第一篇：巧用自制教具 提高科學課堂教學效率

2013論文評比

巧用自制教具 提高科學課堂教學效率

單位：河北省廊坊市大廠縣邵府小學 姓名：宋俊香 郵編：065300 內容摘要：打造高效課堂一直是教師們堅持不懈的追求，也是在課改中進行“減負”的一種重要途徑，要想減輕學生課業負擔，就必須注重課堂教學效率的提高。這就需要教學手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優點，在現在仍然發揮著不可替代的作用。巧用自制教具，讓學生自主參與到教學中，幫助他們在探索過程中真正理解知識，提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程 自制教具 高效課堂

打造高效課堂一直是教師們堅持不懈的追求，也是在課改中進行“減負”的一種重要途徑，要想減輕學生課業負擔，就必須注重課堂教學效率的提高。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。關注學生的學習興趣和經驗，不但要改善學習方式，還倡導學生主動參入、樂于探究、勤于動手，還培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就需要教學手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優點，在現在仍然發揮著不可替代的作用。

一、自制教具能激發學生的學習興趣。

小學生好奇心強，求知欲望濃，好學、好問、好動手是他們天生的心理品質，他們對周圍事物有強烈的敏感性和認識上的積極性，而這正是主動觀察事物、思索問題的內在動力，因此要依據這些特點，抓住時機，讓他們愛科學，學科學。利用自制教具適時適度地進行演示，有意識的創設好奇情景，激發學生的求知欲，導入新課。比如我在教學《磁鐵的磁性》一課時，利用“磁鐵的磁性”為學生表演了用釣鉤釣起一條條“小魚”，學生感到奇怪，注意力完全被吸引了。孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來 “真是不可思議！”一下子就激發了學生強烈的好奇心，學習興趣來了。我相機提問：“小小的鐵勾居然能釣起這些東西，你們知道是怎么回事嗎？”孩子們一個個興致勃勃，爭先恐后的舉手發言，氣氛十分活躍，有的說：“釣竿上可能有吸鐵石。”有的說：“小魚上可能有吸鐵石。”還有的說：“也許是小魚等里面藏有鐵，釣鉤上有吸鐵石，魚竿一動小魚就被吸上來了。”有了猜測，當然要去弄個明白了，然后就是揭謎，自然而然地促使學生自主參與到下面的學習中去。

二、自制教具能增強課堂教學的直觀性和形象性。

為了培養學生思維、想象、觀察和推理能力，增強學生利用自然現象來分析和解決實際問題的能力，激發他們學習科學課的興趣，老師就要想方設法和動手制作大量構思新穎、設計巧妙、簡便實用、有效的教具，讓學生通過親身體驗、動手操作、積極思考探索大自然的奧妙，用生活中的小常識去認識自然規律，去理解掌握科學知識。演示實驗主要是把要研究的現象展示在學生眼前，引導學生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學任務，它是一種最有效、最直觀的教學手段。自制教具最大的一個優點是對其研究的情景現象起著放大、直觀的作用。例如在講述水表的使用和讀數時，就可以制作成水表刻度盤演示器，增大了可見度和直觀性，克服了常見固定儀器的一些缺點，便于學生觀察和讀數。這樣的教學突出了以學生為主體的教學思想，體現了為學生創設教學情景的教學模式。形象直觀，教學效果達到極佳。

三、自制教具能有效地培養學生的動手實踐能力。

科學課是以培養科學素養為宗旨，自制教具活動滿足了新課標對學生能力的培養要求，自制的科學教具、儀器一般都比較簡單，其特點是就地取材、易制易修。這一特點決定了它們在教學過程中大可以放心地讓學生充分接觸。自制教具缺少工具，可以引導學生研究自制工具如：錘子、小鋼鋸及畫線工具等。如：制作“風的形成演示箱”時，用的材料都是舊的，學生都不會木工，缺乏技能，可是孩子們都沒有把它當作困難，邊學邊干，有的回家請教大人，有的干脆拿回家去做，經過一個多月的時間，終于制作完成了“風的形成演示箱”。在活動中體現了學生的頑強意志力，通過制作，學生學到了很多簡單的技能，提高了分析設計能力。在課堂上，學生被自制的“風的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現象變的一目了然，學生利用自己制作的教具很容易觀察到了風形成的現象，使得他們學科學，做科學的能力提高了。

四、自制教具能突破教材中的重點和難點。

自制教具有很強的針對性。一般都是針對教學的重點、難點進行研究制作教具。在彌補工業產品品種數量之不足，擴大學生動手使用教具的機會，強化動手能力的培養，改革教學方法，提高學習的積極性等方面，也都需要有針對性和選擇性。如：在講空氣占據空間一課時，空氣看不見摸不著很難講清，如果研制了即看的見又摸得著的實驗裝置。在傳統的實驗裝置上，又加了一個導管，插入燒杯的水中，當向漏斗注水時，水不入瓶。當打開插入燒杯中的導管開關時，同學們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理講明了。使學生產生了濃厚的興趣，產生了事半功倍的效果，操作簡單，實用性很強。

五、自制教具的過程能培養學生的創新精神。

自制教具的過程，是學生運用知識自主解決實際問題的過程。活動中，學生靈活運用知識和經驗進行個性發揮，盡管每位學生達到目標的途徑和方式不盡相同，成果的表現形式也多種多樣，但能充分體現學生的創造性，培養學生的創造精神。如：在講“機械”一課時，課上要有斜面、杠桿、齒輪、滑輪等實驗器材，斜面、杠桿、齒輪等材料好收集，滑輪很難找得到。這就要求我們課前開展小制作活動，教師引導學生出主意想辦法，要求自己去找材料去研究制作，有的同學用易拉罐制作滑輪；有的用電池蓋制作；有的用一片鐵片制作；有的用木板制作等，課前我們組織了小制作評比，大家選出的只有一件用一片鐵片制做滑輪獲得了創新獎，創新獎的評出，激發了孩子們的創造精神，并且發揮了自制教具在實驗教學中的作用。另外，自制教具與教材和實驗教學內容緊密結合，通過師生共同研制教具，培養了學生勇于探索的創新精神。

總之，自制教具既經濟實用，又直觀形象，在小學科學課的實驗探究活動中起到非常重要的作用。通過動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養了學生愛科學、學科學的優秀品質，還可開闊學生眼界、活躍學生思維、培養學生創新精神。巧用自制教具，讓學生自主參與到教學中，幫助他們在探索過程中真正理解知識，提高了課堂教學效率。

第二篇：巧用自制教具 提高科學課堂效率

巧用自制教具 提高科學課堂效率

郭海行 商洛市洛南縣寺坡九年制學校 郵編：726107 關鍵詞：自制教具、課堂效率、自主探索、動手實踐。

小學科學課是“以培養科學素養為宗旨”的啟蒙程課。在實際教學中，自制教具、學具是小學科學課教具配備的必要補充，通過循序漸進地訓練，學生也能像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界事物的性質和規律，培養其獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，引導其從小愛科學、學科學、用科學，從而達到提高學生科學素養之目的。在這個環節中，自制教具便發揮著十分重要的作用。

一、巧用自制教具，激發學生求知欲。

“科學始于好奇”。小學生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動的個性特點，富有很強的好奇心和求知欲，而這正是引起其創新的內在動力。教師適時創設一些動手操作活動，有目的、有計劃地給學生提供動手動腦的機會，可激發孩子們參與學習的興趣，提高其學習的自覺性和積極性，點燃創造的火花，激發他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望，讓學習變得輕松、自然、高效。

在教學《聲音的傳播》這節課之前，我布臵了一個制作學具的任務：利用身邊的材料，制作一個可供研究聲音產生和傳播的學具。任務布臵下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時間，我首先讓學生把自己課前所制作的學具拿出來展示并介

三、巧用自制教具，有效地突破教學重難點。

知識是在感知的基礎上形成和發展起來的，課堂教學是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，更易于學生對知識的掌握和理解。

我曾聽過一位教師執教的“雷電現象”一課，在講雷電危害時，因沒有恰當的教具，一般都是老師講、學生議。有些雷電造成的危害，學生們因不是親眼所見，印象不會深刻，有的甚至還會懷疑“這是真的嗎？”可在這節觀摩課上，教師針對這一難點，利用起電機點燃汽油棉實驗來以小比大，這不但激發了學生們的好奇心，而且還加深了對雷電危害的認識。如何預防雷電給人們造成的危害呢？同學們會很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學生們并不清楚，如果能親自體驗一下，這些問題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機和一個磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實驗，達到了滿意的效果。具體做法是讓一個膽兒大的學生用手去觸摸起電機的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學生用手來摸，結果沒一人敢上來摸了。這時老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學生們驚奇地發現，老師觸摸小球時一點事都沒有。老師再讓其他同學用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個學生上前來仔細觀察釘子尖在接近帶電球時所發生的情況。??學生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規模放電變成了細小的多次放電，所以人也就沒有什么感

同時，利用自制教具還可以縮短實驗時間，在短時間內就能見到效果。世界上一般事物的發展變化往往是比較漫長的過程，教師在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學生們看到這個變化，進而發現事物變化的規律，激發起學習的興趣和探索欲望。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學生的注意力就會分散，教學效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在４０分鐘的教學過程中，增加實驗個數，加大教學密度，從而提高教學效果。

五、巧用自制教具，深化課堂教學改革。

新的課程標準要求教師在深入鉆研教材的基礎上，還要針對教學內容選出實驗教學新的教學方法，每一位教師都希望自己的教學方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的素質、培養學生的能力、發展學生的個性，在這些方面自制教具活動就表現出以下幾點作用。

1、自制學具與實驗教學緊密結合，師生用自己研制的學具做實驗，得心應手。師生動手自制學具有很強的參與性和實踐性，培養了學生克服困難，與科學探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實驗時，傳統的教具是銅球過圈，實驗中費時費力，為了改變這個實驗，我研制了一件偏轉式指針實驗器，用一根火柴就完成了實驗。學生設計的實驗裝臵有偏轉軸式、滾動式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學具就有十幾種做法，學具的研制過程培養了學生勇于探索的精神，并與教材和

在科學課中優化使用學具進行教學，師生自制并動手操作學具進行實驗，將眼、耳、手、心并用，通過實驗驗證前人獲得的科學結論，遠比傳統的“黑板+粉筆+說教”要具體、實效得多。這正是自制教具的魅力所在！愿我們的科學教師能充分利用自制教具使我們的科學實驗更加異彩紛呈！

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第三篇：巧用自制教具提高初中體育教學效果

巧用自制教具提高初中體育教學效果

初中階段的學生比較喜歡體育教學。因為體育教學形式不拘一格，教學內容豐富多彩，教學方式多種多樣。正是由于體育教學的這些特點，學生對體育教學情有獨鐘。但在組織室外的教學活動時，學生對傳統的教學器材較為熟悉，訓練起來有點乏味。針對初中學生喜歡新奇事物的特點，我在教學時和學生一起制作自制教具。這樣教學，大大提高了學生參與訓練的積極性和主動性，提高了體育教學的效果。

本文結合具體教學實踐談了自制教具在初中體育教學中的應用。

一、巧用自制教具進行跳遠訓練，提高自主訓練效果

跳遠項目是中考體育必考的科目，這個項目看起來很簡單，學生的訓練可以隨處進行，但學生的自我訓練缺乏科學的方法，訓練效果不佳。為了刺激學生訓練的積極性，我和學生一起制作“立定跳遠測量尺”，學生興致很高漲，積極參加到制作過程中，很多學生獻計獻策、找材料、親自制作，很快我們的“立定跳遠測量尺”制作完畢，學生迫不及待地使用自己的研究成果，通過學生的訓練，取得了很好的訓練效果。我們用一根3米長的4cm的方木棍做測量尺的主桿，在主桿上定位為零刻度線，用卷尺測出3m的位置，再在零刻度線和3m之間，每隔1cm劃一道標線，每隔5cm有一個數字標碼，這樣學生每次的跳遠成績就可以清楚地讀出來。訓練時，學生把測量尺放到地上，從零起點跳，每次給自己確定跳遠的目標，有了訓練的目標，學生的訓練就會認真，就會賣力，經過多次訓練就會出成績，堅持長久訓練，成績就會穩定，就能達到理想的訓練效果。

二、巧用自制教具進行籃球訓練，提高學生的比賽技能和合作能力

初中階段的體育教學，學生在對抗賽時缺乏經驗，經常會出現撞傷、扭傷的現象，比賽成績不怎么理想。為了提高訓練的效果，提高學生的比賽技能和合作能力。在教學時，教師經常喊破嗓子，可惜學生理解的效果還是很差，感悟出來的內涵還不夠細膩。為此，我和學生一起制作了“訓練沙盤”。在學生訓練時發現問題隨時叫停，讓學生來到沙盤前，細細觀察教師的布局、位置的變換、進攻的方式、防守的技巧等，尤其是在運球時，教師通過沙盤上的人物指導學生運球技巧、如何突破防線、如何進攻成功率高等。通過理論與實踐相結合，提高學生的感悟能力和實戰能力，提高比賽質量。

三、改善現有的體育器材進行跳高訓練，消除學生的畏懼心理，提高訓練效果

很多學生對跳高訓練有種畏懼感，尤其是女生在這項訓練時，很多學生基本上不敢跳，唯恐跳起來時被橫桿掛住，弄傷身體。在這樣的背景下，教師的解釋和動作示范也起不到多大效果，學生的心理障礙很難消除。為了改變這一現狀，提高學生訓練的自主性和實踐技能，教師將支架固定在地面上，將橫桿變成橡皮筋，學生壓到“橫桿”上，橡皮筋不會對學生造成傷害，學生訓練時也就消除了畏懼心理，當學生突破自己的心理障礙時，教師在將橡皮筋換成軟木棍，隨著學生技能的提高，壓在上邊也不會出現多大問題，逐步適應真實的環境和條件。通過反復訓練，使學生能夠突破自己的心理防線，可以利用真實的器材訓練，提高訓練的自主性和實效性。

總之，體育自制教具的使用，大大激發了學生自主學習的積極性，提高了訓練的實效性，鞏固了訓練成果，提高了學生的體育學科素養。

（責編 田彩霞）

第四篇：巧用自制學具__提高科學課堂教學的有效性

蛇窩泊小學學習體會

巧用DIY教學 提高科學課堂教學的有效性

《科學》是小學的基礎課程，是“以培養科學素養為宗旨”的啟蒙課程。在小學科學課教學中，DIY教學法是小學科學中的一種重要方法，通過循序漸進地訓練，讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界事物的性質和規律，培養他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，是引導他們從小愛科學、學科學、用科學的基礎環節，也是提高學生科學素質的重要手段。在這個環節中，自制教具所發揮的效用是不可低估的。

一、巧用DIY教學，有利于激發學生的探究欲望。

“科學始于好奇”。小學生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動的個性特點，富有很強的好奇心和求知欲，而這正是引起創新的內在動力。因此，適時地創設一些動手操作活動，在教師指導下有目的、有計劃地進行，給學生提供動的機會，可以激發孩子們參與學習的興趣，提高學習的自覺性和積極性，點燃創造的火花，激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望，使學習變得自然、輕松、高效。

在教學《聲音的傳播》這節課之前，我布置了一個制作學具的任務：利用你身邊的材料，來制作一個可供研究聲音產生和傳播的學具。任務布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時間，我首先讓學生把自己課前所制作的學具拿出來展示并介紹，他們的話匣子立刻打開了，都爭著搶先介紹，興趣十足。他們有的帶來了口哨，有的帶來了笛子，甚至還有個男同學動手制作了一組“水瓶琴”，并說：“我是利用物體的振動這一原理來制作的！??”聽到這句話，我十分開心，感覺這次的活動非常成功，因為這節課就是要讓學生知道并了解聲音是由物體的振動而產生的，我幾乎沒有提到這個詞，但是通過孩子們的親手制作，探究，思考，居然自己就得出了結論。這既是新課標的要求，也是我所期盼的。整堂課我都把時間讓給了學生，讓他們充分去感受，去表現，讓他們的學習興致得到最淋漓盡致地發揮！

二、巧用DIY教學，有利于培養學生的創新精神。

自制教具是一種富有創造性的科技實踐活動，從設想開始到動手設計、制作、試用、最后定型，都要經過深入思考和反復論證，發現問題、解決問題到創造地

驗，對于提高整節課的教學效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優勢，它不用像正規教具那樣“正規”，它完全可以不拘一格地從身邊發生的自然現象中尋找素材來設計一些有趣的實驗，這也是科學教師們經常采用的方法。

自制教具還可以縮短實驗時間，在短時間內就能見到效果。世界上一般事物的發展變化往往是比較漫長的過程，教師在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學生們看到這個變化，進而發現事物變化的規律，激發起學習的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學生的注意力就會分散，教學效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在４０分鐘的教學過程中，增加實驗個數，加大教學密度，從而提高教學效果。

五、巧用DIY教學，有利于推進課堂教學改革。

新的課程標準要求教師在深入鉆研教材的基礎上，還要針對教學內容選出實驗教學新的教學方法，每一位教師都希望自己的教學方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的素質、培養學生的能力、發展學生的個性，在這些方面自制教具活動至少有以下幾點作用。

1、DIY教學與實驗教學緊密結合，師生用自己研制的學具做實驗，得心應手。其次，師生動手DIY教學有很強的參與性和實踐性，培養了學生克服困難，與科學探索精神。

2、DIY教學使師生學會了使用簡單工具和工具的制作方法，提高了師生的動手能力。實驗教學需要教師和學生都能動手組裝實驗器材，維修實驗器材，也就是說師生動手能力要強。傳統實驗教學，尤其是分組教學，老師要一組一組的準備實驗，調試儀器，維修器材等，有的老師不會使用簡單工具，更談不上研究與制作。新課程標準是讓學生象老師那樣會選擇實驗器材，會安裝、會調試、會維修，要讓學生自己動手去完成實驗。DIY教學活動滿足了新課標對學生能力的培養要求，如果自制教具缺少工具，大家就千方百計去研究自制工具，如：錘子、鉗子、小鋼鋸、畫線工具等。

3、通過師生共同研制教具，密切了師生關系，拉近了教與學的距離。新的課程標準要求科學課程要大力推進教育方式的變革，堅持“學中做”與“做中學”共同發展，大力強化“做中學”。師生通過開展DIY教學的研制活動，除了能正

第五篇：巧用自制學具 提高科學課堂教學的有效性

實驗教學優秀論文

巧用自制學具 提高科學課堂教學的有效性

——淺談自制學具在小學科學教學中的作用

鎮平縣晁陂鎮甲林小學 徐美展

《科學》是小學的基礎課程，是“以培養科學素養為宗旨”的啟蒙課程。在小學科學課教學中，自制學具是中小學科學課教具配備的必要補充，通過循序漸進地訓練，讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界事物的性質和規律，培養他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，是引導他們從小愛科學、學科學、用科學的基礎環節，也是提高學生科學素質的重要手段。在這個環節中，自制教具所發揮的效用是不可低估的。

一、巧用自制學具，有利于激發學生的探究欲望。

“科學始于好奇”。小學生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動的個性特點，富有很強的好奇心和求知欲，而這正是引起創新的內在動力。因此，適時地創設一些動手操作活動，在教師指導下有目的、有計劃地進行，給學生提供動的機會，可以激發孩子們參與學習的興趣，提高學習的自覺性和積極性，點燃創造的火花，激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望，使學習變得自然、輕松、高效。

在教學《聲音的傳播》這節課之前，我布置了一個制作學具的任務：利用你身邊的材料，來制作一個可供研究聲音產生和傳播的學具。任務布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時間，我

三、巧用自制學具，有利于課堂教學重難點的突破。

早在十七世紀捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學論》中提出：“在盡可能的范圍之內，一切事物都應盡力地放在感官的跟前。”知識是在感知的基礎上形成和發展起來的，課堂教學是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，便于學生對知識的掌握和理解。

我曾聽過一位教師執教的“雷電現象”一課，在講雷電危害時，因沒有恰當的教具，一般都是老師講、學生議。有些雷電造成的危害，學生們因不是親眼所見，印象不會深刻，有的甚至還會懷疑“這是真的嗎？”可在這節觀摩課上，教師針對這一難點，利用起電機點燃汽油棉實驗來以小比大，這不但激發了學生們的好奇心，而且還加深了對雷電危害的認識。如何預防雷電給人們造成的危害呢？同學們會很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學生們并不清楚，如果能親自體驗一下，這些問題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機和一個磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實驗，達到了滿意的效果。具體做法是讓一個膽兒大的學生用手去觸摸起電機的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學生用手來摸，結果沒一人敢上來摸了。這時老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學生們驚奇地發現，老師觸摸小球時一點事都沒有。老師再讓其他同學用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個學生上前來仔細觀察釘子尖在接近帶電球時所發生的情況。??學生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規模放

同時，自制教具還可以縮短實驗時間，在短時間內就能見到效果。世界上一般事物的發展變化往往是比較漫長的過程，教師在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學生們看到這個變化，進而發現事物變化的規律，激發起學習的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學生的注意力就會分散，教學效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在４０分鐘的教學過程中，增加實驗個數，加大教學密度，從而提高教學效果。

五、巧用自制學具，有利于推進課堂教學改革。

新的課程標準要求教師在深入鉆研教材的基礎上，還要針對教學內容選出實驗教學新的教學方法，每一位教師都希望自己的教學方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的素質、培養學生的能力、發展學生的個性，在這些方面自制教具活動至少有以下幾點作用。

1、自制學具與實驗教學緊密結合，師生用自己研制的學具做實驗，得心應手。其次，師生動手自制學具有很強的參與性和實踐性，培養了學生克服困難，與科學探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實驗時，傳統的教具是銅球過圈，實驗中費時費力，為了改變這個實驗，我研制了一件偏轉式指針實驗器，用一根火柴就完成了實驗。學生設計的實驗裝置有偏轉軸式、滾動式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學具就有十幾種做法，學具的研制過程培養了學生勇于探索的精神，并與教材和實驗教學緊密結合。

2、自制學具使師生學會了使用簡單工具和工具的制作方法，提