第一篇：關注留守兒童

請多給我們的留守同學一點關愛

近年來，隨著我國政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理情緒的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

根據權威調查，中國農村目前留守兒童數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。在我們班，就有半數以上的同學是留守兒童，他們的父母在他們很小的時候就離開家外出謀生，大多將他們交給爺爺奶奶或外公外婆，一年到頭與父母也見不上幾次。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。像我們班一些同學，長期由爺爺奶奶帶養，嬌生慣養，任性，脾氣暴躁，從小養成了很多的壞習慣。由于爺爺奶奶根本無法輔導，學習也跟不上。特別是到了青春期，很多孩子逆反心理很強，上網、打架、曠課這些成了他們的家常便飯，做爺爺奶奶的根本無法管到。為此我們懇請社會各界、學校、家庭多給我們的留守同學一些關愛，讓他們也能健康快樂地成長，我們特提出了一些建議：

1、社會應多關注留守兒童，每到假期，應支持和贊助留守兒童能去父母生活的地方與其父母親一起生活。村委也應為留守兒童組織一些假日活動，豐富他們的假日生活。

2、學校應建立“留守兒童“成長檔案，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤，根據檔案記錄情況有效的做好工作。

3、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。老師和同學多給留守同學一些學習和生活上的關心和幫助

4、家長也應多與孩子聯系，多同他們談談心，了解孩子的真實想法，條件允許可常回家看看。

讓我們一起來關注我們的留守同學吧。多給他們一些關心和幫助，多給他們一份溫暖與鼓勵，相信他們的明天會更好。

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第二篇：關注留守兒童

關注留守兒童

———金鵬留守兒童陽光服務站

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童(一般指6～16歲)。

我國有近1.5億的農民在外務工,打工者數量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉,成為“留守兒童”。他們在生存發展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經刻不容緩。而且關系到新農村的建設和社會的和諧穩定。為此，2007年7月19日在北京成立了由國務院農民工工作聯席會議辦公室、全國婦聯等12個部門共同組成的農村留守兒童專題工作組。以逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規體系和政策措施；促進農村留守流動兒童問題的有效解決。作為得勝“金鵬留守兒童陽光服務站”的創辦人，我生在農村、長在農村，親身經歷了“留守生活”；也親眼目睹了身邊眾多留守兒童的艱難困苦以及存在的嚴重的教育問題，促發我下定了成立留守兒童服務陽光服務站的決心。用我的綿薄之力來盡可能的去解決這日益突出的社會問題，為眾多留守兒童創造好的生活學習環境。同時大學生自主創業也是國家所提倡的。

目前我們的場所是租借的一套250平方米的房屋，其中包括男生寢室、女生寢室、洗浴室、廚房、心理輔導室、教室、活動室等，僅能容納30位學生。這還不能滿足得勝的留守兒童。在管理方面，我們采取組織化、封閉式管理；不斷的完善管理制度和激勵制度，為學生營造良性競爭環境，激勵他們不斷超越、不斷進步！，我們有信心把金鵬留守兒童陽光服務站打造成全縣、全市乃至全省最具規模的留守兒童服務中心。但萬事開頭難，我們從策劃到進入實際準備階段遇到了很多的困難：

首先，金鵬留守兒童陽光服務站主要由我和我女朋友一起管理，我們在社會經驗、管理經驗等方面的能力都很欠缺，這需要我們不斷的學習以充實自己、提升自己。另外由于剛出社會不久，創業資金更是緊張，全部都是由家里支援的，所以導致了在硬件設施方面還很落后，希望政府由關部門和單位能給予支持和援助。

其次，在我們下鄉宣傳的過程中發現很多家長對“留守兒童”這個概念都很陌生，就算是經過我們的講解他們也覺得一年花一千多塊錢有點不劃算，他們對小孩的教育觀念還很淡薄，覺得放在老家由爺爺奶奶照顧照樣也能吃的飽穿的暖。由于這種思維定式給我們的宣傳工作帶來了很大阻力，所以我們真誠的希望政府在宣傳方面能給我們一些輿論支持。

選擇大于努力，我堅信天道酬勤！

目前農村留守兒童數量龐大，但留守兒童服務部門還很少，這是一個政府支持、人民需要的服務機構，我有信心把得勝這個示范點做大、在此基礎上把面做廣。可以向留守兒童較多的村發展，也可以向其他鄉鎮發展，我們的目標就是讓所以的留守兒童都能走進留守兒童陽光服務站，得到更好的照顧和教育。

得勝金鵬留守兒童陽光服務站2009.冬

第三篇：關注留守兒童

關注留守兒童，傳遞愛與溫暖

------關于留守兒童的社會實踐報告

前言

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大的農村也隨之產生了一個特殊的未成年群體——留守兒童。

十堰是湖北省第四大城市，僅次于武漢、宜昌、襄陽，是鄂西生態文化旅游圈上一大中心。“一城兩帶”計劃實施正在助推十堰經濟高速發展，主城區將建成三區一中心的區域性中心城市。北部的漢江生態經濟帶將成為國家戰略生態經濟區。南部的竹房城鎮帶將成為山區城鄉一體化的建設典范。近年來，在黨和政府的正確領導下，阜寧縣的經濟得到較快的發展。十堰市農業基礎夯實，農業人口約占總人口的70%以上，在外務工人口增多，勢必使農村留守兒童數量增多。在外務工人員為家鄉的經濟做出了自身的貢獻，卻忽視了對子女的關心與呵護，這給正在成長中的未成年的身心健康造成巨大影響。

隨著國家與社會各界對農村留守兒童的關注，我們大學生組織這樣的一次社會實踐活動，通過了解十堰地區群眾生活發展狀況，與他們進行交流，對黨和政府制定政策提供了依據，對促進留守兒童的健康成長、農村經濟的可持續發展和和諧社會的構建有非常重要的意義。

這一實踐活動能夠號召當代大學生關注社會問題，努力吸取各方面的知識，積極參加各項社會活動，提高自身的綜合素質，認清社會使命，明確成才目標，樹立社會責任意識。

調查目的：

了解留守兒童的生活、學習及心理狀況。通過對留守兒童的調查，得到并分析問題，從而得出自己的看法和意見，提出有利于留守兒童成長的方法。

調查對象：

留守兒童、留守兒童監護人、學校領導及老師、村干部

調查形式：

問卷調查、面對面交談

內容摘要：

如今，留守兒童問題已經成為一個社會性問題。此次三下鄉，我們對一個小山村的留守兒童進行了走訪和調查。通過這個調查，我們發現留守兒童在生活、學習和心理等方面都存在著很大的問題。要解決這些問題，就需要我們加大對留守兒童的關注與關愛。

內容：

一、留守兒童現狀

（一）生活狀況

在調查中，我們發現大部分留守兒童都是和爺爺奶奶一起生活，還有少部分是和親人。由于父母不在身邊，大多留守兒童和監護人存在矛盾，且這一部分中一半的人選擇悶不吭聲。很少有向父母訴苦的。這就直接給孩子的心理造成了嚴重影響。在調查中我們還發現，很多孩子更愿意與爺爺奶奶生活一起。不難看出，父母給予孩子的愛實在太少了。

（二）學習狀況

從調查情況來看，留守兒童中存在成績優異的學生，但大多處于中下階段。這與監護人的文化水平以及管理方法存在直接關系。由于監護人大多是年邁的老人，在學習上根本幫不了孩子。且我們發現，大多數孩子只有在學校的時候能學，回家自覺學習的占少數，有的回家后還要幫助家里干家務。孩子們的學習情況與這些因素有著直接的關系。

（三）心理狀況

尤其在面對面交談過程中，可以看出大多留守兒童的性格是內向、孤僻、倔強的。當我們與之交談的時候，他們甚至是害怕的。從問卷表可以看出，大多孩子在遇到困難的時候選擇自己解決而不是與家長商量，受了委屈也是悶不吭聲，久而久之，也就造成了孩子們的不良心理。

二、留守兒童存在的主要問題

（一）生活方面：隔代教育，與父母的親情缺乏，安全難保障

在調查中，我們發現很多孩子更愿意和爺爺奶奶一起生活，可見孩子對父母的生疏。由于很多是隔代教育，這兩代人之間也存在很大的溝通問題，有的爺爺奶奶根本管不住孩子。很多孩子的家離學校和遠，一旦放學，學校根本確保不了孩子的安全，家里又沒有人來接送，造成一部分留守兒童放學后被高年級學生或者社會小青年搶劫甚至毆打，孩子們的安全無法保障。

（二）學習方面：學習習慣不良，成績不好

由于留守兒童從小缺乏父母管教，造成自理能力相當差。且一部分監護人根本管不住孩子，造成孩子遲到、早退、甚至曠課。這些因素給孩子的學習帶來嚴重影響。

（三）社會關愛不足

家庭溫暖的不足給留守兒童的心理帶來很大的影響，加之社會對留守兒童的關愛不夠，使孩子們只能在自己對生活和社會的理解下去繼續，因此帶來的種種不良結果也就無可避免了。

實踐調查結果分析：

農村留守兒童現象普遍存在，這些留守兒童中單親在外打工的占34%，雙親在外打工的占65%，1%的留守兒童是因父母離異或只是單親家庭等其他原因。

調查結果顯示，85%的農村留守兒童希望與父母一同生活，11%的留守兒童覺得現狀很好，6%的留守兒童不知所衷。

對于政府在關注農村留守兒童的工作，80%的群眾表示支持，認為其發揮的作用較大，能夠起到宏觀調控的作用。20%的群眾認為政府發揮的作用并不是很大，但對其工作表示支持。

實踐感想：

和諧社會是一個以人為本的社會，是一個可持續發展的社會，是一個多數人能分享改革和發展成果的社會。然而，我國城鄉差距較大，隨著大量剩余農村勞動力的轉移，一個新的弱勢群體--留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母親情的環境中，確保他們健康成長，身心得到全面發展，服務于社會而不是危害社會，已成為一個不容忽視的問題。現在，農村的留守兒童越來越多了，而他們大部分都是因為經濟條件緊迫，父

母被迫進城打工。

就這個話題，我們展開了一次調研活動，我們號召周圍的同學，組成了小分隊，吸取了去年的經驗與教訓，在活動之前召開多次會議，進行了明確的分工，做到每一個細節都有專人負責，正因為周密的考慮才使得活動有條不紊的舉行！這次活動主要針對了阜寧地區的兩個鄉鎮（阜城鎮與益林鎮）

活動過程中“想不想爸爸媽媽”這個問題時讓我頗有感想，因為大多數兒童的回答都是“不想”。其實，產生這種想法并不為怪，因為有的父母在外打工，連孩子的學習、生活都不管不顧，甚至6年不回家一次！留守兒童感受的只有孤獨......隨著問題不斷的擴大，我們國家也花了很多資金與精力來解決。根據我們的調查阜寧縣已經實施了多種方案，比如寄宿制、代理家長制以及留守兒童家長學校等等。其中在溝墩鎮就有留守兒童托管所，我們了解到有專門的生活老師照顧孩子們的起居，平時晚上也有專門的輔導老師幫助孩子們的學習！這些都是很讓我們欽佩和欣慰的，同時我們了解到當地政府正在研制更全面的方案來關愛留守兒童。

在這次實踐活動中讓我重新認識了理論與實踐的關系，讓我從更深的層次認識了和諧社會，作為當代大學生，我們真的不能渾渾噩噩的混日子，要不斷的實踐自己，充實自己，做好隨時奉獻社會的準備！

實踐總結：

暑期社會實踐活動，我們對“關注農村留守兒童”這一問題有了更進一步的了解，隨著經濟社會的快速發展，農村留守兒童問題也日益突出，這無疑成為在外務工人員的后顧之憂，有些兒童也不能健康快樂的成長。

雖然僅僅是一次暑期社會實踐，但是老師和同學們都尤為重視，在實踐調查之前，我們就組織多次會議，共同商討方案。同時還請以往做過類似活動的同學予以介紹，為我們能夠順利開展各項活動做了充足的準備。

在我們與當地政府聯系過程中，我們更是受益頗多，我們感受到政府對人民的關懷和工作人員的認真負責。在與留守兒童的接觸過程中，我們用心體悟著孩子們的內心世界，輕輕的走進他們的心靈，與他們同悲喜。

通過對益林地區的調查我們總結得出，要關注農村留守兒童，實現社會的長足發展。在今后的工作中，全國人民可以從以下幾方面努力，著重把握：

一是要更加全面貫徹落實黨的正確領導方針、政策，使那些留守兒童能夠切實享有各種合法權利。

二是要充分發揮媒體的作用，加大宣傳力度，多組織志愿者服務活動，使更多的人意識到關注農村留守兒童的重要性，從而進一步的予以幫助。

三是要全面改善教育體制，提升全民的文化素質水平。

通過這次的暑期社會實踐調查，我們全隊成員零距離的與農村留守兒童接觸，加深了對農村留守兒童的認識，感受到留守兒童的天真、善良、堅強。我們通過本次社會實踐活動我們全隊成員還鍛煉了與人交往的能力，處理突發事件的能力，加強了團隊精神的塑造培養。最重要的是我們呼吁更多的人關注農村留守兒童，為他們創造良好的社會環境，使他們有更為廣闊的發展空間，在未來的日子里為我們偉大的祖國貢獻力量！

第四篇：關注留守兒童

問題：

伴隨著我國工業化、城鎮化進程和農村富余勞動力轉移，我國農村出現一個特殊的群體“留守兒童”，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的呵護，一定程度上造成這些留守兒童在思想道德。心里健康，尤其是家庭教育的嚴重斷層和缺位，不僅影響到農村“留守兒童”的身心健康發展，也影響到廣大農村億萬家庭的切身利益和社會的穩定和諧。“留守兒童”現象是目前農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將會長期伴隨農民工問題長期存在。解決農村留守兒童問題是一個社會系統工程，需要政府高度重視和社會各方面的關注，切實加強對“留守兒童”的關心和愛護。

建議措施：

1）加快城鄉社會管理制度改革，逐步消除城鄉二元結構的制度壁壘，消除農村“留守兒童”

現象產生的土壤。推進戶籍管理制度的改革，逐步調整戶口遷移政策，最終實現自由遷移，從源頭上減少“留守兒童”的數量。同時，把附著在戶籍制度背后的涉及民生的種族制度剝離出來，建立城鄉一體勞動就業、教育、福利等社會保障體系。

2）大力發展縣域經濟和區域經濟，引導農村富余勞動力就地轉移就業，外出務工人員回鄉

創業，加快發展農村二、三產業。推進農村工業化、城鎮化進程，大力發展鄉鎮企業，增加農民就地就業的機會。

第五篇：關注留守兒童

為留守兒童撐起一片藍天

東洪鎮陳莊小學 李肖肖

“我想你，媽媽

想你，在自己睡覺的時候

想你，在自己吃飯的時候

想你，在自己學習的時候??”

這是一個孩子寫給父母的信，這樣的孩子在現在的農村越來越普遍，他們有一個共同的名字——留守兒童。

“留守兒童”在缺乏父愛母愛的環境中成長。長期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發展，出現厭世自閉、社會逆反、自卑、膽怯、懦弱、孤僻、任性等心理問題。

一、留守兒童心理問題的主要癥狀

1、性格柔弱內向。留守兒童年從小就離開父母，和爺爺奶奶一起生活，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。

2、自卑敏感。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。留守兒童把別人不經意的一個眼神、一句話、一個動作視為“別有意味”的輕視，以至同周圍人關系緊張。因此心緒不佳，時常感嘆世態炎涼。

3、寂寞無聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我幾乎從來沒有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光。”

4、反抗或逆反。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。

5、怨恨仇視。少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。留守兒童過早的品嘗了生活的艱辛，導致他們對社會產生不滿，對一些家境賦予的同學產生仇視心理。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80%的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公布的調查也顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。華中師范大學在湖北的調查顯示：90%的教師認為農村留守兒童在學習、生活兩方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們缺少關愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。

二、發揮學校資源優勢，加強“留守兒童”的心理教育

針對上述問題，學校應該高度重視留守兒童的心理健康教育工作，通過采取各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康，意志健全、行為協調、人際關系適應的心理標準。

1、學校應該特別關注留守兒童的教育問題。學校要通過各種教育手段彌補家庭教育的不足，把對留守孩子的親情教育、人格教育滲透到學科課程教育中，規范留守兒童日常行為，實現自律與他律的結合，通過活動讓留守孩子感受友情、親情的溫暖，培養留守孩子自尊、自立、自強的人格，讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”。同時，要重視思想道德教育，以法制副校長上法制課為著力點，不斷提高廣大留守兒童的法制道德觀念；并通過開展青少年“模擬法庭”、請退休老干部為留守兒童講革命傳統故事，不斷增強留守兒童的遵紀守法意識；以班隊、共青團、少先隊活動為載體，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”等基礎道德品質，積極開展豐富多彩的教育活動，尤其特別重視讓他們在社會實踐中體驗做人做事的道理。

2、要建立“留守兒童”檔案和聯系卡制度。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案和聯系卡，要特別注意記錄留守孩子父母和臨時監護人的聯系電話、通信地址、家庭情況，每年還要根據升學及其他情況及時補充、變更檔案。并及時向監護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。

3、在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話，這既有助于增進孩子與家長的情感交流、良性互動，又有利于培養孩子體諒長輩、關愛公切線的良好道德品質；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系，了解留守孩子的學習狀況及表現；設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

4、教師要切實增強對“留守兒童”的關愛度。“沒有愛就沒有教育。”留守兒童因缺少親情而更渴望教師的關愛。教師對他們的愛應無處不在、無時不有。對于成績欠佳的留守孩子，教師要以期待的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲走進他們的心靈，在他們挫敗時給予鼓勵、懶惰時給予鞭策、出錯時給予點撥、成功時給予喝彩，發揚他們的學習潛能，鼓起他們揚帆遠航的斗志。對于情感失落、抑郁寡歡的留守孩子，教師要有愛心、耐心和恒心，要真誠地關心他們，營造寬容、仁愛、平等、尊重的氛圍和人際關系，使他們感到自己被尊重、被接受、被欣賞，從而促進他們以積極的心理狀態輕松愉快地學習，促發情感的健康流露，保障心理健康發展。

5、深入開展有助于“留守兒童”身心健康發展的各類活動。學校召開留守兒童交流會、座談會，成立“留守兒童之家”，在“留守兒童”和“非留守兒童”之間廣泛開展“手拉手”互助活動，利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，讓“留守兒童”融入到班級、團組織的大集體中來，使他們相互影響、相互促進、共同進步。平時教師尤其是班主任對“留守兒童”做到精心觀察，及時掌握動態，加強對他們的心理疏導，給這部分兒童以更多的“偏愛”。學校、班級經常舉辦生動有趣的競賽，開展書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類等課外活動。開展有教育意義的集體活動等形式讓他們體會到集體的溫暖，體會到愛心，找到歸屬感，找回缺失的情感與自信。

6、學校還要開設心理健康課。定期為兒童舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，為他們提供有針對性的心理健康知識，幫助他們消除心理困惑，解開心靈的“疙瘩”。

7、強化留守兒童的自我教育。調查發現，少數兒童在父母外出打工后變得更加自信和堅強，他們把對父母的思念、感激化為學習上的動力，自覺上進，成績優異。因此，學校要注意挖掘、發揮留守兒童自我教育、自我發展的潛能，注重引導，經常鼓勵，努力創造有助于留守兒童成長的機會和環境。

總之，留守兒童的心理健康問題已引起社會的高度關注，相信通過社會、家庭、學校的共同努力，留守兒童的身心一定能健康的發展。