第一篇：廣東省2009年教師考試教育教學技能參考試題及答案(611套密卷)

廣東省2009年教師考試教育教學技能參考試題及答案6

單選題：

1.在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是C。

A.分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式

2.問題的解決一般涉及C要素。

A.必要條件，目標，錯誤，解決辦法

B.初始條件，目標，錯誤，解決方法

C.初始條件，目標，障礙，解決方法

D.必要條件，目標，錯誤，解決方法

3.在D中，學習者是一個外在的實驗者。

A.過程模擬

B.程序模擬

C.情境模擬

D.進程模擬

4.在信息技術整合的課堂中，往往存在A三種典型的課堂組織形式。

A.全班活動、小組活動和個別活動

B.班內活動、課外活動和個別活動

C.整體活動、小組活動和個別活動

D.集體活動、個別活動和網上活動

5.形成價值觀、組織價值觀系統和價值體系個性化等層次的目標屬于A領域。

A.情感

B.認知

C.生理

D.動作技能

6.學習資源的提供方式一般包括D兩種。

A.提供卡片和提供課件

B.提供材料和提供試題

C.提供軟件和提供信息

D.提供內容和提供地址

7.影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前D的準備狀況。

A.課程、課件和教學環境

B.課件、網絡和多媒體環境

C.硬件、積件和教學環境

D.硬件、軟件和教學環境

8.【美】國際教育技術協會認為小學二年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級的學生應具備技術素養的績效指標是B。

A.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用輸入輸出設備的能力;技術作為交流的工具;技術作為研究的工具;利用技術工具解決問題的能力。

B.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術作為提高學習效率的工具;技術作為交流的工具;技術作為研究的工具;技術作為解決問題與決策的工具。

C.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用信息工具獲取遠程信息的能力;技術作為交流的工具;利用技術工具解決問題的能力;技術作為解決問題與決策的工具。

D.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術作為提高學習效率的工具;利用技術工具解決問題的能力;技術作為研究的工具;評價電子信息資源的能力。

9.下面的D具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A.復雜問題

B.簡單問題

C.結構不良問題

D.結構良好問題

10.教師整合能力的發展方式主要包括A。

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題

B.準備，聽講，總結

C.創設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價

D.備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題

11.在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是A變化的表現。

A.中心邊緣

B.靜態動態

C.奉獻雙贏

D.傳遞者促進者

12.信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的D不是學校層面所需做的工作。

A.建設硬件基礎設施和環境

B.建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫

C.制定并實施組織管理體制

D.制定教師培訓的標準和規范

13.在信息技術與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。

A.計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

B.信息技術的操作技能，現代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求

C.多媒體技術的操作技能，現代學習和教學理論，信息技術對本學科課程的要求

D.教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

14.皮亞杰的建構主義理論是一種D。

A.經驗論

B.先驗論

C.預成論

D.漸成論

15.下面的A不屬于建構主義教學模式。

A.直接教學

B.隨機進入教學

C.拋錨式教學

D.支架式教學

16.C理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。

A.行為主義

B.認知主義

C.建構主義

D.人本主義

17.A將行為主義發展為新行為主義。開發出了系統的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。

A.斯金納

B.華生

C.加涅

D.皮亞杰

18.信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的改變，國外稱這種變革為“C”。

A.第二次教育革命

B.第三次教育革命

C.第四次教育革命

D.第五次教育革命

19.在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握D。

A.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、組合等處理;動畫制作

B.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、復制、組合等處理;動畫制作

C.繪圖工具的使用;圖形著色;圖形修改、復制、組合等處理;幾何畫板

D.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形著色;圖形修改、復制、組合等處理

20.在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役的油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的A方法。

A.創設歷史情境

B.提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力

C.模擬歷史人物或歷史事件

D.模擬占據空間廣的事物

21.美國學者古德萊德認為C是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。

A.理想的課程

B.領悟的課程

C.正式的課程

D.作的課程

22.在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于B教學流程。

A.講解

B.有組合的練習

C.有指導的練習

D.獨立練習

23.PowerPoint所提供的B功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。

A.自定義動畫

B.動作設置

C.預設動畫

D.自定義動畫

24.下面的D例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。

A.萬有引力

B.種子的受精過程

C.原子和分子的概念

D.血液

25在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是B。

A.形象的語言輸入和保證足夠的重復率

B.加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率

C.加強目標信息呈現的突顯性和恰當的語言輸入

D.提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現的突顯性

26、信息技術與數學課程相整合的著眼點，應該是培養一種“A”，讓學生像數學家一樣研究數學、解決問題。

A.數學思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.抽象思維

27、下面的B不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。

A.情境寫作

B.議論文寫作

C.互動性寫作

D.論辯性寫作

28、下面的C是真實性任務學習的典型代表。

A.網上合作學習

B.模仿學習

C.拋錨式教學

D.直接教學

29、合作學習形式是B。

A.組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流

B.組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流

C.組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流

D.組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流

30、插入自選圖形時要注意三點，下面C說法是錯誤的。

A.往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應用

C.不必關心自選圖形間的“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性

判斷題：

1、根據教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》，信息技術課是課程改革的重要內容。錯

2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發現。錯

3、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“利用計算機呈現情境或制作包含動畫的課件”的信息技術可以與“能用方格紙估計不規則圖形的面積”的內容標準相結合。錯

4、信息技術并沒有改變人們的閱讀行為、閱讀對象、閱讀方式。錯

5、信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具;二是作為學習環境。對

6、信息技術整合于有意義接受學習，只體現在它的演示作用上。錯

7、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。對

8、利用計算機網絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。錯

9、專題學習網站的網上自我評價系統是指收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。對

10、在互聯網中，學上只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動。錯

11、利用信息技術的情景性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。對

12、整合于信息技術的教/學活動有多種組織形式，應該根據教學目標和教學模式而定。對

13、在小學高年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級段的語文標準與信息技術整合點中，在口語交際部分，學生可以通過在網上與人交流獲得練習機會，了解電子化交際的規則。對

14、課程是一個由學生、教師、教學資源等構成的一個生態系統。對

15、信息技術與學科課程的整合涉及網頁制作、編程興趣小組、網絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。錯

16、信息技術與課程整合的目標應當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。錯

17、教育民主思想和建構主義學習理論的興起，對教師角色發起了根本挑戰，要求教師角色從邊緣到中心的轉變。錯

18、英國的ICT總體戰略通盤考慮基建設施、內容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題對

19、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉變提供了條件，網絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。錯

20、皮亞杰認為經驗論和先驗論都是一種預成論，并將經驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。對

21、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。錯

22、拋錨式學習是認知注意學習理論的教學應用。錯

23、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。錯

24、信息技術與課程整合，其主體是信息技術而非課程。錯

25、在美國對新教師的學科知識的要求中，內容知識描述了一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架。錯

26、要建立全國性的教育信息數據中心，需要建設網上備課系統、完善的學科群資源庫，CAI素材庫、教育教學視頻庫。對

27、我國的新課程標準雖然提出了信息技術與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發達國家的課程標準相比，在可操作性上還欠缺較多。對

28、不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區域性和綜合性。錯

29、學習歷史的目的在于單獨地記憶一些歷史知識。錯

30、直接教學是一種典型的認知主義教學模式。

選擇題：

1、在信息技術整合中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時

同時配有網絡教學監控系統，這種情況是(全班活動)

A、小組活動

B、全班活動

C、個別活動

D、集體活動

2、美國教育技術首席行政官論壇將數字技術與教學內容的整合方式稱為(數字化學習)

A、信息化學習

B、多媒體化學習

C、數字化學習

D、素質教育

3、專題網站一般由首頁、主頁(視圖)、測試區、討論區、一般頁面等構成。

A、備注

B、視圖

C、大綱

D、導航欄

4、下面(時空跨度大)是地理課程的特點。

A、過去性

B、具體性

C、多樣性

D、時空跨度大

5、學生通過網絡獲取當地的湖泊和河流的酸度，并且通過網絡的交流和其它地區的學生交換相應的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是(利用網絡資源展開探究性學習)

A、WebQuest

B、利用網絡資源展開探究性學習

C、基于問題學習

D、直接教學

判斷題：

1、英國的ICT戰略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。(對)

2、在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師與全班學生交流，與傳統課堂座位安排相似，學生較為適應。(錯)

3、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結合運用的表現形式，可以生動形象地展現出氣旋中心氣流輻合上升以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。(對)

4、通過網絡搜索有關人類迫害大自然造成嚴重后果的案例，以及最新的環境保護的進展和舉措等，能夠實現讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內容目標。(對)

5、一氧化碳的毒性實驗可以讓學生自己做，不必運用信息技術來進行模擬。(錯)

6、信息技術環境下的英語學習，學生和教師都是信息來源，這種環境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里探索和驗證假設的發現式學習環境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。(對)

7、信息技術與“統計與概率”教學的整合對促進學生對統計與概率概念的理解沒有幫助。(錯)

8、多媒體技術不只是閱讀數學的手段，并且能取代文本的自讀。(對)

9、根據完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月。(錯)

10、促進學生用科學探究的“習慣”來思考問題，訓練學生的探究思維，是探究學習中必須關注的焦點難題。(對)

11、有意義學習的實質不在于學習和形式是接受還是發現，而在于新材料與學生頭腦中已有觀念之間是否產生了實質性的、非人為的聯系，也就是非字面的、邏輯的聯系。(對)

12、在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續練習。(對)

13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調內在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創造”或“應用”等術語來表述目標。(錯)

14、在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用所選工具。(對)

15、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。(對)

16、在教學設計中，教學目標應該既包括學科內容目標，又包括信息技術能力目標。而且信息技術能力目標是為完成學科內容目標服務的。(對)

17、奧斯特曼等(Osterman & k，1993)把教師的教學思想分成兩類，列出兩類思想的具體內容，這兩類思想是截然分開的。(錯)

18、行為主義的教學遵循的過程是：選擇終點行為;了解學生的起點行為;步調劃分;呈現小步任務給學生，對學生在每一小步上的反應予以反饋和強化。(對)

19、認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結構起作用的。(錯)

20、認知主義者布魯諾認為，“教學”是指在學習情景中對外部活動的控制。這些活動是由教師、教科書的作者、電影或電視課的設計者、自學課程的制作者等所操縱的。(錯)

21、信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體(對)

22、檔案袋，又稱文件夾、工作包或作品集，是學生瞬間的、片斷的資料。(錯)

23、要建立全國性的教育信息數據中心，需要建設網上備課系統、完善的學科群資源庫、CAI素材庫、教育教學視頻庫。(對)

24、作為學校的管理者，要激發教師進行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是溫暖的軟性管理。(對)

25、當前的課改需要教師改變固有的、不合時宜的關于教學的價值觀念和行為習慣，“由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者”;“由教書匠轉向科研型、創新型教師”;“由單一型教師轉向綜合型教師”;“由面向全體學生轉向面向全體與面向個體相結合”。(對)

26、英國的信息與通信技術課程標準(1999)建議教師將“從大量來源中收集信息”知識點與數學科的教學知識點整合。(錯)

27、英語課程標準(二級)中的內容標準中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。(錯)

28、教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉化的催化劑。(對)

29、在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結合的方法來描述的。(對)

30、信息技術課的目標是讓學生能夠利用信息技術技能進行交流、探究問題、解決問題。(對)廣東省2009年教師考試教育教學技能參考試題答案8

選擇題：

1.在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的(D)層次。

A、領會

B、綜合 C、分析

D、應用

2.2000年(秘書長提醒您：請根據實際修改)10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施(C)、信息技術教育以及信息技術與學科整合。

A、“全國學習網工程”

B、“2016戰略”

C、“校校通工程”

D、“人—機—路—網”工程

3.在Frontpage中，通過(B)可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。

A、普通窗口

B、預覽窗口

C、HTML窗口

D、視圖窗口

4.下面(A)不屬于社會科學。

A、物理

B、地理

C、歷史

D、思想與品德

5.教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授(C)

A、熱現象

B、光的傳播

C、聲音的產生與傳播

D、簡單電路

6.在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中(D)的表現。

A、創設英語學習環境

B、擴大和緊密英語學習共同體

C、促進學生主動建構的英語學習

D、為教師的演示教學提供新方式

7.信息技術與數學課程整合對各內容領域的數學教學帶來了巨大的變革，其具體體現包括新課標中的四個(C)領域。

A、數與代數;平面幾何;導數和微分;綜合應用

B、數與代數;函數;統計與概率;綜合應用

C、數與代數;空間與圖形;統計與概率;綜合應用

D、數與代數;直線和圓;統計與概率;綜合應用

8、在作文教學方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代信息技術，采用由(D)六個教學環節所組成的教學模式。

A、創設情境—個別觀察—整體總說—局部分說—打字表達—評議批改

B、創設情境—指導觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改

C、創設情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評議批改

D、創設情境—指導觀察—局部分說—整體總說—打字表達—評議批改

9.直接教學的教學流程是(A)

A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習

B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習

C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習

D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習

10.發現學習是由(C)提出來的，是指學習者通過自身努力獲得學習結果的教學模式。

A、奧蘇貝爾

B、維果斯基

C、布魯納

D、斯金納

11.(C)是學習者為了成功而高效的達到學習目標，在學習過程中，有意識的對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A、研究型學習

B、個別化學習

C、自我調節學習

D、自我反思學習

12.下面的(D)不能說明模擬在教育中應用的優越性。

A、激發學習動機

B、真實性和遷移性

C、安全性和經濟性

D、適用面窄

13.在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是(B)

A、有線性的橫向導航

B、線性的縱向導航

C、非線性的樹狀導航

D、非線性的網狀導航

14.在交流與討論中，(D)的目的是小組學生解決共同的問題。、A、頭腦風暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

15.教學環境中的社會環境包括(D)

A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式

B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放

C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式

D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式

16.美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架的是(D)

A.實踐知識

B.理論知識

C.內容知識

D.實質知識

17.在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A.教育技術

B.信息技術

C.多媒體技術

D.網絡技術

18.___B____相互作用，共同影響了以信息技術為基礎的教學效果

A.環境變量、學校變量與學生變量

B.環境變量、學生變量與教師變量

C.學校變量、學生變量與教師變量

D.家庭變量、學生變量與教師變量

19.__B____指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。

A.信息素養

B.計算機素養

C.計算機教育

D.信息技術教育

20._A______是指由一些具有相同知識經驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會春體。

A.學習共同體

B.學習網

C.信息高速公路

D.信息網

21.美國信息素養國家標準的_____D______內容描述的是利用技術資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術做出決策，解決問題。

A.技術效能工具

B.技術通信工具

C.技術研究工具

D.技術問題解決和決策工具

22.在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是____B______

A.標準參照評價

B.常模參照標準

C.綜合評價

D.直接評價

23.___C_____是以學生經驗和生活為核心的實踐課程，實際與學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。

A.信息技術課程

B.直接教學活動

C.綜合實踐活動

D.拋錨式教學活動

24.插入自選圖形時要注意三點，下面_____C_____說法是錯誤的。

A.往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應用

C.不必關心自選圖形間的“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性

25.反思性教學的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問題。

A.觀察

B.自我覺察

C.制定計劃

D.創設情景

26.舒爾曼關于教師專業知識的看法是____D____

A.本體性知識;實踐性知識;條件性知識

B.廣泛的普通教育;所要任教的學科內容;教育文獻;反省的實踐經驗

C.學科內容知識;學習者和學習的知識;一般教學法知識;課程知識;情景知識;自我的知識

D.學科內容知識;一般教學法知識;課程知識;學科教學法知識;有關學生知識;有關教育情景知識;其他課程知識

27.在美國的“進入下個千年(秘書長提醒您：請根據實際修改)”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關的__A___科目

A.人、地點和事件

B.地圖、記事年(秘書長提醒您：請根據實際修改)表、文獻的數字化檔案

C.文化、地形、教育

D.地點、記事年(秘書長提醒您：請根據實際修改)表、運輸

28.英語課程標準(二級)中的內容標準中的____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。

A.語言技巧

B.語言知識

C.語言文化

D.學習策略

29.[美]國際教育技術協會認為小學二年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級的學生應該能夠____C___

A.使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動

B.使用各種媒體和技術資源進行獨立的學習活動

C.使用各種媒體和技術資源進行指導下的和獨立的學習活動

D.使用各種媒體和技術資源進行自主的學習活動

30.根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為____D____

A.綜合整合型和創新整合型

B.完善整合型和創新整合型

C.完程整合型和完善整合型

D.完程整合型和部分整合型

判斷題：

1、在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰略資源，信息社會的競爭實際上是信息的競爭。(對)

2、教師是教學目標、內容、過程以及評價等教學因素的最終過濾者、決策者。(對)

3、互聯網為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。(對)

4、PowerPoint的備注區是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標題。(錯)

5、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現復習實驗專題既省時又有好效果的目標。(錯)

6、整合了信息技術的數學教學與傳統教學相比，對于培養學生的“數學思維”沒有任何優勢。(錯)

7、信息技術的整合對問題解決能力的培養帶來兩方面的突破：一是便于教師或學生自己監控、調節問題解決過程;二是信息技術所創設的豐富情境以及提供的認知工具促進了問題的解決。(對)

8、PowerPoint文件不能直接在網上運行，也不能將PowerPoint文件格式轉換成WEB文件格式在網上發布。(錯)

9、科學探究幾乎是適應所有年(秘書長提醒您：請根據實際修改)齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。(對)

10、實性任務是一個結構良好的問題，學生解決這個問題有章可循。(錯)

11、自然的學習應該是圍繞主題進行的整體的學習，以整體的理解取代孤立事實的記憶。(對)

12、游戲最重要的特征是能激發學生的內部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學服務，是游戲整合于課程的首要任務。(對)

13、圖形、色彩和聲響能增強操練和練習的吸引力。例如，當學生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲，或隨機呈現一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。(錯)

14、利用計算機網絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。(錯)

15、英國的ICT戰略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。(對)

16、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養合作精神。(錯)

17、大學、中小學教師在科研上存在不同的合作方式：大學教師立項，小學教師配合實驗或者提供數據;小學教師立項，大學教師來“指導”或作報告、講座;大學教師、小學教師聯合立項，大學教師規劃，小學教師實施。(對)

18、美國信息素養國家標準的技術效能工具內容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息;利用技術工具處理數據、報告結果;對新的信息資源和技術創新進行評估和選擇。(錯)

19、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。(錯)

20、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。(錯)

21、信息技術的學習并非僅僅局限于信息技術課，而應當滲透到其他課程(無論是學科課程，還是其他綜合課程)之中。(對)

22、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。(對)

23、根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創新型。(錯)

24、信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發的過程。(對)

25、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發性、困惑性、創新性等特點。(對)

26、[美]國際教育技術協會認為小學3—5年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源(電子郵件、在線討論、網絡環境)參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創造知識產品。(對)

27、我國科學(3—6年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級)課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現代教育技術“：各種音像資源;計算機軟件;網絡。(對)

28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。(對)

29、把信息技術整合到課堂教學中，可以把它分為三個時期：設計、管理、維持和完善。(對)

30、大整合觀認為信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合。(錯)

課件制作題：

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目錄下;

1.應用模板“沙石型(SANDSTONE)”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。

2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發送”。

4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。

5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

網頁制作題：

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL08FrontPage目錄下;

1.打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中;

2.在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列;

3.在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素;

4.在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件;

5.打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與!”設置為字幕：表現方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

廣東省2009年教師考試教育教學技能參考試題及答案9

選擇題：

1、在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是 B

A、標準參照評價

B、常模參照評價

C、綜合評價

D、直接評價 2、1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣(D)軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“CAI在教學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。

A、frontpage

B、authorware

C、公式編輯

D、幾何畫板

3、在 C 視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。

A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

4、下面的 C 不是歷史課程知識的特點。

A、過去性

B、具體性

C、顯示性

D、多樣性

5、下面的 C 不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型。

A、現象不明顯的演示實驗

B、化學反應時間太長的實驗

C、能用肉眼觀察的宏觀化學反應

D、毒性較大和無法實際操作的實驗

6、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的 D 不是它的寫作輔導形式。

A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機 B。

A、呈現教學內容

B、創設教學情景

C、作為認知工具

D、作為學習工具

8、小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用 C 等六個教學環節來概括。

A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結

B、預習-重點字詞講解-課文默讀-利用課本閱讀-閱讀競賽-教師總結

C、預習-重點字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課件閱讀-閱讀競賽-師生共同總結

D、預習-重點字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課本閱讀-閱讀競賽-教師總結

9、自我調節學習的內在過程可以被簡化成 D 四個環節。

A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價

B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思

C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價

D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

10、合作學習形式是 B。

A、組合閱讀、專家組討論、個體學習、本組交流

B、組合閱讀、專家組討論、本組學習、全班交流

C、組合閱讀、專家組討論、全班學習、本組交流

D、組合閱讀、小組討論、個體學習、全班交流

11、D 是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A、網上合作學習

B、真實性任務學習

C、有意義的學習

D、資源型學習

12、軟件的“非線性樹狀導航”與信息組織結構 A 相對應。

A、知識點之間兼有并列、遞進

B、知識點之間逐層遞進深入

C、知識點之間相互關聯

D、知識點之間的相互平行并列

13、操練和練習的組織形式主要有 B。

A、自由練習、集體練習、作業練習

B、有指導的練習、集體練習、獨立練習

C、有指導的練習、合作練習、獨立練習

D、自由練習、集體練習、測試練習

14、良好的個別輔導軟件需要以一定的教育、心理的理論指導和軟件設計的原則。個別輔導軟件中應該：設置 D、包含操作測量、有效的教學過程。

A、學習目標

B、學習計劃

C、操作方法

D、操作目標

15、教學設計一般主要包括 C 等步驟。

A.設置教學目標;確定教學內容;選擇學習資源、學習材料和教學媒體;設置教學環境

B.設置教學目標;確定評價內容;選擇學習資源、學習材料和多媒體;設置教學環境

C.設置教學目標;確定評價程序;選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體;設置學習環境

D.設置教學目標;確定學習內容;選擇教學形式、學習資源和教學媒體;設置學習環境

16、在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 A 變化的表現。

A.知識→方法

B.靜態→動態

C.奉獻→雙贏

D.傳遞者→促進者

17、英國ICT總體戰略不包括 D 方面

A、基建設施

B、內容

C、實踐

D、教學

18、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是 A

A、人本主義理論

B、建構主義理論

C、行為主義理論

D、認知主義理論

19、C 主張采用真實性任務，設置與現實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。

A、隨機進入教學

B、拋錨式教學

C、情境式教學

D、支架式教學

20、美國學者古德萊德認為 B 是指在課堂上實際實施的課程。

A、理想的課程

B、運作的課程

C、正式的課程

D、領悟的課程

21、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程資源

B、教學方法

C、教學環境

D、教學理論

22、當學生學習中出現錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術學習環境可以提供相關的資料，這種方式屬于教學支架的 C 方式。

A、講演和示范類

B、練習和反饋類

C、資料和工具類

D、資源和工具類

23、A 認為信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。

A、大整合論

B、小整合論

C、建構論

D、課程論

24、插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。

A、往自選圖形中填充顏色

B、重視組合功能的應用

C、不必關心自選圖形間的“層”次性

D、注意自選圖形間的“層”次性

25、在進行教師培訓時，認為“教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是 C

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式

D、交替模式

26、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學生之間是直接的傳遞-接受關系，教師是高高在上的，學生只能“唯師是從”。

注：圓圈代表教師，方框代表學生(省略)

27、英國的信息與通信技術課程標準(1999)建議教師將 A 知識點與英語學科的教學知識點整合。

A、“從大量來源中收集信息”

B、幾何畫板

C、圖形制作

D、圖形修改

28、英語課程標準(二級)中的內容標準中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。

A、語言技能

B、語言知識

C、語言文化

D、學習策略

29、在小學高年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級階段的數學標準與信息技術整合中，在空間與圖形部分，學生可以 A。

A、操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式

B、操作相應課件，探索小數、分數和百分數之間的關系

C、使用電子表格或者數據庫;來記錄、處理和交流他們的發現

D、就困惑的問題通過電子郵件與學科專家進行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告

30、程序教學適合 D

A、問題解決

B、創造性思維

C、批判性思維

D、簡單知識和技能

判斷題

1、認知主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，認為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。(對)

2、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養合作精神。(錯)

3、可以用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。(對)

4、用鼠標單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區域顯示各幻燈片的大綱文字(標題文字)。(對)

5、網絡在線閱讀過程中，教師創設的情景要符合學生的先前經驗，能充分調動學習者的能動性、促使學習者進行建構性的學習。(對)

6、“通過豐富的實例，理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數，并解釋結果的實際意義;根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征”是統計與概率的內容標準。(對)

7、在數與代數部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”的內容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征”的信息技術來實現。(錯)

8、多媒體技術不只是閱讀教學的手段，并且能取代文本的自讀。(對)

9、合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規則。(錯)

10、布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉換成一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展的順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。(對)

11.在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。(錯)

12.資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。(對)

13.過程模擬的目的在于所呈現的“情景”。(錯)

14.在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用的所選工具。(對)

15.在中小學普及信息技術教育有兩個的主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。(對)

16.在綜合實踐課中，學生可以使用數據庫和電子表格進行專題研究學習.(錯)

17.學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。(對)

18.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。(錯)

19.建構主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。(錯)

20.人本主義理論認為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創造和自我實現。(對)

21.信息技術和課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。(錯)

22.教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。(對)

23.計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內容和教學結構。(錯)

24.分離模式使人們的關注點從物轉到人，整合模式使人們的關注點從技術轉到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結合體，是整合模式的具體實現方式。(對)

25.教師改變是一項艱難的系統工程，觀念的獲得是基于個人的先前經驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。(對)

26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。(對)

27.在學校進行教師培訓的組織工作中，全員、全程培訓方式是首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執教去培訓各基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。(錯)

28.在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯網的基本知識和應用技術。(對)

29.教師的教學計劃要依據課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。(錯)

30.信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。(對)廣東省2009年教師考試教育教學技能參考試題及答案10

選擇題

1、當前的國家課程標準中，將教學目標分為(c)三個方面。

A、認知、情感和動作技能

B、認知、情感和學習策略

C、知識和技能;過程和方法;情感、態度和價值觀

D、了解、理解和應用

2、信息技術發展第一代是(b)

A、晶體管時代

B、電子管時代

C、大規模集成電路時代

D、集成電路時代

3、powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內容的是(d)

A、幻燈片視圖

B、工作區

C、大綱試圖區

D、備注頁區

4、powerpoint用于制作幻燈片的是(b)

A、備注頁區

B、工作區

C、大綱試圖區

D、幻燈片視圖

5、下面的(D)例子一般不用信息技術提供的互動模擬情景來實現。

A、萬有引力

B、種子的受精過程

C、原子和分子的概念

D、血液

6、進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)

A、為教師的演示教學提供新的方式

B、擴大和緊密英語學習的共同體

C、促進學生主動構建的英語學習

D、創設英語學習環境

7、在數和代數部分與信息技術的連接中，信息技術可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內容標準相結合。

A、可以操作軟件探究小數、分數和百分數之間的關系和轉化

B、運用適當的數學符號，可以使用ICT交流結果

C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征

D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

8、在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代化信息技術，采用由(D)六個教學環節所組成的教學模式。

A、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改

B、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改

C、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協作-評議批改

D、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改

9、以下那種學習模式不屬于接受學習?(C)

A、有意義接受學習

B、直接學習

C、真實性任務學習

D、模仿學習

10、借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A)

A、基于問題學習

B、發現學習

C、探究訓練

D、拋錨式教學

11、有意義的接受學習是有著名教育心理學家(A)提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。

A、奧蘇貝爾

B、維果斯基

C、布魯納

D、斯金納

12、操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是(B)

A、出題速度可快可慢

B、設計好出題順序

C、不提供指導

D、不使用動畫和聲音

13、關于操作與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是(C)

A、反饋時直接指出錯誤

B、采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好

C、要提供即使的反饋

D、整個操作和練習的教學活動完成以后，不必多學生的進步情況做出反饋與分析

14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構(c)相對應。

A、知識點之間兼有并列、遞進

B、知識點之間遞進深入

C、知識點之間互相平行并列

D、知識點之間互相關聯

15、按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為(A)

A、預設資源、相關資源和泛在資源

B、硬件資源、軟件資源和信息資源

C、文字資源、視頻資源和音頻資源

D、預設資源、軟件資源和人力資源

16、我國教師的教育技術標準包括(D)大方面

A、教學實踐、教學設計、合作與交流、學習與發展

B、教學設計、教學管理、合作與交流、學習與實踐

C、教學設計、教學管理、合作與發展、學習與交流

D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發展

17、信息技術發展第五代是(B)

A、電子管時代

B、多媒體網絡時代

C、大規模集成電路時代、D、集成電路時代

18、情境性學習是(c)學習理論在教學中的應用。

A、行為主義

B、認知主義

C、建構主義

D、人本主義

19、美國信息素養國家標準的具體內容是(A)

A、基本操作和概念;社會、倫理及人文問題;技術效能工具;技術通信工具;技術研究工具;技術問題解決和決策工具

B、學習對象;學習工具;學習環境

C、基本操作和概念;社會、倫理及人文問題;技術效能工具;技術研究工具;信息組織工具

D、基本操作和概念;獲取信息能力;選擇信息的能力;評價信息能力;組織信息能力

20、根據認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是(B)

A、定向與回憶

B、接近性原則

C、個別化

D、智力技能

21、信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所

做的工作。

A、組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導

B、規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點

C、建立全國性的教育信息數據中心

D、建構信息技術與課程整合的評價標準

22、在信息技術整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。

A、全班活動、小組活動和個別活動

B、班內活動、課外活動和個別活動

C、整體活動、小組活動和個別活動

D、集體活動、個別活動和網上活動

23、信息技術發展的(D)階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教學，而且更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底的改變傳統的教學結構與教育本質。

A、計算機輔助教學

B、學習工具

C、學習環境

D、信息技術與課程整合

24、用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。

A、幻燈片瀏覽

B、幻燈片視圖

C、幻燈片放映

D、大綱視圖

25、教師利用信息技術處理信息的能力不包括(C)方面。

A、有效獲取信息資源的能力

B、選擇和評價信息資源的能力

C、運用現代教育思想的能力

D、應用信息資源的能力

26、在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是(C)

A、分離模式

B、鋸齒模式

C、整合模式

D、交替模式

27.在信息技術整合于課程的改革中，下圖的(C)描述了“教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生(圖略)

28.在小學高年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級段的語文標準與信息技術整合點中，在(B)，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀相關的資源，進行專題學習。

A.識字教學部分

B.閱讀部分

C.寫作部分

D.口語交際部分

29.[美]國際教育技術協會認為小學三—五年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級的學生應該能夠(D)

A.評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性

B.評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性

C.評價電子信息資源的準確性、相關性。適當性、傾向性、整合性

D.評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性

30.一般來說，信息技術與課程整合意味著信息技術要在教育中實現三大功能;既作為(A)

A.學習對象、學習工具和教學工具

B.學習媒體、學習對象和學習環境

C.教學媒體、教學工具和教學對象

D.教學工具、學習工具和認知工具

判斷題：

1.信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養;計算機輔助教學;信息技術與課程整合;給予信息技術的課程整合;給予信息技術的全面教改。(對)

2.在教學設計中，教學目標應該既包括學科內容目標，又包括信息技術能力目標。而且信息技術能力目標是為完成學科內容目標服務的。(對)

3.不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區域性和綜合性。(錯)

4.地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。(錯)

5.信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數據收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發展。(對)

6.信息技術環境下的英語學習，學生和教師都是信息的來源，這種環境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里探索和驗證架設的發現式學習環境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、學者學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。(對)

7.現代信息技術作為學習對象(如數據庫、電子表格、圖標制作、甚至簡單編程等)，可以與數學課的學習內容融合在一起。(對)

8.信息技術已經全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現代人一項重要地基本素質。(對)

9.基于IT的協作學習，是指能支持多個學習者群體針對共同任務進行合作學習的，為學習過程的參與者相互交流、信息共享和合作學習提供共享環境的信息技術系統。(對)

10.探究學習的核心是提出假設，獲取數據，驗證假設。(對)

11.教師在操練和練習活動時只需要有明確的目標，不一定遵循教育和心理學原則，也不必考慮學生特點。(錯)

12.在教學層面上，信息技術與課程整合是以教學模式為整體單位來設計的。(對)

13.專題學習網站的網上自我評價系統是指收集與學習專題相關的思考新問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。(對)

14.用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。(錯)

15.信息技術發展第四代是多媒體網絡時代。(錯)

16.在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師和全班學生交流，與傳統課堂座位安排相似，學生較為適應。(錯)

17.信息技術整合于課程的教學觀念既與其電腦經驗顯著相關又與其學習和教學觀念顯著相關，即教師的信息技術能力越高，學習和教學觀念越先進，進行信息技術整合于課程的可能性越高，效率就越好。(對)

18.1920年(秘書長提醒您：請根據實際修改)代，華生倡導行為主義，強調只研究可以觀察或者改變的行為。(對)

19.在課程整合，信息技術與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。

比如，從課程功能作用來劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。(錯)

20.美國教育傳播與技術協會(AECT)1994年(秘書長提醒您：請根據實際修改)對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐”。(對)

21、信息技術與課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。(錯)

22、展開討論和交流時，教師應注意的最重要的問題是，如何有效的組織學生進行討論與交流。(對)

23、為了進行信息技術與課程整合，學校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓，可以組織教師到相關機構參加培訓，也可以請專家到學校進行培訓，還可以展開校本培訓，甚至是本校骨干教師培訓其他教師。(對)

24、分離模式使人們的關注點從物轉到人，整合模式使人們的關注點從技術轉到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結合體，是整合模式的具體實現方式。(對)

25、學校是信息技術與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進學校、走進課堂，在很大程度上取決于校長對改革的理解、認同以及對實施改革的積極領導。(對)

26、對優秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向專家教師的捷徑。(對)

27、課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。(錯)

28、在信息技術課程里，學生要學習從淺到身、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互連網的基本知識和應用技術。(對)

29、我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，建議教師將“認識信息技術相關的文化、道德和責任”知識點與科學學科的教學知識點整合，例如讓學生以“黑客”為主題，分小組就“黑客”的歷史、“黑客”襲擊曾經造成的嚴重危害、著名的“黑客”介紹、如何防止“黑客”襲擊等問題搜集資料、進行交流。(錯)

30、小整合觀認為信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。(對)廣東省2009年教師考試教育教學技能參考試題及答案11

選擇題

1.學習資源的提供方式一般包括(D)兩種

A.提供卡片和提供課件

B.提供材料和提供試卷

C.提供軟件和提供信息

D.提供內容和提供地址

2.從狹意上來說，信息技術是指微電子技術、通信技術、(A.)為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等綜合技術。

A.計算機技術

B.文字

C.紙張

D.印刷術

3.(A.)是非線形超文本結構的網站及網葉核心。

A.超級鏈接

B.表格

C.圖像

D.動畫

4.POWERPOINT平臺分為(A.)

A.工作區、備注頁和大綱視圖區

B.工作區和大綱視圖區

C.工作區和備注頁

D.備注頁和大綱視圖區

5.下面的(D)不是利用信息技術來進行實驗專題的復習方法。

A.用錄像重現實驗過程

B.設置可能情況，明確實驗實質

C.相近實驗的比較，形成系統認識

D.滿堂灌的實驗復習

6.把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“Movie”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的(C.)運用形式。

A.為教師的演示教學提供新方式

B.擴大和緊密英語學習共同體

C.促進學生主動建構的英語學習

D.創設英語學習環境

7.在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機(B)

A.呈現教學內容

B.創設教學情景

C.作為認知工具

D.作為學習工具

8.小學語文“四結合”試驗主張的識字教學模式可用(B)六各自來概括

A.看、聽、說、讀、寫、想

B.看、聽、說、寫、打、想

C.看、聽、說、讀、打、想

D.看、聽、說、寫、讀、打

9.有意義接受學習的教學流程是(C.)

A.呈現教學內容，提供學習任務和學習材料，增強認知結構

B.呈現教學目標，提供學習任務和學習材料，增強認知結構

C.呈現先行組織者，提供學習任務和學習材料，增強認知結構

D.呈現教學目標，增強認知結構，提供學習任務和學習材料

10.無論傳統的、還是信息技術環境下的教學模式大致可以從接受學習與探究學習、(B)兩個維度加以定位。

A.直接教學和間接教學

B.合作學習與個體學習

C.模仿學習和發現學習

D.基于問題學習與資源型學習

11.(省略)

12.與“知識點之間相互關聯”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是(D)

A.有線形的橫向導航

B.線形的縱向導航

C.非線形的樹狀導航

D.非線形的網狀導航

13.(A.)是指將網絡作為調查內容的傳播工具，廣泛調查的調查方法。

A.網上調查

B.郵件調查

C.BBS調查

D.IP調查

14.按照討論的人數來分，討論和交流可以分為(B)的類型。

A.個人思考、小組交流;全體交流與討論

B.全體交流與討論;小組討論、全體交流

C.同步交流、異步交流

D.分開討論;合作性討論

15.在實施教學評價時，絕對標準對應的評價方式是(A.)

A.標準參考評價

B.常模參照評價

C.綜合評價

D.直接評價

16.格羅斯曼關于教師專業的看法是(C.)

A.本體性知識;實踐性知識;條件性知識

B.內容知識;教學法的知識;實踐的知識

C.學科內容知識;學習者和學習的知識;一般教學法知識;課程知識;情景知識;自我的知識

D.廣泛的普通教育;索要任教的學科內容;教育文獻;反省的實踐經驗

17.為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把(A.)當作整個教育改革的突破口，把教育信息化放到戰略高度，搶占叫信息化“制高點”

A.現代教育技術

B.信息技術

C.素質教育

D.創新教育

18.(A.)是指一種能讓學生自學特定材料的個別化教學方法，學生的自學是以自己的速度和水平學習進行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。

A.程序教學

B.拋錨式教學

C.BBS調查

D.隨機進入教學

19、行為主義理論的教學方法在中得到了集中體現。

A.情境性教學

B.直接教學

C.程序教學

D.隨機進入教學

正確答案：C.20.程序教學法，直接教學法和支架式教學法分別是D學習理論的教學應用。

A..行為主義，建構主義，認知主義。

B.建構主義，行為主義，認知主義。

C.認知主義、行為主義，建構主義。

D.行為主義，認知主義。建構主義

21.信息技術與課程整合，不能僅限于學科課程，還涉及活動課程，不能僅限于顯性課

程，還要涉及B

A..選修課程

B.隱性課程

C.拓展性課程

D.綜合課程

22.知覺，模仿，操作，準確，連貫和習慣化等層次的目標屬于B領域。

A.認識

B.動作技能

C.心理

D.情感

23.信息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創造能力，學習能力，批判性思維能力，社會交流與協作能力和D

A.信息獲取技能

B.信息組織技能

C.信息評價技能

D.信息處理技能。

24.專題網站一般有首頁，主頁，D測試區，討論區，一般頁面等構成。

A.備注

B.視圖

C.大綱

D.導航欄。

25.在教師的隱愉中，由一桶水變為河流的隱愉是B變化的表現。

A.中心-----邊緣

B.靜態------動態

C.奉獻-----雙贏

D.傳遞者-----促進者

26.班拉認為觀察學習分為四個過程，依次為：D

A.保持過程，注意過程，動機過程，復制過程

B.注意過程，復制過程，保持過程，動機過程

C.動機過程，注意過程，保持過程，復制過程，D.注意過程，保持過程，復制過程，動機過程

27.在綜合實踐課中,學生使用C.完成自已的報告.A.網絡搜索工具

B.多媒體百科全書

C.字處理軟件和演示軟件

D.數據庫

28.[美]國際教育技術協會認為小學二年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級的學生應具備的技術素養的績效指標是:B

A.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用輸入輸出設備的能力,技術作為交流的工具,技術作用研究的工具,利用技術工具解決問題的能力.B.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求技術作為提高學習效率的工具,技術作為交流的工具,技術作用研究的工具,技術作為解決問題與決策的工具.C.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用信息工具獲取遠程信息的能力,技術作為交流的工具,利用技術工具解決問題的能力,技術作為解決問題與決策的工具.D.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,技術作為提高學習效率的工具,利用技術工具解決問題的能力,技術作為研究的工具,評價電子信息資源的能力.29.在我國<中小學信息技術課程指導綱要>小學階段的內容安排中,在用計算機畫畫方面要求學生掌握D

A.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改組合等處理,動畫制作.B.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改復制組合等處理,動畫制作.C.繪圖工具的使用,圖形著色,圖形修改復制組合等處理,幾何畫板.D.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形著色,圖形修改復制組合等處理.30.根據信息技術與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進程大略分為三個階段:封閉式的,以知識為中心的課程整合階段,A.A.開放式的,以資源為中心的課程整合階段.B.封閉式的,以資源為中心的課程整合階段.C.封閉式的,以課件為中心的課程整合階段

D.開放式的,以軟件為中心的課程整合階段

判斷題：

1、在中小學普及信息技術教育有兩個主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。(對)

2、教學計劃包括教學目標、教學內容、學習資源、教學/學習活動、教學支架、組織形式、教學環境以及教學評價等方面的描述或說明。(對)

3、可用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。(對)

4、通過網絡搜索有關人類迫害大自然造成嚴重后果的案例，以及最新的環境保護的進展和舉措等，能夠實現讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內容目標。(對)、5、信息技術為英語閱讀的教學和學習提供了廣泛的學習資源、方便的學習工具、靈活的學習策略、多樣的交流方式，為學生的閱讀能力和交際能力創設豐富的學習環境、交流和交際環境。(對)

6、信息技術環境下的英語學習，學生和教師都是信息的來源，這種環境是可以有學習這控制的、允許學習者在特定內容領域里探索和驗證假設的發現式學習環境，學習著可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。(對)

7、利用信息技術可以創設出真實的“情境”，讓學生綜合應用各種數學知識解決真實生活中的問題。(對)

8、信息技術的使用與傳統的閱讀教學方式向排斥，二者不能共同服務于學生的學習。(錯)

9、正資料相互依賴是指其他組員受到獎勵時，每個組員獎勵也受影響。(錯)

10、在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。(錯)

11、資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。(對)

12、發現學習只適用于自然學科，不適用于社會學科。(錯)

13、教師在利用PPT呈現教學信息時，切忌內容繁多，避免學生“吃不消”的現象發生。(對)

14、在互聯網中，學生只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動(錯)

15、課堂教學與教科書的應用被國外稱為“第四次教育革命”。(錯)

16、教學目標是教學活動所預期達到的結果，它強調教育結果是不可見的和不可測量的。(錯)

17、人們對于教師的隱喻有宏觀層面的，也有微觀層面的。宏觀層面是指社會對于教師

職業的期待和要求，如“教師是園丁”。(對)

18、認知主義理論家門認為，學生是一個積極的信息加工者，他們積極地做出選擇、注意等反應;他們積極地組織他們已經知道的信息來實現信息的學習，學習者的先前的知識對極大程度地決定他們的學習、記憶和遺忘;他們積極的尋求信息來解決問題。(對)

19、美國信息素養國家標準的技術效能工具內容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息;利用技術工具處理數據、報告結果;對新的信息資源和技術創新進行評估和選擇。(錯)

20、信息技術與課程整合，就是讓信息技術成為學生學習與認知的有效工具。那么在學習中，學生就可以利用信息技術獲取和存儲信息，處理信息，創作、表達思想和交流信息，探究、解決問題，利用工具書以及參考資料。(對)

21、教師在信息技術與課程整合經歷的Internet階段中，教師學會Internet、網站建設等，將Internet的有關信息資料引入教學，按照預先設定的課堂教學目標，指導學生從網上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，獲取并理解知識。(對)

22、為了使操練和練習有效，要從大量的項目中隨機挑出項目，這樣做能加速學習進程，縮短所需的練習時間。(錯)

23、小整合觀認為信息技術與課程整合。是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然地有機部分。(對)

24、在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇上的合作。(對)

25、觀摩是教師整合能力的發展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創新四層意思。(對)

26、在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯網的基本知識和應用技術。(對)

27、英語課程標準(二級)的內容標準中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。(錯)

28、在小學高年(秘書長提醒您：請根據實際修改)級段的數學標準與信息技術整合點中，在統計與概率部分，學生可以運用數學符號使用數學符號使用IC.T交流運算結果。(錯)

29、對于情感方面的教學評價，可采用真實性評價、表現性評價以及檔案帶評價等方法(錯)

30、C.A.I等同于信息技術與課程整合。(對)

第二篇：2011年教師招聘6套試題及答案

2011年教師招聘6套試題及答案（教育心理學、新課程、教育法律法規 試題一

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。

A促進教師專業化成長；

“ B轉變舊的學習方式；

C倡導建構的學習；

D為了每一個學生的發展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）。

A尊重學生人格，關注個體差異；

B讓學生自主選擇課程；

C培養學生正確的學習態度；

D充分地給學生傳授科學知識。

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。

A國家統一管理制度；

;

B國家和地方二級管理制度；

C國家、地方、學校三級管理制度

D學校校本管理制度。

4、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。

B將學生按優中差分班教學；

C滿足不同學生的需要；

D培養單科獨進的尖子。

'

5、新課程改革倡導（）的課程評價。

A強調學生學會學習；

B強調新的學習方式；

C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進發展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學依據是（）理論和（）理論。

2、教師在教學過程中應與學生（），（）。

3、新課程改革貫徹（）的工作方針，堅持（）的原則。

4、新課程的三維目標是（）、（）、（）。

5、初中階段設置（）相結合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發校本課程就意味著要編寫教材。（）

改為：

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（）

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（）

改為：

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（）

改為：

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（）

改為：

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

2、新課程改革中教師角色將發生哪些變化？（4分）

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正

氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析說明：

（1）如何將亂班教育轉化為優良的班集體？

（2）如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”？

2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發現后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？

;

（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？

六、作文（40分）

請閱讀下面一段材料：

孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學博士，北京大學中文系教授，博士生導師。多年來，他嚴謹施教，精心育人，成為學生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學對口支教，每周講授10學時必修課，同時還為中文系教師開設《唐代科考》選修課。一段時間后，他患上了嚴重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅持上課。校領導和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關系，我還能堅持?！?004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅持講完《唐代文學》最后一節課，倒在講臺上。近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術，但仍以頑強的毅力坦然面對病痛折磨，堅持課題研究和指導研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進事跡，國家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國模范教師”的榮譽稱號，并號召全國教育系統廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學習。

請以“向孟二冬同志學習”為話題，寫一篇文章，立意自定，標題自擬，體裁不限，字數 中學教師卷參考答案及評分標準

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

二、填空（每空1分，共10分）

1、多元智力；建構主義。

2、積極互動，共同發展。

3、先立后破，先實驗后推廣；民主參與，科學決策。

4、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

5、分科與綜合。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分）

#

1、×。改為：開發校本課程意味著展示學校的辦學特色。

2、√。

3、×。改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。

4、×。改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”。

5、×。改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗。

.四、簡答（共10分）

1、行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現程度。

2、教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；

②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；

” }

③課程的執行者→→→→課程的建設者和開發者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。

3、新課程標準的重要特點有：

①努力將素質教育理論體現在課程標準的各部分之中；

②突破學科中心，構建以學生發展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現評價促進學生發展的功能。

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、（1）培養優良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標；

②選擇和培養班干部，形成班級骨干力量；

+

③培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論；

④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）教育轉化“在野學生領袖”的方法：（6分）

①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；

*

③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。

2、（1）依法執教、愛崗敬業、熱愛學生；（3分）

（2）人身權、名譽權、受教育權；（3分）

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

說明：本題答案具有一定的開放性，評卷時可酌情靈活賦分。

六、作文（40分）

立意20分；表達20分。3個錯別字扣1分。

試題二

一、選擇題（25）

1、開展教育工作，首先需要（）

A、確立教育目的B、設計課程體系

C、加強德育工作D、選擇教學方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是（）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創新D、興趣、發現、研討

3、許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）

A、雙重抑制B、單一抑制

C、前攝抑制D、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自（）

A、《大學》B、《中庸》C《論語》D《孟子》

5、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）

A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創造性

A、一個分數B、一個無理數C、一個比值D、一個正數

7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）

*

A、聯想B、幻想C、理想D、想象

8、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的德育方法是（）

A、陶冶教育法B、說服教育法

C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法

（10、“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃洺Ｓ眠@首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）

A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性

11、下列成語中沒有錯別字的是（）

A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人

B、荼毒生靈為富不仁安然無恙變本加利

C、走投無路漫不經心川流不息千頭萬序

D、隨機應變因材施教再接再厲相提并論

12、與“課外閱讀是否影響課內學習？它對課內學習能否起促進作用？?！便暯幼詈侠淼氖牵ǎ?/p>

A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的 C、這是需要認真探索的問題

D、這是誰都無法明確的問題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言，這說明人的情緒的兩極（）

A、是對立而不可調和的B、因一定條件而互相轉化

C、是具有社會性的，可有意識地調節和控制

D、是可以尋找到一個平衡點的

14、對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發和促進學生積極思考的問題。這類問題的設計體現出（）

A、平等民主性B、多元互動性

C、自主探究性D、開放創新性

15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現了教學互動方式的（）

A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性

+

16、屬于意義識記的行為是（）

A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

.B、、小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

17、某教師講授“價格由6元變為2元”的數量問題，學生表述正確的是（）

A、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低了兩倍

B、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低了三分之二

C、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低到三分之二

;

D、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢縮小了兩倍

18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

19、下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了（）

A、結果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價)

20、北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現了（）教學原則

A、循序漸進原則

B、啟發性原則

C、直觀性原則

D、理論聯系實際原則

21、美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現象說明了（）

A、學習的實踐性B、學習的滲透性

C、思考的獨立性D、思想的開放性

22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（）

A、知識經濟時代提出的挑戰B、社會信息化時代提出的挑戰

C、我國加入WTO面臨的挑戰D、未來社會發展需要提出的挑戰

23、下列命題正確的是（）

A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形

B、順次連接矩形四邊中點所得四邊形仍為矩形

/

C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形

D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形

24、《出塞》秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）

A、首句應理解為“秦代的明月漢代的關?！?/p>

B、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇

C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望

D、全詩的情調悲壯高昂

25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）

A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞者足戒

C、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊

試題三（教育法律法規）

一、填空題

1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

r

4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。

7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

10、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

11、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

二、單選題

1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）

A、《學校管理條例》B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協作原則B、和平共處原則

3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是——。（A）

A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

:

A、三年

B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)

A、1995年9月10日B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1日B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A、國務院令B、主席令

.3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設B、加強和改進法制建設

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）

A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預防未成年人犯罪法

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。

A.學費B.雜費C.書費D.住宿費

3、教師在教育教學中應當______對待學生，關注學生的______，因材施教，促進學生的實際發展。（CD）

m8 B“ c* @, C2 a4 K A、耐心B、個性C、平等D、個體差異

4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（CD）

A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度

5、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）

A、學歷教育B、思想政治教育C、職業道德教育D、信息技術教育

四、多選題（5分）

1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針B、政策C、法律法規D、教師職業道德規范

: }”

2、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）

A、共產主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義

4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證B、學歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規定》。（ACD）

A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護法

五、簡答題

1、中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？

答：依法執教；愛崗敬業；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務教育學校不得開除學生的原因。

答:《義務教育法》規定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學?？山o予其開除學籍的處分。

試題四

一、基本練習題

（一）填空題

1.職業道德是職業范圍內的________，是________和________在各個職業領域內的具體體現。

2.教師道德是一種________，它的基本含義就是，教師在________的指導下，通過________逐步形成并必須遵循的________和________的總和。

3.教師職業道德的基本內容有________。

4.教師最基本的職業道德是________，教師職業道德的核心是________。

5.忠于人民的教育事業，要求教師必須具有________和________。

6.教師合理的知識結構應包括________等方面；教師的能力結構主要有________等方面。

;

7.教師良好的心理素質至少應包括________、________、________和________等方面。

8.我國的師生關系是以________為根本目標的。其明顯的特征是________、________和________。

9.師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因________而生，又為________而存，其最大的功能就是________功能。

10.一般來說，在師生關系中有幾種典型的模式，它們分別是________、________和________。

（二）選擇題

1.師生關系中最基本的一種關系是________。

A.工作關系

B.心理關系

C.道德關系

D.個人關系

2.教師職業道德的核心是________。

A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則

3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

4.對學生的發展最有利的師生關系模式是________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

6.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征________。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

（三）判斷題

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業道德。

2.教師只要在課堂教學中按其職業道德的要求行事就可以了。

3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。

4.教師職業是一種專業性極強的職業，對從業人員的素養應有特殊而嚴格的規定。

5.師生關系就是教與學的關系。

6.師生關系如何無所謂，只要教師業務能力強就行。

7.建立良好的師生關系是教育工作取得成效的重要因素。

8.教育機智是教師靈感的突現。

（四）解釋題

1.教師道德

2.教育機智

3.師生關系，（五）簡答題

1.教師的職業素養具體應包含哪幾個方面的內容？

2.教師職業道德的基本內容是什么？

3.忠于人民的教育事業對教師有何要求？

4.熱愛學生對教師有何要求？

5.團結協作在教育工作中有何重要性？

6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？

7.對教師的語言表達能力的要求是什么？

8.教師合理的智能結構應是怎樣的？

9.當代中學生的社會文化心理特點是什么？

“

10.社會對當代中學生有哪些特殊要求？

11.我國新型師生關系的特點是什么？

12.怎樣理解師生之間的工作關系？

13.怎樣理解師生之間的心理關系？

14.怎樣理解師生之間的個人關系？

.15.怎樣理解師生之間的道德關系？

16.三種典型的師生關系模式的特征是什么？

（六）論述題

1.你認為教師良好的心理素質在教育過過程中具有什么意義？

2.分析三種典型的師生關系模式對學生學業成績的影響。

二、設計題

1.請你根據當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的調查問卷并進行實地調查。

2.在對開放性調查問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性調查問卷。

_(^

三、討論題

1.讀了以下這段文字后，請你談談自己對教師的儀表的看法。

'

馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他?！?/p>

2.“棍棒底下出孝子”，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談談自己的看法。

3.閱讀《中國孩子敢向新世紀發問嗎？》，并請你談談你是如何看待中國學生的創造性的。

;

四、教學實踐

1.運用你所設計的調查問卷到中學去進行實地調查。

2.與學生進行座談，請他們談談他們心目中的教師應是怎樣的？

3.與教師進行座談，請他們談談當代中學生的特殊心理要求。

4.請中學校長從學校工作的實際情況出發，談談學校對中學教師（包括未來的教師）的特殊要求。

答案

一、基本練習題

（一）填空題

1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德

”

2.職業道德，共產主義道德原則，教育勞動過程，道德規范，行為準則

3.忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，以身作則

4.忠于人民的教育事業，熱愛學生

5.堅定的事業心，較強的榮譽感

6.扎實的事業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智

7.良好的意志品質，穩定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識，8.培養全面發展的新人，教育民主，尊師愛生，教學相長

9.教育，教育，教育

10.放任型，專制型，民主型

（二）選擇題

1.A2.B3.B4.D5.C6.D

（三）判斷題

1.錯誤。教師道德是教師職業道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業道德。

2.錯誤。教師職業道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業道德規范的要求。

3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業知識及教育科學知識。

“

4.正確。

5.錯誤。師生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系。教與學的關系只是其中的一部分-

6.錯誤。良好的師生關系是教育教學取得成功的關鍵，因此，必須營造良好的師生關系。

7.正確。

8.正確。

（四）解釋題

1.教師道德是一種職業道德，它的基本含義就是，教師在共產主義道德原則的指導下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。

/

2.教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學中的偶發事件的能力。它是教師創造性教育才能的最高表現，是教師的高度責任感、良好的道德修養和智慧水平的綜合體現。

3.師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本、最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關系，也是一定社會政治、經濟、道德等關系在教育領域中的反映與體現。

（五）簡答題

1.教師的職業素養主要包括三個方面：首先是教師的職業道德，具體有忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則；其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理素質，主要包括良好的意志品質、穩定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現意識。

2.教師職業道德的基本內容主要有：忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則幾個方面。

3.忠于人民的教育事業要求教師：必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感；發揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園??；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。

4.熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做到：了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎；尊重和嚴格要求學生；要公平地對待學生。

5.教師的勞動是一種群體和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。只有團結一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。

6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。

7.教師的語言表達應符合以下要求：語言表達要準確通俗；語言表達要有較強的邏輯性；應以口頭語言為主；口頭語言應與體態語言配合使用；還應具有監聽自己語言的能力。

8.教師合理的智能結構主要包括知識結構和能力結構。就知識結構而言，要求教師必須具有扎實的專業知識，豐富的文化科學知識，嫻熟的教育科學知識；就能力結構而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發事件的教育機智。

:

9.當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念沖突；偶像崇拜所導致的“追星”心理；信念多元化所導致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發展的社會生活所導致的心理活動內內容的社會性的增多。

10.社會對當代中學生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意識和創新精神；要做“四有”新人；要“學會關心”。

11.我國的師生關系是以培養全面發展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學相長。

12.師生之間的工作關系是教師和學生為完成一定的教育任務而產生的關系。這種關系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務，是不以教師和學生的主觀態度為轉移的客觀存在。師生之間良好的工作關系主要表現為教學活動中教師和學生的教學目標上的協調一致。

”

13.師生之間的心理關系是師生通過教育教學活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關系。這種關系使師生擺脫了既定的“教師”和“學生”角色的束縛，把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現人格、精神和情感信息的傳遞和交流。

14.師生之間的個人關系是一種非外來強制和約束的，發生在正式組織之外的，自然形成的關系。在這種關系中，師生的交往沒有正式關系中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現正式關系難于達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。

15.師生之間的道德關系，是指在教育過程中教師和學生雙方都應履行自己的道德義務的關系。這種關系是靠責任感、義務感來維持和鞏固的。

16.三種典型的師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系。放任型師生關系模式的特征是無序、隨意和放縱；專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；民主型師生關系模式的特征是開放、平等和互助。

（六）論述題

+

1.（1）教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質，否則就會給學生未來的身心發展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質。（3）教師特定的職業活動決定了教師必須具有穩定的情緒，否則就會加劇師生關系的緊張和對立，導致教育、教學工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關系的重要因素，也是影響學生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。（5）清晰的自我意識能夠幫助教師及時調整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態投入工作之中。

2.師生關系模式不同，學生的學習成績也不同。（1）在專制型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的權威下才努力學習的。（2）在放任型模式下，學生的學習成績在教

師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，出面進行組織的結果。（3）在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩定。)二、三、四（略）

教師考試教育學概論：教育與學生思考練習試題五（新課程）

l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：

(1)醞釀準備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入)；

(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：

(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。

(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。

(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。

(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

;

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。

(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：

(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。

(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。_

7、新課程的教學策略：

(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。

(2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。

(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。

(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

g& n.r.a;P

14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。

20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

2l、教學活動設計要求：

(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀；

(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：

(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；

(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創新。

22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

第三篇：2011廣東省教師代轉公考試教育教學技能教學設計技能試題

廣東省教師代轉公考試教育教學技能教學設計技能試題【一】

一、單項選擇題（2×10）

1．小學生具有鮮明的心理特征，表現在：

A．小學生的注意力具有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調節和控制自己的注意力。B．小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學高年級，小學生思維發展為抽象思維為主。

C．小學生的想象一般需要某種具體實物的支持，具有簡單再現和直觀、具體的特點。D．小學生情感活動的最大特點是獨立性較強，情感的實踐性和持續性較差。2．以下選項中不屬于教師的職業道德素質的是：

A．思想教育的能力：包括對學生思想發展的分析預測與引導、寓思想教育于各項活動中、對后進生的疏導轉化、協調校內

外各種教育力量的影響等能力； B．把忠于人民的教育事業放在首位；

C．對待教師集體：要熱愛集體，團結協作、相互尊重和支持、顧全大局； D．學而不厭，勤于進取；為人師表，嚴于律己；嚴謹治學，誨人不倦。3．在眾多的動機理論中，由馬斯洛提出的是： A．認知失調論

B．需要層次論

C．自我效能理論

D．成就動機理論

4．導入就對學生新知識的學習具有啟發性，啟發性是指： A．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； B．導入要與教學內容、教學目標相適應；

C．導入引起學生積極思維，給學生創造出思維上的矛盾沖突； D．導入要注意新舊知識之間的聯系，促進學習的正遷移。5．課堂講授的最高形式是： A．講述

B．講解

C．講讀 D．講演

6．＿＿＿＿是學生利用所學知識進行實踐的主要形式，是培養學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑，也是教學反饋的主要渠道。A．課堂討論 B．作業 C．交往 D．講演

7．診斷性評價一般指：

A．在教學活動開始之前，為使教學計劃更有效地實施而進行的評價。B．評價對象根據評對自己的教學行為和教學結果所做出判斷。

C．教學活動告一段落時為了解學生的學習結果而進行的評價，其目的在于確定教學綜合目標的到達程度并對教學成果進行全面評定。

D．由教學管理者、教師、學生、家長共同參與的交互評價過程。8．教學語言的重要特征之一是具有針對性。這里的針對性是指： A．依據一定的教學規律

B．引導學生進行自主學習、意義學習C．采用靈活的教學方法 D．因材施教

9．下面關于教學媒體分類的敘述不正確的是：

A．按信息傳播過程中信息流動的方向，可以分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。B．按時代特點或科學技術手段，可以分為印刷媒體和非印刷媒體。

C．多媒體系統是指多種媒體的組合教學系統，它包括多媒體教室、多媒體學習包以及計算機多媒體網絡學習系統。

D．依據媒體對受信者感官刺激的類型，將教學媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體系統等。

10．聽課不是目的，＿＿＿＿才是聽課的根本所在。

A．教育行政和教學業務部門檢查 B．對教師做定性評價

C．以聽課為手段來進行教學評價、教學研究 D．觀察教學行為

二、多項選擇題（4×5）

１．認知主義學習理論流派眾多，下面屬于認知主義學習理論流派的有： A．布魯納的認知結構學習理論； B．斯金納的操作性條件反射理論； C．奧蘇伯爾的認知同化學習理論； D．加涅的累積學習理論。２．課堂觀察的準確性原則是指： A．計劃性； B．去偽存真； C．全面觀察； D．及時處理。

３．課堂傾聽技能的注意事項包括： A．避免不健全的傾聽； B．避免虛假的傾聽； C．避免錯聽； D．介入型傾聽。

４．如何理解教學評價的開放性原則：

A．從以人為本的觀點出發，強調為學生提供寬松和諧、民主平等的成長環境，使其潛能和稟賦都得到不斷開發和釋放，以評促改。

B．在進行教學評價時，不能只憑經驗和感覺，而應該以科學的方法為參照。

C．要注意影響教學質量的諸因素及它們之間的聯系，抓住主要矛盾，全面系統地進行分析評價。

D．以開放的教育理念營造開放的教育環境，針對評價主體的多元性特征，采用開放性的評價體系，開放評價的內容、評價的形式與評價的空間，以多元的評價標準進行評價。

５．教學目標的運用不僅可以指導教學，而且還可以提高學生的學業成績。教學目標主要有以下功能： A．控制功能 B．導向功能 C．測度功能 D．激勵功能

參考答案

一、單項選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【B】４【C】５【D】 ６【B】７【A】 8 【D】 9 【B】 10【C】

二、多項選擇題答案（4×5）

1【ACD】 2【BCD】 3【ABC】 4【AD】 5【ABCD】

廣東省教師代轉公考試教育教學技能教學設計技能試題【二】

一、單項選擇題（2×10）

1． _______________是衡量教師專業成熟度的重要尺度，是提高教學效果的手段，是實現教師人生價值的前提基礎。A．教師素質 B．教學技巧 C．教學技能 D．教學方法

2．在眾多的動機理論中，由馬斯洛提出的是： A．需要層次論

B．認知失調論

C．自我效能理論

D．成就動機理論

3．新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養，以下學習方式中與新課程的教學理念相背的是____________。A．接受學習

B．自主學習

C．探究學習

D． 合作學習

4．蘇聯心理學家維果茨基指出兒童在有指導、有成人幫助的情況下所能達到的解決問題水平和在獨立活動中所能達到的解決問題水平之間的差異。也就是兩個鄰近的發展階段間的過渡狀態，指的是_____________。A．先行組織者 B．范例式教學 C．強化原則 D．最近發展區

5．教師在教學過程中對學生進行觀察時，如何判斷學生專心聽講： A．叉臂抱胸，或跺腿顛膝

B．眉頭緊鎖，搖頭撓首或者交頭接耳 C．身體后仰，或不自覺搖晃身體

D．身體微微前傾，用手托著腮幫，目光凝視，神情專注 6．分析性提問一般使用哪些關鍵詞： A．選擇、分類、列舉、應用 B．闡述、比較、敘述、解釋

C．判斷、評價、證明、你對……有什么看法 D．為什么、什么關系、什么原理、論證

7．_____________被譽為21世紀的四大教育支柱之一。A．學會交往 B．學會合作 C．學會表達

D．學會評價

8．課堂管理最基本的功能是____________。A．組織功能

B．激發學習興趣和動機 C．幫助學生建立良好的行為標準 D．創造良好的課堂氣氛

9．下面關于教學目標的陳述，不正確的是________：

A．在指認和書寫中，學生 能迅速無誤地 讀出和寫出10個生字。C（條件）A（對象）D（標準）B（行為）

B．在熱脹冷縮實驗中，教師給學生做具體的演示，讓學生了解實驗的具體要求和方法。C(條件)A(對象)B(行為)D(標準)C．依據參考手冊，學生能 用正確的格式書寫求職信函，無語法錯誤和拼音錯誤。C（條件）A（對象）D（標準）B（行為）D（標準）

D．請你 根據所布置的閱讀材料，比較兩個文明世界的文化，至少各舉出五個特征。A（對象）C（條件）B（行為）D（標準）

10．____________是指學生的年齡特征、認知規律、學習方法以及已有知識和技能基礎等的總和。它是教師組織教學活動的依據，是學生學習新知識的基礎。A．學情 B．教學情境 C．認知水平D．教學起點

二、多項選擇題（4×5）

１．布魯納依據他的認知結構教學理論，提出的教學原則有： A．動機原則； B．結構原則； C．程序原則； D．強化原則。

２．傾聽的全面性是指：

A．傾聽方式的全面性； B．“兼聽則明”； C．傾聽內容的全面性； D．傾聽對象的全面性。

３．教學語言首先必須規范，最基本的要求是： A．必須簡潔明了； B．使用當地方言；

C．要符合社會道德規范以及國家政策法規； D．必須使用標準的普通話。

4．眼神是最具表現力的體態語言，可以傳遞出內心深處惟妙惟肖的思想感情。教師在運用眼神與學生交流時，應注意哪幾個方面的問題： A．注視的方式； B．注視的時間； C．目光的合理分配； D．注視的合理。

5．下面有關聽課的描述正確的是：

A．聽課者在聽課之前不必設定具體的目的和任務。

B．聽課是教師、教研人員的一項必不可少的、經常性的工作任務。C．聽課是一種客觀的實踐性活動，但是影響聽課活動的主觀因素很多。D．聽課是教育行政和教學業務部門檢查、指導教學活動的重要內容。參考答案

一、單項選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【A】 ４【D】 ５【D】 ６【D】 ７【B】 8 【A】 9 【B】 10【A】 10【C】

二、多項選擇題答案（4×5）

1【ABCD】 2【ACD】 3【CD】 4【ABC】 5【BCD】

心理學試題 一.選擇題

1.主張學生的來自于自我實現的學派是（A）

A.人本主義學派

B.精神分析學派

C.行為主義學派

D.認知學派

2.學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經驗基礎上去把握所學的內容，這屬于（D）

A.知覺的選擇性

B.知覺的恒常性

C.知覺的理解性

D.知覺的整體性

A.問題表征

B.遷移

C.定勢

D.原型啟發

8.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是（A）

A.80 B.90

C.100

D.125

9.學生對自己的文章進行校對時，很難發現其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發現，這是由于（D）

A.注意分散

B.粗心

C.知覺整體性

D.定勢

選擇題：1至15題：ADABB BDADC BAACC

第四篇：教育教學技能試題及答案

2010年教師資格證考試教育教學技能試題及答案

單項選擇題：

1．英語課程標準（二級）中的內容標準分為（）部分。

A、語言技能、聽說技能、情感態度、學習方法和文化意識

B、語言技能、讀寫能力、情感態度、學習策略和歷史文化

C、語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識

D、語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識

正確答案：D

2．新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關系

B、下位關系

C、組合關系

D、并列關系

正確答案：A

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（）等人于1995年開發的一種課程計劃。

A、杜威

B、布魯納

C、斯金納

D、伯尼.道奇

正確答案：D 4.在交流與討論中，（）的目的是小組學生解決共同的問題。A、頭腦風暴 B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

正確答案：D

5.教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為（）三大領域。

A、認知、情感和動作技能

B、了解、理解和應用

C、生理、心理和情感

D、認知、情感和學習策略

正確答案：A

6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。

A、教學管理

B、教學行為

C、教學科研

D、教學設計

正確答案：D

7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（）兩種方式。

A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓

B、由面到點，分層推進；全員培訓 C、由上到下，全程培訓

D、由點及面，分層推進；全體培訓 正確答案：A

8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。

A、第二次教育革命

B、第三次教育革命

C、第四次教育革命

D、第五次教育革命

正確答案：C

9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創新型模式。

A、合作學習

B、探索和發現學習

C、問題解決學習

D、基于計算機的課堂講演、練習、討論

正確答案：D

10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、（）為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術

A、計算機技術 B、文字 C、紙張 D、印刷術

正確答案：A

11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，及即（）。

A、課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合

B、課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 C、課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合 D、學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合

正確答案：D

12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

正確答案：A

13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育

B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術

C、勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育

正確答案：A 14．一般情況下，導航欄由（）構成。A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖

C、題頭圖和備注

D、框架和導航文字圖

正確答案：B

15．在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役底油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（）方法。

A、創設歷史情景

B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據空間廣的事物

正確答案：A

16、下面的（）不屬于科學課程。

A、歷史

B、化學

C、物理

D、生物

正確答案：A

17、（）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。

A、教學模式

B、教學結構

C、教學設計

D、教學方法

正確答案：A

18、與“知識點之間相互關聯”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（）。

A、有線性的橫向導航

B、線性的縱向導航

C、非線性的樹狀導航

D、非線性的網狀導航

正確答案：D

19、（）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。

A、客觀題測驗

B、表現性評價

C、檔案袋分析

D、論文題測驗

正確答案：C

20、在進行教師培訓時，認為“技術優先”的是（）

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式 D、交替模式 正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環境包括的五個關鍵成分是（）

A、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；支持系統

B、信息資源；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者

C、信息資源；符號板；現象視窗；認知工具；任務管理者

D、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者

正確答案：D

22、下面的結構圖，是由（）提出的。

A、加涅

B、斯金納

C、皮亞杰

D、羅杰斯

正確答案：A

23、信息技術整合于英語閱讀教學的優勢不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學習資源

B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具

C、交流方式單一

D、提供各種學習策略

正確答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

正確答案：C

25、斯滕伯格關于教師專業知識的看法是（）

A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、內容知識；教學法的知識；實踐的知識

C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗

正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（）

A、橫排

B、縱排

C、環形

D、兩側

正確答案：A

27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。

A、信息技術提供資源環境、作為個別輔導工具、作為協作工具、作為研發工具

B、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為協作工具、作為研發工具

C、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發工具

D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協作工具、作為交流工具

正確答案：B

28、（）是學校情境中通過自然環境和社會環境以間接的、內隱的方式呈現的課程，學生大多是無意接受隱含于環境中的經驗。

A、隱性課程

B、學科課程

C、顯性課程

D、活動課程

正確答案：A

29、美國信息素養國家標準的（）內容描述的是理解技術系統的特性及操作，精通技術的使用。

A、技術效能工具

B、社會、倫理及人文問題

C、基本操作和概念

D、技術通信工具

正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（）的內容標準相結合。

A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似

D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度

正確答案：A判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

2、計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對）

3、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網絡。（錯）

4、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（錯）

5、根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創新型。（錯）

6、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）

7、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）

8、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結合運用的表現形式，可以生動形象地展現出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術與課程的整合使得學生從“聽”數學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數學。（對）

10、美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

11、[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術資源（如計算器、數據采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

12、信息技術學習環境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（對）

13、接受學習一定是被動的。（錯）

14、我國在2001年啟動中小學“校校通”網絡教育工程。（錯）

15、在多媒體教學環境中，教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（錯）

17、在美國的“社區”案例中，“運用交互式的教育節目”的活動是NETS績效的“使用技術資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節”指標。（對）

18、傳統的課堂教學很容易實現個別輔導。（錯）

19、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（對）

20、電子郵件調查法屬于被動調查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。（對）

22、利用信息技術的情景性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。（對）

23、操作與練習型游戲是利用環境進行建構，學生自己控制情節發展，生成情節。（錯）

24、在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）

25、在小學高年級段的數學標準與信息技術整合點中，在統計與概率部分，學生可以運用數學符號使用TCT交流運算結果。（錯）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）

27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發展。（對）

28、信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（對）

29、2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網絡的普及和應用。（錯）

30、自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）

第五篇：管理者如何做好角色定位考試答案(6套試題及答案)

學習課程：管理者如何做好角色定位

單選題

14.管理者職務執行過程的包括（）個步驟 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

12.管理者的心理素質主要包括：動能心素、智能心素和（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 復合心素

氣質因素

情商因素

以上都不對

10.足球場上雙方對陣，觀眾座無虛席，氣氛極其熱烈，隊員覺得自己非取勝不可。請問，這句話闡述了哪種或哪幾種社會期待方式（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 情景期待

伙伴期待

朋友期待

自我期待

13.（）構成某種特定的角色 回答：正確

1.A 一整套權利和義務

2.B 相互作用

3.C 行動

4.D 社會規范

6.執行力分（）回答：正確

1.A 組織執行力和個體執行力

2.B 多元執行力和單一執行力

3.C 積極執行力和消極執行力

4.D 領導執行力和下屬執行力

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類

1.A 常規因素

2.B 潛在因素

3.C 例外因素

4.D 非正常態因素

1.形成優勢思維的要素主要有經歷、知識和（）回答：正確

1.A 信息

2.B 情感

3.C 理性

回答：正確

4.D習慣

2.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發表意見時既要對事也要對人

工作中一定不要替領導表態

不要使用有缺點的人

3.以下不屬于每天應做的事的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 掌握今天的工作成果并確認明天的工作內容。

自己和部下都要養成在規定時間內完成工作任務的習慣。

在全天的工作中對值得注意的事情以及發生的問題，都要做好記錄。

對業務管理的自我檢查進行評分和反省

4.解決問題時，因個人在知覺上受情境中條件或因素既有功能的影響，致使問題不易解決的情形被稱為（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 心向作用；

思維慣性

功能固著

無意識因素

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類 回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 常規因素

潛在因素

例外因素

非正常態因素

6.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發表意見時既要對事也要對人

不要使用有缺點的人

執行任務時切忌目標不明

7.以下不屬于管理者信息類角色的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 監聽員

傳播者；

發言人

聯絡員

8.根據五大時空的理論，每周應該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

9.根據五大時空的理論，每天應該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

10.足球場上雙方對陣，觀眾座無虛席，氣氛極其熱烈，隊員覺得自己非取勝不可。請問，這句話闡述了哪種或哪幾種社會期待方式（）回答：正確

5.A 情景期待

6.B 7.C 8.D 伙伴期待

朋友期待

自我期待

11.以下不屬于每周應該做的事的事（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 自己和部下都要養成在規定時間內完成工作任務的習慣

對業務管理的自我檢查進行評分和反省。

對于引人注目的部下的行為寫出評價記錄。

整理本周發生的問題并提出解決問題的措施。

12.管理者的心理素質主要包括：動能心素、智能心素和（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 復合心素

氣質因素

情商因素

以上都不對

13.根據五大時空的理論，每年應該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 6 5 10 8

14.角色的定義是由美國社會心理學家（）和凱利所做出的 回答：正確

1.A 2.B 3.C 史蒂夫

斯考特

蒂博特

4.D 伯頓

15.管理者角色的定位不是籠統地去界定，而是要進行群體和()的界定?；卮穑赫_

1.A 2.B 3.C 4.D 責任范圍

層次

角色

以上都不對

學習課程：管理者如何做好角色定位 單選題

1.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發表意見時既要對事也要對人

工作中一定不要替領導表態

不要使用有缺點的人

2.管理者在工作中擔任的角色一共有（）種 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 9 10 11 12

3.以下不屬于管理者決策類角色的是（）回答：正確

1.A 2.B 創業者

對付麻煩者

3.C 4.D 資源分配者；

領導者

4.以下不屬于每天應做的事的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 掌握今天的工作成果并確認明天的工作內容。

自己和部下都要養成在規定時間內完成工作任務的習慣。

在全天的工作中對值得注意的事情以及發生的問題，都要做好記錄。

對業務管理的自我檢查進行評分和反省

5.關于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

1.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

2.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

3.C 4.D 角色是占有一定地位的個體外顯和內隱的全部行為

角色是可觀察的行為

6.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 2 3 4

以上都不對

7.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 常規因素

潛在因素

例外因素

4.D 非正常態因素

8.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發表意見時既要對事也要對人

不要使用有缺點的人

執行任務時切忌目標不明

9.在企業中，員工對所有的管理者都存在著期待，作為中層干部，他們的期待一般是自己的工作得到企業的肯定與嘉獎，獲得晉升的機會，在社會上有一定的地位，這就是企業員工對企業管理者的一種（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 伙伴期待

情景期待

朋友期待

自我期待

10.以下不屬于管理者人際關系角色的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 代言者

領導者

聯絡員

談判者

11.（）是自主管理強化執行力的切入點 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 角色定位

角色

角色意識

角色分配

12.根據不同層次管理者能力的劃分，在人際交往能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 高層管理者

2.B 中層管理者

3.C 底層管理者

4.D 基層管理者

13.在管理人員應具備的10種執行能力中，首要的能力是（）回答：正確

1.A 創新能力和突破自我能力

2.B 正確的成本觀念

3.C 對技術創新的適應能力

4.D 綜合判斷能力

14.（）構成某種特定的角色 回答：正確

1.A 一整套權利和義務

2.B 相互作用

3.C 行動

4.D 社會規范

15.管理者在工作當中擔任的角色可分為人際關系角色、信息類角色和（）

1.A 領導類角色

2.B 決策類角色

3.C 合作類角色

4.D 系統類角色

回答：正確

學習課程：管理者如何做好角色定位

單選題

1.所有的日常工作都可以分成五大部分，即五大時空，這五大時空分別包括：每天、每周、每月、（）和每年五個時間段 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 每三個月

每季度

半年

以上都不對

2.下面的表述正確的有（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 工作中遇到不舒服或討厭的事，就不要強迫自己去做

發表意見時既要對事也要對人

工作中一定不要替領導表態

不要使用有缺點的人

3.關于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

1.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

2.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

3.C 4.D 角色是占有一定地位的個體外顯和內隱的全部行為

角色是可觀察的行為

4.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 2 3 4

4.D 以上都不對

5.根據不同層次管理者能力的劃分，在管理能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 高層管理者

中層管理者

底層管理者

基層管理者

6.執行力分（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 組織執行力和個體執行力

多元執行力和單一執行力

積極執行力和消極執行力

領導執行力和下屬執行力

7.海爾案例中的PDCA，D指的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 計劃

檢查

實施

總結

8.在企業中，員工對所有的管理者都存在著期待，作為中層干部，他們的期待一般是自己的工作得到企業的肯定與嘉獎，獲得晉升的機會，在社會上有一定的地位，這就是企業員工對企業管理者的一種（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 伙伴期待

情景期待

朋友期待

自我期待

9.根據不同層次管理者能力的劃分，在業務能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 高層管理者

中層管理者

底層管理者

基層管理者

10.（）是自主管理強化執行力的切入點 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 角色定位

角色

角色意識

角色分配

11.根據五大時空的理論，每天應該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

12.海爾的PDCA指的什么（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 銷售鏈

管理原則

管理過程循環

四大管理技巧

13.（）構成某種特定的角色 回答：正確

5.A 一整套權利和義務

6.B 相互作用

7.C 行動

8.D 社會規范

14.以下不屬于每周應該做的事的事（）回答：正確

1.A 自己和部下都要養成在規定時間內完成工作任務的習慣

2.B 對業務管理的自我檢查進行評分和反省。

3.C 對于引人注目的部下的行為寫出評價記錄。

4.D 整理本周發生的問題并提出解決問題的措施。

15.管理者角色的定位不是籠統地去界定，而是要進行群體和()的界定?；卮穑赫_

1.A 責任范圍

2.B 層次

3.C 角色

4.D 以上都不對

學習課程：管理者如何做好角色定位

單選題

1.所有的日常工作都可以分成五大部分，即五大時空，這五大時空分別包括：每天、每周、每月、（和每年五個時間段 回答：正確

1.A 每三個月

2.B 每季度

3.C 半年

4.D 以上都不對

2.我們把管理人員分成（）個層次 回答：正確）

1.A 2.B 3.C 4.D 2 3 4 5

3.管理者職務執行過程的五個步驟第一步是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 確定問題

現狀掌握

探索原因

制定策略

4.關于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

1.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

2.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

3.C 4.D 角色是占有一定地位的個體外顯和內隱的全部行為

角色是可觀察的行為

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 2 3 4

以上都不對

6.根據不同層次管理者能力的劃分，在管理能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 高層管理者

2.B 3.C 4.D 中層管理者

底層管理者

基層管理者

7.海爾案例中的PDCA，D指的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 計劃

檢查

實施

總結

8.根據不同層次管理者能力的劃分，在業務能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 高層管理者

中層管理者

底層管理者

基層管理者

9.根據五大時空的理論，每周應該做（）件事 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 3 4 5 6

10.根據不同層次管理者能力的劃分，在人際交往能力上，要求最高的是（）回答：正確

1.A 2.B 3.C 高層管理者

中層管理者

底層管理者

4.D 基層管理者

11.根據五大時空的理論，每天應該做（）件事 回答：正確

1.A 3 2.B 4 3.C 5 4.D 6

12.管理者職務執行過程的包括（）個步驟 回答：正確

1.A 3 2.B 4 3.C 5 4.D 6

13.以下不屬于常模因素的是（）回答：正確

1.A 組織規模

2.B 功能固著

3.C 指導思想

4.D 市場形勢

14.管理者在工作中擔任的角色可分為（）類 回答：錯誤

1.A 5 2.B 4 3.C 3 4.D 10

15.管理者在工作當中擔任的角色可分為人際關系角色、信息類角色和（）

回答：正確

1.A 領導類角色

2.B 決策類角色

3.C 合作類角色

4.D 系統類角色

學習課程：管理者如何做好角色定位

單選題

1.所有的日常工作都可以分成五大部分，即五大時空，這五大時空分別包括：每天、每周、每月、（和每年五個時間段 回答：正確

5.A 每三個月

6.B 每季度

7.C 半年

8.D 以上都不對

2.我們把管理人員分成（）個層次 回答：正確

5.A 2 6.B 3 7.C 4 8.D 5

3.管理者職務執行過程的五個步驟第一步是（）回答：正確

5.A 確定問題

6.B 現狀掌握

7.C 探索原因）

8.D 制定策略

4.關于角色以下說法錯誤的是（）回答：正確

5.A 角色是社會中存在的對個體行為的期望系統，這個個體在與其他個體的互動中占有一定的地位；

6.B 角色是占有一定地位的個體對自身的特殊期望系統，即角色是個體在與其他個體相互作用中的一種特殊行為方式；

7.C 角色是占有一定地位的個體外顯和內隱的全部行為

8.D 角色是可觀察的行為

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為（）類 回答：正確

5.A 2 6.B 3 7.C 4

8.D 以上都不對

6.根據不同層次管理者能力的劃分，在管理能力上，要求最高的是（）

5.A 高層管理者

6.B 中層管理者

7.C 底層管理者

8.D 基層管理者

7.海爾案例中的PDCA，D指的是（）回答：正確

5.A 計劃

6.B 檢查

7.C 實施

8.D 總結

回答：正確

8.根據不同層次管理者能力的劃分，在業務能力上，要求最高的是（）回答：正確

5.A 高層管理者

6.B 中層管理者

7.C 底層管理者

8.D 基層管理者

9.根據五大時空的理論，每周應該做（）件事 回答：正確

5.A 3 6.B 4 7.C 5 8.D 6

10.根據不同層次管理者能力的劃分，在人際交往能力上，要求最高的是（）

5.A 高層管理者

6.B 中層管理者

7.C 底層管理者

8.D 基層管理者

11.根據五大時空的理論，每天應該做（）件事 回答：正確

5.A 3 6.B 4 7.C 5 8.D 6

12.管理者職務執行過程的包括（）個步驟 回答：正確

5.A 3

回答：正確

6.B 7.C 8.D 4 5 6

13.以下不屬于常模因素的是（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 組織規模

功能固著

指導思想

市場形勢

14.管理者在工作中擔任的角色可分為（）類 回答：錯誤

5.A 6.B 7.C 8.D 5 4 3 10

15.管理者在工作當中擔任的角色可分為人際關系角色、信息類角色和（）回答：正確

5.A 6.B 7.C 8.D 領導類角色

決策類角色

合作類角色

系統類角色

5.我們把影響人們思考及解決問題的因素分為常模因素和（）兩大類 回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 常規因素

潛在因素

例外因素

非正常態因素

13.管理者的心理素質主要包括：動能心素、智能心素和（）回答：錯誤

1.A 復合心素

2.B 氣質因素

3.C 情商因素

4.D 以上都不對

14.根據五大時空的理論，每年應該做（）件事 1.A 6 2.B 5 3.C 10 4.D 8

回答：正確