錄2 成 員：

責任編輯：申

目

小學英語教學現(xiàn)狀分析

……………………………………….4 校本教材目標及課程形式安排 …………………………………5 Lesson 1

………………………………………………………..6 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 Lesson 7 Lesson 8 Lesson 9 Lesson 10 Lesson 11 結束語

……………………………………………………….7

………………………………………………………8 ………………………………………………………9 ………………………………………………………10 ………………………………………………………11 ………………………………………………………12 ………………………………………………………13 ………………………………………………………14 ………………………………………………………15 ………………………………………………………16.18

小學英語現(xiàn)狀分析

………………………………………………………

英語課程開設以來，出現(xiàn)了種種不利于教學的因素，如學生不愛學、家長不重視、不配合，英語教師缺等狀況，甚至英語課成為眾學科中的“丑小鴨”，這就大大影響了課堂教學的實效性。雖然課堂看似只有教師和學生的互動，其實有效的課堂教學工作順利開展離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合。對此我們應做出一些有效的對策，以促進課堂的實效性。

農村小學與城市學校相比還存在較大的差距。尤其在英語教學上，顯得更為明顯。農村小學缺少現(xiàn)代化的教學設備、教學信息相對比較封閉、學生家長的英語水平較低、教師教學方式單

一、學生的思想保守、走出學校沒有一個良好的學習氛圍、這些都極不利于小學生的英語學習。作為農村小學英語教師，針對這些不利因素，要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，針對以上現(xiàn)狀我校編寫小學二年級英語校本教材，讓農村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快的學習并逐漸愛上英語。

二年級英語校本教材

社會知識的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，隨著改革開放隨著中國進入WTO，英語作為重要的信息載體，已日益為人們所重視，但英語教學歷來過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，英語校本課程則強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學生的智力和個性，讓學生了解跨國文化，并學會學習策略的重要途徑。

一． 課程目標

倡導體驗，實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉化，培養(yǎng)學生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學語言與別人交際信息的能力，我校英語校本課程以一切為了學生為出發(fā)點，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二． 課程形式安排

每周安排一課時以自編教材（校本課程）為載體，針對二年級開設英語課。

其理論依據與方法手段如下：

1、理論依據：全體學生強調自主合作交流，一切以學生發(fā)展為出發(fā)點，切實重視所編學校課程的基礎性，普及性。

2、方法手段

第一，以自編教材（校本課程）為載體，開設一周一節(jié)的英語課。第二，發(fā)揮集體備課組的作用，備課組老師分工合作，達到資源共享，又根據班級，學生的差異及教師的自身特長靈活處理。

Lesson1

字母初步教學

Lesson2 字母歌

播放兒童版的字母歌，讓孩子們通過歌曲進一步熟悉英文字母。

Lesson 3 字母的書寫（1）

這部分非常難，將要分7個課時完成，將26個英文字母分開學，每堂課只學4個，降低量度和難度，調動孩子的學習興趣。

apple

banana

cat

dog

Lesson 4 字母的書寫（2）

egg

goose

Lesson 5

fish

Hot dog

字母的書寫（3）

ice-cream

key

Lesson 6

jeep

lock

字母的書寫（4）

mouth

orange

Lesson 7

字母的書寫（5）nose

pear

queen

rabbit

Lesson 8

snake

tiger

字母的書寫（6）

umbrella

window

Lesson 9

vilion

box

字母的書寫（7）

yo-yo

zebra

Lesson 10

書寫歌謠

英語字母大小寫,初學書寫要規(guī)范； 大寫一律上兩格,原則頂住第一線。小寫有頭上兩格,b d h k和l； 有尾下面占兩格，g q y p莫寫錯。

無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。a c e m n o s u v w x z.中間；

i t中上一個半，還有f j呀三格點。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記清，始學養(yǎng)成好習慣，大小寬窄要協(xié)調。

Lesson 11 字母識記歌謠

Ａ像小人中間立，寶塔尖尖頂破天。Ｂ像兄弟葫蘆娃，一根棍兒靠耳邊。Ｃ像魚鉤彎又彎，一筆下來畫半圈。Ｄ像半張香香餅，一刀切下剩半邊。Ｅ像山川橫著走，豎折在見橫在后。Ｆ像一面小紅旗，先豎后折有秩序。Ｇ像魚兒咬上鉤，Ｃ上添個小尾巴。像把登天梯，左豎右豎中間連。像線軸把布織，從上至下有順序。像傘把兒雨中立，一豎彎到左邊去。Ｋ像椅子坐上去，墻上板兒飛雙鏢。Ｌ像筆燈下照兒，豎折一筆最容易。Ｍ像駱駝背雙峰，兩筆寫完不用多。Ｎ像門兒屋上建，前豎頭連后豎尾。Ｏ像鴨蛋圓又圓，從左至右畫一圈。Ｐ像氣球空中飄，直線上面綁圓圈． 像蝌蚪水中游，雞蛋上面長個把兒。像小孩捉迷藏，一豎半圈加一點兒。Ｓ像一條小蚯蚓，從右起筆拐兩彎。Ｔ像錘子咚咚敲，先豎后折立的穩(wěn)。Ｕ像杯子盛滿水，小嘴一張便是它。Ｖ像花瓶插滿花，倒看小門就是它。Ｗ像鋸利無比，Ｍ是它好姐妹。Ｘ像義字少一點，它和錯號一個樣。Ｙ像彈弓射獵物，一根棍兒分兩杈。Ｚ像彈簧彈得高，把Ｎ放倒就是它。以上字母斜著寫，大寫要比小寫高。ＨＩ Ｊ

Ｑ

Ｒ

我還通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。還可以讓學生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學生的想象能力。

總 結

小學低年級英語教學，正處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶。該校本教程，一方面是向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面是想方設法培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使我們的農村學生更加喜歡英語，熱愛英語、運用英語。

第五篇：英語校本課程總結

英語校本課程總結

劉麗

英語作為重要的交際工具之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。構建英語化校園是我校的辦學特色。每周安排一課時。對學生進行強化訓練。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創(chuàng)設英語學習的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進各學科教學，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學適應新形勢，促進新發(fā)展。

一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。

二是感到它對發(fā)展學生興趣，培養(yǎng)學生特長是有重要作用。

三是我們感到它對學校生存發(fā)展，構建學校特色具有重要作用。由于我校結合校情，根據校本課程管理，課程資源，因地制宜，開發(fā)多元化校本課程，創(chuàng)辦出自己學校的特色，學生的素質有了明顯的提高。

我們還有許多困難與問題學要解決，但是，我們有決心，有信心，一定戰(zhàn)勝困難解決問題。讓校本課程的生命力永遠燃燒。

對于種種類型的同學應該從心理入手，全面提高他們的學習興趣，進一步提高他們的學習水平。、鍛煉學生聽懂課堂用語并作出相應的反應，能聽懂教師用所學語言敘述課文內容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

2、在交際中了解英語，營造英語氛圍。3、要求學生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。

4、照顧不愿開口的學生，給他們更多的鍛煉機會。5、通過活動，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

“ 冰凍三尺非一日之寒 ”，培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。另外，培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是應該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。

2015/12/25