第一篇：談幼兒園應怎樣進行音樂繪畫教學？

幼兒教育是一個整體。雖然教育內(nèi)容廣泛、多樣,但最終落實到每一個幼兒身上,則各種教育內(nèi)容之間必須要有有機聯(lián)系。音樂繪畫就是將音樂欣賞與繪畫相輔相成的聯(lián)系在一起進行教學,把幼兒對音樂的感受與聯(lián)想借助于生花妙筆留下美妙的痕跡,充分發(fā)揮它們對幼兒創(chuàng)造想象力的影響。那么,怎樣進行音樂繪畫教學呢?

一、啟發(fā)幼兒進行音樂欣賞

1、哪些作品適合孩子欣賞?2-3歲幼兒,對音樂作品的性質(zhì)不易理解。他們聽音樂時,注意的往往是表現(xiàn)主題思想的一些特征性音樂,而對作品的情緒、風格、音樂的強弱、速度變化不注意。因此,2-3歲幼兒適合欣賞速度平穩(wěn)、表現(xiàn)內(nèi)容單一的音樂作品。如《搖籃曲》、《拍球》、《小白兔跳跳》等曲目。

4歲幼兒已能辨別音樂作品中速度的變化,他們能隨著音樂速度的變化而變換自己的動作,能初步感受到音樂作品中的某些突出的感情色彩。如進行曲的雄壯,舞曲的活潑,敘事曲的歡快,搖籃曲的悠然等。但他們感知作品的力度還有困難,對樂曲音調(diào)的高低不易區(qū)別,也不能辨別由于音區(qū)不同和演奏不同而造成的音色上的差別。因此,4歲幼兒欣賞的應是內(nèi)容豐富、具有比較明顯的速度變化、風格各異的音樂作品,象圣·桑的《動物狂歡曲》、《夢幻曲》、《天鵝湖》等曲目。

2、教幼兒欣賞音樂作品的方法

(1)運用生動形象的語言,引導幼兒有目的地傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂之前,教師可進行引導性談話,向幼兒介紹作品的名稱、內(nèi)容,把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去,讓幼兒知道聽什么。同時,向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時,伴隨著音樂向幼兒提出:“仔細聽,是誰在吼叫?”吸引幼兒注意欣賞。

(2)啟發(fā)幼兒邊聽邊想。例如:通過對《獅子王》引導性的談話,和反復多遍的欣賞,幼兒勢必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理,在音樂中感受到某種東西。要啟發(fā)并允許幼兒用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。表達的過程就是對作品思考、回憶、感受的過程。

二、訓練幼兒進行繪畫

幼兒經(jīng)過欣賞音樂,產(chǎn)生了想象,并采取跳舞、游戲、講故事等形式表達自己的感受和想象。為了鼓勵幼兒把想象表達的更加具體形象,這里我引導幼兒主要采取繪畫的形式。因為美術(shù)創(chuàng)作活動是能發(fā)揮幼兒的想象能力并培養(yǎng)敏銳感受力的最佳途徑。而繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動。在繪畫活動中,將感知到的音樂形象,通過認真分析,找出主要特征,運用線條、色彩等手段描繪出來,做到腦有所思、手有所致。

1、啟發(fā)幼兒將想象展現(xiàn)于畫面上。幼兒的想象是以無意想象為主,不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉(zhuǎn)移,一般是看什么想到什么,聽到什么想什么,接觸到什么想什么。正因為幼兒的想象是很活躍的,我們才應注意加以引導,引導幼兒將感知到的音樂形象,創(chuàng)造出許多新奇的畫面。

例如我引導幼兒欣賞完《獅子王》一曲后,幼兒腦子里已形成了音樂形象,這時我只要求幼兒將他們感知到的音樂形象,以繪畫的形式表達出來。而我卻不給以任何的示范,于是幼兒開始作畫,繪畫的結(jié)果都不相同。此時我對他們富于想象的畫面表示贊揚、鼓勵,并讓幼兒自己用語言表達出來。這時我們就可以體會到幼兒想象是多么的大膽而自由奔放。

2、單個形象訓練。將幼兒畫面上的各個形象進行單獨訓練,例如《獅子王》的繪畫中,幼兒畫出了許多形象,但是形象的形態(tài)單調(diào),這時我便根據(jù)幼兒畫出的單個形象進行多種形態(tài)訓練。如獅子,我先要求幼兒畫出頭部的表情和位子,再通過變換身體和四肢在頭部四周的改變,來體現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。讓幼兒掌握獅子的基本形態(tài)的各種畫法。通過單個形象的訓練,幼兒才能設(shè)計出動感豐富、表現(xiàn)生動的畫面,這也是繪畫的基礎(chǔ)訓練。

3、整幅畫面的構(gòu)圖設(shè)計。幼兒對單獨形象的各種形態(tài)掌握以后,就需要進行畫面的構(gòu)圖設(shè)計。使幼兒初步地掌握上下、左右、前后和空間以及對比例的估計能力,從而改變以往畫面上出現(xiàn)的一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖形象。但是對于幼兒畫畫怕遮掩、重疊的現(xiàn)象卻不要強加改正,例如朱天豪小朋友在畫《獅子王》的創(chuàng)作畫時,就將狐貍的四肢畫在了獅子的身體上,將其重疊在一起。而我并沒有加以限制,因為這正是幼兒畫的“黃金時期”。也體現(xiàn)了幼兒畫的天真氣,我們對幼兒的天真氣應注意保護,讓它充分表現(xiàn)出來,這樣幼兒的想象才不至于受到抑制。

4、根據(jù)欣賞內(nèi)容進行連環(huán)畫繪制。為了進一步提高幼兒的繪畫興趣,我還想要求幼兒將自己對音樂的感知繪制成連環(huán)畫的形式。這樣,既可提高幼兒的繪畫興趣,又進一步訓練了幼兒的繪畫技能。

總之,進行音樂繪畫訓練,有利于幼兒想象力的培養(yǎng)。豐富的想象力是學習和工作的重要因素,可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。科學家愛因斯坦說過:“想象力比知識還重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”所以,從小就要培養(yǎng)幼兒的豐富想象力,把他們天真的好奇和遐想引導到科學和藝術(shù)的軌道上去,音樂和繪畫正為幼兒提供了一個大膽想象、自由奔放的天地。

第二篇：怎樣進行幼兒繪畫啟蒙教育

怎樣進行幼兒繪畫啟蒙教育選自《幼兒教育》１、鼓勵孩子“涂鴉”

培養(yǎng)孩子對畫畫的興趣，應當從“涂鴉”開始。幼兒到一歲半左右便開始嘗試拿著筆亂涂亂畫，這是孩子畫畫的起步。當然，此時他并不懂得怎樣去表現(xiàn)什么，只是把隨意涂畫當作一種好玩的游戲。這就是孩子的“涂鴉”階段。這個階段的孩子為什么對“涂鴉”充滿興趣呢？其實這是孩子的天性使然。因為這種“無拘無束、自由自在”的涂抹能帶給他快樂，所以，他自然就樂此不疲了。這時，您不必過多地干預，但可以在旁邊鼓勵鼓勵——“寶寶很能干”，“寶寶畫得好”等等。孩子不“畫”了，您要指導孩子自己收拾紙筆，把它們放在規(guī)定的地方，為今后正式學畫養(yǎng)成良好的習慣。倘若家長對孩子“涂鴉”干預過多，要求過高，如非要孩子畫出“雞蛋”、“桔子”、“蘋果”之類，盡管很簡單，但由于處在“涂鴉”期的孩子，他的手還不能有意識地控制，往往達不到要求。這樣，經(jīng)歷多次的“失敗”以后，小孩就會慢慢感到失望，興趣也會漸漸淡薄，到最后就不肯拿筆畫了。

正確的辦法是，您應讓孩子自由自在地涂涂畫畫一段時期——當孩子隨著年齡的增長，小手的肌肉發(fā)達些了，有意識的控制能力強了，而且他心理也有了某種表達的欲望。這時，家長便可以根據(jù)孩子的特點和意愿，把他從盲目的“畫”著玩，誘導到繪畫活動中來，教他畫自己喜愛、感興趣的東西。

２、把繪畫與游戲結(jié)合起來

愛游戲是孩子的天性，因而把繪畫與游戲結(jié)合起來會收到很好的效果。

對年齡較小的孩子，您可以與他一起進行一些簡單的美術(shù)游戲，如填色游戲、添畫游戲、撕紙游戲、七巧板游戲等，讓孩子在涂涂畫畫、拼拼擺擺中自然而然的產(chǎn)生對繪畫的興趣。

對年齡稍大、又有一定繪畫能力的孩子，您可以把繪畫和其他活動巧妙結(jié)合。當您要帶孩子參觀動物園，出發(fā)之前就可以告訴他——參觀回來后，要畫一張自己喜歡的動物畫。這樣做，不僅增強了孩子繪畫的趣味性，同時也培養(yǎng)他的觀察能力。更重要的是，讓孩子根據(jù)自己的記憶畫畫，訓練和發(fā)展了孩子的形象記憶能力—— 這正是學畫畫的最重要的能力之一。

又如做面具很受孩子歡迎，您可以和孩子一起將他喜愛的形象——“孫悟空”、“豬八戒”、“李逵”等臉譜畫在硬紙上，然后上好色彩，再用剪刀剪下來，加工成可戴的面具，節(jié)假日又可戴著玩耍。繪畫與游戲結(jié)合的方法還有很多，家長們可以通過上述例子，舉一反三，找到更多更好的辦法。

３、給予恰當?shù)馁澷p和鼓勵

人人都希望獲得別人的贊賞和鼓勵，就連成年人都是如此，更何況是年幼天真的孩子呢？所以，家長的贊賞和鼓勵對提高孩子畫畫的興趣會起到很大的作用。但應當注意的是：贊賞和鼓勵要適當和具體，不能敷衍了事。如有的家長老是重復著說：“你的畫有進步”、“你的畫真漂亮”等等，這樣的不恰當、不具體的贊賞和鼓勵，有時甚至會讓孩子反感，效果會適得其反。

４、適當變換繪畫的方法和形式

好奇和愛新鮮是孩子的天性，如果較長時間重復玩一種游戲，畫同樣形式和內(nèi)容的畫，孩子就會感到厭煩，畫畫就提不起勁。因此，家長就應適時地變換繪畫的內(nèi)容和形式，以保持和發(fā)展孩子的興趣。

首先，適時改變孩子繪畫的地點和位置，可以提高他們繪畫的興趣。如果孩子經(jīng)常在家里或教室里作畫，那么您不妨抽空帶他到戶外去寫生或者到其他小朋友家里和小朋友一起畫畫，還可以把大張紙貼在墻上，讓他站著創(chuàng)作“壁畫”。

其次，適時變化繪畫的形式，也會讓孩子感到新奇有趣。例如，帶孩子去沙灘堆沙，創(chuàng)作沙灘想象藝術(shù)；給孩子提供布頭、樹葉、（植物的）種子，讓孩子學習藝術(shù)拼貼；給孩子提供水果、面包，讓孩子學習制作食物拼盤造型等。

此外，還可以讓孩子參與集體創(chuàng)作。很多小朋友在大型的紙或布上一起合作繪畫，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悅，這不僅會提高他的繪畫興趣，而且還將增強孩子的集體意識和合作精神。

５、不強迫孩子畫自己不喜歡的形象

幼兒的感情傾向性很明顯，對人、對事、對物都是這樣，繪畫也不例外。孩子喜歡的，他就有興趣，能認真地畫；若不喜歡的，就會馬虎了事或消極怠工。例如，有一個孩子，四歲時就掌握了遠遠超出了他的年齡的中國畫技能，并已在全國比賽中獲獎。可是后來，他只要看見桌上鋪好氈布、毛筆、硯臺，就閉上眼睛抱著頭拒絕作畫。原來，他爸爸為教他畫側(cè)鋒，讓他學畫帶魚，這些既不好看又有腥味的死魚怎么也提不起他的興趣。因此，您在給孩子選擇畫畫題材的時候必須注意，要選擇孩子感興趣的題材和內(nèi)容。

６、不要任意拉長畫畫的時間

幼兒身心發(fā)展的特點是身體的耐力不強，注意力也不能長時間集中，３－４歲的孩子一般只能堅持二十至三十分鐘左右。您最好不要將孩子畫畫的時間隨意延長，這樣不僅孩子的身體支持不了，而且注意力也難以集中，會影響畫畫的效果，甚至會降低孩子對繪畫的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學習的動力，是最好的老師。”孩子失去興趣，就等于失去了學習的動力。所以，家長要對孩子畫畫的時間嚴格把握，不要硬性規(guī)定孩子每次必須畫多長時間，孩子畫完后就可以痛快地玩。這樣，才能長久地使孩子保持畫畫的興趣。

上面介紹的一些方法，對培養(yǎng)孩子的繪畫興趣無疑是很有幫助的。但任何經(jīng)驗和方法都不可能完全適應每一個不同的個體，因為不同的孩子，他的個性、氣質(zhì)和智力水平是有差別的。所以，您應根據(jù)自己孩子的特點，有針對性地設(shè)計和選擇合適的方法，正確引導和培養(yǎng)孩子繪畫的興趣，達到良性互動的效果。

第三篇：如何進行幼兒園音樂教學活動

未來社會的人才應該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商以及豐富的知識，而且還應具有高情商，心理健康、社會化程度高、具有強健的體魄。音樂活動對促進幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動所無法替代的功效。為什么這樣說呢，原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產(chǎn)生共鳴。其二，音樂藝術(shù)能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性。音樂對于幼兒的健康心理發(fā)展起著積極的推動作用。

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符。”孩子們愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉悅的心情。那么幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目標是什么? 《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目標為：

1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；

3.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求 為：

1.引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2.在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛 能。

3.提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

音樂教學活動是藝術(shù)領(lǐng)域里主要的活動，幼兒園唱歌教學活動應遵循哪些原則：

一、選材恰當，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《玩具進行曲》《粗心的小畫家》（詼諧的）??

二、動作引導，富有情趣。

由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內(nèi)容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內(nèi)容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關(guān)的游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，寓教于樂。

在教唱活動中教師應給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行唱歌教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態(tài)度、眼神、動作語調(diào)等也是營造教學氛圍的重要因 素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個孩子產(chǎn)生積極學唱歌曲的愿望。

四、大膽創(chuàng)新，獨立思考。

有位教育學家曾說過：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

五、善于發(fā)現(xiàn)，教學協(xié)調(diào)。

在教唱活動中，有時一次活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結(jié)束時，如果 孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學習過程。

在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達歌曲的內(nèi)容和情感。

德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。”幼兒唱歌活動可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的音樂表現(xiàn)力。尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。但有時會出現(xiàn)幼兒不樂意參與唱歌活動，或總覺得孩子的歌聲不動聽，唱歌音不準，或是缺乏感染力。為什么會這樣呢？重新審視我們的唱歌教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。那么怎樣進行音樂活動中的唱歌教學呢？

一、分析教材，在選擇的基礎(chǔ)上安排教學內(nèi)容

我們都知道，孩子的興趣容易轉(zhuǎn)移，而且極易受外界環(huán)境的影響，我們可以根據(jù)自己教學安排和孩子的階段性表現(xiàn)安排唱歌的內(nèi)容。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中也指出：引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。現(xiàn)代的一些流行歌曲往往受到幼兒園教師的抨擊，認為不適合孩子唱，但孩子恰恰喜歡唱，如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當?shù)母木帲變涸趯W的過程就會學得更加快樂

二、在感知的基礎(chǔ)上教學是學好歌曲的關(guān)鍵

要讓孩子準確把握各種歌曲的特性，首先要讓孩子先感受和比較，唱歌之前，先讓幼兒聽這個環(huán)節(jié)往往是老師容易忽略的問題，讓孩子先聽歌、先理解歌曲、感受歌曲的節(jié)奏和歌詞內(nèi)容是學好歌曲的關(guān)鍵。

三、采用幼兒感興趣的導入方式是幫助幼兒理解歌詞、學好歌曲的前提

根據(jù)我的經(jīng)驗，我認為好的導入方式有以下幾種：動作導入的方法、歌詞創(chuàng)編導入的方法、情境表演導入的方法、故事講述導入的方法、歌詞朗誦導入的方法、游戲?qū)氲姆椒ǖ鹊?/p>

舉例：如在《玩具進行曲》的導入設(shè)計中，就可以先由教師用兒歌和拍手形式引出第一段歌詞，接著邀請幼兒一邊跟著做動作一邊傾聽教師范唱，然后由教師引導幼兒創(chuàng)編新的歌詞和動作，隨后再邀請幼兒邊做邊唱，只是這次換了幼兒提出的新歌詞和動作。再如，《迷路的小花鴨》，在教師的精心設(shè)計的適宜提問的引導下，也是可以由幼兒的歌詞創(chuàng)編導入的。在《迷路的小花鴨》的程序設(shè)計中，教師一開始可以這樣問：“在池塘的一棵柳樹下，有一只迷路的小花鴨，它在那里哭著叫它的媽媽呢。誰會學學小鴨子是怎樣哭的？”然后教師還可以再問：“猜猜看，誰會來幫助迷路的小花鴨，把它送回家呢？”“做好事幫助了小花 鴨的人心里會覺得怎樣？”“它高興的時候唱歌會發(fā)出怎樣的聲音？”講故事、情境表演等形式也非常符合中班孩子的特點，在很自然的狀態(tài)下學習唱歌，往往能收到事半功倍的效果！

四、教師的范唱是幼兒學唱的榜樣

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點是：范唱要以清唱為主。唱歌是音樂活動中幼兒表達情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進行情感的交流。因此，教師在范唱時就要從幼兒的情感發(fā)展特點出發(fā)，把幼兒當成親切的 聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時，教師還要激發(fā)幼兒學唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。

五、根據(jù)歌曲特點和內(nèi)容選擇適當?shù)慕谭ㄊ呛⒆訉W好唱歌的保證

在美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰.費爾阿本德博士的一篇文章《兒童音樂教育必須是“好的”音樂教育》中提出：“好的”兒童音樂教育應該讓孩子都感到安全、舒適；“好的”音樂教育讓孩子學會觀察生活、積累經(jīng)驗；“好的”音樂教育是兒童共同學習的過程。那如何讓幼兒接受更好的音樂教育？在以往的音樂教學中，教師精心的準備，一句一句得教唱幼兒，能完整地把歌曲唱下來就完成了教學任務(wù)。輕重、強弱快慢 全聽 老師的，幼兒在靜靜的坐唱感覺不到音樂的美在哪。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂美的感受，又不能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，更談不上發(fā)展素質(zhì)教育。怎樣讓孩子們在感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的氛圍中學習歌曲，提高幼兒學習歌曲的興趣呢？在教學實踐中我們可以嘗試以下幾種教學方法：

1、圖片記憶歌詞法

用圖片的形式表達自己的意圖，是幼兒最喜歡用的一種方法，幼兒看到圖片上的內(nèi)容，就明白了所表示的含義。利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞。

如：學前班的音樂《小烏鴉愛媽媽》是一首曲調(diào)優(yōu)美、活潑動聽的歌曲，表現(xiàn)了小烏鴉愛媽媽的情感，歌詞很長，幼兒難于記憶。在歌曲《小烏鴉愛媽媽》教唱過程中，我們可以采用圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我們以直接清唱的方式導入，幼兒在沒有音樂伴奏的背景下傾聽，更清楚地聽清了旋律和內(nèi)容；教師第一次清唱完后，請幼兒回答歌中唱到了什么，幼兒說 “有小烏鴉，有烏鴉媽媽”，老師及時地貼出幼兒說的歌詞內(nèi)容，幼兒看到圖片后，很高興；教師聽音樂伴奏再次演唱，請幼兒聽聽歌中小烏鴉和媽媽怎么樣。幼兒期待看到圖片歌詞，就認真聽教師的范唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經(jīng)能聽音樂輕輕哼唱。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。利用圖片記憶歌詞法，幼兒在輕松、愉快、積極的心態(tài)下學習歌曲，有助于幼兒對歌曲內(nèi)容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。教師在自然、快樂的教唱過程中調(diào)動起幼兒對音樂的興趣，讓幼兒成為快樂的音樂學習者。

2、故事引導法

幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉(zhuǎn)移。喚起孩子們的興趣是調(diào)動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。”為了更好的保持幼兒的興趣，我們也可以采用生動形象的表現(xiàn)歌曲手法——講故事，根據(jù)幼兒喜歡聽故事這一年齡特點，對歌詞內(nèi)容故事化，在音樂課《八只小狗抬花轎》學習中，我們可以把歌曲內(nèi)容變成故事，再加上自身的動作表演，吸引幼兒。加上表情的變化，幼兒很感興趣。

通過這種教學方法，把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡小動物的年齡特點，便于幼兒記憶、理解歌詞內(nèi)容，吸引幼兒認真學習歌曲，同時喚起幼兒美好的情感體驗，增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。《綱要》中指出“我們要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

3、動作表演法

愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，而不是教師一招一式的教，只是教師要引導、啟發(fā)、循序漸進的幫助幼兒用自己的動作表現(xiàn)歌曲，幼兒不僅學會了歌曲而且滿足了他們動的需要。在歌曲《粉刷匠》學唱中，先讓他們聽音樂自由的表演，然后再學唱。通過這種方法的教學，幼兒在音樂活動中有表現(xiàn)的自由，能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，滿足幼兒自我表達的需要。《綱要》中指出："要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足。這樣既提高幼兒的活動興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又增強了幼兒之間的合作能力。

4、探索創(chuàng)造法

在音樂課的教學中，我們還可以為歌曲創(chuàng)編動作、創(chuàng)編歌詞 方法來調(diào)動幼兒的積極性。在音樂教學活動《春天來了》中，原歌詞是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，改變成：春天天氣真好，樹木發(fā)芽了，花兒草兒對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。請幼兒表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)作的積極性。

在教師的啟發(fā)引導下，運有已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。使幼兒都動起來，把幼兒的注意力集中在音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。幼兒在這種活動中，可感受到自我表達的樂趣，認識和掌握特定曲調(diào)的樂法和節(jié)奏特征。創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力也從中獲得了有益的發(fā)展。

5、其他輔助方法。

用打擊樂器的方法來調(diào)動幼兒的積極性。在音樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，感知音樂的特點和聽音樂的心情，幼兒堅持的時間很短，根本不能真正理解音樂。比如音樂欣賞活動《雪絨花》，我們可以讓孩子用打擊樂器來表現(xiàn)這首曲子。這種訓練能使幼兒通過自身的活動，從運動神經(jīng)方面去感知節(jié)奏。當幼兒合奏時，既要準確地奏出自己的節(jié)奏，同時又善于傾聽別人的節(jié) 奏而不受干擾，還要學會傾聽完整的節(jié)奏音樂，這種方法培養(yǎng)了幼兒注意分配能力、增強節(jié)奏感，幼兒也能充分的投入到音樂氛圍中來。

在運用好以上幾種教法的同時，音樂教育要有一個好的音 樂 老師。教師能夠做出好的教學示范。教師的專業(yè)技能也許并不高深，但能夠以準確的節(jié)奏、音調(diào)，有感情的、用美妙舒適的聲音歌唱兒童歌曲；能夠準確的根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)編排、示范律動或引領(lǐng)兒童欣賞音樂；能夠通過自己的示范激發(fā)幼兒玩音樂游戲的興趣。

音樂是一門藝術(shù)，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促使孩子的發(fā)展。良好的音樂環(huán)境，能使孩子在濃厚的歌表演興趣中學習、表演、創(chuàng)造。

作為教師，我們必須遵循循序漸進的原則，保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功，堅持鼓勵欣賞，讓幼兒獲得積極的體驗。在幼兒園唱歌教學中，始終從調(diào)動幼兒興趣入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣。總之，教師若能靈活地采用各種教學手 13 段，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學效果。

音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動中，該如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢?(一)靈活、多樣的教學法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

(二)選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同音樂會帶給幼兒不同的感受。

當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

(三)設(shè)計好教學語，增添音樂的特有情趣

活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進行打擊樂可發(fā)揮較大的作用。

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。

體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。

(四)注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。其實，在教學中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

(五)提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。

當然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。組織唱歌教學活動的要求：

在唱歌教學活動中，除了對幼兒要有一定的技能要求以外，對于唱歌教學活動的組織以及教師本身也有一定的要求。

在幼兒園，每個教師都希望自己班上的幼兒能夠用自然美好的聲音歌唱，而且目前所有的有關(guān)教科書也幾乎無一例外地強調(diào)要用自然美好的聲音歌唱。但實際上 我們目前在幼兒園很難聽見由幼兒唱出的真正自然美好的歌聲。其中的原因就是對自然美好的聲音從未有過行為化的標準，對如何教幼兒唱出自然美好的聲音也從未有過可操作的方法。唱歌應該是一項輕松、愉快的活動，但是這并不意味著可以草率地、馬虎地、隨便地演唱和喊唱。在幼兒園的唱歌活動教學組織中，應當對幼兒的演唱提出一定的技能要求，比如：唱歌姿勢、呼吸、發(fā)聲、吐字、音準、表情等，從而使幼兒能夠在愉快的歌唱中提高自己用歌聲自如地表達情緒情感的能力，激發(fā)幼兒的演唱熱情，并且從自己甜美、動聽的歌聲中體驗表現(xiàn)的樂趣和音樂的魅力。1．教師的要求

幼兒園教師并不定要有很深的聲樂專業(yè)訓練，但是必須具有敏銳的音樂聽覺，自然的、準確的、令人愉快的、富有表現(xiàn)力的演唱能力。教師自身如果有一副好嗓子，或者受過一定的聲樂技巧訓練也許會有助于幼兒園唱歌教學，但這并不是必要的條件。更重要的，教師一定要有熱愛歌唱、愿意教好幼兒歌唱的愿望和責任心，更要以自己良好 17 的職業(yè)道德責任感和快樂的情緒去感染幼兒，讓孩子感受到唱歌的樂趣，從而愉快的參與到唱歌活動中！2．唱歌活動組織要求

組織幼兒園的唱歌活動，最重要的不是孩子們的演唱技巧，而是如何為更多的孩子提供更多的唱歌機會，而且教師自己也參加進去和孩子們一起演唱，以此來鼓勵所有的孩子都能愉快得唱歌。有的老師也許有意無意地在唱歌活動中會多請一些能力強的、唱得好的孩子來唱，這樣，這部分孩子無疑得到了更多的鼓勵和關(guān)注，而更多的孩子卻失去了演唱的機會和信心。因此，這種做法是不可取的。教師應該努力為每個孩子提供唱歌的機會，使每個孩子得到鼓勵并享受唱歌的樂趣。

此 外，在唱歌活動組織中要注意一次只能集中教一首歌，而不能一首一首接連不斷地教。教會一首歌要經(jīng)常復習，以鞏固教學效果，使幼兒能體驗到唱歌的美好。

唱歌活動中教師的伴奏也是可以靈活多樣的。在初次教新歌的時候，為了讓幼兒集中注意力去模仿教師的演唱可以不用伴奏，為了提高幼兒的音準能力可以不用加和聲的單旋律伴奏；在幼兒能準確、熟練演唱的基礎(chǔ)上可以用完整的鋼琴伴奏以豐富歌曲的演唱效果，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。如果幼兒園的物質(zhì)設(shè)施不夠齊備，那么也可以不用鋼琴，改用風琴、手風琴等樂器來為幼兒伴奏。必須注意的是這些樂器的音準應該得到保證。

童聲能帶給我們很多美妙的感受，我想，只要我們掌握了好的方法，運用好我們的活動方案，孩子們就會唱出動聽的歌、快樂的歌！19

第四篇：怎樣進行小學音樂活動課教學設(shè)計

怎樣進行小學音樂活動課教學設(shè)計

思路：音樂教學在很多人看來就是教會幾首歌曲，僅此而已，其實音樂教學不光是教學生唱歌，更重要是音樂素養(yǎng)的積累，比如節(jié)奏、識譜教學，基本樂理知識的學習，器樂教學等。從長遠的利益來說，我們更要教會學生識譜，至少這個學生到了高中、大學、到了工作單位，他可以不是學習音樂專業(yè)的，但他還能會識譜，會一些簡單的樂理，或會一樣樂器，這會更好，會有更多的活動參加。至少，從目前的考試來說，每年小學升初的音樂考最后一題都是識譜題，有的學生二胡已過9級，還不能識讀簡單的《茉莉花》樂譜，我不理解，我想至少我們音樂教師能做的就是在課堂教學中逐漸教學生識譜，從小學一年級至六年級這六年的教學中每節(jié)課都讓學生學一至兩首識唱譜，這樣六年下來，學生在耳濡目染只中也就學會了識譜，因為這是受益終身的事情，我現(xiàn)在教學時有許多是父母和孩子起學習，一起和孩子唱識譜，大多數(shù)不會識譜的家長都比孩子學的更快，后來我就和這些家長交流，他們說當時我上小時就想學點這些，可老師不教，到了初中根本就不開音樂課，有的還說我那時唱歌可好了，還是文藝委員，就是不會這識譜，因為他們更想學，有更濃的興趣在支持著他們來學習，再加上又是培著孩子一起學習，所以學的更快，更認真。因此我從現(xiàn)在的一年級開始帶起，到學生小學畢業(yè)前，讓學生能達到獨立識譜的能力，不能到學生畢業(yè)后，或參加工作后再說那時的音樂老師都沒教我們什么，就唱幾只兒歌。

課堂教學中除了完成基本教學任務(wù)外，把所有學過的歌會唱歌譜，每節(jié)課再加入適當?shù)淖R唱和節(jié)奏訓練，重點是選擇好的識唱練習。從低年級開始，把節(jié)奏訓練和識譜教學一點點的滲透于課堂教學之中。

我們都生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在，它是音樂的生命，是生命的源泉，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學中尤為重要。在小學音樂課中，節(jié)奏的訓練不可忽視，為了達到掌握節(jié)奏的目的，必須靈活運用各種教學形式，循序漸進的進行節(jié)奏訓練。

第五篇：怎樣進行幼兒繪畫基本技能訓練1

怎樣進行幼兒繪畫基本技能訓練

1.基本線段、幾何圖形的訓練

為了使幼兒在短時間內(nèi)掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來，一節(jié)課教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和 正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣不但學得快、記得牢，而且 還鍛煉了繪圖能力。幾何圖形是抽象的思維結(jié)果，當幼兒運用這些幾何圖形及線段進行作畫時，又使形象思維 與抽象思維有機結(jié)合起來，并促其不斷發(fā)展。

2.構(gòu)圖能力的訓練

第一步訓練將主要內(nèi)容畫在畫面當中。教師出示一組范圖，范畫上只畫一個蘋果分別在不同位置上，讓幼 兒比較哪幅最好。經(jīng)過訓練他們大部分都能將繪畫的主要物體畫在畫面當中，而沒經(jīng)過訓練的幼兒畫在什么位 置上都有。

第二步訓練幼兒繪畫的穩(wěn)定性。教師出示一組范畫，畫的內(nèi)容是3個蘋果，分別位置：圖1左輕右重，圖2、3左重右輕，圖4頭重腳輕，而圖5構(gòu)圖最穩(wěn)定。經(jīng)過訓練，幼兒的構(gòu)圖基本穩(wěn)定，而未經(jīng)訓練前的幼兒畫面中1、2、3、4的情況普遍存在。

3.訓練幼兒觀察力

要想提高幼兒觀察能力，必須訓練幼兒視覺的敏銳性。上課時教師有意識地引導幼兒對圖形進行觀察、分 析，如畫小雞，引導幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼 兒有了興趣，自己能獨立用幾何圖形組成一個畫面。隨著畫面的不斷復雜化，幼兒的觀察能力得到了鍛煉。因 此，不論是繪畫課還是其它課，或日常活動中，都應該有意識地訓練幼兒的觀察分析能力。經(jīng)過訓練觀察力有 了明顯的提高，在畫人物頭像時，不僅能畫出頭發(fā)、耳朵、而且能畫出男、女、老、少的不同發(fā)式。

由于幼兒對繪畫有了濃厚的興趣，又掌握了一定的繪畫技巧，加之生動有趣的繪畫內(nèi)容，幼兒注意力逐漸 從無意識注意向有意識注意發(fā)展。

4.提高幼兒的繪畫記憶水平

教師先畫出一幅畫，讓幼兒仔細觀察，然后再擦掉部分內(nèi)容，讓幼兒說出擦掉的部分內(nèi)容；教師再擦掉整 幅畫，再讓幼兒憑記憶說出全部內(nèi)容，然后畫出來。如此反復練習、強化，隨著幼兒畫面的完整性、準確性的 提高，幼兒繪畫記憶力就得到了相應的鍛煉。

5.豐富幼兒的感受力

鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進行）認真觀看運動會及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。家長要與教師配合，經(jīng)常為幼兒購買內(nèi)容新穎、圖片生動、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報，擴大幼兒的感受力。

6.要充分發(fā)揮幼兒的想象力

如何在繪畫中調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)其想象力呢？首先給幼兒一個圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫出 具體的圖形，如給出長方形，要求幼兒根據(jù)長方形可以畫汽車、房子、電視、冰箱、洗衣機等等，越多越好。再給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合。圓形和三角形、橢圓形組成小雞，長方形組成小雞的房子。在學會圖 形組合的基礎(chǔ)上要求幼兒講出情節(jié)內(nèi)容。如聽故事繪畫，教師講一個簡單的故事，讓幼兒根據(jù)故事繪畫，教師 稍加指點，幼兒就可創(chuàng)造出豐富多彩的畫面。