第一篇：杜甫 兵車行 教案

《

兵車行》 教案

張培霞

教學目標：

在多次重復的誦讀中體悟出作者的情感。

感受杜甫濃郁深沉的愛國之心，幫助學生樹立正確的人生觀 在理解的基礎上背誦全詩。

教學重、難點：理解作者那種深沉的情感： 教學方法：誦讀法、討論法 教學過程： 一：導語：

1、提問：我們接觸了相當一部分的杜甫的詩歌，杜甫對我們而言，已不再陌生，誰來給咱們做個杜甫的簡單介紹？

2、提問：為什么稱杜甫為現實主義詩人呢？

杜甫生于唐代由盛轉衰的亂離之年，說他是現實主義詩人，是說他詩中反映最多的是當時的社會現實，這在同時期詩人中是無人能與之相比的。

二、整體感知：

1、生齊讀課文。

（希望學生對詩歌有個初步的印象，明確這是一首寫什么的詩歌。）

2、孟子說過：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”簡而言之，也就是“知人論世”。

杜甫首先是一個胸襟博大而開闊的人。他與眾不同的是那“以天下為己任”的自然天性，在“親朋無一字，老病有孤舟”的情況下所關注的還是“戎馬關山北，憑軒涕泗流”是“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”。杜甫一生中親見自己國都長安的幾次淪陷。有的人愛國是因為祖國繁榮富強才愛，而有的人卻在祖國災難深重時倍加關注祖國的命運和前途，杜甫正是后者。

杜甫自己說從他的遠祖以來一直都是“奉儒守官”，也就是說他們家一直尊奉的是儒家傳統，一直是為朝廷服務的。所以杜甫的詩中寫到過自己的志意，他說“杜陵有布衣，老大意轉拙。許身一何愚？竊比稷與契”。竊是私下，杜甫自比的是稷與契。“稷”是后稷，在舜時教人民稼穡，使得天下每一個人都可以吃飽。“契”也是舜的大臣，是掌管民治的，他使天下每一個人都能夠安居樂業。杜甫還說他要“致君堯舜上，再使民風淳”。

可誰又知道杜甫，曾幾何時，生活是那樣的裘馬輕狂，與李白、高適等人云游齊、趙、吳、越，賦詩縱情。與李白結下了兄弟般的友情，過著“醉眠秋共被，攜手日同游”的浪漫而放蕩的生活，歌一曲《望岳》“會當凌絕頂，一覽眾山小”，詩一首《畫鷹》“何當擊凡鳥，毛血灑平蕪”，然而短短十余年的“壯游”在杜甫的生命中如同曇花一現，而立之年，先有安史之亂，后有吐蕃之侵，軍閥之叛。所以他貧寒落魄到只能“麻鞋見天子，衣袖露兩肘”，他也曾“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵”，滿目盡是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，可這樣，也不能改變他那顆“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的愛國心。

這就是杜甫，這就是我們偉大的現實主義詩人，這就是寫出中國“詩史”的偉大“詩圣”杜甫，現在讓我們共同來欣賞知名朗誦家張家聲先生誦讀的杜甫的詩歌《兵車行》，感受他澎湃的激情。

3、放錄音。

（要求：誦讀過程中，注意誦讀者語調的起伏與停頓，體悟作者詩歌中的情感。）

4、生再讀。

（要求：放慢語速，注意情感的把握。）

三、內容解讀

明確：第一段寫作者“見”到的場景是人哭馬嘶，塵煙滾滾的喧囂氣氛，給第二段的傾訴苦衷做了渲染鋪墊。

（生讀背第一自然段）

第二段寫作者“聽”到的長篇敘言，進一步深化了第一段場面描寫的思想內容，感情強烈，詩文前后輝映，互相補充。

（生讀背第二、三自然段）

四、鑒賞學習

提問：找出《兵車行》中的句子來咀嚼一番，看看哪些地方給你一些特別深刻的感受？

明確：《毛詩 大序》中寫到作詩是：“情動于中而形于言”，我們讀了詩歌后也就有了一種自己的情感，所以也可以形成為我們自己的語言，希望能多讀多悟，有更多的感悟。

五、課堂小結

《兵車行》是杜甫的名篇，為歷代推崇。他揭露了唐玄宗以來的窮兵黷武，連年征戰給人民造成的巨大的災難，具有深刻的思想內容。

第二篇：杜甫兵車行

所謂“旅夜書懷”，就是在行旅的夜里抒寫自己的胸懷或懷抱。這首詩一向被認為是杜甫于唐代宗永泰元年（765）五月離開成都草堂以后，沿長江乘舟東下，秋天抵達忠州（今四川忠縣）一帶時所作。但是，首先，詩中“星垂平野闊”句所描畫的圖景，與忠州一帶的峽谷地貌不合。其次，“細草”本是象征春天的景物，也與秋天不符，所以秋天寫于忠州的結論是有疑問的。那么此詩究竟寫于何時呢？

關于這首詩的寫作，應該滿足三個條件：一是在春天，二是在廣闊的平野之中，三是在漂泊于大江上的船里。同時滿足這三條的，有如下兩個時間：①大歷三年（768）春天，杜甫離開夔州，穿過三峽后，向江陵（今屬湖北）航行時。②大歷四年或五年春天，漂泊在湘江上時。長江貫流的湖北江漢平原，和湘江沿岸的湖南平野，都能與“星垂平野闊”所描繪的空間相應。但杜詩提及“大江”的二十多例子里，一個指湘江的也找不到。所以，將這個事實和“細草”的春意，“星垂平野闊”的平野綜合考慮的話，《旅夜書懷》詩的寫作時期應該確定為大歷三年春。此前杜甫已經滯留夔州近兩年，除因受到夔州都督柏茂琳的優待以外，大約也是為了等候朝廷任命新職。因為作為夔州都督的柏茂琳，可能向朝廷推薦過杜甫。但是，唐代宗沒有起用他。這時，他感到“致君堯舜上，再使風俗淳”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）的希望完全破滅了。于是在這年的正月，五十七歲的杜甫下定決心離開夔州。舟出三峽，順著大江，進入江漢平原的江陵一帶，他回想一生的坎坷遭遇和朝廷的黑暗腐敗，抒發了“官應老病休”的憤激之情。

細草微風岸，危檣獨夜舟。

微風習習，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上。首聯點明地點、時間和環境，烘托出一種凄涼孤寂的氛圍，這也是作者孤獨感傷之情的外化。“危”，高的意思。“檣”，桅桿。

星垂平野闊，月涌大江流。

星星垂掛在遠天，顯出平野的遼闊；月光涌動在水面，大江在洶涌奔流。與上一聯的近景相比，這一聯是遠景，上句寫岸上，下句寫江中，構成闊大雄偉的境界，有一種宇宙蒼茫無窮之感。置身其間的細草、孤舟、詩人，該是何等的渺小。由此可見詩人孤獨凄愴之情。詩中“垂”、“涌”兩個“響”字，將星月精神描摩得畢肖。《四溟詩話》評價說“句法森嚴，‘涌’字尤奇”。

名豈文章著，官因老病休。

有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠休止了。此聯上句與“豈有文章驚海內”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質上是抒發憤慨。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為這，而是由于不被任用。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經濟，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應休。立言之妙如此。”

飄飄何所似？天地一沙鷗。

如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零，無論是身后之名，還是生前之功業，似乎都游離于他。當這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象，便由此鑄就了。

縱觀全詩，始終有景，又始終滿含復雜的情感。景的序列，隨著詩人感情的逐步展開而自然地呈現，并且最終借助景，將感情的抒發推向高潮。大致說來，詩的前半重點寫“旅夜”之景，后半主要是“書懷”。不過，前半寫景狀物，已經融注了詩人的主觀意念；后半抒懷感慨，也有自然景物的烘托。全詩景情交融，正如清代王夫之在《姜齋詩話》中所說：“情景名為二，而實不可分。神于詩者，妙合無垠。巧者，則有情中景，景中情”。

全詩意境雄渾，《瀛奎律髓匯評》引紀昀的評論說：“通首神完氣足，氣象萬千，可當雄渾之品。”詩人將“細草”、“孤舟”、“沙鷗”這些景象，放置于無垠的星空平野之間，使景物之間的這種對比，自然烘托出一個獨立于天地之間的飄零形象，襯托出深沉凝重的孤獨感。

第三篇：杜甫《兵車行》原文及賞析

杜甫《兵車行》原文及賞析

兵車行

唐代：杜甫

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。(耶娘 一作：“爺”)

牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。

道旁過者問行人，行人但云點行頻。

或從十五北防河，便至四十西營田。

去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。

況復秦兵耐苦戰，被驅不異犬與雞。

長者雖有問，役夫敢申恨?

且如今年冬，未休關西卒。

縣官急索租，租稅從何出?

信知生男惡，反是生女好。

生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。

君不見，青海頭，古來白骨無人收。

新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾!

譯文

車輛隆隆響，戰馬蕭蕭鳴，出征士兵弓箭各自佩在腰。

爹娘妻子兒女奔跑來相送，行軍時揚起的塵土遮天蔽日以致看不見咸陽橋。

攔在路上牽著士兵衣服頓腳哭，哭聲直上天空沖入云霄。

路旁經過的人問出征士兵怎么樣，出征士兵只是說按名冊征兵很頻繁。

有的人十五歲到黃河以北去戍守，縱然到了四十歲還要到西部邊疆去屯田。

去從軍出征時尚未成丁，還要里長替裹頭巾，回來時已經滿頭白發，卻仍要去戍守邊疆。

邊疆無數士兵流血形成了海水，武皇開拓邊疆的念頭還沒停止。

您沒聽說漢家華山以東兩百州，百千村落長滿了草木。

即使有健壯的婦女手拿鋤犁耕種，田土里的莊稼也長得沒有東西行列。

更何況秦地的士兵又能夠苦戰，被驅使去作戰與雞狗沒有分別。

盡管長輩有疑問，服役的人們怎敢申訴怨恨?

就像今年冬天，還沒有停止征調函谷關以西的士兵。縣

官緊急地催逼百姓交租稅，租稅從哪里出?

如果確實知道生男孩是壞事情，反而不如生女孩好。

生下女孩還能夠嫁給近鄰，生下男孩死于沙場埋沒在荒草間。

您沒有看見，青海的邊上，自古以來戰死士兵的白骨沒人掩埋。

新鬼煩惱地怨恨舊鬼哭泣，天陰雨濕時眾鬼凄厲地發出啾啾的哭叫聲。

注釋

兵車行：選自《杜詩詳注》。這首詩大約作于天寶中后期。當時唐王朝對西南的少數民族不斷用兵。天寶八年(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃，石堡城(在今

西安北部)一役，死數萬人。十年(751)，劍南節度使鮮于仲通率兵八萬進攻南詔(轄境主要在今云南)，軍大敗，死六萬人。為補充兵力，楊國忠遣御史分道捕人，連枷送往軍所，送行者哭聲震野。這首詩就是據上述情況寫的。這是一首樂府詩。題目是詩人自擬的。

轔(lín)轔：車輪聲。《詩經·秦風·車轔》：“有車轔轔”。

蕭蕭：馬嘶叫聲。《詩經·小雅·車攻》：“蕭蕭馬鳴”。

行(xíng)人：指被征出發的士兵。

耶：通假字，同“爺”，父親。

走：奔跑。

咸陽橋：指便橋，漢武帝所建，故址在今陜西咸陽市西南，唐代稱咸陽橋，唐時為長安通往西北的必經之路。

干(gān)：沖。

過者：過路的人，這里是杜甫自稱。

但云：只說

點行(xíng)頻：頻繁地點名征調壯丁。

或：不定指代詞，有的、有的人。

防河：當時常與吐蕃發生戰爭，曾征召隴右、關中、朔方諸軍集結河西一帶防御。因其地在長安以北，所以說“北防河”。

西營田：古時實行屯田制，軍隊無戰事即種田，有戰事即作戰。“西營田”也是防備吐蕃的。

里正：唐制，每百戶設一里正，負責管理戶口。檢查民事、催促賦役等。

裹頭：男子成丁，就裹頭巾，猶古之加冠。古時以皂羅(黑綢)三尺裹頭，曰頭巾。新兵因為年紀小，所以需要里正給他裹頭。

還(huán)

邊庭：邊疆。

武皇：漢武帝劉徹。唐詩中常有以漢指唐的委婉避諱方式。這里借武皇代指唐玄宗。唐人詩歌中好以“漢”代“唐”，下文“漢家”也是指唐王朝。

開邊：用武力開拓邊疆。

漢家: 漢朝。這里借指唐。

山東：崤山或華山以東。古代秦居西方，秦地以外，統稱山東。

荊杞(qǐ)：荊棘與杞柳，都是野生灌木。

隴(lǒng)畝：田地。

隴，通“壟”，在耕地上培成一行的土埂，田埂，中間種植農作物。

無東西：不分東西，意思是行列不整齊。

況復：更何況。

秦兵：指關中一帶的士兵。耐苦戰--能頑強苦戰。這句說關中的士兵能頑強苦戰，像雞狗一樣被趕上戰場賣命。

長者：即上文的“道旁過者”，也指有名望的人，即杜甫。征人敬稱他為“長者”。“役夫敢申恨”：征人自言不敢訴說心中的冤屈憤恨。這是反詰語氣，表現士卒敢怒而不敢言的情態。

役夫：行役的人。

敢：豈敢，怎么敢。

且如：就如。

關西：當時指函谷關以西的地方。這兩句說，因為對吐蕃的戰爭還未結束，所以關西的士兵都未能罷遣還家。

縣官：官府。

比鄰：近鄰。

青海頭：即青海邊。這里是自漢代以來，漢族經常與西北少數民族發生戰爭的地方。唐初也曾在這一帶與突厥、吐蕃發生大規模的戰爭。

煩冤：愁煩冤屈。

啾啾：象聲詞，形容凄厲的哭叫聲。

創作背景

《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻。戰爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵，民不聊生。《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其后不久寫的。

賞析

全詩借征夫對老人的答話，傾訴了人民對戰爭的痛恨和它所帶來的痛苦。地方官吏在這樣的情況下還要橫征暴斂，百姓更加痛苦不堪。這是詩人深切地了解民間疾苦和寄予深刻同情的名篇之一。

天寶以后，唐王朝對西北、西南少數民族的戰爭越來越頻繁。這連年不斷的大規模戰爭，不僅給邊疆少數民族帶來沉重災難，也給廣大中原地區人民帶來同樣的不幸。

據《資治通鑒》卷二百一十六載：“天寶十載四月，劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時仲通將兵八萬，……軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰功。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。”這段歷史記載，可當作這首詩的說明來讀。而這首詩則藝術地再現了這一社會現實。

“行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發，即事名篇，自創新題，運用樂府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦難生活。

詩歌從驀然而起的客觀描述開始，以重墨鋪染的雄渾筆法，如風至潮來，在讀者眼前突兀展現出一幅震人心弦的巨幅送別圖：兵車隆隆，戰馬嘶鳴，一隊隊被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正開往前線。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車馬揚起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽西北橫跨渭水的大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩。“耶娘妻子走相送”，一個家庭支柱、主要勞動力被抓走了，剩下來的盡是些老弱婦幼，對一個家庭來說不啻是一個塌天大禍，怎么不扶老攜幼，奔走相送呢?一個普通“走”字，寄寓了詩人多么濃厚的感情色彩!親人被突然抓兵，又急促押送出征，眷屬們追奔呼號，去作那一剎那的生死離別，是何等倉促，何等悲憤!“牽衣頓足攔道哭”，一句之中連續四個動作，又把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態，表現得細膩入微。詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩;哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾!這樣的描寫，給讀者以聽覺視覺上的強烈感受，集中展現了成千上萬家庭妻離子散的悲劇，令人觸目驚心!

接著，從“道旁過者問行人”開始，詩人通過設問的方法，讓當事者，即被征發的士卒作了直接傾訴。

“道旁過者”即過路人，也就是杜甫自己。上面的凄慘場面，是詩人親眼所見;下面的悲切言辭，又是詩人親耳所聞。這就增強了詩的真實感。“點行頻”，意思是頻繁地征兵，是全篇的“詩眼”。它一針見血地點出了造成百姓妻離子散，萬民無辜犧牲，全國田畝荒蕪的根源。接著以一個十五歲出征，四十歲還在戍邊的“行人”作例，具體陳述“點行頻”，以示情況的真實可靠。“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”“武皇”，是以漢喻唐，實指唐玄宗。杜甫如此大膽地把矛頭直接指向了最高統治者，這是從心底迸發出來的激烈抗議，充分表達了詩人怒不可遏的悲憤之情。

詩人寫到這里，筆鋒陡轉，開拓出另一個驚心動魄的境界。詩人用“君不聞”三字領起，以談話的口氣提醒讀者，把視線從流血成海的邊庭轉移到廣闊的內地。詩中的“漢家”，也是影射唐朝。華山以東的原田沃野千村萬落，變得人煙蕭條，田園荒廢，荊棘橫生，滿目凋殘。詩人馳騁想象，從眼前的聞見，聯想到全國的景象，從一點推及到普遍，兩相輝映，不僅擴大了詩的表現容量，也加深了詩的表現深度。

從“長者雖有問”起，詩人又推進一層。“長者”，是征夫對詩人的尊稱。“役夫”是士卒自稱。“縣官”指唐王朝。“長者”二句透露出統治者加給他們的精神桎梏，但是壓是壓不住的，下句就終究引發出訴苦之詞。敢怒而不敢言，而后又終于說出來，這樣一闔一開，把征夫的苦衷和恐懼心理，表現得極為細膩逼真。這幾句寫的是眼前時事。因為“未休關西卒”，大量的壯丁才被征發。而“未休關西卒”的'原因，正是由于“武皇開邊意未已”所造成。“租稅從何出?”又與前面的“千村萬落生荊杞”相呼應。這樣前后照應，層層推進，對社會現實的揭示越來越深刻。這里忽然連用了幾個短促的五言句，不僅表達了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現出那種傾吐苦衷的急切情態。這樣通過當事人的口述，又從抓兵、逼租兩個方面，揭露了統治者的窮兵黷武加給人民的雙重災難。

詩人接著感慨道：如今是生男不如生女好，女孩子還能嫁給近鄰，男孩子只能喪命沙場。這是發自肺腑的血淚控訴。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理。但是由于連年戰爭，男子的大量死亡，在這一殘酷的社會條件下，人們卻一反常態，改變了這一社會心理。這個改變，反映出人們心靈上受到多么嚴重的摧殘啊!最后，詩人用哀痛的筆調，描述了長期以來存在的悲慘現實：青海邊的古戰場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里，凄涼低沉的色調和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動地的人哭，形成了強烈的對照。這些都是“開邊未已”所導致的惡果。至此，詩人那飽滿酣暢的激情得到了充分的發揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也揭露得淋漓盡致。

《兵車行》是杜詩名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難，具有深刻的思想內容。在藝術上也很突出。首先是寓情于敘事之中。這篇敘事詩，無論是前一段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言，詩人激切奔越、濃郁深沉的思想感情，都自然地融匯在全詩的始終，詩人那種焦慮不安、憂心如焚的形象也仿佛展現在讀者面前。其次在敘述次序上參差錯落前后呼應，舒得開，收得起，變化開闔，井然有序。第一段的人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛，給第二段的傾訴苦衷作了渲染鋪墊;而第二段的長篇敘言，則進一步深化了第一段場面描寫的思想內容，前后輝映，互相補充。同時，情節的發展與句型、音韻的變換緊密結合，隨著敘述，句型、韻腳不斷變化，三、五、七言，錯雜運用，加強了詩歌的表現力。如開頭兩個三字句，急促短迫，扣人心弦。后來在大段的七字句中，忽然穿插上八個五字句，表現“行人”那種壓抑不住的憤怒哀怨的激情，格外傳神。用韻上，全詩八個韻，四平四仄，平仄相間，抑揚起伏，聲情并茂。再次，是在敘述中運用過渡句和習用詞語，如在大段代人敘言中，穿插“道旁過者問行人，行人但云點行頻。”“長者雖有問，役夫敢申恨?”和“君不見”、“君不聞”等語，不僅避免了冗長平板，還不斷提示，驚醒讀者，造成了回腸蕩氣的藝術效果。詩人還采用了民歌的接字法，如“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”。“道旁過者問行人，行人但云點行頻”等，這樣蟬聯而下，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優美動聽。最后，采用了通俗口語，如“耶娘妻子”、“牽衣頓足攔道哭”、“被驅不異犬與雞”等，清新自然，明白如話，是杜詩中運用口語非常突出的一篇。前人評及此，曾這樣說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切。”這些民歌手法的運用，給詩增添了明快而親切的感染力。

(鄭慶篤)

這是一首反對唐玄宗窮兵黷武的政治諷刺詩，可能作于天寶十載(751)。天寶以后，唐王朝對我國邊疆少數民族的征戰越來越頻繁，戰爭的性質，已由天寶以前的制止侵擾，安定邊疆，轉化為殘酷征伐。連年征戰，給邊疆民族和中原人民都帶來深重的災難。

《資治通鑒》卷216載：“天寶十載四月，劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于滬南。時仲通將兵八萬，……軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰功。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴疬，未戰，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野?”

這首詩大概就是為此事而作的(沈德潛認為此詩乃“為明皇用兵吐蕃而作”(《唐詩別裁》)，不確)。全詩分為兩大段：首段敘事，寫送別的慘狀。“問行人”以下為第二段，由征夫訴苦，是記言。詩人深刻地揭露了李唐王朝窮兵黷武給人民造成的深重災難，表達了對人民不幸的真摯而深厚的同情。這是杜甫第一首為人民的苦難而寫作的詩歌。

這是一首七言歌行，詩中多處使用了民歌的“頂真”手法，誦讀起來，累累如貫珠，音調和諧動聽。另外，還運用了對話方式和一些口語，使讀者有身臨現場的真切感。《唐宋詩醇》云：“此體創自老杜，諷刺時事而托為征夫問答之詞。言之者無罪，聞之者足以為戒，《小雅》遺音也。篇首寫得行色匆匆，筆勢洶涌，如風潮驟至，不可逼視。以下出點行之頻，出開邊之非，然后正說時事，末以慘語結之。詞意沉郁，音節悲壯，此天地商聲，不可強為也。”

作者簡介

杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

第四篇：《兵車行》教案

《兵車行》教案

【教學目標】

1、把握詩歌的藝術特色。

2、理解詩人在詩中控訴戰爭的情感和對百姓疾苦的同情，真正理解戰爭與和平。【教學方法】誦讀法、分析法、誦讀法、討論法、情感揣摩法 【教學準備】制作課件 【教學課時】一課時 【教學過程】

一、導入

一切優秀詩篇的意境，莫不是客觀生活實踐在詩人頭腦中反映的產物。杜甫的《兵車行》雖然寫于唐天寶中后期，但那慘別的圖景，悲憤的訴說，至今仍然觸動著我們的審美體驗。

二、研讀新課

《兵車行》在句式上有什么新的特點？

提示：“行”是古代詩歌中的一種文體。樂府詩中詩題稱“歌”或“行”的很多。這種詩體，音節、格律比較自由，形式多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。古代有“從軍行”的樂府舊題，但杜甫卻自擬樂府新題創作《兵車行》，繼承并革新了樂府民歌體。為了表達感情的需要，杜甫不采用絕句、律詩那種格律嚴整的形式，而選用了靈活多變的句式，或三言，或五言，或七言，節奏疾徐頓挫，極富表現力。

三、閱讀詩歌，整體感知

1、請學生自由朗讀，并結合注釋，理解詩歌的大意。

2、提問：詩歌展現出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的效果？

明確：看到的畫面有咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感。

3、提問：造成這一切苦難的根源又是什么？ 明確：“點行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。

4、提問：這是一首古體詩，它是側重于敘事的。它敘了一件什么事？ 要求：要抓住這件事的幾大要素，即時間、地點、人物、前因、后果。并說明全文的基調是怎樣的？

明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續作戰，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。

本詩旨在揭露當時的最高統治者連年發動“開邊”戰爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調。

四、閱讀鑒賞、合作探究

（一）分析詩歌的第一段

講授：全詩共三段：第一段共6句(按樂句計算，下同)，一韻到底；第二、三段各14句，并四次換韻。從整體看，節奏整齊而又略有變化。

1、朗讀詩歌的第一段，思考：詩歌開篇就呈現出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？

明確：一個普通“走”字寫出眾多“行人”被抓，急促出征，更寫出了家人不忍親人離去，惟恐一去成永別的心情。

2、說說“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這兩句話表達了怎樣的內容？在整首詩中有什么作用？

明確：表面上寫的是生離死別之情，實際上是寫人民的怨憤，也表達了反對“開邊”政策的情緒。兼有提挈全詩和設置懸念的作用，因為第二三段內容都極深刻地說明了這震天哭聲的由來。

3、試對“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”進行一定的評析。

明確：連續的四個動作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態表現的細膩入微，詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現了上萬家庭妻離子散的悲劇，也表現了對人民悲慘遭遇的同情，對人民命運的關切。

（二）分析詩歌的第二三段

1、朗讀詩歌的第二段，回答下列問題

2（1）詩人在第二段中怎樣具體陳述“點行頻”這一詩眼？詩中從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”。這里的寫法與上面敘寫的一個十五歲出征、四十歲還在戍邊的“行人”方法有什么不同？對表現主題有什么好處？

明確：以一個十五歲出征，四十歲仍守邊的“行人”為例以及描寫華山以東田園荒蕪的景象證明這一事實。

由點到面。從更為廣闊的社會背景來揭露“開邊未已”給勞動人民所造成的苦難。（2）“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，又表達了作者怎樣的感情？ 明確：對最高統治者的強烈抗議，表達自己的悲憤之情。

2、朗讀詩歌的第三段，回答下列問題

（1）“未休關西卒”的原因是什么？請用原詩回答。“租稅從何出？”與哪一詩句照應？詩中這樣前后照應，層層推進，其作用是什么？

明確：“未休關西卒”的原因是“武皇開邊意未已”。“租稅從何出？” 與前面的“千村萬落生荊杞”相照應。這樣前后照應可以深刻批判封建統治者長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難。

（2）詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理，這里反映出來的是一種不正常的社會心態。詩人描寫這種不正常的社會心態的目的是什么？

明確：這種反常觀念是戰禍未已、征兵不斷的后果，而不是封建意識的真正改過。（3）文章結尾寫到蒼蒼的白骨、冤鬼的哭訴對全文有何作用？這里采用什么表現手法？

明確：哀怨的鬼哭與悲慘的人哭形成鮮明強烈的對照，也呼應開篇，詩人飽滿的激情得到充分發揮，唐王朝的罪惡被揭露得淋漓盡致。

3、第二三段是課文的主體部分，請劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應。

明確：開頭兩句有承上啟下的作用，其中“點行頻”為下面敘事的總綱。以下分成五層：（1）第二段的前六句為第一層，敘的是服役時間過長，占去人的大半生，死于邊庭者極多。（2）第二段的中間四句為第二層，極言戰爭造成農村缺乏勞動力，生產凋敝，對農業生產造成的危害。（3）第二段的最后兩句用“況復”轉而單敘“關西卒”之苦。（4）第三段的前半段寫秦兵家庭的困難，和“不 3 重生男重生女”這種社會心理的變化。（5）最后四句道盡戰場的慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤。

明確：前后呼應的地方（1）第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；（2）第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農村生產凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。

4、提問：這首詩的基本結構是，以送別出征戰士的場面描寫開頭，以行人答問為主體。回答下面的問題，體會詩的結構藝術。詩人用怎樣的方式將行人答問的內容從個人痛苦經歷擴展到全社會?這樣寫有什么好處? 提示：“君不聞”以下四句的基本內容是什么，跟上文有什么聯系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題？

明確：第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。

講授：前人曾認為這首詩是詩人“托為征夫自(同?訴?)之詞”，用以譏切時政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人痛苦經歷。“君不聞”和“君不見”先后所領起的數句可以視為詩人的心聲——他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴重的災難。

本文層層遞進，這在“行人”答話里表現極為鮮明。這篇答話由“點行頻”三字領出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質，使意境加深一層。循此繼進，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰爭給農業生產造成極大危害，土地無人耕種，荊杞遍野；后說本地區人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢說到戰爭怎樣改變了傳統的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來。經過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達了人民強烈的反戰愿望。

第五篇：《兵車行》教案

兵車行教案

課題：《兵車行》（杜甫）課時：1課時

教材：人教版高中語文第五冊（高中三年級）

教學內容：理解整首詩的含義以及該詩所表達的思想感情和作者的創作手法。教學目標：

1、熟悉并背誦本文

2、理解詩歌中詞句的含義

3、理清作者行文思路，領悟詩歌所表達的思想感情

4、結合杜甫的其他詩歌，體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點 重點難點：

重點是理解詩歌中詞句的含義以及領悟詩歌所表達的思想感情。難點是體會杜甫詩歌章法嚴密，整齊而又有變化的特點。教學方法：朗讀、討論、啟發、探究 教學手段：傳統教學+輔助多媒體設備教學 教學過程：

1、導入新課：杜甫是唐代著名的現實主義詩人，他的詩作有很多反映出當時社會現狀，有詩史之稱。比如我們就曾學過其反映安史之亂中長安城一片凄涼的詩歌《春望》以及揭露兵役制度黑暗的《石壕吏》。今天我們學習一首批判唐王朝窮兵黷武開邊政策的《兵車行》。行：本是樂府歌曲中的一種體裁。兵車行：是杜甫自創的樂府新題。

2、創作背景：天寶八載六月,哥舒翰以兵六萬三千,攻吐蕃石堡城,拔之,唐士卒死者數萬。(《資治通鑒》卷二百一十六)

天寶十載四月,鮮于仲通討南詔,將兵八萬,至西洱河,大敗,死者六萬人，仲通僅以身免。制大募兩京及河南,河北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘,未戰,士卒死者十八九,莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人,連枷送諸軍所,于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲振野。(同上)安西節度使高仙芝將兵三萬襲大食兵，大敗，率殘兵數千逃回安西；同年，安祿山率三鎮兵六萬進攻契丹，全軍覆沒。（背景介紹擬使用多媒體，以便清楚明了）

3、朗讀并糾正字音。易錯字音：行（háng）干（gān）（具體方法：聽示范錄音或觀看朗誦視頻；學生朗誦教師進行點評；全體同學齊讀。）

4、重難點詞句解析：（其中非常重要的詞語應板書。具體如，通假字、詞類活用、古今字、一詞多義；為重點掌握實詞）

轔（lín）轔：車行走時的聲音。蕭蕭：馬蹄聲。行人：從軍出征的人。

耶娘妻子：父親、母親、妻子、兒女的并稱。從軍的人既有十幾歲的少年，也有四十多歲的成年人，所以送行的人有出征者的父母，也有妻子和孩子。耶，同“爺”，父親。咸陽橋：又叫便橋，漢武帝時建，唐代稱咸陽橋，后來稱渭橋，在咸陽城西渭水上，是長安西行必經的大橋。

干（gān）：沖。

過者：路過的人。這里指詩人自己。

點行頻：點名征兵頻繁。點行，按戶籍名冊強征服役。或從十五北防河：有的人從十五歲就從軍到西北區防河。唐玄宗時，吐蕃常于秋季入侵，搶掠百姓的收獲。為抵御侵擾，唐王朝每年征調大批兵力駐扎河西（今甘肅河西走廊）一帶，叫“防秋”或“防河”。

營田：即屯田。戍守邊疆的士卒，不打仗時須種地以自給，稱為營田。

里正與裹頭：里正，唐制凡百戶為一里，置里正一人管理。與裹頭，給他裹頭巾。新兵入伍時須著裝整，因年紀小，自己還裹不好頭巾，所以里正幫他裹頭。

戍邊：守衛邊疆。

邊庭流血成海水：邊庭，即邊疆。血流成海水，形容戰死者之多。武皇開邊意未已：武皇擴張領土的意圖仍沒有停止。武皇，漢武帝，這里借指唐玄宗。唐詩中借武皇代指玄宗。開邊，用武力擴張領土。

漢家山東二百州：漢朝秦地以東的二百個州。漢家，漢朝，這里借指唐朝。山東，古代秦居西方，秦地以東（或函谷關以東）統稱“山東”。唐代函谷關以東共217州，這里說“二百州”是舉其整數。千村萬落生荊杞：成千上萬的村落灌木叢生。這里形容村落的荒蕪。荊杞，荊棘和枸杞，泛指野生灌木。

禾生隴畝無東西：莊稼長在田地里不成行列。隴畝，田地。隴，同“壟”。無東西，不成行列。

況復秦兵耐苦戰：更何況關中兵能經受艱苦的戰斗。況復，更何況。秦兵，關中兵，即這次出征的士兵。

長者：對老年人的尊稱。這里是說話者對杜甫的稱呼。役夫敢申恨：我怎么敢申訴怨恨呢？役夫，應政府兵役的人，這里是說話者的自稱之詞。敢，副詞，用于反問，這里是“豈敢”的意思。申恨，訴說怨恨。

關西卒：函谷關以西的士兵，即秦兵。縣官：這里指官府。信知：確實知道。

猶得嫁比鄰：還能夠嫁給同鄉。得，能夠。比鄰，同鄉。青海頭：指今青海省青海湖邊。唐和吐蕃的戰爭，經常在青海湖附近進行。

煩冤：不滿、憤懣。

啾啾：象聲詞，形容凄厲的叫聲。

5、理清作者行文思路，體會思想感情：自由朗讀課文，找出詩中感受最深的詩句，品味語句，揣摩朗誦的感情及語氣，并談一談對該句的理解。（給學生十分鐘左右的時間朗讀并思考，其后教師找學生談感想以及對重點句子的理解，教師可適當點播并點評）（1）鑒賞“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”

【思考】在討論中適時點撥：這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，使人心酸。古代孩子留長發，15 歲開始用頭巾束發。如今，一個剛到束發年齡（成年）還不怎么會束發的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊！所以，連里正也動了心，替他束發。人過40，頭發漸白，又剛從前線回來，按理說也該休息休息了，可是，由不得自己啊！戰爭殘酷，兵源吃緊，還要被派到前線去！從這兩件事可以看出無限制地超期服役，統治者的殘酷到了無以復加的地步。

（2）鑒賞本詩主旨句“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。” 【思考】在討論中適時點撥：“武皇”，是以漢喻唐，實指唐玄宗。千百萬戰士戰死沙場，是因為皇帝用武力擴張領土的野心沒有停止。（3）鑒賞“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”人們的心理有何變化？為何會有這種變化？表達了什么感情？

【思考】重男輕女傳統觀念的變化。即，由重男輕女到重女輕男（討論重點）《詩經·小雅·斯干》：“乃生男子，載寢之床。載衣之裳，載弄之璋。”“乃生女子，載寢之地。載衣之裼，載弄之瓦。”（“瓦”，是古代陶制的紡錘，用這個玩意兒是讓女孩懂紡織。）在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲。可是現在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。女孩子還能嫁給近鄰，男孩子只能命喪沙場。這是發自肺腑的血淚控訴。但是由于連年戰爭，男子的大量死亡，在這一殘酷的社會條件下，人們卻一反常態，改變了這一社會心理。這種不平常的心理變化實際上也是對統治者窮兵黷武政策的有力控訴。（4）鑒賞“君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”這兩句給我們描繪了怎樣的景象，有什么作用？ 【思考】在討論中適時點撥：青海邊的古戰場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里凄涼低沉的色調和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動地的人哭形成了強烈的對照。這樣描繪古戰場的悲慘的景象，其意仍在諷今———揭露唐王朝“開邊”政策的罪惡，發人深省。（5）這首詩中的警策應是哪兩句？理由是什么？（學生討論，找出句子，并寫下理由。）

“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”前一句揭露了戰爭給人民帶來的深重災難，后一句揭示了苦難的根源，這正好概括了本詩的主題；而且這句詩鋒芒直指最高統治者武皇，給統治者以警戒，顯示了詩人巨大的勇氣，因此，這兩句是本詩警策。

這首詩通過以親人送別出征戰士的場面描寫引入行人問答，由個人痛苦經歷擴展到全社會，由點到面、由現象到本質地勾畫出安史之亂前社會的真實狀況，再現了時代的苦難，層層深入地揭示了苦難的根源，表達了人民強烈的反戰愿望。

6、結合本課所學，試體會杜甫詩歌的特點（學生討論，教師提問學生，學生談感受）：這首詩的結構方式古稱“一頭兩腳體”。（此處需要板書）全詩共三段：第一段(即“頭”)共6句(按樂句計算，下同)，一韻到底；第二、三段(即“兩腳”)各14句，并四次換韻。從整體看，節奏整齊而又略有變化。第二三段是課文的主體部分，開頭兩句有承上啟下的作用，其中“點行頻”為下面敘事的總綱。以下分成五層：（1）第二段的前六句為第一層，敘的是服役時間過長，占去人的大半生，死于邊庭者極多。（2）第二段的中間四句為第二層，極言戰爭造成農村缺乏勞動力，生產凋敝，對農業生產造成的危害。（3）第二段的最后兩句用“況復”轉而單敘“關西卒”之苦。（4）第三段的前半段寫秦兵家庭的困難，和“不重生男重生女”這種社會心理的變化。（5）最后四句道盡戰場的慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤。

7、課后作業：讀熟并背誦《兵車行》并談談你對文中句子的理解（自行選取句子，言之有理即可）

板書設計：板書總體分為兩個部分：第一部分為詩中易錯的詞句（包括字音和字形）以及重點詞語；第二部分為課文的行文結構以及作者的思想感情。附：《兵車行》原文

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞,漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復秦兵耐苦戰，被驅不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休關西卒。縣官急索租，租稅從何出？ 信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。