第一篇：《關注弱勢群體》教學設計及反思

《關注弱勢群體》設計及反思

宜賓市筠連縣 黃明琴

一、教學內容分析

改革開放后，人民的生活有了很大變化，生活水平不斷提高，但是并不是說社會上就不存在生活困難的人，緊接著教科書從兩個方面引導關注生活中得弱勢群體，讓學生學會幫助和關心弱勢群體：其一是要用實際行動給他們以實際的幫助。其二是要學會尊重弱勢群體，不歧視弱者。最后，希望學生了解幫助弱勢群體的具體方法，使之能夠將愛心落實到具體的行動中。

二、學情分析

初中學生正值價值觀形成時期，他們對一些不公正、不公平的社會現象，充滿憤慨；這個時期是培養學生親和社會的情感和行為的關鍵時期。而在農村這些現象尤其突出，要進一步培育學生的尊重、關心、同情弱者的人格，尋找消除這些不平等現象的途徑和方法，不但可以使學生能夠正確地看待這些現象，還可以有效地培養學生的社會責任感。教學目標 ：

1、知識目標：了解“弱勢群體”的概念；了解我國弱勢群體的主要類型及其生存狀況。2能力目標：掌握查找資料的方法，學習觀察研究法。

3、情感態度價值觀目標：培養學生對社會生活的敏感性，讓學生關注社會弱勢群體的生活狀況，培育關心他人的情感和價值取向。

教學重難點：（1）我國現階段還存在弱勢群體的原因（2）弱勢群體的含義、大特征、范圍（3）了解我國同齡人中的弱勢群體，關注并珍惜美好幸福生活

一、聽歌曲《越來越好》質疑：改革開放后，人民的生活水平不斷提高，那么社會上是不是就不存在生活困難的人了呢？

二、觀察生活：通過看圖片，談談感受（各抒己見）

三、理解生活：課堂探究：在我國那些人使弱勢群體？這些人有什么共同的特點？談談你們對弱勢群體的理解。

通過探究得出結論：弱勢群體，是指依靠自身的力量或能力無法維持個人及其家庭成員最基本的生活水準，需要國家和社會給予支持和幫助的社會群體。

弱勢群體具有三個方面的特征：其一，弱勢群體是其個人及家庭生活達不到社會認可的最基本標準的群體；其二，弱勢群體靠自己的力量無法改變目前的弱勢地位；其三，要改變弱勢群體的生存狀況，需要國家和社會力量給予幫助和支持。

四、走進生活：（因為筠連偏僻的鄉村弱勢群體居多，更有利于學生理解身邊的弱勢群體）同學么去發現，理解、走進他們的生活去感受。

五、課堂活動：（1）給同學說說自己身邊的那些人屬于弱勢群體。（2）分別說說他們的生活（3）交流：弱勢群體包括幾類人？哪一類是主體？

具體分析他們成為弱勢群體的原因。（4）總結：弱勢群體包括農村貧困人口、下崗失業人員、殘疾人和遭受災難的人等。

第二部分：走近同齡人

一、觀察同齡人

1、通過多媒體看弱勢少年生活的視頻。談談感想？

2、觀察身邊的同齡人。了解自己身邊的弱勢同齡人的生存狀況，談談對現在擁有的生活的感想。

二、學生閱讀教材中的“馬燕日記”

（1）討論：馬燕為什么面臨輟學？假如你是馬燕，你該怎么辦？ 這一活動使學生對比自己與弱勢群體的生活，從而感受自己的幸福，深刻理解弱勢群體的不幸，為后面培養學生主動關心幫助弱勢群體作感情上的鋪墊。具有拓展主題的作用，是個非常重要的環節。

（2）通過閱讀材料和探究活動，讓學生了解世界各地因為戰爭和自然災害給兒童帶來的災難，目的在于引導學生放眼世界，看到世界各地存在的需要社會和他人給予關照的人們，以激發學生關心他人的美好情感。

（3）小結：和他們相比，雖然我們有些同學處境不好，但我們還是值得慶幸的。我們不要怨天尤人，自暴自棄，要揚起生命的風帆，奮勇前進。弱勢群體問題是世界范圍內都客觀存在的，我們要正視這一事實并

努力改變現狀。這是我們應有的態度。同學們人人生而平等，關注弱勢群體，幫助弱勢群體，改變他們的生活，是我們共同的責任，讓我們每個人獻出自己的微薄之力！

（4）教師倡議開展獻愛心自愿者活動，或者成立志愿者服務中心，鼓勵和引導學生開展社會實踐活動。（播放歌曲《讓世界充滿愛》（a）要用實際行動給他們以實際的幫助。（板書）（b）要學會尊重弱勢群體，不歧視弱者。（板書）

（c）從自己做起，從小事做起，學會關心，學會寬容，學會理解，學會幫助。（板書）

三、教學反思

（1）創設教學情境，激發學生興趣是本課最成功的地方。本課我就充分利用教材中的閱讀材料，創設教學情境，引導學生在日常生活中關注，主動學習。

（2）突破了重點難點，提高了課堂效果，本節課通過大量真實的來源于生活的實例，把握住了多重點難點問題。并通過老師精講和學生討論說清楚了重點問題，突破了難點問題。

（3）充分發揮學生的主體作用，進一步培養學生創造思維。

但還有很多不足的地方，比如我應該顧及到全班學生的積極性，讓所有人都有話可說，但對于一些內向害羞的學生沒把握好對他們積極性的調動。希望大家多多指教。

第二篇：關注弱勢學校

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進義務教育均衡發展，縮小城市學校與農村薄弱學校之間的差距，采取以下措施

一、制定科學合理的調整方案，對教育資源進行優化管理。為保障每位孩子在義務教育階段享受到平等教育的權利，讓鄉鎮薄弱學校的學生與城市學校的學生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學生就近入學，提升生源質量。

二、合理流動，結對幫扶，促進薄弱學校均衡配置。實施教師結對幫扶制度和素質提升工程，積極執行交流支教制度，加強對農村學校教師的培養力度，促進鄉鎮師資隊伍建設。每學期一次到薄弱學校送教下校，幫助薄弱學校學科組建設。通過校際間的“經驗傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進城市學校和農村弱勢學校的均衡協調發展。

三、經費支持

在條件允許的情況下，學校資金向薄弱學校支持，幫助薄弱學校更好地辦學。

市二小

2011年2月

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進義務教育均衡發展，縮小城市學校與農村薄弱學校之間的差距，按照教體局的安排，市二小與大壩中心小學、新橋中心小學、中灘中心小學、大壩電廠學校結對幫扶，為了使此項攻錯得到有效落實，采取以下措施

一、制定科學合理的調整方案，對教育資源進行優化管理。為保障每位孩子在義務教育階段享受到平等教育的權利，讓鄉鎮薄弱學校的學生與城市學校的學生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學生就近入學，提升生源質量。

二、合理流動，結對幫扶，促進薄弱學校均衡配置。實施教師結對幫扶制度和素質提升工程，積極執行交流支教制度，加強對農村學校教師的培養力度，促進鄉鎮師資隊伍建設。每學期一次到薄弱學校送教下校，幫助薄弱學校學科組建設。開展聯片教研活動，通過校際間的“經驗傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進城市學校和農村弱勢學校的均衡協調發展。

本學年擬派教師10名分別到大壩、中灘中心教學輪崗交流。通過穿傳幫帶，促進課堂教學質量的交流和提升。

三、經費支持

在條件允許的情況下，學校資金向薄弱學校支持，幫助薄弱學校更好地辦學。

市二小

2012年2月 市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

2013年，為了更好地促進義務教育均衡發展，縮小城市學校與農村薄弱學校之間的差距，采取以下措施

一、嚴格執行教體局的文件精神。努力實現保障每位孩子在義務教育階段享受到平等教育的權利，讓鄉鎮薄弱學校的學生與城市學校的學生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學生就近入學，提升生源質量的辦學目標。

二、合理流動，結對幫扶，促進薄弱學校均衡配置。實施教師結對幫扶制度和素質提升工程，積極執行交流支教制度，加強對農村學校教師的培養力度，促進鄉鎮師資隊伍建設。每學期一次到薄弱學校送教下校，幫助薄弱學校學科組建設。通過強校對弱校的“經驗傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進城市學校和農村弱勢學校的均衡協調發展。

本學年擬派教師10名，期中副校長一名（王瑞林），中層干部一名（杜建成）到大壩中心學校輪崗交流。通過穿傳幫帶，促進課堂教學質量的交流和提升。

三、經費支持

在條件允許的情況下，學校資金向薄弱學校支持，幫助薄弱學校更好地辦學。

市二小

2013年2月

第三篇：人物群體教學設計1

寫一個人物群體 教學目標：

1、學會如何介紹一個群體；

2、能抓住人物語言、動作、神態和心理的描寫突出人物特點；

3、形成互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護的良好品質；

4、表達自己的真情實感。教學重點：

抓住人物語言、動作、神態和心理的描寫突出人物特點。教學難點：

理解并處理好“群體”間的關系。教學過程：

一、談話導入新課

同學們，我們看一段視頻和一些圖片。大家想一想這些畫面有什么特點？ 今天，我們學習寫一個人物群體。（板書課題：寫一個人物群體）

二、指導審題，明確寫作要求

A、首先，我們要明確什么叫“人物群體”？答：一群人的表現。那么寫人物群體，就不是寫一個人，而是兩個或兩個以上的人，而這些人之間是發生聯系的。

像我們本單元課文提到了桑娜和漁夫；魯迅先生和侄女周曄、黃包車夫、女傭阿三；為盲人捐獻眼角膜的溫迪一家；哈爾威船長和他的船員。這些都是栩栩如生的人物群體。剛才我們所看到的畫面也都是一個個群體。

“一個”說明了什么？答：數量。如寫班級，是寫一個班而不是幾個；寫家庭是寫一個不是幾個；寫人群，是寫一個不是幾個?? 出示討論平臺 B、明確寫作內容

1、確定要介紹的人物群體。

2、介紹的群體最突出的特色或風格。選用給自己留下深刻影響的人和事，確定寫作內容。

3、根據內容擬定題目。

三、準確立意，把握根本

（一）突出群體特色或風格

“寫一個人物群體”就不是寫一個人，而是寫多個人，如一個班中的幾個同學、一個學校中的幾位老師、一個家庭中的幾名成員、一個球隊中的若干隊員??這個群體中的人融合在一件事情或一個場景中，他們之間是相關聯的，有著突出的特色和風格。這個突出的特色可以是群體共同的品質，如《永生的眼睛》講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，他們都具有善良和無私奉獻的高尚品質；這個突出的特色可以是群體共同的性格特征，如電視連續劇《家有兒女》中，一家五口，不論年齡、職業與愛好，他們都很“幽默”；這個突出的特色可以是群體共同的目標，如我們在五年級學的《狼牙山五壯士》，五壯士的心里只有一個目標，就是消滅鬼子，掩護群眾和主力部隊轉移。他們英勇頑強、堅貞不屈的形象永遠都矗立在我們的心中；當然，群體的突出特色還可以是共同的興趣愛好，如小足球隊、環保小組、文藝小分隊等等，在這些組織中，共同的興趣愛好是大家關注的焦點??

（二）突出個性特點，避免千篇一律

一個群體要有共性的東西，但同樣需要個體個性的描寫，所以在作家的筆下，我們總能看到一個個鮮活的人物形象活躍在他們的群體里。大家最熟悉不過的《西游記》里有五個人物，他們可謂各具風采。唐僧性情和善、堅忍不拔，孫悟空武藝超強、英勇無畏，豬八戒好吃好色、憨厚單純，沙僧忠厚老實、忠心不二，白龍馬任勞任怨、有情有義。這五個人物個性迥異，給我們留下了深刻的印象，這個群體也自然刻在了讀者心中。所以，我們在寫一個人物群體時，要凸顯出人物的個性特征，通過人物個體的外貌、語言、動作和心理描寫，捕捉人物最富有個性內涵的細節與瞬間，哪怕是一顰一笑、一個眼神、一個手勢、嘴角的一次翕動??你筆下的人物就會形神兼備，更可避免千人一面的俗套。（抓住人物外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物特點。）

（三）詳略得當，主次分明

寫一個人物群體，是不是每個人在習作中所占據的位置都一樣呢？不是的。俗話說，“紅花需要綠葉襯，綠葉襯花花更紅?！痹谝蝗喝酥校械氖侵饕宋铮械氖谴我宋?，誰主誰次要根據習作主要內容的需要來定。如電視劇《家有兒女》，為什么我們都喜歡看，因為劇中的主要人物劉星是我們的同齡人，他身上所體現出來的機智、幽默、淘氣、時尚和對自由民主的追求，都符合我們的心理需求，所以大家看得開心，看得有滋有味。因此，我們在落筆前，要分清主次，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過，這樣營造出眾星拱月的氣氛，習作才會有亮點。

除此，還要做到點面結合。寫“面”應凸顯群體，寫“點”要突出典型人物，并以典型人物的描寫來反襯群體形象，這樣才能增強習作的感染力。

四、獨立選材，多重視角 討論與交流，確定寫作材料

讓學生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群體什么特點，準備選用什么事例。你介紹這個群體，準備取個什么題目？ 出示下水文

五、自我構思，凸顯個性 ? ⑴我計劃寫一個什么群體？ ? ⑵這個群體的什么特點，通過寫什么事例來表現這些特點？ ?

⑶ 確定一個什么中心？ ? ⑷怎樣開頭？怎樣結尾？ 列寫作提綱

六、動筆作文，真情表達

七、小結

同學們，作文不難，你們覺得難，是因為你們總想編出動人的故事，讓老師批上幾句很好的評語，打個高分；從而忽略了自己周圍的事物和獨特的感受。其實，作文只要寫出了自己真實感受的文章就是好作文。記住：作文要珍視自己的獨特感受！附：板書設計

確定群體（略）

寫一個人物群體 選擇人和事（詳）突出群體特色風格

說感受（略）

寫人的作文應從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放 人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質并以此表現世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！边^一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、言與行中見個性 “言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞組。

三、表里如一才是真 用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面 寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內容很廣，如體態、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發”。不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍

第四篇：在課堂教學中關注弱勢學生

在四班上課，在學習英語單詞時，先讓孩子自行拼讀單詞，并把不會讀的劃出來，或在老師巡堂時向老師提問。同學們都很自覺、積極，提問的同學生也比較多，我給他們一一作答。

elephant這個單詞是孩子們以前曾經接觸過讀音的單詞。但由于相隔時間比較久，所以很多學生都忘記正確讀音了。經過我的簡單提示之后，同學們都有躍躍欲試的心理，看到那么多同學舉手，我一般會把更多的機會留給C層次的學生嘗試。

我首先叫了A，他很快作了正確的反應，我給予了表揚與肯定。再叫B嘗試，誰知B把elephant讀成了eleven。于是大部分學生都大笑了，但我控制住了孩子們的反應，給予B正確的指引，最后B也能正確讀音，我表揚了他。

我再叫C同學，她也是C層次的學生。也許她沒想到我會叫她，她一站起來，就把elephant讀成evening。于是孩子們又是一陣哄笑，我還是制止了孩子們不禮貌的行為，并糾正C同學的讀音，最終C也能正確發音。

這個教學案例，直到我記錄它的這一刻，我才發現自己在課堂上處理得并不妥當。我只是在處理哄笑的孩子的問題動了腦筋，并沒有很好地引導與鼓勵C層學生——作為教室中的弱勢群體，幫助他們消除恐懼心理。

其實，如果我能在B與C都出錯的情況下，除了教育其它孩子要如何有禮對待學生出錯之外，其實我更應該做的是表揚B還能把eleven記住，C更不簡單，還能把evening這個比較長一些的單詞，從Good evening中拆分出來。如果我做到了，相信，今天出錯的兩位孩子，對以后的英語學習更充滿自信。

所以，以后的課堂上，我不只應該關注大部分學生表現出來的不良情緒，而更應該關注本是處于學習弱勢狀態且沒自信的C組成員。

第五篇：《關注弱勢群體 關注弱勢大學生 構建和諧校園》策劃書

《關注弱勢群體 關注弱勢大學生 構建和諧校園》策劃書

一、節目背景

在現在的社會中，當我們把太多的關注投向財富500強，投向影，視，歌的明星時，當我們把太多的錢財花到去肯德基、專賣店，當我們心安理得的享受父母給予我們的優質的生活時，我們可曾關注過社會邊緣的一個特殊群體。他們在社會資源的占有上始終處于劣勢，他們的生活遠遠的游離于社會主體以外，他們就是弱勢群體，在這樣的群體中，有一個更加特殊的群體，更需要我們的關注，他們就是——大學生弱勢群體。

二、節目宗旨

關注大學生弱勢群體，呼吁社會對大學生弱勢群體的關注。

三、節目定位

圍繞主題展開，把大學生的精彩生活再現出來，起到給人們深刻的思考。

四、節目內容

首先是主持人介紹嘉賓和冠名的贊助商和節目參與單位。主持人嘉賓在演播室里面現場聊天與交流，向現場的嘉賓和場外的觀眾提出問題，后進行影像的解說來說明在貸款等問題的時候出現的問題，在播放影像時進行互動交談結束后進行分析和評論。

五、播出時間

每周六19：:3——20:00

六、人員設置

主持人、嘉賓、現場觀眾