第一篇：《看誰搭得又穩(wěn)又高》教學設計

《看誰搭得又穩(wěn)又高》教學設計

（恩施市實驗小學 趙文華）

教材分析：這課時是省教研室劉莉等所編的一年級數(shù)學綜合與實踐中的內(nèi)容。它是在學生學習了立體圖形的初步認識后所涉及到的內(nèi)容，通過前面《小小建筑師——砌墻》的綜合與實踐活動，學生對這些立體圖形的拚擺已有了初步感知，所以本次綜合與實踐活動的設計，關(guān)鍵是要突出——搭得又穩(wěn)又高。

一、學習目標：

1、經(jīng)歷用所學的知識解決實際問題的能力，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2、在解決“又穩(wěn)又高”的活動過程中，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，注重“實踐”出經(jīng)驗。

二、學習重難點：

1、加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識。

2、思考如何搭得又穩(wěn)又高，從實踐中找到解決問題的方法。

三、教具與學具：

長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的積木若干個

四、學習與活動過程：

（一）活動導入，弄清目標。

導入：同學們喜歡玩積木嗎？這節(jié)課我們就用它和大家一起做游戲。讀一讀題目，你知道了什么？（板書： 又穩(wěn)又高）引導學生理解“又穩(wěn)又高”的意思和要求。

（二）動手操作、合作探究。

1、玩一玩：仔細觀察這些積木，它們都有什么特點？

認真思考每一種積木怎樣擺放能搭得又高又穩(wěn)，然后把你想的辦法和小組的同學互相說一說。

2、拚一拚：小組內(nèi)初步操作，聚集問題

以小組為單位，按照剛才的想法動手搭一搭，看誰搭得又穩(wěn)又高。（學生動手，教師是巡視收集問題）

3、說一說：學生匯報：只有哪些物體容易搭得又穩(wěn)又高？哪些物體加入后搭得穩(wěn)和高就會有困難？為什么？（引導學生小結(jié)，讓學生說說“在搭積木的過程中遇到了什么問題？”大多數(shù)學生會反映把球放穩(wěn)很困難）

討論后明確：用3個長方體搭成一個底座，再把球放在上面就可以放穩(wěn)了。

4、搭一搭：再次操作，積累經(jīng)驗。

如果要將球搭在其中，如何才能搭得又穩(wěn)又高？（用長方體或正方體夾著與用三個長方體頂著哪一種辦法更好，為什么？讓學生在活動中嘗試）。

5、比一比：操作比較，展示成果。

我們怎樣做就能知道誰搭得高了？怎樣比？（小組比較后，請搭得又穩(wěn)又高的同學介紹經(jīng)驗）。

（三）活動總結(jié)，歸納方法：

讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長方體的長保證高度，將球放在有三個支點的面上確保整體的穩(wěn)定，盡量用上較多的積木。

（四）回顧整理，實踐拓展。

今天我們怎樣搭的又穩(wěn)又高的？回家再用不同的方法搭一搭。

第二篇：看誰搭的有穩(wěn)又高教案

《看誰搭的又穩(wěn)又高》教學設計

XXX

一、教材分析：《看誰搭的又穩(wěn)又高》一年級上冊數(shù)學綜合與實踐中的內(nèi)容。它是在學生學習了立體圖形的初步認識后所涉及到的內(nèi)容，通過前面《小小建筑師——砌墻》的綜合與實踐活動，學生對這些立體圖形的拼擺已有了初步感知，所以本次綜合與實踐活動的設計，關(guān)鍵是要突出——搭的又穩(wěn)又高。

二、學習目標：

1、經(jīng)歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些簡單立體圖形特征的理解，獲得對簡單幾何立體圖形的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2、在解決“又穩(wěn)又高”的活動過程中，有目的有計劃初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，積累拼搭物體的經(jīng)驗。

通過合作拼搭圖形，培養(yǎng)學生善于傾聽，感受數(shù)學存在于生活。

三、學習重難點：

1、加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識。

2、思考如何搭得又穩(wěn)又高，從實踐中找到解決問題的方法。

四、教具與學具：長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的積木若干個。

五、學習與活動過程：

（一）活動導入，弄清目標。

導入：同學們喜歡玩積木嗎？這節(jié)課我們就用它和大家一起做游戲。回顧幾種立體圖形的名稱、形狀。PPT課件

讀一讀題目，你知道了什么？（板書：又穩(wěn)又高）引導學生理解“又穩(wěn)又高”的意思和要求。

（二）動手操作、小組合作探究。

1、玩一玩：仔細觀察這些積木，它們都有什么特點？認真思考在搭積木是怎樣才能把球放穩(wěn)。每一種積木怎樣放能搭得又高又穩(wěn)，小組同學互相說一說。

2、搭一搭：小組內(nèi)操作，按照剛才的想法動手操作，看誰搭得又穩(wěn)又高。（學生動手，教師是巡視）

3、學生匯報：只有哪些物體容易搭得又穩(wěn)又高？哪些物體加入后搭得穩(wěn)和高就會有困難？為什么？（引導學生小結(jié)，讓學生說說“在搭積木的過程中遇到了什么問題？”大多數(shù)學生會反映把球放穩(wěn)很困難。【播放微視頻】。

4、再次操作，積累經(jīng)驗。討論：如果要將球搭在其中，如何才能搭得又穩(wěn)又高？（用長方體或正方體夾著與用三個長方體頂著哪一種辦法更好，為什么？讓學生在活動中嘗試）。

5、比一比：操作比較，展示成果。

小組比較后，請搭得又穩(wěn)又高的同學介紹經(jīng)驗。

（三）活動總結(jié)，歸納方法：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長方體的長保證高度，將球放在有三個支點的面上確保整體的穩(wěn)定，盡量用上較多的積木。

（四）回顧整理，實踐拓展。

用積木搭出穩(wěn)而有創(chuàng)意的作品。今天我們共同解決了什么問題？你有什么收獲？回家再搭出不同的作品。

教學反思：1.本單元的學習內(nèi)容是看誰搭得又穩(wěn)又高，學生只有在充分理解并掌握立體圖形的知識。

2.課堂條件限制，不能保證每個同學都能做到動手操作，要求學生回家后用積木進行實際動手操作，加深理解。

3.讓學生充分理解“所有”“又穩(wěn)”“又高”的含義，體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

4.學生發(fā)言不積極，由于年齡小，膽小的孩子不動手。課堂氛圍不很活躍。還有待改進教學方法，激發(fā)學生興趣。信息以后會做得更好。

第三篇：人教新課標版一年級上冊第四單元看誰搭得又穩(wěn)又高

一年級上冊數(shù)學第四單元《認識圖形

（一）》

第二課時：看誰搭得又穩(wěn)又高

中大附屬外語實驗小學

陳熠 教學內(nèi)容：P36，練習八第2、5、7、8題 教學目標：

1.知識與技能：通過讓學生用所學的立體圖形進行拼組活動，進一步認識與理解簡單立體圖形的顯著特征，獲得對簡單幾何形體的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2.過程與方法：經(jīng)歷拼組活動全過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達能力，初步學會解決問題的方法、積累拼搭物體的經(jīng)驗。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過合作交流，培養(yǎng)學生學會傾聽他人的意見，善于與人合作，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：搭出又穩(wěn)又高的圖形。教學難點：搭出新的圖形，學會評價。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入問題。

1.課件出示表格，誰“能搭穩(wěn)”？誰“能滾動”？ 2.思考：為什么這些圖形能搭穩(wěn)呢？

二、合作交流，解決問題。1.弄清問題，明確要求。

出示情境圖：（你從圖中知道了么？）（1）用上所有的積木搭。（2）看誰搭得又穩(wěn)又高。2.合作探究，制定計劃

在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個？為什么？球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？

穩(wěn)：把平、穩(wěn)、大的物體放在放在下面，球放在最上面。把球放在有3個支點的面上；借助其它圖形的平面；（注意平衡）高：借助長方體的長；用所有積木。3.動手操作，實現(xiàn)計劃。

（1）比一比——看誰搭得又穩(wěn)又高？

（2）學會檢驗：要想知道誰搭的高，怎么辦呢？

4.回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗

三、反饋訓練，靈活運用。

1.搭積木——用積木搭一個你喜歡的物體，數(shù)出各種立體圖形各有多少個? 2.我說你搭。

3.游戲：接著擺什么？說（圈）出正確答案。

四、拓展延伸，全課總結(jié)。1.移一移：接著擺什么？移一移。

2.這節(jié)課，小朋友們玩得開心嗎？今天我們共同解決了什么問題？你有什么收獲？

第四篇：10、看誰記得快又牢教學設計（最終版）

10、《看誰記得快又牢》教學設計

設計意圖

對于剛二年級的小學生來說，他們還不太會采用記憶的方法，大多采用死記硬背的方式。通過本課的教學，目的在于讓學生掌握一些記憶方法，如果采用空洞的語言或文字進行講解，不太適合小學二年級的心理特征。所以我采用，比一比，賽一賽，議一議，說一說等游戲方式，并采用評選“記憶冠軍”的方式，激勵孩子們，讓孩子們對本課產(chǎn)生興趣，在游戲中快樂的掌握記憶的方法。教學目標

1、通過記憶游戲，讓學生感受記憶的樂趣。

2、了解記憶是有一些方法的，樹立和提高記憶的自信心。

3、幫助學生掌握一些簡單而有效的記憶方法，增強記憶力。教學重難點

幫助學生掌握一些簡單而有效的記憶方法，增強記憶力。教學準備：

制作一幅“媽媽的購物清單”掛圖和艾賓浩斯遺忘曲線圖。課時建議：1課時 教學過程

一、“記憶小博士”進行記憶測試 ——“傳口令”導入新課

師：今天，我們將要學習《看誰記得快又牢》這一課。不過，在上課前，我邀請了一位記憶小博士賴和我們一起上今天的課，讓我我用掌聲歡迎他的到來。

1、手上玩偶：大家好，我是記憶小博士，河馬博士。很高興認識大家。今天我到這里做客，是想來了解大家的記憶情況，希望我的到來能對你們的記憶有些幫助。現(xiàn)在，我對大家進行一個記憶測試，我們來做《傳口令》游戲。請看我們的《游戲規(guī)則》，誰能為我們宣布《游戲規(guī)則》呢？（我很欣賞你的積極的態(tài)度，請您宣布一下。生：《游戲規(guī)則》：（1）全班豎著分為6個小組。

（2）小組第一名同學看到紙條后，記住紙條上的口令，然后把口令傳給后面的一位同學。（3）口令依次從每小組的前面往后面?zhèn)鳎總€人都要當傳令人；（4）傳口令時小聲、清楚，其他人不能干擾別人傳口令；

（5）最后一名同學記住你得到的口令，到講臺前說給大家聽。那組傳得又快又準，那組獲勝。河馬博士：明白規(guī)則了嗎？那我們就開始吧！請老師幫我發(fā)一下紙條，謝謝！

2、內(nèi)容：

第一組：小白兔和小灰兔在白菜地里吃胡蘿卜。第二組：七八個花青蛙在西瓜地里看七八個西瓜。第三組：媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬。第四組：出東門，過大橋，大橋底下去打棗。第五組：風吹藤動銅鈴動，風停藤停銅鈴 停。

第六組：芝麻沾麻花是芝麻麻花，媽媽炸麻花是媽炸麻花。

3、河馬博士：有小組已經(jīng)完成了，請抓緊時間上臺。

4、河馬博士：這一組完成很快，很可惜口令傳錯了。下一個是那一組？

河馬博士：看來，這一組應該是我們“傳口令”游戲的冠軍。掌聲送給他們這一組。過渡語：“記憶小博士”：從測試結(jié)果看，我發(fā)現(xiàn)同學們的記憶水平挺高的，不過，想要成為今天的“記憶冠軍”，還要進行深入測試才行，下面，我就把深入測試你們的老師。師：好的，很高興看到同學們剛才的表現(xiàn)，我對你們充滿了信心。下面老師就給你們講一個《玩具比賽》的故事，請認真聽。聽完后，老師會出題考你們，完成得又快又準的同學將會是我們這輪比賽的“記憶冠軍”。

二、講故事，回答問題，進行“心理聚焦”

1、師：故事講到這里，請看黑板上的圖片，（出示圖片）哪些是故事里沒有出現(xiàn)的玩具，請上臺來在他們的下面的括號里方打“×”。（請生上臺）師：還有誰上臺來試一試。（上臺的同學勾完就在旁邊站一會。）

2、師：你們很勇敢，也記得又快又準。恭喜這幾名同學成為我們這一輪的“記憶冠軍”。

3、第二輪比賽馬上開始，先請同學們聽我們這輪的目標是：（出示圖片）把黑板上的這幾個玩具按照玩具出現(xiàn)的順序排列順序。下面，老師開始講故事。請仔細聽。看看這輪的“記憶冠軍”會是誰。

4、師：誰上臺來在這些玩具的下方寫上序號。師：再請同學。

5、恭喜這些同學成為這一輪比賽的“記憶冠軍”

6、師：經(jīng)過兩輪的比賽，可以看出同學們的記憶力是相當不錯的。從兩輪不同的聽故事比賽中，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?

7、引導說出：有目標的記憶比沒有目標的記憶要記得快一些。

8、過渡語：在剛剛的記憶游戲里，我們進行了比賽，產(chǎn)生了幾位“記憶冠軍”，老師希望在接下來的游戲中能產(chǎn)生更多的“記憶冠軍”。我們繼續(xù)做游戲。

三、比一比，說一說，打開“心靈視窗”

1、請同學們看到屏幕上的詞語，請同學們在2分鐘的時間內(nèi)，用自己的方式來記憶“第一組”中的詞語。記得最多的同學將是這一輪的“記憶冠軍”。計時開始!

2、師：時間到，誰來說一說？（讓多名學生說）

3、師：請我們的記憶冠軍說說，他們是用什么方法快又準的記住這么多詞語的？

師：真聰明，想出這么多的方法。下面我們進行第二組詞語地測試。同樣的，在2分鐘的時間內(nèi)，記得最多的同學將是這一輪的“記憶冠軍”。計時開始!

4、師：時間到，誰來說一說？（讓多名學生說）

5、師：請我們的記憶冠軍說說，他們是用什么方法快又準的記住這么多詞語的？

6、師：在兩組詞語地記憶中，哪一組的詞語你們記得更好？你們有什么發(fā)現(xiàn)？

7、師：引導出用了記憶方法，可以記得快又準。

過渡：我們班的“記憶冠軍”記憶詞語有他自己的妙招，他們的記憶方法你們學習到了嗎？請“記憶小博士”對我們剛才的表現(xiàn)，進行一個點評！大家掌聲歡迎！

小博士：同學們剛剛的表現(xiàn)很不錯，尤其是你們很會用記憶方法，這些方法對你們的記憶力是大有幫助。我今天也給大家?guī)砹艘恍δ銈冇洃浻袔椭男《Y物。他們就隱藏在下面的四幅插圖里，只有用心看，動腦筋的同學才能發(fā)現(xiàn)他們。

四、合作學習，讀一讀，議一議，走進“心靈氧吧”。

1、河馬博士：請同學們四人一小組，合作學習“心靈氧吧”看：每一幅圖上，他們都在干什么？想：他們都用了哪些記憶方法？你能給他們?nèi)∩厦謫幔空f：把你看到的，想到的，說給小組內(nèi)的同學聽。

2、指名說。老師幫助學生進行語言整理并相機板書： 圖一：重復了，才能記住。這是重復記憶法。圖二：理解了，更能記得牢固。這是理解記憶法。圖三：分組了，更容易記住。這是分組記憶法。圖四：聯(lián)想了，記得輕松。這是聯(lián)想記憶法。

河馬博士：太棒了，這四個方法就是我今天要送給你們的禮物，希望這些方法能成為你們打開難題的鑰匙，幫助你們記憶更多的知識，早日成為“智多星”。師：我們掌聲感謝河馬博士。

3、同學們，在這四個方法中，你最喜歡那種記憶方法？你用其中的方法記憶過哪些事物？請說一說。

4、你還發(fā)現(xiàn)了哪些記憶的好方法？說給你的同桌聽。

5、把自己記憶的好方法在班上說給大家聽。

6、老師還發(fā)現(xiàn)：有一個好心情，能幫助自己記憶。在早晨記憶，也能比平時記得快一些。抓住遺忘規(guī)律也能幫助記憶。（出示艾賓浩斯遺忘曲線，簡單介紹）

五、“心海起航”，試一試。

過渡語：同學們，在課堂上學到了這么多的記憶方法，在生活中也發(fā)現(xiàn)了那么多的生活小竅門，收獲真多呀！其實，我們的方法都是來源于生活，又會用回到生活中去。我們現(xiàn)在就把今天學習到的記憶方法，用到我們的生活中去？去解決一個問題。星期天，你要和媽媽去超市買東西，媽媽要買好多的東西，都在這張掛圖上。可不能把這張掛圖帶上去逛超市吧！那可多麻煩呢？

1、請同學們想想辦法，又快又準地記住媽媽要買的物品，把你想到的記憶方法說給你的同桌聽。

2、誰來試一試，指名說。（老師引導學生說出自己所使用的記憶方法）

3、誰還想來說一說你的方法。（讓多名學生說）

4、給發(fā)言的學生獎勵，頒發(fā)“記憶冠軍”的光榮稱號。

六、群英會，奪冠終決賽

1、讓每組的“記憶冠軍”進行挑戰(zhàn)性的比賽。規(guī)則：（1）每組選派一名 “記憶冠軍”到講臺上進行比賽。

（2）獲得“記憶冠軍”稱號的同學將給自己的每個組員掙都加上一個“記憶冠軍”的光榮稱號。

2、比賽內(nèi)容，兒歌《白鵝和白鴿》 伯伯養(yǎng)了一群大白鵝，哥哥喂了三只小白鴿，伯伯教哥哥訓鴿，哥哥幫伯伯放鵝。

白鵝白鴿長得好，樂壞了伯伯和哥哥。3、2分鐘后，由學生上臺比賽。

4、師：有請“記憶小博士”給的學生頒發(fā) “記憶冠軍”稱號，鼓勵孩子們在生活中開動腦筋，想辦法，把事物記得又快有準。

七、小結(jié)

今天，同學們你們快樂嗎？我們學習了這么多的記憶方法，希望同學們在生活中能多多

運用，多多記憶，儲存許許多多的知識，讓自己變得越來越聰明！我們也感謝“記憶小博士”的到來。掌聲表示感謝！

八、板書設計： 記憶法 重復

理解

又快又準 分組

聯(lián)想 ??

方法來自生活，用于生活！

第五篇：什么結(jié)子高又高的教學設計

1.學生通過學唱歌曲《什么結(jié)子高又高》,欣賞《劉三姐》劇情片段,初步了解歌劇的簡單知識。

2.通過對唱、創(chuàng)編歌詞等環(huán)節(jié),激發(fā)對本首歌曲的喜愛。

教學重、難點

1.初步了解歌劇的表現(xiàn)手段和形式,通過演唱產(chǎn)生對歌劇藝術(shù)的興趣。

2.唱好一領(lǐng)眾和的對唱形式,并為歌曲創(chuàng)編歌詞。

教材分析

歌曲《什么結(jié)子高又高》選自中國歌舞劇《劉三姐》。這是一首一領(lǐng)眾和的對歌式歌曲,第一、三樂句為問句,二、四樂句為答句,歌詞以人們熟悉的生活常識為內(nèi)容,表達了人們樂觀的生活情趣。

《劉三姐》的劇情是:廣西壯族歌手劉三姐能歌善唱,深受當?shù)乩习傩障矏邸５猱數(shù)氐刂髌群?沿江漂流時幸被一老漁翁救起,留駐在漁翁家里,靠采茶打魚為生。惡霸地主莫懷山要霸占茶山,提出要和劉三姐比歌。劉三姐在與地主請來的三個秀才對歌比賽中勝利,地主窮兇極惡,將劉三姐搶到家里軟禁起來。鄉(xiāng)親們巧妙配合救出劉三姐并把她護送到外鄉(xiāng),開始新的生活。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入

1.猜謎語:以猜謎語的形式導出本首歌曲。

師:同學們,聽老師唱一首歌,里面有四個謎語,你能聽出來嗎?

學生聽后自由回答。

2.揭示課題。

師:這首歌曲選自歌舞劇《劉三姐》,名字叫《什么結(jié)子高又高》,答案就在歌里,我們來聽聽。

二、《什么結(jié)子高又高》歌曲學習

1.師:初次聆聽歌曲,聽后回答“這首歌在演唱上有什么特點?”

學生自由回答。

2.師:這首歌曲每句歌詞的后面都要重復一次,這種形式叫做“一領(lǐng)眾和”,而且是有問有答,叫做問答歌。

3.復聽歌曲,聽出演唱形式及山歌風格。

師:這首歌曲在演唱形式上有哪兩種?每段開頭是怎樣唱的?

生:歌曲里有領(lǐng)唱──獨唱、齊唱兩種演唱形式。每段開頭都是先唱“哎”??

師:原來“一領(lǐng)眾和”是由獨唱和齊唱兩種演唱形式構(gòu)成的。“哎”在每段句首出現(xiàn),好像在呼喚對方,因此這是一首具有山歌風格的歌曲。

4.唱歌譜:通過配合演唱方式,帶領(lǐng)學生視唱《什么結(jié)子高又高》歌譜。

師:老師先范唱一遍歌譜,請你視譜觀察,曲中都用了哪些音?

學生自由回答:共用了1、2、3、5、6五個音??

師:這是用我國五聲音階創(chuàng)作的,所以才具有民歌風格。

師:你能跟老師對唱歌譜嗎?老師唱領(lǐng)唱部分,你們唱齊唱部分。(師生配合視唱歌譜,及時糾正學生出現(xiàn)的問題。)

5.演唱《什么結(jié)子高又高》歌詞:利用師生配合演唱的方式,把歌詞唱熟。

(1)念歌詞:師生配合“一領(lǐng)眾和”形式念歌詞。(注意節(jié)奏的準確和銜接準確性。)

(2)唱歌詞:師生配合唱──學生獨立唱──指名演唱。(老師及時糾正學生當堂出現(xiàn)的問題,調(diào)整學生的聲音。)

(3)再唱第二段歌詞,之后學生之間對唱。

三、背景介紹

1.講解:介紹歌舞劇簡單知識,講解《劉三姐》傳說,引發(fā)學生興趣,滲透文化背景。

師:關(guān)于這部電影,有誰知道情節(jié),請給我們講一講?(指名講解。)

介紹歌舞劇:歌劇和歌舞劇是一門綜合性的藝術(shù),它是綜合音樂、詩歌、舞蹈、舞臺美術(shù)等藝術(shù)要素,而以歌唱為主的一種戲劇形式。歌劇音樂不但有歌曲,還有序曲、前奏曲、間奏曲、舞曲、描寫性音樂。其代表人物有莫扎特、羅西尼、威爾第、瓦格那等,代表作有《卡門》《魔笛》《圖蘭朵》,中國第一部歌劇為《白毛女》。

介紹劇情:《劉三姐》講的是廣西壯族歌手劉三姐能歌善唱,深受當?shù)乩习傩障矏?但遭當?shù)氐刂髌群?沿江漂流時幸被一老漁翁救起,留駐在漁翁家里,靠采茶打魚為生。惡霸地主莫懷山要霸占茶山,提出要和劉三姐比歌。劉三姐在與地主請來的三個秀才對歌比賽中勝利,地主窮兇極惡,將劉三姐搶到家里軟禁起來。鄉(xiāng)親們巧妙配合救出劉三姐并把她護送到外鄉(xiāng),開始新的生活。

2.拓展欣賞:觀看《劉三姐》對歌片段,讓學生了解本歌在電影中出現(xiàn)的實際場景,并欣賞《多謝了》唱段。

四、創(chuàng)編活動

1.分角色演唱。

師:在了解了劇情后,咱們再來演唱一遍,這次分女生唱《什么結(jié)子高又高》問題部分、男生唱《什么結(jié)子高又高》回答部分。(學生演唱。)

2.創(chuàng)編歌詞。

師:請你創(chuàng)編新的謎語歌詞,演唱自己的歌詞。(學生創(chuàng)編,示范演唱。)

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們簡單了解了歌劇的知識,并且學唱了一首歌劇插曲。請同學們在課下查一些有關(guān)歌劇《卡門》的信息,下一節(jié)課我們繼續(xù)分享歌劇音樂。