第一篇：《量的計量》教學反思

“量的計量”雖是人教版九年義務教育的教學內容，但教學設計卻處處體現了課程標準的教學理念，具體來說主要有以下幾點：

1、教學思想、方法體現了新觀念

《教學課程標準》中明確指出：“數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗之上。”本節課的教學內容學生在前面幾冊教材中已經零星地學過，再加內容本身與學生日常生活聯系緊密。所以，本節課在教學活動安排上充分考慮了這一點，從學生生活實際和現有的基礎出發，把新知識點學習安排為自學和合作交流的方式，充分體現了數學課程標準的新理念。

2、重視數學教學與生活的聯系

數學教學要讓學生學習有價值的數學和必需的數學，就必須聯系學生生活，使學生感到數學與生活密不可分，數學是生動的、有趣的，而不是單調的、枯燥的。本節課從開始導入“鯨的介紹”到新課中間“用數學語言描述用途”和練習“測量身邊的事物”，都把數學和日常生活聯系在一起。對激發學生學數學的積極性和學好、用好數學的自信心都起到了推波助瀾的作用。

3、注重學生的自主探究活動

本節課在學習“長度和面積單位”時，教師通過安排學生自主合作、探究的學習過程，向學生提供了充分從事數學活動的機會，激發了學生學習的積極性。不僅使學生真正理解和掌握了數學知識和技能，數學思想和方法，而且使學生獲得廣泛的數學活動經驗，營造了民主、平等、寬松、和諧的學習氣氛。

第二篇：量的計量教案及反思

量的計量教學設計

教學內容：第12冊P118－120頁，練習二十五，1、2、6、7題。教學目標：

1.進一步理解采用法定計量單位的重要意義。復習長度、面積、體積單

位、重量單位、時間單位,以及各種計量單位間的進率。2..能全面掌握小學數學中學過的計量單位及實際大小。能熟記并理解各種計量單位間的進率。教學重點：指導學生匯總整理學過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率。

教學難點：掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位。教學過程：

一、導入

猜猜他是誰。請根據老師出示的詞語，看誰最先猜出他的姓名，準備好了嗎？（分別出示）

冠軍

中國人

雅典

110米欄 真了不起，讓我們一起走進英雄劉翔，（出示劉翔的圖片和基本資料）

姓名：劉翔

性別：男

籍貫：上海

生日：1983年7月13日

身高：1.88米

體重：74千克

項目：110米欄

從這些資料中你獲得哪些信息？這里的年月日是什么單位？常用的時間單位有哪些？米是什么單位？常用的長度單位有哪些？千克是什么單位？常用的質量單位有哪些？我們還學過哪些計量單位？這節課我們來復習量的計量。

二、知識梳理

1、剛才我們回憶了這些計量單位，這些單位每相鄰的兩個單位間的進率各是多少？請大家整理在作業紙上，并相互比畫或舉例說明一些計量單位的實際大小。

2、讓學生介紹整理的情況。教師著重復習年月日的有關知識。

3、讓大家結合整理好的作業紙，自己記一記這些知識點，同桌的同學也可以相互說說。

三、溝通聯系

梳理了這些知識點后我們還要主動找出這些知識點之間的聯系和區別，那么這些計量單位之間有什么聯系和區別呢？

一般相鄰兩個面積單位之間的進率是長度單位之間進率的平方倍，而體積單位之間的進率是長度單位之間進率的立方倍。

它們的用途相同嗎？例如我們要計量數學書的厚度用什么單位？估一估它有多厚？

用計量封面的大小用什么單位？估一估封面的面積有多大？要計量這本書占多大空間用什么單位？它的體積約是多少？

坐正！請大家注意看大屏幕。剛才屏幕由表格變成劉翔這幅圖大約經過了多長時間？{加強估算的訓練。

四、實際應用

時間跑得真快，下面老師讓同學們與時間進行一次賽跑，有沒有信心戰勝時間？

（一）與時間賽跑

要求同學們在30秒之內在（）里填上合適的單位或名數，直接把答案寫在本子上，做完就舉手，倒記時開始。

屏幕上出示：在（）里填上合適的計量單位或名數。

1、我國最長的河流長江全長約6300（）。

2、小華體重大約是34（）。

3、課桌面的面積大約是40（）。

4、一瓶墨水的容積大約是60（）。

5、筷子的長度約（）。指名口答。

（二）算算才知道

在這次與時間的比賽中我們很多同學獲得了勝利，其實我們平時學習也要象剛才一樣抓緊時間，為什么呢，算算就更明白了。這是某班的課程表(出示)，看一看，一周有幾節數學課？每課以40分鐘計算，每學期20周，算一算，一學期上數學課的時間大約為多少分鐘？合幾天？

在算算，整個小學階段上數學課的時間合為多少天？（學生算出來約為40天）看了這個數據你有什么感想？

（三）妙手回春

想想小學6年上數學課的時間加起來不過40天左右，所以我們同學要珍惜平時的分分秒秒。那就讓我們抓緊時間做下面一道題吧！同學們先自己讀一讀。怎么了？令人發笑，那就請同學們當回妙手回春的小醫生。

早晨11時30分，我從2分米長的床上爬起來，匆忙地吃了0.5毫升的牛奶和一個60千克的雞蛋，拎起2噸重的書包以每分鐘150分米的速度向學校跑去，剛進校門就遇到了身高1.5分米的同學王燦，我倆高興地一起進了教室，坐在面積約為8平方米的凳子上，心里特別地開心。

（四）挑戰高手

剛才我們同學與時間舉行了一次緊張的比賽，下面我們同學之間舉行一次挑戰賽，好不好？

請你們把自己搜集的題目拿出來，前后每4人一組互相挑戰。

（教師巡視并參與討論）剛才老師發現有不少同學的問題提得很棒，誰愿意把自己出的題目展示給大家看，然后再指名挑戰你眼中的高手。

（五）聯系生活實際，寫100字左右的一段話，要求用上一些合適的計量單位。

《量的計量教學設計》教后反思

這節復習課，我把復習的主動權交給學生，最大限度地激發學生學習的積極性和創造性，并引導學生相互交流、相互補充、相互啟發、深化理解，直至建構起相對完整、系統的知識體系，達到了較好的復習效果。下面，我就談談我覺得比較成功的幾個地方。

一、創設有效的教學情境

在數學教學中，選擇恰當的素材，創設能吸引學生積極參與學習活動，啟發學生靈活思考的情境是非常重要的。這節課中的劉翔的基本資料，修改數學日記這一情境的創設就很好的體現了它的價值。

它既是調節學生學習熱情的興奮劑，也是師生展開學習所依托的主要素材。課始，出示個人信息，一下就提高了學生的學習興致；練習中一篇錯誤百出的數學日記，學生在讀日記的過程中，越來越覺得滑稽可笑，學習的興趣也就被激發了，輕松活潑的氛圍也就形成了。學生的笑其實是基于他們原有的認知，正因為這段日記的內容與他們已有的認知造成了矛盾，因而學生的笑就是會心而笑。

在完成計量單位的復習整理后，又以與時間賽跑的形式呈現“在括號里填上適當的單位名稱”這一常見題形，學生不但不會覺得枯燥，反會進一步引發興趣。

二、交流補充、重視知識的形成過程

復習課，在畢業班第二個學期的學習中幾乎占了一半以上的時間。那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也學會學習，學會與人合作交流，掌握學習技能。我在梳理知識,形成量的計量知識網這塊,我的備課是板塊式的,也是有所預設的,但這個教學過程又不是絕對的,它是隨著學生的交流即時調整每一板塊的交流順序，隨著學生自主交流的不斷展開，引導學生逐漸、深入地復習每一類計量單位。精心的預設，靈活地處理生成，師生的合作恰到好處。而生生的合作更多的體現在學生通過再現原有的知識,有條理地、清晰地闡述自己的觀點，與他人交流自己思維的過程與結果，并相互補充。這是良好的課堂學習的表現，良好的學習習慣的培養。

在復習的過程中，我并非單純地讓學生記憶各計量單位間的進率，更注重學生的體驗。教師多次讓學生通過比一比、說一說、估一估等不同的形式，使學生多方位的理解知識，在頭腦中形成相應的表象，化抽象為具體，為學生正確使用計量單位奠定了基礎。同時在復習中還能滲透知識間的聯系，更深層地挖掘數學間的密切聯系，更好地將數學知識進行疏理，讓復習的內容更上一個臺階。這是學生學習方法的有效滲透和指導，長此以往，學生必將學會學習，并能真正成為學習的主人。

三、練習設計由邊理邊練過渡到應用發展

復習課的核心是“整理與練習”，恰當地處理好整理與練習的關系，也是復習課應注意的一個重要方面。本節課的綜合練習，旨在提高學生靈活應用所學的知識解決問題的能力，所以我在設計題時注重了題目的趣味性、生活性、綜合性，使學生在應用過程中既覺得有趣，又起到鞏固知識的效果。

結尾，讓學生深切地體會到數學無處不在，有一學生用生動幽默的語言寫了她與她爸爸的一些事情，惹得其他學生哈哈大笑，使學生深刻地體會數學來源于生活，又應用于生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。

第三篇：《量一量》教學反思

《量一量》教學反思

這是一節實踐活動課，重點讓學生在實際生活中能選擇工具，進行正確測量物體的長度。

活動準備要充分。為了預防活動課學生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后完了記錄數據。

活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。

測量中學生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學生把好幾個尺子接在一起，有的學生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學生，活動前要具體指導容易出現的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。

第四篇：《量一量》教學反思

1、通過游戲激發學生學習的興趣來引入新課，這點做得比較好，學生也很順利的進入新課的學習中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問怎樣比較這兩個圖形的大小？學生很自然的就想到前面剛學過的比較面積的方法：剪拼、擺實物、畫格子，緊接著我提出用擺實物或畫格子的方法我們要注意什么？大小一樣（因為上節課學生已經找到這一點）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學生你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？學生異口同聲的選擇正方形，一學生說因為正方形沒有空隙，簡便，我馬上補充到也就是說正方形能密鋪，而且操作簡單方便！也乘勢表揚了該學生，你真能干，和我們數學家想的一樣！然后再引出用正方形來定義面積單位。此環節，我覺得我的提問到位，學生才能抓住問題的關鍵，并且回答問題干脆利落，也沒有費多少時間。這是這節課做得比較好的一點。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學生的興趣。

2、在教學的過程中放手不夠。在教學完1 cm2后，教學1dm2，1m2應放手，讓學生根據1 cm2的內容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應由老師來包辦。教師只是在此過程中引導學生，讓學生感知到用1 cm2來測量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測量次數太多，所以要有更大點的面積單位1dm2，以及用1dm2來測量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學生感知到測量的需要而出現更大點的面積單位，是為方便我們解決問題。而且在1m2時沒讓學生感知到位，雖然用了四根長一米的直尺來擺出1m2，但學生沒有真實的感知到1m2到底有多大，可以馬上請幾個學生在1m2的地面上站一站，看能站多少個學生，再利用課本上的情景1m2 大小的地面能畫多少個腳印，那樣學生更能感知到1m2到底有多大。

3、板書沒有跟上。一怕書寫定義浪費時間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有及時將1cm2的定義書寫在黑板上，也導致了學生不能根據1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個面積單位的定義其實是類似的，只是個別的單位換一換就可以。

教學是一條長長的路，在教學的路上我還需要更多的思考以及學習。

第五篇：青島版六下總復習《量與計量》復習課教學反思

《量與計量》復習課反思

---奎文區孫家小學于湖波

2018.5.24號，上午前兩節課都是數學，第一節是六二的數學，第二節是六三的數學。

今天這節課我們上的是量與計量的復習課。一說起復習課，就很頭疼，不好上，學生覺得無聊，都學過了。所以整節課可能學生會在無所事事中度過。最近這段日子我也一直在看有關復習課如何上的一些文章，自己也梳理了一部分。網上也看過部分數學名師講的復習課，不過資料很少，再一次說明復習課確實是我們小學課型里比較難啃的一塊骨頭。

而如何在復習課上幫助學生進一步夯實基礎、提高技能、獲得思想方法、積累學習經驗、提高解決問題的能力、培養學科核心素養呢？是小學數學課堂教學改革中一個需要深入研究的重要課題。

結合量與計量這節課談談自己的一些教學實施的策略。

一、故生懸疑、引出課題

為了一開始就抓住學生的心，我上來對課進行了這樣的設計。老師最近看到了一個奇怪的式子。同學們誰能幫我分析分析這是要個什么呢？然后在黑板上寫了下面這三個式子。

=

=

=

1000 剛一寫完，我就皺起了眉頭，這是什么個情況啊？哪位同學能幫我解答一下啊？

思考了一會，有同學上臺添上 1 年=

個月 1 小時 =

分鐘千米

=

1000米

其實當第一個寫出來的時候，很多同學已經發出“哦”的聲音了，說明他們也知道了，只需要在這些數字的后面加上合適的單位就可以使得這個式子成立了。

然后這個時候，我說剛才發生了兩件不可思議的事情，第一件事情，1真的可以等于12呀，60呀，1000呀，只需要加上一個量就可以了。第二件事情是剛才的同學寫完了居然沒有掌聲? 所以看來量比較重要，那這節課讓我們一起來復習一下量與計量吧。通過這樣的設計，充分調動了學習的積極性。

二、思維導圖梳理知識點、建構聯系

因為量與計量的內容課后的時候已將讓學生進行了梳理。部分學生說自己不會用思維導圖進行梳理，所以我說這節課我們嘗試用思維導圖來整理這部分內容如何？同學們爽快的答應了。我說既然已經讓你們整理了，那這個思維導圖你們是想讓我來畫還是你們自己來完善？學生們說我們自己來。

我就在黑板的中央寫上了量與計量的大框，然后引導孩子們說，你們覺得我們要分幾個支來表示呢？最后分成5個支。質量、時間、長度、面積、體積這五部分來完善思維導圖。然后我先拿質量做了一個示范，比如質量，我們經常用到的單位是什么呢？噸、千克、克。學生寫我記錄在思維導圖上，那你能不能也像我這樣有序的把其他的補充完整呢？想寫的可以上黑板上寫。就這么一句話，結果導致了黑板上瞬間多了好多同學，都在積極的寫。（因為這個地方我說的是自愿上臺寫，再加上我前面的“忽悠”，很多孩子都掙著上黑板上去寫，導致課堂稍微有些小失控，課后我在想，這個地方這個細節應該怎么處理呢？又調查了10幾個同學。得到了一些小啟發，讓學生上臺寫的時候，最多臺上可以同時有3人，不能再多，再就是其他同學在寫的時候，下面的同學可以看，也可以自己在本子上寫，如果發現他寫的不夠好，可以上臺用其他顏色的粉筆進行修改。感謝孩子的亂，給了我思考的空間。）寫完這個后，我又引導孩子們，那寫到這里后，接著我們又要研究什么呢？學生們說它們之間的關系。我說：對，還是我先給個示范，比如1噸=1000千克，1千克=1000克。鑒于剛才的混亂，我課堂上進行了適當的調整，我說這會我們這樣寫，還剩下4部分，每部分找一排同學上去寫，第一個同學寫完了，后面的同學再上去寫，這樣一來，一方面時間上得到了充分的利用，四排同時上去寫。另一方面不像剛才那么混亂了。（很可惜的是，上的太投入，結果忘記把最后孩子們完成的成品拍下來了）最后這節課快要結束的時候，我引導孩子們，回頭看，這節課我們50多個人的力量。完成了量與計量的思維導圖，并進行了完善。為你們自己的作品鼓掌。

反思這節課，盡量的讓學生參與到知識的梳理和建構的活動中來，對于每一個參與者來講，也是一個在研究中互相學習提高的過程，當然這節課肯定還有很多不如意的地方，值得我再去思考。

課后，我設計了一份簡單的小問卷，調查了兩個班10幾個孩子。并且做了記錄。

1、你覺得今天的課好嗎？如果好，好在哪里？如果不好，不好在哪里？

2、你喜歡這樣的課堂嗎？

A、喜歡

B、不喜歡

C、還行 下面整理如下： 好

1、課堂氛圍活躍，平時不聽講的同學也認真聽講了。

2、每個人都有上臺展示自己的機會，學習興趣提高了。

3、知道對于知識怎么梳理、怎么記錄了。知識之間的聯系更清楚了。不好

1、上臺寫的時候秩序有些亂。

2、思維導圖畫的不好。需要更美觀一些。

3、上臺寫的時候，下面的有些同學不知道做什么？

（對于不好的地方，還是我的原因，有些地方指向性不強，在設計教學的時候考慮的不夠細致，所以才會出現上面的不好的地方。值得我在今后的教學中進行反思。）第二個都選擇的喜歡。

以上內容都是孩子說的，我進行的記錄。

感謝孩子們的喜歡！因為你們的喜歡給了我成長的動力、給了我反思的動力。“把普通課上成公開課”成了我備課的追求。

寫于2018.5.24中午