第一篇：西湖的雪景教案

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉作品以及作者的相關(guān)文化知識(shí)

2．賞析描寫(xiě)西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）3．體會(huì)作者冬日看雪的獨(dú)特雅趣。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、賞析描寫(xiě)西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)法。

2、體會(huì)作者冬日看雪的獨(dú)特雅趣。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

二、研習(xí)課文

1、文章4—7節(jié)作者抓住了什么特點(diǎn)來(lái)描述雪中的景色？簡(jiǎn)要分析。明確：朦朧：白提彌漫于一片迷蒙的水汽中，“對(duì)面的山峰，只有一個(gè)幾乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦朧的。清寒、壯曠與純潔：（略）

2、散文中寫(xiě)景是為了抒情或闡發(fā)議論，所以文章中相關(guān)抒情和議論性的句子就特別重要。找出第7節(jié)中的抒情或議論性的句子，并品析。

明確： “心想這時(shí)不知湖心亭上，尚有此種癡人否？”

“看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時(shí)忘懷了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了。” 賞析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。

A、品析

“心想這時(shí)不知湖心亭上，尚有此種癡人否？”

《湖心亭看雪》描繪的是一幅幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)的是一種幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。而這樣的情致與鐘敬文的散文可謂意趣相投，所以這句話正是作者內(nèi)心的寫(xiě)照，也是本文重要表達(dá)的思想境界。作者與“癡人”相似，雪中的西湖美得不沾半點(diǎn)塵俗，然而能賞析的又有幾人呢？雖與古人相隔幾百年，但能與之一脈相通，得其真趣，豈不是人生的快事？ B、品析

“看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時(shí)忘懷了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了。” 從作者細(xì)致地描繪中，我們可以感受到他暫時(shí)忘記塵世間的紛繁煩惱而得一處清凈的情感流露。

3、文章8—13節(jié)作者的主要描寫(xiě)對(duì)象仍然是雪。作者是如何寫(xiě)的？作者僅僅是單純的寫(xiě)景嗎？

明確：文章8—13節(jié)作者的主要描寫(xiě)對(duì)象仍然是雪，寫(xiě)飛來(lái)峰的雪塊、清冷亭的“純白色的氈毯”、韜光庵山徑上的積雪、竹枝和竹葉上的雪以及觀海亭上的雪景。

這些雪（特別是竹上雪）引起了作者對(duì)古文中所繪之景的感悟。至于觀海亭上的雪景的描寫(xiě)及對(duì)王海洋詩(shī)詞的咀嚼玩味，則更是把眼前景與心中情融為一體。

4、文章14—16節(jié)作者此處換了一個(gè)觀景角度，而且這時(shí)，“雪又紛紛地下起來(lái)了”。此時(shí)的觀賞與前面有何不同？

明確：與前面的靜觀不同，泛舟湖上，船是動(dòng)的，景是靜的，而飛雪則又在靜謐的雪景之上增添了幾分動(dòng)感，動(dòng)靜相間，如詩(shī)如畫(huà)，讓人陶醉于一種悠遠(yuǎn)的意趣中。

5、文章17節(jié)游圓結(jié)束，作者由雪景而生發(fā)感想，作者感悟出了什么？

明確：這一節(jié)表現(xiàn)了作者在觀賞雪景，把玩雪景的同時(shí)，感受到在同一景致寫(xiě)不同境遇的人世辛酸，流露出作者對(duì)生活在社會(huì)底層的人們的關(guān)懷和同情，暗對(duì)時(shí)代紛亂的深切憂思，使

得文章對(duì)雪的玩賞增加了一份沉重與嘆息，具有升華主題的意義。

6、總結(jié)全文

《西湖的雪景》是鐘敬文先生青年時(shí)代的名作，他這一時(shí)期的作品主要以山水、草木等自然景物為對(duì)象，風(fēng)格幽靜、清淡，加上他在古典文學(xué)方面的深厚造詣，那種沉淀在他血脈中的詩(shī)情使得這篇游記散文古韻靈動(dòng)，卓然不群。

這篇文章是作者的代表作，通過(guò)雪天的西湖賞玩，描繪了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖獨(dú)特的清幽與純美，營(yíng)造出一片超逸塵俗的凈空天地，情感豐富而深刻，情致幽雅而獨(dú)特，同時(shí)，在看似有限的情思中，暗對(duì)時(shí)代紛亂的深切憂思。

三、評(píng)析語(yǔ)言

1、但是春花固可愛(ài)，秋月不是也要使人喜歡么？四時(shí)的煙景不同，而真賞者各能得其佳趣；不過(guò)，這未易以論于一般人罷了。

作者觀點(diǎn)的形象化表達(dá)。

作者認(rèn)為，春花秋月都有著不同的美麗，那些真正的觀賞者都能從四時(shí)不同的景物中找到樂(lè)趣。但是，這種不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。這些客觀地表述了為何人們不喜歡西湖的雪景的原因了。

這句話，為下文描寫(xiě)雪景中游人較少做了交代。

2、高深父先生曾告訴過(guò)我們：“若能高朗其懷，曠達(dá)其意，??攬景會(huì)心，便得真趣。”這是前人深入體驗(yàn)的話。

運(yùn)用引用的手法表現(xiàn)古人觀景的收獲。古人開(kāi)闊的胸懷、曠達(dá)的心胸每每在游覽中得到觀景的樂(lè)趣。

作者認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是前人深入實(shí)際景物一種體驗(yàn)。

這句話為下文表現(xiàn)自己在雪中這個(gè)苦寒、道路崎嶇泥濘的情況下游覽西湖做精神的鋪墊。同時(shí)，也是文末對(duì)在這種苦寒中達(dá)官貴人在家中享受溫暖的快樂(lè)與苦力們?cè)谶@種氣候中苦苦等待對(duì)比做鋪墊，表現(xiàn)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，時(shí)見(jiàn)有衣飾破舊而笨重的老人、童子，在圍著火爐取暖。看了那種古樸清貧的情況，仿佛令我忘懷了我們所處時(shí)代的紛擾、繁遽了。作者描寫(xiě)西湖的雪景不僅僅是客觀的事物，還有蘊(yùn)含著對(duì)時(shí)代的關(guān)注。這句話是作者到靈隱寺的路上看到的情景：老人、童子穿著破舊、笨重的衣服，古樸、清貧。

雖然作者說(shuō)：“仿佛讓我忘記了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了”，但這個(gè)“忘記”恰恰是記得的標(biāo)記，時(shí)代的雜亂、窘急讓作者感到了平民的苦難，表現(xiàn)出作者對(duì)生活時(shí)代的一種強(qiáng)烈的關(guān)注。

4、文藝的真鑒賞，本來(lái)是件不容易的事！

一語(yǔ)雙關(guān)。一方面是指對(duì)王漁陽(yáng)五言詩(shī)的鑒賞，后面兩句真實(shí)地表現(xiàn)了雪景的美麗，但沒(méi)有親臨其境的人是很難體味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美麗，如果不身臨其境，也是很難有深刻的體會(huì)的。

5、公園中各處都堆滿了雪，有些已變成泥濘。除了極少數(shù)在等生意的舟子和別的苦力之外，平日朝夕在此間舒舒地來(lái)往著的少男少女、老爺太太，此時(shí)大都密藏在銷(xiāo)金帳中，低斟淺酌，飲羊羔美酒，——至少也靠在騰著紅焰的火爐旁，陪伴家人或摯友，無(wú)憂慮地在大談其閑天，——以享樂(lè)著他們幸福的時(shí)光，再不愿來(lái)風(fēng)狂雪亂的水涯，消受貧窮人所應(yīng)受的寒冷了！

公園本是少男少女、老爺太太游樂(lè)的地方，但是因?yàn)楹洌麄兌荚跍嘏募抑小盁o(wú)憂慮地”談天，“享樂(lè)著他們幸福的時(shí)光”，不“消受貧窮人所應(yīng)受的寒冷了”。一個(gè)“無(wú)憂慮”、一個(gè)“消受”形象地刻畫(huà)了有錢(qián)人、有閑人的快樂(lè)、幸福，但聯(lián)系“極少數(shù)在等生意的舟子和別的苦力”以及“貧窮人所應(yīng)受的寒冷”可以 出平民的生活狀態(tài)，在聯(lián)系前文穿著“破舊而笨重”衣服的窮人，可以感受到作者這看似無(wú)意的一筆，卻深沉地表達(dá)了其對(duì)時(shí)代的憂

思、對(duì)平民的同情。

四、寫(xiě)作特色

1、作者在文中大量引用了古人描寫(xiě)西湖的詩(shī)句，引用有什么效果？

明確：作者引用描寫(xiě)春夏兩季西湖的詩(shī)句表現(xiàn)西湖兩季的美麗景色，引發(fā)讀者興趣，調(diào)動(dòng)讀者的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)共鳴。引用《四時(shí)幽賞錄》中有關(guān)西湖雪景的內(nèi)容，引發(fā)讀者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表現(xiàn)西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表現(xiàn)出了作者對(duì)西湖的熟悉以及對(duì)西湖的熱愛(ài)之情。

2、小結(jié)：

①優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩(shī)如畫(huà)；

②適時(shí)用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無(wú)窮。③語(yǔ)言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩(shī)如畫(huà)；

適時(shí)用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無(wú)窮。語(yǔ)言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。

六、補(bǔ)充：

《湖心亭看雪》翻譯：

崇禎五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全無(wú)，連鳥(niǎo)聲也都聽(tīng)不見(jiàn)了。這一天天剛剛亮，我劃著一只小船，穿著皮袍，帶著火爐，一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。樹(shù)掛晶瑩，白氣彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能見(jiàn)到的影子，只有西湖長(zhǎng)堤一道淡淡的痕跡，湖心亭是一片白中的一點(diǎn)，和我的船像一片漂在湖中的草葉，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已。到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，對(duì)坐在那兒，一個(gè)小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。那兩個(gè)人看見(jiàn)我，十分驚喜地說(shuō)：“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問(wèn)他們的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的時(shí)候，替我駕船的人喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)先生癡，還有像你一樣癡的人。” 西湖詩(shī)詞回顧 題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。曉出凈慈寺

【宋】楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 飲湖上初晴后雨 【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。杭州回舫

【唐】白居易

自別錢(qián)塘山水后，不多飲酒懶吟詩(shī)。欲將此意憑回棹，報(bào)與西湖風(fēng)月知。

課

題 西湖的雪景（第一課時(shí)）課 型 新授課

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉作品以及作者的相關(guān)文化知識(shí)

2．賞析描寫(xiě)西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

3．體會(huì)作者冬日看雪的獨(dú)特雅趣。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1、賞析描寫(xiě)西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)法。

2、體會(huì)作者冬日看雪的獨(dú)特雅趣。

一、導(dǎo)入新課

蘇東坡說(shuō)：“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

袁中郎描繪得更為艷氣，道是：“山色如蛾，花光如頰，波紋如綾，溫風(fēng)如酒”。

張岱筆下的西湖，呈現(xiàn)出異乎尋常的面貌。只有白色的雪同白色的霧氣，籠罩了湖山，游漾在天空，除此以外更無(wú)一聲一色，純?nèi)皇且粋€(gè)素潔而寧?kù)o的世界。

鐘敬文筆下的西湖也是雪中的西湖，讓我們共同領(lǐng)略先生筆下的西湖有何不同。

二、作者介紹

鐘敬文(1903.3.30－2002.1.10)，原名鐘譚宗。廣東汕尾海豐人。他畢生致力于教育事業(yè)和民間文學(xué)、民俗學(xué)的研究和創(chuàng)作工作，貢獻(xiàn)卓著。是我國(guó)民俗學(xué)家、民間文學(xué)大師、現(xiàn)代散文作家。

鐘敬文是我國(guó)民俗學(xué)和民間文藝學(xué)的創(chuàng)始者和奠基人之一，在民俗學(xué)和民間文藝學(xué)領(lǐng)域辛勤耕耘了80年。被國(guó)內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“中國(guó)民俗學(xué)之父“，在國(guó)際上享有極高聲譽(yù)。

他在民俗和民間文學(xué)研究方面獨(dú)有建樹(shù)，成為我國(guó)提倡用人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)、民族學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)研究民間文學(xué)的首批學(xué)者之一，是我國(guó)第一次正式打出民俗學(xué)大旗的學(xué)者之一，是第一次提出中國(guó)文字“三大干流”的概念，較早地把民俗學(xué)現(xiàn)象看成一個(gè)由物質(zhì)文化、社會(huì)組織和意識(shí)形態(tài)組成的整體的學(xué)者，是中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子中善于進(jìn)行理論構(gòu)架的人。

鐘敬文是中國(guó)民俗學(xué)之父，也是著名的散文家、詩(shī)人，他的散文在20世紀(jì)20年代初即在文壇嶄露頭角，自成一家，在1934年阿英所編《現(xiàn)代十六家小品》中，鐘敬文便與周作人、俞平伯、朱自清、謝冰心、蘇綠漪、葉紹鈞、茅盾、落花生、王統(tǒng)照、郭沫若、郁達(dá)夫、徐志摩、魯迅、陳西瀅和林語(yǔ)堂同為現(xiàn)代文學(xué)史上的散文十六家，郁達(dá)夫稱(chēng)其作品“清朗絕俗”。在1935年出版的《中國(guó)新文學(xué)大系?散文二集》中，將鐘敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黃葉小談》等作為五四新文學(xué)第一個(gè)十年的重要收獲，輯入其中。

三、檢查預(yù)習(xí)

完成學(xué)案字音字形題

四、整體感知

1、本文題目是《西湖的雪景》，作者是一開(kāi)始就描述冬日游覽西湖的所見(jiàn)所聞嗎？

作者描述了幾次冬日游覽西湖？

文章結(jié)構(gòu)：

本文大致可分成兩個(gè)部分：

第一部分（1—2節(jié)）以春夏與秋冬有連西湖的不同作對(duì)比，以古人與眾不同的美文為佐證，從側(cè)面告訴讀者冬季游賞西湖的妙處；

第二部分（3—17節(jié)）記敘了雪天游西湖的過(guò)程；

可分成兩層：

第一層（3節(jié)）第一次雪天一人游西湖；

第二層（4—17節(jié)）寫(xiě)與朋友重游西湖，遍覽雪景的經(jīng)過(guò)。

五、分析第一部分（1~2）

1、作者是否只喜歡西湖的冬天？為什么？

明確：不是。作者認(rèn)為春夏的西湖是美麗的，因?yàn)椤按合闹g，氣溫和暖，湖上風(fēng)物，應(yīng)時(shí)佳勝”，“于此時(shí)節(jié)，往來(lái)湖上，陶醉與柔婉芳馨的情趣中”，是很有情趣的。但作者認(rèn)為“春花固可愛(ài)，秋月不是也要使人喜歡么？四時(shí)的煙景不同，而真賞者各能得其佳趣”，不過(guò)一般人并不這樣認(rèn)為。

2、古人有沒(méi)有觀賞西湖雪景的？但作者為何說(shuō)“真的會(huì)去賞玩這種清寒的景致的，怕沒(méi)有很多人吧”？作者喜歡雪景的一個(gè)重要原因是什么？

明確：有，比如對(duì)西湖風(fēng)景的概述中，有“斷橋殘雪”“孤山霽雪”等名目，但古人的文章中沒(méi)有特別多的描寫(xiě)西湖雪景的。

作者喜歡西湖雪景的一個(gè)原因是閱讀《四時(shí)幽賞錄》中對(duì)杭州冬天雪景的描述而產(chǎn)生了觀賞的心情。

六、分析第二部分（3~17）

1、作者第一次游覽西湖雪景為何略寫(xiě)？

明確：略寫(xiě)的原因有二：一是當(dāng)時(shí)的雪下得比較小、自己出來(lái)的又晚，雪沒(méi)有多少了，景物不動(dòng)人；二是為下文描寫(xiě)第二次游覽西湖雪景做鋪墊，表現(xiàn)第二次游覽時(shí)雪下得大，美景多。

2、作者在一月二十四日的雪后，是如何描寫(xiě)雪景的，用了什么寫(xiě)作手法？

明確：用了對(duì)比的手法，寫(xiě)房屋的瓦上的雪用瓦溝是否黑與前幾回比較；寫(xiě)木樨樹(shù)的雪，前幾次好象全無(wú)關(guān)系，但這次點(diǎn)綴是一小堆一小堆的。

3、在游覽雪后的西湖時(shí)，作者描寫(xiě)了哪些地方的雪景，雪景如何？

明確：

遠(yuǎn)望西湖：

一片迷蒙的水汽彌漫著，山上的積雪和樹(shù)木，大略可以看得出來(lái)，保俶塔等很朦朧，見(jiàn)湖心亭四周枯禿的樹(shù)干。

近看西湖：

所有的山上，都堆積著很厚的雪塊，雖然不能如瓦屋上那樣鋪填得均勻普遍，那一片片清白的光彩，卻盡夠使“我”感到宇宙的清寒、壯闊與純潔了。

樹(shù)木枯草：

常綠樹(shù)的枝葉上所堆著的雪，和桔樹(shù)上的很有差別。前者因?yàn)橛腥~子襯托著之故，雪片堆積得特別大塊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如開(kāi)滿了白的山茶花，或吾鄉(xiāng)的水錦花，與剛著花的梅李樹(shù)絕地相似。

野上半黃或全赤了的枯草，多壓在兩三寸厚的雪褥下面；有些枝條軟弱的樹(shù)，也被壓抑得欹欹倒倒的。

飛來(lái)峰：

飛來(lái)峰疏疏落落的著了許多雪塊，清冷亭及其他建筑物的頂面，一例的密蓋著純白色的氈毯。

山徑：

靈隱寺到韜光庵的這條山徑，深曲而饒于風(fēng)致。這里的雪，大約有半尺來(lái)厚，兩旁樹(shù)上的積雪，也比來(lái)路上所見(jiàn)濃重，竹枝和竹葉上，大都著滿了雪，向下低低地垂著。

觀海亭：

石階上下都厚厚的地堆滿了水沫似的雪，亭前的樹(shù)上，雪著得很重，在雪的下層并結(jié)了冰塊。旁邊有幾株山茶花，正在艷開(kāi)著粉紅色的花朵。那花朵有些墮下來(lái)的，半掩在雪花里，紅白

相應(yīng)，色彩燦然，使我們感到華而不俗，清而不寒。

西湖：

湖面連水鳥(niǎo)都沒(méi)有蹤跡，只有亂飄的雪花墜下時(shí)，微起些漣漪而已。

公園：

公園中各處都堆滿了雪，有些已經(jīng)變成了泥濘。

七、小結(jié)

八、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一部分（1—2節(jié)）以春夏與秋冬有連西湖的不同作對(duì)比，以古人與眾不同的美文為佐證，從側(cè)面告訴讀者冬季游賞西湖的妙處；

第二部分（3—17節(jié)）記敘了雪天游西湖的過(guò)程；

可分成兩層：

第一層（3節(jié)）第一次雪天一人游西湖；

第二層（4—17節(jié)）寫(xiě)與朋友重游西湖，遍覽雪景的經(jīng)過(guò)

西湖的雪景（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)散文在描寫(xiě)景物方面的方法。

2、體驗(yàn)作者描寫(xiě)景物蘊(yùn)含的情感。

3、培養(yǎng)賞析散文的能力，運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)意象、意境的理解，鑒賞散文的形

象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1、目標(biāo)1、2

2、目標(biāo)3

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

二、研習(xí)課文

1、文章4—7節(jié)作者抓住了什么特點(diǎn)來(lái)描述雪中的景色？簡(jiǎn)要分析。

明確：朦朧：白提彌漫于一片迷蒙的水汽中，“對(duì)面的山峰，只有一個(gè)幾乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦朧的。

清寒、壯曠與純潔：（略）

2、散文中寫(xiě)景是為了抒情或闡發(fā)議論，所以文章中相關(guān)抒情和議論性的句子就特別重要。找出第7節(jié)中的抒情或議論性的句子，并品析。

明確： “心想這時(shí)不知湖心亭上，尚有此種癡人否？”

“看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時(shí)忘懷了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了。”

賞析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。

A、品析

“心想這時(shí)不知湖心亭上，尚有此種癡人否？”

《湖心亭看雪》描繪的是一幅幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)的是一種幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。而這樣的情致與鐘敬文的散文可謂意趣相投，所以這句話正是作者內(nèi)心的寫(xiě)照，也是本文重要表達(dá)的思想境界。作者與“癡人”相似，雪中的西湖美得不沾半點(diǎn)塵俗，然而能賞析的又有幾人呢？雖與古人相隔幾百年，但能與之一脈相通，得其真趣，豈不是人生的快

事？

B、品析

“看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時(shí)忘懷了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了。”

從作者細(xì)致地描繪中，我們可以感受到他暫時(shí)忘記塵世間的紛繁煩惱而得一處清凈的情感流露。

3、文章8—13節(jié)作者的主要描寫(xiě)對(duì)象仍然是雪。作者是如何寫(xiě)的？作者僅僅是單純的寫(xiě)景嗎？

明確：文章8—13節(jié)作者的主要描寫(xiě)對(duì)象仍然是雪，寫(xiě)飛來(lái)峰的雪塊、清冷亭的“純白色的氈毯”、韜光庵山徑上的積雪、竹枝和竹葉上的雪以及觀海亭上的雪景。

這些雪（特別是竹上雪）引起了作者對(duì)古文中所繪之景的感悟。至于觀海亭上的雪景的描寫(xiě)及對(duì)王海洋詩(shī)詞的咀嚼玩味，則更是把眼前景與心中情融為一體。

4、文章14—16節(jié)作者此處換了一個(gè)觀景角度，而且這時(shí)，“雪又紛紛地下起來(lái)了”。此時(shí)的觀賞與前面有何不同？

明確：與前面的靜觀不同，泛舟湖上，船是動(dòng)的，景是靜的，而飛雪則又在靜謐的雪景之上增添了幾分動(dòng)感，動(dòng)靜相間，如詩(shī)如畫(huà)，讓人陶醉于一種悠遠(yuǎn)的意趣中。

5、文章17節(jié)游圓結(jié)束，作者由雪景而生發(fā)感想，作者感悟出了什么？

明確：這一節(jié)表現(xiàn)了作者在觀賞雪景，把玩雪景的同時(shí)，感受到在同一景致寫(xiě)不同境遇的人世辛酸，流露出作者對(duì)生活在社會(huì)底層的人們的關(guān)懷和同情，暗對(duì)時(shí)代紛亂的深切憂思，使得文章對(duì)雪的玩賞增加了一份沉重與嘆息，具有升華主題的意義。

6、總結(jié)全文

《西湖的雪景》是鐘敬文先生青年時(shí)代的名作，他這一時(shí)期的作品主要以山水、草木等自然景物為對(duì)象，風(fēng)格幽靜、清淡，加上他在古典文學(xué)方面的深厚造詣，那種沉淀在他血脈中的詩(shī)情使得這篇游記散文古韻靈動(dòng)，卓然不群。

這篇文章是作者的代表作，通過(guò)雪天的西湖賞玩，描繪了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖獨(dú)特的清幽與純美，營(yíng)造出一片超逸塵俗的凈空天地，情感豐富而深刻，情致幽雅而獨(dú)特，同時(shí)，在看似有限的情思中，暗對(duì)時(shí)代紛亂的深切憂思。

三、評(píng)析語(yǔ)言

1、但是春花固可愛(ài)，秋月不是也要使人喜歡么？四時(shí)的煙景不同，而真賞者各能得其佳趣；不過(guò)，這未易以論于一般人罷了。

作者觀點(diǎn)的形象化表達(dá)。

作者認(rèn)為，春花秋月都有著不同的美麗，那些真正的觀賞者都能從四時(shí)不同的景物中找到樂(lè)趣。但是，這種不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。這些客觀地表述了為何人們不喜歡西湖的雪景的原因了。

這句話，為下文描寫(xiě)雪景中游人較少做了交代。

2、高深父先生曾告訴過(guò)我們：“若能高朗其懷，曠達(dá)其意，??攬景會(huì)心，便得真趣。”這是前人深入體驗(yàn)的話。

運(yùn)用引用的手法表現(xiàn)古人觀景的收獲。古人開(kāi)闊的胸懷、曠達(dá)的心胸每每在游覽中得到觀景的樂(lè)趣。

作者認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是前人深入實(shí)際景物一種體驗(yàn)。

這句話為下文表現(xiàn)自己在雪中這個(gè)苦寒、道路崎嶇泥濘的情況下游覽西湖做精神的鋪墊。同時(shí)，也是文末對(duì)在這種苦寒中達(dá)官貴人在家中享受溫暖的快樂(lè)與苦力們?cè)谶@種氣候中苦苦等待對(duì)比做鋪墊，表現(xiàn)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，時(shí)見(jiàn)有衣飾破舊而笨重的老人、童子，在圍著火爐

取暖。看了那種古樸清貧的情況，仿佛令我忘懷了我們所處時(shí)代的紛擾、繁遽了。

作者描寫(xiě)西湖的雪景不僅僅是客觀的事物，還有蘊(yùn)含著對(duì)時(shí)代的關(guān)注。這句話是作者到靈隱寺的路上看到的情景：老人、童子穿著破舊、笨重的衣服，古樸、清貧。

雖然作者說(shuō)：“仿佛讓我忘記了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了”，但這個(gè)“忘記”恰恰是記得的標(biāo)記，時(shí)代的雜亂、窘急讓作者感到了平民的苦難，表現(xiàn)出作者對(duì)生活時(shí)代的一種強(qiáng)烈的關(guān)注。

4、文藝的真鑒賞，本來(lái)是件不容易的事！

一語(yǔ)雙關(guān)。一方面是指對(duì)王漁陽(yáng)五言詩(shī)的鑒賞，后面兩句真實(shí)地表現(xiàn)了雪景的美麗，但沒(méi)有親臨其境的人是很難體味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美麗，如果不身臨其境，也是很難有深刻的體會(huì)的。

5、公園中各處都堆滿了雪，有些已變成泥濘。除了極少數(shù)在等生意的舟子和別的苦力之外，平日朝夕在此間舒舒地來(lái)往著的少男少女、老爺太太，此時(shí)大都密藏在銷(xiāo)金帳中，低斟淺酌，飲羊羔美酒，——至少也靠在騰著紅焰的火爐旁，陪伴家人或摯友，無(wú)憂慮地在大談其閑天，——以享樂(lè)著他們幸福的時(shí)光，再不愿來(lái)風(fēng)狂雪亂的水涯，消受貧窮人所應(yīng)受的寒冷了！

公園本是少男少女、老爺太太游樂(lè)的地方，但是因?yàn)楹洌麄兌荚跍嘏募抑小盁o(wú)憂慮地”談天，“享樂(lè)著他們幸福的時(shí)光”，不“消受貧窮人所應(yīng)受的寒冷了”。一個(gè)“無(wú)憂慮”、一個(gè)“消受”形象地刻畫(huà)了有錢(qián)人、有閑人的快樂(lè)、幸福，但聯(lián)系“極少數(shù)在等生意的舟子和別的苦力”以及“貧窮人所應(yīng)受的寒冷”可以 出平民的生活狀態(tài)，在聯(lián)系前文穿著“破舊而笨重”衣服的窮人，可以感受到作者這看似無(wú)意的一筆，卻深沉地表達(dá)了其對(duì)時(shí)代的憂思、對(duì)平民的同情。

四、寫(xiě)作特色

1、作者在文中大量引用了古人描寫(xiě)西湖的詩(shī)句，引用有什么效果？

明確：作者引用描寫(xiě)春夏兩季西湖的詩(shī)句表現(xiàn)西湖兩季的美麗景色，引發(fā)讀者興趣，調(diào)動(dòng)讀者的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)共鳴。引用《四時(shí)幽賞錄》中有關(guān)西湖雪景的內(nèi)容，引發(fā)讀者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表現(xiàn)西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表現(xiàn)出了作者對(duì)西湖的熟悉以及對(duì)西湖的熱愛(ài)之情。

2、小結(jié)：

①優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩(shī)如畫(huà)；

②適時(shí)用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無(wú)窮。

③語(yǔ)言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩(shī)如畫(huà)；

適時(shí)用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無(wú)窮。

語(yǔ)言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。

六、補(bǔ)充：

《湖心亭看雪》翻譯：

崇禎五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全無(wú)，連鳥(niǎo)聲也都聽(tīng)不見(jiàn)了。這一天天剛剛亮，我劃著一只小船，穿著皮袍，帶著火爐，一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。樹(shù)掛晶瑩，白氣彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能見(jiàn)到的影子，只有西湖長(zhǎng)堤一道淡淡的痕跡，湖心亭是一片白中的一點(diǎn)，和我的船像一片漂在湖中的草葉，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已。到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，對(duì)坐在那兒，一個(gè)小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。那兩個(gè)人看見(jiàn)我，十分驚喜地說(shuō)：“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問(wèn)他們的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的時(shí)候，替我駕船的人喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)先生癡，還有像

你一樣癡的人。”

西湖詩(shī)詞回顧

題臨安邸

【宋】林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

曉出凈慈寺

【宋】楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

杭州回舫

【唐】白居易

自別錢(qián)塘山水后，不多飲酒懶吟詩(shī)。

欲將此意憑回棹，報(bào)與西湖風(fēng)月知。

第二篇：西湖的雪景46學(xué)案

高二語(yǔ)文現(xiàn)代散文選讀《西湖的雪景》學(xué)案

編號(hào)21046 制作人：張桂芹 審核人：楊志霞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉作品以及作者的相關(guān)文化知識(shí)

2、賞析描寫(xiě)西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)法。

3、體會(huì)作者冬日看雪的獨(dú)特雅趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、賞析描寫(xiě)西湖雪景的妙句并學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)法。

2、體會(huì)作者冬日看雪的獨(dú)特雅趣。

自學(xué)預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介：

鐘敬文(1903.3.30－2002.1.10)，原名鐘譚宗。廣東汕尾海豐人。他畢生致力于教育事業(yè)和民間文學(xué)、民俗學(xué)的研究和創(chuàng)作工作，貢獻(xiàn)卓著。是我國(guó)民俗學(xué)家、民間文學(xué)大師、現(xiàn)代散文作家。

鐘敬文是我國(guó)民俗學(xué)和民間文藝學(xué)的創(chuàng)始者和奠基人之一，在民俗學(xué)和民間文藝學(xué)領(lǐng)域辛勤耕耘了80年。被國(guó)內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“中國(guó)民俗學(xué)之父“，在國(guó)際上享有極高聲譽(yù)。

他在民俗和民間文學(xué)研究方面獨(dú)有建樹(shù)，成為我國(guó)提倡用人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)、民族學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)研究民間文學(xué)的首批學(xué)者之一，是我國(guó)第一次正式打出民俗學(xué)大旗的學(xué)者之一，是第一次提出中國(guó)文字“三大干流”的概念，較早地把民俗學(xué)現(xiàn)象看成一個(gè)由物質(zhì)文化、社會(huì)組織和意識(shí)形態(tài)組成的整體的學(xué)者，是中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子中善于進(jìn)行理論構(gòu)架的人。

鐘敬文是中國(guó)民俗學(xué)之父，也是著名的散文家、詩(shī)人，他的散文在20世紀(jì)20年代初即在文壇嶄露頭角，自成一家，在1934年阿英所編《現(xiàn)代十六家小品》中，鐘敬文便與周作人、俞平伯、朱自清、謝冰心、蘇綠漪、葉紹鈞、茅盾、落花生、王統(tǒng)照、郭沫若、郁達(dá)夫、徐志摩、魯迅、陳西瀅和林語(yǔ)堂同為現(xiàn)代文學(xué)史上的散文十六家，郁達(dá)夫稱(chēng)其作品“清朗絕俗”。在1935年出版的《中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集》中，將鐘敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黃葉小談》等作為五四新文學(xué)第一個(gè)十年的重要收獲，輯入其中。

2、背景介紹：

該文寫(xiě)于20世紀(jì)30年代，是作者在杭州任教時(shí)重游西湖的觀感。作品巧妙的選取了西湖雪景這一獨(dú)特的藝術(shù)視角抒情狀物，給讀者帶來(lái)別有新意的審美感受。

3、基礎(chǔ)字音 西泠

聯(lián)袂

天竺

白堤

木樨

漣漪

．．．．．．．俯瞰

密邇

．．

品析文章

一、研習(xí)課文

1、文章4—7節(jié)作者抓住了什么特點(diǎn)來(lái)描述雪中的景色？簡(jiǎn)要分析。明確：朦朧：白提彌漫于一片迷蒙的水汽中，“對(duì)面的山峰，只有一個(gè)幾乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦朧的。清寒、壯曠與純潔：（略）

2、散文中寫(xiě)景是為了抒情或闡發(fā)議論，所以文章中相關(guān)抒情和議論性的句子就特別重要。找出第7節(jié)中的抒情或議論性的句子，并品析。明確： “心想這時(shí)不知湖心亭上，尚有此種癡人否？”

“看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時(shí)忘懷了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了。”

賞析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。

A、品析

“心想這時(shí)不知湖心亭上，尚有此種癡人否？”

《湖心亭看雪》描繪的是一幅幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)的是一種幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。而這樣的情致與鐘敬文的散文可謂意趣相投，所以這句話正是作者內(nèi)心的寫(xiě)照，也是本文重要表達(dá)的思想境界。作者與“癡人”相似，雪中的西湖美得不沾半點(diǎn)塵俗，然而能賞析的又有幾人呢？雖與古人相隔幾百年，但能與之一脈相通，得其真趣，豈不是人生的快事？ B、品析

“看了那種古樸清寒的情況，仿佛令我暫時(shí)忘懷了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了。”

從作者細(xì)致地描繪中，我們可以感受到他暫時(shí)忘記塵世間的紛繁煩惱而得一處清凈的情感流露。

3、文章8—13節(jié)作者的主要描寫(xiě)對(duì)象仍然是雪。作者是如何寫(xiě)的？作者僅僅是單純的寫(xiě)景嗎？

明確：文章8—13節(jié)作者的主要描寫(xiě)對(duì)象仍然是雪，寫(xiě)飛來(lái)峰的雪塊、清冷亭的“純白色的氈毯”、韜光庵山徑上的積雪、竹枝和竹葉上的雪以及觀海亭上的雪景。

這些雪（特別是竹上雪）引起了作者對(duì)古文中所繪之景的感悟。至于觀海亭上的雪景的描寫(xiě)及對(duì)王海洋詩(shī)詞的咀嚼玩味，則更是把眼前景與心中情融為一體。

4、文章14—16節(jié)作者此處換了一個(gè)觀景角度，而且這時(shí)，“雪又紛紛地下起來(lái)了”。此時(shí)的觀賞與前面有何不同？

明確：與前面的靜觀不同，泛舟湖上，船是動(dòng)的，景是靜的，而飛雪則又在靜謐的雪景之上增添了幾分動(dòng)感，動(dòng)靜相間，如詩(shī)如畫(huà)，讓人陶醉于一種悠遠(yuǎn)的意趣中。

5、文章17節(jié)游圓結(jié)束，作者由雪景而生發(fā)感想，作者感悟出了什么？

明確：這一節(jié)表現(xiàn)了作者在觀賞雪景，把玩雪景的同時(shí)，感受到在同一景致寫(xiě)不同境遇的人世辛酸，流露出作者對(duì)生活在社會(huì)底層的人們的關(guān)懷和同情，暗對(duì)時(shí)代紛亂的深切憂思，使得文章對(duì)雪的玩賞增加了一份沉重與嘆息，具有升華主題的意義。

6、總結(jié)全文

《西湖的雪景》是鐘敬文先生青年時(shí)代的名作，他這一時(shí)期的作品主要以山水、草木等自然景物為對(duì)象，風(fēng)格幽靜、清淡，加上他在古典文學(xué)方面的深厚造詣，那種沉淀在他血脈中的詩(shī)情使得這篇游記散文古韻靈動(dòng)，卓然不群。

這篇文章是作者的代表作，通過(guò)雪天的西湖賞玩，描繪了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖獨(dú)特的清幽與純美，營(yíng)造出一片超逸塵俗的凈空天地，情感豐富而深刻，情致幽雅而獨(dú)特，同時(shí)，在看似有限的情思中，暗對(duì)時(shí)代紛亂的深切憂思。

二、評(píng)析語(yǔ)言

1、但是春花固可愛(ài)，秋月不是也要使人喜歡么？四時(shí)的煙景不同，而真賞者各能得其佳趣；不過(guò)，這未易以論于一般人罷了。

作者觀點(diǎn)的形象化表達(dá)。

作者認(rèn)為，春花秋月都有著不同的美麗，那些真正的觀賞者都能從四時(shí)不同的景物中找到樂(lè)趣。但是，這種不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。這些客觀地表述了為何人們不喜歡西湖的雪景的原因了。這句話，為下文描寫(xiě)雪景中游人較少做了交代。

2、高深父先生曾告訴過(guò)我們：“若能高朗其懷，曠達(dá)其意，??攬景會(huì)心，便得真趣。”這是前人深入體驗(yàn)的話。

運(yùn)用引用的手法表現(xiàn)古人觀景的收獲。古人開(kāi)闊的胸懷、曠達(dá)的心胸每每在游覽中得到觀景的樂(lè)趣。

作者認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是前人深入實(shí)際景物一種體驗(yàn)。

這句話為下文表現(xiàn)自己在雪中這個(gè)苦寒、道路崎嶇泥濘的情況下游覽西湖做精神的鋪墊。同時(shí)，也是文末對(duì)在這種苦寒中達(dá)官貴人在家中享受溫暖的快樂(lè)與苦力們?cè)谶@種氣候中苦苦等待對(duì)比做鋪墊，表現(xiàn)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，時(shí)見(jiàn)有衣飾破舊而笨重的老人、童子，在圍著火爐取暖。看了那種古樸清貧的情況，仿佛令我忘懷了我們所處時(shí)代的紛擾、繁遽了。

作者描寫(xiě)西湖的雪景不僅僅是客觀的事物，還有蘊(yùn)含著對(duì)時(shí)代的關(guān)注。這句話是作者到靈隱寺的路上看到的情景：老人、童子穿著破舊、笨重的衣服，古樸、清貧。

雖然作者說(shuō)：“仿佛讓我忘記了我們所處的時(shí)代的紛擾、繁遽了”，但這個(gè)“忘記”恰恰是記得的標(biāo)記，時(shí)代的雜亂、窘急讓作者感到了平民的苦難，表現(xiàn)出作者對(duì)生活時(shí)代的一種強(qiáng)烈的關(guān)注。

4、文藝的真鑒賞，本來(lái)是件不容易的事！一語(yǔ)雙關(guān)。一方面是指對(duì)王漁陽(yáng)五言詩(shī)的鑒賞，后面兩句真實(shí)地表現(xiàn)了雪景的美麗，但沒(méi)有親臨其境的人是很難體味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美麗，如果不身臨其境，也是很難有深刻的體會(huì)的。

5、公園中各處都堆滿了雪，有些已變成泥濘。除了極少數(shù)在等生意的舟子和別的苦力之外，平日朝夕在此間舒舒地來(lái)往著的少男少女、老爺太太，此時(shí)大都密藏在銷(xiāo)金帳中，低斟淺酌，飲羊羔美酒，——至少也靠在騰著紅焰的火爐旁，陪伴家人或摯友，無(wú)憂慮地在大談其閑天，——以享樂(lè)著他們幸福的時(shí)光，再不愿來(lái)風(fēng)狂雪亂的水涯，消受貧窮人所應(yīng)受的寒冷了！

公園本是少男少女、老爺太太游樂(lè)的地方，但是因?yàn)楹洌麄兌荚跍嘏募抑小盁o(wú)憂慮地”談天，“享樂(lè)著他們幸福的時(shí)光”，不“消受貧窮人所應(yīng)受的寒冷了”。一個(gè)“無(wú)憂慮”、一個(gè)“消受”形象地刻畫(huà)了有錢(qián)人、有閑人的快樂(lè)、幸福，但聯(lián)系“極少數(shù)在等生意的舟子和別的苦力”以及“貧窮人所應(yīng)受的寒冷”可以 出平民的生活狀態(tài)，在聯(lián)系前文穿著“破舊而笨重”衣服的窮人，可以感受到作 者這看似無(wú)意的一筆，卻深沉地表達(dá)了其對(duì)時(shí)代的憂思、對(duì)平民的同情。

三、寫(xiě)作特色

1、作者在文中大量引用了古人描寫(xiě)西湖的詩(shī)句，引用有什么效果？ 明確：作者引用描寫(xiě)春夏兩季西湖的詩(shī)句表現(xiàn)西湖兩季的美麗景色，引發(fā)讀者興趣，調(diào)動(dòng)讀者的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)共鳴。引用《四時(shí)幽賞錄》中有關(guān)西湖雪景的內(nèi)容，引發(fā)讀者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表現(xiàn)西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表現(xiàn)出了作者對(duì)西湖的熟悉以及對(duì)西湖的熱愛(ài)之情。

2、小結(jié)：

①優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如詩(shī)如畫(huà)；

②適時(shí)用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無(wú)窮。③語(yǔ)言明白曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。

當(dāng)堂訓(xùn)練

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音完全正確的一項(xiàng)是

A．聯(lián)袂（mèi）

雪霽（qí）

西泠（líng）

木樨（xī）B．漣漪（yǐ）

密邇（ěr）

繁遽（jù）

疏落（shū）C．霧凇（sōng）

泥濘（níng）兀立（wù）

雪褥（rù）

D．近瞰（kàn）

碾過(guò)（niǎn）堂倌（guān）

天竺（zhú）2.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是

A．瑣碎 聯(lián)袂 咀嚼 策蹇尋梅

B．密邇 淅瀝 雪霽 韜光養(yǎng)晦 C．漣漪 沆碭 革履 精神渙發(fā)

D．繁遽 肯綮 雪褥 雨雪霏霏 3．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A．北京奧運(yùn)會(huì)之后，王楠、張寧、陳艷青等體育界大腕紛紛退役，因?yàn)樗麄冊(cè)谧约核鶑氖碌念I(lǐng)域中，已染指了幾乎所有的冠軍獎(jiǎng)杯，其進(jìn)取動(dòng)力也就喪失了。．．B．連續(xù)幾年來(lái)，中央電視臺(tái)主辦的“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選受到了全國(guó)觀眾的喜愛(ài)，洪戰(zhàn)輝、叢飛、孟祥斌、李桂林??他們用行動(dòng)影響著人們。韜光養(yǎng)晦，不．．．．露鋒芒，這正是他們的寫(xiě)照啊。

C．民營(yíng)資本最容易被國(guó)有資產(chǎn)所湮滅，即算這些地方民營(yíng)資本擅自闖入國(guó)有壟斷領(lǐng)域，也千萬(wàn)不要試圖用金錢(qián)與政府角力。．．D．1950年，毛澤東和當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)馬敘倫談話時(shí)就提到了“減負(fù)”，時(shí)隔60年，我們的孩子仍在宵衣旰食，挑燈夜戰(zhàn)。．．．．4．下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是

A．奧運(yùn)會(huì)之前，中國(guó)“蛙后”羅雪娟退役的消息，占據(jù)了不少報(bào)紙的版面。她的恩師張亞?wèn)|那句“因?yàn)樯哂谝磺小钡脑挘钭屓烁袆?dòng)。

B．大禹總結(jié)父親的教訓(xùn)，疏通河床、開(kāi)鑿渠道，終于出現(xiàn)了“九州既疏，九澤既灑，諸夏艾安”的局面（《史記·河渠書(shū)》），成為中華民族千古流傳的美談。C．第十一屆北京科博會(huì)5月20日開(kāi)幕，本次科博會(huì)將圍繞《科技奧運(yùn)與科技創(chuàng)新》的主題舉辦展覽會(huì)、高層論壇以及經(jīng)貿(mào)洽談推介等20多項(xiàng)活動(dòng)。D．“我們是用大腦看，而不是用眼睛看，”保羅說(shuō)：“你可能失去視網(wǎng)膜，但只要你的腦子沒(méi)有損傷，你就不會(huì)失去看的能力。”

布置作業(yè)：做本課相關(guān)題目。

1、【答案】D 【A雪霽（jì）B漣漪（yī）C泥濘（nìng）】

2、【答案】C 應(yīng)為“精神煥發(fā)”

3、【答案】C（染指：比喻分取非分的利益，應(yīng)改為“獲得”。韜光養(yǎng)晦：隱藏才能，不使外露。應(yīng)改為“桃李不言，下自成蹊”。角力：比賽力氣。宵衣旰食：天不亮就穿衣起來(lái)，時(shí)間很晚了才吃飯。舊時(shí)多用以稱(chēng)頌帝王勤于政事，現(xiàn)多形容為處理國(guó)事而辛勤地工作。應(yīng)改為“聞雞起舞”）

4、【答案】A（B“（《史記?河渠書(shū)》）”應(yīng)緊跟引文后C 書(shū)名號(hào)改引號(hào)D冒號(hào)改逗號(hào)）

第三篇：西湖教案

6.西湖 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1練習(xí)用“猶如、像”或“仿佛、宛如”說(shuō)話。小精靈兒童資訊站出品

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

3理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；背誦各自喜歡的自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、精讀訓(xùn)練

1學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)學(xué)生默讀課文。問(wèn)：這一段共有兩句話，重點(diǎn)是哪一句？(重點(diǎn)是第二句：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”)

(2)理解：①“美稱(chēng)”是贊美的稱(chēng)呼。

②“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”中間加了逗號(hào)，突出了“西湖”

③開(kāi)頭這兩句話總起全文。下文就是寫(xiě)西湖的。

(3)齊讀。

2學(xué)習(xí)第二自然段，（1）學(xué)生讀課文，想一想“這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫(xiě)山巒？哪幾

句話寫(xiě)山巒？哪幾句話寫(xiě)湖面？山巒和湖面各有什么特點(diǎn)？(共三句話。第一句話寫(xiě)山巒，第二、三兩句寫(xiě)湖面。)

(2)讀第一句話，結(jié)合看課文下方的插圖理解”層層疊疊、連綿起伏“。(板書(shū)：山巒真像山水畫(huà))

(3)湖面有什么特點(diǎn)？(平靜)打了一個(gè)什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書(shū)：湖面猶如銀鏡)小精靈兒童資訊站出品

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解”一群群白鷗掠過(guò)湖面“，既有靜態(tài)美，又有動(dòng)態(tài)美。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，著重指導(dǎo)讀①短句：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。”要讀得朗朗上口，體現(xiàn)美感。②“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”中間用逗號(hào)隔開(kāi)，是為了突出“平靜的湖面”，要重讀。

3學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)學(xué)生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境？

(2)口頭填空：

①十里明湖中，孤山----。

②白堤和蘇堤就像-------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三個(gè)小島----。

(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書(shū)：小島仿佛仙境)

(4)學(xué)生各自誦讀，體會(huì)景象的美。

4學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)學(xué)生讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)此節(jié)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的西湖景色呢？(夜景)(板書(shū)：遠(yuǎn)近夜)

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上啟下作用。

(3)學(xué)生讀第二、三句話，讀好短句“夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩”，理解比喻句：“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。”

(4)除了寫(xiě)華燈，這一段還寫(xiě)了什么？(琴聲)(板書(shū)：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng))

(5)小結(jié)：這樣，西湖就更加美了。

5學(xué)生齊讀第一自然段。(板書(shū)：“人間天堂”的一顆明珠)

6用各自喜歡的方式讀課文，進(jìn)一步體會(huì)西湖的美。

7選擇自己喜歡的章節(jié)練習(xí)背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6西湖

遠(yuǎn)山巒真像山水畫(huà)湖面平靜

近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境

夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng)

“人間天堂”的一顆明珠

第四篇：《西湖》教案

《西湖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能通過(guò)朗讀借助圖片，感受西湖的美景。

3、了解“猶如”“仿佛”等比喻詞組成的比喻句的用法。

教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)有感情的誦讀，感受西湖的美景，知道比喻句的用法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天，我們學(xué)習(xí)了《西湖》這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了杭州有什么樣的美稱(chēng)？（人間天堂）西湖呢？ 西湖又被稱(chēng)為什么？用課文里的話說(shuō)。（鑲嵌在這天堂里的一顆明珠）多媒體出示第一自然段，齊讀。

如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容西湖，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)呢？生答，師總結(jié)概括：美，板書(shū)：美。

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

西湖到底美在什么地方呢？我們一起走進(jìn)課文看看，在課文中游覽西湖。多媒體出示柳絲輕拂的畫(huà)面，你們看，這是什么？學(xué)生回答。自由朗讀第二自然段，思考，你站在這柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你會(huì)看到什么？學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：山巒、湖水。

哪些語(yǔ)句描寫(xiě)山巒的？你來(lái)讀一下：

“只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。”

課文是用什么詞語(yǔ)來(lái)形容山巒的？（層層疊疊、連綿起伏）那你們知道層層疊疊、連綿起伏是什么樣子的嗎？多媒體出示圖片。

連綿起伏的山巒的顏色也是很有層次的，課文里是怎么說(shuō)的？（“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)”）

指名讀再齊讀，用朗讀體會(huì)出西湖山巒的美。

山這么美，那湖面呢？多媒體出示湖面圖片，看到這樣的湖面，你想說(shuō)些什么？課文又是怎么描繪的？（“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”）這句話用了什么修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（猶如）還可以換成哪些詞語(yǔ)？你會(huì)用“猶如”造句嗎？

西湖的山美水美，還不夠，你們看湖面上飛來(lái)了什么？海鷗在湖面上怎么飛的？（掠過(guò)湖面）“掠過(guò)”就是輕輕擦過(guò)，誰(shuí)能讀出掠過(guò)湖面的感覺(jué)？

小結(jié)：西湖美得就好像一幅山水畫(huà)一樣，用讀來(lái)展現(xiàn)這畫(huà)面。齊讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段

我們?cè)诤叿叛圻h(yuǎn)眺，看到了山巒、湖面這樣的美景，走近了，我們又能看到什么？多媒體出示第三自然段，學(xué)生自由朗讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍，思考：第三自然段又寫(xiě)了哪些美景？學(xué)生讀完后交流，師總結(jié)并板書(shū)：湖堤、小島。

你最喜歡哪個(gè)地方？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？（通過(guò)圖片幫助學(xué)生感受西湖的美景）

如果這些美景全都倒映在水中，你會(huì)有什么樣的感受？作者是什么樣的感受？誰(shuí)能用朗讀將我們都帶入到這“仙境”中？

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

剛剛我們由遠(yuǎn)及近欣賞了西湖的美景，在這美景中陶醉了，不知不覺(jué)中，夜晚已經(jīng)來(lái)到了，我們先看一組西湖夜景圖片，月光下的西湖又是怎樣的呢？板書(shū)：夜景

美嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，通過(guò)他的朗讀，你仿佛看到了什么？指名讀，讀后交流。

三、課堂小結(jié)

西湖是一顆璀璨的明珠，是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，是仙境，不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒，我們就以蘇軾的詩(shī)句在結(jié)束今天的游覽：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、西湖

遠(yuǎn)景：山巒、湖面 美

近景：湖堤、小島

夜景

第五篇：6 西湖教案

西湖

【教材分析】

本文是一篇寫(xiě)景散文，作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，書(shū)法了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。

【教學(xué)要求】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。

4．理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】第3自然段具體描繪西湖主要景點(diǎn)

【前置性作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.讀熟課文，自學(xué)生字。

2.上網(wǎng)搜集一些西湖的資料或者圖片，介紹給你的好朋友。3.用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的兩個(gè)造句。4.【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；多媒體。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

總課時(shí) 執(zhí)教時(shí)間 月 日

【課時(shí)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情的朗讀全文。

2．學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．了解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗。

一、導(dǎo)入

1．人們常說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。你去過(guò)杭州嗎？能為我們介紹一下嗎？ 2．今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[杭州的西湖。板書(shū)：西湖 3．讀課題，解課題

（1）讀了課題你想知道什么？

西湖是什么樣子的？課文講了西湖的哪些景色？

二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

1．看錄象，初步感知西湖，配樂(lè)范讀課文。2．學(xué)生自讀課文，要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

（2）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑肌＃?）學(xué)習(xí)生詞：

杭州、素有、連綿起伏、淡色、猶如、格外、掩映、一般、令人、夜幕初垂 多音字：華

（4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，你們有什么不明白的地方？ 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快 連綿起伏：連接不斷，高高低低 掩映：彼此遮掩，互相映襯 悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，而和諧

3．自讀課文，誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)描繪一下你看到的西湖景色？（美）

誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪？（美麗）

誰(shuí)能用一句話來(lái)概括西湖呢？可以是自己的話，也可以是文中的話。（西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。）

（5）默讀課文，想想：課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？（遠(yuǎn)山、湖面、湖堤、小島、華燈）4．在課文中找出描寫(xiě)“遠(yuǎn)山、湖面、湖堤、小島、華燈”的句子，好好讀讀，體會(huì)西湖的美麗。

5．指名朗讀自己喜歡的句子或段落。

三、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．描紅

2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞

綿（）猶（）掩（）般（）令（）棉（）優(yōu)（）淹（）船（）今（）

華 huá()huà()

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

6．西湖 山巒 湖水

湖堤 小島

華燈 琴聲

第二課時(shí)

總課時(shí) 執(zhí)教時(shí)間 月 日

【課時(shí)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2．初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3．憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

一、讀詞說(shuō)話，理解大意 出示：

素有 人間天堂 鑲嵌 明珠 層層疊疊 連綿起伏 山水畫(huà) 銀鏡

綠色鑲邊 秀美典雅 綢帶 漂浮 掩映 心曠神怡 夜幕初垂 明月東升 華燈 琴聲 融化（1）逐行地指名讀

（2）逐行進(jìn)行說(shuō)話（用上其中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)）（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，理解文意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1．引讀第1自然段 2．你讀懂了什么？

杭州有“人間天堂”的美稱(chēng)；

西湖是一顆明珠。

感受到杭州和西湖的美。（理解“天堂”“明珠”都是美好的代名詞）3．指導(dǎo)讀好句子。

4．讀了這兩句話，你想知道什么？西湖到底美在哪里？

（二）學(xué)習(xí)二——四自然段 1．指名讀文

聽(tīng)了課文，你仿佛看到了什么美麗的景色？ 2．交流

板書(shū)： 遠(yuǎn)眺 山巒 湖面

近賞 孤山 湖堤 小島

月下 華燈 琴聲 3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自讀第二自然段，你從哪里感受到山巒和湖面的美麗？

（2）交流 △山巒 出示“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)”

①指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你看到的山巒。②交流

多：層層疊疊、連綿起伏

美：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”，“ 一幅優(yōu)美的山水畫(huà)”（感受比喻的妙用）

出示圖片，感受山巒不僅多而且美的特點(diǎn)。③指導(dǎo)朗讀，齊讀。△湖面（出示句子）

①你從哪里感受到湖面的美麗？

交流：“猶如一面碩大的銀鏡”（理解比喻句）（看圖片和錄象感受“碩大”“銀鏡”的美麗）

“一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。” ②指導(dǎo)讀好句子。4．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美？ 理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。（2）引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？ 理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？（3）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段

5．十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？（1）師生對(duì)讀：十里明湖中，孤山（）白堤和蘇堤（），三個(gè)小島（）。

介紹：白堤：橫亙?cè)谖骱|西向的湖面上，長(zhǎng)1千米，為紀(jì)念白居易而得名，堤上桃李成行，芳草如茵。蘇堤：在西湖中，為紀(jì)念蘇軾，橫亙?cè)诤媳保L(zhǎng)2.8千米，“蘇堤春曉”為“西湖十景”之首。

（2）讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。（3）各自誦讀，體會(huì)景象的美

6．月下的西湖又是一番怎樣的景象？（1）配樂(lè)師朗讀

（2）指導(dǎo)朗讀，你好像看到了什么？

（3）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？（4）指名朗讀兩個(gè)比喻句。

三、回顧全文，朗讀品味 1．總結(jié)全文

遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→ 月下游賞→ 2．學(xué)生朗讀練習(xí)

3．選擇背誦你喜歡的自然段

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．背誦全文

2．任意選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句“猶如、像、仿佛、宛如”

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

西湖

山巒 湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤 小島（近賞）

華燈 琴聲（夜游）

六、課后小記：