第一篇：奇妙的二氧化碳(第二課時)教學設計

課題：2.2奇妙的二氧化碳（第二課時）

【教學目標】

1．通過化學實驗，明確二氧化碳的有哪些主要化學性質，正確書寫反應的文字表達式。

2、如何檢驗二氧化碳以及收集二氧化碳時如何驗滿。3．什么是化合反應與分解反應，并能熟練應用。4．明確二氧化碳滅火既和物理性質又和化學性質有關。【重點】二氧化碳的有哪些主要化學性質。

【難點】二氧化碳的有哪些主要化學性質及如何判斷化合反應與分解反應。【教具】試管、鐵架臺、酒精燈、階梯蠟燭、澄清石灰水、紫色石蕊、導管 【復習回顧】

1.自然界中消耗二氧化碳的主要途徑是什么？ 2.二氧化碳的物理性質有哪些？ 【講授】 一、二氧化碳的化學性質

（1）、不能燃燒，不能支持燃燒，不能供給呼吸

【演示實驗】二氧化碳倒入燃有高低兩支蠟燭的燒杯中觀察現象并思考：

1、該實驗說明了什么？

2、你猜想二氧化碳會有什么用途？

現象：蠟燭熄滅，并且低的先熄，高的后熄

該實驗說明：二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒，并且密度大于空氣 用途：可用于滅火

（2）、二氧化碳可以和水反應

【演示實驗】二氧化碳和水反應并進行對比，觀察現象并說明該實驗可得出什 么結論？

現象：紫色石蕊試液遇到鹽酸和通入二氧化碳都變紅色。小結：二氧化碳可以和水反應產生碳酸。文字表達式;二氧化碳+水——→ 碳酸

【演示實驗】加熱通二氧化碳的試管，觀察現象。

現象：在沸騰前就有氣泡產生，紅色液體又變為紫色。小結：碳酸不穩定易分解

加熱

文字表達式;碳酸——→二氧化碳+水（3）、二氧化碳可以和澄清石灰水反應 【演示實驗】向澄清石灰水中吹氣 現象：石灰水變渾

小結：二氧化碳可以和氫氧化鈣反應，生成碳酸鈣。文字表達式：氫氧化鈣+二氧化碳——→ 碳酸鈣+水 【講解】這個反應可以用于鑒定二氧化碳。

二、化合反應和分解反應

1、什么是化合反應、分解反應？

2、思考并回答：

兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應叫化合反應 一種物質生成兩種或兩種以上物質的反應叫分解反應。

【課堂小結】

【教學反思】

復備人

第二篇：《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計

《奇妙的國際互聯網》第二時教學設計

教學目標：

知識與技能：了解國際互聯網的結構、工作原理以及跟人們密切的關系。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀文，體會語言文字的準確、生動。

情感與態度：憑借語言材料激發學生愛科學、學科學、用科學。

教學時間：兩時

教學過程：

一、古詩激趣，直奔主旨。

1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

出示：海內存知己，天涯若比鄰。

這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

二、理解句義，啟發質疑。

1、齊讀

2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。

3、這句話中還有一組關聯詞，你發現了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）

4、全班齊讀。

、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：國際互聯網

6、你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

三、自學解疑。

1、那你最想了解國際互聯網哪些方面的知識呢？

2、樣子、工作、作用。（學生交流）同學們可真會提問題，其實這篇文就是從這三個方面去介紹的。誰來讀。

3、電腦出示：

4、這些知識是聽老師講呢，還是自己去學習、去探究呢？

、真是好樣的。請同學們看探究導航：

電腦出示：

探究導航：

讀：讀讀文，找出與這三個問題有關的語段。

悟：讀讀這些語段，體會體會，自己讀懂了什么。

問：還有什么不明白的地方。

6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。

7、同學們，把你找到的語段讀給小組同學聽一聽，把你的體會與同學交流交流，一定會有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學習吧。）

四、交流共享。

（一）同學們，愿意把你們的學習成果與大家分享嗎？

1、我們先來交流第一個問題國際互聯網是什么樣子的？

電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。

2、誰愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。

3、讓我們一起來讀。

4、你讀懂了什么？

要點：國際互聯網真大。你從哪些詞語里體會到它的大？相機點擊。還有哪些詞語也能讓我們感到它的大呢？、國際互聯網那么大。你能通過自己的朗讀把它表現出來嗎？（朗讀指導）

6、國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網。

7、（電腦出示：蜘蛛網的形象）同學們，這是一張蜘蛛網。國際互聯網看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網。這張網好大呀，它能把地球團團包住。讓我們再來讀讀這段話，一定會讀得更好。

（二）交流第二個問題。

1、這個問題有點難度，請同學們看屏幕：國際互聯網是靠看得見的（）、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、同學們，你們學得真棒。能用學到的知識幫助別人解決問題嗎？好，請看。

、電腦出示：小明想與一位美國朋友聯系，請你幫助他想出盡可能多的聯系方式（打電話、拍電報、寄信，手機短信、網上聊天、網上發電子郵、網上通電話、發送傳真）你會建議小明采用哪種聯系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）

6、正因為國際互聯網快捷方便，所以文中說（國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個地球村。）

（三）交流作用。

1、國際互聯網是如此快捷方便，它又有什么作用呢？

2、指名讀。

3、電腦出示：國際互聯網上的內容

（1）一起來讀。

（2）你讀懂了什么？

（3）作用很多。內容豐富（板書）它和我們息息相關。

（4）這么多的作用作者是從幾個方面來寫的呢？（；可以）

（）這五個方面在朗讀的時候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）

（6）齊讀。

（7）難道國際互聯網就這五個方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個方面嗎？（省略號）

你還知道哪些方面的作用呢？網絡的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學習、研究、開發、創新，李老師相信在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的比爾蓋茨。

（8）引導學生質疑。

五、網上漫游。

逛“網上商場”，學校網站感受互聯網的奇妙。

六、談收獲。

今天，我們研究了國際互聯網，學了這篇文有什么收獲和感想啊。總結：科學的發展是迅猛的，網絡的潛能是無盡的，同學們，我們從小要學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。

七、后實踐。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作業發送到李老師的電子信箱，李老師將在網上批改你的作業。我的電子信箱是：x_liian@x88net

3、點擊eastall/你將進入無錫商業大廈的“網上超市”到那兒你會體會到網上購物的樂趣。

第三篇：《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計

教學目標：

1．能聯系課文內容理解“息息相關、咫尺”等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。

2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

重點和難點：

了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、古詩激趣，導入新課

1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！

（出示：海內存知己，答：天涯若比鄰。）

還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃）誰能說說這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）

2、過渡：其實，王勃所說的“天涯若比鄰”，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到——（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

3、理解句義：讀句，交流你有什么發現？

交流要點：反義詞——天涯、咫尺（理解）；轉折關聯詞——如果后半句再強調一下，意思就更明確了。

4、揭示課題：同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯網

指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

二、品讀課文，整體感知，解決疑問

（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什么樣子的？

1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（點出神奇）

2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。

3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇？（相機出示片段）

讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什么？ 用一個字概括呢？ 板書：大

（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的“大”？在有關詞語的下面加上小圓點。

（2）指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊！你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

（3）這里的“網”“大網”“線”都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），4、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。

填空：這里的“網”不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。

（二）品讀文本找出國際互聯網工作速度的神奇

1、了解互聯網的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？

出示：這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方？用一個字概括呢？（快）

（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。

（3）交流，媒體映示關鍵詞語。

2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個怎樣的例子來說明？（補充北京寄一封信到悉尼的時間）

學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

3、指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙啊！誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾？

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢？ 學生回答

4、、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

（1）從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什么地方？

（2）出示： 電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。

電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。

A．能否作這樣的改動？為什么？（點撥：“傳來對方的聲音”和“顯現他的形象”哪一個更能說明國際互聯網的“奇妙”？）

B． “不僅……還……”這個關聯詞，后者表達的意思比前者更進一層。

5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊！因此，課文中說——（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。）

（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是“地球村”，你是怎么理解的？

（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀！

（三）創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系？

1、過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？

（1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

（2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句

B如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解

c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？ 板書：多

3．國際互聯網到底有哪些用途呢？

（1）學生朗讀，（2）比較一下，你認為這幾個“可以……”中，哪一個最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示“甚至”）

（3）“甚至”，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個“可以”分別由四個小組同學朗讀，“甚至可以”全體同學一起朗讀。

（5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（……）

（6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用“可以……”句式說一說

國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

（7）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們……有了。（引讀第四自然段）

三、總結全文，拓展延伸。

1．學了這一課，用一句話談談你的收獲？

2．是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯網有百利而無一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？

“以國際互聯網不是有百利而無一害的”為中心句，學習文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。

第四篇：《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計-教學教案

教學要求：理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、復習

上節課我們提出了哪些問題？

二、全班交流，指導朗讀。

（一）解決問題一：國際互聯網是什么樣子的？

1、現在我們來交流一下，國際互聯網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”??起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

（5）國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）

（7）這里的“網”是指一般的網嗎？那它指什么？（國際互聯網）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）師強調：

“網”不是指普通的網，“線”也不是指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：

這里的線不是指普通的線，這些線有的是看得見的（）、（），也有的是看不見的（）。這些“線”上飛速流動著（）、（）、（），它們能夠在幾秒鐘內跨過（），傳到（）。

（二）解決問題二：同學們，國際互聯網是怎么工作的呢？

（出示）國際互聯網是通過看得見的（）、（），看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息來工作的。

（三）情境體驗，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系？

1、學到現在我們也比較累了，來輕松一下。

2、現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

3、前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網，發電子郵件啊？”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？（上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

4、要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）

5、是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

6、既然國際互聯網那么奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節）

8、那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以??（這是娛樂）

可以和??（這是休閑）

可以和??（這是學習）

還可以??（這是工作）

甚至可以??（這是生活）

9、“??”這說明了什么？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）

10、你知道國際互聯網還可以為我們做哪些事情呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）

11、當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

12、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們??有了??（引讀第四自然段）

三、總結

師：同學們，《奇妙的國際互聯網》這篇課文從互聯網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計

第五篇：二氧化碳教學設計

二氧化碳的性質教學設計

石郭留

一、教學目標：

知識與技能：

ａ：學會二氧化碳的物理性質和化學性質，了解二氧化碳與溫室效應的關系；

ｂ：知道二氧化碳的用途。

ｃ：培養學生探究完成一些簡單化學實驗的能力，初步培養學生探究學習的一般程序和方法。過程與方法：

通過實驗探究、自主學習、交流討論的過程，培養學習“實驗探究－觀察現象－分析總結－知識體系－實踐及應用”的方法。

1、通過CO2化學性質的探究過程，培養學生觀察、描述實驗的能力。

2、初步了解科學探究的方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法。

情感態度與價值觀：

增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心，探究欲，激發學習化學的興趣；培養學生合作，思考，創新，實踐的科學精神。教材的重點、難點

教學重點：ａ： CO2的物理性質和用途；

ｂ： CO2的化學性質。教學難點：ａ：理解CO2和H2O的反應

ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應等化學方程式的正確書寫。

教法學法設計

教學：創設情景、探究實驗、指導自學、反饋檢測、配合多媒體輔助教學。

學法：實驗探究、自主學習、交流討論相結合。

二、教學過程

（一）、創設情境，激發探究二氧化碳的興趣：

上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創設情景導入，激發學生強烈的好奇心和探究化學奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學習氛圍中。

（二）、新課設計

提出問題：為什么在同一個山洞中行走，人安然無恙，而所牽的狗卻死亡？由同學們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進行比較上來。能過多媒體展示探究實驗的方法。

由同學們分組來完成“實驗探究：

1、二氧化碳使燭火熄滅”實驗。學生記錄實驗現象，同學們能得出什么結論？由此同學們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導學生根據燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質，同時根據下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。回顧：狗為什么不能正常生存？引出二氧化碳不能供給呼吸。

強調

二氧化碳滅燭火既有物理性質又有化學性質 實驗探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來，通過復習氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導學生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實驗現象。

問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質？”

引導學生概括，實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發生化學反應呢？

多媒體展示探究實驗的方法，由同學們分組來完成“二氧化碳溶于水”實驗，并由同學們來說出觀察到的現象，總結出有關二氧化碳性質的結論。

強調

二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學變化 學生書寫方程式。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復習用澄清的石灰水檢驗二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質及化學方程式。

將探究實驗得到的有關二氧化碳的性質的結論進行總結，由同學們討論哪些是二氧化碳的物理性質，哪些是二氧化碳的化學性質。

情境設置：通過小品“打工奇遇”舞臺上白霧現象的產生，預設情境，引出下節課的學習方向，二氧化碳與干冰、溫室效應等。

附：板書設計：

二氧化碳的性質 物理性質：

1、二氧化碳的密度比空氣大。

2、二氧化碳能溶解于水 化學性質：

3、在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

4、二氧化碳能與水反應生成碳酸。

CO2 + H2O===H2CO3

5、二氧化碳能與澄清的石灰水反應生成碳酸鈣沉淀。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O

6、二氧化碳不能供給呼吸。

三、課時演練：

1、某同學提出下列“低碳生活”環保建議： ①開發新能源，減少礦物燃料的燃燒。②夏天空調溫度調高一度。

③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。⑤分類回收垃圾。

其中你認為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤

2.用二氧化碳溶液澆灌鹽堿地植物主要作用除改良堿性土壤外還能()A.促進植物的呼吸作用

B.加速植物的光合作用

C.增加植物生長所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用

3、二氧化碳排放量的計算引出了一個新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（）A.大力發展公交事業 B.植樹造林種草 C.使用節能燈泡

D.大力發展火力發電以滿足生產生活對電力需求

4、在新刷石灰漿的房間里往往放一個燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫

C．消耗房間內的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進墻壁變白變硬

5、去年，我國南方部分地區出現了旱災，為緩解旱情，有些地區使用了干冰進行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應的元兇之一。因此，有科學家設想：將排放到空氣中的二氧化碳壓縮使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學家擔心海水中富含二氧化碳后酸度會增加，可能會殺死一些海洋生物甚至會溶解掉部分海床，從而造成災難性的后果。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學方程式表示為________________________________________。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________

四、學后習得：本節課你有哪些收獲？

五，板書設計

二氧化碳的性質探究

一、物理性質

二、化學性質

無色、無味氣體，密度比

1、不支持燃燒，不可燃燒。空氣小，能溶于水。

2、與水反應生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 “干冰” 碳酸不穩定

H2CO3 == CO2↑+ H2O

3、能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 用來檢驗二氧化碳

六、教學反思：

在本節課的實際教學過程中，學生經歷了分組實驗、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學的展示，從多個信息角度體會到了二氧化碳的物理、化學性質，從而學會的學習元素性質的具體方法，能夠解決生產生活中的實際問題，在知識上達到的預期的目標。在情感上感受到化學與生活的密切聯系，為進一步學好化學起了承上啟下的效果。