第一篇：青島版一年級科學第二單元教案

第二單元

馬尾長，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動物特征仔細找。常見的動物

教學目的：

1、能說出常見動物的名稱，初步意識到要抓住動物的典型特征來認識動物。

2、在對動物進行特征描述的過程中增加對動物的了解。

3、促進細致、嚴謹的科學態度的形成。教學重點：

識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學難點：

會依據特定標準對不同動物進行簡單的比較和分類；知道進行科學研究，先要選擇并確定研究的題目 教學過程：

一、教學導入

1、出示動物圖片，自然界中動物的種類很多，大約有 150 萬種。，今天就帶大家走進動物的王國。

2、你們認識哪些動物呢？

3、我們又認識哪些常見的動物呢？

4、導入新課，板書題目。二、教學新課

活動一：認識常見的動物

1、分小組交流自己知道的動物名字及其特征.強調“常見 ”.2、學生匯報。

3、你想知道把你知道常見的動物的哪些知識呢？（小組討論匯報）

三、回顧總結：同學們，經過這節課的研究，你們學到了什么？

活動二：猜動物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結果？

2、用語言描述一種動物的特征，讓其他同學猜一猜，這是什么動物？

3、老師描述學生集體猜，再由一個人猜，最后小組說其他人猜。看看那個小組猜得對猜的多。

四、拓展延伸

它們有哪些不同？（出示課后圖片，學生交流）動物的反應

教學目標 1.知識目標（1）說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。（2）舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。（3）歸納總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。2.能力目標

（1）通過對動物各種行為的學習，培養探究自然界奧秘的能力。（2）通過“探究金魚的覓食行為”探究活動，知道探究活動的一般過程，逐步培養分析處理資料和交流合作的能力。教學重點、難點

重點：1.動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續的意義。

2.探究金魚的覓食行為。難點：探究金魚的覓食行為

教學方法：發現教學法、探究教學法、多媒體輔助教學法等幾種方法在一節課中綜合運用 教學過程：

一.自主學習——初識動物的行為。1.要求同學們用3分鐘時間預習課本。2.提出問題：

（1）什么是動物的反應？

（2）按照對動物所起的作用，你知道動物的反應有哪些類型？ 帶著問題自主學習課本：動物的反應這一節，并思考。二.預習反饋，學習動物的行為，區分動物行為的類型。1.傾聽同學們對預習題的解答。

2．通過圖片和視頻補充、強調、介紹動物的行為和類型。3.表格總結動物行為的類型，舉例，作用。學生：

1.交流預習成果，回答上述兩個問題。

2.認真觀看圖片和視頻，了解動物的行為，區分動物行為的類型。

三、探究金魚的覓食行為

1.提問：探究實驗的一般步驟。2.根據實驗步驟：提出問題。

3.要求學生做出假設，把全班分為四人一小組，進行討論，合作實驗。

四、交流展示——金魚的覓食行為。

學會分析、思考、評價，并用自己的語言進行恰當的描述。拓展活動

要下雨了，觀察動物有什么反應。（出示課后圖片，學生交流）動物的運動

一、教學目標

1．通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯系。

2．通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。

3．通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

二、教學重點

1．使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。

2．使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。3．使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

三、教學難點

使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。

四、教具準備

搜集一些各種動作運動的畫片。

五、教學過程

1、［觀看錄像、直接導課］

教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什么變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。

2、教師：??大家注意觀察老師的胳膊發生了什么變化？

學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發生了一種動作。

3、教師：是的。但這種動作是怎么發生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。

學生：胳膊繞著肩關節（或肘關節）發生了運動。教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？

教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

最后，讓學生結合課本的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯系，發展學生的發散、創新的思維能力。

［模型展示，體態語言，引申新課內容］

首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什么發生了變化，停止刺激，指針又發生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。

然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律

4、［親身體驗，發生聯想，提高認識］

接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯系，進而引出運動系統與其他各系統的聯系。例如：教師可以如下組織教學活動：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？ 學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：

教師：餓了，你要干什么？ 學生：吃飯。

教師：與哪個系統有關？這個系統出現什么生理變化？ 學生：消化系統。這個系統將會??

如此，引導學生聯系各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。

5、［觀看錄像，小結訓練，結束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并總結運動對于動物生存的意義。

然后，教師和學生共同總結本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。

六、探究技能

1、通過動物運動會，理解排序。

2、想一想，它們在做什么。

7小動物找媽媽

一、教學目標：

1、體驗動物離開媽媽后難過的心情。

2、喜歡小動物，愿意保護小動物。

二、教學重點： 理解小雞和媽媽故事情節內容，萌發對生命的熱愛之情。

三、教學準備：

搜集小動物和它們的媽媽的圖

四、教學過程：

1、教師講述故事《小鳥和媽媽》，引出討論的話題。①老師有感情地講述《小鳥和媽媽》的故事。②老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？

③老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導幼兒體驗小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。

教師：小心把小鳥放出來后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導幼兒體驗小鳥和媽媽相聚后的快樂的心情。

2、喚起幼兒的情感體驗。

①老師：你離開過媽媽嗎？找不到媽媽時，你心里有什么感覺？

②老師：媽媽找不到你，媽媽會怎樣？

（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。小結：小朋友離開媽媽會特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂。所以，小朋友應該愛護小動物，不要讓它們和媽媽分開。

五、拓展活動

動物媽媽和它們的孩子。

1、老師將剪好的一些小動物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學生找。

2、幫助小動物找媽媽，引導幼兒將動物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。

第二篇：青島版一年級上冊科學第二單元教案

青島版一年級科學第二單元教學設計

課題：看一看 教學目標：

1、知道眼睛可以看到物體的顏色、形狀等；了解觀察的方法不同，結果可能會不同。

2、能通過觀察認識眼睛的外部特征表現出探究興趣。

3、能對生活中的七巧板、松樹、花生等物體的外部特征表現出探究興趣。

4、意識到保護眼睛的重要性，注意衛生保健。

教學重點: 能通過觀察認識眼睛的外部特征表現出探究興趣。教學難點：能通過觀察認識眼睛的外部特征表現出探究興趣。教學準備：七巧板、多媒體課件等。教學過程：

導入新課：出示課件謎語：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”板書：看一看 講授新課：

一、看一看我們的眼睛。

1、學生自主觀察，和同伴一起互相觀察對方的眼睛。

2、匯報交流。教師根據學生的回答進行板書。

二、我們的眼睛有什么本領？

三、引導學生先觀察課本給出的圖片，再觀察自己的物體。

1、學生對七巧板顏色進行描述。

2、板的顏色有紅色的，七巧板的有黃色，有藍色等等。

3、生對七巧板形狀和大小進行描述。

黃色的七巧板是正方形，綠色的七巧板是三角板，紅色的七巧板是三角形，綠色的七巧板比紅色的大??

3、觀察順序指導：觀察要按一定的順序，如由遠到近、由外到內等。

四、用不同的方法觀察，有哪些發現？

1、給學生充足的時間去觀察和討論，指導學生真正的觀察體驗。預設

1、從遠處看，松樹像三角形；從近處看，我發現松針非常細。預設

2、花生仁的外皮是紅色的，里面是白色的。

2、引導學生按順序觀察，并得出：觀察的方法不同，結果可能不同。

五、怎樣保護我們的眼睛

1、引導學生說一說生活中保護眼睛的辦法。

2、師生一起總結保護眼睛的方法：

例如：不玩手機，看電視不要距離太近、不在光線過強或者過暗的環境中讀書等等。

六、拓展活動;找一找，圖中有哪幾種動物？

引導學生按照一定的順序觀察，例如：從左到右，從上到下等。

圖中共有15種動物，引導學生重點認識大象、海豚、魚、烏龜、雞、馬、狗、貓、老鼠、蛇等10種易于辨別的動物。

七、總結:通過本課的學習，你有哪些收獲？

課題：聽一聽

教學目標：

1、指導耳朵使我們的聽覺器官，耳朵可以辨別聲音。

2、在教師的指導下，能通過觀察認識耳朵的外部特征。

3、在好奇心的驅使下，能對生活中的多種聲音表現出探究興趣。教學準備：手電筒、瓶子、沙子、石子等物品，多媒體課件等。教學過程：

一、新課導入：

1、教師播放雷電的聲音，讓學生猜測是什么聲音。

2、教師引導學生學習本課內容，并板書：聽一聽

二、教學過程：

1、觀察我們的耳朵。

教師指導學生由外到內觀察耳朵的內部結構，引導學生思考要借助什么工具來觀察耳朵的內部結構。

學生思考后學生借助手電筒觀察其他學生的耳朵。

教師引導學生畫出自己觀察到的結果，展示優秀作品。

2、敲一敲，聽一聽它們的聲音是不是相同。

教師展示不同材質制成的輩子并敲打不同的杯子，讓學生聽杯子敲擊后發出不同聲音。學生根據聽到的聲音判斷杯子的材質，教師引導學生說出自己判斷的理由。

3、猜一猜，塑料瓶里有什么。

4、教師拿出準備好的事先已經放入物體的不透明塑料瓶，告知學生要通過聽晃動瓶子產生的聲音來判斷瓶子內的物體。教師晃動瓶子，瓶子產生聲音，學生進行判斷。

三、拓展活動

四、聽聽，是什么發出的聲音。

五、教師引導學生觀看教材中的插圖，學生用語言描述圖片中的聲音。教師引導學生模仿身邊經常聽到的聲音如模仿動物的叫聲等。教師總結：用耳朵辨別聲音，也是在觀察。

教師引導學生在小組內開展“傳話游戲”，提醒學生思考怎樣才能取得勝利，進而引導學生認識到耳朵的重要作用，增強學生的合作意識。

四、總結：

通過本課的學習，你有哪些收獲？ 課題：摸一摸 教學目標：

1、知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱等。

2、在教師的指導下觀察、認識皮膚這一感覺器官。

3、通過交流體驗合作學習的樂趣。

4、了解學過的觀察物體的知識在日常生活中的應用。

教學重點：知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱等。

教學難點：知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱等。

教學準備：水彩筆、兩條相同的毛巾、復印紙、紙板、砂板等。教學過程：

一、導入新課：

教師引導：請同學們蒙住眼睛，摸一摸老師手中的東西，說一說是什么，并解釋是怎么猜出來的，在摸的過程中利用了哪種器官。

二、活動探究

（一）觀察我們的皮膚。

1、教師讓學生先觀察自己的皮膚，待學生有初步的認識后，再在小組內和學生相互觀察面部皮膚。也可以讓學生觀察其他部位的皮膚，如脖子、耳朵、手臂等部分。

2、教師引導學生說皮膚的功能，讓學生知道：皮膚可以感覺到物體的干與濕、冷與熱、粗糙與光滑等。

（二）、說一說，找到的是什么。

1、教師出示不透明的紙箱，讓學生通過摸一摸猜箱子里面可能有什么，注意指導學生要有依據第猜測。

2、教師讓學生到講臺上實際摸一摸。當學生說出某一物體時，教師要引導學生從物體的特征進行描述和判斷。

（三）、摸一摸，有什么發現？

教師提供材料：復印紙、紙板、干濕不同的毛巾兩塊、光滑的彩紙1張、粗糙的砂紙1張、分別盛有涼水和溫水的玻璃杯兩只。

學生活動，摸一摸紙的厚薄、毛巾的干濕、冷與熱。用皮膚認識物體的特點，也是在觀察。

三、課堂小結：

通過本課的學習，你有哪些收獲？

四、作業布置：

回家后，蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸和媽媽?；顒忧?，要有禮貌整的爸爸和媽媽的同意和配合，還要洗干凈手，要細心觀察，用心感受。課題：聞一聞、嘗一嘗 教學目標：

1、知道鼻子是我們的嗅覺器官，舌頭是我們的味覺器官；鼻子可以分辨多種氣味，舌頭可以嘗出多種味道。

2、能利用多種感覺器官觀察水果的形態特征并能用語言初步描述這些特征。

3、能圍繞“觀察水果”這一主題嘗試多角度、多方式認識水果。

4、意識到保護鼻子、舌頭的重要性，注意衛生保健。

教學重點：能利用多種感覺器官觀察水果的形態特征并能用語言初步描述這些特征。

教學難點: 能利用多種感覺器官觀察水果的形態特征并能用語言初步描述這些特征。

教學準備:筷子、鏡子、蘋果、橘子等實物圖，旨在提示學生利用身邊的工具來觀察，增強學生勤于觀察的意識。教學過程：

一、視頻導入

教師播放視頻，指導學生觀察鼻子、嘴、舌頭，讓學生根據生活經驗說一說可以利用鼻子和舌頭做什么，導出本節課的課題------聞和嘗。

二、活動探究

（一）觀察我們的鼻子和舌頭。

1、教師讓學生用鏡子觀察自己的鼻子和舌頭，看一看它們有什么特征并讓學生在小組內交流。

2、教師班內交流：介紹自己的鼻子和舌頭。

3、教師引導學生說出鼻子和舌頭的功能，讓學生知道：鼻子可以聞到氣味，舌頭可以嘗到味道。

（二）、聞一聞它們的氣味。

1、聞蘋果的氣味。

教師演示如何聞蘋果的氣味，強調聞水果的正確方法：把水果放到鼻子前方，鼻子不能靠得太近也不呢靠得太遠。

教師組織學生以小組為單位模仿聞蘋果氣味的方法并描述聞到蘋果的氣味。

3、聞液體的方法。教師演示聞白醋氣味的方法：先把杯子放到鼻子前方，注意不要離著太近；再用手輕輕往鼻孔里扇一扇就能聞到氣味了。這樣做可以減輕強烈氣味或者有毒氣味對著鼻子的刺激。學生以小組為單位聞白醋的味道并描述聞到的氣味。教師強調：對不知道氣味的物體不要隨便聞。

（三）、嘗一嘗它們的味道。

教師先讓學生說一說如何嘗。然后強調：品嘗的時候要把水果洗干凈，小口咬慢慢嚼；品嘗液體時要小口喝仔細品；用筷子蘸著嘗的時候，筷子伸進液體不要太深，手拿著的一端要高于蘸有液體的一端。學生嘗一嘗橘子和白醋的味道并描述。

教師強調：對不了解的物體不要隨便嘗。為了更準確地辨別味道，嘗完一種物體后要漱口。

（四）、利用多種器官觀察水果，說一說它們的特征。

1、教師引導學生運用多種感官去觀察水果：用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞和舌頭嘗。

2、小組活動：用眼睛看多種水果的顏色、形狀、大小、并描述；用手敲西瓜，判斷西瓜成熟程度；摸多種水果感受表面的粗糙程度并進行描述。教師總結：

想全面、準確地認識一個物體，要運用多種多樣的方法。

三、總結本課: 通過本課的學習，你有哪些收獲？

第三篇：2017蘇教版一年級科學第二單元教案

第四課 認識感官

1教學目標

●通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官（感官了）。

●觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境并且有些動物的感官很靈敏。

●在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

1、重點與難點

重點:知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。

難點:能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

教學準備教師材料:各種聲音的錄音片段。

2、本環節意在整理學生對感的已有認識，明感覺器的電子設計概念，激發興趣，引入利用感官進行的觀察活動。

4、.教學過程

●針對剛入學的小學生，本環節設計可以引領學生觀看教材中可愛的圖片，或者采用游戲、故事、漫畫等生動有趣，淺顯易懂的教學方法進行教學主意事項特別強調，手不是感覺器官，手上和遍布人的全身的皮膚是一種感覺器官，是人體最大的感覺感1官。設計意圖:用眼睛看是學生最熟悉的觀察方法，所以教學設計從用眼教睛看開始，帶領學生進入觀察的第一步。圖做“找小動物”的活動，是一個兒童及成人都特別喜歡的游戲，通過這個有趣的活動，激發學生用眼睛仔細觀察事物的興趣教學建議

●在學生交流自己找到哪種小動物的過程中，可以給學生提出問題:這個小動物是什么樣的?從而引導學生從顏色、形狀、大小等方面描述觀察對象，以提升學生的描述技能。

●當學生對自己找到的小動物進行描述時，教師可以對學生的表達給予幫助，例如:你講給大家聽的時候，可以說說小動物個頭的大小，身體的形狀、顏色;如果講不出它的名字就說不知名的蟲子或動物。注意事項剛入學的小朋友描述水平較低，教師可以幫助他們用一些科學詞匯表達，但不要輕易打斷學生的表述，也不必對學生的描述準確度作太高的要求。

●特別注意從一開始上科學課時，就要求學生養成安安靜靜、仔細觀察、認真聽同學講話的好習慣。

●強調對不認識的物品不能隨便聞和嘗。設計意圖:利用圖片資料或視頻資料，將對人的感覺器官的認識推演到動物世界，加深對感覺器官的認識。●教學時，組織學生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料。然后組織學生拓展交流:你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?可以進一步提出問題:既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?引入對下一節課的學習。

第五課 感官總動員

1。教學目標

●通過品茶、觀察蠟燭等活動，說出認識一種事物需要動用各種感官?！裨谧銎凡杌顒雍团c同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發現并交流事物更多的特點。2。重點與難點

重點:知道全面認識一種事物需要動用各種感官。難點:能動用各種感官觀察并描述事物的特點。3。教學準備學生分組材料:（1）菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，熱水大杯。（2）蠟燭一支、火柴一盒。教師材料:西瓜或挑西瓜的視頻。4.教學過程

通過品茶活動，使學生發現在辨別一種東西時，有時需要兩種感覺器官共同參與才能完成。教學建議:考慮到倒熱水的安全問題，不宜讓低年級學生自己泡茶然后觀察。所以上課前，教師提前泡好菊花茶、綠茶、紅茶三杯茶水備用由于泡茶水的準備工作量大，所以本活動可以用請學生上臺演示的方法進行教學。如果條件允許，組織學生進行分組活動，讓學生都進行品茶體驗、效果是最好的?；蛘卟贾脤W生回家與爸爸媽媽一起做品茶活動，也是很好的辦法。

注意事項:品茶活動中，使學生感受到鼻和舌在共同起作用是很關鍵的一步。由于低年級學生常常不能控制好自己的動作，因為鼻子捏不緊而響到觀察效果，所以教師在此過程中要幫助學生共同完成。

讓學生調動身體各種感覺器官，親身體驗動用多種感覺器官可以認識事物更多的特點。教學建議:讓學生動用眼、手、鼻等感覺器官，鼓勵學生盡可能多地找出蠟燭的特點觀察點燃的蠟燭時，要用手背靠近火焰感知，不能直接接觸火苗和蠟油。教學時，既要鼓勵學生大膽嘗試點火，又要強調注意安全。學生描述蠟燭點燃前和點燃后的特點時，教師可以引導學生表達:“我們用眼睛發現什么”“我們用鼻子發現什么”“我們用手發現什么”。注意事項:教師可以幫助學生點燃蠟燭，強調用火安全。

教學同時運用多種感官進行觀察，發現事物更多的特點。第一個活動，教師和學生一起來品茶，通過前后兩次品茶明白，要真正品出茶的味道需要同時動用鼻子和舌頭兩種感官。第二個活動，動用眼、鼻、皮膚三種感官觀察點燃前和點燃后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點，要讓學生有意識地用好三種感官，強調仔細觀察，收集豐富的信息。第三個活動是一個閱讀活動，通過設置一個問題情境如何挑選一個好西瓜，讓學生知道，人們往往動用各種感官來解決生活中的實際問題，這一活動既體現了用感官觀察的重要性，也增加了學習的趣味性。

第六課 借助工具觀察 1． 教學目標

●通過做用感官直接觀察和借助簡單工具觀察的活動，知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節。

●通過閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了人的感官功能。●會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。2． 重點與難點: 重點:知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節。難點:會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。

3． 教學準備學生分組材料:（1）放大鏡兩個、簡易顯微鏡兩個。（2）蠟燭一支、火柴一盒。教師材料:相關視頻。4． 教學過程：

●組織學生用三種方法觀察手指指紋時，重點觀察紋路的粗細和凸凹感，能明顯發現肉眼與放大鏡、顯微鏡觀察效果不一樣。帝可以讓學生用三種方法觀察布料，效果比指紋更明顯，學生會有驚喜發現。魯在介紹使用放大鏡、簡易顯微鏡的方法時，盡量讓學生說。在這個基礎上，教師規范放大鏡和簡易顯微鏡的使用方法。

●觀察過程中，不過分追求細節，而是側重于體驗用觀察工具能讓我們看得更清楚。設計意圖:在學生體驗了觀察工具可以幫助人們看得更清楚之后，本活動使學生繼續體驗工具還可以幫助人們聽得更真切。

當人們直接用感官觀察不能解決問題時，借助工具觀察就成為一種必然選擇。本課從學生親自使用觀察工具開始，拓展到了解生活中還用到哪些觀察工具。第一個活動，學生分別用肉眼、放大鏡、簡易顯微鏡觀察自己的指放，通過比較三種方法看到的不一樣的情形，知道使用工具可以觀察到物體更多的細節，而這些都是肉眼無法看到的。這個活動中還要學會正確使用放大鏡和簡易顯微鏡。

第二個活動，除了比較眼睛觀察到的不同，還可以比較用耳朵聽和借助聽診器聽心跳聲有什么不同，發現聽診器聽到的更清晰，讓學生親身體驗到使用工具大大延伸了人的聽覺功能。

第三個活動，認識各種觀察工具。望遠鏡、顯微鏡和汽車后視鏡延伸了人的視覺功能，盲杖延伸了盲人的觸覺功能，助聽器延伸了聽力障礙者的聽覺功能，學生活動手冊中還列舉了酒精測試儀，它延伸了人的嗅覺功能。

第四篇：青島版二年級科學上冊第二單元教案

太陽的光和熱

教學目標

1、知道太陽可以發光發熱。

2、能在教師引導下，利用多種感官觀察和感受陽光下的多種現象。

3、能在好奇心的驅使下，對陽光下的物體表現出探究興趣；增強強光下的自我保護意識。

教學重點：探究太陽光的強弱與溫度的關系。課前準備：石頭 玻璃杯 鐵塊 太陽傘 教學過程

一、創設情境，激疑導課。

師：同學們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來看一組圖片,看看你能發現什么?（課件出示圖片）學生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發現了什么？（引導學生發現孵化小雞時都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學生紛紛猜測）

師：是這樣的嗎？這節課我們一起來學習《太陽的光和熱》，探究這其中的奧秘！

（板書課題：太陽的光和熱）

二、觀察、實驗，探究規律

（一）初步感知太陽與溫度的關系。

1、太陽出來后，走在陽光下和在樹下有什么不同？（1）、學生互相交流，各自說出感受。（2）、師生交流，指多名學生說說。

2、用手摸一摸墻的背陽處和陽光下的墻。（1）、你們有何感覺？

（2）、學生體驗交流，師小結。

3、摸一摸準備的材料，曬一會再摸。（1）、兩次摸到的感覺是否一樣？（2）、通過這些體驗你明白了什么？

（師小結板書：光越強溫度越高，光越弱溫度越低）

（二）總結

正午和傍晚的陽光強弱與溫度變化是有規律的：

引導學生根據日常生活經驗，知道正午溫度高，傍晚溫度下降，是因為陽光強弱的緣故。

三、拓展活動

1、師：人們利用光與熱的這些關系，讓它為我們帶來很多幫助。你能舉出生活中這樣的例子嗎？

2、學生說說知道的例子，相互交流一下。板書設計： 5 太陽的光和熱

光越強 溫度越高 弱 低 太陽和生活

教學目標：

1、知道太陽對動植物和人類生活和有重要影響。

2、在教師引導下，初步描述太陽對動植物和人類生活的影響

3、能在好奇心的驅使下，表現出探究太陽對動植物影響的興趣。

4、了解人類生活和生產需要從自然界收獲資源。教學重點、難點：

1、重點：能說出太陽對人類生活和植物的影響。

2、難點：能說出太陽對人類生活和植物的影響。教學準備：學生活動手冊 教學過程：

一、創設情境：

上節課我們學習了，太陽能夠發光發熱，那么太陽對人們的生活和動植物有哪些影響？這節課我們就來學習一下《太陽與生活》這一課。

二、教學活動：

活動一：同學們看書P14的圖中，比較一下白天與晚上的區別有哪些？

（預設：白天太陽出來了，工人叔叔和農民伯伯在勞動，小鳥和小狗在活動。夜晚月亮出來了，工人叔叔、農民伯伯、小鳥和小狗在休息。）活動二：探究與發現

結合周邊生活中的一些現象，說一說太陽的光可以幫助我們做什么？

（預設：曬干糧食、曬被子（殺菌）、讓水變熱、發電……）活動三：引導學生理解：人類的衣、食、住離不開太陽；

1、大家在一起找找看，太陽對我們的衣食住行有那些影響？

2、說一說太陽對人們生活和動植物有哪些影響？

(預設：白天，太陽出來了，鴿子在飛；雞媽媽領著小雞在尋找食物；小鳥在樹上活動；治療在樹上唱歌；太陽花、芍藥花開放晚香玉、曇花閉合等……)

3、夜晚，月亮出來了，貓頭鷹出來活動了；太陽花、芍藥花閉合，晚香玉、曇花開放。

4、那么和同學們交流一下太陽對動植物的影響吧！（引導學生，太陽帶來的影響有好有壞。）

三、本課總結：

通過這節課的學習，你都學會了什么？

四、課堂練習：（課件出示）

五、拓展：

1、關于太陽，你還想研究什么？

2、制定作息時間表 春夏秋冬

教學目標：

1、會描述季節變化的現象，能舉例說出季節變化時對 動植物和人類生活的影響。

2、在比較四季現象的過程中，提出感興趣的問題。

3、能在好奇心的驅使下，對四季變化表現出探究興趣。課前準備：搜集人們參加戶外活動的圖片。教學過程：

一、導入新課

1、投影展示學生帶來的不同季節的圖片，讓其他學生 猜一猜分別是什么季節拍攝的。

2、學生匯報，說出自己的線索。

3、師引出課題：每個季節都有各自的特點，我們這節 課一起了解神秘的春夏秋冬。

（設計意圖：從學生熟悉的情境出發，考察學生的已有經驗，并迅速引入教學內容，給學生展示本節課總體的活動指向。）

二、活動過程

1、一年中，大自然有哪些變化？

（1）、學生初步觀察在校園中拍攝的四季的圖片，組內描述不同季節的特點。

（2）、學生代表描述每一幅圖片和其他圖片的差別。（3）、教師對季節的順序、循環進行小結。

（設計意圖：利用學生熟悉的環境，在同一場景中比較四季的不同。）

2、季節變化對人們的活動有什么影響？

（1）、學生初步觀察圖片，在組內交流。

（2）、學生交流怎樣觀察以及觀察什么。教師提出觀察要求。（3）、學生小組內相互觀察各種帶來的圖片，回憶當時是在什么季節、什么地方拍攝的照片，然后仔細觀察照片中的景物特點、人們的衣著和活動等。

（4）、教師引導學生回憶自己在四季中進行的活動。

（設計意圖：以人為本，從學生的生活和熟悉的人類活動出發，進行初步的對比。）

3、在不同的季節，動物和植物有什么變化？(1)、觀察冬天與夏天的小貓。

學生匯報。

教師小結：小貓就是這樣通過換毛來適應環境變化的，很多動物有這樣的習性。

（2）、觀察楓樹的葉子在春、秋兩季時的不同之處。

學生匯報。

教師小結：除此之外，植物的生長、開花、結果大多與季節密切相關。

（3）、學生完成活動手冊的填寫。（4）、開展“我說你猜”活動，教師出示校園內玉蘭樹在不同季節時的照片，學生猜測是什么季節拍攝的，并說出線索。（5）、教師小結：這種方法也是對比。

（設計意圖：進一步引導學生用對比的方法對四季中的動植物進行研究，強化學生對四季影響動植物的知識和比較技能。）

三、拓展活動

展示4幅相同的桃樹樹干、樹枝圖片，讓學生用自己的方式 補充四季中這棵樹的其他元素。

（設計意圖：學生通過繪畫形式，對整節課內容進行整理和總結。）看月亮

教學目標：

1、知道月亮是變化的。

2、能在教師的指導下描述不同的月相，了解科學家探究需要制定計劃。

3、能在好奇心的驅使下，對月相的變化表現出探究興趣。教學過程：

一、導入

談話：自古人們就喜歡賞月。美麗的月亮、如水的月光歷來是詩人筆下的多情之物。今天這節科學課我們也要來“欣賞月亮”，但我們要從科學的角度來 “看月亮”。【出示課題：看月亮】

二、探究

（一）、談月亮

提問：關于月亮，你知道些什么？

學生回答，教師隨機小結：月亮本身不發光，是球形的，只有半個球面反射太陽的光，又稱月球。

1、畫月亮

在你的印象中，還記得月亮是什么樣子的嗎？請同學們在紙上畫出自己記憶中的月亮吧。指名到白板上畫。

你能把這些月亮按照一定的順序排列一下嗎？在小組中排一排，指名到白板上排。

提問：為什么這樣排？有不同意見嗎？

有分歧沒關系，我們繼續學習，相信你會找到正確的答案。

2、看月亮（1）找原因

談話：看到同學們畫的月亮，老師很奇怪，為什么你們看到的月亮這么多形狀？是什么原因呢？分組討論。

學生匯報，教師小結。（2）模擬月相變化

全班統一行動，月球站在1號位置上。

【1號位置】提問：這個時候你們能不能看到月亮？為什么？所以我們說月亮的變化跟他本身不發光有關系？如果他本身發光的話，我們就能夠都看到圓圓的月亮了。月亮就不會有形狀的變化了。

好，月亮要移動了?，F在到了2號位置，你看到了什么？畫下來。

繼續旋轉記錄。

回到1號位置。談話：現在月亮繞著地球旋轉了一圈，你知道轉一圈需要多長時間嗎？是一個月，準確的說是29.53天，我國農歷的一個月就是這樣規定的。

提問：都看清楚、畫好了嗎？

哪個小組到前面來展示一下。受到各種因素的影響，有些誤差是正常的。

剛才同學們看到的部分就是月亮被太陽照亮的部分，科學上我們把它們叫做月相。

現在誰來說說月相變化的原因？

(小結：月亮本身不發光，靠反射太陽光。所以月亮始終只有一半發光，也就是朝著太陽的那一面發光，背著太陽的那一面是黑暗的，我們是看不到的。

由于月亮繞著地球旋轉，地球繞著太陽旋轉，所以太陽月亮和地球三者的位置關系不斷發生變化，月亮被照亮的部分有時我們能看到，有時我們一點也看不到，有時看得多一些，有時看得少一些，就形成了不同的月相。)（3）找規律

在這一個月中，月相是怎樣變化的呢？我們來看一段視頻。一邊看一邊思考：月相的變化有什么規律？

說說在一個月中月相是怎樣變化的？

(小結：月相變化的規律是從缺到圓再到缺，變化的周期是一個月，上半月由缺到圓，缺口朝左，下半月由圓到缺，缺口朝右。

再看看我們做模擬實驗的時候畫的月亮，你知道是一個月中哪一天的月亮嗎？一邊看視頻一邊寫下時間。)了解各個位置月相的名稱和時間。

看看你們開課的時候畫的月亮，排列的順序對嗎？錯的改過來。

三、拓展活動

1、回顧：在美麗月亮的陪伴下，一節課的時間就要過去了，說說這節課你有什么收獲？

2、練習。填空 連線

3、拓展

通過這節課的學習，同學們對月亮有了一定的了解，但是要想真正的了解月亮，需要我們進行長期、細致觀察?？茨膫€同學有恒心、有耐心，能夠堅持一個月。

第五篇：青島版一年級科學下冊第五單元教案

第五單元 我們的產品

小番茄，自然長，人工做成番茄醬。小掛鉤，我設計，動手制作當巧匠。番茄與番茄醬

教學目標：

1、知道植物、動物、河流、海洋等構成了自然世界，建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。

2、在老師指導下，能從觀察、制作活動中認識物體的外部形態特征。

3、能在好奇心的驅使下，對生活中常見的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產需要從自然界中獲取資源。教學準備：番茄、圖片等。教學過程：

一、新課導入：

1、了解番茄：（展示圖片）

番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。

2、番茄的生長過程

小組討論番茄的生長過程，小組代表發言。教師播放視頻：小番茄的生長旅程

小組交流，總結番茄的生長過程——種子入土，生根發芽，長成植株，開花結果。

教師點評、總結

二、我們來做番茄醬：（展示圖片）

師：吃薯條時，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？

生：番茄醬是用番茄加工制成的。

生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長期保存它。

教師播放制造番茄醬的視頻

學生總結制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制作出來的產品。

師問:還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來的產品? 學生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。教師小結：

像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地瓜脯等這樣由人工加工制造的產品屬于人工世界。

三、拓展與創新

1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。要求學生舉例說出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。

學生回答

教師出示房子、河流、紡織產品、建筑物等圖片。

教師指導學生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。

2、請同學們在課余與家長一起嘗試制作不同風味的番茄醬并品嘗，以此激發學生熱愛勞動、熱愛生活及創新意識的情感。板書設計：

番茄與番茄醬

番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 ……

…… 做個小掛鉤

教學目標：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。

2、能簡單講述小掛鉤的設計與制作過程。

3、樂于表達、講述在設計與制造小掛鉤時的創意和想法。

4、初步了解產品的創造動力來源于人們的需求。教學準備：

曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。教學過程：

一、問題與需求

師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺有點熱，放在桌上又怕臟了，同學們有什么好辦法幫老師解決這個問題？ 生1：掛起來就可以了。生2：有掛鉤才能掛起來。

師：用掛鉤掛起來是個好辦法。那么，我們今天一起來做一個小掛鉤吧。

二、設計與制造

1、設計小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）

師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來干什么的？ 生：用來掛物體的。

師：如果讓同學們制作一個簡易的小掛鉤，你們會怎么做？請同學們先自由選擇材料，在小組內討論，再向老師說說你們的做法。（學生以小組形式討論）

生1：我們組準備用鋁絲做一個小掛鉤。

生2：我們選擇曲別針，用它做一個S形的小掛鉤。

生:3：我們也可以試著做一個W形的掛鉤，可以掛更多的東西。生:4：如果有更堅硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。師：同學們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應該先進行設計，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實用。下面，我們就動手做一做吧。

2、做個小掛鉤

學生動手做小掛鉤，教師巡視指導

3、請小組代表介紹自己的產品

生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來很方便，可以掛很多不同形狀的物體。

生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較小的物體，使用起來不是很方便。

生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅硬，可以掛更重的物體。

師：每個小組都介紹了自己的產品，還通過檢測發現了優點和不足，進行了改進。那么，生活中的小掛鉤是怎么來的呢？我們一起來看看。

三、拓展與創新

（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻）師：同學們通過觀看視頻，有什么收獲？

生

1、工廠里制造掛鉤的過程和我們一樣，都要經過設計、制造、檢測等環節。

生

2、掛鉤是有人設計并制造出來的，屬于人工世界的產品。師：同學們說得很棒。產品一般要經過設計、制造、檢測等環節，才能投放到市場，供人使用。除了掛鉤，同學們還知道哪些產品是由人設計并制造出來的。（學生列舉生活中常見的產品）