第一篇：色彩的情感世界(教學設計)

色彩的情感世界

——《視覺傳達的色彩搭配》教學設計

一、教材分析：

《視覺傳達的色彩搭配》是人教版七年級下期《美術》教材內容。

視覺傳達是指人類利用視覺符號來進行信息傳達的設計。隨著科學的進步，各種技術飛速發展，已經不僅僅是印刷美術，還包含有影像、電子、多媒體設計等。視覺傳達設計具有“溝通性”。它傳達給觀者信息，也需要觀者的接受。設計中的傳達應該使對方理解、接受而傳達。本課希望學生通過學習能夠了解色彩在視覺傳達中不同的搭配會給人不同的感受與影響。

視覺傳達在人們的生活中占有重要的地位。人們通過視覺的形象可以表現生活，表達自己的情感，可以裝飾自己的居室，可以讓自己的形象更美，還可以介紹自己的產品??而人類對色彩的感知和人類自身的歷史一樣漫長，在色彩的應用史上，裝飾功能先于再現功能而出現。在現代視覺藝術中，其地位日益突出。

現代視覺傳達設計。還存在大量心理因素。在許多情況下，設計者可自由地運用色彩，利用色彩視覺心理因素以達到從情感上感染觀者，傳達設計意圖的目的，達到與觀者的情感上的共鳴。

在本課教學中，教師要注重視覺傳達中的色彩搭配與情感之間的關系，作為引發學生對色彩產生興趣的一個切入點，讓情感這條線貫穿本課。

二、教學目標：

1．知識與技能：

（1）認識色彩搭配在視覺傳達中所起的重要作用。

（2）運用已有的色彩知識，嘗試進行視覺傳達的色彩設計。2．過程與方法

通過圖例分析學習色彩明度、純度、色調及需要進行怎樣的色彩搭配，才能達到傳達信息、傳遞情感和表達思想的目的。3．情感態度價值觀：

通過學習，了解色彩在人們的生活中無處不在。而視覺傳達中的色彩，能夠表達情感，給人們的生活帶來意想不到的影響，提高學生在生活中的審美能力。

三、學生分析：

在前冊教材中，均已經介紹過關于色彩搭配的知識，學生對色彩知識已經有了初步的認識，本課是在前者的基礎上，進一步學習了解色彩在視覺傳達中不同的搭配會給人不同的感受與影響。根據學生已有的認知水平，通過大量的圖例資料和實踐，相信使八年級學生理解視覺傳達中的色彩搭配與情感之間的關系是可以實現的。根據學生的年齡特點，認識到他們對色彩的認識、他們的情感世界與成年人是不同的，所以在教學中應以啟發為主。

四、教學重點：

了解視覺傳達中的色彩對人們情感產生的作用，掌握色彩的基本配置原理和技巧。

五、教學難點： 運用恰當的色彩搭配傳達出自己的思想、情感。

六、教學方法 ：

教法：直觀、體驗教學法、多媒體及網絡教學法

學法：自主學習和實踐操作(網絡搜索、電腦涂色和學生示范練習)運用現代化多媒體及網絡教學和傳統實驗演示、練習相結合的手段，加強生生互動、師生互動。

七、教學過程：

1、自主學習：

瀏覽資料庫內容，復習已學過的色彩知識，學習色彩的三要素。

?色彩三要素色相——色彩的名稱和相貌明度——色彩的明暗程度純度——色彩的純凈程度

小練習：

學生將所提供的色塊，按照要求粘貼，（彩色系、無彩色系明度的變化，純度的變化。）

2、導入新課:（1）圖片欣賞

本環節注重學生的感官體驗,欣賞精彩的圖片激發學生學習色彩知識的興趣.A． 風景圖片：百度搜索 B． 美術作品：百度搜索：《戰艦特雷梅爾號》泰納作品；《日出印象》莫奈作品

3、重點講述：純度的變化。（實物演示）純度：色彩的純凈程度也指鮮艷程度。A．混入白色純度降低，明度提高 B．混入黑色純度降低，明度降低

C．混入明度相似的中性灰純度降低，明度不變 D．混入補色純度降低，明度可能改變

4、深入學習：色彩的配合

A．同類色:色相相同而明度純度不同的色彩 B．類似色:色環上鄰近(120度之內)的色彩 C.對比色：色環中距離較遠（約

120-180度）的色彩

（1）小游戲：

快速搶答下列色彩屬于哪種色彩配合,比一比看誰說得既快又準。

（多媒體演示，學生搶答）

（2）情境體驗：聽、想、練（多媒體演示三首對應風格的音樂作品，學生體驗）A．同類色配合——輕風——舒緩的音樂

（在配合時應注意主要應突出明度對比）B．類似色配合——和風——明快的音樂

（色相差別較明顯，對比顯著，色相間又含有共同色素，活潑而富有朝氣，統一柔和明確，配色時也要拉大明度色階）

C．對比色配合——強風——富有激情的音樂（色相差十分明顯，配色時要注意純度變化；其中互補色配色時要注意純度及面積的變化。）

（3）學生練習：體驗并涂色

學生運用計算機進行色塊搭配填涂，完成后通過屏幕展示學生作品,給予肯定的評價。

5.知識拓展：

A．對比色配合：視覺效果強烈。

對比色配置效果較強烈要使對比色視覺上調和可以改變一方明度或純度，還可以增大面積的對比??萬綠叢中一點紅面積對比加大取得視覺的調和 B.類似色配合:視覺效果較為活潑。

類似色配置效果較活潑

C.同類色配合：視覺效果較為協調。

同種色配置效果較協調紅色色調綠色色調藍色色調紫色色調

練習時學生可以從資料庫中汲取色彩配合的靈感

6.分析藝術作品：百度搜索：梵高作品；列維坦作品；莫奈作品。A．重點講述對比色配合的方法: 間隔調和法

近似調和法

面積調和法

(即興采用現場存在的色彩搭配例子，講述配合的方法。)小練習：對比色填涂

（參考圖庫配色幫手,運用對比色配合方法）

B． 低碳生活海報欣賞（百度搜索）

7、課后作業：

運用所學色彩配合知識，設計一幅以上海世博會為主題的宣傳海報。

建議學生：用百度搜索與上海世博會有關的信息，收集素材，啟發思維，獲得設計靈感。附：參考圖例

結束語：

在信息化環境下，利用計算機及網絡資源輔助教學，抽象、神秘的色彩不再不可琢磨，不再晦澀乏味；自主學習,讓色彩創意不再天馬行空，而是有的放矢；以色彩規律為指導，設計出色調和諧、賞心悅目的視覺藝術作品。

作者：王國偉

地址：河南省駐馬店市第七中學（463000）

第二篇：《色彩的情感世界》教學設計

《色彩的情感世界》教學設計

宜興市和橋第二中學 陸全華

教學對象：初一（6）班

教學內容：七年級上學期第四單元《多變的顏色》第二課《色彩的情感世界》 教學課時：一課時 教學目標： １、知識與技能：

①了解色彩的聯想和象征意義。

②體會色彩的情感特點，色彩與味覺、聽覺的連通。②借鑒抽象畫的形式，嘗試用色彩來表達情感。２、過程與方法：

本課在第一講理性地分析了色彩來源、色彩三要素、色彩搭配并圍繞著色彩基礎知識進行了一系列反饋活動。第二講在學生具備了一定的色彩理論基礎上運用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特點與心理影響力，充分調動感官，進行觀看色彩、品嘗色彩、聆聽色彩、運用色彩表達情感等一系列活動，引領學生立體地認識色彩的多種面貌，增強了直觀性與趣味性。在色彩知識與生活、藝術之間架起溝通的橋梁，激發學生多方位的聯想與開放性思維，培養具有時代感的審美能力。３、情感態度與價值觀：

①感知色彩在生活中的運用、藝術中的表現，培養多元的思維和審美的眼睛。②讓學生主動參與美術實踐，讓學生在探究中學習，在實踐中創造，在自我體驗中豐富情感。

③幫助學生樹立起運用色彩美化生活、熱愛生活的觀念和意識。教材分析：

本課取材自江蘇少年兒童出版社出版的美術課程標準實驗教科書第13冊第六課《多變的顏色》，本課共分為兩課，第一課的教學內容由牛頓的三棱鏡實驗，引領學生走入色彩的世界，撩開色彩神秘的面紗。通過觀察與嘗試了解色彩的基本特性，達到能利用色彩三要素的知識調配各種色彩的教學目標。第二課建立于第一課的基礎上研究色彩對人的心理影響及一系列活動。不同的色彩設計會產生不同的氣氛，帶來不同的心理影響和情感體驗，色彩的正確運用可以使生活變得更有情趣！教學重點：

了解色彩的情感是由三要素共同決定的，學會運用色彩來表達情緒、情感。解決方法：

通過欣賞，結合圖片、文字，讓學生了解不同色彩的不同情感運用。教學難點：

調動學生的各種感官認識色彩多方面的特性。解決方法：

充分調動感官，進行觀看色彩、品嘗色彩、聆聽色彩、運用色彩表達情感等一系列活動。教學準備：

教師：

1、加入了橙色食用色素的涼開水一杯、橙色碳酸飲料一瓶。

2、多媒體課件、布置黑板設置作業展示的空間。

3、水粉、筆、紙張等作畫材料工具。

學生：課前搜集各種色彩的相關知識資料、準備色彩作畫工具、鉛畫紙。教學過程

一、復習舊知，詩歌導入

1、復習色彩三要素的知識。

2、朗誦聞一多的詩歌《色彩》，引發對色彩的感性認識。

3、導入課題《色彩的情感世界》。二、討論探究，展開聯想

1、啟發學生由自己喜歡的顏色展開聯想。

2、色彩的具體聯想和抽象聯想。

三、調動感官，體驗情感

充分調動視覺、味覺、聽覺等感官，通過品嘗、聆聽、觀賞立體地認識色彩的多種面貌，感知它的魔力。

1、品嘗色彩——色彩與味覺的連通。感知不同的色彩帶給人不同的味覺暗示，了解色彩與味覺的連通在食品中被商家廣泛運用。

2、聆聽色彩——色彩與音樂的連通。

聆聽表示不同情緒情感的音樂，說說音樂的感覺并尋找與之相應的色彩。（大屏幕出現不同的色彩塊面若干，點擊屏幕依次播放音樂片段。）

3、觀賞色彩——色彩可以詮釋個性，表達不同的情緒感受。■色彩篇

通過對凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同決定。

A、分析凡高作品的色相和純度特點。色相黃、藍運用較多，純度很高，感覺激情熱烈張揚??創作基調——對生活的熱愛和激情。

B、分析蒙克作品的純度特點。純度較低，感覺郁悶不安??創作基調——痛苦的情感

C、分析杜菲作品的明度特點。色彩明度較高，感覺輕松浪漫??創作基調——灑脫自由自在 ■造型篇

1、-抽象畫——造型方式

A、抽象畫造型要素——點、線、面

B、同一種造型要素也有不同的感受。以線為例：

緊張不安 舒緩、柔和平穩、平靜 急促的張力 生機勃勃

2、、欣賞總結抽象畫——引用康定斯基的話！

目的：積累創作的素材!運用色彩結合點線面，用這種最簡單的方式來完成了自己的情感表達

（四）、互助合作，刻畫心情 教師（示范）結合學生=======畫

（五）、實踐拓展，表達情感

運用色彩，結合點、線、面，自由表現在學習、生活中曾經歷過的“心靈故事”（某種情緒或感受）???（使用工具、材料、技法不限。）

學生創作：用色彩進行情感的表現(背景音樂-----)

（六）、作品評價，釋放心情

（1）各小組分別展示作品,談自己的感受（2）教師對作品給予鼓勵和評價。（3）課堂小結

第三篇：色彩萬花筒教學設計

《色彩萬花筒》教學設計

拉堡二小 曾永紅

教學目標：

1、通過對比，讓學生感受黑白與色彩之間的差別，感受色彩的魅力。

2、通過實踐活動，讓學生體驗色彩變化的奧秘，初步培養學生對色彩的感性認識。

3、通過開展與色彩相關的探究活動，讓學生真切感受色彩的藝術美，進而從內心深處激發色彩學習的濃厚興趣，提高學生的綜合能力。教學過程：

一、創設情境，引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你有什么感受？用一句話說說。

是啊，正因為有了美麗的色彩，世界才變得如此絢麗多彩。今天，咱們就一起走進這色彩的世界，去探尋色彩的奧秘吧。[板書課題：美麗的色彩]。

二、開展活動，實踐探究。活動一:生活小調查。

1、色彩在生活中無處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。（點擊課件）就拿我們的書包來說吧，就有很多種顏色。誰來說說你的書包有幾種顏色？你覺得小組中誰的書包最漂亮？為什么？

2、除了書包，我們的教室里還有很多顏色，誰來說說，你在教室里總共能找出多少種顏色？

（點擊課件）瞧！色彩把我們的教室裝扮得多美呀！其實，咱們的校園也一樣，課前，老師讓同學們做了個小調查，（點擊課件）我們的校園中，哪里的色彩最美，給你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不夠美，需要怎樣改進？哪個小組派一個代表來匯報一下你們小組調查的結果？（指名學生匯報）請你。你覺得校園中哪里的色彩最美，給你留下了深刻印象？（指名3人說）好，我們一塊來欣賞校園中美麗的角落吧！（點擊課件）你覺得哪里的色彩搭配不夠美，需要改進呢？怎樣改進？請你說。

（學生匯報）從同學們的匯報中，我感受到了，色彩在生活中無處不在。（貼板書）活動二：體驗色彩。

1、同學們，想像一下，如果沒有彩色，我們的世界將會是什么樣的？（指名生答。）

2、感受雖然不一樣，但老師聽出來了，色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣？我們一起來體驗一下。我們來觀看兩段視頻（點擊視頻）剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻，有什么不同的感受，誰來說說。

3、從你們的發言中，老師感受到大家都喜歡彩色的畫面，因為它更形象，更逼真，因此也更能吸引我們的注意力。老師這有兩幅一模一樣的圖，（點擊課件）它們都是黑白的，老師想請你們幫個忙，用你手中的畫筆，給其中一幅圖涂上美麗的顏色，涂色前，老師給大家一個小提示。（出示小提示）小畫家們，翻開課本P30頁，開始吧！

4、生著色，師巡視指導。

5、生展示作品，師生點評。請你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你，可以嗎？這兩幅圖，你更喜歡那一幅圖？為什么？ 還有誰想展示一下他的作品？他們倆涂的顏色一樣嗎？你更喜歡那一幅圖？為什么？

6、師小結：瞧！色彩鮮明的畫面更容易吸引人，更能讓我們感受到色彩充滿了魅力。（貼板書）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩為我們服務呢？（點擊課件：紅綠燈，交通標志圖）

活動三：色彩大變身。

1、同學們，喜歡魔術嗎？今天，老師想給大家表演一個魔術，我這里有三種顏色，紅色、黃色、藍色?，F在，我要擠出一點紅色，再擠出一點藍色，下面，我要請出我的魔法棒來幫忙，同學們請看，奇妙的事情發生了，紅色、黃色不見了，得出了什么顏色？

2、你們想不想當魔法師？以小組為單位，選一個代表來表演魔術?，F在，請你們拿出紅色和黃色兩種顏料，看你們能變出什么顏色來？

3、現在，老師給你們三種顏色，紅、黃、藍，看看你能不能變出綠色來？

4、我發現，剛才沒當上魔法師的同學，也非常想當。好，現在請你們拿起你手中的魔法棒，任意選兩種顏色，看看你能變出什么顏色？變完后把結果記錄在這張白紙上。

5、生探究實驗，師巡視指導。

6、指名生說說探究成果，師生互評。你的魔術成功了嗎？成功的請舉手。

7、剛才，我們給色彩進行了大變身，在這個活動過程中，你們有什么疑問嗎？（學生提出問題）

8、這些問題，你們能解答嗎？

9、同學們，平時看起來挺簡單的現象，回答起來可真不容易。要解決好這些問題，你有什么好辦法嗎？

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘，色彩還有哪些與我們息息相關的奧秘呢？有興趣探究的同學課后可以回去思考、了解一下，把你們想到的關于色彩的問題寫在下面的表格中，下節課我們將探究，科學的解決我們提出的問題。

板書設計：

美麗的色彩

無處不在 充滿魅力 變化無窮

第四篇：設計藝術色彩教學

對設計藝術色彩教學中引進傳統民間藝術元素的探討

藝術系： 段元元

摘要：隨著社會的日益現代化，民間藝術也逐漸受到了大眾的關注，具有地方色彩的美感文化在時間的見證下成為了配有豐厚文化底蘊的重要文化信息。在如今發展飛速的現代化社會，民間藝術同樣還是需要與時俱進的，如何將現今發展的藝術流類與民間藝術文化相結合起來，是目前各類設計、美術類工作者所需要考慮的新問題。關鍵詞：藝術元素；設計和美術；民間藝術文化；藝術色彩設計

在諾大的世界中大大小小的民族分散在世界的各個角落，民族是一個團結集體的代名詞，這個集體在吃穿用度等生活中的各個方面所體現出來的文化內涵往往與其民族自身的優秀精髓有關，民族的風俗習慣無一不透露出這個民族的文化積淀經歷了多少漫長歲月。藝術品是民間藝術文化的優秀代表，在一定程度上，手工藝術品能夠折射出這個民族在當時年代對于藝術的審美程度與藝術能力，同樣這個民族的有關悠久的歷史也同樣被反映在眾人的眼前，民間藝術文化的流傳為現在與過去的連系建了一座溝通的橋梁。

一、民間藝術元素的運用

各個民族最具代表性的文化便是藝術文化，此類民間藝術文化通常能夠代表著整個民族亦或者整個家族進行文化史上的碰撞與融合，民間藝術文化從來都具有著鮮明的時代特點，隨著時代的變革，藝術文化成為了眾人的焦點，提升了自身的價值。中國的民間藝術錯綜復雜、種類繁多，在這里，舉風箏、剪紙、年畫等等來進行各自的民間藝術作品的研究。

1.風箏:風箏是在許多文字作品中都出現過的孩童玩物，風箏在中國民間也頗受歡迎。從古至今，隨著歷史文化的積淀與時代的變革，風箏已然成為了眾人所熱愛的新型玩物，其具體的藝術文化主要體現在風箏的圖案裝飾之上，風箏的圖案裝飾可以分為好幾種，譬如云氣紋、牡丹紋以及蝙蝠紋等等，因此選取了吉祥的寓意，側翼的有關細節藝術的描繪也能夠有所體現。

2.剪紙: 通常在中國的重大節日—春節來臨之際，家家戶戶的窗戶上都會貼上風格各異的剪紙，中國由于地大物博，各個地方的剪紙類型也就有所不同。在迎新春之前，每家每戶都會剪出形象生動的人、動物或者各具特色的花花草草，將其貼在門楣或者窗戶上，從而營造出喜慶、歡樂的活動氛圍，傳達吉祥、紅火的寓意。

3.年畫:年畫屬于中國人民在過春節時候的重要貼紙類物件，年畫的制作是將木板彩色套印在紙上，所得到的畫紙，因此又稱年畫為“木版年畫”，這類年畫通常能夠制造出營造歡樂喜慶氣氛、迎新春的活動氣氛當中，木版年畫已然經歷過時間的積淀，成為了我國相對較為傳統的民俗藝術文化。

二、設計藝術色彩教學中引進傳統民間藝術元素的特色和教學價值 1.藝術造型創新

有關于藝術的表現形式通常都是依靠創新的造型來進行的，普遍的來說，藝術的形象能夠代表著一種境界的升華、創造藝術之人的精神層次的體現、藝術人的審美程度等等，在各類藝術文化現行的時代當中，分布在世界各地的民族當然擁有者別具一格的藝術文化塑造的方法，民間藝術文化的主要影響因素不僅僅因其地域形式，還有宗教信仰、生活習慣、民俗文化、民族的氣質風格等方面的不同，這些因素都賦予了藝術類造型不同的特色。即便中國也有著種類繁多的民俗文化，即便在中國眾多的民間藝術文化當中，所采用的藝術類的基本道具、取材的有關內容也都大為相似，可在最后所形成的藝術作品表現出來卻是各具特色。

2.審美與實用并舉

民間藝術文化通常代表著一個國家或者一個民族、家族等的核心思想與審美程度，子啊一定程度上，民間的藝術通常都帶有著一定的共并性與民俗的風格。地域條件、氣候環境等的不同決定了這個民族的風俗習慣的不同，生活在該民族的族民也通常受制于這些條件的影響，其喜好、有關情調、自主的意識也通常與這些條件息息相關。在許多國家，其民族已然達到了一種藝術的高度—“天人合一”，這種程度的藝術類型情調通常是人們的思想與大自然的感情思想相互聯合起來，進而能夠將外界的有關事情進行自然化，從而達到“天人合一”的效果。在一定程度上，傳統的民間藝術作品當中，包括了許多手工工藝品、生活用品等等，這些用具從一方面來說體現了一定的創新精神，有關于民間的藝術文化是一個民族經歷過時間的發展而積淀下來的能夠與民族人士相互影響、相互作用的藝術文化。

3.教學應用及價值

通常在課程的設置上，為了培養人們自身的審美能力與藝術天賦，各類美術教師、設計藝術教師等等應運而生，在這個教學內容的發展過程當中，教師應該掌握足夠的民間優秀藝術文化的作品、民族自身頗具歷史性的朝代更替分背景下所出現的有關作品等等，并且用這些優秀的范例來引導學生們學習良好的藝術文化知識，在此基礎上，需要讓學生們突破自我，在一定策劃個難度上，能夠促進學生從各個方面來進行有關的思維的創新與培養，讓學生們充分的發揮自身的主觀能動性，提高對于藝術方面的熱情，進而不斷地培養學生們的創新精神，創新是藝術一類的強有力手段。

學生的發展通常具有了無限的、能夠挖掘的潛力，他們具有能夠迅速的接收一切新的事物的能力，在學生們的身上，能夠看到學生們的潛力往往都是在等待一個合適的時機而爆發出來，因此需要有關藝術的教師在挖掘學生潛能的基礎上，不斷地對其加以引導，進而讓學生們發揮自己的創新能力。而如何將目前現有的藝術元素融入進民間藝術文化當中，是目前我們需要關注的問題。

在如今生活水平大大提高的時代當中，設計色彩往往能夠加快各類商品的流通程度，在一定程度上，推動了現時代經濟的增長，在人民生活水平當中的各類藝術的穿插讓人們的生活頓時變得豐富多彩起來，我們需要在設計這一專題上下足功夫，通過各種專業類型的藝術講座譬如藝術沙龍、專業藝術老師開展的講座等等來加強學生們的藝術創造力，在一定程度上，需要讓學生們在深入了解了藝術的精髓之后，傳承有關藝術。

參考文獻：

[1]劉佳俊.高校設計專業色彩藝術基礎教學體系的重構與創新研究[D].湖南師范大學,2007.[2]胡天君.當代藝術設計教育中設計色彩教學的新探索[J].當代教育科學,2010,19:63-64.[3]沈冠東.藝術設計中的民間色彩教學[J].鹽城師范學院學報(人文社會科學版),2006,01:122-124.[4]肖宇強.民族民間藝術融入藝術設計專業教學的探討——以湖南民族民間藝術為例[J].藝術研究,2016,02:182-183.

第五篇：《裝飾色彩》教學設計

6、裝 飾 色 彩

教材分析

一、教學內容與目標

1、知道裝飾色彩在生活中和藝術中的應用，了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法。

2、能力目標：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫。

3、了解色彩的寫實性與裝飾性的區別，在教學體驗中感受裝飾色彩的美感，培養學生熱愛民族藝術的情感。

二、教學重點與難點

教學重點：了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法。學習和掌握裝飾色彩的用色方式方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫。

教學難點：裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩對比強。

教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

教師課件展示：自然界中牛的圖片

提問：自然界中的牛與裝飾畫中的牛在顏色對比上有什么不同？

揭示課題：裝飾色彩

二、講授新課

1、講授裝飾色彩的概念。裝飾色彩是提取自然形象中的色彩，進行夸張和對比，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。

2、通過出示的圖片讓學生說出裝飾畫中常用的色彩。

3、復習色彩的基本知識。

4、歸納總結出民間裝飾色彩中用補色的對比關系，如：紅與綠、橙與藍、黃與紫。

2、欣賞、分析作品

（1）農民畫《耱地》

師：裝飾色彩常常和現實生活中的色彩不一樣，雖然它源于自然，但不是對自然色彩的復制。你看《耱地》里的牛多漂亮！可是現實生活中的牛真有這么多色彩嗎？農民畫家敢于把牛畫的這么艷麗，顯示了他們對色彩的豐富想象力和對生活的無限熱愛。

（2）學生優秀作品

比較寫生色彩與裝飾色彩上它們之間有什么不同嗎？

三、作品展覽、激發創作激情

優秀作品欣賞，強調色彩鮮明，艷麗、明快。

四、課堂小結

1、這節課你學會了什么？

2、欣賞了裝飾畫的色彩，你的體會是什么？

3、你喜歡今天這堂課嗎？

五、作業提示