第一篇：蘇教版五數下簡易解方程練習教學設計

簡易解方程練習

教學內容：教材第7頁練習一第8～13題。教學目標：

1．進一步理解并熟練應用等式的性質解簡單的方程。

2．能列方程解決簡單的實際問題，在學習活動中初步感受方程思想，豐富解題策略，發展數學思考，培養分析問題、解決問題的能力。

3．培養良好的作業習慣，養成自覺檢驗的習慣。教學重點：

熟練地解含有加或減的簡單方程。教學難點：

掌握正確的書寫格式，養成自覺檢驗的習慣。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、基本練習

1.不解答，說一說怎樣做就可以使下列方程左邊只剩下“x”。X＋1.5＝3 6＋X＝23 X－1.5＝3 X－6=23 學生口答后提問：你這樣想的依據是什么？ 2．在○里填上運算符號，在□里填數。

x―20＝30 3.6＋x＝5.7 解：x―20○□＝30○□ 解: 3.6＋x○□＝5.7○□ x＝□ x＝□ 想一想：上面解方程的過程中，是怎么運用等式的性質的？ 3．完成練習一第8題。⑴ 學生獨立完成。⑵ 全班交流：

解方程時，先要在腦子里想好方程兩邊應同時加上（減去）或乘（除以）一個什么數，再根據等式的性質去完成。

4．完成練習一第9題。⑴ 課件出示，學生獨立填寫。⑵ 全班交流：你填寫時是怎么想的？

（先把x 的值代入“○”左邊的式子，計算出結果后，再與“○”右邊的數比較大小。）⑶ 學生訂正。

二、提高練習

1.完成練習一第10題。（1）學生獨立列方程解答。

（2）組織交流：你從各圖中得出什么數量關系？（3）展示學生的不同解法，說一說每種解法分別運用了什么等量關系式？可以怎樣檢驗？

（4）組織訂正。2.完成練習一第11題。（1）學生看圖，明確題意。

（2）全班交流：你從表格中知道哪些信息？表中三種量之間有什么關系？（板書：單價×數量=總價）（3）列方程解答。（4）全班交流講評：

① 墨水的單價是多少？你列方程時是怎么想的？

② 鋼筆的數量是多少？你列方程時怎么想的？解方程時是怎么想的？（5）組織訂正。3.完成練習一第12題。（1）學生獨立列方程并解答。（2）全班交流：

①紅彩帶與綠彩帶之間是什么關系？

②電子秤上顯示的質量是多少？你從圖中得出什么數量關系？

（3）全班交流：展示部分學生的方程及解方程過程，評議不同的解法。4.完成練習一第13題。

(1)學生獨立思考，用畫圖或列表的方法表示出題目的條件和問題。(2)小組交流想法。(3)全班交流：

① 題中有怎樣的等量關系？

② 要讓等式左邊只剩下一本練習本，等式兩邊怎么變化？ ⑷ 交流小結：可以從等式的兩邊同時減去3枝鉛筆的錢數。板書：1本練習本的錢數＋3枝鉛筆的錢數=7枝鉛筆的錢數，1本練習本的錢數 =4枝鉛筆的價錢。

三、全課總結

通過本節課的練習，你有什么收獲？還有什么疑問？

四、布置作業

第二篇：《簡易方程——解方程》教學設計

簡易方程—解方程（1）

教學內容：教材P67～68例

1、例

2、例3及練習十五第1、2、7題。教學目標：

知識與技能：使學生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別。

過程與方法：利用等式的性質解簡易方程。

情感、態度與價值觀：關注由具體到一般的抽象概括過程，培養學生的代數思想。

教學重點：理解“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別。

教學難點：理解形如a±x =b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。教學方法：創設情境;觀察、猜想、驗證.教學準備：多媒體。教學過程

一、情境導入

談話：同學們，咱們玩一個猜一猜的游戲好嗎？出示一個盒子，讓學生猜一猜里面可能有幾個球呢？(學生思考后會說，可以是任意數。)教師繼續通過多媒體補充條件，并出示教材第67頁例1情境圖。問：從圖上你知道了哪些信息？

引導學生看圖回答：盒子里的球和外面的3個球，一共是9個。并用等式表示：x +3=9（教師板書）

二、互動新授

1．先讓學生回憶等式的性質，再思考用等式的性質來求出x 的值。學生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。2．教師通過天平幫助學生理解。

出示教材第67頁第一個天平圖，讓學生觀察并說一說。長方體盒子代表未知的x 個球，每個小正方體代表一個球。則天平左邊是x +3個球，右邊是9個球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。

觀察：把左邊拿掉3個球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？（右邊也要拿掉3個球。）

追問：怎樣用算式表示？學生交流，匯報：x +3-3=9-3 x =6 質疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據什么來求的？

（根據等式的性質：等式的兩邊減去同一個數，左右兩邊仍然相等。）你們的想法對嗎？出示第3個天平圖，證實學生的想法是對的。

3．師小結：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解 解方程）

4．引導：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區別？學生自主看課本學習，可能會初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過程就是解方程。

師引導學生小結：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數的值，它是一個數值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。

5．驗算：x =6是不是正確答案呢？我們怎么來檢驗一下？ 引導學生自主思考，并在小組內交流自己的想法。通過學生的回答小結：可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。

即：方程左邊=x +3 =6+8 =9 =方程右邊

讓學生嘗試驗算，并注意指導書寫。6．出示教材第68頁例2情境圖。

讓學生觀察圖，理解圖意并用等式表示出來：3x =18 引導學生：通過剛才解方程的經驗嘗試解決這個題。學生自主嘗試解決，教師巡視指導。

匯報解題過程：等式的兩邊同時除以3，解得x =6。根據學生的回答，師板書：3x =18 3x ÷3=18÷3 x =6 質疑：你是根據什么來解答的？

引導小結：根據等式的性質：等式兩邊同時乘或除以一個不為O的數，左右兩邊仍然相等。

讓學生嘗試檢驗計算結果是否正確。

7．出示教材第68頁例3，并讓學生嘗試解答。

由于此題是“a-x ”類型，有些學生在做題時可能會出現困難，不知道怎么做。有些學生可能會在等號兩邊同時加上“x ”，但x 在等號的右邊，不會繼續做了。

教師可以引導學生思考，根據等式的性質，只要等式的兩邊同時加或減相等的數或式子，左右兩邊仍然相等，那么我們可以同時加上“x ”。

通過計算讓學生發現，等號左邊只剩下“20”，而右邊是“9+x ”。

繼續引導學生思考：20和9+x 相等，可以把它們的位置交換，繼續解題。學生繼續完成答題，匯報。根據匯報板書：

20-x =9 請學生自主嘗試檢驗：方程左邊=20-x 20-x +x =9+x =20-11 20=9+x =9 9+x =20 =方程右邊 9+x-9=20-9 x =ll 8．討論：解方程需要注意什么？讓學生自主說一說，再匯報。小結：根據等式的性質來解方程，解方程時要先寫“解”，等號要對齊，解出結果后要檢驗。

三、鞏固拓展

1．完成教材第67頁“做一做”第1、2題。

2．完成教材第68頁“做一做”第1、2題。學生自主計算解答，并集體訂正答案。

四、課堂小結。師：這節課你學會了什么知識？有哪些收獲？

引導總結：1．解方程時是根據等式的性質來解。2．使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。3．求方程解的過程叫做解方程。作業：教材第70～71頁練習十五第1、2、7題。

第三篇：解方程練習教學設計

解方程練習

教學內容：青島版五年級上冊73-74頁。教學目標：

1.通過練習，進一步理解和掌握簡易方程的解法，解方程的依據（等式的性質）。并能正確解簡易方程。養成自覺檢驗的良好習慣。

2.在練習時要重視培養學生先找等量關系，再列方程的意識。強化用代數思維列方程。

3.培養分析推理能力和思維的靈活性，提高解方程的能力。4.培養學生梳理知識的能力與習慣，能將所學知識系統化。教學重點：進一步理解和掌握簡易方程的解法。

教學難點：培養分析推理能力和思維的靈活性，提高解方程解決問題的能力。

教學準備：

學生：整理簡易方程的相關知識和題型 教師：有關練習的課件。教學過程：

一、匯報展示學生對本單元知識的梳理情況

教師：這一單元我們在了解珍稀動物的同時學習了簡易方程的相關知識，課下同學們對這一單元的知識進行了整理，哪個小組的同學愿意到前面來匯報展示一下你們的整理情況？

學生匯報展示。

預設：學生可能采用知識樹或統計表或手抄報的形式。在匯報質疑互答的互動教學中完整梳理本單元的知識：方程的意義、列方程的關鍵——找等量關系式、等式的性質、各類方程的解法??

二、基礎練習1.解方程練習（第3列驗算）

2x＋3=15 x-2=30 4y＋7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y＋7=33 以比賽的形式進行，訂正時重點說說各類方程的算理解法，并區別第三列兩個方程的解法。學生體會做題時仔細觀察和驗算的重要性。

2、列方程解答（課本73頁第7題）

課件逐個出示題目，練習時讓學生討論設哪個未知量為x方便，明確后再找等量關系，列方程解答。

三、綜合應用練習1.（課本73頁第5題）

這道題是復習前面知識的，練習時放手讓學生獨立完成。完成后互相交流解決問題的思路。

2.（課本73頁第6題）

注意引導學生根據實際情況靈活選擇解決問題的方法。第（1）題簡單，列方程和算術法都可以。第（2）題也是順向表述，預設同學們可能有的用方程有的用算術法，可以通過比較來體會這道題用用算術法比較簡單。

3.比較5、6兩題體會在什么情況下用算術法解決問題簡便，在什么情況下用方程解決問題簡便。

4.結合學生現實生活解決問題（課本73頁第8題）

練習時讓學生自主選擇合適的方法來解答。如果用算術法解答，需要逆向思維，很容易出現845＋38-24這樣的錯誤。如果用方程解決很容易找到“上學期人數＋轉入的人數-轉出的人數=這學期人數”的等量關系式，設上學期有x人，列出方程x＋38-24=845。引導學生通過比較體驗用方程解決問題的優越性。

5.解決較復雜的問題，進一步體會方程的優越性（課本74頁第9題）

這是一道求相遇時間的問題。在學習本單元前同步練習上就出現了這類練習，當時我們結合線段圖，演示等很不容易推出了相遇時間=路程÷速度和的關系式才解決的。當時我就埋下了伏筆，說我們學完下一單元時還有更簡便的做法?，F在你會列方程來解答嗎？引導學生找出等量關系式。預設有兩種：王剛走的路程＋李紅走的路程=總路程或（王剛的速度＋李紅的速度）×時間=總路程，然后設相遇時間為x分，獨立列方程解答。

三、開放性練習

2004年中國派出了歷史上人數最多的代表團參加雅典奧運會。參賽的407名運動員中，有84名曾經代表國家參加過奧運會比賽。（1）女運動員有269名，男運動員有多少名？（2）年齡最大的運動員44歲，比最小的運動員年齡的3倍還 大2歲，最小的運動員有多少歲？（3）你還能提出什么問題

通過解決這一問題達到全面鞏固知識和反饋本單元所學情況的目的。

四、總結評價

通過以上整理與復習你有什么收獲，對自己這單元的學習進行評價與反思。預設：通過本單元的學習我知道了什么是等式，什么是方程，學會了利用等式的性質來解方程。列方程解決問題的關鍵是找等量關系式。解決問題時除了以前學的算術法還可以列方程解答。根據具體問題判斷哪種方法簡便，就用哪種方法。我在學習中還要學會更積極的思考??

教師：同學們總結得很好，看到你們這么積極熱情地投入到數學學習中老師非常高興，希望大家掌握了列方程解決問題的法寶，能夠聯系生活實際解決更多以前不能解決的問題。讓這個法寶服務于你的學習與生活。今后我們還會繼續深入研究這個法寶。使用說明：

1、課后反思：我認為這節課的亮點是：

（1）布置學生課前自主梳理本單元知識，課上進行匯報展示。每個單元結束都整理，培養了學生梳理知識的能力，養成梳理知識的習慣，將所學知識系統化和內化。在匯報交流中也鍛煉了口頭表達能力，在質疑互答中提高參與的積極性和課堂的互動性。

（2）習題設計有梯度，提高課堂教學效益。設計不同層次的練習，學生學得輕松愉快，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性。

（3）在解決問題時重視培養學生先找等量關系，再列方程的意識。強化用代數思維列方程。給予學生充分的時間，注重學生自主探究、交流、討論，注重了學生思維能力的培養。

2、使用建議。本教案是按照：整理相關知識—基礎練習—綜合應用—開放性練習—總結評價的思路環節進行設計的。教學時可以根據學生的具體情況對練習題加以更換或調整。

3、需破解的問題。能否再設計一個統領本課的情境串，使復習教學更有趣和高效。

第四篇：解方程教學設計五上范文

解方程

教學內容：

冀教版小學數學五年級上冊第83—84頁解方程（1）。教學目標：

1、知識與技能：使學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別，并能正確運用。

2、過程與方法：初步理解并掌握等式的基本性質，能用等式的性質正確解簡易方程，如x+a=b,x-a=b。

3、情感態度與價值觀：培養學生初步的代數思想,感受簡易方程與現實生活的密切聯系。重點、難點：

教學重點：理解“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別。教學難點：理解形如a±x =b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。教學準備： 多媒體課件。教學過程：

一、復習鋪墊

1、同學們我們已經學了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎？

2、你能判斷下面哪些是方程嗎？說說你的判斷理由。(1)x＋24=73(2)4x＜36+17(3)72=x-16(4)x+85 今天我們將利用等式的性質解決問題------解方程（1）趣盎然的投入到學習活動中去 】【設計意圖：先通過對前面所學知識的回顧，為下面的學習創設良好的問題情境，使學生興

二、探究新知

1、課件出示例1。

學生獨立學習例1的有關內容。

【設計意圖：給足夠的時間讓學生學習，讓學生發現】

師：一頂帽子x元，一件上衣58元，一共用了79元。根據圖意列一個方程。生：X+58=79 師：X+58=79這個方程怎么解呢？ 生：利用加減法的關系：X=79-58 生：利用等式的性質，在方程兩邊同時減去一個58，就得到X=21 師：方程左右兩邊為什么同時減58？ 生：使方程左右兩邊只剩X。

生：方程左右兩邊同時減58，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

板書：解：X+58=79 X+58-58=79-58………方程兩邊同時減去58 X=21 師：“方程左右兩邊同時減58，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等?！本褪墙膺@個方程的方法。師：這個方程會解。我們怎么知道X=21一定滿足這個方程呢？ 生：驗算。

師：對了，驗算方法是什么？

生：將X=58代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。板書：驗算：方程的左邊

= X+58=79=方程的右邊

師：以后解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。師：使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。如X=21是方程X+58=79的解。求方程的解的過程叫做解方程。師：誰來說說你想法？ 生：“解方程”是指演算過程

生：“方程的解”是指未知數的值，這個值有一個前提條件必須使這個方程左右兩邊相等。

師：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什么不同？

生：“方程的解”的解，它是一個數值?！敖夥匠獭钡慕?，它是一個演變過程。

2、課件出示例2。

學生獨立思考，組內交流方法，學生板演。學生板書：解：3X=438

3X÷3=438÷3………方程兩邊同時除以3 X=146 教師引導學生討論：方程兩邊為什么同時除以3？X=146是不是方程的解？

學生認識：（1）方程兩邊同時除以3，利用的是等式的性質，即方程的兩邊同時除以一個相同的數（0除外），等式仍然成立。（2）把X=146代入方程進行檢驗，方程的左邊=146×3=438=方程的右邊，所以是方程的解。

三、鞏固新知。

1、教材第84頁試一試。（先讓學生獨立完成，在全班訂正。提示學生注意解題格式。）

2、教材第84頁練一練1題。（學生自己計算等號兩邊的值，并進行比較。）

答案：

1、略，2、（1）x=24，（2）x=17.5，（3）x=2，（4）x=98

四、達標反饋

1、判斷題

A.3是方程5X=15的解。（）B.X=2是方程5X=15的解。（）

2、填空題 X+3.2=4.6 X+3.2○（）=4.6○（）X=（）

3、教材第84頁練一練2題。

答案：

1、√，×，2、X+3.2-3.2=4.6-3.2，X=1.4，3、39+ X=98，X=59，5 X=180，X=36

五、課堂小結

師：這節課你學會了什么知識？有哪些收獲？ 生：解方程時是根據等式的性質來解。

生：使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。生：求方程解的過程叫做解方程。

生：想知道方程的解對不對可以代入原方程進行檢驗，方程左右兩邊相等是方程的解。否則不是。師：今天有這么多收獲真為你們高興。

六、布置作業

1、判斷。

（1）含有未知數的等式叫做方程。--（）（2）x＋8是方程。-----------------------（）（3）因為2=2×2，所以a=a×a。-----（）（4）方程一定是等式。------------------（）

2、教材第84頁練一練3、4題。板書設計：

解方程

例

1、解：X+58=79 X+58-58=79-58………方程兩邊同時減去58 X=21 驗算：方程的左邊 = X+58 =79 =方程的右邊

所以X=21是方程的解。例

2、解：3X=438 3X÷3=438÷3………方程兩邊同時除以3 X=146 使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程解的過程叫做解方程。

第五篇：關于蘇教二冊《練習7》教學設計

教學要求：

1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

教學重點、難點：

1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

2、口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、教學第一題

1、（出示文字畫）

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

5、評比，誰寫得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、自讀成語，讀準字音。

3、說說你對這些成語的意思的理解。

4、齊讀成語。

5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

第一課時作業設計

一、寫出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。