第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《靜夜思》教學設計 (10)

《靜夜思》教學設計

慶陽市實驗小學

王紅霞

【教學目標】 〖知識目標〗

１、認識１０個生字，會寫４個字。認識１個偏旁“攵”。

２、朗讀、背誦這首古詩。〖能力目標〗

１、培養學生的識字能力。

２、培養學生誦讀古詩的能力。〖情感目標〗

１、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

２、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

３、培養學生的識字興趣。

【教學重、難點】會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。【教學媒體】 多媒體教室； 教學時間：2課時 第一課時 【教學過程】

一、介紹詩人

1、看中秋賞月圖：說說圖上畫的是什么時間，人們在做什么？

2、屏幕演示：李白像

師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

二、從圖畫意境進入古詩：

１、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？

2、故事導入：

在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。

３、課件演示揭題：《靜夜思》

三、認識二類字

（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：

過渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩里有10個生字寶寶。現在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學帶讀生字）字理分析“床”

（2）、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢？（古字加個“攵”就是故，組詞“故鄉”）生字寶寶找媽媽：

過渡：現在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚：“后鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀后鼻音生字：靜、床、光、望、鄉。“整體認讀音節寶寶，你在哪兒呀？”生齊讀翹舌音生字：夜。

（3）．生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩中也有家，看看誰能最快回家。

幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。（大小聲讀，開火車讀等）

（4）．只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題

小朋友們，課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間？（夜）（師手指課題。）哪個字說明了李白當時的心情？（思）

四、學習第一二行詩

1、詩中哪兩句寫“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎？冬天的早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。說詩意：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。

2、朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀并畫出節奏。

生試著用冷清的語氣讀，注意節奏。

五、學習第三四行詩

1、哪兩句詩寫“思”？讀出來。

李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。

看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）

李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？

師用沉重的語氣范讀并畫出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）生試著用沉重的語氣讀，注意節奏。

六、激情渲染，吟誦古詩

1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁啊！

2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉的什么？

3、思念親人——孤獨地讀詩

想到了親人： 會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？

孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出來。思念朋友——搖頭晃腦讀詩

1）老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉愁。你想李白會有怎樣的朋友呢？他們常在一起做什么？（秀才，讀書）見過以前的秀才讀書嗎？（古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。）

2）想起了朋友們，李白不禁拿起書本，搖頭晃腦地吟起詩來。3）請大家一起搖頭晃腦地讀讀《靜夜詩》 欣賞課件：古人讀詩 唱讀：

過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來唱唱這首詩吧！

1）師（放《靜夜思》音樂：來，我們一起唱。2）用自己喜歡的曲調唱。

七、總結

同學們，現在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩，盡情地讀盡情地演吧！

小朋友們，看著你們讀詩，唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。下課！教學反思：

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，很多的孩子都已經能夠背誦。所以教學中，從背古詩入手，激發學生的學習興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

首先，通過動情的故事講述引入課題，再播放課件讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：先以檢查預習的方式讓孩子們認讀圍裙媽媽身上的字寶寶學習全部生字，再做“生字寶寶找媽媽”的游戲認讀后鼻音“床”“光”“望”“鄉”；“生字寶寶找家”讓每個生字回到詩中。然后進行開火車的游戲來調動認字的積極性。這些游戲同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊靜夜思教學設計

《靜夜思》教學設計

一、教學目標

1、認識“靜”“夜”等9個生字。

2、能借助拼音，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

二、教學重點：

1、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。讀出古詩的節奏。

三、教學難點：

1、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

2、讓學生在誦讀過程中體會古詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。課前準備：（課件）

設計思路：從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

課前準備：背誦古詩（課前播放音樂《高山流水》。）

一、復習學過的古詩：師說古詩的題目，生背誦。《畫》《風 》《春曉》《憫農》《詠鵝》《古朗月行》《贈汪倫》 師：

孩子們你們背古詩的樣子真像小詩人，能被這么多首古詩真了不起，為自己鼓鼓掌！

這節課我們再來學習一首古詩——《靜夜思》

三、學習古詩：《靜夜思》。

（一）走進詩人

1、了解作者。師：孩子們，你們知道這首詩的作者是誰？ 這就是他——李白，我國唐朝詩人著名的大詩人，他一生寫了一千多首詩，正因為他的詩寫得多寫得好，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

孩子們25歲就李白離開家鄉、離開了親人，自己一個人來到一個遙遠而又陌生的地方。他離開家已經有一年多了，晚上他望著窗外的一輪明月，他非常想念家鄉、思念親人，于是提筆寫下了這首流傳千古的詩作《靜夜思》。（生齊讀古詩）

學習古詩一定要學會誦讀。我們不僅要讀準字音，讀出節奏，還要讀出古詩的韻文，讀出感情，帶著感情用心去讀，就是誦讀。跟老師走進古詩的課堂，我們一起學習誦讀古詩。

二、明確學習目標：（出示目標）

（1）正確認讀“靜”、“夜”等9個生字寶寶。（2）能借助拼音，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

（3）想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

2、師板書古詩，生跟老師一起把這首古詩寫下來，你們讀我來寫，邊讀邊書空。孩子們知道老師為什么這么做嗎？加深印象，印象深感情深（師邊寫邊強調重點字的讀音）

（二）初讀古詩，讀準字音

學習誦讀古詩，第一步要讀準字音，做到字正腔圓。

1、指名讀，糾生字讀音。

三、再讀古詩，讀出韻味。生齊讀課題：《靜夜思》。

（一）釋題理解：引導學生讀好“靜”，什么是靜？教室里很安靜，沒有聲音。讀的時候聲音很輕。（有點韻味了）

1、生齊讀課題，想一想，課題里的哪一個字告訴了我們這首詩的寫作時間？（夜）師評價：你真是個認真的孩子！

2、孩子們，再讀課題中，哪個字又告訴了我們李白心里在想事情呢？（思）評價：這就是會思考的孩子！

3、師；孩子們小聲地讀一讀這首詩，在這首詩中，哪個詞告訴我們大詩人李白寫詩的時候在“夜”里呢？（明月）評價： 你的眼睛真明亮。

4、出示明月圖片：孩子們你看到了什么？今晚的月亮怎么樣？（大圓亮）你看到這又大又圓的月亮心情怎樣？

師引出：孩子們看到你們開心的樣子，我想到了李白小時候看到月亮時寫的一首詩-------《古朗月行》。出示

小時候李白看到明月時心情怎樣？（開心）呼作白玉盤（歡呼）師深情講述 ：20多年過去了，明月還是那輪明月，此時此刻李白看到明月的心情和小時候看到明月的心情一樣嗎）

出示李白望月圖：床前明月光，疑是地上霜。

師：孩子們讀一讀這兩句，這明亮的月光隔著窗子透進來，灑在地上好像什么啊？ 像霜。什么好像霜一樣？（月光如霜）猜猜看，疑是什么意思？（懷疑

好像）理解（疑：好像）

霜：理解霜。霜就是冬天在地面上結的一層細小的冰粒。顏色白白的，摸上去又冷又濕。

指導朗讀，引導。（出示畫面）

師：孩子們看到“霜”，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）師描述：在李白眼里月光好像白霜一樣又冷又濕，再加上詩人遠離故鄉、親人，孤身一人在他鄉就更感到冷清了。

李白的心情怎樣（傷心、難過）

很好！古代詩人心情不好時，他用“月光如霜”，來表達自己的心情。這就是是古詩的神奇之處。

生試著用冷清的語氣讀，注意節奏。

過渡： 在這月光如霜的晚上，李白能入睡嗎？睡不著哇，睡不著，李白在干什么。（舉頭望明月

低頭思故鄉）

五、學習第三四行詩

1、哪兩句詩寫“思”？讀出來。

詩中寫了兩個動作是什么？ 誰來做一做這兩個動作。理解“舉”：抬

師：為什么用舉，而不用抬？孩子們抬起頭來，費力嗎？

2、生做動作：舉：給你什么感覺？（沉重，）

師引導：李白抬頭干什么，看到明月他就思念故鄉。明月越圓，他越思念故鄉，明月越大，他思念故鄉的那顆心越深、越重。所以，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是李白心中那重重的濃濃的思鄉之情啊！

師：明白為什么用舉而不用抬了嗎？ 指導朗讀：抬頭時，動作要慢

師用沉重的語氣范讀并畫出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）生試著用沉重的語氣讀，注意節奏。

六、激情渲染，吟誦古詩

簡介背景：李白是個愛故鄉的人，為了實現他的理想和遠大抱負25歲就離開了家鄉，不到一年，他身上的銀兩和錢都花光了，期間自己又得了一場大病。身無分文的他，在這月圓的晚上，遠離家鄉的他孤一人住在清冷的客店里，身邊沒有親人，沒有朋友 他多么孤獨啊！望著明月，他多么思念家鄉，思念親人啊！

1、創設情境，指導朗讀。

師；思故鄉啊思故鄉，他會思念故鄉的誰呢？

生：會思念他的親人。

孩子們你有想家，想親人的這種感受嗎？有的同學在午托班，到晚上才能回家，想爸爸媽媽嗎？還有的父母在外地工作，好長時間才回來一次。

師： 孩子們我們幾天不見爸爸媽媽，就那么想，你想爸爸媽媽的時候怎么辦？（打電話，視頻聊天）李白生活的那個年代沒有電話，更沒有手機。一年（365天）多沒有看到父母了，沒有聽到他們的聲音了。李白離開家鄉快一年啦，怎能不想呢？太想啦！

師：孩子們，現在你就是李白望著明月，最想對遠在故鄉的親人說什么？（引導：父母大人：兒子想回家啊。我想你們呀）

指導朗讀：讓我們走進李白的內心，懷著對父母的深深的思念：讀這首古詩。

李白望著明月，在思念故鄉、親人看看。兒行千里母擔憂，遠在千里之外的親人在這月圓之夜在干什么？

（父母也望著明月在思念李白。李白的父母望著明月會對李白說什么呢？）引導：他的父母望著明月也在低吟著：舉頭望明月，低頭思我兒。舉頭望明月，低頭思李白。

師引讀：對親人的思念是一種牽腸掛肚的思念。讓我們帶著這種牽腸掛肚的思念再來讀讀這首詩。

師：李白望著明月，思故鄉啊思故鄉，他還會思念誰？（朝夕相處的妻子和孩子）。

望著明月，他還會想到誰？（朋友）李白和朋友之間的感情比桃花潭的水還要深，他怎能不思念？

月是故鄉明，夜深人靜的時候，是想家的時候。月兒圓圓的時候，是思念親人的時候。

讓我們再次走進李白的內心，懷著對故鄉，對親人的無限思念再來讀一讀這首詩《靜夜思》。

五、古詩鑒賞

1、一輪明月，一段思鄉情，成就了李白的一首《靜夜思》。我國的詩人大多都是憂國憂民，他們經常流浪在外客居他鄉。思想成了他們生活中最重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩作：泊船瓜洲

作者：宋代

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？意思：京口和瓜洲不過一水之遙，中山也只隔著幾重青山。溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢？

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。注解譯文

我獨自一人在異鄉漫游，每到佳節就加倍思念親人。我知道在那遙遠的家鄉，兄弟們一定在登高望遠；他們都插著茱萸，就為少了我而感到遺憾傷心。

１、登高：陰歷九月九日重陽節，民間有登高避邪的習俗。２、茱萸：一種植物，傳說重陽節扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。

2、明月的古詩還有很多： 杜甫： 露從今夜白，月是故鄉明。蘇軾 ： 明月幾時有，把酒問青天。張九齡 ： 海上生明月，天涯共此時。

王安石： 春風又綠江南岸，明月何時照我還”

所有的詩人里李白最愛“月”，李白借這輪明月寄托了他對故鄉、親人深深的思念。《靜夜思》被稱為中國第一思鄉詩。

我們長大以后，會離開家鄉。想家的時候，無論你走到哪里看到這一輪明月，一定會吟誦這樣一首詩：《靜夜思》。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《靜夜思》教學設計 (12)

《靜夜思》教學設計

教學目標：

1．認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學過程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則： 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。3．出示：“靜、床、光、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！” 4．教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。（2）讀后正音。

四、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（難過、傷心、悲哀……)

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．模仿練讀，想象意境。

5．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

6．通過多種方式背誦積累這首古詩。

五、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊靜夜思 (14)

8《靜夜思》教學設計

教學目標

1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字，正確美觀地書寫“思、床、前、光、低、故、鄉”7個漢字。2、3、4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉之情。激發學生對中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重點：識字寫字，背誦古詩。

教學難點：初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉之情。

第二課時

課時目標1、2、3、正確、流利、有感情地背誦古詩。理解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。適度拓展古詩，激發學生對傳統文化的喜愛之情。

教學過程

一、朗讀古詩，復習導入1、2、指名學生朗讀古詩，全班齊讀。

出示詞語卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉，指名學生認讀。單獨出示生字卡片，開火車讀，齊讀，鞏固識字。

3、導入：上節課我們已經初步認識了這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。

二、理解詩意，感悟詩境

1、學習1、2句。

（1）指名朗讀第1句。結合課文插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

（2）指名學生匯報：寫的是有月亮的晚上。在作者睡覺的床前。（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。）（4）讓學生說一說這句詩的意思，先同位互相說，再指名說一說。師適當指導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

（5）有感情地朗讀這一句古詩。注意節奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上/霜。

2、學習3、4句。

（1）師過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請小朋友們輕輕地讀一讀詩的三、四兩行。

（2）指名學生朗讀。理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思念”的意思，“故鄉”就是自己出生長大的地方。（3）指名用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師明確：詩人抬起頭，望著天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。

（4）師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。

（5）指名交流。（預設：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地……）（6）引導學生聯系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。（7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。）（8）師小結：是啊，作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，舅舅難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3、有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

三、適度拓展，激發興趣

1、師過渡：大詩人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫了很多與月亮有關的詩。

2、多媒體出示：

古朗月行

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

月下獨酌

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

關山月

明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。

3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩積累。

四、課堂小結

同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉的思念之情。課后，請同學們再背一背這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。板書設計

景：明月光，地上霜 靜夜思

思念故鄉和親人

人：望明月，思故鄉

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《靜夜思》教案

《靜夜思》教案

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是朗讀和背誦古詩。教學目標：

1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學流程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則： 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？我們以前學過關于月亮的一首古詩，你們還記得嗎？對，是唐朝李白寫的《古朗月行》。今天，我們再次來學習一首李白寫的有關月亮的古詩《靜夜思》，看看作者是想通過月亮表達什么呢？

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜” [設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

二、字詞游戲：小猴子過河

（復習鞏固學過的生字詞，為正確朗讀古詩作準備）安靜、夜晚、木床、光明、舉手、低頭、看望、故鄉、疑

三、再讀課題，理解題意

給靜、夜、思三個字組詞，老師分別用大屏幕顯示安靜、夜晚、思念，再讓學生將這三個詞連成一句話——在一個安靜的夜晚，心中的思念。

四、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

五、感受詩意，再讀古詩。

1．小朋友們，你們都發現詩中老師加上了斜線，這是有什么作用呢？對，表示停頓。那么我們就來試試古詩該怎么讀吧。（靜夜思 唐.李白 床 前 /明 月 光，疑 是 /地 上 霜。舉 頭 /望 明 月，低 頭 /思 故 鄉。）

老師范讀，學生跟讀。學生舉手讀。

2、理解詩意。(課件出示插圖)通過插圖和重點字詞的意思，讓學生自主理解詩意并試著翻譯詩句。

明月光：明亮的月光。疑：好像。

六、總體感悟。

(課件出示插圖，播放背景音樂)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

你們覺得此時的李白，心里是什么樣的感覺呢？

離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）（預設）生：

“看到月亮，我想到了在遠方賺錢的爸爸。” “看到月亮，我想到了在新疆賺錢的媽媽、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。” “他想起了故鄉的親人。” ……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩 5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。8．通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

七、板書設計

靜夜思（唐）李白

明月光 疑 / 好像 地上霜

思念家鄉