第一篇：關注留守兒童教學反思

關注留守兒童教學反思

dshx 2010-06-13 15:53 發表

關注留守兒童教學反思

留守兒童是當今教育戰線的一個熱門話題。同時，關愛留守兒童更是已經成為社會關注的焦點，也是我們老師工作的重點。所以，為了國家的安定團結，老百姓能安居樂業，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。況且我們老師工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。那么，我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？多關愛留守兒童，給他們一個溫暖的學習環境，從而營造一個和諧而溫馨的校園——這就是我們老師應該盡到的職責。

首先，老師對留守兒童要有愛心 和耐心。其二，關心留守兒童要從身邊的小事做起。其三，關住留守兒童的心理健康。其

四、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念。其

五、關注學生的學習興趣與學習質量。

總而言之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。愿所有孩子同享燦爛陽光的關照，在同一片天空之下快樂成長。

第二篇：關注留守兒童

牽手“留守兒童”平安過寒假

為了保證學生在假期中的人身安全，讓學生度過一個歡樂、愉快、安全的假期。日前xx鎮xx小學組織了全校班主任老師，開展了“牽手留守兒童過寒假、走進學生每一家活動”。針對于寒假的特殊性，學校要求每一位班主任老師細致的做到和學生、家長深入的溝通交流，特別是對于春節假日期間煙花爆竹的安全燃放，加強假期的學習和安全教育，做到寒假安全不放松

第三篇：關注留守兒童

關注留守兒童——仲秋送溫暖

每逢佳節倍思親，正值仲秋佳節來臨之際，富官莊鎮何家莊子小學不失時機的在校開展了“關注留守兒童——仲秋送溫暖”活動。王德祥校長號召全體教師行動起來，將本校留守兒童“包干到戶”，實行一對一家訪制。縣名師王寶梅、王文波老師還到家庭困難的留守兒童家中送去了仲秋祝福月餅，并與孩子的老人拉家常道理短，促進了溝通拉近了距離，學生學習的勁頭也足了。家長們一致稱贊和諧社會和諧教育暖人心！

富官莊鎮何家莊子小學江秀禮王寶梅報道

2012-9-24

第四篇：關注留守兒童

問題：

伴隨著我國工業化、城鎮化進程和農村富余勞動力轉移，我國農村出現一個特殊的群體“留守兒童”，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的呵護，一定程度上造成這些留守兒童在思想道德。心里健康，尤其是家庭教育的嚴重斷層和缺位，不僅影響到農村“留守兒童”的身心健康發展，也影響到廣大農村億萬家庭的切身利益和社會的穩定和諧。“留守兒童”現象是目前農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將會長期伴隨農民工問題長期存在。解決農村留守兒童問題是一個社會系統工程，需要政府高度重視和社會各方面的關注，切實加強對“留守兒童”的關心和愛護。

建議措施：

1）加快城鄉社會管理制度改革，逐步消除城鄉二元結構的制度壁壘，消除農村“留守兒童”

現象產生的土壤。推進戶籍管理制度的改革，逐步調整戶口遷移政策，最終實現自由遷移，從源頭上減少“留守兒童”的數量。同時，把附著在戶籍制度背后的涉及民生的種族制度剝離出來，建立城鄉一體勞動就業、教育、福利等社會保障體系。

2）大力發展縣域經濟和區域經濟，引導農村富余勞動力就地轉移就業，外出務工人員回鄉

創業，加快發展農村二、三產業。推進農村工業化、城鎮化進程，大力發展鄉鎮企業，增加農民就地就業的機會。

第五篇：關注留守兒童

為留守兒童撐起一片藍天

東洪鎮陳莊小學 李肖肖

“我想你，媽媽

想你，在自己睡覺的時候

想你，在自己吃飯的時候

想你，在自己學習的時候??”

這是一個孩子寫給父母的信，這樣的孩子在現在的農村越來越普遍，他們有一個共同的名字——留守兒童。

“留守兒童”在缺乏父愛母愛的環境中成長。長期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發展，出現厭世自閉、社會逆反、自卑、膽怯、懦弱、孤僻、任性等心理問題。

一、留守兒童心理問題的主要癥狀

1、性格柔弱內向。留守兒童年從小就離開父母，和爺爺奶奶一起生活，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。

2、自卑敏感。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。留守兒童把別人不經意的一個眼神、一句話、一個動作視為“別有意味”的輕視，以至同周圍人關系緊張。因此心緒不佳，時常感嘆世態炎涼。

3、寂寞無聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我幾乎從來沒有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光。”

4、反抗或逆反。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。

5、怨恨仇視。少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。留守兒童過早的品嘗了生活的艱辛，導致他們對社會產生不滿，對一些家境賦予的同學產生仇視心理。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80%的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公布的調查也顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。華中師范大學在湖北的調查顯示：90%的教師認為農村留守兒童在學習、生活兩方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們缺少關愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。

二、發揮學校資源優勢，加強“留守兒童”的心理教育

針對上述問題，學校應該高度重視留守兒童的心理健康教育工作，通過采取各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康，意志健全、行為協調、人際關系適應的心理標準。

1、學校應該特別關注留守兒童的教育問題。學校要通過各種教育手段彌補家庭教育的不足，把對留守孩子的親情教育、人格教育滲透到學科課程教育中，規范留守兒童日常行為，實現自律與他律的結合，通過活動讓留守孩子感受友情、親情的溫暖，培養留守孩子自尊、自立、自強的人格，讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”。同時，要重視思想道德教育，以法制副校長上法制課為著力點，不斷提高廣大留守兒童的法制道德觀念；并通過開展青少年“模擬法庭”、請退休老干部為留守兒童講革命傳統故事，不斷增強留守兒童的遵紀守法意識；以班隊、共青團、少先隊活動為載體，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”等基礎道德品質，積極開展豐富多彩的教育活動，尤其特別重視讓他們在社會實踐中體驗做人做事的道理。

2、要建立“留守兒童”檔案和聯系卡制度。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案和聯系卡，要特別注意記錄留守孩子父母和臨時監護人的聯系電話、通信地址、家庭情況，每年還要根據升學及其他情況及時補充、變更檔案。并及時向監護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。

3、在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話，這既有助于增進孩子與家長的情感交流、良性互動，又有利于培養孩子體諒長輩、關愛公切線的良好道德品質；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系，了解留守孩子的學習狀況及表現；設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

4、教師要切實增強對“留守兒童”的關愛度。“沒有愛就沒有教育。”留守兒童因缺少親情而更渴望教師的關愛。教師對他們的愛應無處不在、無時不有。對于成績欠佳的留守孩子，教師要以期待的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲走進他們的心靈，在他們挫敗時給予鼓勵、懶惰時給予鞭策、出錯時給予點撥、成功時給予喝彩，發揚他們的學習潛能，鼓起他們揚帆遠航的斗志。對于情感失落、抑郁寡歡的留守孩子，教師要有愛心、耐心和恒心，要真誠地關心他們，營造寬容、仁愛、平等、尊重的氛圍和人際關系，使他們感到自己被尊重、被接受、被欣賞，從而促進他們以積極的心理狀態輕松愉快地學習，促發情感的健康流露，保障心理健康發展。

5、深入開展有助于“留守兒童”身心健康發展的各類活動。學校召開留守兒童交流會、座談會，成立“留守兒童之家”，在“留守兒童”和“非留守兒童”之間廣泛開展“手拉手”互助活動，利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，讓“留守兒童”融入到班級、團組織的大集體中來，使他們相互影響、相互促進、共同進步。平時教師尤其是班主任對“留守兒童”做到精心觀察，及時掌握動態，加強對他們的心理疏導，給這部分兒童以更多的“偏愛”。學校、班級經常舉辦生動有趣的競賽，開展書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類等課外活動。開展有教育意義的集體活動等形式讓他們體會到集體的溫暖，體會到愛心，找到歸屬感，找回缺失的情感與自信。

6、學校還要開設心理健康課。定期為兒童舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，為他們提供有針對性的心理健康知識，幫助他們消除心理困惑，解開心靈的“疙瘩”。

7、強化留守兒童的自我教育。調查發現，少數兒童在父母外出打工后變得更加自信和堅強，他們把對父母的思念、感激化為學習上的動力，自覺上進，成績優異。因此，學校要注意挖掘、發揮留守兒童自我教育、自我發展的潛能，注重引導，經常鼓勵，努力創造有助于留守兒童成長的機會和環境。

總之，留守兒童的心理健康問題已引起社會的高度關注，相信通過社會、家庭、學校的共同努力，留守兒童的身心一定能健康的發展。