第一篇：第五單元口語交際《話說我家》教案

白毛坪中學八年級語文組

話說我家

【教學目標】

1、引導學生感悟親情，關心他人，培養熱愛親人的感情及對家庭的責任感。

2、鍛煉口語交際能力，做到說話簡潔、有條理，口齒清楚，語言流暢。

3、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

4、學習“以小見大”的寫作手法，做到具體，真切，生動感人，有真情實感。【教學重點】

1、口語表達的條理性和簡潔性。

2、書面表達的真切、生動、準確。【教學時數安排】：1課時

【教學手段】：利用多媒體輔助教學和音樂欣賞。【課前準備】：

第一個活動是分小組交流,搜集講述親情的古詩詞，此活動旨在引導學生緊扣本課的中心.家是學生最切近也最特殊的情感體驗場所,學生在收集過程中,學會了用眼去細察,用心去感悟,用情去理解,有感情地背誦。

第二個活動是講述“我家的故事”,讓學生在展示自己選擇的素材,表達對家庭生活的獨特感受的同時,鍛煉學生的口語表達能力.學生們講述的鮮活的素材,也給其他人以有益的啟示,有了不竭的寫作源泉.第三個活動是網上搜集反映親情的樂曲，如《吉祥三寶》《聽媽媽的話》《讓愛住進我家》等，至少能唱出一段。

第四個活動是抒寫心中故事.說“抒寫”而不是“書寫”,主要是引導學生把情感灌注在故事中,而不是單純的書記員.學生在搜集整理的事例中捕捉到了一些特別獨特,特別感人的細節,完成了對素材的進一步發掘,感動著每一份讓我們感動的愛。

教學過程：

一、導語：（音樂起，先聽一分鐘背景音樂）

春節晚會上，草原上一家三口的天籟之音，不知感動了多少人，請同學們想想，這音樂中展現出一幅怎樣的畫面？家是什么？（學生回答）小女孩天真清脆的問話，爸爸媽媽溫柔和諧的作答，給我們描繪出一純凈的草原圖畫。

展示幻燈------家，是一個充滿親情的地方，是我們溫馨的港灣。

白毛坪中學八年級語文組

家，多么溫馨的字眼！家中的溫情和快樂，父母的關懷和教育，像晶瑩的雨露滋潤著我們。每個家庭都有一些物品，或許那只是一件家具，一封書信??但是，它們往往負載著一縷情思，一段回憶。今天讓我們步入今天的話題-------話說我家，一起來感受家的溫馨。

二、展示教學目標：（多媒體展示）

1、感悟親情，尊敬親人；養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、培養口語交際的能力，做到有條理、有中心地說話。

3、養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

4、學習以小見大的方法，圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。三、活動程序： 一）感悟親情

俗話說得好：“金窩銀窩不如自家的狗窩”。說起家就有一種親切感，從古至今，家是人們感覺最溫馨的港灣。無論身在何處，首先想到的是家，掛念的是親人。即使是離異的家庭，或是父母不在身邊的家庭，也有一股別樣的親情。

下面就讓我們走進親情的溫馨世界中，去體會親情帶給我們的心靈的振撼。集體回顧所學的課文中表達親情的古詩句。（學生背誦，多媒體配樂）

二）我說我的家

我們每一個人都從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，那么，請把你的故事講出來，讓我們共同分享家的快樂，共同承擔你的煩惱吧。下面我們進入第二個活動環節-----我說我的家。

分組討論：（每組選出兩名代表上臺講述）

1、說說家中人：請你向同學們介紹一下你的家庭成員，注意說出他們的特點。在你們家里，你最喜歡誰？為什么？

2、說說家中事：你與家人之間，一定有許多讓你難忘的事，或開心、或煩惱、或感動、或后悔??，趕快說說吧！

3、作為家庭成員的你，能為自己的家做點什么呢？

教師小結：世界大文豪托爾斯泰說過一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”從同學們對家的感情和責任感來看，都有一顆熱愛親人和家庭的心。從今天同學們搜集的素材來看，有的是非常平凡的事，甚至是平時認為理所當然、不屑一顧的小事，但都能充分體現出對親情的感悟。

白毛坪中學八年級語文組

三）我寫我的家

如果說朗誦藝術是高雅文明的場所，那么寫作藝術就是文學創新的園地。在寫作殿堂里，我們可以感受文字的精彩，感悟生活的真諦。接下來我們進入第四個環節——我寫我的家。

1、請大家看大屏幕——你覺得家是什么或者家像什么呢？寫上三句，盡情抒發對家的感情，記著用上修辭方法。寫完后每小組選出一位同學展示（15分鐘之內展示完畢，選出優秀組）。

大屏幕展示例句。家是落葉所能回歸的根，是孤雁所能向往的巢，是江河所能擁抱的海，是航船所能依靠的岸。（齊聲朗讀）

教師點評：注意喻體與本體具有相似的關系，語言表達要連貫，格調要高要有美感，內容要遵循生活邏輯，要經得起推敲。

（展示幻燈兩張）并齊聲朗讀這兩句。

家是幸福的港灣，家是避風遮雨的碼頭，家是生命之舟的起點，家是快樂的源泉。家是等待晚歸人的一盞不滅的燈火；家是餓的時候一碗熱熱的湯面，家是累時鋪好的一張溫床；家是苦惱時流淚的懷抱。

家，是溫馨的港灣，是心情的驛站，是我們的情感棲息地，是我們的物質生活后盾，安全保障，還是我們的娛樂天地、天然學校和今后發展的大本營。我們在家中享受親情和溫暖，我們要熱愛自己的家。

（歷史學家、文學家、老人、小孩心中對家的闡述）

2、寫心中故事，在學生打開了寫作思路,懂得了平常生活中同樣有著大量的有價值的素材這個道理之后,.課后讓學生動手寫一個200字左右的片斷.（四）我愛我的家（欣賞音樂《讓愛住我家》，多媒體放映學生送過來的家庭照）總結:

倦鳥歸巢，游子思家，這都是緣起一份濃濃的親情和對家的依戀。家就是我們的城堡，每一磚一瓦用愛創造，讓我們用心去體會家中的一枝一葉，一點一滴，讓我們每一個人都成為一個愛家的幸福的人。

最后讓我們在《讓愛住我家》這歡快的音樂中再次走進那一個個充滿親情的世界中,去體驗那一幅幅陌生而又熟悉的畫面。

第二篇：第五單元口語交際

第五單元口語交際·習作訓練五：縮寫

[習作要求講解]

習作要求：縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。請仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

[例文]景陽岡（縮寫）

武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。

武松走了一程，酒力發作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土坑。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

要求講解：本次習作是小學階段一次重要的習作形式，即縮寫。習作的要求是：請仿照課文中的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。注意保留原文的主要內容，意思比較準確、完整，語句通順連貫。

本次習作的目的是：縮寫是培養學生準確把握文章重點、要領的很好的練習形式。所以，本次習作的目的在于：培養學生把內容復雜、篇幅較長的文章進行壓縮，保留其主要內容，使人一目了然的能力，同時，訓練學生閱讀文章把握文章重點、要領的能力。

[習作寫法指導]

縮寫的好還，主要取決于作者對原文內容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準確，縮寫的文章就越符合要求。因此，在縮寫之前，就必須要把文章多讀幾遍，真正的讀懂內容，抓住要點；再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

[習作思路展示]

縮寫要根據文章的特點來確定寫作思路：

1、自然段段意相聯法

有些長文章，層意完整、清晰，且每個自然段的意思較為重要，體現了文章發展的主要脈絡，我們可以在準確理解、概括每段段意的基礎上，將段意聯結起來，就可以是一篇很好的縮寫文了。

2、重點段落要點相聯法

我們在認真閱讀原文，真正讀懂原文內容的基礎上，著重從文章的重點段落抓住文章的要點。我們將這些要點進行有機的聯結，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

[習作名師批改]

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點評]這就是一篇典型的段意相聯法的縮寫文。小作者在認真讀懂原文的基礎上，將課文的自然段進行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內容上看，作者的確抓住了原文的主要內容，清楚地反映了原文所敘述的事件經過。

[習作范文精讀]

草船借箭(縮寫)

李文魁

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。魯肅答應了。魯肅答應了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因為曹操生性多疑，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實，舊下令弓弩手射箭。過了一會兒，諸葛亮又下令調轉船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風順水，駛回南岸，曹操雖然知道上當，但是想追也來不及了。船靠岸時，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經過，自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

張愷瑞

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰，用什么兵器好？諸葛亮覺得用箭比較好。于是請諸葛亮三天之內造十萬支箭，還一并下了軍令狀。

周瑜覺得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見了諸葛亮，他請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應了諸葛亮。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開去。這時江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。諸葛亮還請魯肅一邊飲酒取樂，一邊觀借箭的過程。這使魯肅十分吃驚。

曹操聽到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營水寨。

天亮了起來，這時船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來不及了。

周瑜來取箭，魯肅把他借箭的經過告訴了他。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

劉蕊

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操這才知道上當了，可追也來不及了。

周瑜知道后長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

高曼

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船配三十名士兵。用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操才知上當。

周瑜知到后自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜很妒忌諸葛亮。

周瑜委托諸葛亮負責造十萬支箭，諸葛亮立下軍令狀三天造好。周瑜很高興。諸葛亮請魯肅借他二十條快船，每條船上有三十名軍士，兩邊用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子。并說不能讓都督知道。魯肅果然沒告訴周瑜，私自撥了二十條船，等諸葛亮調度。

直到第三天四更，大霧漫天。諸葛亮把魯肅請到船上一起取箭。吩咐把船開向曹營，并擂鼓吶喊。曹操聽了不敢動兵，只命令幾千名弓弩手向江中放箭。一邊插滿了箭，又把船頭掉過來。天亮了，草把子上插滿了箭，諸葛亮滿載而歸。

靠岸后，周瑜聽了魯肅的話后，長嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

《金色的魚鉤》縮寫

一九三五年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩位小同志病得實在跟不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

一路上，老班長一直照顧我們，但很快兩袋青稞面吃完了，只有吃野菜。我們在一天天瘦下去，老班長很著急。

一次，老班長發現水塘里有魚，就用一根縫衣針做成魚鉤釣魚給我們吃。因為魚太少他讓我們吃，他自己卻不吃，最后，這件事終于被我知道了，可老班長卻不讓我告訴其他戰士。

在離開草地只有二十多里路時，老班長終于因饑餓犧牲了。

我擦干了淚，保存好魚鉤并決心等革命勝利后，把它送到革命烈士紀念館，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。因為在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！金色的魚鉤 縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發愁時，他發現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發現了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也 瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發現了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它

第三篇：第五單元口語交際語文課件

教學目標

交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

重點分析

交流回顧與某人初次相見時的情景或與其相處后發生的事以及印象的變化。

難點分析

交流回顧與某人初次相見時的情景或與其相處后發生的事以及印象的變化。

教具準備

多媒體課件

教師活動

學生活動

談話導入，明確目的1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯系實際，全班交流

1、提出思考問題，指名學生回答：

誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？

2、引發思考：后來你們在相處的過程中又發生了什么事？你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

3、組織小組交流，合作學習。課件出示上述兩組問題。

4、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

5、教師行進巡視，相機指導。

匯報交流，集體評議

1、組織交流，師生集體評議。

2、全課總結。

1、聽教師導入本課題，說一說在你記憶中印象最深的人是誰？（朋友、親戚、家人、老師）

2、齊讀課題

3、學生思考下列問題：

誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？

4、思考并回答：后來你們在相處的過程中又發生了什么事？你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

5、小組交流，合作學習。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

6、明確合作要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

7、小組合作學習。

8、小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

9、全課總結。

教學反思

第四篇：《第五單元口語交際：討論》教學設計

《第五單元口語交際：討論》教學設計

一、新課導入

在生活和學習中，我們經常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：討論”的學習，進一步明確討論的原則、注意事項和規則吧。

二、學習目標

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規則，能積極與他人進行討論；

3、養成討論問題的好習慣，鍛煉口語表達能力。

三、教材內容要點

1、討論的原則

緊扣議題，言無不盡，包容合作。

2、討論的注意事項

【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點；

【2】每個參與者都要積極發言； 【3】合作“避短”，共同“揚長”。

3、討論的規則

【1】預先公布相關要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】參與者發言機會均等； 【4】發言觀點要明確； 【5】發言時間與次數受限； 【6】 不同問題依次討論； 【7】 就事論事，文明表達； 【8】

尊重發言的完整性。

四、教材問題展示

（一）討論示例

1、討論記錄 甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。

乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現代中學生，要全面發展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

丁：各位，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。

2、討論點評

甲同學的表現很好，提的意見也比較中肯；乙同學表現不好，語氣生硬，對人態度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現都好，都表達了自己的觀點。

3、你和同學討論示例

我覺得應該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊重和景仰。

（二）討論示例

1、問題1示例

甲：有教養的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現。

乙：有教養的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發言，然后再去反駁或者補充對方的意見。

丙：有教養的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

丁：有教養的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調自己的職位，從不表現出自己的優越感。

戊：有教養的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應當遵守的法規。

己：：有教養的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2示例

甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到癡迷狀態，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。

乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯系，便于家長關注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今復雜的社會背景下，發生意外事情時也可以隨時聯系呼救。

丙：不應該。手機給未成年人帶來輻射，嚴重影響他們的生長和發育。沉迷于手機的中學生一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。

五、中考真題鏈接

（2017年，浙江湖州 3分）

同學們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現在人還把自己的同類驅逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學的發言，你怎么看？請結合小說具體內容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅趕到野獸中去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅趕到“野獸”中去的。

示例2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

示例3：我認為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現實造成了祥子的沉淪。

示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅趕到“野獸”中去的。祥子經歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱 妥協等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運。

六、課堂小結

本次“口語交際”的主題是“討論”。重點是要明確“討論”的原則、注意事項、規則等。通過學習，培養學生積極討論問題的好習慣，從而鍛煉學生口語表達的能力。

第五篇：六年級下冊語文第五單元《口語交際（模版）

六年級下冊語文第五單元《口語交際·習作五》教學設計 教學目標

1、知識與能力：

（1）通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力

（2）激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

（3）能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

2、過程與方法：

（1）了解辯論的意義，充分準備，課上教師說明辯論的基本程序：開篇立論---自由辯論---總結陳詞。辯論中教師適當指導，引導學生總結辯論經驗。

（2）編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

3、情感態度與價值觀： 認識到科學進步的價值。教學重點

激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。教學難點

學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.教學方法

引導點撥，評議結合。課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營，正反雙方推選出四名主辯手，排出發言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。

2．學習辯論及辯論賽的有關知識。根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記，回顧自己的經歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物…… 4．學生收集自己滿意的習作，為整理個人習作選做好準備。

課時安排：

3課時 教學過程

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

辯論是思想的碰撞，同時也是一門語言的藝術。同學們，今天，我們的口語交際課將進行一次觀點的碰撞，一次語言的交鋒。

我們生活在科學技術日新月異的時代，隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。不過，這些變化不都是朝著好的方向發展的，有時候，科技的發展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發明，在方便人們出行的同時，也帶來了環境污染問題。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（板書：科技發展：利大還是弊大）

二、明確觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。（板書：正方：科技的發展利大 反方：科技的發展弊大）

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯手，排出發言順序。（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。）正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野…… 反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點： 要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程做出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現做出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手” 4．教師總結：

科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。板書設計

口語交際 科技發展：利大還是弊大 辯論會

正方：科技的發展利大 反方：科技的發展弊大

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、拓展思路

１．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．同學交流，根據學生發言，教師相機歸納:習作內容

敘事的→…… 寫景的→…… 狀物的→ 寫人的→…… 想象的→……

其他的→……

3．師：我們不論寫什么類型的作文，都應該按一定的順序寫。想一想，我們以前寫的文章，寫作順序有哪些？

4．學生自由發言，老師相機歸納：表達順序 按事情發展的順序寫(起因→經過→結果)按時間變化的順序寫（一會兒順序，一天順序，一年順序，……）

按地點變化的順序寫(開頭→中間（地點1→地點2→地點3……）→結尾)按先總后分的順序寫

5．師：大家想一想，在平常的作文中，老師還有哪些要求呢？ 6．學生自由發言，老師相機板書 ：習作要求

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

五、家庭作業

學生繼續完成習作。板書設計

習作五 自由作文（寫最感興趣的人、事、景、物、想象……）習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。寫事：過程具體，融入感

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2．重溫習作要求。

3．師：本次自由作文，沒有規定寫作的內容，也沒有規定什么時間、地點，沒有時、地限制，作文時作者可以自己構思。但是，不論寫什么，新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫新穎呢？

4．學生自由發言，老師相機歸納：寫新穎

有生活情趣/ 獨特的體驗/ 素材新// 新方法/ 開頭新/ 結尾新

二、互評互改，共同提高 １．學生自改。

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組互評。

⑴畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。⑵畫出寫得新穎地方。

⑶總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、謄抄作文

再次修改自己作文，謄抄作文。

四、匯編習作選，激發學生的成就感。

1．經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的作文，編一個屬于自己的習作選。2．匯編成冊：

⑴將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）。⑵寫“編者的話”，并按次序編寫目錄。

⑶裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。⑷制作漂亮的封面，給一些文章配上圖畫。

五、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作選也是一道亮麗的風景線，它記錄了多姿多彩的童年生活，它將成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。板書設計

自由作文（習作講評）

做到：內容具體、語句通順、感情真實、選材新穎、行文正確，書寫規范、整潔。