第一篇：青島版一年級科學第五單元j教案

青島版一年級科學第五單元教學設計

課題：放大鏡 教學目標:

1、知道用肉眼觀察和使用放大鏡觀察效果的不同。

2、在教師的指導下掌握放大鏡的使用方法；能用語言初步描述使用放大鏡觀察與用肉眼觀察效果的不同。

3、樂于表達、講述自己在體驗活動中的感受；愿意傾聽、分享他人的信息。

4、了解使用工具可以給人類生活帶來便利。

教學重點：在教師的指導下掌握放大鏡的使用方法；能用語言初步描述使用放大鏡觀察與用肉眼觀察效果的不同。

教學難點在教師的指導下掌握放大鏡的使用方法；能用語言初步描述使用放大鏡觀察與用肉眼觀察效果的不同。

教學準備：放大鏡、郵票、有關放大鏡的圖片、視頻資料、多媒體課件等。教學過程：

一、問題與猜測

課前教師準備了郵票，請大家仔細觀察，看看郵票上印有什么圖案？（學生觀察郵票）

郵票上印有我國最偉大的建筑-------萬里長城。郵票上的長城那么小，怎么才能觀察得更清楚呢？（學生討論并回答）

同學們討論后，認為借助工具------放大鏡來觀察是最科學的方法。那我們就在放大境的幫助下，一起來觀察郵票上的郵票吧。(板書：放大鏡)

二、探究與實踐 活動

一、認識放大鏡1、2、觀察實驗桌上的手持放大鏡，看它是由哪幾部分構成的。以小組為單位，觀察放大鏡的結構，教師巡回指導。

（結合教科書，教師提示學生用手觸摸鏡片，感受與普通鏡片的不同。）

3、4、小組內討論并匯報。

總結：大家通過認真地觀察，得出放大鏡是由鏡框、鏡片、鏡炳3部分組成；放大鏡的鏡片中間厚，邊緣薄。活動二：使用放大鏡。

1、小組內討論放大鏡的使用方法，并請小組代表進行演示。

(課件出示：放大鏡的使用方法)

2、3、請學生根據正確的使用方法對剛才的演示進行評價。

學生選擇自己喜歡的物品進行觀察，組內討論：使用放大鏡前后，物體的大小有什么變化？

4、以小組為單位匯報所觀察到的現象，得出結論：和用肉眼觀察相比，使用放大鏡觀察物體更為清楚。

(板書設計：和用肉眼觀察相比，使用放大鏡觀察物體更為清楚。)

三、拓展與創新

1、在生活中，哪些地方用到了放大鏡呢？學生根據自身生活經驗進行回答。

2、出示課件：放大鏡在各個領域的應用：（1）電子行業各項操作的檢查、加工、安裝及修理；（2）美容行業的面部皮膚、毛孔的觀察；（3）藝術品德雕塑和鑒賞；（4）照相機、鐘表等的檢查及修理；（5）日常閱讀使用。

3、總結：生活中處處能看到放大鏡的身影；工具是人類生活的好幫手。板書設計：放大鏡在生活中的應用。課題：我的削筆刀 教學目標：

1、體會不同種類的削筆刀給我們的學習生活帶來的便利、快捷。

2、舉例說出生活中常見的科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。

3、在教師的指導下，能用語言初步描述對削筆刀體驗后的感受。

4、樂于表達、講述自己在體驗活動中的感受；愿意傾聽，分享他人的信息。

教學重點：舉例說出生活中常見的科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。

教學難點：舉例說出生活中常見的科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。

教學準備：學生課前自備鉛筆、卷筆刀和手搖轉筆刀、多媒體課件等。教學過程：

一、問題與猜測

1、教師提問：鉛筆是我們學習中最常用的文具，如果在使用中鉛筆芯不小心斷了，我們該怎么辦呢？同學們會用哪種削筆工具削鉛筆呢？

2、課件出示鉛筆刀、卷筆刀、手搖轉筆刀3種削筆工具的圖片，請學生自己自由選擇并說出理由。

3、總結：通過學生們的回答，大家一致認為要選擇安全性高、方便操作、削筆速度快的削筆工具。

4、到底哪種削筆刀更好用呢？一起動手試試吧！

二、探究與實踐 活動

一、使用鉛筆刀削鉛筆

1、教師示范鉛筆刀的正確使用方法。

2、課件出示注意事項：注意安全使用鉛筆刀；注意保持教室衛生。操作前提示學生可以在桌面上鋪一張紙用來收集鉛筆屑。

3、學生組內使用鉛筆刀削鉛筆，教師巡回指導。

4、交流使用鉛筆刀削鉛筆的感受。活動

二、使用卷筆刀和手搖轉筆刀削鉛筆。

學生組內使用卷筆刀和手搖轉筆刀削鉛筆，教師巡回指導。活動

三、說說我們的感受。

1、讓學生在3種削筆工具中選出自己認為最安全、最實用的工具，并說明理由。

2、學生組內討論并匯報，教師評價總結。

3、教師出示電動削筆刀，請學生上臺使用，并對比3中削筆刀說出使用感受。

4、總結：不同時期的削筆刀都是科技產品，它們的不斷更新給我們的生活帶來了方便、快捷。

三、拓展與創新

1、課件出示：算盤與計算器，蒸汽列車與動車組列車的圖片。說說它們的發展給人們生活帶來了哪些變化。

2、提出問題：你還知道生活中有哪些常見的科技產品？

3、結合這些科技產品，以其中的一種產品為例說一說它的發展變化給生活帶來了什么不同。

4、小組討論并匯報。

5、總結：科技產品的不斷發展，改善著人們的生活，給人們帶來了便利、快捷和舒適。

第二篇：青島版一年級科學下冊第五單元教案

第五單元 我們的產品

小番茄，自然長，人工做成番茄醬。小掛鉤，我設計，動手制作當巧匠。番茄與番茄醬

教學目標：

1、知道植物、動物、河流、海洋等構成了自然世界，建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。

2、在老師指導下，能從觀察、制作活動中認識物體的外部形態特征。

3、能在好奇心的驅使下，對生活中常見的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產需要從自然界中獲取資源。教學準備：番茄、圖片等。教學過程：

一、新課導入：

1、了解番茄：（展示圖片）

番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。

2、番茄的生長過程

小組討論番茄的生長過程，小組代表發言。教師播放視頻：小番茄的生長旅程

小組交流，總結番茄的生長過程——種子入土，生根發芽，長成植株，開花結果。

教師點評、總結

二、我們來做番茄醬：（展示圖片）

師：吃薯條時，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？

生：番茄醬是用番茄加工制成的。

生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長期保存它。

教師播放制造番茄醬的視頻

學生總結制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制作出來的產品。

師問:還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來的產品? 學生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。教師小結：

像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地瓜脯等這樣由人工加工制造的產品屬于人工世界。

三、拓展與創新

1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。要求學生舉例說出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。

學生回答

教師出示房子、河流、紡織產品、建筑物等圖片。

教師指導學生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。

2、請同學們在課余與家長一起嘗試制作不同風味的番茄醬并品嘗，以此激發學生熱愛勞動、熱愛生活及創新意識的情感。板書設計：

番茄與番茄醬

番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 ……

…… 做個小掛鉤

教學目標：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。

2、能簡單講述小掛鉤的設計與制作過程。

3、樂于表達、講述在設計與制造小掛鉤時的創意和想法。

4、初步了解產品的創造動力來源于人們的需求。教學準備：

曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。教學過程：

一、問題與需求

師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺有點熱，放在桌上又怕臟了，同學們有什么好辦法幫老師解決這個問題？ 生1：掛起來就可以了。生2：有掛鉤才能掛起來。

師：用掛鉤掛起來是個好辦法。那么，我們今天一起來做一個小掛鉤吧。

二、設計與制造

1、設計小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）

師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來干什么的？ 生：用來掛物體的。

師：如果讓同學們制作一個簡易的小掛鉤，你們會怎么做？請同學們先自由選擇材料，在小組內討論，再向老師說說你們的做法。（學生以小組形式討論）

生1：我們組準備用鋁絲做一個小掛鉤。

生2：我們選擇曲別針，用它做一個S形的小掛鉤。

生:3：我們也可以試著做一個W形的掛鉤，可以掛更多的東西。生:4：如果有更堅硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。師：同學們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應該先進行設計，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實用。下面，我們就動手做一做吧。

2、做個小掛鉤

學生動手做小掛鉤，教師巡視指導

3、請小組代表介紹自己的產品

生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來很方便，可以掛很多不同形狀的物體。

生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較小的物體，使用起來不是很方便。

生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅硬，可以掛更重的物體。

師：每個小組都介紹了自己的產品，還通過檢測發現了優點和不足，進行了改進。那么，生活中的小掛鉤是怎么來的呢？我們一起來看看。

三、拓展與創新

（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻）師：同學們通過觀看視頻，有什么收獲？

生

1、工廠里制造掛鉤的過程和我們一樣，都要經過設計、制造、檢測等環節。

生

2、掛鉤是有人設計并制造出來的，屬于人工世界的產品。師：同學們說得很棒。產品一般要經過設計、制造、檢測等環節，才能投放到市場，供人使用。除了掛鉤，同學們還知道哪些產品是由人設計并制造出來的。（學生列舉生活中常見的產品）

第三篇：青島版一年級科學第二單元教案

第二單元

馬尾長，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動物特征仔細找。常見的動物

教學目的：

1、能說出常見動物的名稱，初步意識到要抓住動物的典型特征來認識動物。

2、在對動物進行特征描述的過程中增加對動物的了解。

3、促進細致、嚴謹的科學態度的形成。教學重點：

識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學難點：

會依據特定標準對不同動物進行簡單的比較和分類；知道進行科學研究，先要選擇并確定研究的題目 教學過程：

一、教學導入

1、出示動物圖片，自然界中動物的種類很多，大約有 150 萬種。，今天就帶大家走進動物的王國。

2、你們認識哪些動物呢？

3、我們又認識哪些常見的動物呢？

4、導入新課，板書題目。二、教學新課

活動一：認識常見的動物

1、分小組交流自己知道的動物名字及其特征.強調“常見 ”.2、學生匯報。

3、你想知道把你知道常見的動物的哪些知識呢？（小組討論匯報）

三、回顧總結：同學們，經過這節課的研究，你們學到了什么？

活動二：猜動物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結果？

2、用語言描述一種動物的特征，讓其他同學猜一猜，這是什么動物？

3、老師描述學生集體猜，再由一個人猜，最后小組說其他人猜。看看那個小組猜得對猜的多。

四、拓展延伸

它們有哪些不同？（出示課后圖片，學生交流）動物的反應

教學目標 1.知識目標（1）說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。（2）舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。（3）歸納總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。2.能力目標

（1）通過對動物各種行為的學習，培養探究自然界奧秘的能力。（2）通過“探究金魚的覓食行為”探究活動，知道探究活動的一般過程，逐步培養分析處理資料和交流合作的能力。教學重點、難點

重點：1.動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續的意義。

2.探究金魚的覓食行為。難點：探究金魚的覓食行為

教學方法：發現教學法、探究教學法、多媒體輔助教學法等幾種方法在一節課中綜合運用 教學過程：

一.自主學習——初識動物的行為。1.要求同學們用3分鐘時間預習課本。2.提出問題：

（1）什么是動物的反應？

（2）按照對動物所起的作用，你知道動物的反應有哪些類型？ 帶著問題自主學習課本：動物的反應這一節，并思考。二.預習反饋，學習動物的行為，區分動物行為的類型。1.傾聽同學們對預習題的解答。

2．通過圖片和視頻補充、強調、介紹動物的行為和類型。3.表格總結動物行為的類型，舉例，作用。學生：

1.交流預習成果，回答上述兩個問題。

2.認真觀看圖片和視頻，了解動物的行為，區分動物行為的類型。

三、探究金魚的覓食行為

1.提問：探究實驗的一般步驟。2.根據實驗步驟：提出問題。

3.要求學生做出假設，把全班分為四人一小組，進行討論，合作實驗。

四、交流展示——金魚的覓食行為。

學會分析、思考、評價，并用自己的語言進行恰當的描述。拓展活動

要下雨了，觀察動物有什么反應。（出示課后圖片，學生交流）動物的運動

一、教學目標

1．通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯系。

2．通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。

3．通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

二、教學重點

1．使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。

2．使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。3．使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

三、教學難點

使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。

四、教具準備

搜集一些各種動作運動的畫片。

五、教學過程

1、［觀看錄像、直接導課］

教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什么變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。

2、教師：??大家注意觀察老師的胳膊發生了什么變化？

學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發生了一種動作。

3、教師：是的。但這種動作是怎么發生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。

學生：胳膊繞著肩關節（或肘關節）發生了運動。教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？

教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

最后，讓學生結合課本的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯系，發展學生的發散、創新的思維能力。

［模型展示，體態語言，引申新課內容］

首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什么發生了變化，停止刺激，指針又發生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。

然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律

4、［親身體驗，發生聯想，提高認識］

接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯系，進而引出運動系統與其他各系統的聯系。例如：教師可以如下組織教學活動：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？ 學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：

教師：餓了，你要干什么？ 學生：吃飯。

教師：與哪個系統有關？這個系統出現什么生理變化？ 學生：消化系統。這個系統將會??

如此，引導學生聯系各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。

5、［觀看錄像，小結訓練，結束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并總結運動對于動物生存的意義。

然后，教師和學生共同總結本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。

六、探究技能

1、通過動物運動會，理解排序。

2、想一想，它們在做什么。

7小動物找媽媽

一、教學目標：

1、體驗動物離開媽媽后難過的心情。

2、喜歡小動物，愿意保護小動物。

二、教學重點： 理解小雞和媽媽故事情節內容，萌發對生命的熱愛之情。

三、教學準備：

搜集小動物和它們的媽媽的圖

四、教學過程：

1、教師講述故事《小鳥和媽媽》，引出討論的話題。①老師有感情地講述《小鳥和媽媽》的故事。②老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？

③老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導幼兒體驗小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。

教師：小心把小鳥放出來后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導幼兒體驗小鳥和媽媽相聚后的快樂的心情。

2、喚起幼兒的情感體驗。

①老師：你離開過媽媽嗎？找不到媽媽時，你心里有什么感覺？

②老師：媽媽找不到你，媽媽會怎樣？

（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。小結：小朋友離開媽媽會特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂。所以，小朋友應該愛護小動物，不要讓它們和媽媽分開。

五、拓展活動

動物媽媽和它們的孩子。

1、老師將剪好的一些小動物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學生找。

2、幫助小動物找媽媽，引導幼兒將動物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。

第四篇：青島版一年級上冊科學第三單元教案

青島版一年級科學上冊科學第三單元教學設計

課題：玩磁鐵 教學目標：

1、能夠通過觀察活動認識到生活中常見磁鐵的形狀；知道磁鐵可以直接吸引鐵，也可以隔著物體吸引鐵。

2、學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。

3、學會合作、交流和分享，能在游戲中體驗學習的快樂；關注科學知識與生活的密切聯系。

4、尋找生活中哪里用到了磁鐵；知道與磁鐵有關的科技產品給人類生活帶來的便利。

教學重點：學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。教學難點: 學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。教學準備：曲別針、塑料尺、多媒體課件等。教學過程：

一、導入新課: 談話導入引出“小貓釣魚”的游戲。

教師請某組學生開展“釣魚比賽”，發現有的學生能釣上來，有的學生釣不上來。學生質疑，進行猜想，教師導入新課。

二、探究活動：

1、認識磁鐵。你們見過哪些形狀的磁鐵？（學生自由交流）（學生觀察教師準備的磁鐵，教師引導學生給不同形狀的磁鐵起名字。）同學們起的名字真形象。為了方便統一，我們把長條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”。把這種彎的、像動物蹄子形狀的磁鐵叫做“梯形磁鐵”，把中間有孔的環形磁鐵叫作“環形磁鐵”。還有這些方形、柱形、球形等形狀的磁鐵。

2、探究磁鐵能否吸引鐵。

同學們，我們來做個游戲------給磁鐵找朋友，實驗盒中有多種實驗材料，教師把這些實驗材料介紹給學生們。如果磁鐵能和它吸在一起，磁鐵就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在實驗盒外面，不是朋友的材料的仍然留在實驗盒里面，看看哪個小組分得又快又準確。（學生做游戲，交流發現）磁鐵的朋友都是什么材料做成的？（學生回答）

通過交流，我們發現磁鐵可以吸引鐵做成的物體。同學們把玩磁鐵的發現與其他同學分享，就是在交流。其實，磁鐵還能吸引鎳、鈷等金屬。

誰能利用所學知識解釋“小貓釣魚”游戲中釣上魚來或者釣不上來魚的原因？（學生交流后回答）

3、探究磁鐵能否隔著物體吸引鐵。

我們繼續做游戲。這個裝水的燒杯里不小心掉進了一些曲別針，誰能想個辦法在不接觸水的情況下把它取出來？（學生討論交流，教師找學生嘗試操作。）

同學們，磁鐵真是太神奇了，竟然能隔著玻璃把曲別針吸上來。想不想再來體驗一下磁鐵的這個神奇的功能呢？

（學生隔著課本、練習本、木板、泡沫板等材料用磁鐵去吸曲別針。）師生共同小結：磁鐵隔著物體可以吸引鐵、鎳等材料。

4、找一找，磁鐵還能吸引周圍哪些物品。

既然磁鐵和鐵是好朋友，磁鐵能吸引鐵。那么，我們周圍還有哪些物品是用鐵制成的呢？咱們來找一找吧。（學生自由活動，交流。）

三、拓展活動

在日常生活中，有哪些地方用到了磁鐵？利用課余時間去認真尋找、仔細觀察，說不定還能發現磁鐵其他的神秘特點呢？

四、通過本課學習，你有哪些收獲？ 課題：玩彩泥 教學目標：

1、知道力可以使物體的形狀發生改變。

2、了解生活中力改變物體形狀的現象。

3、在教師的指導下，學生能通過觀察、比較提出與力有關的、自己感興趣的問題。

4、能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。

5、能在好奇心的驅使下，對彩泥的形變現象表現出探究興趣；愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究。

6、了解生活中常見物品形狀的改變與生活的聯系；初步了解力改變物體的形狀在日常生活中的應用。

教學重點：能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。教學難點:能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。教學過程:

一、玩彩泥，初步發現彩泥的特點。學生活動：玩彩泥。

同學們很善于觀察，這么快就發現了彩泥的特點，彩泥又黏又軟、容易變形，而且是五顏六色的。

二、彩泥大變身

既然彩泥這么容易變形，那請同學們再次來玩一玩，玩的時候要注意思考，彩泥到底有多少種變身的方法？或者說你們能找到多少方法讓彩泥變身呢？（學生盡情地玩彩泥）

誰來說說有哪些方法可以讓彩泥變形？（擠一擠、按一按、捏一捏、拉一拉。）還有誰可以補充一下嗎、(壓一壓、揉一揉、團一團、拍一拍。)同學們都太聰明了，找到這么多可以讓彩泥變身的方法。你們這些方法有什么相同之處呢？擠、按、捏、拉、壓、揉、團、拍等都是對彩泥怎么樣呢？（都是對彩泥用力）

還可以用什么可以使彩泥的形狀發生改變？ 力

力可以使彩泥的形狀發生改變。這是咱們剛才玩彩泥的一個重大發現。

三、做彩泥菠蘿

同學們，用你們的小巧手把彩泥做成多種多樣的形狀，如：水果、文具、玩具等。給大家5分鐘，我們一起比賽做一個彩泥玻璃。(學生做，并且展示自己的作品。)

四、試一試，它們的形狀能不能改變。

剛才我們發現，力可以改變彩泥的形狀。那么，對其他物體用力，它們的形狀會不會發生改變呢？（力可以改變物體的形狀。）

師生共同小結：我們發現力可以改變彩泥的形狀。對毛巾、皮筋、海綿、橡皮筋等物體用力時，它們的形狀也會發生改變。所以，我們可以知道，力可以使物體的形狀發生改變。

板書：力可以使物體的形狀發生改變。

五、課后拓展：

通過這節課的學習我們知道了力可以使物體的形狀發生改變。生活中，這樣的現象很多，比如，我們用力拉繩就可以把窗簾卷起來，再向另一個方向拉，又把窗簾放下來。同學們課后再仔細觀察力改變物體形狀的現象，下節課匯報給大家，看誰發現的多。課題：玩小車 教學目標：

1、知道推和拉可以讓靜止的物體運動起來，推和拉都用到了力；知道推力和拉力是生活中常見的力。

2、意識到證據對科學探究的重要性。

3、在觀察周圍事物的基礎上提出問題，通過動手操作尋找證據，并解釋交流所獲得的信息。

4、了解生活中汽車等常見的科技產品給人類帶來便利。教學重點：意識到證據對科學探究的重要性。教學難點：意識到證據對科學探究的重要性。教學準備：多媒體課件、常見的玩具小車等。教學過程：

一、游戲導入。

1、教師組織學生做游戲：一名學生站在某處不動，另外幾名學生想辦法讓他離開原來的位置。師生交流游戲規則。

2、交流反思。你們在游戲中發現了什么？ 使勁地推他和拉他都能使他離開原來的位置。

推和拉的過程中，我們都用到了力，這位同學離開了原來的位置，我們也可以說他運動起來了。

3.教師小結：這節課我們來研究推力和拉力。

二、探究活動

1、想辦法讓小車動起來。

同學們，你們有什么辦法讓小車動起來？ 學生說出自己玩小車的方法。

教師組織學生在小組內嘗試用多種方法使小車運動起來。

學生交流總結：玩小車時用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小車運動起來了。

2、小游戲。

教師談話：你們都是小司機，能駕駛好自己的車么?下面，我們做個游戲，看誰的小車能停在中心的園內，既然是游戲，就要有游戲規則，先小組內討論一下游戲規則。

師生討論游戲規則，教師巡視。學生分組活動游戲中發現。

3、我們這樣玩一玩。

推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，我們在游戲中也經常用到推力或者拉力，你們能舉例說明嗎？

學生說出自己玩的游戲，以及用到推力或者拉力的地方。學生交流自己在游戲過程中感受到自己的推力或者拉力。

三、拓展活動:我們一起來找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生分析、交流拖地與拉鏈的圖。

打掃衛生與整理房間時，哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生交流。

師生共同總結：生活中還有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我們下節課繼續交流。課題：分一分 教學目標;

1、能根據物體的外部特征對物體進行簡單的分類。

2、能把探究過程中學到得到分類方法運用到新的情境中，對事物進行分類。

3、嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。

4、初步了解分類在日常生活中的應用。

教學重點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學難點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學準備：不同顏色的積木、多媒體課件。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們每個小朋友都有一位形影不離的好朋友，它能幫助我們盛放學習用品，每天陪著我們上學、放學，你們能猜到它是誰么？ 書包。

你們的小書包是爸爸媽媽幫助你們整理的，還是自己整理呢？

（教師引導學生認識到：自己的事情自己做，不會的事情學著做，自己的書包自己整理。）

二、探究活動

1、給積木分類，了解分類要按一定的標準。同學們玩過積木吧？你們都用它們搭建過什么？（學生交流分享。）

大家的小手可真巧。今天，同學們帶來了積木，咱們換一種玩法，怎么樣？我們以小組為單位觀察帶來的積木，嘗試把積木分一分，看看哪個小組的方法多？（小組活動）

誰來說說你們小組是怎樣分的？

（教師引導學生意識到：可以按積木的顏色、大小、形狀、厚薄等特征進行分一分。）

剛才同學們交流了這么多類分法，這說明在分積木之前，我們心中已有了一定的標準。像這樣，根據積木的外部特征（如顏色）把特征相同的積木分在一起就是分類。

2、給鉛筆分類，明確標準不同，分類的結果可能不同。

同學們，我們現在寫字用的工具主要是鉛筆，大家用的鉛筆都一樣么?如果將鉛筆分分類，你們有幾種分法？

以小組為單位，觀察組內同學帶來的鉛筆，想想可以按什么標準分類，說出分類的方法，動手將鉛筆分一分。小組內的其他同學想想還可以按什么標準分類，再動手分分看。每個小組最終要記下你們小組有幾種分類的方法。（小組活動）

（各小組匯報結果，教師依據學生的回答隨機板書：按顏色分、按有沒有橡皮分、按有沒有削過分、按筆桿的形狀分、按鉛筆的型號分、按筆桿的材質分。）同學們，通過大家的認真觀察，動手操作，我們將鉛筆按不同的標準進行了分類。大家思考一下，每次分類的標準不同，分的結果怎么樣。（學生認識到：標準不同，分的結果可能不同。）同學們，你們文具盒中的鉛筆通常是怎么樣擺放的？（學生交流）

為了方便削鉛筆，我們通常鉛筆按用過的沒用過的、需要削的和不需要削的等分類方法進行擺放；為了方便尋找鉛筆，我們也可以按顏色為標準進行分類擺放。

師生共同小結：

看來，選用什么標準對鉛筆分類應根據實際的需要或者目的來確定。分類有不同的標準，標準不同，分類的結果可能不同。

三、生活中分類的意義。

1、欣賞圖片，感受分類帶來的便利。

同學們，現在我們用鉛筆來寫，等到了高年級，我們就可以用圓珠筆、鋼筆等書寫工具了，想看看超市文具中的筆是怎樣擺放的么？我們一起來欣賞一下。（教師用課件出示超市文具區筆的分類擺放的場景圖。）同學們，看到這些，你們有什么感想，誰來說說？（學生交流。）

（教師引導學生認識到：物品擺放整齊、有序，這樣方便查找，可以為人們帶來便利。）

你們還觀察到生活中哪些地方用到了分類？（學生交流。）

（教師用課件出示圖片幫助學生了解到：超市中物品、書店書架上的圖書、藥店貨架上的藥品、服裝店衣架上的服裝等物品都需要分類擺放。）同學們，看到了這些圖片，你們有什么想說的？（教師出示給垃圾分類的卡通圖片。）怎樣給垃圾分類呢？（學生交流。）

垃圾需要分類投放，混放就是垃圾，分類后可能成為可再利用的資源。

2、整理書包，利用所學知識解決問題。

同學們，想不想讓你們書包中的物品擺放得更整齊？下面，我們就用今天學到的分類方法整理一下我們的書包。（學生整理書包。）

誰來說說你們是怎樣整理書包呢？

（教師引導學生認識到：進行分類整理；書和作業本有卷的地方要整平；把書包按從小到大依次放進書包里，再把作業本依次放進書包里；文具盒子中的鉛筆要擺放整齊，書包中的雜物要及時清理等。）

分類擺放也可以為我們的學習帶來便利，希望同學們都養成放置物品有序、有條不紊的好習慣。

五、課后拓展：

六、怎樣把家里的玩具分分類，擺放得更好？家里還有沒有其他分類擺放得情況呢？課后大家可以留心觀察啊。

第五篇：青島版一年級科學下冊第一單元教案

第一單元

空氣

風車轉，柳枝搖，風箏飄飄入云霄。看一看，找一找，空氣特點我知道。找空氣

教學目標：

1、讓學生了解空氣到處都有、到處都是特點。

2、知道我們的生活離不開空氣。

3、喜歡進行小實驗，探究空氣的秘密。教具準備：磚塊、土塊、海綿、塑料袋，水槽、杯子。教學過程：

一：讓孩子知道空氣的特點

(1)教師出示一個塑料袋（裝空氣）。塑料袋鼓鼓的。

師：小朋友塑料袋里裝的什么呀？

生：空氣。

師：空氣寶寶，我好想跑出去和小朋友玩一玩??

讓孩子自己說出空氣的特點。二：做實驗證明被杯子里面有空氣。

（1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入水中，過一會將杯子垂直拿出來，杯中的紙沒有濕。幼兒猜想，教師最后

總結原因。

（2）同樣做實驗，這一次杯子斜斜的插入水中，這一次紙濕了，為什么？幼兒猜想，教師最后總結原因 三：學生自己找空氣。

（1）同學們，杯子里面有空氣，哪里還有空氣呢？

（2）哦，這么多地方有空氣，那教室里哪里有空氣呢？

（3）那外面哪里有空氣呢？

（4）原來啊，到處都有空氣。拓展活動：

1、“抓空氣”游戲結束本次活動（記住塑料袋用完不要亂扔呦。）

2、想一想，哪件衣服里面空氣多。

2、認識空氣

教學目的：

1、通過探索，讓學生知道空氣的特征和重要性。

2、通過討論培養學生良好的生活習慣，提醒學生綠化樹木能凈化空氣。

3、培養學生積極去探索、發現和觀察的能力。

教學準備：

塑料袋，空玻璃瓶，兩只蠟燭，火柴，氣球等。

教學過程：

1、探索發現空氣的存在：

（1）請學生想辦法把桌上的塑料袋、氣球都鼓起來。（不能裝東西）

（2）提問：它們是怎樣鼓起來的？里面裝的是什么？

（3）請學生看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣，有什么感覺？

小結：空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。

實驗：將空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢將瓶子傾倒，看有什么現象發生？為什么會發生這種現象？

2、認識空氣

（1）讓學生閉上嘴巴，捏住鼻子，說出有什么感覺？為什么？

小結：人和動物都離不開空氣，否則會因缺氧而死。

實驗：空氣助燃

把兩只點燃的蠟燭粘在平板玻璃上，將大小不同的兩個玻璃瓶同時到扣在兩只蠟燭上，看有什么現象發生？為什么？

小結：空氣能幫助燃燒，大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒時間長，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時間短。

教師小結：

1、我們的周圍到處都是空氣，如果沒有空氣，我們就會死 掉，小動物和小花、小草，還有土也需要空氣。你還知道空氣有那些用處？

2、空氣和水有什么區別？

紙風車

教學目標：

1.引導學生自由拆解折紙作品探索學習風車折法，培養學生仔細觀察、大膽表現的能力。

2.通過折紙作品的變式操作激發學生對折紙活動的興趣，發展學生手眼協調的精細動作。教學準備

1.正方形紙若干，小木棒，安全剪刀，紙風車作品。

2.大風車片頭曲音樂。教學過程

一、聽音樂、玩風車，激發興趣

師：小朋友手里的風車可以怎么玩呢？

教師播放大風車片頭曲音樂，學生跟著音樂按照自己的想法玩自己的風車。

二、探索風車的折法，形成步驟圖

1.自主探索。

師：這么好玩的風車，是怎么折成的呢？小朋友自己試一下，一步一步拆開，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的風車？

學生獨立拆解，教師巡回指導。教師及時給予引導、鼓勵。

2.共同探索。

教師出示范例風車作品，同學生一起分步拆開并呈現每一步形狀，形成拆解步驟圖。

3.整體示范。

翻轉拆解步驟圖，形成折紙步驟圖。通過提問讓學生明確每一步的詳細要求。

4、讓你自己制作的風車轉起來吧。拓展活動

1.欣賞觀摩同伴的作品，體驗折紙活動帶來的樂趣。

2.找一找，哪些地方用到了風車。