第一篇：整體識字課教案

《整體識字課》教學設計

教學目標：

1.通過“誦讀”，單元整體認識語文課本上本單元會認的生字。2.通過觀察、指導，掌握課文中要求會寫的生字。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

師：冬天到了，北風吹起來了，梅花盛開，雪花飄舞??你聽，新年的腳步越來越近了。這節課，讓我們一起走進冬的世界，走進第七單元，領略冬天的美麗。請和老師一起本書課題：第七單元整體識字。

二、自主識字我能行：

師：首先，我們進入第一個環節：自主識字我能行。請同學們拿出識字卡，讀一讀，全認識就在自評全對后面的括號里畫對號。（學生自主識字，并自評。）

師：全認的同學你們真棒！沒有全認的同學也不要難過，相信經過這節課的努力學習，你一定能全部認識的，加油！

三、師生快樂對對碰：

師：下面讓我們進入第二個環節:師生快樂對對碰。1.第一個挑戰：誦讀26課詩句，認讀生字詞

師：請大家接受我的都一個挑戰！（出示：26課《古詩兩首》的詩句）請認真聽我讀，我在哪兒停頓了，你也要和我一樣。我讀黑字，大家讀紅字。

（師生承接讀、指名讀、齊讀）

師：（出示26課生字詞）我們開火車讀一讀。小火車小火車開起來，請這列火車開起來。列車員讀一遍，大家跟讀兩遍。

（學生開火車讀生字詞。）

師：大家順利地通過了第一個挑戰，請聽老師送給大家的熱烈掌聲（播放掌聲音效）。

2.第二個挑戰：朗讀27課，認讀生字詞

師：我也想和大家讀一讀課文，讓我們師生承接讀27課《冬爺爺的圖畫》吧。我讀一個自然段，大家讀一個自然段。

（師生承接讀27課《冬爺爺的圖畫》。）

師：請大家自由朗讀課文，并思考一個問題：冬爺爺的畫兒是怎么畫出來的？課文的哪一個自然段寫出來了？

（學生自由朗讀課文）

（學生交流，并齊讀）

師：你真是一個用心讀書的孩子，大家為他鼓鼓掌！（出示26課生字詞）下面我們來認讀生字詞，請每組的3號來讀，讀對了，大家跟讀兩遍。

（每組的3號同學讀，大家跟讀）

師：大家表現的真好！伸出小手夸夸自己吧！3.第三個挑戰：讀一讀28課的幾個句子

師:相信大家一定能通過第三個挑戰！（出示28課的幾個句子）讓我們讀讀這幾個句子吧，紅色的字要讀準了。

（指名讀句子）

師評價。

四、識字檢測我最棒：

師：大家順利地通過了三個挑戰。現在我們來進行同桌互相檢測。請大家拿出識字卡，同桌互相讀，全對的在同桌互評全對的括號里畫對號。（同桌互評）

師：只有認識更多的字，我們才能看更多的書。所以每一課的生字必須全部認識。沒有認識的同學，請同桌督促他課下全認識。

五、我是寫字小明星：

1.老師范寫“冒”和“圖”。2.學生仿寫。

3.展示書寫好的同學的字。

六、總結：

師：今天大家表現的真棒！我送給大家一首小詩：《冬天來了》。（師生承接讀）

（在詩歌的朗讀中結束這節課。）

語文二年級上冊第七單元

第二篇：整體識字教案

課前活動: 主持人1：大家好，我是主持人，今天由我給大家主持課前訓練。請同學們保持科學的坐姿，頭正、肩平、腰直、足安。注意力高度集中。主持人1：首先進行課前誦讀：《友誼》

郊外的花草，如果沒有水分的滋潤，就不能滋長； 沒有陽光的慰撫，也不會茁壯。

沒有陽光的人兒喲，就像沙漠中的旅人，永遠伴著寂寞、枯燥。

主持人1：課前誦讀到此結束。下面請 同學為大家進行課前演講《走上路》。生：今天我演講的題目是《走山路》。

早晨一片霧，山里看看不清路，急壞了小豬、小鹿和小兔。小兔領小豬，小豬拉小鹿，扯著藤，扶著樹，一步一步走山路。秋風婆婆來幫助，呼—呼—

一下子吹散滿天霧。

我感悟是：如果大家能互相幫助，那么再難的困難都能克服。

生：我的感悟是。我的演講完畢，謝謝大家。主持人1：感謝 同學帶來的精彩演講，讓我們把掌聲送給他。接下來，有請 同學為大家主持注意力訓練。

主持人2：請同學們保持科學的坐姿，注意力高度集中。我先給大家讀一遍。—— 請大家跟我讀一遍。——

限時記憶，準備——開始。(30秒)（在心里數30個數）

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。主持人2：停。請同學們回憶10秒。（在心里數10個數）主持人2：誰來匯報一下你所記憶的內容。

生：我來匯報，我記憶的是……匯報完畢，誰來繼續。（3名學生）主持人2：及時加以適當的評價。（你的回答真好，你記憶的真正確，你真棒，讓我們把鼓勵的掌聲送給他，你真了不起，誰來幫幫他？）主持人2：接下來讓我們一起背一背吧。

主持人2：注意力訓練到此結束。請老師上課。

教學流程：

師：讓我們把掌聲送給小主持人。（剛才同學們表現的非常棒，相信，接下來你們的表現更精彩。）

一、導入新課

師：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。師：這節課我們就一起走進第五單元的課文，體會友好相處、團結合作的精神。孩子們，課下初讀了課文，自學了生字，這節課我們就一起來和生字交朋友，走進18-19課整體識字，看誰的朋友最多。

（課件出示：18-19課整體識字）

二、隨文識字

師：請同學們打開語文書85頁，（課件出示讀文要求：）自由讀課文18課、19課，借助漢語拼音讀準字音，看清字形，把要求會認會寫的生字多讀幾遍。（分鐘）學生自讀課文。

師：剛才同學們讀的真認真，接下來，我們分角色來讀課文，聽的同學可要認真傾聽。——18課 旁白、小刺猬、小獾（糾正字音）

師：小刺猬和小獾是真正的好朋友，他們互相鼓勵，共同進步。讓我們再來看看李麗和林媛媛發生了一個怎樣的故事？接下來讓我們開火車來讀一讀這個故事，小小火車哪里開，小小火車這里開起來——19課（讀不好的時候老師示范讀、多指導。）（分鐘）

三、句中識字

師：有些同學把課文讀的正確、流利，有些同學還有個別生字讀得不太正確，沒關系，接下來，我們還可以在句子中見到它們。請看——課件出示含有生字的句子：

（同學們，能夠把這兩篇課文讀得這么正確、流利，那一定是個愛讀書、會讀書的好孩子。接下來的句子，相信也難不倒你們了！請看——課件出示含有生字的句子：）師：請同學們自由讀一讀；同桌相互讀一讀；點名讀。（分鐘）師：誰來讀讀第一句？

1）清晨，小刺猬看見一只小獾在學做木工，他做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很認真。（粗糙的近義詞和反義詞）師：誰知道粗糙是什么意思？ 生：不好看

師：你說的真正確，誰能給粗糙換一個詞（近義詞）？ 生：毛糙

師：那誰能再說一說它的反義詞？ 生：光滑

師：你說的可真好，誰來讀讀第二句話？

2傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬把后背上背的蘋果留給小獾。師：在這句話中有1個多音字，你知道是什么嗎？ 生：背

師：你真是一個善于發現的孩子，你能分別組一個詞嗎？ 生：

bēi 背包

背

bèi 后背

3林園園從盒子里拿出綠鉛筆，吞吞吐吐地說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”

師：讓我們一起來讀一讀第三句話。

師：你們的聲音真洪亮，誰能說一說吞吞吐吐是什么意思？

生：想說，但又不痛痛快快地說。形容說話有顧慮。師：誰能用吞吞吐吐來說一句話？

生：他上課因為不專心，老師叫他回答問題，所以他只能吞吞吐吐的回答，蒙混過關。師：吞吞吐吐它還是一個AABB式疊詞，你能說出一個或幾個這樣的詞語嗎？ 生：來來往往

師：你們說得真好，課下你可以把想出的AABB式疊詞，說給你的同桌或好朋友聽，誰來讀一讀第四句話。

4、李麗趴在桌子上看著林園園，她已經把樹葉畫好了，樹葉那么綠，真惹人愛。師：你讀的真好，如果聲音在洪亮一些就更好了，誰來讀一讀第五句話？

5、小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！” 師：誰能試著把句子中的疑問句，改為陳述句。生：我不能要你的椅子。

四、詞中識字

師：你回答的真正確，看來，句子也難不住我們了。接下來，詞語來了！（兩篇課文，一共19個生字，都集中在這里了。）

師：請同學們自己讀一讀，有不認識的請教同學或老師；（分鐘）小老師領讀——課件出示圖片連字帶詞：

刺（刺刀）猬（刺猬）板（木板）凳（板凳）糙（粗糙）但（但是）傍（傍晚）瞧（瞧見）留（留下）椅（桌椅）惹（惹人）盒（盒子）削（削皮）皺（皺眉）術（美術）注（注意）鉛（鉛筆）桌（桌子）吐（吞吞吐吐）開火車輪讀。——課件出示含有生字的詞語：

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

瞧見

留下

惹人

盒子

削皮

皺眉

美術

注意

鉛筆

桌椅

風景

吞吞吐吐

五、游戲識字

師：孩子們坐了這么長時間，小刺猬看我們的表現非常的好，它就給我們帶來許多的蘋果，老師要把蘋果分給你們（大蘋果、小蘋果的游戲）師：詞語你們讀的這么好，老師相信單個的字也難不住你們 師：讓我們一齊來讀一讀——課件出示19個生字：

刺

猬

板

凳

糙

但

傍

椅

瞧

留

術 鉛

惹

吐

桌

盒

注

削

皺

師：同桌之間互相讀一讀、我指你讀看誰反應快。

六、集中識字

師：我們剛才通過文中識字、句中識字、詞中識字，游戲中識字，交了許多朋友，那你們平時是用哪些好方法記住這些生字朋友的呢？ 生：熟字加偏旁“加一加”

生：熟字換偏旁“換一換”（注-住-往、清-請-情-睛-晴）

師：關于清老師編了兒歌來記憶，天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。

師：關于注字老師帶來了一寫練習題幫助大家來區分，1、上課我們要（）意聽講。

2、大街上來（）的車輛真多。

3、我（）在離學校最近的小區里。

生：熟字減偏旁“減一減”（但-旦、糙-造）生：組詞、說話的方法

七、兒歌識字

師：其實識字方法還有很多，比如生活中識字，猜字謎識字、兒歌中識字，今天老師給大家帶來了一首三字歌，里面有第18課的生字，讓我們一起來讀一讀 小板凳，很粗糙，誰做的？是小獾。

小刺猬，仔細瞧，豎拇指，連稱贊，“真能干”，“真能干”。

小獾樂，信心滿，做椅子，表謝意。小刺猬，懂禮貌，留椅子，送蘋果。小伙伴，真朋友，互鼓勵，齊進步。

——《稱贊》

師：除了剛才的三字歌，老師還帶來一首兒歌，讓我們男女生承接來讀一讀——課件出示兒歌：

（男）綠鉛筆，綠鉛筆，趴在桌子想念你。（女）舍不得，舍不得，吞吞吐吐舍不得。（男）怕折斷，怕削尖，放在盒子里舍不得。（女）藍鉛筆，藍鉛筆，藍藍的樹葉在風里。

——《 藍色的樹葉》

八、拓展閱讀

師：課前我們聽了走山路的故事，課上我們讀了稱贊和藍色的樹葉的故事。從中讓我們感受到朋友之間要團結合作、友好相處，接下來老師又給大家帶來了另外一篇故事，同學們自己趕快讀一讀吧（請看課文紙）

小刺猬和小松鼠

新學期開學了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學校。

上課啦，浣熊老師忙著發新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

“小松鼠好，小刺猬不好”。同學們都大聲地說。

小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學們都責問小刺猬。小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

師：讀了這個小故事，你有什么想說的嗎？

生：我們要向小松鼠一樣把好的留給別人，壞的留給自己。生：我們要向小松鼠那樣懂得為別人著想。

師： 是啊!生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，而別人也同樣渴望我們的幫助。只有在充滿愛心，富有同情心的關愛和互助的社會中，我們才能生活得更幸福、更美滿，希望同學們在今后的生活中，能夠互相關愛，互相幫助，讓你我們的生活更幸福。

第三篇：整體識字課介紹

單元整體識字寫字漫談

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。2011版《語文課標》指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合”。在識字與寫字評價中提出：“要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級關注學生識字興趣，高年級重視培養學生獨立識字的能力”。基于以上理論基礎，結合原中央教科所呂靜先“小學生語文能力整體發展”的理念，融合單元整組主題教學，我們嘗試單元整體識字寫字教學的改革。

小學語文單元整體識字教學，是以人教課標版教材專題單元的生字為載體，進行識字寫字整體教學。即在識字寫字教學中融識字、聽、說、讀、寫的五種語文獨立學習能力于一體，構成一個互相聯系的整體結構，呈現各個局部能力相互促進的整體發展效果。

一、單元整體識字的基本特點：

1．通過自主識字、對號入座方式，培養學生自主學習能力。為了方便學生查找生字詞，我們詞語盤點中的讀讀寫寫和讀讀記記中的生字詞標序號，再通過字詞回家，把字詞讓學生回放到課文中，在學生讀課文的過程中，把這些詞語在文中用雙色筆標注出來，這樣一來字詞結合了文本，在他們的頭腦中始終處于運動狀態，在不斷運用的過程中加以鞏固。2.采用小集中與分散相結合的方式識字。我們把全冊生字按照教材的單元，分單元集中識字，每進行單元識字后及時進入課文的學習，做到邊識字邊在課文中鞏固運用。把難字分散在課文中學習，使難點分散。隨課文分散識字的主要優點是：(一)把字詞放在語言環境中來感知、理解，有利于識字和閱讀、作文的有機結合，符合學習語文的規律；(二)生字反復鞏固的機會多，剛學過的生字詞，就在課文中及時重現，便于兒童理解和記憶；(三)生字隨課文分散出現，每課識字量不多，難點分散，學生容易掌。

3.以動腦識字為主，培養分析綜合字形的智力技能。教學生按照漢字的構字特點和規律，學會對字形進行分析綜合，把識字過程，變為思維的過程，把識字教學納入智力訓練的軌道。

4.整體識記，識字又識詞。在識字的過程中，我們借助教材單元的生字表和單元的詞語盤點，在單元內進行歸并識記，既要重點突破字形難關，又要音形義整體識記，既識字又識詞，借以積累常用詞匯，避免運用時出現錯別字，并促進思維和語言的發展。

5.理解運用，連詞成句。在識字的過程中，借助工具書，結合課文學生對字詞含義已經初步具備了一定的了解能力。我們不僅僅要對這些字詞進行識記，更重要的是要掌握并能在我們的說話寫作過程中很好的理解運用這些詞語。新課標提出“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合”所以我們既要讓學生能夠理解詞語的含義，并能用這次字詞中的一個說一句完整的話，或者幾個詞語寫一段意思完整的話。以到達學生的會用的能力，并能激發學生的想象力。

近幾年來，學校一直這樣推廣單元整體識字教學，并初步取得了一定成效。這樣的課堂一年年的改進以來，我們發現學生自主學習的能力提高了，識字方法多樣了，并且識字量擴充了。新課標提出“用運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”我們這樣的課堂雙腦識字等等恰恰能夠做到這些。小學段學生不僅僅會掌握運用這些字詞，并且通過這樣的整體識字課具備了自主識字能力，能對字詞構建思維導圖，中學段開始就能夠對字詞進行歸類整理。

新課標明確指出教學“應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略”下面就具體教學案例來呈現低段和中高學段的整體識字課型。

二年級《清澈的湖水》識字課教學案例

課時目標：1、2、3、一、圖片導入

1、圖片導入，引出“欣賞”這一詞匯，識記并運用這個詞語。

2、“這節課我們再去欣賞一池清澈的湖水，好不好？”，讀準翹舌音“澈”，理解“清澈”的意思。（板書課題：27 清澈的湖水）初讀課文內容，大致了解課文內容。

采用多種方法自主識字，理解重點詞語的意思。指導書寫2個生字。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、交流：課文寫了誰在清澈的湖水邊的事？

三、合作學習，自主識字

1、直映識字----圖片出示部分詞語，學生聯系生活實際識字。（1）出示鏡子圖片，學生識記“鏡子”，引導學生記憶“钅”跟金屬有關系，如：鐵、銅、鋁、鍋、鏟。。。等

（2）出示“烏龜”圖片，識記“龜”字，這個字也可以用加一加的方法識記。

（3）出示“香蕉片”零食的圖片，識記“蕉”字。

（4）出示翻滾的海浪圖片，對比“試卷”圖片，區分多音字“卷”。

2、雙腦識字

出示表演圖片，識記“演”字，請同學們說出有關“演”字更多的詞語，教師將學生所說詞語及時的呈現在大屏幕上，如學生組詞：演出，演示，演節目等。（區分：掩蓋、掩埋）

3、趣味識字----課件出示部分生字，學生互相討論，交流識字方法。

（1）出示其余生字“側”、“映”、“幻”、“扔”、“跨”等生字。（2）學生運用“加一加”、“換偏旁”、“組詞語”、“猜字謎”等方法識記。

4、請同學們閱讀課文，這篇課文還有那些生字？同桌交流討論、查字典、請老師幫忙等方式解決。

四、鞏固識字

1、出示帶拼音的詞語，鞏固識字。

2、去掉拼音出示詞語，檢查學生識字，鼓勵學生用喜歡的詞語造句。

3、游戲鞏固、檢查：青蛙跳傘、摘星星。

五、指導寫字

1、課件出示要寫的字“眼、睛”。

2、觀察字形、結構。

3、字理識字，介紹“目”字旁。

4、教師范寫，學生書空。

5、學生描紅、寫字，教師巡查指導。

6、展示、交流。

新課標要求第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”這樣低年級的這種識字方式，尤其是注重趣味識字和雙腦識字，不僅僅能很好的掌握這些筆畫和偏旁部首，而且會突破第一學段要求的識字量。

五年級下冊第七組整體識字課教學案例

一、談話導入，引入新課

1、老師：“同學們，大文學家魯迅說過這樣一句話：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎。”你們同意嗎？（出示課題：第七單元整體識字）

二、明確目標，整體識字

1、明確學習任務

老師：我先來問問大家，我們整體識字課的學習目標是什么呢？（引導學生回答——會讀，會寫，會記，會用）出示學習目標：

（1）、借助工具書能把詞語盤點中的字詞正確讀出來（我會讀）（2）、通過識字方法能把本單元的生字詞記住（我會記）（3）、能把“讀讀寫寫”的字詞很規范的寫出來（我會寫）（4）、能夠用詞語盤點中的詞語或成語說一句話（我會用）

三、讀其聲、認其形、知其意

1、讀其聲（我會讀）

（1）、標序號：請你按順序給詞語盤點中的每個詞語標序號。（2）、對號入座：把標好的詞語到課文中對號入座（獨學）。（3）、不認識的生字詞對子幫學，也可借助工具書（合作學習）。（4）、所有詞語小組內消化，人人過關（小組合作）。

2、認其形、知其意

（1）老師：同學們這學期我們重點采用的識字方法有——（出示課件）復習識字方法。

字理識字（結合偏旁部首分析字的來源）編順口溜（結合字的結構編得合乎情理）猜字謎（結合字的特點做謎底）體態動作演示法 游戲識字法 拆字法和比較法

加一加或者換一換或者減一減識字法 編故事（創設情境）

基本字帶字（同音字，形近字）歸類識字法

（2）字理識字----老師引領

老師：大家看“破綻”這個詞，我們要用的識字方法是字理識字法——請大家聚焦大屏幕——（出示：破綻）破綻的綻是“纟”，這個字的字源演變是這樣的——最早，纟表示的是“像一把小的細絲絞在一起的形狀，它與蠶絲、線、紡織、顏色等有關”，當纟寫在具體一個字的下半部分的時候就變換成了“糸”，比“系鞋帶的系少了撇”，讀si或者mi。我們可以看到他們的字源是一樣的。（出示下一張，請同學們自己讀），這樣的偏旁，你都想到了那些字？指名——老師也找了幾個字——所以，在以后的識字過程中，你又多認識了一類字。（3）其他識字---自主學習

老師：用你喜歡的一種方法，識記一個難寫或者難記憶或者容易出錯的字，以小組為單位交流匯報。

三、字詞過關、掃清障礙

1、跳讀課文，遇到不認識的字畫下來。

2、對子幫學，小組合作或者借助工具書。

四、連詞成句，串詞成段

五、規范書寫

中高學段的采用以上這種整體識字課型，能夠真正達到新課標提出的“有較強的識字能力”。而且這種課型，逐漸培養學生的能力。長期下來學生對漢字的來源，字理等等有了一定的積累，自己就能分析字詞意思。而且通過這樣的課堂學生具備了一定的歸類梳理能力，識記漢字只是這樣課堂的開始，真正的理解運用才是目標。

“人生識字聰明始。”識字不僅是閱讀和寫作的基礎、一個人文化素質提高的第一步,而且識字還有利于開發兒童的智慧潛能、從小發展他們的創新素質和創造才能。整體識字課，以探究出有效的識字教學模式或方法為出發點，以培養學生識字能力為目的，實施識字教學的研究。我們的整體識字教學不僅僅把把字的音、形、義結合起來了，還把把識字和認識事物聯系起來，更把識字與聽、說、讀、寫結合起來，真正的做到了把識字寫字結合起來。這樣的整體識字課堂取得了一定的效果。

1.減輕負擔，喚起興趣。

整體識字，在分析字形的基礎上，讓學生能夠按照漢字構字規律動腦識字，每識一個字，伴著在課文中學詞，在課內完成抄寫作業，當堂學習，當堂默寫，當堂鞏固，減少機械抄寫字詞的作業負擔，擴大了發展語言和思維的領域，喚起了學習興趣。

在教學過程中，從字形的識記到生字的書寫，無論是生字結構、筆畫順序、字形特點、書寫要點，都由學生自己去發現，自己去比較。只要讓學生積極地參與，他們會各有各的發現，各有各的感悟，常常能冒出不少好點子，思維火花競相開放，創造潛能得以發掘，個性品質得以培養。教師所做的，只是適當的引導和充分的肯定。在這樣愉悅的學習氛圍中，學生的學習潛能就會得到最大的發揮。學生學得主動，學得開心，勢必達到事半功倍的效果。低年級要重視趣味識字，創設豐富多彩的情境，讓學生在游戲中學習生字，使困難的識字過程變成學生喜愛的游戲。如用生字卡片開火車、分組玩字詞卡、你說我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋果、找朋友、奪紅旗、你說我猜等等。在這樣的氛圍中，識字課就不再是一種負擔，而是一種樂趣，一種享受。減輕了學生的負擔。2.加快速度，節省時間。

按照識字規律進行動腦識字，識字量大、速度快、鞏固率高、負擔輕，又可以集中使用教學時間，不需要定期進行機械復習，因而節省了教學時間。

整體識字課把識字的權力交給學生，利用學生熟識的語言因素及學生的生活經驗識字,讓學生感受到識字的樂趣。在小組討論時，教師不是等待，不是觀望，而是要深入到小組中，真正了解一下學生學習的效果，從而靈活調整下一個環節，不能為了合作而合作，要追求實效。有利于充分運用漢字的構字規律，讓學生通過比較、類推、舉一反三，加快識字的步伐。同時這樣的整體識字課堂在中高年級一定要充分利用小組競爭機制和小組合作機制，讓學生在小組合作中突破識字課的重難點，節省教學時間。

3.提高了自主、獨立識字的能力。學習能力是學生在學習活動中通過對知識、技能、策略的內化和概括化而形成起來的比較穩定的心理特征。自主識字能力就是指學生學習活動中對漢字的字形結構的認識、記憶、內化為自身策略而形成的比較穩定的心理特征。那就是當他遇到一個漢字的時候，能夠注意漢字存在的語境和環境，能夠知道通過一些有效途徑了解漢字的音形義，能夠產生認識這個字的欲望。

獨立識字也是我們要培養的學生的一個主要習慣，因為我們的教是為了不教，所以方法比內容更重要。按照識字的構字規律，動腦識字、培養獨立識字能力，能提前突破識字難關。特別是在課外閱讀和寫話時，查字、猜字、問字蔚然成風。同樣學生的閱讀和寫話的興趣不斷提高，也促進孩子們的識字興趣，這樣就能提前進行聽說讀寫能力的全面訓練，早期發揮兒童的智力潛力和語言潛力，從而做到全面發展。

識字教學是語文教學的起始階段，具體說來通過識字教學，形成識字能力，可以幫助學生進入言語發展的高級階段，即書面言語發展時期，更利于他們進行其他學習活動；通過識字教學對識字能力的訓練，小學生在感知精細、完整方面，在思維形式多樣化方面，聯想與想象力、記憶力與注意力等協調與活動方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。識字是小學低年級語文課的教學重點,是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出:小學階段,學生要認識3500個漢字,在1~2年級,則要求認識常用漢字1600~1800個,讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這就要求教師采用恰當的教學方法,有效地提高和鞏固學生的識字。從實際出發首先得充分挖掘課堂教學,創設情境,采用豐富多彩的方法來識字,激發學生的識字愿望和識字興趣,從而能夠自主識字以提高識字量。

第四篇：識字課教案

教學目標: 正確朗讀課文。

認識13個生字,練習寫兩個生字。

教學過程: 一:談話導課,揭示課題: 小朋友們,見過獅子嗎?獅子是什么樣的?(生談)、獅......識字課教案

教學目標: 正確朗讀課文。

認識13個生字,練習寫兩個生字。

教學過程: 一:談話導課,揭示課題: 小朋友們,見過獅子嗎?獅子是什么樣的?(生談)、獅子是林中大王,有一位獅子媽媽生下了兩只小獅子,今天我們就來學習第27課,兩只小獅子。伸出小手和老師一起寫課題。

誰能想辦法記住獅這個字?很多動物的名字都帶有反犬旁,跟老師一起說反犬旁。你還認識哪些帶有反犬旁的字?在這里反犬旁告訴我們獅子是獸類動物,右邊則表示讀音,所以它是一個形聲字。我們來一起叫叫這個林中之王的名字。

二、運用媒體初識獅子、獅子媽媽生下的這兩只小獅子,雖然是同一個媽媽,但是它們的表現卻不同。有什么不同呢?請欣賞動畫片。(播放課文動畫)、小朋友,聽出來了嗎?(幻燈片出示懶獅子和勤快獅子的的圖片)這一只是什么樣的小獅子另一只又是什么樣的小獅子?(指導學生用課文上的詞語說話用上了課文中的詞語)板書:懶洋洋,刻苦、隨文識字指名讀、開火車讀懶洋洋。

三、讀思品悟了解獅子、課文中哪些自然段告訴我們一只是刻苦的小獅子,一只是懶洋洋的小獅子呢?自由讀課文,注意讀準字音,讀通每個句子。

誰找到了哪些自然段告訴我們兩只小獅子一只是懶洋洋的,一只是刻苦的呢?(第二自然段)、第二自然段有許多生字。請同學們自由地把這個自然段讀一讀注意把字音讀準。(指名讀)、出示兩只小獅子圖畫卡片,這兩只小獅子哪只是懶洋洋的小獅子,哪只是刻苦的小獅子呢?請小朋友把獅子貼到黑板上。

學生說知道懶獅子說說你怎么知道它是懶洋洋的小獅子? 預設一:勤獅子、哪些句子寫出了小獅子的刻苦?(學生讀著老師出示句子)句子中的這些詞語把小獅子的刻苦寫出來了,自己拼一拼讀一讀吧。這些生字當中你覺得哪個字音最容易讀錯? 整:整這個字既是翹舌音,也是后鼻音。誰知道整天這個詞是什么意思? 練習:練既是個三拼音又是一個前鼻音,誰能讀準這個詞語?一起來讀讀這些生字。

我們一起來讀這一自然段的生字組成的詞語。

撲撕:出示生字“撲、撕”

仔細看看這些生字的偏旁,你有什么發現? 誰能學著小獅子的樣子做做撲的動作?(表演)你知道為什么撲是提手旁嗎? 咬:咬為什么是口字旁呢?做一做咬的動作。

滾:那么滾為什么是三點水?(預設:可能下雨了,小獅子還在地上練習滾,身子濕了,所以滾是三點水;獅子一直練習滾,練得出汗了,所以是三點水部)識字是一件快樂有趣的事。滾字有點復雜,能想辦法記住它嗎?(學生想象)老師也有一個辦法記住這個字, 請看:衣字上下分,公字中間放,挨著三點水,就是一個滾。

識字游戲:小獅子看到我們記住了這些生字,可高興了,它要給我們獻上精彩的表演,想看嗎?(幻燈片播放獅子滾、撲、撕、咬的動畫)指名學生上黑板取下四個字的生字卡片。寫字練習: 小獅子練習的是滾撲撕咬的本領,咱們跟它比一比練習寫字的本領。

仔細觀察,練字的右邊你發現了什么?(右面不是東,東的豎鉤要改成橫折鉤。)師邊范寫邊說撇折要平行。第七筆是橫折鉤,用紅筆寫出來。一起書空。

學生描紅書寫、評價。

指導讀背。

小獅子練習得非常刻苦,請同學們自由地讀讀這個句子。指名讀、齊讀、背誦。

預設二:懶獅子: 寫懶獅子的句子誰來讀?指名讀。

師生接力讀:老師也想讀一讀,第一只小獅子那么刻苦,我們讀得快一點。

師生分角色讀課文3、4、5自然段懶獅子啊懶獅子,你什么也不干,你的好朋友小樹要勸你了。誰來讀讀小樹的話?一名學生讀小樹的話,一名學生讀懶獅子的話,老師讀旁白。(讀書時老師故意把慢吞吞讀得慢些,多讀幾遍,讓學生體會“慢吞吞”。)、隨文識字慢吞吞:出示詞語卡片慢吞吞,上面我們學過的一個詞和這個詞很像,是哪個詞(懶洋洋),你還能說一個這樣的詞語嗎?(火辣辣白茫茫綠油油------)我們的詞語庫里裝了這么多詞語,我們把這個詞也裝進我們的詞語庫里一起讀。

你還知道慢吞吞地干什么。

我們一起來讀帶有慢吞吞的句子(再讀課文第四自然段)。

刻苦:一個苦字我們學會了兩個字,一個是刻苦,一個是苦頭。你還會組別的詞嗎?(苦瓜辛苦苦盡甜來------)

四、讀文會意勸勸獅子、讀課文第六自然段懶獅子啊懶獅子,你看看咱們的同學,一個苦字組了這么多的詞,你做事就是怕苦怕累,還總是慢吞吞地,所以學不好生活的本領。我們做事課不能像它那樣總是慢吞吞的。懶獅子啊,你再這樣啊,獅子媽媽可擔心了。自由地讀讀最后一個自然段。看看獅子媽媽怎么勸說懶獅子的? 句子當中有兩個要求認的生字,誰來讀讀。

將來:能用將來說個句子嗎?你將來想干什么呢? 應該:應是個多音字,在應該這個詞里讀第一聲,還有一個讀音是四聲,你能用四聲組個詞嗎? 就讓我們都來當當獅子媽媽,勸勸懶獅子。(齊讀獅子媽媽的話。)、識字游戲:(1)獅子媽媽說老師出示卡片你來讀,說的小手舉得最快,就把卡片送給他讓他領讀。

誰看到了不用舉手直接站起來讀。

還想讀嗎?登上獅子列車,幻燈片出示帶字火車,火車開動學生搶讀。、鞏固練習: 獅子媽媽夸你們認得快,讀得準,請你們幫忙勸勸懶獅子;小獅子,懶洋洋,做事慢吞吞,整天曬太陽,小獅子,快練習,滾撲撕咬應刻苦,將來才能靠自己

第五篇：識字課《比一比》教案

小學一年級語文上冊《識字

（二）比一比》教學設計

教學目標

1．認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

2．正確、流利地朗讀課文。教學重點 認字、寫字。教學時間 一課時。

教學流程 第一課時

一、創設情境，導入新課。

孩子們，今天老師要和大家一起去美麗的鄉村看看。（課件出示插圖——農家小院。）沿著彎彎的小路，聞著泥土的芬芳，聽著小鳥的歌唱，我們已來到了一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？你想認識這些動物和水果的名字嗎？ 【多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。】

二、自主識字，教給方法。

1．誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）

2．離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們借助拼音讀一讀。3．去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學們注意紅色的生字。

4．現在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件出示生字，學生認讀。根據學生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）

5．你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞。）

6．同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？

7．交流匯報。有的學生說“黃”是我們班黃琪雅的“黃”，早就認識了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像貓弓著腰。“桃”和學過的“跳”很像，因為桃子是長在樹上的，所以是木字旁。有的說“紅”就是小紅的紅，我們在做數學題時見過好多次，還有的說“蘋果”的“蘋”就是我媽媽名字那個“萍”去掉“氵”?? 8.自讀課文，師范讀，齊讀。

【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】

三、指導寫字，重在激勵。出示漢字，引導觀察。讀一讀：牛、羊、小、少。

看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）這四個字可以分成兩組，再仔細觀察看看你打算怎樣分？你怎么想的？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”這兩個字還有什么相同的地方？‘小、少”這兩個字有什么相同的地方？ 1．逐個練寫，落到實處。（1）指導第一組：牛、羊。學生試寫感悟，交流體會。牛：描一描，寫這個字要注意什么。

說一說，你發現了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）教師據學生書寫情況示范指導，學生練寫。看一看：仔細看老師寫。練一練：學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，最后用實物投影展示并評析。羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。（2）指導第二組：小、少。

觀察：這兩個字哪兒不同？引導學習新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？

書空：隨著課件的展示，學生書空。描紅：學生按筆順描紅。

再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）

再練習：教師示范書寫，學生練寫。再欣賞：與上一組字相同。

【引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結構的觀察會由籠統到細微，書寫效果非常理想。】

四、趣味作業，鞏固識字。

對號入座：黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。

【形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分類。】