第一篇：關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查問卷

《小學(xué)語文閱讀的開放性教學(xué)與個性化教學(xué)的研究》問卷調(diào)查表

（學(xué)生版）

學(xué)校： 姓名： 所在班級：

同學(xué)們，語文是我們親密的伙伴，我們每天都要學(xué)習(xí)它。下面是一些關(guān)于語文閱讀教學(xué)課堂提問的問題(閱讀教學(xué)特指培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力的一系列語文訓(xùn)練活動)，希望你們真實地表達出自己的想法，謝謝合作！

你的性別： 所在班級：

1．你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識，提高能力嗎？（）A.非常有幫助 B.有幫助 C.幫助不大 D.沒有幫助

2.語文閱讀課上，你（）主動舉手發(fā)言

A.非常愿意 B.比較愿意 C.有時愿意 D.不太愿意 E.非常不愿意

3.上題選D或E的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因（）(可多選)A.問題太難，不會回答 B.口頭表達有困難 C.懶得動腦思考 D.缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭 E.問題太簡單，覺得沒意思 F.對老師所提的問題不感興趣 G.不明白老師提出的問題

4.課堂上，你是怎樣對待語文老師提出的問題的？()A.總是積極思考 B.常常積極思考 C.有時思考，有時不思考 D.很少思考 E.從不思考

5.上題選D或E的同學(xué)，你“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題是因為()。(此題可多選，如果A一D沒有適合你的選項，請在E項填寫)A.對老師提出的問題不感興趣 B.不知道如何思考 C.沒時間思考

D.老師總喜歡提問那幾個人，思不思考無所謂 E.6.你愿意回答何種形式的問題？（）

A.以記憶為主的問題 B.以理解為主的問題 C.以應(yīng)用為主的問題 D.以分析為主的問題 E.以綜合為主的問題 F.以評價為主的問題

7.在默讀課文的過程中，你通常（）

A.單純的默讀，不思考 B.在默讀的過程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記 C.帶著疑問瀏覽課文，準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方 D.常常開小差，不能在規(guī)定的時間內(nèi)把整篇課文都默讀下來 8.當(dāng)教師要求你回答詞句的意思時，你會（）A.主動查閱字典 B.詢問周圍同學(xué)

C.根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，重新組織語言進行回答 D.既不查字典，也不思考，等待其他同學(xué)回答

9.在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時間()。

A.很充足 B.比較充足 C.比較合適，不多也不少 D.不夠充足 E.幾乎沒有給予思考時間

10.當(dāng)你暫時回答不出問題時，語文老師通常會()。(可多選，如有其他的做法，請在E項填寫)A.讓你立即坐下，請另一同學(xué)回答

B.延長等待的時間，但不重新解釋問題，期待你進行思考之后自己回答 C.重新解釋問題，等待你自己回答 D.直接說出答案

E.11.當(dāng)你回答完問題后，教師會（）（可多選）A.簡單地表揚，如“好”、“很好”

B.對你的回答并不急于加以評價，而是進行更深入的提問 C.對你的回答加以評價并給以肯定 D.指出你的錯誤加以糾正并給以鼓勵 E.嚴(yán)厲地批評你的錯誤，并不加以糾正 F.沒有任何評價

12.通過教師的提問，你能夠（）(此題可多選，如果A一E沒有適合你的選項，請在F項填寫)A.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 B.理解詞句的意思

C.把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情

D.復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受

E.主動積累文中的精彩句段，增加課外書的的閱讀量 F.《小學(xué)語文閱讀的開放性教學(xué)與個性化教學(xué)的研究》問卷調(diào)查表

（教師版）

姓名

教齡

職稱

任教年級

請各位教師認(rèn)真閱讀下列各題內(nèi)容，并在每題后面的括號內(nèi)填上您認(rèn)定的A或B或C。謝謝您！

1、實施自主合作探究教學(xué)模式后，您認(rèn)為備課所化的時間與以前相比（）

A、花更長時間

B、與以往差不多

C、花更短的時間。

2、您認(rèn)為實施自主合作探究教學(xué)模式，要設(shè)計一個較好的教學(xué)方案其難度與以往相比（）

A、更大

B

差不多

C、更小。

3、結(jié)合您的自主合作探究教學(xué)，您認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)課堂情景方面（）

A、做得很好

B、做得較好

C、還可以。

4、在自主合作探究的課堂教學(xué)中您對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮（）

A、很重視

B、比較重視

C、不太重視。

5、在自主合作探究教學(xué)的理念下，您有無根據(jù)《課改綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中對學(xué)生個性差異（）

A、很重視

B、較重視

C、不夠重視。

6、目前反映較多的是新教材知識體系編排跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。你對此()

A、有同樣的認(rèn)識

B、不是這樣

C、沒有感覺到。

7、目前反映較多的是新教材編得容易，但配套練習(xí)難度大，你是如何布置作業(yè)的？（）

A、安排配套練習(xí)

B、自己部分設(shè)計

C、全部自己設(shè)計。

8、組織好一次成功的合作學(xué)習(xí)活動，其關(guān)鍵是（）。

A、布置預(yù)習(xí)

B、安排好小組長

C、時間充裕。

9、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但課時安排較緊，如何來調(diào)整好教學(xué)進度與學(xué)期上課時間少之間的矛盾，您是怎么做的（）。

A、加快加餐

B、加時補課

C、少安排合作學(xué)習(xí)。

10、在薄弱學(xué)校，硬件設(shè)施難以跟上，尤其是學(xué)生回家后的沒有電腦無法去采集網(wǎng)上資源，作為教師怎樣上自主探究的課？（）

A、分發(fā)資料

B、張貼資料

C、互幫互助。

11、您認(rèn)為怎樣的課才是一堂自主合作探究的好課？（）

A、教師少講

B、講練結(jié)合 C、知識點落實。

12、您認(rèn)為自主合作探究教學(xué)模式的公開課或優(yōu)質(zhì)課評價和常規(guī)課堂教學(xué)評價應(yīng)（）

A、不同

B、一般

C、根據(jù)實際情況而定。

13、在自主合作探究的課堂教學(xué)評價中，上課教師的自我評價很重要，您的自我評價和評課老師的評價一致嗎？（）

A、是的 B、不是的 C、有一致也有不致。

15、您認(rèn)為在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)以促進教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評價之間是什么關(guān)系？（）

A、能提高教學(xué)質(zhì)量

B、不能提高教學(xué)質(zhì)量

C、反而使教學(xué)質(zhì)量下降。

16、在自主合作教學(xué)模式下您評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的方法為（）

A、期末考

B、平時作業(yè)

C、考試加平時。

17、課改后課堂教學(xué)中實施多種評價方式對學(xué)生進行評價，與以前相比是（）

A、一樣的 B、有改進

C、完全不同。

18、自主合作探究中您的評價是否促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展？（）

A、是

B、否

C、不清楚。

19、自主合作探究教學(xué)中的多元評價就一定能促進學(xué)生的發(fā)展嗎？（）

A、能

B、不能

C、有一些。

20、您對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課堂監(jiān)控中的評價的認(rèn)識是（）

A、重要

B、一般

C、顧不上。

第二篇：小學(xué)生課堂提問情況調(diào)查問卷

小學(xué)生課堂提問情況調(diào)查問卷

學(xué)校性別

1、在課堂上，你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎？

A．非常感興趣B．一般C．不感興趣

2、你覺得課堂的氣氛是

A．課堂氣氛活躍，能積極配合教師并參與課堂活動

B．課堂氣氛一般，能配合教師并參與課堂活動

C．課堂氣氛死氣沉沉，不想配合教師發(fā)言

3、老師上課是否會舉一些你熟悉的例子來激活你的生活經(jīng)驗？

A、經(jīng)常B、有時候C、從來不

4、你希望課堂采取哪種發(fā)言方式?

A、要發(fā)言先舉手 B、自由發(fā)言C、其他

5、你喜歡回答老師提出的問題嗎？

A、很喜歡B、還可以C、不太喜歡

6、課堂上老師提問較多的是哪些學(xué)生？

A、全體學(xué)生，機會均等B、優(yōu)生C、中等生

7、對于老師提出的問題，你積極思考了嗎？

A、積極思考B、無所謂，反正老師不提我C、不想思考

8、一節(jié)課中，你覺得老師提問的次數(shù)是多是少？

A、感覺正好，能接受B、提問次數(shù)太少

C、提問太多，沒有時間思考D、從來不提問

9、、課堂上，老師經(jīng)常提問你的是什么樣的問題？

A、經(jīng)過思考能夠回答的問題

C、部分學(xué)生能夠回答的問題 B、不經(jīng)過思考也能回答的問題D、怎么思考也回答不了的問題

D、學(xué)困生

10、你覺得老師提出的問題表達清楚嗎，你能聽懂嗎？A、表達清楚，能聽懂B、不太清楚，不知道回答什么

11、老師的提問難易適當(dāng)嗎？

A、難易適當(dāng)B、還可以

C、問題太難，很少有人會D、簡單，大家都會

12、當(dāng)同學(xué)的回答不符合老師的要求時，老師的反應(yīng)一般是

A、從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度方面予以評價

B、引導(dǎo)學(xué)生分析原因并找出正確答案

D．自己給出答案

C、不明白提問的是什么D、與所講內(nèi)容無關(guān)，很難回答C、不予評價，提問其他學(xué)生，直到回答正確

第三篇：“小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性提問”調(diào)查問卷

小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性提問

1.你喜歡上語文課嗎？（）a.是 b.一般 c.不 d.說不上 2.你認(rèn)為老師在課堂上的提問？（）a.有趣的 b.枯燥的 c.可有可無的 3．在課堂上，你最喜歡哪種提問方法？（）a.自由提問 b.討論交流式的提問

c.同學(xué)你問我答全班共同參與 d.男女分開提問 4.語文老師的提問與沒有層次性？（）a.有 b.沒有 c.不清楚

5.當(dāng)課堂上老師提問聽不明白時，你會怎么做？（）a.自己思考 b.問同學(xué) c.問老師 d.不管了 6.你認(rèn)為課堂提問對你的學(xué)習(xí)（）

a.有促進作用 b.沒有促進作用 c.促進不大 d.浪費時間 7.你認(rèn)為老師在課堂上的提問次數(shù)多嗎？（）

a.不多，剛好 b.太多，羅嗦 c.占用我們自由思考的時間 8.你喜歡小組一起制定問題共同研究、解決嗎？

a.喜歡 b.不喜歡 c.從來沒有過，不太適應(yīng) d.我很想嘗試這種方法

9、在提問方法上，你認(rèn)為老師的作用應(yīng)該是（）a.指導(dǎo)者 b.檢查者 c.師生共同參與者。

10.你喜歡在課堂內(nèi)和老師、同學(xué)交流自已的想法嗎？（）

a.能大膽地發(fā)表自己的觀點，那是很快樂的事 b.我想發(fā)表，但有點不好意思，如果回答 了我會很快樂 c.不喜歡

11.你愿意參與老師的提問嗎？為什么？（）

a.愿意，能回答老師的提問，我很高興 b.愿意，因為我可以盡情的表達我的想法 c.感興趣我會參與，不感興趣我就不管不顧 d.師過多的提問和講解，形式太單一，我覺得沒意思，不愿意參與 12．語文課堂上老師允許你提出自己的疑問嗎？（）

a.經(jīng)常留時間 b.一般不讓 c.根本沒機會 13.你希望語文課堂是怎樣的？（）

a．快樂的 b.學(xué)習(xí)型的 c充滿智慧的 d.無所謂

第四篇：課堂提問的有效預(yù)設(shè)的研究調(diào)查問卷

英語課堂提問有效性調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們，為了解英語課堂的真實生態(tài)，請你參加課堂教學(xué)有效提問情況調(diào)查活動，可要根據(jù)自己的實際情況如實作答喲！[請在（）里填寫一個答案序號] 1.你對英語課的重視程度？（）

a.重視

b.一般

c.不重視

d.說不上 2.你認(rèn)為老師在課堂上的提問？（）a.有趣的b.枯燥的c.可有可無的 3．在課堂上，你最喜歡哪種提問方法？（）

a.自由提問

b.討論交流式的提問

c.全班共同參與 d.男女分開提問

4.當(dāng)課堂上老師提問聽不明白時，你會怎么做？（）

a.自己思考

b.問同學(xué)

c.問老師

d.不管了

5.你認(rèn)為老師在課堂上的提問次數(shù)多嗎？（）

a.不多，剛好

b.太多，羅嗦

c.占用我們自由思考的時間 6.你喜歡小組一起制定問題共同研究、解決嗎？（）a.喜歡

b.不喜歡

c.從來沒有過，不太適應(yīng)

d.我很想嘗試這種方法

7.你喜歡在課堂內(nèi)和老師、同學(xué)交流自已的想法嗎？（）a.能大膽地發(fā)表自己的觀點，那是很快樂的事

b.我想發(fā)表，但有點不好意思，如果回答了我會很快樂

c.不喜歡

8.你愿意參與老師的提問嗎？為什么？

（）a.愿意，很高興能回答老師的提問。b.感興趣我會參與，不感興趣我就不管不顧 c師過多的提問和講解，形式太單一，我覺得沒意思，不愿意參與 9．英語課堂上老師允許你提出自己的疑問嗎？

（）a.經(jīng)常留時間

b.一般不讓 c.根本沒機會

第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂提問的有效性

淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂提問的有效性

延平區(qū)西芹中心小學(xué)

提問就是在課堂教學(xué)中運用得最為經(jīng)常的一種技能。而教師的課堂設(shè)計的有效提問就像是一粒粒小石子投向平靜的湖面，能激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、想象。所以教師在設(shè)計課堂提問時要目標(biāo)明確、從學(xué)生的實際出發(fā)，要收放自如、面向全體；要及時追問、恰當(dāng)補問，只有這樣才能切實提高課堂提問的有效性，下面我就談一些初淺的看法。

從一些名師的課堂、電視講座及自己多年教學(xué)經(jīng)驗中我得到一點啟示。一節(jié)生動的語文課，就像花兒綻放時發(fā)出的香味，流暢、敦厚、激情，以味誘人，以情感人，讓人有所鑒賞。

然而語文課堂提問，即課堂提問的規(guī)律、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)。在新課程理念下的教學(xué)過程當(dāng)中，有很多老師在教學(xué)實踐當(dāng)中課堂提問皆是課文中字面上有的，卻沒能提升到更深的層次上來。有些老師課堂提問存在以下幾個問題。

多累。問題數(shù)量多。一節(jié)課，老師在不停的提問，學(xué)生不斷地應(yīng)答，看似內(nèi)容豐富，課很滿，實際上卻失去了語文課的語文味，這樣的課上得太疲憊，老師準(zhǔn)備的多、問得累，學(xué)生聽得醉，困意綿綿，產(chǎn)生討厭。

零碎。問題松散零碎。教師沒能從教材的整體出發(fā)，缺乏全局觀。有時明明能夠通過一個主問題統(tǒng)領(lǐng)文章內(nèi)容，讓學(xué)生集中閱讀，系統(tǒng)思考，然后連貫作出解答，教師偏偏要將其肢解成若干零碎的小問題，學(xué)生的回答也是片言碎語。

膚淺。問題簡單膚淺，缺乏思考價值，不能開掘?qū)W生思維的深度和廣度。“是不是”、“好不好”之類簡單的判斷性問題所占比例極大。所提的問題始終做表面文章，范圍也小。對學(xué)生的局限性很大，在思想內(nèi)涵上卻深入不下去。

干浮。提問死板干巴，枯燥無味。提問前不善于作必要的鋪墊準(zhǔn)備，提問中也沒有其他適合學(xué)生的活潑多樣的教學(xué)手段和動作方式與之穿插配合，問題轉(zhuǎn)換時，問題與問題之間銜接也不自然恰當(dāng)?shù)倪^渡，而是生硬強加過去。問題的解決毛躁、浮飄。讓聽者感覺一個問題沒有解決好又到了另一個問題，教師也不加追究。

上述四項，基本涵蓋了教師在課堂教學(xué)中提問出現(xiàn)的問題。常言道：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)生智慧的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓

課堂風(fēng)生水起!

一、加強主體意識

兵書上言“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，認(rèn)識別人的人是智者。那么在教學(xué)活動當(dāng)中，了解學(xué)生的水平和知識經(jīng)驗再開講才是明智的。傳統(tǒng)的教育老師只顧完成自己的課時，專門勉強拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材。這樣的結(jié)果只能是：老師收效少，學(xué)生苦惱多。教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生問了多少為什么；不在于學(xué)生在課堂上接受了多少知識，而在于學(xué)生質(zhì)疑了多少。促進學(xué)生思考問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求。老師設(shè)計提問的難度，既不能低于或等于學(xué)生的已有的知識水平，也不能與學(xué)生已有知識經(jīng)驗脫節(jié)。有位教育家說得好：“要把知識的果實放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置。”這個比喻生動而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳——開動大腦積極思考后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的提問，才是最有價值的。

二、設(shè)計提問的技巧

１、課堂提問要有創(chuàng)新，出其不意。

所謂“創(chuàng)新”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣，從而實現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，工具性，如上《蟋蟀的住宅》一課時，我問：誰知道“隨遇而安”這個詞語的意思？生說；“‘隨遇而安’是指能適應(yīng)周圍環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。”我說；“很好，你是從字典里查出來的，是嗎？其他同學(xué)呢？生說：“我是先查字典，再讀課文，才理解這個詞的意思的。”“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。我說：“剛才的同學(xué)都說到自己理解詞語的方法。要理解詞語的意思，不能光靠字典里的注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體去。我接著說：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。讀著這句話，你還會想些什么？”學(xué)生沉思了片刻，于是說： “我似乎看到了蟋蟀像人一樣十分勤勞。”還有的學(xué)生說：“我覺得‘隨遇而安’這個詞用得很好，作者把蟋蟀看成一個會努力奮斗的人。”我及時的鼓勵說明同學(xué)們在語言表達上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語是十分重要的，教給了學(xué)生理解詞語的方法，達到了一定的教學(xué)效果。

3、課堂提問要有思考價值。

課堂上一問一答這種簡單機械的問答會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學(xué)生大塊地活動。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如：教學(xué)《千年夢圓在今朝》一文，可以提煉一兩個大問題：“千年的‘夢’是指什么？千年‘夢’是怎么圓的？為什么千年的‘夢’今朝圓了？”這些問題可以成為學(xué)生研讀課文的主要線索，問題的內(nèi)涵就比較豐富，學(xué)生思維的空間就大一些，他們就能從文章中找到相應(yīng)的問題，并從不同的角度來談出自己的看法。

4、要抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力

常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)語文用語文能力，《頤和園》是老教材中一篇很美的課文，講到此文時，我們就可以讓學(xué)生讀完課題之后，針對課題來提問。學(xué)生也許會問：頤和園是一個怎樣的大公園？，學(xué)生帶著自己提出的問題再來學(xué)習(xí)課文，他們就能從課文中找到頤和園是個美麗的大公園，師趁興追尋，跟隨作者的游覽順序我們先游長廊，作者寫出了長廊什么特點？學(xué)生就會找出相應(yīng)的句子，品讀，教師引導(dǎo)概括：“不僅寫出了廊內(nèi)的畫美，還寫出了廊外的花美。作者的寫作順序：先寫總體美，再寫廊內(nèi)美，廊外美，最后寫感受。其中用了例數(shù)字的說明方法。”學(xué)生陶醉此境時，教師抓住時機追引：“你們家鄉(xiāng)的哪些地方也像長廊那樣美呢？”生就會開啟智慧大門，說出家鄉(xiāng)某地方也像長廊那樣美，最后讓學(xué)生動筆寫下來。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。

總之，學(xué)無止境，教無定法，只有在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷總結(jié)自己提問的得失，以“清靜”的態(tài)度去反思，并慎重地對待課堂提問。作為語文教師要精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生、富有成效的提問風(fēng)格，只有認(rèn)真準(zhǔn)備，潛心鉆研，才能在不經(jīng)意間收獲到學(xué)生的精彩紛呈。