第一篇：《兵車行》公開課教案

兵車行

課時(shí)：2課時(shí) 課型：探究鑒賞課 編者：李林

第一部分 ［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解杜甫生平及詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、理解《兵車行》的主旨及其表現(xiàn)手法。

3、了解寫作背景，賞析并積累名句。（目的感悟文章主旨，升華思想情感）

4、通過朗讀和背誦，體會(huì)作者憂國憂民的博大胸懷。［教學(xué)重點(diǎn)］

培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。［教學(xué)難點(diǎn)］

理解杜甫詩歌藝術(shù)風(fēng)格及深沉的思想情感。

［教學(xué)方法］

誦讀法、鑒賞法

［教學(xué)過程］

第二部分 自主性學(xué)習(xí)

溫故部分： 回顧補(bǔ)充所學(xué)杜甫詩句

（1），恨別鳥驚心。（《春望》）（2）安得廣廈千萬間，（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（3），百年多病獨(dú)登臺（《登高》）（4）出師未捷身先死。（《蜀相》）知新部分：

閱讀杜甫生平材料，勾畫如下信息：①三吏三別②本文寫作背景

杜甫（712---770），字子美，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，一生寫詩一千四百多首。生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，是唐初詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵附近，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為「詩史」。其代表性作品有“三吏三別”分別為《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》《》《無家別》《新婚別》《垂老別》其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。

關(guān)于《兵車行》：《資治通鑒〃唐紀(jì)三十二》里有生動(dòng)的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠（時(shí)任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。

另見第8頁課下注釋5 預(yù)習(xí)部分：初讀課文，完成

1、給下列語句中加點(diǎn)字標(biāo)上漢語拼音

車轔轔()耶娘妻子()干云霄()生荊杞()聲啾啾()生男惡()隴畝()

2、解釋下列加點(diǎn)字的含義

行人弓箭各在腰()役夫敢申恨()武皇開邊意未已()縱有健婦把鋤()耶娘妻子走相送()信知生男惡()

3、《兵車行》描述了什么內(nèi)容？

4、文章中哪些句子讓你印象深刻，請寫出三句加以品析。

5、我的疑難

第三部分：重難點(diǎn)解析 以問題形式介入

1、從第一段中你看到了怎樣的離別，它與普通的離別有什么不同？

2、朗讀第二段，體會(huì)文中“十五、四十、二百州、千村萬落”這一系列的數(shù)字所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

3、自古以來，男主外，女主內(nèi)，而今卻是“健婦把鋤犁”，這一反常現(xiàn)象的根源是什么？

4、“信知生男惡，反是生女好”這一反常現(xiàn)象又暗示著什么？ 第四部分：知識框架梳理（板書設(shè)計(jì)）第五部分：習(xí)題設(shè)計(jì)

1、基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題見“預(yù)習(xí)部分”

2、能力提升性習(xí)題：閱讀訓(xùn)練

讀下面這首詩，回答幾個(gè)問題。

古風(fēng)·其三十四

李白

羽檄如流星，虎符合專城。

喧呼救邊急，群鳥皆夜鳴。白日曜紫微，三公運(yùn)權(quán)衡。天地皆合一，澹然四海清。借問此何為，答言楚征兵。渡瀘及五日，將赴云南征。怯卒非戰(zhàn)士，炎方難遠(yuǎn)行。長號別嚴(yán)親，日月慘光晶。

泣盡繼以血，心摧兩無聲。困獸當(dāng)猛虎，窮魚餌奔鯨。千去不一回，投軀豈全生。如何舞干戚，一使有苗平。

（1）給這首詩劃分層次并寫出各層大意。（2）詩中有三幅色調(diào)不同的畫面，說說它們各自渲染了怎樣的氣氛，表達(dá)了詩人怎樣的思 想感情。（3）這首詩跟杜甫的《兵車行》反映的是同一歷史事件，也表達(dá)了詩人同情人民疾苦、反 對不義戰(zhàn)爭的愿望，但這兩首詩的內(nèi)容和風(fēng)格卻有顯著的不同，試就下面兩個(gè)方面將 二者作一點(diǎn)比較。

(1)揭露現(xiàn)實(shí)的廣度和深度：

(2)表現(xiàn)技巧：

3、請你展開合理的想像，將《兵車行》改寫成一篇記敘文。要求是生動(dòng)的改寫，而不是白話文的翻譯

教后反思：

《兵車行》是選修本《唐詩宋詞》的篇目，對于選修課，在講授理念中我們將其定位為“留給每個(gè)學(xué)生個(gè)體更多的空間，著眼于培養(yǎng)學(xué)生直接與文本對話，以不求甚解的態(tài)度，比較多比較快的擴(kuò)大閱讀面。”在具體的講授中，“應(yīng)該簡化程序，切不可漠視必修課程與選修課程的區(qū)別，用必修的標(biāo)準(zhǔn)來套選修，使選修課必修化，也不可選而不修，將選修課程弱化或虛化，要把握住選修課程教學(xué)的度。”因此在具體的授課中，我將其定位為鑒賞課型，以“課前自我初讀感知”“課上師生共同品析”“課下進(jìn)行片段鑒賞寫作”三部分組成教學(xué)工作的主體。本節(jié)公開課是在繼利用“晨讀初讀”后的師生鑒賞。

在這些理念的指導(dǎo)下，我利用學(xué)案以四個(gè)問題的形式展開對《兵車行》主旨的探究，對杜甫其人其作的深入解讀。同時(shí)，為了突出詩歌鑒賞對名句的咀嚼涵詠，在三個(gè)自然節(jié)中，分別選出了“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西”“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”著重鑒賞。從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來看，這種處理形式比較好。

有人說：只有誦讀才是詩歌教學(xué)的正確途徑。但是我們應(yīng)避免為讀而讀，沒有目的，沒有要求，把讀作為一種單純體現(xiàn)理念、渲染教學(xué)氣氛的手段。一定要強(qiáng)化誦讀的目的性和注意誦讀層遞性，以幫助學(xué)生在讀中熟悉文本，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中品味詩歌的語言，在讀中加深對詩歌的了解，在讀中體會(huì)作者的情感，感受詩歌的魅力。整堂課我注意誦讀層遞性和注重強(qiáng)化誦讀的目的性。針對不同要求我安排了各種形式的讀，自由讀（課前）、指名讀、師范讀、齊讀、有感情地讀、背誦，取得了較好的效果。

但在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，也有一些我不太滿意的地方，雖然本節(jié)課是以誦讀與品位語言為綱，但安排學(xué)生分析的時(shí)間過多，讀的時(shí)間太少。還有課堂與學(xué)生的交流方面，還有更進(jìn)一步的發(fā)揮空間。例如可以讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，進(jìn)行生動(dòng)的描述，可以借助名家閱讀進(jìn)行更為深刻的體味。讓學(xué)生的活動(dòng)更充分一些，更充滿個(gè)性化。但由于新組建班級，對學(xué)生的學(xué)情還不是很熟悉，分組討論，有感情的誦讀等等活動(dòng)未得到充分的進(jìn)行，今后當(dāng)逐漸培養(yǎng)，堅(jiān)持形成習(xí)慣。

總之，本節(jié)課還有很多不如意不夠完善的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行不吝賜教，批評指正！

第二篇：《兵車行》教案

《兵車行》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握詩歌的藝術(shù)特色。

2、理解詩人在詩中控訴戰(zhàn)爭的情感和對百姓疾苦的同情，真正理解戰(zhàn)爭與和平。【教學(xué)方法】誦讀法、分析法、誦讀法、討論法、情感揣摩法 【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一切優(yōu)秀詩篇的意境，莫不是客觀生活實(shí)踐在詩人頭腦中反映的產(chǎn)物。杜甫的《兵車行》雖然寫于唐天寶中后期，但那慘別的圖景，悲憤的訴說，至今仍然觸動(dòng)著我們的審美體驗(yàn)。

二、研讀新課

《兵車行》在句式上有什么新的特點(diǎn)？

提示：“行”是古代詩歌中的一種文體。樂府詩中詩題稱“歌”或“行”的很多。這種詩體，音節(jié)、格律比較自由，形式多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。古代有“從軍行”的樂府舊題，但杜甫卻自擬樂府新題創(chuàng)作《兵車行》，繼承并革新了樂府民歌體。為了表達(dá)感情的需要，杜甫不采用絕句、律詩那種格律嚴(yán)整的形式，而選用了靈活多變的句式，或三言，或五言，或七言，節(jié)奏疾徐頓挫，極富表現(xiàn)力。

三、閱讀詩歌，整體感知

1、請學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋，理解詩歌的大意。

2、提問：詩歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的效果？

明確：看到的畫面有咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強(qiáng)了詩歌的真實(shí)感。

3、提問：造成這一切苦難的根源又是什么？ 明確：“點(diǎn)行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。

4、提問：這是一首古體詩，它是側(cè)重于敘事的。它敘了一件什么事？ 要求：要抓住這件事的幾大要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前因、后果。并說明全文的基調(diào)是怎樣的？

明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。

本詩旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。

四、閱讀鑒賞、合作探究

（一）分析詩歌的第一段

講授：全詩共三段：第一段共6句(按樂句計(jì)算，下同)，一韻到底；第二、三段各14句，并四次換韻。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化。

1、朗讀詩歌的第一段，思考：詩歌開篇就呈現(xiàn)出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？

明確：一個(gè)普通“走”字寫出眾多“行人”被抓，急促出征，更寫出了家人不忍親人離去，惟恐一去成永別的心情。

2、說說“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這兩句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？在整首詩中有什么作用？

明確：表面上寫的是生離死別之情，實(shí)際上是寫人民的怨憤，也表達(dá)了反對“開邊”政策的情緒。兼有提挈全詩和設(shè)置懸念的作用，因?yàn)榈诙蝺?nèi)容都極深刻地說明了這震天哭聲的由來。

3、試對“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”進(jìn)行一定的評析。

明確：連續(xù)的四個(gè)動(dòng)作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)的細(xì)膩入微，詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現(xiàn)了上萬家庭妻離子散的悲劇，也表現(xiàn)了對人民悲慘遭遇的同情，對人民命運(yùn)的關(guān)切。

（二）分析詩歌的第二三段

1、朗讀詩歌的第二段，回答下列問題

2（1）詩人在第二段中怎樣具體陳述“點(diǎn)行頻”這一詩眼？詩中從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”。這里的寫法與上面敘寫的一個(gè)十五歲出征、四十歲還在戍邊的“行人”方法有什么不同？對表現(xiàn)主題有什么好處？

明確：以一個(gè)十五歲出征，四十歲仍守邊的“行人”為例以及描寫華山以東田園荒蕪的景象證明這一事實(shí)。

由點(diǎn)到面。從更為廣闊的社會(huì)背景來揭露“開邊未已”給勞動(dòng)人民所造成的苦難。（2）“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，又表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：對最高統(tǒng)治者的強(qiáng)烈抗議，表達(dá)自己的悲憤之情。

2、朗讀詩歌的第三段，回答下列問題

（1）“未休關(guān)西卒”的原因是什么？請用原詩回答。“租稅從何出？”與哪一詩句照應(yīng)？詩中這樣前后照應(yīng)，層層推進(jìn)，其作用是什么？

明確：“未休關(guān)西卒”的原因是“武皇開邊意未已”。“租稅從何出？” 與前面的“千村萬落生荊杞”相照應(yīng)。這樣前后照應(yīng)可以深刻批判封建統(tǒng)治者長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難。

（2）詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會(huì)制度下普遍存在的社會(huì)心理，這里反映出來的是一種不正常的社會(huì)心態(tài)。詩人描寫這種不正常的社會(huì)心態(tài)的目的是什么？

明確：這種反常觀念是戰(zhàn)禍未已、征兵不斷的后果，而不是封建意識的真正改過。（3）文章結(jié)尾寫到蒼蒼的白骨、冤鬼的哭訴對全文有何作用？這里采用什么表現(xiàn)手法？

明確：哀怨的鬼哭與悲慘的人哭形成鮮明強(qiáng)烈的對照，也呼應(yīng)開篇，詩人飽滿的激情得到充分發(fā)揮，唐王朝的罪惡被揭露得淋漓盡致。

3、第二三段是課文的主體部分，請劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應(yīng)。

明確：開頭兩句有承上啟下的作用，其中“點(diǎn)行頻”為下面敘事的總綱。以下分成五層：（1）第二段的前六句為第一層，敘的是服役時(shí)間過長，占去人的大半生，死于邊庭者極多。（2）第二段的中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭造成農(nóng)村缺乏勞動(dòng)力，生產(chǎn)凋敝，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。（3）第二段的最后兩句用“況復(fù)”轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦。（4）第三段的前半段寫秦兵家庭的困難，和“不 3 重生男重生女”這種社會(huì)心理的變化。（5）最后四句道盡戰(zhàn)場的慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩人的怨憤。

明確：前后呼應(yīng)的地方（1）第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；（2）第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農(nóng)村生產(chǎn)凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。

4、提問：這首詩的基本結(jié)構(gòu)是，以送別出征戰(zhàn)士的場面描寫開頭，以行人答問為主體。回答下面的問題，體會(huì)詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。詩人用怎樣的方式將行人答問的內(nèi)容從個(gè)人痛苦經(jīng)歷擴(kuò)展到全社會(huì)?這樣寫有什么好處? 提示：“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，跟上文有什么聯(lián)系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題？

明確：第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。

講授：前人曾認(rèn)為這首詩是詩人“托為征夫自(同?訴?)之詞”，用以譏切時(shí)政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個(gè)人痛苦經(jīng)歷。“君不聞”和“君不見”先后所領(lǐng)起的數(shù)句可以視為詩人的心聲——他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認(rèn)識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴(yán)重的災(zāi)難。

本文層層遞進(jìn)，這在“行人”答話里表現(xiàn)極為鮮明。這篇答話由“點(diǎn)行頻”三字領(lǐng)出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質(zhì)，使意境加深一層。循此繼進(jìn)，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大危害，土地?zé)o人耕種，荊杞遍野；后說本地區(qū)人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢說到戰(zhàn)爭怎樣改變了傳統(tǒng)的社會(huì)心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時(shí)隱藏起來。經(jīng)過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達(dá)了人民強(qiáng)烈的反戰(zhàn)愿望。

第三篇：《兵車行》教案

兵車行教案

課題：《兵車行》（杜甫）課時(shí)：1課時(shí)

教材：人教版高中語文第五冊（高中三年級）

教學(xué)內(nèi)容：理解整首詩的含義以及該詩所表達(dá)的思想感情和作者的創(chuàng)作手法。教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉并背誦本文

2、理解詩歌中詞句的含義

3、理清作者行文思路，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情

4、結(jié)合杜甫的其他詩歌，體會(huì)杜甫詩歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解詩歌中詞句的含義以及領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是體會(huì)杜甫詩歌章法嚴(yán)密，整齊而又有變化的特點(diǎn)。教學(xué)方法：朗讀、討論、啟發(fā)、探究 教學(xué)手段：傳統(tǒng)教學(xué)+輔助多媒體設(shè)備教學(xué) 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：杜甫是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩作有很多反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，有詩史之稱。比如我們就曾學(xué)過其反映安史之亂中長安城一片凄涼的詩歌《春望》以及揭露兵役制度黑暗的《石壕吏》。今天我們學(xué)習(xí)一首批判唐王朝窮兵黷武開邊政策的《兵車行》。行：本是樂府歌曲中的一種體裁。兵車行：是杜甫自創(chuàng)的樂府新題。

2、創(chuàng)作背景：天寶八載六月,哥舒翰以兵六萬三千,攻吐蕃石堡城,拔之,唐士卒死者數(shù)萬。(《資治通鑒》卷二百一十六)

天寶十載四月,鮮于仲通討南詔,將兵八萬,至西洱河,大敗,死者六萬人，仲通僅以身免。制大募兩京及河南,河北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘,未戰(zhàn),士卒死者十八九,莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人,連枷送諸軍所,于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲振野。(同上)安西節(jié)度使高仙芝將兵三萬襲大食兵，大敗，率殘兵數(shù)千逃回安西；同年，安祿山率三鎮(zhèn)兵六萬進(jìn)攻契丹，全軍覆沒。（背景介紹擬使用多媒體，以便清楚明了）

3、朗讀并糾正字音。易錯(cuò)字音：行（háng）干（gān）（具體方法：聽示范錄音或觀看朗誦視頻；學(xué)生朗誦教師進(jìn)行點(diǎn)評；全體同學(xué)齊讀。）

4、重難點(diǎn)詞句解析：（其中非常重要的詞語應(yīng)板書。具體如，通假字、詞類活用、古今字、一詞多義；為重點(diǎn)掌握實(shí)詞）

轔（lín）轔：車行走時(shí)的聲音。蕭蕭：馬蹄聲。行人：從軍出征的人。

耶娘妻子：父親、母親、妻子、兒女的并稱。從軍的人既有十幾歲的少年，也有四十多歲的成年人，所以送行的人有出征者的父母，也有妻子和孩子。耶，同“爺”，父親。咸陽橋：又叫便橋，漢武帝時(shí)建，唐代稱咸陽橋，后來稱渭橋，在咸陽城西渭水上，是長安西行必經(jīng)的大橋。

干（gān）：沖。

過者：路過的人。這里指詩人自己。

點(diǎn)行頻：點(diǎn)名征兵頻繁。點(diǎn)行，按戶籍名冊強(qiáng)征服役。或從十五北防河：有的人從十五歲就從軍到西北區(qū)防河。唐玄宗時(shí)，吐蕃常于秋季入侵，搶掠百姓的收獲。為抵御侵?jǐn)_，唐王朝每年征調(diào)大批兵力駐扎河西（今甘肅河西走廊）一帶，叫“防秋”或“防河”。

營田：即屯田。戍守邊疆的士卒，不打仗時(shí)須種地以自給，稱為營田。

里正與裹頭：里正，唐制凡百戶為一里，置里正一人管理。與裹頭，給他裹頭巾。新兵入伍時(shí)須著裝整，因年紀(jì)小，自己還裹不好頭巾，所以里正幫他裹頭。

戍邊：守衛(wèi)邊疆。

邊庭流血成海水：邊庭，即邊疆。血流成海水，形容戰(zhàn)死者之多。武皇開邊意未已：武皇擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖仍沒有停止。武皇，漢武帝，這里借指唐玄宗。唐詩中借武皇代指玄宗。開邊，用武力擴(kuò)張領(lǐng)土。

漢家山東二百州：漢朝秦地以東的二百個(gè)州。漢家，漢朝，這里借指唐朝。山東，古代秦居西方，秦地以東（或函谷關(guān)以東）統(tǒng)稱“山東”。唐代函谷關(guān)以東共217州，這里說“二百州”是舉其整數(shù)。千村萬落生荊杞：成千上萬的村落灌木叢生。這里形容村落的荒蕪。荊杞，荊棘和枸杞，泛指野生灌木。

禾生隴畝無東西：莊稼長在田地里不成行列。隴畝，田地。隴，同“壟”。無東西，不成行列。

況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)：更何況關(guān)中兵能經(jīng)受艱苦的戰(zhàn)斗。況復(fù)，更何況。秦兵，關(guān)中兵，即這次出征的士兵。

長者：對老年人的尊稱。這里是說話者對杜甫的稱呼。役夫敢申恨：我怎么敢申訴怨恨呢？役夫，應(yīng)政府兵役的人，這里是說話者的自稱之詞。敢，副詞，用于反問，這里是“豈敢”的意思。申恨，訴說怨恨。

關(guān)西卒：函谷關(guān)以西的士兵，即秦兵。縣官：這里指官府。信知：確實(shí)知道。

猶得嫁比鄰：還能夠嫁給同鄉(xiāng)。得，能夠。比鄰，同鄉(xiāng)。青海頭：指今青海省青海湖邊。唐和吐蕃的戰(zhàn)爭，經(jīng)常在青海湖附近進(jìn)行。

煩冤：不滿、憤懣。

啾啾：象聲詞，形容凄厲的叫聲。

5、理清作者行文思路，體會(huì)思想感情：自由朗讀課文，找出詩中感受最深的詩句，品味語句，揣摩朗誦的感情及語氣，并談一談對該句的理解。（給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間朗讀并思考，其后教師找學(xué)生談感想以及對重點(diǎn)句子的理解，教師可適當(dāng)點(diǎn)播并點(diǎn)評）（1）鑒賞“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”

【思考】在討論中適時(shí)點(diǎn)撥：這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，使人心酸。古代孩子留長發(fā)，15 歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡（成年）還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊！所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，按理說也該休息休息了，可是，由不得自己啊！戰(zhàn)爭殘酷，兵源吃緊，還要被派到前線去！從這兩件事可以看出無限制地超期服役，統(tǒng)治者的殘酷到了無以復(fù)加的地步。

（2）鑒賞本詩主旨句“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。” 【思考】在討論中適時(shí)點(diǎn)撥：“武皇”，是以漢喻唐，實(shí)指唐玄宗。千百萬戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場，是因?yàn)榛实塾梦淞U(kuò)張領(lǐng)土的野心沒有停止。（3）鑒賞“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”人們的心理有何變化？為何會(huì)有這種變化？表達(dá)了什么感情？

【思考】重男輕女傳統(tǒng)觀念的變化。即，由重男輕女到重女輕男（討論重點(diǎn)）《詩經(jīng)·小雅·斯干》：“乃生男子，載寢之床。載衣之裳，載弄之璋。”“乃生女子，載寢之地。載衣之裼，載弄之瓦。”（“瓦”，是古代陶制的紡錘，用這個(gè)玩意兒是讓女孩懂紡織。）在封建社會(huì)里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲。可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。女孩子還能嫁給近鄰，男孩子只能命喪沙場。這是發(fā)自肺腑的血淚控訴。但是由于連年戰(zhàn)爭，男子的大量死亡，在這一殘酷的社會(huì)條件下，人們卻一反常態(tài)，改變了這一社會(huì)心理。這種不平常的心理變化實(shí)際上也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。（4）鑒賞“君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”這兩句給我們描繪了怎樣的景象，有什么作用？ 【思考】在討論中適時(shí)點(diǎn)撥：青海邊的古戰(zhàn)場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里凄涼低沉的色調(diào)和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動(dòng)地的人哭形成了強(qiáng)烈的對照。這樣描繪古戰(zhàn)場的悲慘的景象，其意仍在諷今———揭露唐王朝“開邊”政策的罪惡，發(fā)人深省。（5）這首詩中的警策應(yīng)是哪兩句？理由是什么？（學(xué)生討論，找出句子，并寫下理由。）

“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”前一句揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，后一句揭示了苦難的根源，這正好概括了本詩的主題；而且這句詩鋒芒直指最高統(tǒng)治者武皇，給統(tǒng)治者以警戒，顯示了詩人巨大的勇氣，因此，這兩句是本詩警策。

這首詩通過以親人送別出征戰(zhàn)士的場面描寫引入行人問答，由個(gè)人痛苦經(jīng)歷擴(kuò)展到全社會(huì)，由點(diǎn)到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)地勾畫出安史之亂前社會(huì)的真實(shí)狀況，再現(xiàn)了時(shí)代的苦難，層層深入地揭示了苦難的根源，表達(dá)了人民強(qiáng)烈的反戰(zhàn)愿望。

6、結(jié)合本課所學(xué)，試體會(huì)杜甫詩歌的特點(diǎn)（學(xué)生討論，教師提問學(xué)生，學(xué)生談感受）：這首詩的結(jié)構(gòu)方式古稱“一頭兩腳體”。（此處需要板書）全詩共三段：第一段(即“頭”)共6句(按樂句計(jì)算，下同)，一韻到底；第二、三段(即“兩腳”)各14句，并四次換韻。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化。第二三段是課文的主體部分，開頭兩句有承上啟下的作用，其中“點(diǎn)行頻”為下面敘事的總綱。以下分成五層：（1）第二段的前六句為第一層，敘的是服役時(shí)間過長，占去人的大半生，死于邊庭者極多。（2）第二段的中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭造成農(nóng)村缺乏勞動(dòng)力，生產(chǎn)凋敝，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。（3）第二段的最后兩句用“況復(fù)”轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦。（4）第三段的前半段寫秦兵家庭的困難，和“不重生男重生女”這種社會(huì)心理的變化。（5）最后四句道盡戰(zhàn)場的慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩人的怨憤。

7、課后作業(yè)：讀熟并背誦《兵車行》并談?wù)勀銓ξ闹芯渥拥睦斫猓ㄗ孕羞x取句子，言之有理即可）

板書設(shè)計(jì)：板書總體分為兩個(gè)部分：第一部分為詩中易錯(cuò)的詞句（包括字音和字形）以及重點(diǎn)詞語；第二部分為課文的行文結(jié)構(gòu)以及作者的思想感情。附：《兵車行》原文

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞,漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出？ 信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

第四篇：兵車行 教案

兵車行 教案

一、導(dǎo)入新課

“暮投石壕村，有吏夜捉人”，這是杜甫在安史之亂后寫的《石壕吏》中的詩句。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭為題材的詩。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他為人民呼喊的杰作《兵車行》。

二、回顧作者

我們先一起來回顧一下作者。杜甫，字子美，生于河南鞏縣，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“李杜”，曾居住在長安城難少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵；因任檢校工部員外郎，后世稱為杜工部。有《杜少陵集》。后世稱其人“詩圣”，稱其詩“詩史”。詩歌風(fēng)格沉郁頓挫。終其一生分四個(gè)時(shí)期：

（1）讀書游歷時(shí)期：35歲以前，代表作《望岳》，創(chuàng)作的準(zhǔn)備期

（2）困守長安時(shí)期：35-44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》（3）陷賊與為官時(shí)期：45-48歲，代表作《月夜》、《春望》、“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義高峰期

（4）漂泊西南時(shí)期：49歲以后，代表作《登高》、《蜀相》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

三、課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分析文章的思想內(nèi)容

2、賞析文章的藝術(shù)特色

四、課件展示寫作背景

唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，不僅給邊疆少數(shù)民族帶來沉重災(zāi)難，也給廣大中原地區(qū)的人民帶來不幸。朝廷打了敗仗，就大舉征兵。百姓沒有肯應(yīng)征的，朝廷就到處抓兵，類似現(xiàn)在電影里的抓壯丁。于是就出現(xiàn)了百姓生死離別的情景。本文記敘的就是作者途中的所見所聞。

五、賞析課文

歌行體的詩歌長于敘事，本文主要記敘了親人送別征夫和征夫?qū)υ娙说膬A訴。

1、學(xué)生自讀第一部分，用自己的語言描繪送別場景。車馬聲：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，訴諸聽覺

弓箭在腰：從視覺角度，說明隊(duì)伍整裝待發(fā)，就要被押送前線。

“爺娘妻子走相送”，他們送的是什么人？青壯年勞力，家里的頂梁柱。一個(gè)家庭支柱、主要?jiǎng)趧?dòng)力被抓走了，剩下來的都是些老弱婦幼，對一個(gè)家庭來說不異于塌天大禍，所以都扶老攜幼，奔走相送。我們可以想象征夫的爺娘妻孩亂紛紛地在隊(duì)伍中呼喊尋找自己親人的情景。類似電視劇《情深深雨蒙蒙》日寇進(jìn)攻閘北，百姓紛紛逃難，陸振華和何書桓去接依萍母女的情形。

“走”字用的形象（詩歌鑒賞注意動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞），親人被突然抓兵，又被急促押送前線，所以家人們追奔呼號，去做那一剎那的生死離別，寄寓了詩人濃厚的感情。

多少人被抓兵，多少人追趕送別，詩人沒有明說，一句“塵埃不見咸陽橋”就形象地概括了。車馬揚(yáng)起的塵土，遮天蔽日，連咸陽西北橫跨渭水的大橋都遮沒了，不難想象當(dāng)時(shí)的人有多少。不僅出征的人多，送行的人也多。

送行時(shí)“牽衣頓足攔道哭”，這一句動(dòng)詞用得好，連用四個(gè)動(dòng)作。大家想想，這些動(dòng)作是誰發(fā)出的？“牽”是小孩，孩子不懂事，牽著即將離開的父親的衣服，哭叫著舍不得分開。父母妻子不忍心親人離開，但又不得不讓親人離開，又怕親人一旦離開就成永別。一連串的動(dòng)作最后落到一個(gè)“哭”上，勾勒了一幅撕心裂肺的送別畫面，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望、無奈的動(dòng)作神態(tài)刻畫得細(xì)膩入 微。

千萬人的哭聲直沖云天，震耳欲聾。塵土飛揚(yáng)、哭聲震天都說明受害家庭多，這真是一個(gè)社會(huì)悲劇。（學(xué)生背誦這一部分）

2、在詩人筆下，車輪滾滾，戰(zhàn)馬嘶鳴，塵土飛揚(yáng)，哭聲沖天、妻離子散的人間悲劇令人觸目驚心。那這出人間悲劇的制造者是誰？——最高統(tǒng)治者，皇上。作者通過行人之口說出“行人但云點(diǎn)行頻”，這句話一針見血地點(diǎn)出了造成百姓妻離子散的社會(huì)根源。證據(jù)何在？學(xué)生讀第二部分。

“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”。“武皇”是漢武帝嗎？暗喻唐明皇，即唐玄宗。以漢喻唐，是唐代詩人慣用的手法。如白居易《長恨歌》寫的是唐明皇和楊貴妃的事，卻以“漢皇重色思傾國”做開頭。杜甫在這里雖用暗喻，但矛頭直接指向最高統(tǒng)治者，他就不怕腦袋搬家嗎？如果是他的好兄弟李白看到這種不平之事，他會(huì)高喊“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，老子我不干了，用辭職跳槽來發(fā)泄不滿。而詩圣不怕殺頭為百姓說話這一點(diǎn)，有點(diǎn)類似現(xiàn)在敢于揭露事實(shí)真相的《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目。

下面我們就跟隨杜甫用事實(shí)來揭露統(tǒng)治者的罪惡。

“或從十五北防河，便至四十西營田”，數(shù)詞用得好。“十五”、“四十”說明服役時(shí)間長。“去時(shí)里正與裹頭”，古代新兵入伍須裝束整齊，用頭巾裹頭，象征行成人之禮，而古代男子20歲行冠禮才表示成人自立。15歲還未成年，這是出征前提前行成人之禮。我們現(xiàn)在服兵役一般幾年？三四年。退役后說不定還要安排工作，比如保安、門衛(wèi)。而征夫們“歸來頭白還戍邊”，“還”，副詞用得好，人過四十，頭發(fā)漸白，剛從前線回來，不料又被派去戍邊。這兩句還是說征夫無限期地超期服役。天寶年間，明皇昏庸，戰(zhàn)事不斷，士兵一批批被押赴前線送死，尚未成年的孩子和頭發(fā)班白的老人都被征發(fā)服役，統(tǒng)治者真是窮兵黷武，勞民——傷財(cái)。

傷財(cái)具體體現(xiàn)在哪里？詩人用“君不聞”三字領(lǐng)起，以談話的口氣提醒讀者，把視線從流血成海的邊庭轉(zhuǎn)移到廣闊的內(nèi)地，詩中“漢家”也影射唐朝。“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞，縱有健婦把犁鋤，禾生隴畝無東西。”可以想象，連年征戰(zhàn)，男丁都上戰(zhàn)場了，沒有勞動(dòng)力，千村萬落人煙稀少，土地荒蕪，生產(chǎn)凋敝。

“況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞”，士兵稱自己為犬與雞，在哪種情況下，人會(huì)把自己不當(dāng)人看？重壓之下。臧克家的詩《老馬》寫的就是重壓下的農(nóng)民就是一匹忍辱負(fù)重敢怒而不敢言的老馬。從“長者雖有問”起，詩人又推進(jìn)一層，“役夫敢伸恨”，暴露出百姓長期受到統(tǒng)治者的精神桎梏，敢怒而不敢言，之后又終于說出來。

“且如今年冬，未休關(guān)西卒”，關(guān)西卒未休，大量的壯丁被征發(fā)，正是由于上文“武皇開邊意未已”造成的。

“縣官急索租，租稅從何出”，照應(yīng)著前面的“千村萬落生荊杞……禾生隴畝無東西”。所以這首詩在藝術(shù)上的一個(gè)特色就是前后照應(yīng)。

這四句話，通過當(dāng)事人的口述，從抓兵和逼租兩個(gè)方面。揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武給百姓帶來了雙重災(zāi)難。

詩圣把自己的不滿、憤恨傾瀉在高高在上的皇帝身上，是最恰當(dāng)不過的。玄宗不顧人們死活，一心只想滿足自己擴(kuò)張領(lǐng)土的愿望，正因此，才有前面妻離子散、哭聲震天的悲慘場面。詩人高適有兩句詩“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞“，一方尋歡作樂，一方浴血沙場。李約《觀祈雨》“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，一方求雨，一方卻擔(dān)心陰天影響了樂器。杜甫也有名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。其實(shí)，戰(zhàn)爭的結(jié)果比戰(zhàn)爭本身更可怕：土地荒蕪、生產(chǎn)凋敝，疾病、死亡，甚至帶給人心靈上的創(chuàng)傷。找出由于戰(zhàn)亂，人們心理反常的句子。

“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”封建社會(huì)，哪怕現(xiàn)在有些地方，重男輕女的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，就是找工作，男同志也比女同志占優(yōu)勢。而詩人卻感嘆：如今是生男不如生女好，女孩子還能嫁給近鄰，男孩子卻只能命喪沙場。東漢末年陳琳也有詩“生男慎莫舉，生女哺用脯”表現(xiàn)人們的心理與此相同。由于連年戰(zhàn)爭，導(dǎo)致男子大量死亡，在這一條件下，人們一反常態(tài)，而不是重男輕女的觀念變了。這樣的心理變化也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。是不是真的生女兒好呢？詩人沒有說，也不必說。因?yàn)槿绻忌畠海蜔o可嫁之“比鄰”；即使“猶可嫁比鄰”，那比鄰之男何處尋呢？由此可見，生男生女都無法擺脫悲慘的命運(yùn)。詩人留給讀者的思考是深刻的。

詩歌結(jié)尾，詩人用“君不見”領(lǐng)起，以談話的口氣描繪了青海古戰(zhàn)場的情景。（找同學(xué)描繪。）“青海邊的古戰(zhàn)場上，白骨遍野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄，這種陰森的情景，令人不寒而栗。“新鬼煩冤舊鬼哭”——互文。白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”。曹操《蒿里行》“白骨露于野，千里無雞鳴”。

結(jié)尾陰森的鬼哭和開頭驚天動(dòng)地的人哭形成鮮明的對照，這都是皇帝開邊未已造成的惡果。人們的思緒從咸陽橋頭帶到了青海戰(zhàn)場，我們可以想象：昨天在青海戰(zhàn)場戰(zhàn)死的“新鬼”，正是前日咸陽橋頭出征的行人；今天咸陽橋頭出征的行人，明天又將是青海戰(zhàn)場的“新鬼”。

至此，詩人為百姓呼喊的激情得到了充分發(fā)揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也被揭露得淋漓盡致。

六、藝術(shù)特色

1、寓情于敘事之中

2、敘述中前后照應(yīng)

3、生動(dòng)的場景描寫：開頭的送別場面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達(dá)人民對無休止的開邊戰(zhàn)爭的怨憤；結(jié)尾青海戰(zhàn)場的景象，好象是用攝影機(jī)拍下的一個(gè)全景鏡頭，用意仍在揭露開邊政策的罪惡。

七、結(jié)束語

詩圣杜甫的《兵車行》，伴隨著隆隆兵車，嘶嘶戰(zhàn)馬，駛過了十幾個(gè)世紀(jì)，永遠(yuǎn)定格在歷史的畫廊上，矛頭直指窮兵黷武的最高統(tǒng)治者，這是對歷史最透徹的拷問。

八、課堂練習(xí)隴西行 陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

（1）這首詩是怎樣描寫戰(zhàn)爭的？結(jié)合詩句具體說明（2分）

落筆戰(zhàn)前和戰(zhàn)后，虛化戰(zhàn)斗過程。部隊(duì)精良卻“喪胡塵”，戰(zhàn)死者達(dá)五千之眾，足見戰(zhàn)斗之激烈和傷亡之慘重。

（2）唐代寫戰(zhàn)爭給人民帶來痛苦和災(zāi)難的詩歌很多，這首詩“用意工妙”，說你的理解。（2分）詩人沒有直接描寫戰(zhàn)爭帶來的悲慘景象，也沒有渲染家人的悲傷情緒，而是把“河邊骨”“春閨夢”聯(lián)系起來，寫閨中妻子不知征人戰(zhàn)死，仍然在夢中想見已成白骨的丈夫，使全詩產(chǎn)生震撼人心的悲劇力量。虛實(shí)相對，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。（3）全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（2分）凝聚了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情

第五篇：《兵車行》教案

兵車行

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）疏通字音，熟練掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦詩歌。（2）體會(huì)和掌握杜甫詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：

在教學(xué)過程中運(yùn)用誦讀法、點(diǎn)撥法等方式，讓學(xué)生掌握詩歌學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

正確認(rèn)識詩人杜甫在詩歌所表達(dá)出來的憂國憂民的思想感情

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解杜詩的沉郁頓挫的風(fēng)格。

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握本詩的藝術(shù)手法。

【教學(xué)方法】

誦讀法、鑒賞法、點(diǎn)撥法、講讀法

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)內(nèi)容

1、了解詩人及寫作背景

2、明確文章字音，特殊字的字義

3、掌握詩歌的寫作藝術(shù)

二、預(yù)習(xí)要求

1、收集杜甫的相關(guān)資料

2、結(jié)合書上注釋，疏通文義

3、畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)

三、具體步驟

1、導(dǎo)入新課：（2分鐘）

同學(xué)們，我們都知道我國是一個(gè)的國度，有眾多偉大、杰出的詩人推動(dòng)著我國詩歌藝術(shù)的發(fā)展，其中杜甫就是唐代詩歌的一座高峰。說道杜甫大家對他一定不會(huì)陌生，我們從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)過他的許多詩大家還記得嗎？（同學(xué)們回憶所學(xué)詩歌回答）比如說《聞官軍收河南河北》、《望岳》、《登高》等等。接著我用PPT展示《石壕吏》一詩，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇，詩中通過寫石壕吏趁夜捉人的故事展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭為題材的詩，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。

2、作者簡介（1分鐘）

杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，生于鞏縣（今河南鞏義）。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）等。杜甫經(jīng)歷了唐代的由盛到衰的過程，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和人民疾苦，詩風(fēng)沉郁頓挫，因而杜甫的詩被稱為“詩史”,他的約1500首詩歌被保留了下來，作品集為《杜工部集》。他在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”。

3、解題（1分鐘）

歌行，古代詩歌的一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。古代有“從軍行”的樂府舊題，但杜甫卻自擬樂府新題創(chuàng)作《兵車行》，他沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，運(yùn)用樂府民歌的形式，通過敘述深刻地反映了人民的苦難生活。這篇課文側(cè)重于敘事，它敘述了一件什么事？ 從課文注釋1我們可以知道詩人敘述的是唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，給人民帶來了深重災(zāi)難。由于連年征戰(zhàn)，朝廷不斷征兵，百姓不肯應(yīng)征，朝廷就到處抓壯丁,甚至連老人和孩子也不放過。

4、創(chuàng)作背景（2分鐘）

唐玄宗八年(749)，哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城(在今青海省境內(nèi))，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半。十載(751)四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔(主要轄境在今云南省)，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒》里有生動(dòng)的記載：

天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時(shí)仲通將兵八萬，??軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。??制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。??于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。(《資治通鑒》卷二百一十六)這段歷史記載，可當(dāng)作這首詩的說明來讀。而這首詩則藝術(shù)地再現(xiàn)了這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5、課文誦讀（6分鐘）（此環(huán)節(jié)運(yùn)用誦讀法）

先讓學(xué)生自由朗讀，讓同學(xué)們通過朗讀來領(lǐng)略詩中所描述的情景和抒發(fā)的感情。——同學(xué)們捕捉到詩人灌注詩中的感情基調(diào)了嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 傷感、沉重、怨憤等等。（通過學(xué)生的回答了解他們的知識積淀和梯度。）然后讓學(xué)生齊讀一遍詩文，要求讀準(zhǔn)字音，注意感情基調(diào)。

6、課文鑒賞（此環(huán)節(jié)運(yùn)用鑒賞法、點(diǎn)撥法、講解法等穿插進(jìn)行）（1）詩人是從哪些角度著手?jǐn)⑹龅模浚?分鐘）

所見、所聞。（2）這是一首七言歌行詩，全詩分為兩大段：首段敘事，寫送別的慘狀。“問行人”以下為第二段，由征夫訴苦，是記言。

（3）詩人的“怨憤”之情是怎樣貫穿全詩的呢？請大家齊讀第一段，看看詩人為我們描述了一幅什么樣的畫面？（7分鐘）

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。戰(zhàn)車隆隆地響過，戰(zhàn)馬不停地嘶鳴；出征的士兵，都把弓箭佩掛在了腰上。詩一開篇即展現(xiàn)了兵車隊(duì)伍出征時(shí)的情形，場面真實(shí)，語言流暢，聲韻鏗鏘有力。

耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。這四句寫軍隊(duì)開拔時(shí)送行的悲慘場面，從聽覺、視覺上的強(qiáng)烈感受中，集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)眾多家庭妻離子散的悲劇，令人觸目驚心。“耶”通“爺”，即父親。“走”是跑的意思，那么為什么跑？ ——可見出征的人不能停下腳步和親人告別，是被迫押赴戰(zhàn)場的, 一個(gè)家庭支柱、主要?jiǎng)趧?dòng)力被抓走了，剩下來的盡是些老弱婦幼，對一個(gè)家庭來說簡直是一個(gè)塌天大禍，怎么不扶老攜幼，奔走相送呢？同學(xué)們想想，親人被突然抓兵，又被急促押送前線，所以家人們才追奔呼號，去做那一剎那的生死離別，這一場面是多么的悲痛，這里寄寓了詩人濃厚的感情,詩人那種焦慮不安、憂心如焚的形象也仿佛展現(xiàn)在讀者面前。多少人被抓兵，多少人追趕送別，詩人沒有明說，一句“塵埃不見咸陽橋”就形象地概括了。車馬揚(yáng)起的塵土，遮天蔽日，連咸陽西北橫跨渭水的大橋都遮沒了，不難想象當(dāng)時(shí)的人有多少。不僅出征的人多，送行的人也多。

送行時(shí)“牽衣頓足攔道哭”，這一句動(dòng)詞用得好，連用四個(gè)動(dòng)作。大家想想，這些動(dòng)作是誰發(fā)出的？ 明確：“牽”是小孩，孩子不懂事，牽著即將離開的父親的衣服，哭叫著舍不得分開。父母妻子不忍心親人離開，但又不得不讓親人離開，又怕親人一旦離開就成永別。一連串的動(dòng)作最后落到一個(gè)“哭”上，勾勒了一幅撕心裂肺的送別畫面，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望、無奈的動(dòng)作神態(tài)刻畫得細(xì)膩入微，渲染了極其凄慘的氣氛。最后“哭聲直上干云霄”作何解釋？ 千萬人的哭聲直沖云天，震耳欲聾。這里運(yùn)用了夸張的修辭手法，這些聲音的描繪從聽覺上給人強(qiáng)烈感受，讓人感覺場面的凄慘，集中展現(xiàn)了上萬家庭妻離子散的悲劇。

（4）在詩人筆下，車輪滾滾，戰(zhàn)馬嘶鳴，塵土飛揚(yáng)，哭聲沖天，妻離子散的人間悲劇令人觸目驚心。那這出人間悲劇的制造者是誰，下文中有沒有直接指出？（1分鐘）

——邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。武皇是漢武帝嗎？不是，應(yīng)該是唐明皇唐玄宗，以漢喻唐是唐代詩人慣用的手法。作者把矛頭直指最高統(tǒng)治者，正是由于統(tǒng)治者不斷對邊疆少數(shù)民族用兵才致使邊庭流血成海水，才致使朝廷不斷征兵。這里如此大膽地指控，使我們看到一位胸懷正義，關(guān)心百姓疾苦的偉大詩人形象。

（5）作者在下文中又寫了道旁過者和行人的對話，作者通過行人之口說出“點(diǎn)行頻”，意思是頻繁地征兵，這是全篇的“詩眼”，一針見血地點(diǎn)出了造成百姓妻離子散的社會(huì)根源。

① “點(diǎn)行頻”給百姓帶來了哪些不幸和災(zāi)難呢？（11分鐘）

超期服役（或從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。）說明戰(zhàn)爭時(shí)間久，征討之遠(yuǎn)，給人民帶來的苦難之深重。青壯年已征光了，未成年的孩子和老年人，仍要去戍邊，征夫無限期地服役。

死傷無數(shù)（邊庭流血成海水，武皇開邊意未已）這是從心底迸發(fā)出來的激烈抗議，充分表達(dá)了世人怒不可遏的悲憤之情。

田園荒蕪（君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞）詩人寫到這里，筆鋒陡轉(zhuǎn)，開拓出另一個(gè)驚心動(dòng)魄的境界。詩人用“君不聞”三字領(lǐng)起，以談話的口氣提醒讀者，把視線從流血成海的邊庭轉(zhuǎn)移到廣闊的內(nèi)地。詩中的“漢家”，也是影射唐朝。華山以東的原田沃野千村萬落，變得人煙蕭條，田園荒廢，荊棘橫生，滿目凋殘。詩人馳騁想象，從眼前的聞見，聯(lián)想到全國的景象，從一點(diǎn)推及到普遍，兩相輝映，不僅擴(kuò)大了詩的表現(xiàn)容量，也加深了詩的表現(xiàn)深度。

非人待遇（況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞）； 這一段詩人借用漢樂府常用的對話形式，將武皇開邊以來人民飽受的征戰(zhàn)之苦集中在一個(gè)士兵身上，設(shè)為“道傍過者”與他的回答之詞，概括了從關(guān)中到山東，從邊庭到內(nèi)地，從士卒到農(nóng)夫，廣大人民深受兵賦徭役之害的歷史和現(xiàn)實(shí)。征兵催租（且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出）前面說“山東”，這里又云“關(guān)西”，可見到處都在用兵。“租稅從何出”又與前面的“千村萬落生荊杞”相呼應(yīng)，兵革未止，耕夫都已出征，地都荒了，租斂又從何而出？這樣前后照應(yīng)，層層推進(jìn)，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示越來越深刻,批判了封建統(tǒng)治者長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難。這里忽然連用了幾個(gè)短促的五言句，不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過當(dāng)事人的口述，又從抓兵、逼租兩個(gè)方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。

心理創(chuàng)傷（信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。）如果確實(shí)知道生男孩是壞事情，反而不如生女孩好。生女還能嫁近鄰，生男難免戰(zhàn)死埋荒草。在中國這樣一個(gè)素有“重男輕女”傳統(tǒng)的國家，說這樣的話，并非一時(shí)憤激之語，而是為社會(huì)現(xiàn)實(shí)所逼。這樣反常的心理變化也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。那是不是真的生女兒就好了呢？ 詩人沒有說，也不必說。因?yàn)槿绻忌畠海蜔o可嫁之“比鄰”，即使“猶得嫁比鄰”，那比鄰之男何處尋呢？由此可見，生男生女都無法擺脫悲慘的命運(yùn)，詩人在此留給讀者的思考是深刻的。

②“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，這又是一幅什么樣的畫面呢？哪位同學(xué)能根據(jù)詩句用自己的語言描述一下，大家要盡量地展開想象。（2分鐘）

君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。明確：地點(diǎn)是在青海的古戰(zhàn)場，天氣陰沉，還下著蒙蒙的細(xì)雨，漫山遍野到處都是白骨累累，還不時(shí)地傳來凄厲的鬼哭聲！

同學(xué)們說得非常好，繪聲繪色，淋漓盡致地為我們展現(xiàn)了一幅恐怖的場景，讓人不寒而栗！那我們?yōu)檫@幅圖畫取一個(gè)名字，什么圖畫呢？

明確：既然是“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，著重突出了哭聲，那我們不如改為“鬼哭圖”。

③詩歌從開頭的“慘別圖”到結(jié)尾的“鬼哭圖”，我們聽到了一個(gè)相同的聲音：哭聲！開頭的人哭，響徹云霄，結(jié)尾的鬼哭，哀怨凄厲。那么造成這人哭、鬼哭的根本原因是什么呢？請同學(xué)們迅速在詩歌第二段找出三個(gè)字和一句話來進(jìn)行概括。（2分鐘）

造成人哭、鬼哭的根本原因是“點(diǎn)行頻”，“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，頻繁的戰(zhàn)事發(fā)生在“邊庭”，不是保衛(wèi)疆土，而是為了“開邊”，即用武力擴(kuò)張疆土。這種擴(kuò)張的戰(zhàn)爭，雖然傷亡慘重——“流血成海水”，但君王開邊之意猶“未已”，仗還繼續(xù)打下去。這兩句，既揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨而且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩人的勇氣，應(yīng)視為詩中警策。

④“君不聞”和“君不見”在這兩幅畫面中起著怎樣的作用？（1分鐘）

明確：“君不聞”和“君不見”先后所領(lǐng)起的數(shù)句可以視為詩人的心聲——他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認(rèn)識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴(yán)重的災(zāi)難。既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，避免了冗長平板，還不斷提示，有著驚醒聽者(讀者)的作用。

整首詩開篇是人哭，終篇是鬼哭，悲慘的場面、寂冷陰森的情景，令人不寒而栗，這都是“開邊未已”導(dǎo)致的惡果。詩人將眼前的生死離別與千百年來無數(shù)征人有去無回的事實(shí)相聯(lián)系，使這首詩從更為高遠(yuǎn)的角度，暗示了統(tǒng)治者窮兵黷武的歷史延續(xù)性。至此，詩人為百姓呼喊的激情得到了充分發(fā)揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也被揭露得淋漓盡致。

6、領(lǐng)會(huì)主旨（1分鐘）詩人深刻地揭露了李唐王朝窮兵黷武給人民造成的深重災(zāi)難，表達(dá)了對人民不幸的真摯而深厚的同情。這是杜甫第一首為人民的苦難而寫作的詩歌。

7、藝術(shù)特色（4分鐘）

①生動(dòng)的場景描寫。大氛圍的粗略勾勒和具體動(dòng)作的細(xì)致刻畫相結(jié)合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人心的出征場面。詩歌從驀然而起的客觀描述開始，以重墨鋪染的雄渾筆法，如風(fēng)至潮來，在讀者眼前突兀展現(xiàn)出一幅震人心弦的巨幅送別圖：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，一隊(duì)隊(duì)被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正開往前線。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，邊叮嚀邊呼號。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩。“耶娘妻子走相送”，一個(gè)“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時(shí)追奔呼號和那一剎那的生離死別的情景。“牽衣頓足攔道哭”，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微，令人觸目驚心。詩人用重墨鋪染的筆法，給讀者視覺聽覺以強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。

②巧妙構(gòu)思。首先，詩人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前面的凄慘場面是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，這就增強(qiáng)了詩的真實(shí)感。由征夫之口，控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災(zāi)難。其次在敘述次序上參差錯(cuò)落前后呼應(yīng)，舒得開，收得起，變化開闔，井然有序。第一段的人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛，給第二段的傾訴苦衷作了渲染鋪墊；而第二段的長篇敘言，則進(jìn)一步深化了第一段場面描寫的思想內(nèi)容，前后輝映，互相補(bǔ)充。最后，詩人又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn)實(shí)。其情其景與開頭的悲愴場面相呼應(yīng)，使得詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

③善用口語。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運(yùn)用了俗語口語，如“耶娘妻子”、“牽衣頓足攔道哭”、“被驅(qū)不異犬與雞”等，清新自然，明白如話，是杜詩中運(yùn)用口語非常突出的一篇。前人評及此，曾這樣說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切。”這些民歌手法的運(yùn)用，給詩增添了明快而親切的感染力,造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

四、課堂小結(jié)（1分鐘）

這節(jié)課，我們在朗讀中品味了詩歌語言，通過想象補(bǔ)充了詩中的空白、細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了《兵車行》中所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦，體會(huì)到了詩人憂國憂民的情感。車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝??我們的心靈受到了震撼。通過《兵車行》的學(xué)習(xí)，希望大家對古典詩詞的學(xué)習(xí)能有一些更深的感悟。杜甫留給我們的是莊嚴(yán)的人格，是瑰麗的藝術(shù)，是永久的影響，是“ 四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”（聞一多語）！

五、布置作業(yè)（1分鐘）

1、同學(xué)們下去背誦這首詩。

2、思考課后練習(xí)二的2、3小題，體會(huì)本詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

附：板書設(shè)計(jì)

兵車行

杜甫

送 別 場 面 悲 壯 邊 庭 流 血 成 海 水

傾 訴 心 聲 凄 苦 苦難根源 憂 國 憂 民 情 深 武 皇 開 邊 意 未 已