第一篇：二氧化碳和一氧化碳教學設計

二氧化碳和一氧化碳(1)教學設計

教學內容：二氧化碳的性質

學習目標：

知識：使學生初步掌握二氧化碳的性質，了解二氧化碳的 用途。

能力 ：通過二氧化碳性質的實驗，培養學生的觀察和思維能力。

情感態度和價值觀：聯系自然界的生命活動和生活實際，進行理論聯系實際和兩點論教育，關注溫室效應，體會化學在生活實際中的應用。

重點和難點：使學生初步掌握二氧化碳的性質;二氧化碳與水和石灰水反應的原理。

教學方法：實驗探究法

教學用品：

儀器;大燒杯、自制簡易天平、試管、導氣管、酒精燈、試管夾、集氣瓶、鐵架臺(帶鐵夾)、毛玻璃片、軟塑料瓶。

藥品：石灰石、稀鹽酸、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭、四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花、稀醋酸。

教學過程

教師活動學生活動教學意圖

【引入】二氧化碳占空氣體積的0.003%，他對人和其他生物的生存起著重要的作用，但也不是越多越好。

【演示實驗】二氧化碳的制取

【演示實驗】二氧化碳的密度比空氣的大

提問：產生上述現象的原因是什么?

【演示實驗】用軟塑料瓶充滿二氧化碳氣體，向其中加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

通過飲用啤酒、汽水及碳酸飲料引導學生理解二氧化碳的溶解性。

簡述二氧化碳的三態變化。

說明：通常把經過壓縮的固體二氧化碳叫干冰。投影干冰的用途。

指導學生歸納、小結二氧化碳的物理性質

【板書】

一、二氧化碳的物理性質

【演示實驗】二氧化碳熄滅蠟燭火焰的實驗

提問：該現象說明了什么?

總結歸納學生討論：

引出二氧化碳的化學性質

【板書】

二、二氧化碳的化學性質

1.通常二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，二氧化碳不能供給呼吸(舉例說明)

【演示實驗】用四朵紫花探究二氧化碳與水反應

提問：該現象說明了什么?

取變化后的第四朵紫花用鑷子夾住在酒精燈上加熱。

第二篇：《二氧化碳和一氧化碳》教學設計

《二氧化碳和一氧化碳》教學設計

一、教學目標

⒈知識與技能

⑴認識二氧化碳的用途，了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用。

⑵認識二氧化碳的物理性質和化學性質。

⑶培養學生的觀察能力、表達能力和實驗設計能力。

⑷初步學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

⒉過程與方法

⑴初步學會運用觀察和實驗的方法獲取信息并驗證信息。

⑵通過設計實驗提高學生解決實際問題的能力。

⒊情感態度和價值觀

通過親身經歷和體驗科學探究活動，提高學習化學的興趣，增進對科學的理解，并有意識的運用科學探究的方法解決遇到的問題。

二、重點和難點

學習重點：認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質

學習難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工

三、教學過程

[教師活動]在空氣中二氧化碳的體積分數僅為0.03%，自然界中如果沒有二氧化碳會怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環圖”。

[設計意圖]在自然課和生物課里學到的植物的光合作用、動植物的呼吸作用等知識基礎上，啟迪學生的思路，引導他們充分認識二氧化碳對自然生命活動的重要性，調動學生學習二氧化碳性質的愿望。

[學生活動]看圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

[設計意圖]培養學生準確、清楚的表達自己觀點的能力。[創設情境]請同學們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。

[設計意圖]通過二氧化碳的用途，為學習二氧化碳具有哪些性質制造懸念。

1、制取二氧化碳并觀察現象

[師生互動]完成實驗6－3，提醒學生注意觀察現象。

[學生活動]根據現象總結二氧化碳的性質。

[教師活動] 演示實驗6－4，提醒學生注意觀察現象。

[學生活動]敘述觀察到的現象，總結獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

[設計意圖]提高學生學習的興趣，培養觀察能力和獲取信息的能力。

[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？

2、二氧化碳與水反應

[師生活動]指導學生完成實驗6－5。

[學生活動] ①觀察實驗現象，分析產生該現象的原因。②通過實驗6－

3、6－

4、6－5和所學知識完成下表：

[教師活動]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實驗6－5中溶有二氧化碳的水。

[師生互動]觀察現象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質是什么呢？

[教師活動]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學生活動]觀察現象，分析得出結論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。

[問題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對此你有哪些猜想呢？

[匯總猜測]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發生反應能生成酸??

[教師活動]請大家針對自己的觀點，設計實驗進行證明。

[學生活動]學生分組討論，設計解決方案。

[設計意圖]培養學生分析問題、解決問題的能力。

[教師活動]為學生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳氣體、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。

[師生活動]設計方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實驗。

[學生活動]分析每個實驗的條件，得出結論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。

[設計意圖]使學生明白科學探究不是科學家的專利，學生也可以針對一定的問題，按照科學的方法來展開探究活動。科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑；科學探究的主要步驟：提出問題、猜想或假設、設計實驗、進行實驗、收集證據、得出結論等。

[教師活動]將變成紅色的小花小心的加熱。

[學生活動]觀察現象，思考原因。（碳酸不穩定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。）

3、二氧化碳和石灰水的反應

[師生活動]取少量澄清石灰水，請學生向石灰水中吹氣，觀察現象。

[教師活動]寫出反應的方程式，指出該反應是鑒定二氧化碳的重要反應。

4、二氧化碳不能供給呼吸

[學生活動]閱讀教材第115-116頁。

5、課后小結

三、教后反思

本課教學中，通過演示實驗和設計探究問題，充分調動了學生參與教學的積極性，突出了學生在教學中的主體地位，收到了良好的教學效果。鍛煉了學生觀察、表達的能力和分析問題、解決問題的能力。在實驗操作和探究設計的過程中，培養了學生認真嚴謹的科學態度和進行探究學習的基本方法，較好的實現了本課的教學目標。

在今后的教學中值得注意的是：⒈怎樣調動學生更主動的提出問題，而不僅僅是分析和解決問題。⒉在設計實驗時，怎樣使學生的思維更加嚴密、設計方案更有創意，應成為教學的努力方向。

第三篇：課題3 二氧化碳和一氧化碳教學設計

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時）教學設計

【教材分析】：

碳的化合物種類很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不僅與學生日常生活密切相關，同時也是初中化學元素化合物知識中非常重要的一部分，初中化學的許多反應都與碳和碳的氧化物有關。其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯系極其密切和廣泛的一種重要物質。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯系到用途。呈現方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。【教學目標】：

1．知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質和二氧化碳的主要化學性質。2．過程與方法：學生觀察和描述有關二氧化碳的性質實驗，通過實驗事實歸納二氧化碳的某些性質特點

3．情感、態度與價值觀：通過二氧化碳有關知識的討論，學會全面的熟悉與評價自然界中的物質，樹立利用化學為人類進步服務的觀點。【教學重、難點】： 1．重點：CO2的化學性質

2．難點：CO2的溶解性和CO2與水反應

【教學方法】：演示法，討論法，探究法，歸納法。【學習方法】：自學法，觀察法，歸納法，練習法

【教學準備】:制取二氧化碳的裝置、裝有階梯蠟燭的燒杯、充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶1個、三個充滿二氧化碳的集氣瓶、用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊試液、試管、酒精燈、試管夾、鑷子、火柴等。【教學過程設計】：

導課：農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”。大家知道我說的是什么嗎？［回答］CO2

是的，我說的是CO2。二氧化碳與人類的生產、生活有著密切的關系。這節課就讓我們來學習認識碳的兩種重要的氧化物CO2和CO。首先，我們來學習二氧化碳。一、二氧化碳（CO2）

列舉生活事實：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學生思考交流，教師引入學習內容，并提問：物質的性質包括那些方面？ 【演示實驗1】制取收集二氧化碳并驗滿（學生上講臺演示）

【演示實驗2】向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學生觀察并說出現象作好記錄）

【演示實驗3】向一個收集滿CO2氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學生觀察現象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）根據以上3個實驗，討論并完成下列表格。1．物理性質：學生歸納，教師簡單書寫，強調干冰的用途 2．化學性質

（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸

講解安全知識：進入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵學生發表見解最后得出結論：做燈火實驗（2）二氧化碳和水的反應

提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發生化學變化呢？ 【演示實驗4】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花 第一朵小花噴上稀醋酸 第二朵小花噴上水

第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中 第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中 學生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現象分析 再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現象。學生試寫化學方程式： CO2 + H2O =H2CO3

教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學生觀察現象并分析，寫化學方程式

H2CO3=H2O+CO2↑

（3）二氧化碳和石灰水反應

學生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現象。教師講解該反應化學方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

二、小結

學生交流收獲，完成練習1-6（打印的隨堂練習題）

三、布置作業

1、課后4、5題

2、網上查找出有關二氧化碳用途和對生活、環境影響的資料

四、板書

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）

1、物理性質

2、化學性質：

（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸

（2）二氧化碳和水反應

CO2 + H2O =H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑（3）二氧化碳和石灰水反應：CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

五、教后反思

本節課以猜謎語和學生身邊的事例引出要學知識，激發了學生好奇心和探究欲望。教學中實驗貫穿始終，學生愛好很濃，個個主動參與學習中，個個躍躍欲試，紛紛發表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關二氧化碳的現象，課堂氣氛活躍，學習效率很高。另外本節課比較注意創建學習情境，通過精心設計來創設問題情境，增強了學生學習的針對性，激發了學生學習的興趣，比較成功地創設了一種輕松愉快的學習氣氛。

第四篇：二氧化碳和一氧化碳教學反思

篇1：二氧化碳和一氧化碳教學反思

二氧化碳和一氧化碳教學反思

二氧化碳是本單元中最重要的物質，它與人類的生存和社會的發展密切相關。教學中要注意從學生已有的生活經驗著手，多聯系實際，突出趣味性，增強吸引力。課堂上教師采用講授、設問、引導探究、討論歸納等多種教法，學生采用自主學習、合作學習、體驗探究等多種學法。通過CO2化學性質的.實驗探究過程，培養了學生的實驗操作能力，激發學習興趣，了解科學探究的方法，初步學會對比歸納的科學方法。培養嚴謹的科學態度。通過學習大氣中CO2含量與溫室效應的關系，了解事物的兩面性，樹立環保意識。初步了解“節能減排”的意義。

本節課的知識內容多，探究實驗多，理解難度較大，因此學習完本節課之后，要及時地小結，輔以必要練習，使學生熟悉內容、理清思路，鞏固所學知識。

我在上這節課時，感覺不好的地方有：①學生在做實驗6—4時，一是時間過長，二是有部分學生做不到蠟燭熄滅；②做實驗6—6時，紙花變色不夠明顯影響效果；③由于學生對碳酸、碳酸鈣等名詞感到陌生，這部分知識點學習大受影響；④整節課內容太多導致二氧化碳的用途以及“溫室效應”的學習草草進行，所以下節課還要用半節課時間復習消化。

篇2：二氧化碳和一氧化碳的教學反思

二氧化碳和一氧化碳的教學反思

第一課時主要學習二氧化碳的性質，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質，在初中化學中占及其重要的位置，本節課的實驗多、需要討論的問題也多，如何合理安排教學內容、如何引導學生討論，值得深思。

由父女兩個人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發學生極大的學習興趣，為了達到教學的三維目標，我增加了一個討論：發現有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學生針對這個問題的討論會異常熱烈、超乎預料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學的知識得到真正的應用，也使學生認識到自己的社會責任感。但是有時學生會想出一些非常有爭議的方法，不能在短時間里達成一致的意見，教師也無法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學的時間，本次的公開研討課中，我沒有像平時那樣上課，讓學生完全自由的發揮，為了完成既定的教學計劃，我及時踩剎車，可以看出有不少的學生意猶未盡，想表達自己的看法，但是沒有機會。基于上述考慮，本節課的有關實驗無法全部安排一個向澄清的石灰水里吹氣為學生實驗，二氧化碳氣體的制取只能請一組學生到實驗臺上來完成；通過長漏斗向點燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳氣體，學生操作容易失敗，本實驗通過教師來完成更能引起學生的興趣。其他的實驗因為操作復雜只好由老師來完成。

由于本校的實驗室里沒有播放視頻的設備，有關“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。

我在課堂教學中盡量創設民主、寬松、自由的氣氛，讓學生有一個表現的空間，但有些地方的設計不盡合理，考慮不周全，難以全部達到預期的目的。

篇3：《二氧化碳和一氧化碳》教學反思

《二氧化碳和一氧化碳》教學反思

一、導入新課

師：利用PPT展示一張有關“溫室效應”的圖片，請同學們觀看。然后提問這是一張什么圖片？

生（齊）：地球著火了！

師：沒錯！這是正在燃燒著的地球。由于二氧化碳的“溫室效應”,導致地球溫度升高。

今天我們較全面地學習二氧化碳的性質。

二、學習新課

師：下面就《導學案》“自主學習”中的一個問題“二氧化碳的物理性質”,請同學們展示自學成果。

生1:二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大。

生2:二氧化碳可溶于水。

5.73×106Pa二氧化碳由氣變液。

生4:-56.6℃，5.27×105Pa時二氧化碳由液變固。

生2:在講“二氧化碳是無色、無味的氣體”時，必須強調在“通常情況下”.

生：按學習小組分組討論。

師：同學們討論結束，根據剛才的討論先回答第一個問題。

師：請第一組同學回答。

生1:可以在水平桿的兩側分別掛一紙袋，此時平衡，然后向一側傾倒二氧化碳，水平桿失去平衡。由此可以證明二氧化碳密度與空氣密度大。

生2:先在燒杯中準備高低不同的燃著的兩支蠟燭，然后從一側傾倒二氧化碳，蠟燭自下而上熄滅。由此可以證明二氧化碳密度比空氣密度大。

師：剛才一位同學的設計可以進行驗證。展示兩張幻燈片。

師：除了以上實驗設計之外，還可以利用天平進行相關實驗。

（老師準備充滿二氧化碳的氣球，將氣球舉高投放，氣球掉在地上。）

師：這個實驗能否證明二氧化碳密度比空氣密度大？

生：不能。

師：為什么？

生：若氣球下沉，密度可能比空氣大，也可能相等，還可能略小，要考慮浮力和重力的關系。若氣球上浮，密度一定比空氣小。

（學生掌聲）

師：下面請同學們回答第二個問題。

生1:先在軟礦泉水瓶中收集二氧化碳氣體，然后加入一定量水，旋緊瓶塞，振蕩，軟礦泉水瓶變癟。

生2:先收集一試管二氧化碳氣體，然后將試管倒插在水中，發現試管內液面上升，可以說明二氧化碳氣體可溶于水。

師：剛才兩位同學的回答很精彩，一般證明二氧化碳氣體可溶于水就用這兩種方法。同學們的思路可以在后面的實驗當中進行驗證。繼續回答第三個問題。

生1:如果溫度改變，二氧化碳的溶解情況會發生改變。

生2:“1:1”是通常情況下二氧化碳的“溶解度”.二氧化碳的溶解能力隨壓強增大而增大，隨溫度的升高而升高。

師：下面我們重點學習二氧化碳的化學性質。結合《導學案》的“合作探究1”來進行分組實驗。

生：分組實驗。

師：“傾倒二氧化碳實驗”中“蠟燭自下而上熄滅”的小組請舉手。

生：第2、4、7、8組同學舉手。

師：請第四組同學展示“實驗一”.

生1:將二氧化碳氣體慢慢倒入盛有蠟燭的燒杯中，實驗現象是：蠟燭自下而上熄滅。

生2:解釋為：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，另外二氧化碳的密度比空氣大，所以蠟燭自下而上的熄滅。

師：請第七組同學展示“實驗二”.

生1:“實驗二”的實驗現象為：紫色石蕊試液變紅，加熱時，試管中液體由紅變紫。

生2:經查閱資料“紫色石蕊試液變紅”是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊變紅。

生3:相關的化學方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O

師：同學們的討論和回答都非常精彩。請第三組同學展示“實驗三”.

生1:“實驗二”的實驗現象為：剛開始通入二氧化碳氣體時，澄清石灰水變渾濁；若繼續通入二氧化碳，渾濁又變澄清。

生2:“澄清石灰水變渾濁”是因為生成了難溶的碳酸鈣；若繼續通入二氧化碳，“渾濁又變澄清”是因為難溶的碳酸鈣和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氫鈣。

生3:化學方程式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca（HCO3）2

師：下面我將剛才同學們的展示做一總結。

（老師展示一張二氧化碳化學性質的幻燈片。）

師：在初中階段僅對二氧化碳的化學性質了解以上三個方面，其他的性質在以后的學習中繼續進行。

（老師展示一張“菜窖”的幻燈片。）

師：進入菜窖時要先做什么實驗？

生：“燈火實驗”.

師：下面請同學們分組交流討論《導學案》中的“合作探究2”,然后由各組長負責對討論的問題進行小組討論成果展示。

師：請第六組同學展示“問題一”.

生1:二氧化碳滅火器不能適用于所有的火災。

生2:金屬著火時，不能用二氧化碳滅火器。例如，鎂條著火，不能用二氧化碳滅火器。

師：“問題一”解決得很好。下面請第九組同學展示“問題二”.

生1:不是二氧化碳直接和石蕊的反應，是二氧化碳和水發生化學反應。

生2:二氧化碳和石蕊不直接反應，酸能使紫色石蕊變紅。

師：請第二組同學展示“表格填寫”.

生1:現象Ⅰ是紫花變紅，現象Ⅱ是紫花不變色，現象Ⅲ也是紫花不變色，現象Ⅳ是紫花變紅。

生2:前面同學回答得完全準確，分析為：稀醋酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳和水分別不具有酸性，所以不能使紫花變紅，但當二氧化碳和水接觸時可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花變紅。

師：回答得很精彩！請第五組同學繼續展示“問題四”.

生：二氧化碳和石灰水的反應就是二氧化碳和石灰水中溶質氫氧化鈣的反應，生成碳酸鈣和水，碳酸鈣是沉淀。

師：注意問題中的“結合二氧化碳和水的反應”這一點，將二氧化碳氣體通入澄清石灰水時，二氧化碳首先和溶液中的水反應生成碳酸，碳酸再和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水，最后將兩個化學方程式加和得到二氧化碳和氫氧化鈣的反應。

師：請第七組同學歸納總結：二氧化碳對生活和環境的影響。

生：二氧化碳可用于滅火，可以做氣體肥料等。

師：同學們請看圖片。

（老師展示一張“二氧化碳對人體健康的影響”的幻燈片。）

師：剛才同學們描述的主要是二氧化碳的用途，下面我將二氧化碳的用途做一總結。

（老師展示一張“二氧化碳的用途”的幻燈片。）

師：今天我們主要學習了三個方面的知識點，分別是二氧化碳的物理性質、化學性質、用途，其中二氧化碳的化學性質是難點和重點。

（老師展示一張“小結”的幻燈片。）

師：下面請同學們做練習。

師：今天的作業是理解鞏固本節內容，完成《練案》6.3（一）。下課！

三、教學反思

二氧化碳的性質和用途是初中化學的重點之一。本節課的設計是以二氧化碳的性質尤其是化學性質為重點和難點進行。由于我校正在實施“學案導學，高效課堂”的課改活動，本節課的.設計應盡可能體現“學案導學”的教學思路。首先精心設計適合本節課的導學案。在具體的設計過程中結合本節課的內容適度地設，計學生分組實驗和問題討論，設計“問題”時時刻刻要考慮學生的實際情況、考慮學生已有的知識水平、考慮學生分析問題的能力等。教學過程中需要學生分組實驗，而化學實驗本身具有一定的危險性，同時實驗操作的規范性也很重要。為了使學生實驗進行得較為順利，在課前就“實驗操作問題”作了特別強調。這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自由、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到了釋放，思維的深度和廣度得到了發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答非常精彩。在教學過程中，“學案導學”貫穿于整個課堂，實現了導學案的積極作用。在學習過程中盡可能讓學生多動手、多動腦、多動嘴，增強學生討論交流、合作探究的能力。分小組討論、回答，有利于調動每一個學生的積極性，回答問題有利于提高學生的口頭表達能力。

篇4：化學《二氧化碳和一氧化碳》教學反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時主要學習二氧化碳的性質及其用途。二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質，在初中化學中占有重要的地位，本節課的實驗多、需要討論的問題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學內容、如何引導學生討論，如何讓學生做到“自主、合作、探究、創新”的學習值得深思，本節課做了一些有益的探討，現把教學反思總結如下：

1、交互式電子白板的應用進一步提高了教學效率。在化學實驗的講述中，可以在課件上標出重點和顯著符號，不僅引起學生的注意，與原來相比顯得更加直接和直觀，有助于教師對于內容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學中的重難點，例如在講授二氧化碳的用途時，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學生的注意和興趣。

2、分組合作的探究有利于學生自主地位的體現。在講授二氧化碳的性質時，我將班級分為四個小組，讓學生親自制取二氧化碳來驗證二氧化碳的性質，從中讓學生既得到了展示也體驗到了實驗合作的樂趣。對于二氧化碳和水是否反應的探究，放手讓學生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優秀方案進行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調動了學生的思維，培養了學生的創新精神。

3、密切聯系生活，讓學生感覺化學就在身邊，充分體現新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。例如在檢驗二氧化碳的性質時，讓學生對裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學的知識驗證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現了用生活中鮮活的例子來演繹化學。

4、通過簡單且易操作的實驗探究來教學。對二氧化碳性質的知識內容，我采用了讓學生設計實驗，學生動手實驗和教師演示實驗的形式進行教學。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經典的化學實驗。通過這個實驗的展示，對其現象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個化學性質，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時候，充分地讓學生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現了合作學習、質疑的特點。

本節課要注意的地方，我認為對于交互式電子白板的應用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務于教學。再就是學生在實驗后的師生的交流要充分，對化學知識的深化與應用方面還可以繼續加強，在提問方式上還需要進一步設計，使問題的提出具有一定的深度，激發學生的興趣和探究欲望。

篇5：化學《二氧化碳和一氧化碳》教學反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時的主要內容是二氧化碳的性質及用途，這節課我作為公開課在本校進行了展示，當然存在著很多不足，希望能夠得到各位老師、專家的指點，

如下我將介紹我對本節課的教學思路以及我需要改進的地方。

一、教學思路：

1、首先我確定的教學重點是二氧化碳的性質，教學難點是二氧化碳與水的反應以及碳酸的分解。

2、在教學方法上，我主要采取了預習教學法、故事引入法、實驗探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學生的`學習興趣，同時也對二氧化碳的物理性質有了初步的了解，為本節課的重點內容奠定了基礎。對于二氧化碳的一系列性質，我對學生提了一個問題，那就是我們怎么用小實驗方便地進行驗證呢？由于本節課的容量大，我在進行實驗探究時，沒有分小組進行實驗，而只是教師演示實驗。演示實驗前，我都做好了大量的實驗準備，比如事先收集好4瓶二氧化碳氣體，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個實驗，我都會請同學以小組為單位討論并自行總結出實驗現象及結論。最后，對于二氧化碳的用途，我請了3位同學以焦點訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳氣體、干冰。此時，課堂氣氛異常熱烈，同學們對二氧化碳的性質有了深刻的認識。最后，各小組代表紛紛爭先恐后總結二氧化碳的性質及用途。

3、由于課堂時間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時間進行課堂小測。

二、教學上的不足：

1、在課堂上的實驗探究環節，我只是采取了教師的演示實驗，而沒有進行學生的分組實驗，因為我考慮到本節課的容量大，擔心時間不夠用。這樣一來，同學們只是做實驗的旁觀者，對二氧化碳的性質體會不夠深刻。主要是考慮到這個實驗器材太多，實驗項目共有3個，實驗內容也很多，而且在操作時還有一定的技巧，否則實驗很容易失敗。本節課時間確實不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點迷津。

2、學生討論的時間不足。在第三個實驗即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實驗分四個環節，我只是讓學生討論了每個實驗的現象及分析，但沒有讓他們討論每個實驗的作用，以及此類實驗的拓展，我也沒有花時間去引導。

3、在二氧化碳的用途這方面，可能花的時間有點多，目的是激起學生的興趣，但卻顧此失彼。

三、困惑：

1、時間分配的問題。總感覺這節課的容量大，時間不夠用。如果分組做學生實驗，那么就沒有時間進行習題演練和及時鞏固了。最后只能忍痛割愛了，不做學生實驗，可結果是學生對二氧化碳的性質的印象不夠深刻，憑的只是感性認識和做一個旁觀者。希望各位同仁、專家指點迷津。

2、如何將二氧化碳的用途用盡量少的時間在課堂上完成，而且又要保證其生動性和趣味性。希望各位能給點建議，共同討論。

四、教學體會：

通過本節公開課以及大家的評課，我有如下幾點感受與大家交流共享：

1、備課要充分并講究細節。一節課40分鐘是由無數個細節構成，細節決定成敗。教師是課堂的引領者，注重細節本來就是對學生的科學素養的一個要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細節的考查。

2、課堂教學要注意情景教學，自主學習，自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事，我觀察到學生的表情---很興奮的樣子，這樣就達到了我預想的效果。可見情景教學的重要性。這也啟發了我在以后的教學中，繼續設計真實有效的具體情境，充分調動學生參與教學活動的積極主動性，以引起學生一定的認知體驗和情感體驗，從而在情境思維中讓學生主動構建知識，活化所學知識。

以上就是我對本節課的教學反思，請各位同仁、專家對本節課進行批評指正！

第五篇：《二氧化碳和一氧化碳一》教學反思

《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個很重要的探究點。本課的重點難點是:

1、二氧化碳的化學性質;

2、二氧化碳跟水和石灰水的反應。我采用的教學方法是:以實驗為主探索性質，用多媒體輔助教學。

在教學過程中，我設計的特點是：

1、激起興趣，人人參與

課的開始，首先播放了一段錄像，讓學生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，我一共設計了六了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處于極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，使學生成為主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

2、設置問題，實驗探究

本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出“將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質”來減少窖內二氧化碳的量。

3、習題訓練，活學活用

作業的設置，本著使學生在課上學習的基礎上，和生產、生活相聯系。如；用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬？進入久未開啟的菜窖前應先做什么實驗？二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質？等等，做到理論與實際相結合，使學生能用化學知識化碳的功與過解決實際問題。這樣的習題是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；同時，作業的設置，還要考慮程度不同的學生，目的是使不同層次的學生經過努力，都能嘗到成功的喜悅。

4、查閱資料，評析二氧化碳的功過