第一篇：青島版四年級上冊科學備課第五單元

第五單元

熱的傳遞

單元分析：

本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會生熱嗎》、《誰熱得快》和《太陽能熱水器》五課內容。

因本單元主要解決的是生活中的實際問題，所以，學習本單元之后，會提高學習解決問題的能力，同時會增強學生利用科學改善生活的信念。

本單元各課之間有密切的聯系，《杯子變熱了》一課，主要是通過是通過探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學生認識熱傳導。《水變熱了》一課是讓學生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認識對流現象。《它們會生熱嗎》一課主要通過探究實驗認識物體保溫和散熱的特點。后兩課《誰熱得快》、《太陽能熱水器》重點解決了不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，人們利用太陽能的典型事例—太陽能熱水器，通過學生的猜想與假設、對比實驗、觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能及太陽能的利用建立初步的認識，為今后進一步研究太陽能做好鋪墊。通過每一課的探究活動，讓學生經歷科學探究的過程，認識到科學、技術與社會的融合，意識到利用科學知識解決生活中的問題，改善人們的生活。

課時安排：8課時

18、杯子變熱了

教學目標：

1．能夠做固體熱傳遞的實驗；認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。

2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

3．能夠發揮想像力，大膽猜想。4．體會用數據進行論證的重要性。教學重點、難點：

知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

能夠發揮想像力，大膽猜想。教學準備：

支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導的應用

教學過程：

一、導入新課：

1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？

生討論后回答。

這樣的想法對不對呢？讓我們通過實驗來驗證。

二、新授： 1.指導學生認識熱傳導。學生實驗。

(1)實驗器材：鐵絲做的實驗架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）

(2)實驗步驟： 用鐵絲做一個實驗架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實驗架的鐵絲下。

點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時候，讓學生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）

(3)觀察發生的現象。

(4)匯報實驗現象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。

(5)匯報實驗結論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導溫度較低的部分。

2.指導學生認識容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體 學生實驗。

(1)實驗器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)實驗過程：

在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷??玻璃棒等這些實驗材料放入杯中。

過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。

(3)匯報實驗現象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結實驗結論：物體傳導熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。

(5)小結：各種物體傳導熱的能力是不同的。金屬傳導熱的能力強，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導熱的能力差。

三、鞏固應用：

1.出示課件。講解：了解熱傳導的規律，在生產和生活中跟有用。

2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？

四、課外拓展：

觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 教學反思：本節課組織學生在自由活動中，小組活動中進行探索學習，充分發揮學生的積極性，調動學生的興趣，實現了新課標的學生為主體，教師為主導的要求。

19、水變熱了

教學目標：

1、會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。

2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。

3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。

教學重點、難點：

知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。

教學過程：

一、導入，提出問題

請同學們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水；并且一杯熱，一

杯涼。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發生怎樣的現象？

（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測可能發生的現象。

師演示，生觀察現象（沒有現象發生）師：有剛才大家猜測的現象嗎？（生回答）

師：如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）

生匯報觀察到的現象。（紅色的水上升，藍色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設

師：為什么會發生這種現象呢？這可能與什么有關呢？ 學生猜測。（認為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）

師：究竟是不是這樣呢？下面我們來做個實驗。

三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式

1、制定實驗方案

師：設計怎樣的實驗來證明呢？讓我們先來認識一下桌子上 有哪些實驗器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、廢物桶。）

生熟悉材料，并根據這些實驗器材設計實驗，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？

學生在小組內交流，并匯報研究方案。

（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現象，可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。）

可以讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）

小組討論一下，你們準備選用哪一種？ 學生討論并取走所選物品。

2、實驗過程中的注意事項。

（一、安全；

二、先觀察木屑、紙屑在水中的現象，再觀察加熱過程中發生的現象，并把看到的現象畫下來。)

3、學生動手做實驗 學生進行實驗活動。

4、匯報交流

①學生匯報自己小組的發現。

②學生匯報自己的研究發現后，教師進行適時點撥，引導學生總 結出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環運動。

這種現象說明了什么呢？小組同學討論一下。學生討論，師指導并參與討論。生匯報。（熱水上升，冷水下降）

師進一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升??就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）

利用實驗認識了對流現象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。

師出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學生猜測。）

但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要

仔細觀察，看誰最先發現現象。師引導學生發現（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水

仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？（生回答）。再次重復開頭的實驗，讓學生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱

在水中是以對流的方式傳遞的。”這一概念。小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。

水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，四、鞏固知識

讓生根據所學的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。

五、拓展活動

日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？

生舉例。

地球周圍的大氣層里有沒有對流現象呢？如果有，又是怎樣的結 果呢？請同學們課下查閱資料，繼續研究熱對流現象，看誰了解的多，好不好？

教學反思：本節課讓學生經歷知識方法的產生過程，在潛移默化中接受科學教育，提高學生的學習興趣，激發學生的探索精神，培養學生的團隊合作意識

20、它們會生熱嗎

教學目標：

1、能對觀察到的現象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。

2、能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。

3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

教學重點、難點：

了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

教學準備：

棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。

教學過程：

一、導入新課

冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經歷過的。但是穿棉衣為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習20課《它們會生熱嗎》，師板書。

二、探究活動

1、提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？

2、猜想假設：根據你的經驗猜想一下，他們會生熱嗎？

3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置）

4、學生分組實驗探究，驗證猜想。（實驗步驟：

①

記錄初始溫度計的度數

②

分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。

③

包捆好的溫度計掛起來。④分別在3、6分鐘時記錄讀數。）

5、匯報實驗結果：溫度計的讀數沒有變化，說明他們不會生熱，但能保暖。

6、師生小結：他不能生熱，但是能保溫。師隨機板書。

三、自由活動

1、各種材料的保溫性能一樣嗎？

2、學生猜想

3、設計實驗驗證

教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。

4、交流實驗結果。

5、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。

四、評價

師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？

五、拓展研究

生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？

教學反思：在活動過程中少數學生不聽老師的招呼和口令以致耽誤了不少的學習時間。因此在教學管理上必須加強，對于不聽課的學生，擾亂課堂紀律的學生必須加以嚴格的制裁，以便能夠更好維持良好的上課秩序。

21、誰熱的快

教學目標：

1、能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察,采集數據,并作簡單記錄.2、通過學習，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要;能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路.2、通過對比實驗的數據分析,整理,認識到充足的科學證據才能說明道理;通過交流,展示科學原理在生活中的應用,加強科學知識與生活,社會的聯系,培養學生樂于用學到的知識改善生活的科學態度.教學重點、難點：

通過學習,使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.學生準備: 木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計等.教學過程:

一、導入新課

談話:同學們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？（生答）

這節課我們就來研究這個問題“誰熱的快”。師板書：

21、誰熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現象中能發現什么

1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片， 提示學生結合生活經驗,列舉生活事實,進而產生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引導學生提出假設,并在充分研討的基礎上,設計研究的思路和方案,在小組內達成共識.3、讓學生說說設計的方案。

4、師總結方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同.③??

（二）、我們到室外去試一試

1、學生按照自己的設計進行自主實驗活動,獲得實事證據和數據.2、以“我們的猜想得到證實了嗎”引導學生展開交流,對實事 依據進行初步的整理,通過表達與交流獲得認知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結，得出結論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強,白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機板書：深顏色——吸熱強

淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應用。

自由活動: 利用本節課的研究收獲,讓學生說說生活中還有那些地方應用了物體吸熱本領不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進雪融化等。）

四、拓展活動、師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）

師：物體吸熱本領的大小還與什么有關？課下請同學們繼續研究一下。

教學反思：在整堂課的教學設計上，嚴格遵循了科學探究的一般過程，即觀察提問----假設與猜想----設計實驗驗證----實驗結果----表達交流----知識運用。這樣在教學中不是只交給學生具體的知識，更重要的是學生學會和領會了科學學的學習方法，科學探究的方法，提高了學生的科學素質，為將來進行科學研究打下了一個堅實的基礎。

22、太陽能熱水器

教學目標：

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器。

2、讓學生了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。

3、讓學生在不斷的探究過程中，激發創新思維，培養學生的創新意識。

教學重難點：

了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。教學準備：

常見太陽能熱水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計、計時表。

教學過程：

一、談話引入教學

同學們，我們知道太陽能被廣泛地應用于生產和生活中。今天，我們來研究太陽能熱水器。揭示課題并板書：

22、太陽能熱水器

二、學習新課

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器（1）談話：上一節課，我們布置了觀察作業，你家附近有太陽能熱水器嗎？請你說一說，你看到的太陽能熱水器是什么樣的？

（2）學生回答。（學生的回答可能會多種多樣，教師應注意傾聽，給予肯定）

（3）師小結：（放投影片，演示各種各樣的太陽能熱水器）太陽能熱水器的形式很多，大小不一，有復雜的、也有簡單的，各種各樣的太陽能熱水器都是為了更好地吸收太陽的光和熱，因此，它們在結構和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來研究太陽能熱水器是怎樣吸收太陽的光和熱的。

2、指導學生制作簡單的太陽能熱水器，分析影響吸熱的因素。

（1）分析選用材料制作太陽能熱水器。

①觀察實驗器材。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？ ②講述實驗：把三個容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③學生分組實驗，并匯報。

（2）分析用什么顏色制作太陽能熱水器。①想一想：上節課我們學習了誰熱得快，為什么？ ②問：那么，太陽能熱水器應該用什么顏色的容器呢？ ③學生分組實驗，并匯報。

（3）分析放置太陽能熱水器的位置。

①問：怎樣放置熱水器，吸收的太陽能多一些呢？ ②講述實驗：三個玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個直立，一個平放，一個傾斜與陽光垂直放好，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個，看看這個玻璃瓶是怎樣放置的。

③學生分組實驗，并匯報。

（4）問：怎樣才能使你制作的太陽能熱水器效果好，應該注意些什么？

（5）學生討論，匯報。

（6）師生共同小結應注意的問題：師并板書 ①選金屬材料

②選外表顏色深的容器 ③放置的位置與太陽光垂直

（7）學生制作簡單的太陽能熱水器，教師巡視指導。

3、激發學生創新思維

（1）談話：在生活中，你覺得太陽能熱水器還有什么地方需要改進的？

（2）學生討論、匯報。

三、鞏固練習

1、教師概述本課。

2、問：怎樣才能使太陽能熱水器更好地吸收太陽的光和熱？

四、拓展延伸

1、設計一個太陽能熱水器模型。

2、進一步了解人們利用太陽能的情況。

教學反思：通過嚴格科學探究一般過程的訓練和培養，學生在其中就會學到怎樣去探究周圍世界的事物和現象。

第四單元復習課（3課時）

教學目的：

1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

2、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。

3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

4、使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.5、認識幾種常見的太陽能熱水器。課時分配：3課時 教 學 過 程

第一課時

一)教學導入

同學們，從今天開始我們進入復習階段。首先我們一起復習有關第五單元《熱的傳遞》。二）復習本單元的知識

1.根據問題提綱進行復習《熱的傳遞》。1）出示問題提綱。學生自己復習。學生根據問題提綱自己進行讀書復習。

同學們，我已將本單元的復習提綱列在黑板上，請同學們根據這個問題提綱自己進行讀書復習。老師巡視指導學生進行復習。2）檢查復習情況

下面我們就你們的復習效果檢查一下。教師指名進行提問檢查。

3）在提問中，發現的不足進針對性的復習。學生根據提問情況進行復習。老師隨機進行檢查。

第二課時

第五單元知識點總結集錦 73.怎樣使用酒精燈？答：1.拿開燈帽放在一邊。2.用火柴自下而上點燃酒精燈。3.用外焰加熱。4.用燈帽蓋滅酒精燈。打開再蓋上。

74.什么叫熱的良導體？舉例說明。答：容易傳熱的物體叫做熱的良導體。例如：金、銀、銅、鐵、鋁。

75.什么叫熱的不良導體？舉例說明。答：不容易傳熱的物體叫做熱的不良導體。例如：塑料,木材、毛皮、棉花、泡沫。76.設計一個不燙手的杯子。答：用毛線織一個套，套在杯子上。

77.為什么鍋體用金屬做，鍋把用木頭做。答：金屬是熱的良導體，做成鍋體傳熱快，飯熟得快。木頭是熱的不良導體，做成鍋把，傳熱慢，不燙手。

78.水變熱了，為什么魚還能自由自在地游來游去？答：雖然瓶頸部分水變熱了，但水是熱的不良導體，也不能對流，下面的水溫度還很低。所以魚還能自由自在地游來游去。79.熱的傳遞方式有哪幾種？每一種的含義是什么？答：熱的傳遞方式有傳導、對流和輻射。熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種熱的傳遞方式叫做傳導。液體或氣體中較熱的部分和較冷的部分通過循環流動，使溫度趨于均勻叫對流。熱不依靠任何物質直接向周圍發射，這種傳遞熱的方式叫輻射

80.冬天，暖氣是怎樣是房間變暖的？答：暖氣片附近的氣體受熱后體積膨脹，質量變輕而上升，周圍較冷的氣體過來補充，形成了冷熱氣體的相互流動，從而使房間變暖。81.在加熱冷粥時怎樣使粥惹得更快?答：用勺子不停地攪拌。這樣可以加快對流。

82.什么叫輻射？舉例說明。答：熱不依靠任何物質直接向周圍發射，這種傳遞熱的方式叫輻射。太陽的熱是以輻射的方式傳到地球上來的。

83.熱在固體、氣體、液體和真空中各是以什么方式傳熱的？答：熱在固體中是以（傳導）方式傳遞的。在液體和氣體中主要是以（對流）方式傳遞的。在真空中是以（輻射）方式傳遞的

84.棉被、棉衣會生熱嗎？為什么會感到暖和？答：棉衣、棉被不會生熱。因為棉被、棉衣里面的棉花，膨松多孔隙，內有很多不流動的空氣。空氣是熱的不良導體，因而具有保溫性能。85.為什么穿皮大衣能保暖？答：因為皮大衣的皮隔風不導熱，皮大衣的毛里有很多不流動的空氣，也不易傳熱，所以穿皮大衣能保暖。

86.夏天，為什么給冰糕箱子蓋上棉被？答：因為棉被里有很多孔隙，里面有很多不流動的空氣，空氣是熱的不良導體。可以阻止熱進入箱內。

87.兩塊冰糕，一塊裸放，一塊用毛巾包住，哪一塊融化的快？答：裸放那塊的融化得快，因為它直接吸收熱量。毛巾是熱的不良導體，可以阻止冰糕吸收熱量，所以另一塊融化的慢。

88.棉花會生熱嗎？設計實驗證明。答：先讀出溫度計的度數。然后用棉花包住溫度計的液泡，用橡皮筋扎緊。過一段時間，溫度并沒有上升。

89.顏色的深淺與吸熱的多少有什么關系？答：顏色越深，物體吸收的輻射熱越多。

90.夏天，冬天各應穿什么顏色的衣服？答：夏天應穿淺顏色的衣服。這是因為淺顏色的衣服吸收的輻射熱少，感到涼快。冬天應穿深顏色的衣服。這是因為深顏色的衣服吸收的輻射熱多，感到暖和。91.冬天，有雪的路面上為什么撒煤渣？答：因為煤渣是深色的，吸收的輻射熱多，能使積雪很快融化。

92.冬天下雪后，臟雪和干凈的雪哪種融解的快，為什么？答：臟雪

融解得快。因為臟雪顏色深，吸收的輻射熱多，所以融化得快。

93.說出“麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的科學道理？答：冬天下三場雪，麥蓋三層被，來年小麥一定大豐收。這是因為：1.雪是白色的，散發地熱慢；2.雪里面有很多孔隙，充滿空氣，不易傳地熱。3.雪可以凍死農作物害蟲。4.第二年春天雪融化了，雪水滋潤麥苗。

94.太陽能熱水器主要有哪些部分組成？答：太陽能熱水器主要有（集熱器）（循環管道）和（水箱）組成。95.太陽能熱水器是怎樣使水變熱的？答：集熱器里的水受熱后溫度上升，體積膨脹，重量變輕而上升。下部的冷水過來補充，這樣不斷地對流循環，水就慢慢地變熱了。96.太陽能的集熱器有什么作用？答：太陽能的（集熱器）是接受太陽輻射并傳遞熱的裝置，它是太陽能熱水系統的核心元件，相當于汽車的發動機。

第三課時

一、填空：

1、熱在水中主要是以（）的方式傳遞的。

2、黑深色的物體比白淺色的物體吸收的輻射熱（）。

3、太陽能熱水器主要由（）、（）和（）等組成。（）是接受太陽輻射熱并傳遞熱量的裝置，它是太陽能熱水器的核心元件，相當于汽車的發動機。

4、夏天天氣很熱氣溫很高，因此不需要加熱孔明燈或熱氣球里的空氣，它們也能升上天空。（）

5、不管什么物體，傳熱越快越對人們有利。（）

6、在有暖氣的屋內點燃香的時候，香煙飄動的方向是向著暖氣片的方向。（）

7、保溫材料不能永遠保持熱量不散失。（）

8、用棉被把冰糕包起來，冰糕會融化的更快。（）

9、物體與光線垂直，吸收的太陽能多。（）

10、太陽能熱水器既有優點，又有缺點。（）

二、判斷

1、所有的物體都能傳熱。（）

2、越不容易傳熱的材料保溫效果越好。（）

3、熱在水中主要是以對流的方式傳遞。（）

三、選擇

1、傳熱能力最強的是（）。A、銅 B、水 C、空氣 D、玻璃

2、冬天穿棉衣曬棉被是因為棉花能（）。A、生熱 B、保溫

3、太陽能熱水器水溫升高最快的是（）。A、斜放 B、直放 C、平放

4、在研究棉花是否能保溫的實驗中，不同條件是（A、一個包棉花，另一個不包棉花 B、一個溫度高，一個溫度低）。C、一個包棉花，一個包毛皮

5、夏天用（）遮陽傘效果好。A、黑色 B、紅色 C、白色

四、簡答題

1、冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？

2、寫出一些熱的不良導體。

3、寫出一些熱的良導體。

4、生活中，哪些地方應用了物體吸熱本領不同的特性？

五、實驗回顧

在做熱傳導的實驗時，將銅片固定在鐵架臺上，在銅片上放上蠟，分別從一邊或中間加熱銅片，觀察蠟融化的方向。實驗現象是。

實驗結論是。

第二篇：人教版四年級上冊第五單元備課

17《長城》

教學目標:

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：

重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。教學準備：

中國地圖，重點詞句的出示 教學時間：1課時 教學過程：

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導入，激發興趣。

據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，了解圖意。（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示）

（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。--（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

二、成長熱身-----預習前置，自主學習。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、成長訓練-----重點品讀，精講點撥

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）注：學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。

（2）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？（表達更準確，讓人更信服）

2、第三次看近景圖。

（1）此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？（作者走在長城上）

（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

3、披情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

四、總結全文，回歸整體。

1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景。長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城臺

2、老師總結談話。

五、成長總結-----鞏固延伸，積累成長

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

板書：

17.、長城

氣魄雄偉

偉大的奇跡

血汗與智慧

18課《頤和園》

教學目標 ：

1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。教學重難點：

受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。教學準備：

課文重點語句、課文相關資料、圖片。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入。

二、成長熱身-----預習前置，自主學習

1、學生自由朗讀課文，了解課文主要內容。

2、教師引導學生梳理每段的主要內容。

3、理清作者的游覽順序。

三、再讀文，學習生字詞。

1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。

3、學生抄寫本課生字、詞語。

四、積累語言。

1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語句。

五、課后延伸：

1、抄寫本課詞語，2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、讀課題，了解頤和園的背景。

學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

二、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、學生自由朗讀課文。

2、學生交流頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長廊

萬壽山

佛香閣

排云殿

昆明湖

堤岸

畫舫

十七孔橋

學生自讀，指生讀

師強調“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關資料啊：佛香閣里不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

師：其實，佛香閣、長廊、排云殿，都是我國的傳統建筑，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排云殿。

（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

學生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）

師：同學們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發現了？

（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

師：同學們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內容。

二、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、游賞長廊。

師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）

交流長廊的特點：

（1）整體看：

學生交流，師引導學生抓住文中的數字感受長廊的長。

指導學生朗讀句子。

（2）看廊內：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

師指生讀句子，讀出自己的理解。

師出示長廊里的圖畫，教師解說，引導學生感受長廊的藝術美。

引導學生背誦，師：這里面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明啊！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫廊外的句子。

師：我們也來讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成為了頤和園里一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

整體看：綠漆的柱子??

看廊內：??

看廊外：??

師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最后看廊外。三看長廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長廊的長、美展現在我們畫面。

2、游賞萬壽山

師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。（學生朗讀課文）

引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

3、游賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

（1）學生交流后，找到相應的語句進行朗讀。

（2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現了昆明湖不同的美景。

三、小結：

師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。

師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

四、成長總結-----鞏固延伸，積累成長

1、抄寫本課詞語。

2、學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

五、板書：

18、頤和園

長廊→萬壽山→昆明湖

大公園

19《秦兵馬俑》

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。教學重難點：

1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。教學準備：

課件

教學時間：1課時 教學過程：

一、導入

師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。

二、成長熱身-----預習前置，自主學習

學生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

三、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、成長呈現-----小組交流，合作共享

1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？ 學生交流：

（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

（2）這一段在說明方法上有何特點？

列舉了大量的數據，增強直面感受。

（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

引導學生換種說法，體會它的規模宏大。

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文第二段。

3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（1）學生交流，朗讀相關語句。

（2）小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

4、齊讀最后一段。

（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

（2）找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

五、成長總結-----鞏固延伸，積累成長

課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

六、課后延伸：

1、抄寫文中的詞語。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規模宏大

19、秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

四語上冊《語文園地五》

教學目標：

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦“日積月累”中的詩句。教學重難點：

學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。教學準備

課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。教學時間：4課時 教學過程：

學生展示課前兩分鐘

第一課時（口語交際）

一、激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議 1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第二、三課時

（習作）學生展示課前兩分鐘

一、創設情景，1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

2、要求：

（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（2）寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

五、修改習作，謄抄。

第四課時 學生展示課前兩分鐘

一、學習“我的發現”

1、學生自由朗讀“我的發現”中的句子。分角色朗讀小林和小東的話。

2、說說小林和小東發現了什么。

3、你發現了什么？

引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。

二、學習“日積月累”

1、學生多種形式朗讀四句詩。

2、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗讀。

3、學生練習讀，并拭著背誦。

4、指名展示——點評——再背。

三、展示臺：

1、明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

3、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

4、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類收藏；

（2）組成合作小組進行收集與整理；

（3）要糾正一些不當作法。

四、課后延伸：

抄寫“日積月累”中的詩句。

第三篇：青島版四年級上冊科學備課第四單元

第四單元

空氣和水的力

單元分析：

本單元由《熱氣球上升的秘密》、《充氣玩具里的科學》、《小火箭》、《瓶“吞”雞蛋的秘密》、《水流有力量》五科組成，主要研究熱空氣上升、壓縮空氣有彈性、反沖、大氣壓力、水流的力量等方面的內容。

本單元內容緊緊圍繞熱空氣比同體積的冷空氣輕、壓縮空氣有彈性、反沖、大氣壓力和水流有力量等知識點展開探究，從而進一步培養學生自主設計對比實驗及搜集整理信息的能力，體驗成功的樂趣，嘗試用學到的科學知識改善生活，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。

本單元課與課之間以“水和空氣的力”為主線串聯為一體，第一課《熱氣球上升的秘密》主要是探究同體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解熱空氣在生活中的作用。《充氣玩具里的科學》、《小火箭》主要是探究壓縮空氣有彈性和反沖現象，了解火箭的工作原理，學習制作小火箭。《瓶“吞”雞蛋的秘密》主要引導學生探究大氣壓力的存在及在生活中的應用。《水流有力量》主要是探究水流的力量及水流力量的兩面性。

課時安排：8課時

13、熱氣球上升的秘密

教學目標：

1、知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并做記錄；會查閱書刊及其他信息源。

2、積極查閱資料，關心新科技、新發明對生活的重大影響；意識到要用學到的科學知識改善生活。

3、指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質。

活動準備：

教具學具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙、錄象

課前準備：搜集有關熱氣球的資料 教學過程：

一：導入新課、揭示課題(展示熱氣球的圖片)提問:認識這是什么嗎 ？(熱氣球)講述:這些年來熱氣球在航空,體育和娛樂活動等方面有著廣 泛的應用,國際航空聯合會還組織熱氣球的有關比賽呢!現在,就讓我們一起來欣賞一下吧!(播放五彩繽紛的熱氣球在空中飛)提問:剛才,在錄像中,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會上升呢？

學生結合生活經驗,列舉生活中常見的物體上升的事例.提問:那你能根據剛才列舉的事例,猜測一下熱氣球為什么會上升嗎？學生進行大膽的猜測

講述:這節課,我們就一起來研究一下“熱氣球上升的秘密”.(板書課題)

二、自主探究熱氣球上升的原理

談話:桌面上給大家準備了許多實驗材料,你能根據剛才的猜

想設計實驗,使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起來嗎？ 學生分組討論,制定實驗計劃.提問:誰來匯報一下你們小組的研究計劃

學生代表匯報本組實驗方案,組與組之間進行相互紙以及補充, 教師給與適當的指導.談話:實驗過程中,我們應該注意什么呢？

提醒注意事項:1,仔細觀察現象.2,及時做好記錄.3,注意用火安全.學生分組實驗,教師巡視指導.交流:那個小組愿意到臺前來演示一下你們的實驗過程呢？

小組展示實驗.教師隨機提問;袋子鼓起來說明什么？(引導學生說出氣體體積膨脹.)思考討論:袋子為什么會升上去？ 彩紙屑為什么會飛舞起來呢？

學生分組討論,并匯報研究結果.師總結并板書:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上升.當熱空氣上升時,就會推動袋子上升,或使紙屑飛舞了.三、了解熱空氣在生活中的應用

提問;我們的生活中那些地方利用了熱空氣會生生的原理呢？學生小組交流,并匯報交流結果.四、制作熱空氣動力玩具

談話:大家想親自動手做隔熱氣球驅動的玩具嗎？你可以參考有關的資料或老師提供的制作方法,進行你們的制作活動.讓我們一起來試一試吧!學生制作并交流,展示熱驅動玩具.五、拓展活動: 課下自己試著制作一個熱氣球,互相比比看,看誰的飛的高,飛的時間長.教學反思：通過動手實踐，學生在其中學到怎樣去探究周圍世界的事物和現象。這樣在教學中不是只交給學生具體的知識，更重要的是學生學會和領會了科學學的學習方法，14、充氣玩具里的科學

教學目標：

1、在探究活動中，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品。

2、愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知；關心新科技，新發明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活，尊重他人的勞動成果。

3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質及應用。教學重點：

了解壓縮空氣有彈性，反沖。教學難點：

讓學生通過自主探究體驗知識的形成過程。教具準備： 籃球：6個（其中一個氣不足）；氣球：若干個；光盤：4個；膠帶：4個；小刀：4把；注射器：5個

教學過程：

一、導入

師：同學們平時喜歡玩玩具嗎？

師：今天我們也來玩玩具，我們不僅要比一比誰玩得有水平，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多。今天老師給大家帶來幾種玩具，如果你們認識就大聲叫出它們的名字好嗎？

師點擊屏幕依次出現玩具圖片

（它們有什么共同特點，都需要充氣。）

師：這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來快樂，里面還隱藏著許多科學道理呢，這節課我們一起來探究充氣玩具里的科學（板書課題）

二、探究充氣玩具里的科學

1、探究壓縮空氣有彈性 玩皮球

師:拍一拍我們帶來的球，你有什么發現? 生分組拍球

匯報感受：（用力越大球彈得越高。）比一比，誰的球彈得高？ 師宣讀比賽規則，課件顯示：（1）、兩名選手單手拍球，規定次數下球彈得高者獲勝。（2）、四人分組比賽，其余同學大聲加油。比賽結束后

師：請獲勝的同學說一下此時的感受。（獲勝同學，輸的同學分別說說感受。）師：大家能幫輸的同學找找原因嗎？它們到底輸在哪里？

(得出：他們用的球氣不足，彈性差)。師：怎樣使球的彈性變好呢？（給他充氣。）師生共同給球充氣。

輸的同學再次拍球，球的彈性很好。

師：通過剛才的研究說明球會彈起來是誰起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？（里面的空氣。）

師：我們身邊這些看不見摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。

師板書：壓縮空氣 演示壓縮空氣實驗 生自己體會

師：通過剛才的實驗我們發現壓縮空氣有什么性質？（有彈性）。

2、探究反沖性質 玩氣球。師：剛才的活動中，同學們表現的非常好，小小的一個問題卻發現了充氣玩具的一個大秘密，真是了不起。下面這幅圖上，同學們在干什么？（出示書中玩氣球的圖畫。）

師：今天老師也帶來了許多氣球，還有其他一些材料，同學們可以將材料自由組合，用你最喜歡的方法玩氣球。

學生選取材料，自由的玩氣球。提示玩得過程中注意解決以下問題：（1）、氣球的運動與什么有關系？為什么？

（2）、氣球運動的方向與氣噴出的方向有什么關系？ 匯報展示

學生說自己的玩法。

結合自己的玩法解釋以上問題。

（氣球的運動與氣球里噴出的氣有關系，因為氣球運動時有氣叢氣球口噴出。氣球運動的方向與噴氣的方向相反。）

師：向剛才那樣，當氣球里的氣向某個方向噴出，氣球就會向相反的方向運動，我們把這種現象叫做反沖。（板書：反沖）

3、總結充氣玩具里的科學

師：通過剛才的研究，你認為充氣玩具里有什么科學？（壓縮空氣有彈性。反沖。）

三、生活中的應用 師：仔細觀察你會發現生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見到過哪些？

課件出示充氣物品。學生說說為什么充氣。

四、拓展創新

運用所學知識制作玩具小氣槍。提示學生注意安全。

五、全課小結 說說本節課的收獲。

教學反思：通過動手實踐，學生在其中學到怎樣去探究周圍世界的事物和現象。這樣在教學中不是只交給學生具體的知識，更重要的是學生學會和領會了科學學的學習方法，15、小火箭

教學目標：

1、能綜合運用所學知識，制作帶有創造性地小火箭科技作品，并能對自己制作的作品提出改進意見。

2、愿意合作交流；關心科技、新發明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活；尊重他人的勞動成果。

3、了解反沖現象在生活中的應用。教學準備： 可樂瓶

雙面膠

硬紙、白乳膠、氣筒、制作小火箭的溫馨小提示。

教學過程：

一、導入

課前，老師讓你們搜集有關火箭的知識，現在我們來交流一下你們搜集的有關火箭的資料。

生匯報自己課前搜集的資料。師：火箭是根據什么原理做成的？ 生：（根據反沖原理做成的。）

二、制作小火箭

1、師：你們想不想自制一個小火箭？（想）師把制作小火箭的材料展示出來，分發給小組。學生在自己的小組內說一說準備做一個什么樣的火箭，并把你們認為最好的一個制作方案選出來，在全班進行交流。

師：你覺得制作小火箭時，應注意什么？ 生討論后回答（注意安全，注意小組合作??）

2、制作火箭的種類

水火箭

氣火箭

火火箭

3、學生小組合作制作，教師巡視指導，并出示溫馨小提示: 水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當氣壓增加到一定程度，就會將瓶塞子鼓開，水在氣體壓力下噴出，從而推動小火箭升空。

氣火箭——在常態下將火箭扣在大可樂瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂瓶，瓶中的氣體瞬間從瓶口噴出，從而給小火箭以動力。

火火箭——利用燃燒不強烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點然后，靠火藥燃燒的噴發力使火箭升空。

三、發射小火箭

1、小火箭發射比賽，注意引導學生理解火箭發射的原理.2、發射時如果出現問題，教師及時糾正。讓學生看一看制作時有沒有密封好接口，防止漏氣；火箭各個部分的大小、輕重、長短、粗細、形狀有沒有搭配好等。教師小結：影響火箭發射遠近的因素有哪些。

四、評價小火箭 學生評價自己的火箭。

五、課堂總結

1、觀看火箭發射后，學生談感受。

2、教師進行科學教育。

六、課外活動 課后，請同學們改進自己的小火箭，使它更實用，飛得更高。對火箭感興趣的同學可以收集我國自行研制發射火箭的有關資料。

教學反思：本節課讓學生經歷知識方法的產生過程，在潛移默化中接受科學教育，提高學生的學習興趣，激發學生的探索精神，培養學生的團隊合作意識

16、瓶“吞”雞蛋的秘密

教學目標：

1、能利用簡單的器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、認識大氣壓力的存在及應用。教學重點及難點：

認識大氣壓力的存在及應用。教學準備：

玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。

教學過程：

一、魔術表演，提出問題

師：老師帶給同學們表演一個小魔術瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？

（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。）

師：哪位同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的。

（師操作：把燃燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現象，你有什么問題嗎？

（生一定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）師：同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。——板書：的秘密

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？ 生討論后猜測（可能和空氣有關）。

師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？

（玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。）

三、制定實驗操作計劃

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現在，請同學們結合生活經驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內商量商量。

師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？

生可能答：

1、在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

2、用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。

3、在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的。

6、用膠囊吸手背??

師：在玩的過程中，要注意以下問題。

1、不要被玻璃割傷手。

2、不要把水灑在別人衣服上。

3、不要打碎器皿，防止刺傷。

4、不要把水灑在桌面上,影響其他的實驗效果.5、在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛生。

師：那這節課我們就好好玩一玩，來體驗體驗吧！

四、進行實驗探究活動

小組長要做好分工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記錄檔案領回去，隨時將你們的玩法和發現記錄下來。

生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報交流實驗成果

師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，匯報一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺）

1、把吸盤使勁往玻璃上一按，發現用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。

2、杯子吸紙片，發現倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

3、食鹽水瓶吸水，發現怎么吸也吸不到水

4、瓶口沒有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發現水沒有流下來。

6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上??

師：剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，現在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？

小組內展開討論并匯報。（共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。）

師：當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）

師：結合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現在平放，轉換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？（板書：大氣壓力是來自四面八方的。）

師：（總結）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經設計了一個偉大的實驗，播放馬德堡半球實驗。

師：總結：這就是歷史上著名的馬德堡半球實驗，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？讓我們繼續來了解一下。看一下課本上給我們提供的資料。

師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？

(是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。)師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？（1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來的。

2、吸管掛鉤。

3、鋼筆吸墨水??)師：這節課，我們經歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。

六、拓展與創新

師：同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋。

教學反思：通過嚴格科學探究一般過程的訓練和培養，學生在其中就會學到怎樣去探究周圍世界的事物和現象。

17、水流有力量

教學目標:

1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指導學生學習對比實驗的方法。

3、培養學生實驗的能力。教學重點: 指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。

教學難點: 總結使小水輪轉動快的兩個因素：水位高，流量大。課前準備: 課件、水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 教學過程:

一、導入新課

課件展示：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水、漂流等情景。

問：通過這段資料，你有什么發現？根據學生回答引入課題，師并板書：

二、探究活動

1、指導學生做水沖小水輪實驗，認識水流有力量。

2、聯系生活實際，讓學生明白水流的力量有大有小。

3、指導學生發現影響小水輪轉動快慢的因素（1）水位高低的對比實驗

①強調用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉動起來。②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉得快。③小組討論：在學生實驗的基礎上，由學生自己發現易拉罐舉得越高，小水

輪轉動得越快。

④提問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？（生答）

⑤教師總結并板書：水位高，小水輪轉動得快的結論。（2）流量大小的對比實驗

①用兩個不同流量的易拉罐水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。

②在小組實驗的基礎上，由學生自己發現大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉

動得快。

③討論：為什么水流的多，小水輪就轉得快？（生答）

④教師總結并板書：流量大，水的力量就大，小水輪就轉得快。

4、興趣活動，游戲比賽

（1）找兩個身高不同的學生參加比賽。

（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。

（3）學生觀察：哪個小水輪轉動得快？

（4）提問：為什么高個同學沖的小水輪轉動得快？（5）總結比賽結果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉

得快。

5、利用水力

討論：水流與人們的生活有什么關系？課件展示：水流的力量在生活中的應

用。

6、制作一個小水輪 學生小組合作，動手制作。

三、拓展：

教師介紹：2002年夏季，我國利用小浪底水力樞紐工程，首次對黃河進行

調水調沙實驗

教學反思：在整堂課的教學設計上，嚴格遵循了科學探究的一般過程，即觀察提問----假設與猜想----設計實驗驗證----實驗結果----表達交流----知識運用。這樣在教學中不是只交給學生具體的知識，更重要的是學生學會和領會了科學學的學習方法，科學探究的方法，提高了學生的科學素質，為將來進行科學研究打下了一個堅實的基礎。

第四單元復習課（3課時）

教學目的：

1、指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質。

2、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質及應用。

3、了解反沖現象在生活中的應用。

4、認識大氣壓力的存在及應用。

5、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。課時分配：3課時 教 學 過 程

第一課時

一)教學導入

同學們，從今天開始我們進入復習階段。首先我們一起復習有關第四單元《空氣和水的力》。二）復習本單元的知識

1.根據問題提綱進行復習《空氣和水的力》。1）出示問題提綱。學生自己復習。學生根據問題提綱自己進行讀書復習。

同學們，我已將本單元的復習提綱列在黑板上，請同學們根據這個問題提綱自己進行讀書復習。老師巡視指導學生進行復習。2）檢查復習情況

下面我們就你們的復習效果檢查一下。教師指名進行提問檢查。

3）在提問中，發現的不足進針對性的復習。學生根據提問情況進行復習。老師隨機進行檢查。

第二課時

第四單元知識點總結集錦

52.熱氣球上升的秘密是什么？答：熱氣球點火后，里面的空氣受熱膨脹，重量變輕。這時熱氣球受到的浮力大于受到的重力。所以熱氣球會上升。

53.抽油煙機為什么按在爐灶的上方？答：因為炒菜做飯產生的熱空氣重量輕，往上升。這樣安裝正好能把油煙抽走。54.怎樣制作孔明燈？答：用竹條扎成方架，糊上紙做成燈籠。點燃下面掛盤里的松脂，孔明燈就會升上天空。55.比較中國和歐洲發明熱氣球的早晚。答：中國是世界上最早發明熱氣球的國家，早在五代時期就制作出孔明燈。在歐洲，人們直到18世紀后期才發明了熱氣球。

56.舉出利用熱空氣會上升的實例。答：熱氣球升空，孔明燈升空，紙蛇會旋轉，都是利用（熱空氣）上升的實例。57.壓縮空氣具有什么特點？答：壓縮空氣有彈性，能反沖。58.舉出壓縮空氣有彈性的實例。答：充氣跳跳球，汽車內胎，充氣蹦蹦床上。這都是應用壓縮空氣（有的彈性）的性質

59.舉出壓縮空氣能反沖的的實例。答：噴氣式飛機，火箭升空。這都是應用了（反沖力）的作用。

60.救生圈、橡皮舟，為什么要充氣？答：救生圈，橡皮舟充氣后重量增加很少，而體積增加很多。在水中會受到很大的浮力，并且還有彈性。

61.噴氣式飛機、火箭為什么能飛上天？答：噴氣式飛機、火箭的燃料點燃后，產生大量的氣體向后噴發，會產生巨大的的反沖力，推動噴氣式飛機、火箭飛上天。

62.什么叫叫大氣層？答：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有（2000—3000）千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做（大氣層）。

63.什么叫大氣壓力？來自哪個方向？答：因為大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力。大氣壓力來自四面八方。64.大氣壓力來自四面八方。請你設計實驗證明。答：現在玻璃杯內倒滿水。將紙板蓋在玻璃杯上，杯口不要有氣泡。先用手按住紙板，把杯子倒過來。慢慢松開手，紙板并沒有掉下來。將玻璃杯口朝向前后左右，紙板也沒有掉下來。說明大氣壓力來自四面八方。

65.在地球上，大氣壓力處處相同嗎？舉例說明。答：在地球上，大氣壓力不是處處相同。例如：沿海地區海拔低，大氣壓力大。高山地區，海拔高，空氣稀薄，大氣壓力小。66.舉出大氣壓力在生活中 的應用實例。答：水泵抽水。吸盤掛衣鉤。滴管吸藥水。鋼筆吸墨水。瓶吞雞蛋。

67.瓶吞雞蛋的秘密是什么？答：把點燃的紙條放入瓶里，里面的空氣受熱膨脹，跑出瓶外。蓋上雞蛋后，里面的空氣逐漸降溫，體積縮小，壓力變小，外面的大氣壓力大。從而把雞蛋壓入瓶中。

68.怎樣把雞蛋吐出來？答：把瓶子倒過來，讓雞蛋卡緊瓶口，往瓶子上淋熱水。

69.你能修復踩癟的乒乓球嗎？答：盆里倒上熱水，把乒乓球放到盆里燙。里面的空氣受熱膨脹，就把乒乓球撐起來。70.判斷對錯：進入太空的宇宙飛船（不會）大氣的壓力。（）

71.水流力量的大小與什么因素有關？答：與水位高低、水流大小、水速快慢有關。

72.水流力量給我們帶來利弊各舉三例。答：有利的方面：發電。灌溉，黃河調水調沙。有害的方面。沖毀房屋，水土流失，海嘯帶來災難。

第三課時

一、填空：

1、大氣層有（2000～3000千米）厚，離地面越高，空氣越（），大氣壓力越（）。大氣壓力來自（）。

2、空氣受熱后體積會（）、比同體積的冷空氣輕、熱空氣會（）。

3、因為大氣層有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做（）。離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力（）。大氣壓力來自（）。

4、水流能夠產生力量；影響水流力量大小的因素有水位和（）。

二、選擇

1、人們利用水流力量的事例是（）.A、水泵抽水 B、水力發電 C、人工降雨

2、水沖擊水輪轉動，應用了（）。A、水的浮力 B、水的壓力 C、水流的力

3、火箭的發射是利用了（）。

A、壓縮空氣有彈性 B、壓縮空氣有反沖力 C、熱空氣會上升

4、鋼筆吸水是利用了（）。

A、壓縮空氣有彈性 B、大氣壓力 C、熱空氣上升

5、離地面越高，大氣壓力（）。A、越大 B、越小 C、大小沒變化

三、簡答

2、生活中哪些地方應用了熱空氣上升的原理？

3、生活中哪些地方應用了大氣壓力？

四、實驗回顧

1、在做瓶“吞”雞蛋的實驗時，用火柴點燃一張紙，放到廣口瓶里，讓后迅速將剝了殼的熟雞蛋小頭朝下塞嚴實瓶口，觀察雞蛋位置的變化。實驗現象是。實驗結論是。

2、我們在做壓縮空氣實驗時，將注射器活塞抽出，吸進空氣，然后將注射器口朝下，用橡皮堵住出口，用力向下壓注射器的活塞，等壓不動時松手，觀察有什么現象。實驗現象是。

實驗結論是

第四篇：四年級上冊科學備課

1.《植物的身體》教學設計

主備人： 教案序號：1 上課日期：

1、指導學生認識一般植物體是由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成的。

2、通過綜合植物體的構造，培養學生分析、綜合的能力。

3、培養認真、細致地觀察植物體的習慣，進行愛護和保護植物的教育。

二、教學準備

1、鳳仙花整株植物的圖片（課件）

2、常見蔬菜的實物或圖片（課件）。

3、常見植物的圖片（課件）。

4、小茶壺的實物、小螞蟻的標本。

三、教學過程

（一）教學引入 教師出示小茶壺。

師：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺的身體是由哪幾部分組成的？（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

（二）學習新課

1、鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？（1）觀察鳳仙花（課件展示）。

問：這是一棵鳳仙花，就是你們熟悉的指甲草，請你們觀察一下，鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？每部分是什么樣子的？ 學生活動，觀察、討論。

學生匯報觀察結果。引導學生形象地認識鳳仙花的“身體”構造。

邊小結，邊將鳳仙花的根部、莖部一部分一部分地出示，最后組成鳳仙花的“身體”。

（2）一般植物的“身體”構造。

課件展示：向日葵、蘋果樹、辣椒等。

觀察：向日葵、蘋果樹、辣椒等植物的“身體”由哪幾部分組成。

匯報：請學生分別戴上繪有這幾種植物圖案的頭飾，分“角色”說一說自己的身體是由幾部分組成的，每部分是什么樣子的？ 問：想一想：它們有什么相同的地方？

小結：一般植物都有根、莖、葉、花、果實和種子六部分。

（3）認識苔蘚、蕨類、藻類植物的身體構造

課件分別呈現三種植物，讓學生觀察、討論，然后匯報結果。

引導學生小結：苔蘚植物只有莖和葉；蕨類植物只有根、莖、葉；藻類植物無根、莖、葉等器官。

（4）欣賞自然界中各種各樣的植物。（課件呈現）

師：地球上的植物種類繁多，形態各異，生活環境多樣，現在已經知道的就有30多萬種。由于人類活動與生態環境的破壞，有很多植物面臨滅絕的危險，我們應該愛護植物。

（三）鞏固練習

分析常見能吃的食物是植物的哪部分？（課件出示）

認一認：這是什么植物？

指一指：我們吃的是哪部分？ 說一說：這部分叫什么？（2）擴展知識練習：

桌子、家俱由植物的哪部分制成？ 竹竿是用哪部分制成？

這些美麗的畫（葉畫、豆畫）是用植物的哪部分制成的？

（四）布置作業

（1）觀察你周圍的植物，找一找它的身體的各部分。（2）觀察常吃的食物，有植物身體的哪個部分？

教后記：

2、植 物 的 根

主備人： 教案序號：2 上課日期：

一、教學目標：

1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結果；能利用簡單器具做根有吸水作用的實驗。

2、體驗到合作與交流的快樂；意識到科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3、知道根有固定植物和吸收水分、養料的作用。

二、教學過程：

1、匯報交流：

教師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，大家觀察了嗎？它們有什么不一樣？

2、設置疑問，大膽猜測：

教師：老師有一個問題要請教，同學們觀察子很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？誰能幫助老師解決這個疑問？

組織學生思考，小組內討論交流。

3、設計實驗，驗證猜想：（1）、活動一：引導學生設計“根有吸收水分的作用”的實驗。小組討論并實驗。（教師巡視指導，適時點撥。）然后小組為單位匯報。（2）、引導學生觀察根。

先介紹材料，提示學生做好觀察記錄。學生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡視指導。）然后再匯報觀察結果。

4、自由活動：

教師：植物的根還有其它作用嗎？ 組織學生討論，發表自己的看法。

5、拓展活動：

教師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發現水位的變化有什么不同嗎？

教后記：

3、《植物的葉》教案

主備人： 教案序號：3 上課日期：

教學目標：

1、讓學生認識同一種植物的葉具有共同的特征；

2、讓學生體會到葉子也是有生命的。

教學重點：

讓學生認識同一種植物的葉具有共同的特征。教學難點：

讓學生體會到葉子也是有生命的 教學準備：

課前收集一些植物的葉

教學過程及板書設計：

一、新課導入：

師：上節課，我們觀察了大樹。大家在觀察時收集了樹葉嗎？ 生：收集了！

二、主題研究：植物的葉

1、提問：大家收集了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有幾種樹葉？

2、學生分組進行統計與分類。

3、教師引導學生展開討論，幫助學生明確區分“種”的標準。

4、匯報：

說一說如何確定兩片葉子是否是一種。區分葉子種類的標準：

1、形狀；

2、顏色；

3、氣味；

4、其它。

三、強化鞏固：觀察葉的結構

1、教師提問：這么多的葉，它們的結構有什么共同點？

2、學生仔細觀察后發言。

3、教師總結并板書。

1、葉柄；

2、葉片；

3、葉脈。

四、總結拓展：

1、學生分組觀察一條樹枝上葉的狀態，找出幾種不同生長階段的樹葉。

2、學生試著用詞語來表述一片葉子一生不同階段的生長狀態。

3、教師總結板書：

葉芽——小葉片——嫩葉——成熟的葉——老葉——枯葉

4、引導學生將葉子的一生與人的一生作對比，從而引出“葉子是有生命的”，同時號召大家注意保護植物，收集葉子時只能撿拾落葉，不要采摘樹葉。

課后練習：

課外繼續收集、觀察各種植物的葉

教后記：、植物的莖

主備人： 教案序號：4 上課日期：

教學目標：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。教學重點、難點：

1、莖有運輸水分和養料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。活動準備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。教學過程：

一、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書

帶領學生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長? 你認為莖會有什么作用?莖的內部可能有什么樣的構造?如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路? 學生討論，匯報結果。

教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的?

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發生?為會么葉子變紅? 討論：以上現象說明了什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內有什么?莖有什么作用? 小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。自由活動：

葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的?運輸養料的細管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。

教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。

四、實踐應用

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、拓展活動 教后記：

5、《花和果實》

主備人： 教案序號：5 上課日期：

教學設計 教學目標

1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎上，進一步經歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題觀察的過程。

2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件。

3、知道植物的花承擔著生產種子、繁殖生命的任務，能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花——果實的成長過程。教學重點和難點

1.重點：觀察花的雄蕊和雌蕊的構造和油菜花的果實和種子。（傳粉是植物生命延續的第一步，觀察花的雄蕊和雌蕊的構造的特殊性，就是為了讓學生自主發現并思考植物傳粉現象存在的可能性，從而探究果實的成長過程。）

2.難點：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之間傳播，并使雌蕊內的胚珠受精成長。教學準備

1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。

2、顯微鏡2臺。

3、有關植物傳粉、受精的課件 教學活動

一、導入

我們已經觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。可是南瓜的雌花，有的結了瓜，有的卻結不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結果或少結果的現象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！設計意圖：

激發探究的興趣，這能較好地調整學生學習的興趣。教師根據學生回答，引入課題，并將討論的焦點引導到花的雄蕊、雌蕊的觀察上。

二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊

1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？

2、學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）

其他還有什么要研究的嗎？

思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？為什么有的花會結果，有的花不會結果？

3、學生分組觀察、輕聲討論。

4、全班研討。

5、教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精 意圖。

6、瀏覽課文：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠

受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依哪些力量傳播花粉

教后記：

6、秋季星空

主備人： 教案序號：6 上課日期：

一、教學目標

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。

3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

二、教學準備： 北斗七星、仙后座的錄像

三、教學過程：

（一）、導入

播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。引出課題。

（二）、科學探究

1、學生自主交流課前的觀察和發現。

2、引導學生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指導學生看星空圖。

4、讓學生提出自己樂于研究的問題。

可以先以小組為單位在組內開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學生大膽提出問題的基礎上，恰當引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學生的問題成為空想而不能落實。

5、讓學生自己制定觀察計劃。學生制定完觀察計劃后，給予學生充分的時間讓學生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當的評價。

6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。

三、拓展活動：

建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發現星空變化的規律。

教后記：

7、冬季的星空

主備人： 教案序號：7 上課日期：

一、教學目標：

1、培養學生良好的自我學習的能力和進行中長期科學觀察的習慣。

2、激發學生的好奇心，培養學生會觀察、樂探索、愿交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。

3、知道冬季星空的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察；會查閱資料、科學整理資料。

二、教學過程：

活動一：交流我們的觀察和發現。

1、讓學生將在自己一段時間以來對星空觀察記錄的情況在小組內充分交流進行交流。

2、讓學生在觀察研究的基礎上，畫出秋季和冬季的北半七星的樣子。

3、提出研究問題：根據我們的觀察，從秋到冬，星空發生了什么變化？ 活動二：我們繼續來觀察、研究星空。

1、引導學生重新確定冬季星空中自己的研究目標，制訂自己觀察研究重點。

采取小組研究方式相互交流和補充，在此基礎上進行全班交流，以求研究內容和重點更為突出。

2、向學生介紹獵戶座。

3、全班討論：從冬天到春天，北斗星會發生什么變化？冬季星座會發生什么變化？

三、自由活動： 介紹星座知識。

四、拓展活動：

繼續利用觀星箱觀察、記錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。教后記：

8、木材

主備人： 教案序號：8 上課日期： 認知目標：

1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議。

2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。拓展性目標 ：

調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。活動準備：

學生準備 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。教師準備 多樣木頭、關于木頭應用的課件及資料。活動時間：一課時 活動過程：

導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節課，我們就來研究。

活動一：木頭有什么特點？

1、學生提出要研究的問題

講：可以根據自己的研究興趣，選擇你感興趣的內容進行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。

2、制定研究方案。小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發記錄表格等。

3、各組匯報研究方案

說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。

講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。

4、學生進行實驗研究

5、匯報實驗結果

請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。小結：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；?? 活動二：木頭是天然材料；木頭的用途

木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節約木材。請同學們討論交流，談談木頭有哪些作用？

1、小組討論、交流

2、小組代表說說木頭的作用。

小結：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？

3、學生討論、交流上述問題。匯報討論結果。

4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？ 學生進行討論。

小結：木材廣泛應用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現在已用其他人造材料來代替。自由活動：

1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。

2、評價：學生互相評價，取對方的長處。

拓展活動：調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調查報告。

教后記：

9、《紙》教學設計

主備人： 教案序號：9 上課日期：

教學目標：

1、能夠運用感官和工具對紙進行深入的研究，能夠運用自己喜歡的方式交流實驗的收獲。

2、養成節約用紙的習慣，提高學生的民族自豪感和緊迫感，意識到保護天然資源的重要性。

3、會觀察、描述、記錄、比較實驗的現象，知道不同種類的紙性質不同，用途也不同，知道紙的發明史。

教學準備：

各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復寫紙、砂紙）、實驗記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們老師給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？從同學們的表情當中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？

2、談話：誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？

3、談話：我們身邊很多東西都是紙做的，這說明了紙在日常生活中的作用非常重要。今天我們這一節課就一起走進紙的世界，去了解紙，去研究紙。

二、實驗探究

1、談話：同學們，紙的用途有好多，要想真正的了解紙，我們還要進一步研究，請認真觀察紙，你有什么發現嗎？

2、談話：剛才同學們觀察的很仔細，要想更好的研究紙的特點，你們想用什么方法來進行這些實驗呢？

3、討論完善實驗計劃

（1）師生交流：如紙的結實程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷。觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙

上看出來。紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。

教師強調一下滴管的使用：先擠壓一下它的后面橡膠膠帽，然后把吸口放入水中，松開橡膠膠帽，水就吸上來了。然后輕輕擠壓橡膠膠帽就可以把水擠出來。

（2）你們覺得在做這些實驗的時候，應該注意些什么問題呢？

4、學生分組實驗。

5、匯報交流：

談話：通過比較之后，你們有什么發現？對紙有了哪些了解？ 同學們講的真好，相信你們現在對紙已經有了比較深入的了解了。

6、了解紙的發明史

談話：造紙術是我國古代四大發明之一，我們的老祖先可在很久以前就發明出了紙，關于紙的發明歷史，你們了解嗎？

談話：同學們，通過以上的介紹，你有什么感受。（學生談感受）同學們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國古代勞動人民集體智慧的結晶。下面，我們一起看看現在紙的生產過程。

同學們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗１０克優質紙張，每１０萬張為１噸，合４.8—5.2立方米木材，相當于5棵20年生的樹。如果生產1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！

三、拓展延伸

談話：可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？

談話：其實我們的這些廢紙是可以進行再生產進行造紙。知道怎么做嗎？ 總結：同學們，你們知道嗎？通過廢紙再生產，我們可以節約多少地球上的森林資源啊！

四、小結評價

師：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲或者感想呢？

師：同學們說的真好，相信同學們對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很好的朋友，老師相信你們在以后的學習，生活中一定會節約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠的好朋友的。課后請同學們按照老師剛才教的再生紙的制作方法，自己做一張再生紙，好嗎？

教后記：

10.陶瓷

主備人： 教案序號：10 上課日期：

認知目標：

1、能針對研究陶瓷的 特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。拓展性目標：

查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。活動準備：

學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。活動時間： 一課時 活動過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。

小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發現，比比那些同學的方法多、發現的問題多。

2、學生分組制定實驗方案。

3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結果。

小結：在同學實驗中發現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續進行研究陶瓷。活動三：

根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。

3、提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學生進行猜想或設計，培養學生的創新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發展史，感受中華民族的智慧，激發民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。自由活動：

1、根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：“我的發現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。拓展活動：

“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。

教后記： 《金屬》 教學設計

主備人： 教案序號：11 上課日期：

教學目標：

知識與技能：知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點，能用正確的實驗方法給予驗證。

過程與方法：經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象

情感態度價值觀：意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務。

教學準備 1．教師準備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

2．學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學過程：

一、了解銅、鐵、鋁的用途。

銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。“除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些這三種材料的制品呢？”

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。

1、為什么人們在生活和生產中大量使用這些材料呢？人們大量使用這些材料，一定是它們有某些與其它材料不一樣的地方，請你大膽的推測一下，銅鐵鋁有哪些共同特點？

2、學生發言推測。教師適機引導并記錄

3、針對推測記錄引導學生設計實驗

4、實驗研究銅鐵鋁的共同特點。

實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗時要求同學們記錄實驗的過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

三、概括金屬的共同特點。

1、在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？

2、除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點設計作品。

要求同學們根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

教后記：

12、玻璃與塑料

主備人 ： 教案序號：12 上課日期：

認知目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

3、了解玻璃與塑料的特點。拓展性目標：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 活動時間：一課時 活動過程： 導入：

這節課我們繼續研究材料——玻璃與塑料。活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示 ：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結果。

3、進行對比實驗（1）設計實驗方案（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。

4、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。

5、學生匯報

通過實驗，你發現玻璃與塑料分別有哪些優點與缺點？

6、出示：資料卡，讓學生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？ 小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發明新材料來代替塑料。自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學生充分進行創新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據“對材料的研究、發現的問題、大膽想像”學生進行互評。拓展活動：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？

教后記： 蒸發

教學目標主備人： 教案序號：13 上課日期：

1、經歷搜集證據的過程；能夠對獲取的信息數據進行處理；能做控制變量的探究實驗。

2、感受蒸發與生活相關的蒸發現象，培養學生科學看問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。

3、認識蒸發現象；了解影響蒸發快慢的因素。

一、激發興趣，引入新課

談話：水是生命之源，許多人小時候都喜歡水。你喜歡玩水嗎？在玩水用水的過程中，你有什么發現和問題？

學生根據已有的生活經驗進行表達與交流。教師根據學生交流的內容適時播放視頻資料：陽光下晾曬衣服的情景；夏天，一人剛出泳池，兩手抱肩，有點發冷的情景；河底干裂景象。并引導學生提出本節課要探究的問題：水跑到哪里去了？

（這樣設計，從日常生活現象入手，為的是讓學生明白，研究科學是從觀察、研究身邊的事物開始的，并把學生引入到對本課的探究活動之中。）

二、活動過程

活動一：水跑到哪里去了？

談話：洗過的頭發和衣服會干，水跑到哪兒去了？（1）、教師介紹：每組桌上都放有小鏡子、玻璃片，你能利用桌上的器材或身體器官，使水很快消失嗎？

（2）、學生動手實驗。談話：（3）、學生交流。根據剛才的實驗，我們有什么發現？能作出解釋嗎？（4）在小組交流匯報的基礎上，自行總結結論：擦到手掌和鏡面上的水跡，濕衣服上的水并沒有消失，它變成水蒸氣飛散到了空中。

讓學生閱讀教科書關于蒸發的描述，對照自己的結論，修正自己解釋。活動二：探究水蒸發時要吸收熱量

談話：蒸發時會伴隨什么現象呢？讓我們通過實驗來探究。學生閱讀教科書對探究活動的描述。（或教師出示相關的內容要求。）

學生動手實驗。教師介入指導。要求學生注意觀察溫度計的變化，提示他們多做幾次實驗，并做好記錄。使學生明白：科學的結論需要反復驗證。

學生整理記錄，交流結果。

啟發談話：通過實驗，包有棉紗的溫度計有什么變化？溫度下降，說明了什么？液泡及周圍的熱量是怎么減少的？

引導學生討論與交流，然后讓學生匯總交流結果，得出結論：包有棉紗的溫度計的液柱會下降，是因為棉紗上的水蒸發引起的，這說明水蒸發時要吸收周圍的熱量。

活動三：怎樣才能使水蒸發得更快些呢？

談話：水在任何溫度下都會蒸發，我們能不能想辦法使水蒸發得更快些呢？ 分組討論、猜想加快蒸發的方法。

教師啟發學生根據生活經驗，大膽設想。討論要點：晴天衣服干得快，提高

溫度可能水會蒸發得快些；風吹著衣服干得快，可能加快空氣流通會使水蒸發得快些；曬糧時，糧食攤開的面積越大干得越快，也許面積越大，蒸發得越快等。

談話：根據猜想，你們打算怎樣實驗？

學生設計探究計劃。教師要對那些想出別具一格辦法的同學，給予表揚與鼓勵。

談話：桌上老師為你們準備了一些器材：瓷盤、吹風機，手帕等，請同學們根據設想進行實驗，如果你還用什么別的材料，可以到老師這里領取。

學生分組實驗探究。（可以讓具有同一設想的同學坐到一起為一組。）在這一活動中要提示學生注意小組合作。教師介入指導，提示學生在做對比實驗時，當一個變量改變時，其它變量必需保持恒定，這樣才能得出準確的結論。如：探究做加熱可以蒸發得快這一實驗時，往大小、厚薄相同的兩個瓷盤里滴上少許等量的水，一個瓷盤用試管夾夾住在火上加熱，另一個瓷盤放在桌上讓水在常溫下蒸發。加熱改變了溫度，而瓷盤和水量必需保持恒定。

師：你們是用什么辦法使水蒸發得更快的呢？ 各小組選代表邊演示邊表述。

小結：通過以上實驗，我們知道了：提高水的溫度；增大蒸發面積；加快蒸發面上的空氣流通等，都可以使水蒸發得快些。

三、自由活動 制作天氣預報器

談話：氣象臺每天都用儀器對天氣進行預報。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？老師這里有個天氣預報器模型，請看屏幕：

1、課件展示天氣預報器模型，并說明原理。師：你想制作一個天氣預報器來預測天氣嗎？

2、指導閱讀資料卡上的制作方法后，學生動手制作。

3、展示制作成果。

四、拓展活動：調查水的蒸發與我們生活的關系。談話：水每時每刻都在蒸發，蒸發與我們的生活息息相關！請在課下調查：

1、蒸發給我們的生活帶來哪些影響？

2、人們是怎樣利用蒸發原理進行生產的。教后記：

14、沸騰

主備人： 教案序號：14 上課日期：

教學目標：

1．利用已有經驗對所觀察作假設性解釋；能用簡單器材做給水加熱的實驗并作實驗記錄；能分析和解讀數據，并將探究結果與假設相比較。

2．愿意合作與交流，尊重觀察實驗事實。

3．了解水的沸點。

準備：酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、燒杯、溫度計等13組件。

活動流程：

一、激趣導入課題

1、談話導入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現象發生？

2、學生回答后，師板書：沸騰，從而導入新課。

二、探究活動

1、猜想：你認為水燒開時會有什么現象？

2、小組討論，根據桌上的材料設計實驗方案。

3、小組匯報設計實驗方案。

4、教師提出實驗要求（小組合作）：

①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。②按步驟操作和規定的時間內完成實驗。③不講與實驗無關的話，不做與實驗無關的事；

④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報交流。

5、學生實驗，師巡回指導；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？

②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？

③這些氣泡在什么條件下發生的？水燒開時的溫度是多少？

6、師引導學生用自己的語言說一說：什么是沸騰？

7、師出示“沸騰”定義后，請學生齊讀加深理解。

8、提問：如繼續加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。

三、鞏固應用（讓學生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？）

1、什么是沸騰？

2、什么是液體的沸點？

四、課外拓展

1、查閱資料：

①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機”詳見課本p59

2、自制小制作：小小蒸汽動力機 教后記：

16、水的三態變化

主備人： 教案序號：16 上課日期： 教學目標：

1、水在自然界有各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。過程與方法：

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。

3、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。

4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態循環”對這一現象做出解釋。

情感、態度、價值觀：

1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。

2、初步認同物質是不斷變化的。

3、初步建立物質不滅的觀點。

【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。【教學難點】對水的三態之間的相互轉化做出解釋。【教學準備】 小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。【教學過程】

一、水的各種形態

1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流

師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學生討論交流。（基本答案如下：）水形態變化的過程及發生變化的條件

水的形態 變化的過程 變化的條件 霜

水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 雪

水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下

冰

水（液體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 露

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上 云

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上 霧

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上

二、水的三態循環

1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）熱量的變化引起了水的三態變化。

2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。

教后記：

17.小水滴的旅行

主備人： 教案序號：17 上課日期：

活動過程：

活動一：把我們了解的露和霜的資料交流一下。

這一活動是將課前調查和了解的信息資料進行表達與交流。教科書展現了以小組為單位交流資料的場景，引導學生把調查了解的信息資料，采取不同的方式表達，相互分享信息，交換看法，實現資源共享。“霜可能是這樣形成的！”一是提示學生根據掌握的證據、過去所學過的知識和經驗對露和霜的形成做出預測。二是為學生的預測提供了很大的空間。

教科書這樣安排的目的是通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學生能依據現有的證據和經驗對露和霜的形成提出預測。

活動二：我們想辦法制造露和霜

教科書展示了兩幅圖片：一是學生圍繞實驗材料，：正在設計制造霜的實驗方案的情景圖；二是學生制造露的實驗場景。展示制造露的情景圖片，旨在引導學生通過探究，驗證自己的預測。“我們先制造露”是指學生按照自己的探究方案，自由進行露和霜形成的模擬實驗，充分發揮學生的主動性，“選什么材料制造霜呢”包含兩層用意：一是提示學生根據猜想設計探究方案，確定人員分工，準備探究工具等；二是提示學生只有選擇合適的材料，才能確保實驗成功，獲得證據。教科書沒有過多地呈現制造霜的方法途徑．意在讓學生依據自己的實際，：設計實驗方案，在選擇制造霜的方法途徑上，給予更大的空間。

教科書這樣設計的目的是：在探究過程中，一不僅僅是讓學生收集數據檢驗預測，更重要的是讓學生體驗了解事物的手段。

教科書用“露和霜形成的條件有何不同？”提示學生在整理數據信息時，不但要把露和霜的形成過程進行比較，找出兩者在形成過程中的相同點，而且還要把露和霜形成條件進行對比，找出不同點，使學生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發現一些容易忽略的細節，教科書最后設計了“實驗發現”環節．引導學生在表達交流探究結論的基礎土，將結論與預測相比較，找出結論與預則有哪些異同點，從結論中發現新的問題。

第二個研究方案： 活動準備：

提出本課所要探究的問題：“霧和云形態萬千，變化莫測，它們是怎樣形成的？”提出課前準備活動的指向：“調查霧和云與我們的關系”，為學生課堂交流做好信息資料的準備。教科書展示了幾幅圖片，提示學生可以采取留心觀察、查閱資料、調查訪問等方法，搜集相關的資料，使學生感悟到霧和云與我們的生活息息相關。

活動一：我來介紹霧和云，這一活動主要是讓學生交流調查了解的信息教科書展示了學生自由交流的情景：“機場有大霧，一飛機要停飛”與“霧好大，把頭發都打濕了。”提示學生在交流時，要注意對大量的生活經驗以及了解的信息進行分析，從中體驗到霧和云與人們的生活息息相關。“根據云的情況，可以預測天氣”是讓學生通過交流資料．獲得對霧和云研究意義的認識。教科書這樣設計，目的是引導學生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達到資源共享，并通過學生的表達與交流，在感知霧和云的基礎上，激發學生產生深入探究的欲望。

活動二：想辦法制造霧

教科書安排了幾幅制造霧的實驗情景圖。首先展示了兩種制造霧的實驗方案。一是通過用酒精燈對燒瓶加熱，使水沸騰，這時從玻璃管口上方冒出“白氣”。“我看到了霧”暗示學生實驗成功后的欣喜，體驗成功的樂趣。二是在盛有溫水的燒杯口上方，放一塊冰，冰塊周圍會有“白氣”出現。“用溫水更明顯”意思是使用溫水做這項實驗，觀察到的“白氣”現象更明顯。這里需要說明的是，如果把熱水倒入燒杯里，在水的表面有“白氣”出現，隨著水溫的下降，“白氣”逐漸消失。當水溫接近室溫時，水面上方不能凝結成小水珠，不能產生霧．若在燒杯口上方放一冰塊，會產生“白氣”。教科書展示這樣一個實驗場面圖，為學生制造霧提供方法導向，目的是引導學生根據水蒸氣遇冷凝結成小水珠的道理，采取不同的方法制造霧，教科書用“現在我們說說霧和云是怎樣形成的吧”引導學生表達與交流。包含兩層意思：一是引導學生通過實驗探究，對實驗現象進行分析，得出結論：水在蒸發的過程中，水蒸氣遇冷凝結成小水滴。二是引導學生根據探究的結果，聯系到自然界中水蒸氣遇冷空氣凝結成小水滴，進而推測自然界低空中的霧和高空中的云的成因。通過表達與交流，使學生對霧和云的形成過程有較為全面的認識。教科書這樣設計意在讓學生通過課堂探究獲得的證據，結合已有的知識，經過思維加工，對自然界中的霧和云作出合理的解釋，培養學生的科學探究能力及實事求是、尊重證據的科學態度。

教后記：

18、航海家的發現

主備人： 教案序號：18 上課日期：

一、教學目標：通過查閱資料，使學生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程。

二、教學重點：了解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環球航海的經過。

三、教學準備：搜集有關地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。

四、教學過程：

（一）、提出問題

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發現。

（二）、猜想假設

1、學生討論，交流對地球的認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛星拍攝的地球照片，學生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。

2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？

學生根據自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認識地球的？ 學生根據資料交流。

古代中國人認為：“天圓地方”.他們認為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。師：出示課件讓學生觀察、思考。師：古代印度是怎樣認識地球的？

學生根據已有資料討論，古印度人認為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜的背上。

師：出示課件，學生看圖，觀察想象。

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們為什么會這樣去猜想？ 學生討論，認識古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂的天，腳踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？

學生根據資料，航海家的發現：麥哲倫的環球航海證明地球是個球體。師出示課件（麥哲倫環球航海示意圖），讓學生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這說明了什么道理？

（三)、實施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什么認識？

學生根據已有的 資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談談自己的看法。

請幾位同學總結對地球的認識：地球是個很大的球體??（師可適當進行補充）

讓學生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。(四)、拓展創新

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。

教后記：

19《地球上有什么》

主備人： 教案序號：19 上課日期：

一、教材分析：

本課是《義務教育課程標準實驗教材——科學》（青島版）四年級上冊《我們的家園》單元的第二課。主要通過活動讓學生完整地了解地球的概貌和組成物質，學會看地圖，了解地球儀上的主要標識和功用，并為進一步認識地球奠定基礎。

二、學情分析；

四年級的學生對地貌知識有一定的了解，知道地球表面分布著海洋與陸地，陸地上分布著山地、湖泊、盆地??但他們對地形地貌的認識卻是膚淺的、片面的，僅限于有限的見聞，沒有宏觀的、整體的認識。學生識讀地圖、地球儀能力較弱，一般少有相關經歷，而此恰是學生形成理性認識的重要方法，此方面能力在有針對性的探究中，學生易于提高。

三、教學目標：

1．通過查閱、整理資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

2．了解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環境和資源的意識。3．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的；了解地球儀、地圖的主要標識和功用。

四、教學過程：

（一）教學準備階段

學生準備：按類別搜集關于地球概貌的材料

教師準備：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀。

（二）具體教學過程

活動一：我們的周圍有什么

師：上節課我們在航海家的指引下，認識了地球的形狀。對于我們生活的這個星球，你還想什么呢？

師：看的出大家都非常想進一步了解我們每天生活的這個家園，那好，今天就讓我們一起來認識一下“地球上有什么”吧！

師：對于這個話題很大，那讓我們先從周圍熟悉的事物說起吧。活動二：地球表面有什么

師：我們對周圍事物的了解僅僅是地球極小的一部分，地球是一個很大的球體，那它的表面有什么？

師：大家的課外知識真是豐富，我們一起來看一看地球表面上有什么。

師：課外，許多同學還找來了一些有關于它們的資料（指板書），想與大家分享，歡迎！

師：看來，同學們通過上面兩個交流活動，對地球的表面有什么，已經有了較全面的了解。

活動三：觀察地圖，有什么發現。

師：想必大家對地圖都不會陌生，從它這里，你還能獲取哪些信息呢？ 活動四：觀察地球儀，有什么發現

師：為了便于觀察和了解地球，人們制作了地球儀，地球儀上又為我們提供了哪些信息，你得仔細看了。

教后記：”

20、地球內部有什么

主備人： 教案序號：20 上課日期：

教學準備：不同顏色的橡皮泥、煮熟的雞蛋、地球內部有關的資料 教學過程

（一）教學導入： 談話導入新課：

師：同學們，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎？

生：我了解到地球是球形的。

生：我了解到地球的表面是千姿百態的。生：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

師：同學們知道的還真不少。關于地球，你們還想知道些什么？ 生：知道了地球的表面，我還想知道地球的內部。生：對，地球的內部到底是什么樣的？都有些什么呢？ 師：這節課我們就一起來研究地球內部有什么！（板書課題）

（二）探究過程：

活動一：猜測地球內部有什么？

師：地球表面的東西，我們能夠看得見，可是地球內部是什么樣的呢？同學們你們猜一猜？

生：地球內部有煤有石油。生：地球內部有地下水。生：地球內部有巖石。生：地球內部有火山噴發物。師：你們是如何知道這些信息的呢？ 生：是從一些資料上看到的。

師：我們生活在地球上，不能把地球切開，那科學家是如何了解地球內部，獲得資料的呢？

生：我知道鉆探可以了解地球內部。生：還可以依靠地震波。生：我聽說還有磁力呢。師：大家知道的可真多！

師：閱讀課本資料卡，看看科學家是怎樣研究地球內部的？ 活動二：認識地球內部的結構特點

師：同學們搜集到了許多有關地球內部結構的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學生討論交流 匯報交流結果。

師：看完剛才的資料，你得到了哪些信息？ 生：我知道了內部構造分為地殼、地幔、地核。生：我知道了地殼的厚度不同，海洋處薄，陸地處厚。生：我知道了地殼由巖石組成，地幔、地核由很多成分組成。生：我知道了地球的核心處非常熱，有4700攝氏度。

師：很好！大家想不想親自動手來研究我們手中的“地球”？怎樣研究呢？ 小組討論實驗設計 小組交流匯報實驗設計

師：誰愿意把你們小組的實驗設計與大家共享？ 生：把雞蛋扒開，一層一層就看到了里面的結構。生：可以邊扒邊觀察。

生：我們認為可以把雞蛋從中間切開，從側面看里面的結構，最后再吃掉。師：大家設計的真好。不過，在實驗時應該注意什么呢？ 生：不要讓刀子傷著手。

師：對，還要注意到小組的分工合作。好，開始吧！小組實驗（師巡視指導）小組匯報交流

師：剛才的實驗，你發現了什么？

生：雞蛋的殼層結構與地球的內部是相同的。

生：蛋殼相當于地殼，蛋白相當于地幔，蛋黃相當于地核。生：而且蛋殼、蛋白、蛋黃厚度不同。自由活動：

師：我們知道了地球的構造，想不想自己動手制作一個地球內部構造模型呢？想做，該如何去做呢？ 小組討論交流方法。

小組匯報交流

師：把你們組的好方案說出來與大家共享？

生：要先做一個小圓球當地核，再做兩個薄餅包在外面。生：厚度不同顏色不同。

師：在制作時，如果同一顏色的橡皮泥不夠用，相鄰的小組可以調換顏色。好，開始吧！

小組動手實驗（師巡視指導）課后拓展：

師：通過學習，我們知道地球內部是運動變化的。那么，地球內部的運動會對我們的生活產生什么影響呢？有興趣的同學，課下繼續你們的探究。

教后記：

21、蘋果為什么會落地

一、教學目標：

1、能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能用測力計對物體進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。

2、保持與發展對身邊自然事物的好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、認識生活中常見的力——重力，會使用測力的計測量物體的重力。

二、教學過程：

1、活動一：

教師談話引入，然后讓學生以小組為單位進行實驗探究活動。

教師要講清楚實驗的要求，讓他們注意觀察實驗現象，多想幾個為什么，使實驗更科學、完整、合理，同時教師要積極地參與到學生的探究活動中。

2、活動二：

在前面的基礎上讓學生進行討論、交流和總結。讓學生在組內討論、探究、交流，而后在班內交流。教師要給學生充分交流、探討的時間，關注每一位發言的學生。學生不同的見解，教師要進行適時的引導，使學生獲得準確的科學認識。

3、活動三：

教師：力的大小可以用測力計測量，那測力計是什么樣子的？怎樣使用呢？ 先讓學生以小組為單位觀察測力計，再匯報交流。然后再讓學生進行體重力的測量。

4、自由活動：

兩個人一組同測一個物體，看測的結果是否一致，如果出現問題，研究為什么會有偏差。

5、拓展活動：

查找有關資料，了解人們是怎么樣利用和克服地球引力的。

教后記：

第五篇：五年級上冊第五單元備課

五年級語文備課主備人：寇大波

第五單元備課

備課時間：2007年10月18日

教材簡析：

本單元一共有3篇課文和一個練習。《鼎湖山聽泉》是一篇游記，課文以游覽路線先后為序，記敘了在景區的所見所聞所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，抒發了親近自然、熱愛自然之情。《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶治。《莫高窟》生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。練習5給我們安排了“語文與生活”、“誦讀與欣賞”、“寫好鋼筆字”、“口語和交際”和“學寫毛筆字”幾個內容。

教學理念：

閱讀教學是師生平等關系中的對話，在進行閱讀教學時應引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話，這種對話不僅是解讀文本，而且要實現知識的自我建構，讓學生逐漸學會學習。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定內容。

2、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料,受鼎湖山泉聲的美妙，感受黃果樹瀑布的壯美，知道莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，培養學生熱愛自然，親近自然的情操，增強學五年級語文備課主備人：寇大波生的民族自豪感和自信心。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，憑借課文的語言材料，感悟大自然的“美”。教學難點：憑借課文的語言材料，感悟語言內涵。

課時安排：

16、黃山奇松

17、黃果樹瀑布

18、莫高窟2課時2課時 2課時

練習53課時

實踐活動

（五）1課時