第一篇：《二氧化碳和一氧化碳》第二課時(shí)名師教案1

課題3 二氧化碳和一氧化碳 第二課時(shí)

一氧化碳的性質(zhì) 南京市浦口外國語學(xué)校 朱清華

一、核心素養(yǎng)

通過對一氧化碳性質(zhì)和用途的探究，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識充滿興趣，已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索欲望，也感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感。通過本次期中考試數(shù)據(jù)分析，本班化學(xué)均分位居全區(qū)前列，但仍有提升空間，然而在物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化上存在較多問題，第20題推斷題的得分率僅有50%，與初期目標(biāo)80%差距甚遠(yuǎn)。本節(jié)課在學(xué)生了解二氧化碳性質(zhì)、用途及對生活和環(huán)境的影響的基礎(chǔ)上，通過對比的方式，學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)、用途及對生活和環(huán)境的影響，提高學(xué)生物質(zhì)間的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化、前后知識比較的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生歸納、比較、分析、概括能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過引導(dǎo)學(xué)生比較一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途，讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。

2.通過演示一氧化碳?xì)怏w燃燒、還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探究、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；初步掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是保證安全和實(shí)驗(yàn)成功的必要因素之一的意識。

3.通過讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述能力。4.通過一氧化碳使人中毒原理的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：CO的可燃性、毒性、還原性。教學(xué)難點(diǎn)：CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)生完成教師發(fā)布的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師通過預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)（詳細(xì)任務(wù)請登錄“優(yōu)教-同步學(xué)習(xí)網(wǎng)”，瀏覽“名師預(yù)習(xí)”）。

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六、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

（1）演示實(shí)驗(yàn)：①二氧化碳與空氣密度比較；② 二氧化碳溶于水 學(xué)生總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)（2）展示裝有一氧化碳的儲(chǔ)氣瓶 學(xué)生嘗試描述一氧化碳的部分性質(zhì)

（3）組織討論：一氧化碳、二氧化碳都是碳的氧化物，為什么其性質(zhì)上存在差異？

引導(dǎo)學(xué)生分別從元素組成、分子構(gòu)成和碳元素化合價(jià)三個(gè)方面總結(jié)一氧化碳與二氧化碳的異同。

2.新知學(xué)習(xí)：CO的化學(xué)性質(zhì)（1）CO的可燃性

演示實(shí)驗(yàn)：用酒精燈點(diǎn)燃CO，并在火焰上方面分別罩上干燥的燒杯和蘸有澄清石灰水的燒杯，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生總結(jié)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)物，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

組織討論：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰，就是一氧化碳在燃燒。CO是怎么產(chǎn)生的？煤爐中可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？

引導(dǎo)學(xué)生寫出煤爐中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，認(rèn)識碳單質(zhì)、一氧化碳與二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（2）CO的毒性 資料展示：煤氣中毒

學(xué)生通過閱讀PPT和導(dǎo)學(xué)案中的資料，總結(jié)CO的毒性。并理解CO導(dǎo)致人體中毒的機(jī)理。

組織討論：煤氣廠為什么在家用煤氣（含一氧化碳）中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)該怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)對煤氣泄漏的措施，加強(qiáng)學(xué)生的生活常識。3.CO的還原性

實(shí)驗(yàn)演示：CO還原CuO實(shí)驗(yàn)，并注意講解實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)物，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。并分析CO的還

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思考：（圖片參考PPT）

①b處燃著的酒精燈的作用是什么？

②實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，是先點(diǎn)燃a處酒精燈，還是先通入CO氣體？為什么？ ③ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，是先熄滅a處酒精燈，還是先停止通入CO氣體？為什么？ ④ 如果將CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置稍作改進(jìn)（如圖2所示），與圖1相比，其有何優(yōu)點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生思考并討論上述問題，使學(xué)生認(rèn)識規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是保證安全和實(shí)驗(yàn)成功的必要因素之一的意識。應(yīng)用：CO的還原性

引導(dǎo)學(xué)生寫出CO在高溫下還原氧化鐵的化學(xué)方程式，了解CO在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。3.課堂小結(jié)

（1）總結(jié)碳、一氧化碳和二氧化碳三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（2）比較CO和CO2的性質(zhì)與用途 4.課堂訓(xùn)練

（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套習(xí)題，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的掌握情況）

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第二篇：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能：

（1）了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。（2）了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。

（3）知道溫室效應(yīng)，了解防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。2.過程與方法：

（1）學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法。

（2）學(xué)習(xí)用對比的方法探究二氧化碳與水的反應(yīng)。

（3）在探究二氧化碳性質(zhì)的過程中，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、對比分析等方法獲取信息，體會(huì)獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）學(xué)會(huì)辯證的看待事物，全面認(rèn)識與評價(jià)自然界中的物質(zhì)；

（2）在傳播“低碳”理念的同時(shí)，學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待溫室效應(yīng)，教育學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境。

（3）體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶來的樂趣，在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。【重點(diǎn)】二氧化碳的性質(zhì)

【難點(diǎn)】二氧化碳是否與水反應(yīng)的探究

【教學(xué)方法】情景引入、實(shí)驗(yàn)探究、小組交流合作、多媒體教學(xué) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

第三篇：《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。

新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。

隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計(jì)來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種方式可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

二氧化碳的密度的探究實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過實(shí)物展臺(tái)很好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應(yīng)可以檢驗(yàn)二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開始導(dǎo)入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論還有教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計(jì)的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗(yàn)，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計(jì)來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

第四篇：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈知識與技能

⑴認(rèn)識二氧化碳的用途，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用。

⑵認(rèn)識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

⑷初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

⒉過程與方法

⑴初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息并驗(yàn)證信息。

⑵通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的理解，并有意識的運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決遇到的問題。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工

三、教學(xué)過程

[教師活動(dòng)]在空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)僅為0.03%，自然界中如果沒有二氧化碳會(huì)怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖”。

[設(shè)計(jì)意圖]在自然課和生物課里學(xué)到的植物的光合作用、動(dòng)植物的呼吸作用等知識基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識二氧化碳對自然生命活動(dòng)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的愿望。

[學(xué)生活動(dòng)]看圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動(dòng)的重要性。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。[創(chuàng)設(shè)情境]請同學(xué)們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。

[設(shè)計(jì)意圖]通過二氧化碳的用途，為學(xué)習(xí)二氧化碳具有哪些性質(zhì)制造懸念。

1、制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象

[師生互動(dòng)]完成實(shí)驗(yàn)6－3，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

[教師活動(dòng)] 演示實(shí)驗(yàn)6－4，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動(dòng)]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

[設(shè)計(jì)意圖]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。

[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？

2、二氧化碳與水反應(yīng)

[師生活動(dòng)]指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)6－5。

[學(xué)生活動(dòng)] ①觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。②通過實(shí)驗(yàn)6－

3、6－

4、6－5和所學(xué)知識完成下表：

[教師活動(dòng)]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實(shí)驗(yàn)6－5中溶有二氧化碳的水。

[師生互動(dòng)]觀察現(xiàn)象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么呢？

[教師活動(dòng)]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學(xué)生活動(dòng)]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。

[問題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對此你有哪些猜想呢？

[匯總猜測]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)能生成酸??

[教師活動(dòng)]請大家針對自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)解決方案。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

[教師活動(dòng)]為學(xué)生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳?xì)怏w、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。

[師生活動(dòng)]設(shè)計(jì)方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件，得出結(jié)論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生明白科學(xué)探究不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也可以針對一定的問題，按照科學(xué)的方法來展開探究活動(dòng)。科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑；科學(xué)探究的主要步驟：提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論等。

[教師活動(dòng)]將變成紅色的小花小心的加熱。

[學(xué)生活動(dòng)]觀察現(xiàn)象，思考原因。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。）

3、二氧化碳和石灰水的反應(yīng)

[師生活動(dòng)]取少量澄清石灰水，請學(xué)生向石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。

[教師活動(dòng)]寫出反應(yīng)的方程式，指出該反應(yīng)是鑒定二氧化碳的重要反應(yīng)。

4、二氧化碳不能供給呼吸

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材第115-116頁。

5、課后小結(jié)

三、教后反思

本課教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)探究問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，收到了良好的教學(xué)效果。鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)的能力和分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)操作和探究設(shè)計(jì)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本方法，較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在今后的教學(xué)中值得注意的是：⒈怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)的提出問題，而不僅僅是分析和解決問題。⒉在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，怎樣使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密、設(shè)計(jì)方案更有創(chuàng)意，應(yīng)成為教學(xué)的努力方向。

第五篇：初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳

一、教學(xué)理念

通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會(huì)成功的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（3）經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

四、教學(xué)策略

1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3．對本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法，對探究活動(dòng)2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開展。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入：同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？

投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)

學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。

注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對性，重點(diǎn)更為突出。

講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生抄寫、記憶

對需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？

學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭

實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水

實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實(shí)驗(yàn)后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。

學(xué)生可能的猜想：1.二氧化碳會(huì)熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：

實(shí)驗(yàn)1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說明二氧化碳可溶解于水。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時(shí)較長且實(shí)驗(yàn)的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。

提問：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示

學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。

讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評價(jià)這些設(shè)計(jì)。

學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解：今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。

通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。

學(xué)生抄寫、記憶

投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來進(jìn)行知識的鞏固和運(yùn)用

學(xué)生思考、討論

使學(xué)生能把學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識去解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。

讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。

附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料

課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）

課堂小探究

1．請你根據(jù)課本p114頁實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明：（可畫圖）

（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水

2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

現(xiàn) 象

分 析

結(jié) 論

生活事例鏈接

1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。

2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？

3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會(huì)昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？

課后小探究

家庭小實(shí)驗(yàn)：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。