第一篇：設計管理

論設計管理教育模式

摘要:設計管理的綜合性特征,使它產生了如何在一個單一性的管理或設計學科內實施綜合性跨學科教學的問題。設計教育管理者的重視、相關專業培訓活動的展開,任課教師有針對性的學習與進修、加強實踐性的教學、采用角色模擬模式、交叉教學模式及設計稽核模式的教學方法，有意識的經驗積累與理論提升,合作團隊的搭建等,都是較為有效的對策。現就設計管理與設計教學展開探析，系統構建課程框架，從多元化視角，對設計管理學的內容方法和終極目標進行分析，將結果作為確。探尋出比較優化的設計管理教育模式。關鍵詞:設計管理；課程類別；教學方法；教育模式 1引言

設計管理相關課程作為設計專業的理論基礎課和必修課，并結合課題和具體項目讓學生運用所學設計管理相關知識去開發新產品，并熟悉整個設計流程及其涉及到的商業問題，強化學生對設計的深刻理解及其與商業存在緊密關系的認識。但是，這一切必須建立在對設計的正確認知上，建立在對設計的正確認知上的設計管理教育，對于本科設計專業學生來講，能夠比較容易地理解設計管理課程的內容，從而達到預期的學生知識能力培養目標。設計管理教育重點應該放在設計創新、設計溝通、設計營銷和設計調研四種知識能力的灌輸上，并且教學方式要靈活，這是迎合現實社會對設計人才知識能力需求的培養模式，有助于學生畢業后具備設計職場所必需的綜合素質，提高其設計水平和創新能力。1.1設計管理教育教學的定位

《設計管理》課程的教學目的在于：通過設計管理的相關理論的講授，明確設計管理的重要性和必要性，在掌握設計管理的基本內容和方法的基礎上，根據交叉案例分析展開深入的研究，從而加強學生的調查、分析、歸納等綜合研究能力，進一步全面深入地掌握有效的設計管理技能。通過啟發與互動式教學、模擬角色式教學、學科交叉式教學等方式探索《設計管理》課程的教學方法。

目前，設計管理教育的困難在于如何應用設計管理來實現商業的有效性。現在的高校中，學生沒有被告知設計管理的有用性，設計仍被認為是僅和審美相關。設計管理教育是一個新興的教育議題，設計管理教育的發展情況，直接影響到設計程序和管理的執行、推廣和成敗，在中國，關于設計管理教育仍屬于未開發階段。雖然有些院校已經開設設計管理的相關課程，但是在實際設計管理教育的執行上依然存在不少問題。現在，設計管理的需要越來越強，主要原因就是目前的設計者不能顧及整個產業問題，缺乏較為寬廣的設計管理視野。設計管理的教育教學缺乏較為完善的方法和體制，仍需要設計教育者不斷探索和實踐。這是高校及每位專業教師的責任所在。1.2設計管理教育模式現狀

設計管理教學目的旨在幫助學生在組織構架下了解設計和管理設計，針對有設計背景的學生培養其設計專業實務的管理能力，保證其能勝任企業環境中的領導角色。設計管理教育的目的除了傳授給學生設計管理的基本知識和技能外，更重要的是培養設計管理的能力。在教育教學中根據設計的需要和“設計人”的發展需要，針對設計的總體發展趨勢，提高設計師的素質。1．2.1國外設計管理教育教學現狀

西方學者對設計管理層進行過比較深入而且較廣泛的研究，積累了寶貴的可借鑒的經驗，尤其是一些發達國家。這些國家的做法基本上都是在已有的工商管理課程中融入設計，但是這面臨著一系列的挑戰和可能性。如果說設計管理教育的目的是要把設計者轉變為管理者。該計劃在六個專業領域都有新見解，這六個領域分別是市場營銷、組織動態、操作、后勤管理、金錢和計算以及計劃和戰略。這一計劃深受好評，被認為是敏感于設計，聚焦于管理。設計管理計劃的大部分學生是在職的美國設計者，分別來自建筑設計、產品設計、流行設計、商業設計、產業設計、廣播設計、新媒體設計等不同的設計行業，這有助于了解其他設計科目是如何操作的。在相互支持的氣氛中，學習商業語言，并開始作為管理者進行思考和行動。這意味著，將能夠在設計和管理之間存在的溝壑之間搭建起橋梁，能夠擔任負有設計責任和管理責任的職位。1.2.2中國設計管理教育教學現狀

我國高等設計院校本科設計教育的內容依然是以包豪斯教育思想為主要教育理念，培養繪畫能力、制作能力和計算機輔助設計等設計技能是本科教育的主要教育方法。研究生教育也延續本科教育理念以設計藝術理論、人機系統與應用的理論研究、設計在科學技術上的應用等理論研究為主。盡管目前一些綜合性大學在設計與科學技術結合的研究中形成了一些前沿的設計領域，在推進設計與其他學科相融合的教育方法上獲得了一定成績，但是，從知識結構上看，設計和科學、工學知識組成了整個教學的知識體系，基本沒有開設培養專業設計師管理能力、領導能力以及對掌握經營語言和法律知識的課程。這也說明，目前我國高等設計教育還沒有確立設計管理教育體系。

目前的教育模式培養出來的專業設計師，企業只能把他視為具備高級技術技能的產品開發人才，而不是產品開發項目的管理者。隨著時代的發展，設計本身在不斷擴展和深化，中國國內大部分的設計公司，無論規模大小，對完整設計方案的策略性競爭優勢和完整的設計構架，乃至對設計本身的管理諸多方面仍缺乏認識。在設計教育上，但由于我國設計教育起步較晚，加之設計管理理論體系自身建立晚，使得我國設計管理教育還處于初級階段。1.3設計管理教育模式探索

基于當今我國設計教育培養的設計師在知識結構和綜合能力方面與現實商業需求存在“斷代”的普遍現象，符合需求的設計人才培養模式應該借助于設計管理的相關理論和實踐經驗去補充當前設計教育所欠缺的理念和知識。首先要從意識上擺脫傳統設計認知的束縛來重新認識設計及其價值，然后結合社會需求來設置合理的課程內容和采用合適的教學方式。設計師綜合素質需求，從而有的放矢地去充實自己欠缺的知識。總之，該模式是專門應對當今企業對人才的需求而進行思考的，同時通過這一階段企業里的教師給學生設計管理知識的灌輸，可以在一定程度上改善學生對設計的認知，從而提高其設計創新綜合能力。1.4設計管理人才培養模式

設計是人類社會中最為普遍的創造性活動，它幾乎包含在人類所有的活動之中。隨著國家的發展、人民生活水平的提高，設計涉及到更多、更廣的領域，它不僅能更深刻地改變人們的生活質量，對于經濟的發展、國力的增強都有極其重要的作用。設計在當下所擔當的使命與角色的轉變給我們提出了新的思考和挑戰，也為我們對新的設計理論的探索與實踐提供了良好的平臺。在這種背景之下，設計教育進入了發展的新階段。目前在歐美和日本，許多企業都確立了設計主導型企業的經營管理模式，高等設計院校也在研究生課程中設立了設計管理專業。

現在，中國的“設計管理”相關理論很多借鑒了管理學、營銷學等相關理論發展而來。設計管理在世界范圍的形成和發展到現在不過幾十年，國外一些國家都有自己的一套理論，中國的現實情況要求必須建立符合中國國情的設計管理理論，以適應實際需要。1.5設計管理教育模式

鑒于中國設計管理教育從設計院校開始萌芽與起步，應該盡快研究和開發出符合社會需求和設計教育現存條件的設計管理教育發展模式。不同類型的學生應區別對待，一是對設計專業學生的，一種是對設計管理專業學生的。不同的教育階段和不同的受教育對象，其設計管理教育的培養目標和模式會有不同程度的差別，因此教學內容要根據現有的設計教育人才培養現狀和市場對人才知識技能的需求情況進行設置，設計管理的實踐性才能夠被突出出來。

當然,無論怎樣來確定《設計管理》課程的類別,它作為交叉性的學科屬性,在教學上都應該盡力避免單一的教學方法。教學方法應是靈活多樣的,可以借鑒國外常用的專題討論會的方式,在某些知識的講授完成后開展;也可以有針對性地邀請具有豐富設計管理從業經驗的人士做專題講座。鑒于設計專業的學生不喜歡理論講授,教師可以通過案例分析來彌補。針對設計管理的實踐性,高等設計教育中的《設計管理》課程應采取更多可行有效的教學方法 1.6教學模式方法的改革與措施 《設計管理》課程的教學目的在于：通過設計管理的相關理論的講授，明確設計管理的重要性和必要性，在掌握設計管理的基本內容和方法的基礎上，根據交叉案例分析展開深入的研究，從而加強學生的調查、分析、歸納等綜合研究能力，進一步全面深入地掌握有效的設計管理技能。通過啟發與互動式教學、模擬角色式教學、學科交叉式教學等方式探索《設計管理》課程的教學方法。

教學模式的改變，很大程度上會促進理論和實踐的結合。傳統的課程設置大都基于課堂練習，社會實踐的環節較少，解決問題的方式方法較為單一，很難把理論和實踐有機的結合起來，難以適應社會發展的要求。大幅度的增加實踐課時，把一些抽象的理論放在實踐中解決，應以實驗、研究、開發為中心，將大學和企業之間的壁壘逐步打破并走向融合，讓學生領會到理論知識在實踐中轉化的過程，增強學生在社會上的競爭力。無論是MBA教學中的設計管理,還是設計專業教學中的設計管理，只要是在單一性學科領域內實施跨學科設計管理教學，大多會出現問題。所以教學模式的探索和優化，對設計管理的教學效果起到很大的作用。1.6.1啟發與互動式教學

通過問題提出、創意策略、解決辦法等方式開展師生啟發與互動式教學。引導和啟發學生提出問題，課堂探討問題，借助教師的論述和分析、學生的講解與互評，使學生的積極主動性和學習熱情大大提高，實現學生設計創新能力的培養。在啟發與互動式教學中，首先需要尊重學生在教學中的主體地位，其次需要設計教學過程中不同階段能夠啟發學生思維的問題。

啟發與互動式教學的重點，一是問題的提出，如何提出新問題，這個可以培養學生敏銳的觀察能力；二是問題的解決，強調綜合分析能力，最后達到解決問題的目的，這個階段可以培養學生創新實踐能力。1.6.2模擬角色式教學

模擬角色式教學，是設定一個設計任務，學生在設計任務的不同要求下模擬設計、市場、生產、企劃等角色，并在設計任務的實施過程中執行角色責任。由于模擬的角色的不同，體驗設計過程中的不同階段的不同要求和能力。此外，結合理論講授和國際上典型的優秀設計案例剖析，要求學生在課外利用一定時間加強實踐內容和教學環節，將課堂教學、基地考察、市場調研相結合，充分發揮學生的創新意識和創新能力。1.6.3學科交叉式教學

學科交叉式教學是組合藝術設計專業與管理專業學生共同參與一個設計項目，在相互合作和相互評價中完成模擬的設計任務。首先由藝術設計專業學生提出設計任務，并執行整個設計過程，完成設計目標；管理專業學生準備設計規范并負責管理設計過程，并對整個設計過程進行監督及評價；藝術設計專業學生也針對設計規范與管理過程做出評價。學科交叉式教學結合藝術與管理兩個不同專業背景的學生，同時采取藝術與管理兩個專業的老師聯合指導的方式，有利于不同學科之間的交流和協作，促進學生團隊協作能力和設計創新能力的提高。

設計管理課程教學改革具有綜合性、系統性和交叉性等特點，除了教學內容、教學方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調教學效果，運用新技術手段加強教學內容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對藝術設計專業特點的設計管理課程教學模式。1.6.4校企教育模式

鑒于設計教育本身的教學體制等諸多問題，設計管理教育可以在原有的設計教育模式基礎上進行，以提高當今設計專業畢業生的就業率及就業質量，即在把大四這一學年作為學生在校和就業的過渡階段。在這一階段中，設計院校可以采取“走出去，請進來”的方式---利用半年時間聘請企業里的教師如一線設計師或者管理者作為設計管理相關課程的教師給學生授課，使學生更深刻地理解設計和設計管理以及如何去做合適的設計；另外半年可以派學生到企業學習，但這需要學校和企業建立合作關系，讓學生了解真實的商業環境情況及其對設計的正確認知實際項目操作。

參考文獻：

[1]劉國余.設計管理[M].上海交通大學出版社，2007.[2]鄧連成.設計管理[M].亞太圖書出版社，1999.[3]李志春，寇樹芳.淺析設計管理[J].中國科技信息，[4]劉瑞芬.設計程序和設計管理.北京：清華大學出版社,2006 [5]劉和山,李晉紅,周意華.設計管理.北京：國防工業出版社,2006

第二篇：設計管理

關于建設工程報建流程與需要資料

一、初步設計審查（5個工作日）

1、申請書：

2、計委備案通知或立項批復（復印件）；

3、規劃批準方案總平面圖（查驗原件，復印件須蓋建設單位公章）；

4、勘察、設計合同（復印件）；

5、初步設計文件：立面效果圖小樣兩份、初設說明書一份、初步設計圖一套（含總平面圖1份、建初圖1份、結初圖1份、水初圖1份、強電初設圖1份、弱電初設圖1份、暖通初設圖1份等），另單備地下室平面圖1份、給排水總初圖1份、住宅項目電視廣播系統初設圖1份（無專門電視廣播初設圖，可用弱電初設圖代替）、防雷圖1份（建筑高度80m以上項目）、轉輸水箱（水池）所在樓層給水平面圖、地勘報告1份。

6、初步設計文件電子文檔一張，內容包括全套初設圖紙、設計說明、效果圖等；7.住宅項目應報戶型統計表

二、建筑節能審查備案（5個工作日）

二、建筑節能審查備案表建筑節能設計圖建筑熱工設計計算書

三、施工圖設計審查備案（3個工作日）

（一）、行政審查立項通知（復印件一份）消防、規劃、環保、廣電等部門出具的行政審查意見（復印件各一份）。設計合同、資質證明正本（復印件各一份）勘察合同、資質證明正本（復印件各一份）

（二）技術審查

1、《建筑工程施工圖設計文件審查備案報告》原件3份

2、《審查合格書》原件一份、《施工圖審查報告》原件1份

3、審查合同、資質證明正本（復印件各一份）

4、《建筑節能設計審查備案登記表》原件一份

5、建筑施工總平圖一份（加蓋審查機構章）（復印件一份）

四、招投標監督備案

第三篇：如何管理設計團隊

如何管理設計團隊

——科學合理有效地監管下屬的工作過程

在團隊管理中,只看結果,不管過程的管理者越來越少,因為過程決定結果,不管過程就不可能有好的結果。但是如何既信任下屬又不至于讓團隊管理失控,是困擾企業管理者的問題。信任下屬,給予適當授權,不過多過頻地干涉他們的正常工作,這有利于激勵下屬,讓他們的積極性得到充分發揮;可問題是,管得少了,又如何能避免下屬的過程錯誤和失誤呢?這就是管理者的過程管理技巧,是管理團隊的必備技能。

一、管理思路分析

如何有效控制好下屬的工作過程,又不遭至反感和抵觸,必須關注三個要素:一是讓員工愿意主動匯報工作過程;二是了解過程中的關鍵環節,這些關鍵點才是過程控制點;三是要確認清楚的過程責任,為什么結果不好,是因為過程的反饋不夠,導致沒有將影響結果的問題及時解決或排除,這個責任是要下屬擔負的。

1、讓下屬做能做和該做的事情,即有效的授權

不能做與不該做的事,顯然不能讓下屬去做,這也是過程管理有效性的前提。

2、事先約定過程要求,讓下屬“獲得”主動權

管理者在安排工作或召開計劃會議時,應事先提出約定:凡影響到工作和計劃達成的過程問題,需第一時間尋求解決,不能解決的第一時間匯報;過程中階段性工作結果的匯報要求。這個約定,可以讓下屬獲得主動尋求溝通和支持的權利。

3、了解什么才是過程中的關鍵

工作過程中,有關鍵環節、關鍵要素、關鍵數據、關鍵現象,對于這些所謂的“關鍵”增加關注和把控,有助于有效地進行過程管理。

有一種現象:上司本想了解下屬工作究竟如何,當看到下屬忙忙碌碌辛勞工作時,就放心了,可直到工作結果出來,管理者才知道,原來結果并不是自己想象的。原因在于什么,在于管理者沒有找到事件的關鍵點,光看是否忙碌,顯然不能代表工作過程的有效性。

4、得到下屬的承諾,讓下屬先承擔起責任

對下屬工作過程的管理與管理方式,需提前與下屬溝通,讓下屬意識到對過程的關注以及過程責任的擔負。

5、創造責任和被監管兩種壓力

讓員工意識到責任是必不可少的,但是既使如此,也需要在管理要求上給員工一定的持續的監管,責任與監管相結合,才能確保員工以過程的重視以及對過程的把控意識。

6、過程管控制度化,工作安排書面化

對一個下屬進行過程管理,需要的是技巧和耐心;對于整個團隊、整個企業,則需要制度與流程的支持,規范的管理一定要有書面記錄。

二、方法借鑒

1、關鍵點檢查法

找到工作過程的關鍵點,通過對關鍵點進行記錄、分析與控制,來了解并指導過程的進展。工廠夜間保安巡邏工作的控制有一個顯著的特點,在工廠一些在貴重設備設施和財產的地方以及有安全隱患的偏僻點設置巡邏記錄本,保安巡邏時必須到達這些點并簽署時間、姓名和巡邏情況,以確保對這些地方的安全巡邏。這就是顯著的關鍵點檢查法。

但是對于不同的崗位和工作任力,關鍵點并不相同。尋找工作關鍵點的技巧在于,找到工作過程最容易出錯出問題的地方、過程中的重點和難點以及過程中可展現部分成果的地方。[next]

2、關鍵事件法

工作進展如何?在不同的階段有不同的表現。比如人力資源部整治員工紀律,那么員工考勤打卡的表現、曠工遲到的情況、是否統一穿著工服等等現象都客觀展現了員工紀律整治工作的成效。

由于關鍵事件是個案問題,因此對關鍵事件的觀察,并不能因為關鍵事件的良好表現而得到工作進展良好的結論,只能從關鍵事件的問題中反映工作進展中存在的問題和需改善點。因此,關鍵事件法也是一個很好的管理改善法,但不能作為對下屬工作的客觀評價依據。

3、匯報法

即要求下屬對工作進展情況進行匯報,匯報方式有三種: 第一種是,過程中達至某個結果時匯報

將工作目標分解為若干個小目標,每達成一個小目標即向上級進行工作匯報。上級將根據匯報時間的時間點來了解進展情況。比如,公司需要在二個月內招募到500名新員工。那么,將目標分解,第一周要求招募到50名,第二周60名,如此分解后。招到50名員工后下屬來匯報工作,此時還未到一周時間,說明進程順利,若此時已超過一周時間,說明工作進程不利,需要立即檢討與修正。第二種是,階段匯報

將工作過程分為幾個時間或事情階段,每到某個時間或某個事情階段,立即向上級進行工作匯報。參考上面的例子,就是第一周周未,不論工作小目標達成與否均需進行工作匯報。第三種是,定期匯報

約定匯報時間,按約定時間進行工作匯報。

工作匯報法是以提前約定為前提的,如果提前沒有與下屬進行約定,而是在任務過程中突然提出要求匯報的要求,造成下屬的無端壓力,會引起下屬的反感和不適。

4、小周期高頻率的工作等級評價法

此類方法適合針對一個團隊或多位下屬同時進行。以團隊內部員工之間的比較和排序來了解達到工作成效的程度。小周期高頻率,簡單地說就是周期性的多次評價,最后將多次的評價集合起來進行評價和分析的一種方法。

比如,生產部主管對生產車間所有領班每周進行一次評價,將每位領班按工作表現的程度以A、B、C三個等級進行排序,一個季度后,將有不少于12 次的評價和排序。將這12次的排序綜合起來,以被評為A、B、C等級的多少為主要依據,以領班評價的變化曲線為參考依據,對各位領班在生產部所有領班中的工作表現情況進行一個較客觀地了解。而生產主管也可以任何時間來了解之前的總體評價,以對領班的工作有一個及時的了解和判斷。

至少內部排序,方法可以多樣,如強制分部、倒排等等均可,這里就不詳述了。

5、日志自評法

這類方法在很多企業都有運用,但是運用的并不徹底和有成效。

比如,我曾在一家房地產集團企業開展培訓,了解到該集團每月人手一本《工作日志》,員工先將自己當月的工作進行列表式的計劃。然后,每周均有一個細致的列表式計劃,每天都有一個計劃和完成情況。一周一次自我總結與評分,每月一次自我總評并交與上級評分。通過這種方式,上級可以很容易了解員工的工作狀況,也可以隨時通過檢查員工的《工作日志》了解到工作的即時信息。

顯然,如果企業實行了目標管理,這樣的日志自評法就會更有效果。該法有二個關鍵點值得關注:第一,員工必須遵守規則,即時更新日志信息;第二,員工應按要求列出工作的計劃明細并對應如實地評估計劃明細的完成情況。

6、不定時不定期的抽查

不定時不定期的抽查是一種很有效的監管方法,不僅使下屬始終有持續的關注壓力,也使得過程得到有效地持續管理。

通常,對下屬的工作進行過程管控,是多種方法的結合。只要方法選擇恰當,時間點選擇巧妙,多與下屬進行必要的溝通,管理者一定會得到“管得少理得好”的效果回報。

第四篇：設計部管理

設計部管理規范

一、設計要求

設計人員要工作認真、仔細，極限發揮自己的設計水平。積極配合業務人員的稿件設計工作和公司臨時性設計任務。做到高效率、高水平，讓自己滿意，客戶滿意！

二、車體設計注意事項

1、整車設計應注意可移動車窗玻璃、水槽、百葉窗、保險杠、黑壓皮禁止設計畫面。

2、注意車型特點，車體夏季和冬季的前臉和后散熱網！

3、設計時注意避開車燈、門和牌照。根據公司的要求不能遺忘腰牌、頭尾牌、警示標識等。

4、車型尺寸準確，確保制作無誤！

三、設計稿件前的準備工作

1、設計任務下達后，首先是和客戶或業務人員之間的良好溝通，思路明確，深刻理解客戶的設計意圖；客戶想要的元素、色調和造型等以及最終達到的理想效果！

2、把關客戶提供的設計元素，如果提供的元素精度達不到我們的設計要求，及時和客戶溝通，要求重新提供、更換或者實物拍攝。文字和標識像素不夠要重新處理清楚，為媒體發布達到更好的視覺效果！

3、客戶提供成品效果圖，可根據以上要求，在確保效果不變的基礎之上加以改動，再簽字定稿。

4、與客戶或業務溝通要有耐心，思路明確，有親和力，發揮團隊精神！

四、客戶資料管理

1、客戶的素材等資料在發布期內不得丟失，責任到人。

五、設計部電腦維護與網絡管理

1、實行專人專機，設定保密措施，定期整理維護。注意公用設備維護，不得人為損壞，責任到人。

2、設計人員不得做與公司無關的設計工作。

3、設計人員在工作時間內不得上網做與工作無關的事情。

六、設計素材管理

1、設計部資料由設計部主任集中管理，做好資料登記，不得丟失，責任到人。

設計部獎懲制度

一、獎勵

1、設計部人員在一年內，以上規定都能認真執行，年終獎勵500元。

2、設計部人員設計作品獲省級以上榮譽者，年終獎勵1000元。

二、處罰

1、設計部人員在一年內出現工作失誤，第一次警告，同樣性質問題出現二次，取消參

與年終獎評先資格，另外處予二倍的公司損失處罰。同樣性質問題出現三次以上的，公司給予開除處理并扣除一切獎勵。

2、發現設計人員每個月上網做與工作無關的事二次以上的承擔公司當月網絡費用（直接從工資扣除）三次以上的取消年終獎評選資格，取消所有其它獎勵。連續三個月出現上網問題的，公司給予開除處理。

3、本規范從2010年起生效。

第五篇：設計管理概述

關于項目開發的設計管理：

一、項目開發設計管理的重要性

項目總體設計是否成功？項目開發產品設計是否上乘？總體進度

控制是否成功？總體造價控制是否經濟合理？各部門的工作是否得到有力的技術支撐？均同項目的設計直接相關和密切相關，因此設計管理在項目開發管理中占有龍頭地位和起著關鍵性作用，項目是否成功很大程度上取決于項目的設計管理。

二、項目設計管理在項目開發各階段的作用及工作內容

1、項目拿地階段

地產公司稱為拓展階段，此階段主要是對公司的拓展部門進行專業技

術支撐，對意向用地的規劃條件、區位、市政、自然等用地條件進行設計專業的分析，分析用地進行產品設計的可行性、是否有硬傷等，此階段一般進行強排，會同拓展部、銷售部、財務部、造價部等進行綜合分析，為公司拿地提供支撐、進行機會的甄別。

此階段工作可委托設計單位或咨詢單位進行也可由設計部專業人員

進行，成果深度滿足規劃設計條件及營銷定位要求的前提條件下進行專業的總圖布置與分析；為其它部門的分析提供前置條件；最終匯總為公司的決策提供參考。

2、概念性規劃方案設計階段

在拿地前的概念性規劃方案設計，目的是通過概念性方案設計向政府推銷開發的構想，打動政府為在土地競標中勝出和向政府爭取相對優惠的開發條件。此階段設計重在得到政府的認同，為成功拿地提供支撐，因此要求充分思考能給政府帶來什么、能給當地的城市格局及風貌帶來什么、能給當地的經濟帶來什么以及自身運營項目的豐富的經驗和成功案例。此階段設計深度比較粗，但設計成果一定要充分有想法要要亮點有全局觀，一般此階段一般直接委托相對熟悉的有實力的設計單位進行，設計周期比較短、設計質量要求很高、設計費用的浮動區間比較大。

拿地后的概念性方案設計，是主要是為開發商產品開發服務，也是為進步向政府咨詢意見，以便建筑方案設計能通過政府的審批。此階段設計的前置條件為用地規劃條件、產品策劃及定位書以及有關國家和地方的規范規程等。因為此階段決定了項目開發整體的走向，因此顯得非常重要，期間可能邀請有實力的咨詢公司進行咨詢規避開發商對市場對產品的局限性，大型項目一般會邀請3家左右的設計單位進行概念性方案設計，開發商進行比選甄別或綜合匯總，使開發設計思路明朗，最后委托其中的一家進行方案設計。計費方式一般第一名在邀請招標文件中約定設計費其它單位明確達到深度的成本補償標準。

3、方案設計階段

一般會采用概念性方案單位中的一家進行方案設計，此階段主要作用是將概念性方案落地進行細化優化，作為施工圖設計的依據，同時做文本做方案上會，取得規劃方案批準意見書。

此階段的工作深度為基本同建設部要求的方案設計深度，方案直接落實了開發商用地開發的總體構想(總平)、產品組成及產品的平立剖設計、景觀總體構想、物業管理總體構想等，核心目標基于專業的設計達到用地價值的最大化、提供具有競爭力的能有效通過市場的產品，各地產公司的操盤方式不一樣盈利模式不一樣具有較大的差異。

1-3階段項目開發最有關鍵的階段，直接決定了項目開發的走向和成敗。

4、建筑施工圖設計階段

當方案確定后有很多并行性的設計管理工作同時進行，包括景觀的設計工作、展示系統的設計工作(樣板間示范區售樓部)、地勘及基坑支護的設計工作、建筑施工圖的設計工作等。并配合開發完成地勘的審查、深基坑的專家論證、規劃報建、施工圖審查節能備案以及消防人防園林等方面的專項審查工作。

概括的講此階段一方面需完成圖紙的設計工作也同時配合其它部門完成有關的審批工作，取得建筑工程規劃許可證、建筑工程施工許可證。

此階段涉及到很多單位的選擇，根據情況有議標、招標、直接委托，根據開發企業資源情況而定。

5、后期服務階段

此階段主要完成一些深化工作和協調設計單位處理現場問題，主要有門窗幕墻的深化、立面分色及材料定板、電梯扶梯的深化等，主要對銷售系統、工程系統、開發系統進行技術支持。直至竣工備案交付業主使用。