第一篇：人教版四年級下冊第七單元《 圖形的運動(二) 軸對稱》教學設計

《圖形運動(二)軸對稱（例2）》的教學設計 教學內容：圖形運動(二)軸對稱（例2）教學目標：

1、知識技能：通過畫、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學生進一步認識軸對稱圖形的意義、特征及性質。

2、數學思考：掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。

3、問題解決：通過軸對稱圖形的變換培養空間想象能力和思維能力。

4、情感態度：利用軸對稱的知識，欣賞圖形變換所創造出的美，進一步感受軸對稱在生活中的應用，體會數學的價值。

教學重點：探索圖形成軸對稱的性質和特征。

教學難點：能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。教學準備：多媒體課件

教學方法：觀察法、講解法，合作交流法、探究法。教學過程 ：

一、情景導入

1.在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.提問：軸對稱圖形的特征是什么？軸對稱圖形的性質是什么？

二、新課講授 出示課本例題

1.讓學生自己在方格紙畫一下，看能否畫出軸對稱圖形。

2.學生畫完，同位的兩名互相對照一下，看畫的圖形是不是一樣。

3.教師在每一小組中抽查一些學生，看他們畫得如何，然后請畫得好的同學說說畫的方法，教師作簡單小結。

4.畫圖形的軸對稱圖形的步驟和方法是怎樣的？小組討論、交流，全班歸納總結： ①找出所給圖形的關鍵點。

②數出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。③在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點。

④按照所給圖形，順次連結各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

三、課堂練習

1.完成教材第83頁“做一做”第2題。

2、練習二十第4、6題。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你學會了畫對稱圖形的方法嗎？說說畫對稱圖形的方法。

五、課后作業

完成練習冊中本課時練習。板書設計：

軸對稱（2）

方格紙上畫已知圖形的軸對稱圖形的方法： 1.找出所給圖形的關鍵點。

2.數出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離。3.在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點。

4.按照所給圖形，順次連結各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

第二篇：人教版四年級數學下冊第七單元《圖形的運動(二)》教學設計

第七單元

圖形的運動

（二）教學內容

教材第82～89頁的內容。教材分析

小學階段“圖形的運動”共安排了三次，“圖形的運動

（二）”是第二次學習這一內容，主要是對平移和軸對稱圖形的再認識，是在第一學段整體感受平移、旋轉、軸對稱的基礎上進行教學的。本單元分為兩個小節：第一小節是對于軸對稱圖形的再認識，第二小節對于平移的再認識。每個小節都安排了兩個例題：第一小節由軸對稱和軸對稱圖形的性質和補全軸對稱圖形組成；第二個小節是由畫平移后的圖形和運用平移知識解決問題組成。

教學目標

1．在觀察、操作等活動中，使學生進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上補全一個軸對稱圖形的另一半。

2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，感受平移運動的特點，發展空間觀念。

教學建議

1．關注知識形成過程，把握核心內容。

2．借助“方格圖”學習軸對稱和平移，培養學生的空間觀念。3．設計活動，重視數學思考。課時安排

第1課時

軸對稱圖形的性質 第2課時

圖形的平移

第3課時

運用平移知識解決問題

第1課時

軸對稱圖形的性質

教學內容

軸對稱圖形的性質：教材第82～83頁例

1、例2及相關內容。教學目標

1．通過動手操作，會在方格紙上補全一個軸對稱圖形的另一半，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關鍵的對稱點，再連線。

2．通過觀察、操作等活動，能在方格紙上補全一個軸對稱圖形。

3．讓學生在探索的過程中進一步增強動手操作能力，發展空間觀念，培養審美觀念和學習數學的興趣。教學重點

掌握畫圖的方法和步驟。教學難點

能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。教學過程

一、導入新課 出示軸對稱圖片：

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因為對稱而讓人覺得美的物體，今天我們就一起來研究這些美麗的對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

教師：同學們，我們認識了軸對稱圖形，誰能說說它有什么特點？ 預設：對應點到對稱軸的距離相等。

二、新課教學

師：什么樣的圖形是軸對稱圖形？ 1．畫出軸對稱圖形。

教師：根據對稱軸，補全下面的軸對稱圖形。

教師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據是什么？（小組討論，全班交流）

預設： 我們剛剛學習了軸對稱圖形的對稱點的特點，可以利用這個方法來畫。教師：很好，怎樣來找點呢，所有的點都找嗎？

預設：不用，只要數出關鍵點到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側點出關鍵點的對稱點；順次連接描出的各個點即可。

教師：誰能來展示一下你畫出的軸對稱圖形的另一半？ 學生展示自己的作品。2．探究結果匯報。

教師：同學們，今天我們學習了哪些知識？

預設：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時，先確定對稱軸，找出關鍵點，數出關鍵點到對稱軸的距離，然后點出關鍵點的對應點，最后依次連接各個對應點，就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

教師：你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎？

學生：確定對稱軸后，一找關鍵點；二數出距離；三點對應點；四連線。

三、鞏固練習

教師：看來同學們已經找到了畫對稱圖形的方法，那我們再來練一練吧。1．動手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補全到教材第84頁第2題的空白處。2．教材第83頁“做一做”。

教師指導學生畫出對稱圖形的另一半。通過練習，幫助學生梳理軸對稱的特點，鞏固相關知識。3．教材第84頁第4題。

本題是根據對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半，進一步體會軸對稱圖形的特征，積累圖形運動的經驗。

四、課堂小結

通過今天的學習，你對軸對稱圖形有了哪些新的認識？又有什么收獲呢？

第2課時

圖形的平移 教學內容

圖形的平移：教材第86頁例3及相關內容。教學目標

1．讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移的圖形，掌握圖形平移的畫法。

2．讓學生在認識平移的過程中，產生對圖形變換的興趣。教學重點

圖形平移的畫法。教學難點

圖形平移的畫法。教學過程

一、導入新課 師：什么是平移？

拿出學具：請在你的方格紙上平移一下松樹圖。小組討論交流。

師：你是怎么平移的？平移后的圖形和原圖有沒有變化？

小組匯報，引導學生比較平移后的圖形和原圖，得出：物體位置發生變化，形狀、大小沒有變化。過渡：今天我們就進一步研究平移現象。

二、探索新知

出示教材第86頁例3圖：畫出平移后的圖形，再數一數，填一填。1．動手操作，繼續感知平移的方向和距離。

師：這是老師平移松樹后的圖形，你也試著這樣平移。提問：這兩幅圖可以怎樣平移到現在的位置？

學生自由發言，教師鼓勵學生說出不同的平移方法。

生交流：沿水平方向向左平移6個格，向右平移7個格；沿豎直方向向上平移5個格，向下平移5個格。師：怎樣數出圖形平移的格數？ 學生交流方法。

小結：平移的關鍵：根據箭頭觀察平移的方向，采用找對應點的方法確定平移的格數。2．畫平移后的圖形。

師：向右平移7格，具體以某一點為準，向右數7格，畫出平移移后的圖。學生獨立完成，對有困難的學生加以指導。交流總結在方格紙上平移圖形的方法步驟：

（1）找出原圖形的關鍵點（如頂點或端點）。

（2）按要求分別描出各關鍵點平移后的對應點。

（3）按原圖將各對應點順次鏈接。

3．繼續完成向下、向左平移圖形。全班集體評講。

三、鞏固練習

完成教材第86頁“做一做”。

數一數向右平移的幾個格，然后畫出向下平移五個格之后的圖形，這道題是鞏固平移的兩個要素：方向和距離?？梢韵茸寣W生獨立完成，再組織匯報交流，交流時讓學生說說是怎樣判斷的。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

第3課時

運用平移知識解決問題 教學內容

運用平移知識解決問題：教材第87頁例4及相關。教學目標

1．讓學生經歷自主探究的過程，運用平移的方法解決簡單不規則圖形的面積問題，加深對平移的理解。2．在解決問題的過程中，培養學生的遷移、轉化能力。

3．通過比較，體會數學知識之間的密切聯系，增強解決問題的策略意識，獲得成功的體驗。教學重點

巧用平移，積累經驗。教學難點

巧用平移，積累經驗。教學過程

一、導入新課

故事：一天早上，一位很貧困的牧師，為了轉移哭鬧不止的兒子約翰的注意力，將一幅色彩繽紛的世界地圖撕成許多小的碎片，丟在地上，許諾道：“小約翰，你如果能拼起這些碎片，我就給你一個銀幣。”牧師以為這件事會使約翰花費上午的大部分時間，但沒有十分鐘，小約翰便拼好了。而且還準確無誤。牧師驚奇地問：“孩子，你怎么拼得這么快？”小約翰很輕松的答道：“在地圖的另一面是一個人的照片，我把這個人的照片拼到一塊，然后把它翻過來。我想，如果這個“人”是正確的，那么，這個“世界”也就是正確的。”牧師微笑著給了兒子一個銀幣。

師：讀了這個故事，你受到了怎樣的啟示？ 生交流匯報。

師：小約翰對世界地圖是很陌生的，但對小孩的照片卻十分熟悉，他將陌生的事物轉化成熟悉的事物，巧妙地解決了爸爸出的難題。

師：我們也應該像小約翰一樣學會動腦筋，巧妙地運用轉化的策略來解決問題。

二、新課教學 1．誰的面積大？

生：用面積公式算一算或者數數方格。

師：我們借助方格發現，原來兩個面積是一般大！2．制造認知沖突。

每個小方格邊長都是1cm。比較一下誰的面積大？

師：比較上面這兩個圖形的大小再用數方格的辦法還能行得通嗎？ 師：動腦筋想一想，怎樣才能比較快地看出它們的大小呢？

同桌交流，交流中明確：由于這是兩個不規則圖形，所以不能直接用公式求出面積，用數方格的方法又太麻煩了。

3．小組操作畫一畫、剪一剪。分組反饋展示方法：平移法。課件演示：

生：把它轉化成長方形后，非常容易比較出它們的大小。小結：把不規則圖形平移轉化成規則圖形后，面積不變。

三、鞏固練習

教材第87頁“做一做”。

本題意在讓學生經歷“畫、量、算”的過程，求出火箭的面積，進一步體會將不規則圖形的面積計算轉化為長方形面積的計算的方法，進一步體會轉化思想。

四、課堂總結

今天的課堂上你感覺最有趣的是什么？

第三篇：《圖形的運動軸對稱》教學設計

《圖形的運動——軸對稱》教學設計

阿城區玉泉中心小學 鄭海英

教學目標

1、通過觀察圖形，體會軸對稱圖形的特征，通過數一數對應點到對稱軸的距離，概括出軸對稱的性質。

2、讓學生在探究的過程中進一步增強動手實踐能力，發展空間觀念，培養審美觀念和學習數學的興趣。

重點：進一步認識軸對稱圖形的特征，理解軸對稱的意義。難點：體會軸對稱圖形的特征。教學準備：剪刀；多媒體。教學過程

一、情境導入，復習舊知。

師：同學們喜歡折紙嗎？我也喜歡，這里有對折后的剪出來的圖形。師出示對折后的圖形：根據看到的一半的圖形，你能猜出完整的圖形是什么嗎？（一個等腰三角形、一個圓形、一片樹葉、一只蝴蝶、一個心型）

師：把對折后的圖形貼在黑板上。

生：讓學生試著畫出另一半，然后打開驗證。師：（1）、這些圖形從那可以分為左邊和右邊，請在圖中指出。

（2）、你是怎么知道這些圖形左邊和右邊完全相同的？

生：對折后能完全重合，折痕把左右兩邊平分，從對折中可以知道兩邊完全一樣，出示課件：對，如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，像這樣的圖形就是軸對稱圖形。這條直線就叫做對稱軸。（出示課件）提問：你能試著在圖上畫出這些圖形的對稱軸嗎？對稱軸在哪兒？有什么方法來驗證這個圖形確實是軸對稱圖形？引：對折。觀察課件的對折效果。你有什么發現嗎？引：對稱軸兩邊的圖形完全重合了。

板書（對折 折痕兩側的圖形可以完全重合）

今天我們繼續學習和探索軸對稱圖形，相信大家會有更多的收獲。揭題并讀題：軸對稱圖形

二、探索新知。

1、課件出示教材第82頁例1：有方格圖的小樹圖案 師：接下來看看老師給同學們帶來了什么圖形？它是軸對稱圖形嗎？你能畫出它的對稱軸嗎？怎樣驗證呢？

生：從圖中可以看出，如果把給出的松樹圖延中間的直線折疊，直線兩旁的部分能完全重合，這說明松樹圖師軸對稱圖形，中間的這條直線就是他的對稱軸。（1）學生自主探究。

除了對折，你還能怎樣判斷它是軸對稱圖形？大家想想辦法。（2）匯報交流。師：圖中的點A和點A’有怎樣的關系？

生：點A與點A’分別在對稱軸的兩旁，點A到對稱軸的距離是3小格；點A’ 到對稱軸的距離也是3小格。

師：點A和點A’到對稱軸的距離都是3小格，我們就說點A和點A’在這幅圖中是一組對應點。

師：你能找到圖中其他的對應點嗎？你能試著用字母表示出每組對應點嗎？ 師：如果鏈接圖中的點A和點A’，你會發現什么？ 生：點A和點A的連線與對稱軸垂直。

師：點B與點B’ 點 C——C’ D——D’ E——E’，也具有上述的性質嗎？ 師：每一組對稱點到對稱軸的距離都相等，對稱點連線垂直于對稱軸。

（5）師小結。數學上可以利用數方格的方法判斷是不是軸對稱圖形。在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等。每一組對稱點到對稱軸的距離都相等，對稱點連線垂直于對稱軸。我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。

三、知識運用

1、動手操作：剪下教材附頁上的圖形，先折一折，再畫出下面圖形的對稱軸，看看能畫幾條。

2、畫出下面圖形的對稱軸，看看能畫幾條。

3、動手操作：你能把剪下的臉譜，補全到教材第84頁第2題的空白處。

4、像下面這樣把一張紙連續對折3次，剪出的是什么圖案？

5、古今中外，許多著名的建筑就是對稱的。師介紹建筑物。提問：你還知道哪些有名的建筑也是對稱的？和同學們說一說。

四、總結

今天你有哪些收獲？

欣賞生活中的對稱圖形，再次感受對稱美，學好知識，創造更多的美！

第四篇：四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思[范文模版]

何謂軸對稱，這一概念對于學生來說是新鮮的，如何讓學生科學地認識并建立軸對稱的概念是教學要達成的重要目的，下面給大家分享《軸對稱圖形》教學反思，一起來看看吧！《軸對稱圖形》教學反思1

軸對稱圖形是一個較抽象的概念，我在教學中根據學生的年齡特點，設計了這堂課，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養了學生學習興趣，更發展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果。

一、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學生較易理解，得到了初步感知。

二、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。

三、充分調動學生的各種知覺感官來學習知識，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手、動腦，充分發揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養了學生的發散性思維，發現了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數條。

整節課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學生的年齡特征，更能激發學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態，從而創設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發現與掌握新知識。我認為，在經歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質的教育目的。

今天是第7遍講這節課，教案已經非常熟悉，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些緊張。這節課是人教版四年級下冊的內容，軸對稱圖形的初步認識實在二年級，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再認識，所以這節課開始先對什么是軸對稱圖形進行了復習，喚醒學生對軸對稱圖形的認識。

我的教學設計的第一環節是先讓學生觀察給出的軸對稱圖形介紹對稱點的定義，讓學生自己找出其他對稱點，學生上臺自己匯報。在匯報過程中學生回答的比較完整說的也很好，但在姿態方面孩子有待提高。匯報后引導學生完成作業紙上的活動一，一代表上前匯報發現的結論，我適時板書。在教學這個環節的過程中，絕大部分學生能夠得出結論，但對結論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會找很多學生再進行重復或者再解釋一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會重復很多次。問題的根本原因可能是學生理解的并不深入，還有待探究。

第二個教學環節是利用軸對稱圖形的特點補全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學生通過找出誰是你的對稱點的游戲進行練習，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學生找錯對稱點，原因是到對稱軸的距離不相等，沒有把握準確這個特點。教室里有四個大組，每個大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了方便學生看出來特意找出幾名學生充當對稱軸，部分學生把和自己的不同組但同一位置的學生當做自己的對稱點，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點會完全重合這個定義。補全圖形時我讓學生自己探究方法，提示學生思考怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個過程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學生上前匯報總結出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個教學過程中學生會出現兩個問題：

1、把第一個步驟當成確定對稱點，師適時追問你是怎樣確定的？引導學生思考先找到已知的對稱點。

2、會根據每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導學生。

反思整節課，我的問題主要在于：

1、雖然盡量讓學生自主學習，但有時候還會不由自主的自己講出來，特別是隨堂課中，這個問題比較嚴重。

2、遇到學生不理解的問題怎么去處理，是否重復記憶？

3、引導學生回答的問題還是不夠明確，要有更強的針對性。

4、如何培養學生大膽回答問題和回答問題的積極性？班級里的學生在公開課明顯沒有平時活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問題的人數明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平時這樣有老師聽課的機會不多等。反思自己的教學行為后可能對學生要求比較嚴格，一出錯或不認真就批評有關?？磥硪淖冏约旱恼n堂語言，多鼓勵少批評，以免打擊學生的積極性。

本課是在學生已初步認識軸對稱圖形的基礎上，通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形的認識?！稊祵W課程標準》指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。所以，本節課我設計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動。這樣的設計提供了讓學生探索、交流的時間和空間，遵循學生的認知規律以及他們的發展需求，較好地體現了教學為學生的發展服務的理念。

開始，我先讓學生復習了有關“軸對稱圖形”的概念，部分同學還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學生完成數學分層測試卡的基本練習，加深對軸對稱圖形的認識。

接著我拿出長方形紙，學生很快判斷出是軸對稱圖形，同時讓學生找找對稱軸，再教學對稱軸的畫法，強調點劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學生也很容易的找到了。接下來以動手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實踐操作，讓學生多種感官參與教學活動，使學生在實踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數，讓學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸；菱形有2條對稱軸；學生總的來說掌握的不錯。

緊接著我畫出一個平面圖形長方形，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個過程中，我先讓學生討論、交流、匯報，最后總結歸納出：先量一組對邊的長度，再找出他們的中點，最后通過兩點畫軸。

這樣的程序可以引導學生由易到難，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學生對新知的理解。最后再以數學分層測試卡的綜合練習第四題為鞏固練習，加深學生的印象。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現出教學設計的優勢，主要原因是不敢放手，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個重要的練習沒有保質保量完成。另外，經過認真細致反思，總結為以下幾點：

1、把科學與數學融為一體，體現了各學科間的整合；

2、課件設計合理，運用得當；

3、練習設計有層次，有坡度，體現了練習的多樣性；

4、挖掘教材較深，課堂調控地較好；

5、引導學生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；

6、評價語言及細節問題的指導不夠到位；

7、板書的內容接近本課重點難點內容。

8、學生自己能總結出來的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學生，就能讓課堂煥發出生命的活力。

《軸對稱圖形》是一個較抽象的概念，“識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美”是課程標準中對這一內容的要求。在這節課中，采用多媒體演示、實物教具，讓學生在折一折、猜一猜、畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養學生的觀察、想象和表達的能力。

一、談談自己對這節課的教學理解：

教材沒有給出軸對稱圖形的嚴格的數學定義，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等”的性質，則是安排在三年級下冊進行教學，因此這節課認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊，按照新課標要求，本學期安排認識軸對稱圖形的教學中，不再要求學生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。

二、我設計的教學環節：

（一）從直觀的生活情景引入教學。

我創設了幫老師挑選風箏的生活情景，讓學生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對稱現象的空間概念的理解，化抽象為形象，變空洞為具體，使學生初步感知生活中的對稱現象。找出生活中的對稱現象，從而滲透“生活中處處有數學”的新的“數學思想”。

（二）動手操作，理解新知。

此環節是通過對“對稱”現象的理解后，通過動手折一折，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發現圖形的兩邊是完全相同的，這時利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構“軸對稱圖形”的概念，當然這時的表述是不具體的，老師適時點撥，進行示范，規范學生的數學語言，反復讓學生折一折，說一說，“像這樣對折后，兩邊完全重合是軸對稱圖形”。最后再次讓學生動手操作，兩人一組，判斷剩余圖形是不是軸對稱圖形。

（三）猜一猜，剪一剪，運用新知。

“猜一猜”游戲，出示物體、圖形的一半，想象另一半，不僅加深對軸對稱的認識，還為“剪一剪”活動提供了素材。

“剪一剪”活動，我是先讓學生討論制作軸對稱圖形的這個動手操作環節，充分培養學生的觀察能力、想象能力及表達能力，這樣能充分鍛煉學生的空間思維的發展，把對稱應用到實際中。展示作品，通過欣賞同學的作品，感受數學中對稱這一應用讓生活變得美麗。此時我利用學生的作品引導學生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。

（四）拓展，欣賞生活中的對稱美。

三、不足及改進地方：

1、軸對稱圖形定義引出太早。針對此知識構建教學環節可以略作調整，先建構“對稱”，通過動手折“對稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕，認識對稱軸，再出示軸對稱圖形定義。這樣定義會扎根學生腦海。

2、課堂上舍得花時間培養學生的動手能力、表達的能力卻占有了探究“圓是不是軸對稱圖形，它有幾條對稱軸?！钡蚁霐祵W課上知識學的不在多少，重要的是學生掌握了學習的方法。雖然此環節沒有按計劃完成，倘若孩子們的興趣高漲，有了驗證的方法，這個問題課下不就迎刃而解了嗎？

《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數學第三單元的內容。教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。本課的教學我充分多媒體的作用，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創新，以學生的自主活動和合作活動為主。

1、從興趣入手，以興趣為先導，創設了輕松的心境。針對小學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助游樂場里的游樂項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發現數學信息，找出數學規律，滲透“生活中處處有數學”的新的“數學思想”。

2、本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學生多種感官參與教學活動中。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創造美”的愉悅，體驗數學的美和創造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源。

3、需要進一步改進的方面。

上完本節課后感到自己的教學機智還不夠敏銳，一些細節的處理不完善。如：找生活中的軸對稱圖形時，有一個同學拿著自己三角板說是軸對稱圖形，這是我應該把這個三角板拿起來給全班同學看看，以免讓學生誤會所有的三角板都是軸對稱的。還有，上完本節課后感到自己的語言連貫性有待加強。

學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。教學軸對稱圖形的時候產生了不少的問題，不由的引起了我的深思：

一、動手操作的的確確是學生理解知識的最好手段。學生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。我在教學時應該讓學生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時太膚淺，應該多深入地折一折，說一說，讓學生從內在自然引出軸對稱圖形含義。

二、在教學“想想做做1”時可以讓學生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學生在后來的練習中就可以避免一些同學由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導致的錯誤，減少錯誤的發生。這一點在備課時我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運用到我本節課的教學中。以至于出現后來的錯誤。

三、在教學想想做做5時教師應該先做一個示范，提醒學生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說要中間的圖案完全對稱，這樣也可以避免一些個別學生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的時間去寬裕地解決其他問題。

四、教學的過程中，教師更應該設計很多的環節，來鍛煉學生的靈活運用能力。我們在上課時，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點，都能成為學生解決問題的堅實基石。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學才會成為有效教學。

本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在一起，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

第五篇：人教語文四年級下冊第七單元練習題

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”?。。ǎ?/p>

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”?。。ǎ?/p>

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）