第一篇：小學六年級數學《量與計量》教案

設計理念：

1、體現數學與生活的密切聯系。在本節(jié)課的教學中，力求體現出新的課程理念，聯系學生的生活實際來學習這些內容，整節(jié)課的教學從學生熟悉的事物出發(fā)，加強直觀教學，在生活中學習新知、感悟計量單位，讓孩子在生活中觸摸數學。

2、改變學生的學習方式，提倡孩子主動探究學習，小組合作學習，讓學生對這些常用的計量單位以及他們之間的進率進行梳理、歸類，加深認識已經學過的量及相應的計量單位，認識這些計量單位間的聯系和區(qū)別。

3、通過設計各個層次的練習活動，讓每個學生都積極參與數學學習的過程，體驗數學學習的快樂。教學目標：

1、使學生加深認識已經學過的量及相應的計量單位，認識長度、面積和體積及其計量單位的聯系和區(qū)別。

2、進一步體會計量單位的實際大小，加深理解各種量相鄰計量單位之間進率的大小。

3、能正確地進行名數之間的改寫，提高學生的思維能力，體驗數學學習的快樂。教學流程：

一、欣賞日記，揭示課題同學們，五一長假，六（1）班有個同學寫了這樣一篇日記，一起來欣賞一下（請一生朗讀日記），聽了這篇日記，你覺得文中出現較多的是什么？對，里面有很多的量。比如：長度、面積、時間等等，其實，我們在日常生產、生活和科學研究中，都要接觸各種量，進行各種量的計量，每種量都有它的計量單位。今天這節(jié)課，我們復習量的計量。（板書：量的計量單位）[通過這個環(huán)節(jié)的教學，讓學生體會生活中處處都有量，每天都在接觸各種計量單位，新課的出示顯得非常自然]

二、檢查自學結果，整理計量單位

1、師問：我們已經學過哪些量的計量？

2、復習長度、面積和體積單位。（1）、常用的長度單位有哪些？常用的面積單位有哪些？體積單位呢？容積與體積有什么區(qū)別？容積單位有哪些，它與體積單位有什么聯系？（學生回答后板書）教師出示一根線段、1個1立方厘米、一個1立方分米的正方體、一個磁盤等實物，讓學生觀察思考：哪些是指長度，哪些是指面積？（2）、猜一猜：（投影出示）A、一個正方體的體積是1立方分米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？B、用棱長是1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長是1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多少長？（3）復習進率。讓學生填寫第118--119頁長度、面積和體積的進率。提問：你能發(fā)現長度、面積和體積相鄰計量間的進率有什么特點嗎？學生回答后，老師就把這三句話推薦給大家：每相鄰兩個長度單位之間的進率是10；每相鄰兩個面積單位之間的進率是100；每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000。師問：如果你是小老師，你要提醒同學們注意哪些計量單位之間的進率呢？（強調平方千米、公頃、平方米等單位間的進率）練習口答：（投影出示）★考考你：在（）里填上適當的計量單位的名稱：一枝鉛筆長176（），一個籃球場占地420（）一張課桌寬52（），一個火柴盒的體積是21（）六（1）班教室的面積約是48（），一種保溫瓶的容量是2（）

4、復習質量單位檢查自學，同桌相互批改，反饋自學情況。提問：你見過哪些物體的重量大約是1千克？稱哪些物體重量一般要用克？請你觀察：老師手里的一袋食用鹽大約重多少？一袋味精呢？你能舉例說說生活中哪些物體的重量是1噸嗎？（象我們學校工地上的1袋水泥是50千克，那么20袋就是1噸）

5、復習時間單位及進率。時間過得真快，上課至現在已經有十多分鐘了，我們常用的時間單位還有哪些呢？請同學們交流匯報第119頁上的內容。師：看了這張表格，你還有什么問題要考考大家？（學生問：1個世紀有多少天？老師鼓勵他們課后去計算一下）腦筋急轉彎：小明今年五年級啦，今年的2月份剛過了第3個生日，你知道他是幾月幾日出生的嗎？他今年幾歲呢？你知道今年是閏年嗎？為什么？如何判斷平年還是閏年呢？（3）關于時間問題，老師也想考考你：完成練習二十五的第6題，反饋校正。[這些計量單位的復習，老師充分發(fā)揮了學生學習的主動性，在自學思考的基礎上，讓學生聯系生活實際，說說計量單位，估算多少計量單位，在重點、難點處精心設計練習，同桌學習、小組探究，自學提問，學生學得興趣盎然，較好地掌握了這些計量單位。]

6、復習名數的改寫。估算一下：教室黑板的長是多少（4米），寬呢？（1.20米）象1.20米，就叫做名數，名數有單名數與復名數之分，請你分別寫一個，同桌交流一下。在實際計算中，我們要進行名數的改寫，名數之間的改寫要注意些什么？看書，在書上找到相關的句子。完成書上的例題1。邀請同學上臺進行講解(強調解題的過程)講評時強調兩點：一要注意：什么單位之間的改寫。二要注意：他們之間的進率是多少。７、鞏固練習：完成書上的做一做。教師小結：這里的每組題有什么聯系與區(qū)別？要注意些什么？[名數的改寫是一個難點，在學生嘗試練習的基礎上，教師讓學生當小老師，上臺講解。旨在給學生獨立思考的空間，讓每個學生都積極參與到學習中來，在學生講解的基礎上，教師再強調注意點，改變了學習方式，培養(yǎng)了學生自學能力。]

四、綜合練習，鞏固知識游戲練習：

1、在老師的材料袋里摸一張紙條，然后考考你的同學：（1）、一張郵票的面積大約是8平方分米。（）（2）、每年都是365天。（）（3）、小明的身高約是1.56米，體重約是39克。（）（4）、一個油桶的容積是20平方分米。（）（5）、體積單位比面積單位大。（）（6）、2．25時=2小時25分（）

2、投影出示：把左右兩邊相等的連一連：4噸500千克 2時15分4噸50千克 2時9分4．05噸4 1/20 噸 2.15時 2 3/20時4050千克 2 1/4 時4500千克 215分4 1/2 噸 135分

五、走進生活，拓展應用同學們，今天我們學習了什么內容？你有哪些收獲呢？下面我們一起來玩一玩，請你拿出自己帶的實物，觀察一下，用今天學到的數學知識向大家介紹一下你獲得的信息。好嗎 ？[通過交流，讓學生明白生活中到處有數學知識，較好地掌握了計量單位。學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了新知。]教后反思：這是一節(jié)復習課，教學時我把目標定位于讓學生在一定的生活情景中進行學習，而不是讓他們死記硬背記計量單位及進率，這與新的課程標準強調教學過程應該讓學生親歷，讓他們經歷深層思維的形成過程是相吻合的。主要有以下幾個特點：

1、創(chuàng)生教材：教學時，教師一方面提供了大量的教具、實物，讓學生對抽象的計量單位有一定的理解，同時，讓學生自帶實物進行學習，學生在平時吃的暑片、可樂等實物上見到了克、千克（g、kg）、升、毫升等計量單位，對新課的學習產生了濃厚的興趣，同時也真正觸摸了數學，拓展了課堂知識。

2、激活學生：課堂上，這些計量單位的復習是在學生自學反饋的基礎上完成的，老師只是幫助梳理了一下，真正把學習的主動權交給了學生，學生學得非常輕松。教師是真正意義上的組織者、引導者。

3、評價激勵：教學過程中的師生評價、小組評價、同桌評價等等，讓學生經歷了對生活經驗的感悟過程和對數學知識的思考過程，在學生親身感受的過程中，較好地實現了本課的情感目標。

第二篇：六年級數學總復習——量的計量

量的計量

一、填空題。

1、在（）里填上適當的計量單位。

一支鋼筆長10（）小亮身高143（）一張課桌寬5（）一間教室的占地面積是35（）一個火柴盒的體積是24（）長江全長6300（）一種保溫瓶的容量是1.2（）1996年的2月有（）天。

2、用棱長為1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長為1分米的正方體，需要（）塊。

3、4500米=（）千米3.25千米=（）千米（）米1噸50千克=（）噸1.02立方米=（）立方米（）立方分米0.85米=（）分米（）厘米1時40分=（）時2004年第一季度有（）天，2005年的二月份有（）天。

4、爸爸晚上9時40分上車，第二天上午8時12分下車，他乘車的時間是（）小時（）分。

5、把4粒相同的玻璃珠子放入盛有200毫升水的量筒里，水面上升到刻度是280毫升的地方。每粒玻璃珠子的體積是（）立方厘米。

二、判斷。

1、每年都有365天。

2、一年中有4個大月，7個小月。

3、小華說：“我表弟是1998年2月29日出生的”。

4、1900年是平年。

5、面積單位比長度單位大。

三、選擇。

1、測量課桌的長用（）。A,質量單位B,長度單位C,面積單位2、2000年是（）。A,平年B, 閏年C,不能確定

3、一個正方體的體積是1立方分米，它的棱長是（），它的一個面的面積是（）。A,1分米B,10分米C, 1平方分米D,10平方分米

4、一個汽油桷，最多可裝汽油180升，我們就說這個油桶的（）是180升。

A,質量B,容積C,體積

四、把下面各組數量按從大到小排列。

1、40公頃4500平方米4平方千米80000平方分米2、8時30分8.3時83時 5

第三篇：量的計量教案及反思

量的計量教學設計

教學內容：第12冊P118－120頁，練習二十五，1、2、6、7題。教學目標：

1.進一步理解采用法定計量單位的重要意義。復習長度、面積、體積單

位、重量單位、時間單位,以及各種計量單位間的進率。2..能全面掌握小學數學中學過的計量單位及實際大小。能熟記并理解各種計量單位間的進率。教學重點：指導學生匯總整理學過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率。

教學難點：掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位。教學過程：

一、導入

猜猜他是誰。請根據老師出示的詞語，看誰最先猜出他的姓名，準備好了嗎？（分別出示）

冠軍

中國人

雅典

110米欄 真了不起，讓我們一起走進英雄劉翔，（出示劉翔的圖片和基本資料）

姓名：劉翔

性別：男

籍貫：上海

生日：1983年7月13日

身高：1.88米

體重：74千克

項目：110米欄

從這些資料中你獲得哪些信息？這里的年月日是什么單位？常用的時間單位有哪些？米是什么單位？常用的長度單位有哪些？千克是什么單位？常用的質量單位有哪些？我們還學過哪些計量單位？這節(jié)課我們來復習量的計量。

二、知識梳理

1、剛才我們回憶了這些計量單位，這些單位每相鄰的兩個單位間的進率各是多少？請大家整理在作業(yè)紙上，并相互比畫或舉例說明一些計量單位的實際大小。

2、讓學生介紹整理的情況。教師著重復習年月日的有關知識。

3、讓大家結合整理好的作業(yè)紙，自己記一記這些知識點，同桌的同學也可以相互說說。

三、溝通聯系

梳理了這些知識點后我們還要主動找出這些知識點之間的聯系和區(qū)別，那么這些計量單位之間有什么聯系和區(qū)別呢？

一般相鄰兩個面積單位之間的進率是長度單位之間進率的平方倍，而體積單位之間的進率是長度單位之間進率的立方倍。

它們的用途相同嗎？例如我們要計量數學書的厚度用什么單位？估一估它有多厚？

用計量封面的大小用什么單位？估一估封面的面積有多大？要計量這本書占多大空間用什么單位？它的體積約是多少？

坐正！請大家注意看大屏幕。剛才屏幕由表格變成劉翔這幅圖大約經過了多長時間？{加強估算的訓練。

四、實際應用

時間跑得真快，下面老師讓同學們與時間進行一次賽跑，有沒有信心戰(zhàn)勝時間？

（一）與時間賽跑

要求同學們在30秒之內在（）里填上合適的單位或名數，直接把答案寫在本子上，做完就舉手，倒記時開始。

屏幕上出示：在（）里填上合適的計量單位或名數。

1、我國最長的河流長江全長約6300（）。

2、小華體重大約是34（）。

3、課桌面的面積大約是40（）。

4、一瓶墨水的容積大約是60（）。

5、筷子的長度約（）。指名口答。

（二）算算才知道

在這次與時間的比賽中我們很多同學獲得了勝利，其實我們平時學習也要象剛才一樣抓緊時間，為什么呢，算算就更明白了。這是某班的課程表(出示)，看一看，一周有幾節(jié)數學課？每課以40分鐘計算，每學期20周，算一算，一學期上數學課的時間大約為多少分鐘？合幾天？

在算算，整個小學階段上數學課的時間合為多少天？（學生算出來約為40天）看了這個數據你有什么感想？

（三）妙手回春

想想小學6年上數學課的時間加起來不過40天左右，所以我們同學要珍惜平時的分分秒秒。那就讓我們抓緊時間做下面一道題吧！同學們先自己讀一讀。怎么了？令人發(fā)笑，那就請同學們當回妙手回春的小醫(yī)生。

早晨11時30分，我從2分米長的床上爬起來，匆忙地吃了0.5毫升的牛奶和一個60千克的雞蛋，拎起2噸重的書包以每分鐘150分米的速度向學校跑去，剛進校門就遇到了身高1.5分米的同學王燦，我倆高興地一起進了教室，坐在面積約為8平方米的凳子上，心里特別地開心。

（四）挑戰(zhàn)高手

剛才我們同學與時間舉行了一次緊張的比賽，下面我們同學之間舉行一次挑戰(zhàn)賽，好不好？

請你們把自己搜集的題目拿出來，前后每4人一組互相挑戰(zhàn)。

（教師巡視并參與討論）剛才老師發(fā)現有不少同學的問題提得很棒，誰愿意把自己出的題目展示給大家看，然后再指名挑戰(zhàn)你眼中的高手。

（五）聯系生活實際，寫100字左右的一段話，要求用上一些合適的計量單位。

《量的計量教學設計》教后反思

這節(jié)復習課，我把復習的主動權交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，并引導學生相互交流、相互補充、相互啟發(fā)、深化理解，直至建構起相對完整、系統的知識體系，達到了較好的復習效果。下面，我就談談我覺得比較成功的幾個地方。

一、創(chuàng)設有效的教學情境

在數學教學中，選擇恰當的素材，創(chuàng)設能吸引學生積極參與學習活動，啟發(fā)學生靈活思考的情境是非常重要的。這節(jié)課中的劉翔的基本資料，修改數學日記這一情境的創(chuàng)設就很好的體現了它的價值。

它既是調節(jié)學生學習熱情的興奮劑，也是師生展開學習所依托的主要素材。課始，出示個人信息，一下就提高了學生的學習興致；練習中一篇錯誤百出的數學日記，學生在讀日記的過程中，越來越覺得滑稽可笑，學習的興趣也就被激發(fā)了，輕松活潑的氛圍也就形成了。學生的笑其實是基于他們原有的認知，正因為這段日記的內容與他們已有的認知造成了矛盾，因而學生的笑就是會心而笑。

在完成計量單位的復習整理后，又以與時間賽跑的形式呈現“在括號里填上適當的單位名稱”這一常見題形，學生不但不會覺得枯燥，反會進一步引發(fā)興趣。

二、交流補充、重視知識的形成過程

復習課，在畢業(yè)班第二個學期的學習中幾乎占了一半以上的時間。那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也學會學習，學會與人合作交流，掌握學習技能。我在梳理知識,形成量的計量知識網這塊,我的備課是板塊式的,也是有所預設的,但這個教學過程又不是絕對的,它是隨著學生的交流即時調整每一板塊的交流順序，隨著學生自主交流的不斷展開，引導學生逐漸、深入地復習每一類計量單位。精心的預設，靈活地處理生成，師生的合作恰到好處。而生生的合作更多的體現在學生通過再現原有的知識,有條理地、清晰地闡述自己的觀點，與他人交流自己思維的過程與結果，并相互補充。這是良好的課堂學習的表現，良好的學習習慣的培養(yǎng)。

在復習的過程中，我并非單純地讓學生記憶各計量單位間的進率，更注重學生的體驗。教師多次讓學生通過比一比、說一說、估一估等不同的形式，使學生多方位的理解知識，在頭腦中形成相應的表象，化抽象為具體，為學生正確使用計量單位奠定了基礎。同時在復習中還能滲透知識間的聯系，更深層地挖掘數學間的密切聯系，更好地將數學知識進行疏理，讓復習的內容更上一個臺階。這是學生學習方法的有效滲透和指導，長此以往，學生必將學會學習，并能真正成為學習的主人。

三、練習設計由邊理邊練過渡到應用發(fā)展

復習課的核心是“整理與練習”，恰當地處理好整理與練習的關系，也是復習課應注意的一個重要方面。本節(jié)課的綜合練習，旨在提高學生靈活應用所學的知識解決問題的能力，所以我在設計題時注重了題目的趣味性、生活性、綜合性，使學生在應用過程中既覺得有趣，又起到鞏固知識的效果。

結尾，讓學生深切地體會到數學無處不在，有一學生用生動幽默的語言寫了她與她爸爸的一些事情，惹得其他學生哈哈大笑，使學生深刻地體會數學來源于生活，又應用于生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。

第四篇：小學數學六年級教案

小學數學六年級《統計與生活》教學設計

----------峰山中心小學朱慧芳

［教學目標］：

1、進一步理解統計圖表的意義和作用；

2、能看懂圖表，理解數量間的關系和事物的發(fā)展變化趨勢；

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力，建立完整的知識體系。［教學內容］：九年義務教育小學數學第十二冊總復習“統計與生活”活動課

［評析］：“統計與生活”這節(jié)課是在六年級學生學完統計單元知識知識后，所設計的一節(jié)活動課。根據大綱要求和新課程實施標準，統計內容要求學生掌握制圖的程序，制圖要求很底,重要的是學生能根據統計圖所提供的圖象數據進行分析，從而提高學生的各種能力。［教學重點］：能根據圖形化的信息進行分析，整理；培養(yǎng)學生各方面的能力。

［教學難點］：如何利用網絡環(huán)境解放學生,擴充信息量,更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。評析：課堂教學的 時間是有限的，如果一堂課的大部分時間都用在學生作圖上，無疑，教學目標是完不成的。為了更好的完成教學目標，突出重點，突破難點，提高課堂40分鐘的效益，發(fā)展學生，我們將復習課設計成活動課，并將它設計成網絡課型。

［教學對象分析］：由于本課內容是小學數學第十二冊的，因此學生都是六年級的。他們都是小學生，在心理和生理上具有小學生的特點：對新鮮事物很感興趣，思維以形象思維為主，有強烈的好勝心和上進心。而且，在六年的學習中，他們已形成一定的計算能力、判斷能力、分析能力、邏輯思維能力和語言表達能力，具有一定的知識體系，能夠進行自主學習和學習的再創(chuàng)造。

［教學媒體設計］：網絡課件

評析： 21世紀是人類全面進入信息化社會的時代，信息化社會需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質的群體人才，需要的是具有很強的收集處理信息、獲取新知識、分析解決問題能力和能夠團結協作及進行社會活動的適應激烈國際競爭的新型人才。中共中央國務院在全國第三次教育工作會議上頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，也要求課堂教學中要培養(yǎng)學生的上述能力，這是中華民族對教育教學改革的期盼，更是時代向我們教育工作者發(fā)出的呼喚。“以人的發(fā)展為本”是我們設計這個網絡課件的主旨。

本課件在主界面面上分 “我們的信息”、“我們來制圖”、“我們來交流”、“管理入口”四個欄目。

“我們的信息”界面鏈接的是學生自己課外搜集的各種信息，為了方便學生在課內進行搜索，在信息頁面我們設計了搜索引擎，學生通過輸入序號、標題、提交者等關鍵詞，即可快速方便地查閱到相關信息。點擊自己所需的信息，就會在頁面的左上角彈出一個小窗口，里面是要看的信息，這樣就不會影響學生制圖。

“我們來制圖” 界面鏈接的是一個個的制圖程序命令,學生只要對計算機發(fā)出制圖的程序指令,如:統計圖的名稱、水平線上分的列數、單位長度所表示的數量、制圖人名稱等，計算機根據指令自動生成學生所想的統計圖，將作品保存后，點擊頁面右下方的“上傳”文字，統計圖就存入了“我們來交流”。

“我們來交流”界面鏈接的是學生上傳的統計圖，打開后，隨意點擊，即會出現統計圖，在打開的頁面左邊，有“我要留言”，點擊此處，會彈出一對話框，可在里邊輸入你的分析，留言自動存儲，只要點擊“我要留言”，就都可以看見里面的內容，這樣就擴大了交流的層面和信息。

“管理入口”鏈接的是“信息輸入”、“ 刪除信息”、“刪除統計圖”、“刪除留言”，這樣我們可以不斷的搜集新信息并將它們輸入電腦，學生可以象玩游戲一樣不斷的操作，實現“從玩中學，在學中玩。

［教學過程］：

一、課前社會調查，搜集信息

[評析]： 課前,學生通過社會調查,搜集了各自感興趣的數據,以文字敘述式或表格式上傳到校園網,使信息達到共享的層面,為課上制作統計圖作準備。在社會調查活動中，學生擺脫了以往數學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數學信息的來源擴展到生活這一廣闊天地，這樣，一個立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現在學生面前，使他們逐步感受到：數學本就是來源與生活，生活中處處皆數學。學生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數學，品味數學的價值。

二、導入

1、師:今天給你們帶來了一位老朋友,(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問:你們認識他嗎?看他今天為我們帶來了什么消息?(播放錄象:本校愛心捐款情況統計,本校小數報訂閱情況統計.逐步將聲音變?yōu)楫嬐庖?畫面上是兩幅條形統計圖)

2、師:你從剛才的新聞中，了解到哪些信息？

3、師:可見，統計與生活有著密切的關系，今天，我們就利用網絡環(huán)境一起研究”統計與生活“（出示課題）

[評析]：學生的學習活動是由教師和學生所組成的”共同體“完成，其中，學生是學習的主體。

美國教育家托蘭斯說過：學習興趣、好奇心和求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力，是他們創(chuàng)造性思維的先導。新課程標準也說：有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流，這是學生學習數學的重要方式。因此，教學佚始，用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心，通過新聞的播報和統計圖的出現有意識地把學生的生活與統計聯系起來。

三、學生制圖和交流

1、師: 對，生活中像這樣的信息還有很多，同學們也搜集了大量的信息，已經上傳到了校園網。就讓我們一起點擊”我們的信息“

2、師:你對哪些信息感興趣？說說看。

3、師:剛才你們?yōu)g覽的信息都 是原始的數據，那有什么好辦法，能讓人們一目了然的看出數據之間的聯系、事物的發(fā)展、變化的情況呢？（用統計圖）

4、師:那么，你準備用什么形式的統計圖來處理哪條信息？為什么？

[評析]：當實踐活動回歸課堂后，新一輪的體驗又開始了，請同學們利用計算機完成圖形操作，從而使抽象的數據圖形化，把”數“與”形“緊密結合，為學生分析信息提供強有力的表象支撐。由于小學階段對學生的制圖要求教低，同時隨著現代信息技術的高速發(fā)展，在現實生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認為：關鍵是要讓學生掌握制圖的程序。基于此，我們在設計的課件，都是讓學生對計算機發(fā)出各種制圖指令計算機根據指令自動生成準確而又美觀的統計圖，這樣就利用現代技術媒體代替了手工操作過程，解放了課堂大量的時間，使學生在課內進行充分的交流和分析。

5、師:下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的信息，點擊”我們來制圖“，用你喜歡的統計圖進行整理，然后將制好的統計圖上傳到校園網與大家共享，再根據自己或他人的統計圖提供的數據在”我要留言“欄內進行分析。（在學生制圖過程中，教師打開留言，及時發(fā)現問題，解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動）

4、師:誰愿意展示自己的作品？

（學生介紹：我是用----的形式來整理----號數據，從這張統計圖所提供的數據可以看出-----------。

當學生介紹時，老師將他的作品切換到大屏幕）

5、師:那么，其他同學還有什么新發(fā)現嗎？（如：兩物比較；發(fā)展趨勢；說明的問題或情況；等）

[評析]：同時,讓學生網上交流,就是利用了網絡的交互性、開放性、共享性等特點，使得在網絡環(huán)境中進行的學習更自主，更富個性化，學生可以任意點擊某一位同學制作的統計圖，觀察、分析，然后在留言板上發(fā)表自己的見解和看法。這樣，學生就可以進行大范圍的交流，真正意義上體現陶行知老先生的解放學生的口、眼、手、耳、腦，在交流的過程中，學生分析問題、解決問題、語言表達的能力得到提高，潛移默化中，學生逐步了解統計是如何適應社會的，是如何促進社會發(fā)展的。

在這一環(huán)節(jié)的活動中，為學生提供了一個易于自主安排、交互功能強大、富有彈性的數字化信息支撐空間，他們可以各取所需、各盡所能的利用計算機制作合適的統計圖，這樣，再次將學習的選擇權、發(fā)展的主動權還給了學生，讓學生自由地學，快樂地學，在玩中學。充分體現新課程標準中所倡導的全新理念-”以人的發(fā)展為本“。

學生得到信息后，必須能夠讀取信息、讀懂信息，讓思維與信息發(fā)生相互作用。因此，在學生完成統計圖的繪制后，就為學生創(chuàng)設一個自由交流的空間，讓學生根據圖形化的信息進一步分析。首先讓學生展示自己的統計圖，引導全體學生討論交流，有針對性地提出建議或措施，去發(fā)現圖形化數據所蘊含的更深層次的信息內容。這一環(huán)節(jié)的活動把學生的基本情感、動機需求放在首位，以支持學生的學習為宗旨來創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。創(chuàng)造積極課堂環(huán)境的關鍵在于，教師盡力滿足學生的情感、動機需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅，只有這樣才能使學生真正形成終身學習的良好習慣。

這一環(huán)節(jié)的活動采用新的評價理念：評價不是給學生一個結論或給學生排隊，而是為了促進學生的發(fā)展。讓學生在評價過程中處于主動地位，開放評價過程，實現評價主體的多員化方式，通過學生自評、互評、師生共評等多種方式，精心呵護他們的自信心激發(fā)起他們的學習熱情和創(chuàng)造的欲望，以引導學生個性的積極的發(fā)展。教師是學生學習的激勵者的地位同時得到體現。

四、開闊視野

1、師:同學們，條形統計圖和折線統計圖是咱們數學課本上的兩種常見統計圖。那在日常生活中你還見過哪些形式的統計圖？

2、師:老師在網上還見過其他形式的一些統計圖，我已經把它下載到”我們的信息“，想看看嗎？那就請點擊”我們的信息“，打開信息提交者為”吳蕾英“的信息去看一看吧。

3、師:你看到了哪些形式的統計圖？

[評析]：學生的生活層面畢竟是淺層的，無論知識還是能力畢竟是有限的，因此在這一環(huán)節(jié)的活動中則體現了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學習和知識體系延伸到課本以外，提供給學生更多的信息。以保持長效的學習熱情和學習積極性。

五、全課總結

通過這節(jié)課的研究，我對統計與生活的關系有了更進一步的認識，課后，我將把我的感受寫成小論文，上傳到校園網中的”教學論文“欄目，與大家共同探討。同學們如果對某一問題還有興趣，可以繼續(xù)深入研究，將你的研究成果也上傳到校園網的”數學小博士樂園"與大家分享你的成功喜悅。

[評析]：網絡對于學生來說，是一個新鮮而又神秘的東西，吸引力是無窮的，而一旦屬于學生自己的東西在網絡中出現，學生是很自豪的。利用網絡環(huán)境，不僅延續(xù)了學生學習的積極性，還將課堂延伸到課外，形成學生學習的自我持續(xù)。這不正是我們教育教學所要追求嗎？

［總評］：最后,有一個問題提出來供大家探討：我們進入的網絡是一個絕對自由的空間，我們想打開什么，想看什么，決定權掌握在自己手中。那么，網絡教學是否也可以把想學什么和想做什么的決定權下放給學生，通過他們自主地選擇和探索來學習要學的內容，然后由學生自由地交流，形成知識的互補，達到不同層面學生知識的提高呢？以實現真正意義上的網絡的自由、寬松、內容廣博的特點。

第五篇：小學數學六年級上成正比例量說課稿

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊39頁～41頁，成正比例的量。

本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數量關系，學生理解并掌握了這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關系的實際問題。同時通過這部分內容的教學，可以進一步滲透函數思想，為學生今后的學習打下基礎。

學生已有的知識經驗基礎：比和比例的有關知識，常見的數量關系(常見的數量關系是學生理解正、反比例意義的重要基礎)而新教材沒有都將常見的數量關系形成關系式，也增加了這節(jié)課的教學難度。讓學生有畫折線統計圖的經驗，所以基本能自己動手畫出正比例關系的圖像。

教材分析：

對比新舊教材，我們不難發(fā)現新教材在保留原來表格的基礎上，去除了表格下方的三個小問題，取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律?”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義(兩個量必須相關聯;一種量隨著另一種量的變化而變化;相關聯的兩個量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現變化規(guī)律，但是這樣的數學學習體現不了學生學習的自主性，學生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，體現了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個數量的依存關系，使學生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數據，出示關鍵性的結論，充分發(fā)揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程。另外，增加了認識正比例關系的圖像，例2讓學生體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。

設計理念：

教材的改動是為了讓學生自己去尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設計好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學生去尋找規(guī)律，學生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學習的低效。新課程標準在修改稿中指出：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，(從這一句可以看出，為了提高課堂教學效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學習)學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。基于以上對教材內容的分析，因此，在教學中，我主要體現以下幾個方面：

一、努力為學生創(chuàng)設充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數思想，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。充分體現學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。

二、努力實現扶與放的和諧統一，共同構建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺;學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。

教學目標：

基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為：

知識與技能目標：幫助學生理解正比例的意義。用表示變量之間的關系，初步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。

過程與方法目標：通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學生用事物相互聯系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學生能夠根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

情感目標：學生在自主探索，合作交流中獲得

積極的數學情感體驗，得到必要的數學思維訓練。

【教學重點】

理解正比例的意義。

【教學難點】

引導學生通過觀察、思考發(fā)現兩種相關聯的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理：正比例的量是比較抽象的概念，學生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數學語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學生都或多或少存在著，當他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結論。比如，什么叫兩種相關聯的量，學生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學生自己來隨意表述，當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結論時，能讓學生深深體會到自己的價值和合作學習的高效。

教學過程：

四、說教學策略和方法

一、觀察實驗，引入新課

首先提供情景素材，首次感知。教材呈現了用相同的圓柱形杯子裝水的實驗，以列表的形式給出了裝水的高度和相應體積的實驗數據，讓學生填寫對應的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現數據的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關聯的量以及二者之間的變化規(guī)律，以觀察試驗引入新課，很快將學生帶進新的探索過程中。一句，通過剛才的實驗，你發(fā)現了什么?這樣一個開放性的問題也開放了學生的思維，也讓學生一下打開話匣子，為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍，同時對于學生理解正比例關系也是很有幫助的。

接下來教師引導，學生自主探究成正比例的量

這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察――討論――再觀察――再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學，分小組合作交流讓學生充分參與，學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。

本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現，首先出示實驗數據報告單，讓學生觀察表格，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關聯的量。接著引導學生研究定量，出示表格2，讓學生計算杯子的地面積，讓學生體會到體積和高度的比值相等。感受變量、常量，此時可能部分同學還是模糊的，所以進一步讓學生自己討論：體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?學生討論匯報后，可引導學生歸納：水的體積隨著高度變化，它們是兩種相關聯的量;高度增加、體積也增加，高度降低、體積減少，但體積和高度的比值總是一定的。并用“”來表示“高度、體積、底面積”之間的這種關系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎上讓學生自學：這里的體積和高度是成正比例的量，體積和高度成正比例關系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學生進一步積累感性認識。如果說例1是在老師的引導下完成，補充做一做就應該放手，讓學生獨立經歷正比例關系的判斷過程，再次感知正比例關系。學生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據，學生能說出更好(估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導學生用字母式=k(一定)和正比例圖像表示正比例關系，讓學生繼續(xù)體會，當學生真正建立起正比例的概念，進行了對比練習后，再接著讓學生來說。

由于學生有折線統計圖和數對的相關知識經驗，所以在對平面直角坐標系做簡單介紹后，放手讓學生自己多少制作正比例圖像，讓學生在解決問題的過程中進一步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。

最后，通過練習讓學生來鞏固今天的新知，由于很多的練習都滲透到了新授的教學過程中，因此，練習的設置較少，重點是讓學生在正反例的對比中，加深學生對概念的理解。