第一篇：信息的獲取 —教學設計 李焱（推薦）

信息獲取的一般過程

——李焱

一、案例背景信息

1．案例所屬模塊：信息技術基礎

2．年級：高中一年級

3．所用教材版本：教育科學出版社 4．學時數：一課時

由于本節內容是理論知識部分，所以非上機時間 30 分鐘，上機操作時間 10 分鐘，其他活動（如：實地調查、課下調研等）按實際情況記錄。電子郵箱：technic88@126.com 本教學案例參與人員基本信息

二、教學設計

（一）教學目標

知識與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法；養成良好的習慣。

過程與方法：通過學生分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經歷、經驗，教師在學生討論的基礎上作一定的總結。

情感態度與價值：用切合實際的親歷，引導學生深入理解獲取信息的相關內容，并教育學生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子愛財，取之有到”。

（二）內容分析

本節內容是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》的第二章 第一節內容，是整本書的基礎理論知識部分，為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環節并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。

（三）學生分析

授課對象為高一年級的學生，他們大多數在上初中的時候已經學過《信息技術基礎》，并且很多同學家里也都有電腦，對于計算機的基本功能操作的水平還是可以的。并且本書的第一章已經介紹過了關于信息的相關知識，為本章節的學習也打下了一定的基礎，加上同學們對本章節內容又十分感興趣，基礎知識掌握的也很扎實，所以教師在授課過程中可以按照計劃進行。

（四）教學策略設計 1.教學方法設計：

信息的獲取，關鍵在于掌握其指導思想，完全領會后大可不必拘泥于環節。本章節內容的教學目標旨在使學生掌握信息獲取的一般過程，并能熟練應用于實際學習和生活當中，成為自然的行為。為了形象的說明問題，我采取對信息獲取的各個環節進行分類講述實例，例如：信息獲取的途徑方面給同學們講述“作家獲取情報”的故事；對于信息的評價方面給同學們講述“兩個鞋廠推銷員”的故事，等等。在講述故事的同時結合相關知識點進行講述。2．關于教--學流程和教--學活動的設計思路

3．學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況

教師借助多媒體投影柜進行課件播放和演示。

在正常講授新課的過程中同學們盡量注意聽講，在理論知識部分講授完畢后同學們利用計算機網絡進行相關信息的搜索，以及在對各知識點理解的基礎上查找相關事例進行學習。

三、教與學的實際過程描述

首先，給同學們講述《杰出的情報專家》一則故事，（故事提要：內容是二戰前的一位作家通過身邊的報紙、雜志、告示等收集了德國的各方面的軍事情報，該書達172頁，其中記載了軍隊的組織、參謀部的人員配備、168名指揮官的姓名、各軍區情況等內容。）吸引同學們的注意力。指出這位作家獲取信息的途徑的獨到之處，借以引導學生進入本節課所要講授的內容。（于此同時用幻燈片播放出本節課的教學目標。）

學生聽完故事后有所感慨，但沒有抓住重點，在教師的引導下部分同學能夠說出這位作家獲取信息手段之高明，途徑之獨到，且沒有任何危險也不用深入敵人內部就可以獲得有利而準確的情報等要點。

教師利用這個機會總結：正是因為作家的精明之處，才使得他有如此之成就。該作家成功的關鍵在于他對獲取軍事情報的途徑有自己的認識與理解，是別人所想不到的。那么我們在座的同學所要學習的就是他的思想，并且能夠應用到學習和生活當中，變成自己的。

提問問題讓同學們帶著問題思考：

教師提問：假期我想去我國北方城市長春旅游，可我從沒去過，那么

我該怎樣制定有效而且合理的路線呢？

同學們積極回應，說“坐飛機”、“坐火車”、“走路”、“騎單車”等等。教師說：同學們指出的方法基本上都可以達到目的地，有所不同的就是所需時間、金錢、交通工具等方面。但是，是不是所有的方法都適合于我們呢？這就需要我們進一步分析。

首先明確我們的需求是“假期去北方城市長春旅游，但是不知道路線。”，接下來而來的問題是“如何解決路線和交通工具問題”。關于交通工具，同學們也都提出了許多種，接下來我們來分析一下它們的可行性及準確性有多高。（在討論的過程中，應注意對學生討論方向的引導與提示，有的同學在討論過程中會偏離主題。）確定交通工具后我們開始分析它的路線該如何制定。

（同學們可以借助一些工具，例如中國鐵道分布圖，也可以借助網絡查找，當然也可以打電話詢問親戚、朋友）最后同學們列舉出了幾個可行性高的方案。以乘坐火車去長春為例講述：第一條路線 起點是海南，可以乘船去廣州，然后從廣州乘火車去長春；第二條路線 從海南乘船到海安，然后乘客車到湛江，再從湛江乘火車到北京，從北京再乘火車抵達長春。

通過同學們的討論與查找能夠拿出解決問題的方案，本節課的教學任務可以說已經完成了一半了。

教師剖析學生從問題產生，到經過努力查找出相關信息，最后拿出解決問題的方案這一過程，結合書中所給出的內容，以板書的形式給出信息獲取的一般過程與實例之間的關系。

與實例相結合指出信息獲取的一般過程

最后教師總結本節課的教學任務，明確教學目標，結束本節課的教學。

課后練習：

同學們根據已有的知識和經驗自己提出對什么信息感興趣，按照“提出問題—制定計劃—收集整理信息—思考與結論—表達和結論”，并有效結合本節課所學的信息獲取的一般過程來完成任務。

四、關鍵環節提煉

關鍵環節在于學生討論和利用網絡進行信息查找。學生在討論的時候注意力不一定都是很集中的，有部分同學會開小差兒，這時候就需要老師及時的提醒同學們討論的主題，并且適當的給予提示。

同學們在利用網絡展開搜索的時候教師要及時巡視，避免同學們登陸不健康的網頁，也是為了有效利用課堂時間。培養學生借助信息技術手段展開學習、探索、創新的能力。

五、教學反思

對于本節課的講授，我采取的方式是以故事導入，然后在講課過程中采取任務式驅動，在具體事例的講解和相關故事的講述中完成對本章節內容的學習。在完成教學任務的過程中注意培養學生良好的信息獲取的意識。讓同學們感覺到身邊的所有事物都是有用的，只是我們沒有發現它而已，就象“生活中處處有美，只是缺少發現美的眼睛罷了”。

由于講課過程中貫穿了一定量的故事，所以同學們都很活躍，課堂氣氛也很好，但是有的時候對課堂的控制不是很好，有時候會有一點失控。例如：同學們討論某作家獲取德國軍事情報的時候，意見很多，大家在很長一段時間內才能平靜下來。有的說那個作家是哪國人啊？想知道軍情，派個無人駕駛的飛機不也行嗎？有的同學對史事政治也很了解，說“前一段時間美國發表過一個白皮書，其中報道的就是中國的軍備情況，到底準不準確啊？難道美國那么一個作家？”…… 同事們說“你這節課的教學目標很明確，教學方法也很新穎，教學任務完成的也很順利，同學們也能夠總結出相關思想。并有部分同學能夠總結出“作家獲取信息的手段高明，途徑出人意料”的結論，能做出諸如此類的評價，說明我講的課能夠吸引他們，他們在聽課的過程中也能夠認真思考。但是由于在講課過程中貫穿一定的事例和故事，課堂氣氛的確可以很活躍，但是教師一定要注意“度”的把握，不要一不留神扯出去太遠而收不回來，另外還要注意對學生情緒的把握。” 在今后的教學中應努力做到：給學生最大的自由發揮空間，讓學生大膽的思考，大膽的發言，鼓勵創新。

第二篇：網上獲取信息教學設計

網上獲取信息的方法

網上獲取信息的方法教學設計

單

位：錦州市黑山縣小東中學

任課教師：葉光輝

一、教材分析：這節課的內容主要包括網上瀏覽、網上搜索信息和網上內容的下載。為了更好地利用網絡獲取到我們需要的信息，本節課內容的學習是非常必要且不容忽視的。通過本節課的學習，要讓學生進一步認識到掌握搜索技巧的重要性，為在以后的職業技術學習奠定終身受用基礎。

二、學情分析：職業技術學生已具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術的知識和技能，在上本節課之前，他們已對因特網的基礎知識有了一個初步的認識，并對學習因特網有了極大的興趣。由于職業信息技術的實用性強，動手性強的特點，加之學生的學習積極性較高，樂于探索、勇于創新的特點。在設計中我擬采用“任務驅動”和“分組合作”的學習方式，培養他們自己動手解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現信息技術課程的基本理念；通過游戲的形式激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。通過合理的教學手段和課堂教學策略，提高他們的學習情趣。

三、教學目標：

知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型；學會比較分析目錄搜索與全文搜索的不同之處。列舉一些常用的搜索引擎。

過程與方法：根據信息需求熟練地選擇合適的搜索引擎，在網上迅速搜索信息、保存信息、整合信息的能力；利用因特網有目的地進行學科知識探究、學習的能力。

情感態度價值觀：培養學生獨立思考、協作與交流的意識與能力；使學生進一步認識到掌握檢索技巧的重要性，為學生終身受用奠定基礎。

四、教學重難點：

重 點：

1、運用搜索關鍵字進行信息的搜索；

2、掌握信息下載和保存的基本方法。

難 點：靈活運用貼切的關鍵字進行搜索和準確快速查找到所需信息。

五、教學模式：問題探究學習法、任務驅動教學方法、分組討論學習法

六、教學手段：

實施任務驅動，把學習的主動權交給學生，引導學生動手嘗試、觀察辨析、合作探究；

七、教學準備：

教師準備實施任務驅動的演示動畫；

八、教學過程

（一）課前組織教學及教師贈言

教師通過廣播軟件贈言，激發學生學習的積極性。[設計意圖]：通過贈言進行德育教育和自信教育。

（二）貼近生活，導入主題，激發興趣：

1、通過熱點問題切入，激發他們的興趣。

大家還記得2008年8月8日北京奧運會開幕這個激動人心的時刻吧？那么你們知道2008年奧運會我國體育代表團獲得了多少枚金牌？一共獲得了多少枚獎牌？都是那些體育項目獲得的？現在我們來試一下，利用網絡的手段來獲取相關的信息，現在你們用自己的方法獲取需要的信息，給你們一分鐘的時間，待會我們再來分享一下。

[設計意圖]：通過任務驅動，培養學生自主探究學習的意識與能力；通過回答問題，鍛煉學生交流與表達的能力。

2、提問學生信息獲取的結果，途徑。有意引導總結，得出搜索引擎是人們獲取網絡信息最常用的工具。

[設計意圖]：交流分享，發現問題。使得學生深刻意識到搜索引擎的強大功能，激發他們學習的動力。

3、搜索引擎到底怎樣的東西呢？同學們都用過，但是可能對其了解地不深，那么在接下來的課里，我們將會進行全面的認識，這次課我們來弄清楚什么是搜索引擎？不同類型的搜索引擎的使用方法

網上獲取信息的方法

和特點是什么？下次課我們將進一步學習使用搜索引擎的技巧。[設計意圖]：積極思考，明確即將學習的內容。

（三）、介紹簡單搜索引擎工作原理。

（1）列舉常用目錄搜索網站sohu、baidu、google、yahoo、sogou、soso等，教師演示查找大豆的種植搜索方法。

（2）講解全文搜索特點及搜索方法，操作演示查找“大豆病蟲害防治”的相關信息。

A、在IE瀏覽器中訪問（Baidu）或GOOGLE網站，在搜索窗口中輸入關鍵字“大豆病蟲害防治”，展示搜索結果（注意觀察新出現的頁面）——眾多的網站鏈接（打開其中一個瀏覽）B、縮小搜索范圍：在搜索窗口中再加入關鍵字“大豆生長發育期病蟲害防治” 觀察搜索頁面結果與前一次是否一樣 C、高級搜索功能的使用

（3）以小組為單位自學，網上內容的下載和保存的方法，[設計意圖]：在操作實踐中深化對不同類型搜索引擎的認識，充分交流，促進學生的發散思維。教師總結和補充進一步升華知識點和本節重點。

（四）初步體驗，靈活運用：

圍繞“蔬菜病蟲害的防治”這一主題搜集資料，以小組為單位，進行搜索和下載保存 操作完成后和你的小組成員說一說你是如何進行搜索和保存的。

[設計意圖]：加深對所學知識的掌握，拓展學生知識面，為今后學習的知識做好準備。

（五）小組合作、交流強化

（全班分8個小組進行查找玉米有那些品種，適于北方種植的有那些品種）第一步：宣布比賽規則，學生開始執行任務

師：為進一步練習使用搜索引擎，下面我們做個游戲，游戲規則是：

1、在10分鐘內完成，時間短任務重，組長負責組織分工合作；

2、做題過程中借助搜索引擎時，注意關鍵詞的提取；

3、做題完畢后統一時間提交答案，提交時注意選擇組別，否則提交作廢；

4、按答題速度，獲得優勝組的成員得到一次下周二課外活動上機機會；

(學生各小組分工合作，共同執行任務，師巡視)[設計意圖]：利用競賽激發學生的學習興趣；培養小組同學的合作意識和能力；培養學生自主學習和解決問題的能力。在操作實踐中深化對不同類型搜索引擎的認識，充分交流，促進學生的發散思維。第二步：總結操作技巧，強調提交注意事項，學生開始提交答案10 分鐘后師先簡單總結一下在巡視過程中發現的大家在操作上的問題及技巧：

1、同時用到兩個網站時，兩窗口之間的切換問題；

2、向搜索框里輸入內容時靈活運用“復制——粘貼”命令。

[設計意圖]：面對農村學生普遍操作基礎差的現狀，將各操作技能細化到每堂課的每個環節中，節節有總結，節節有收獲，節節有提高；制定比賽規則，增強學生的競爭意識及做事的規范性和相對平等性。

第三步：由提交時間及答案確定優勝組

[設計意圖]：通過小組合作，培養學生的集體精神；通過激勵機制，激發學生的學習興趣。

注：每組派出一名同學結合本組的情況，進行總結，教師演示這個學生的作業完成情況。

（六）課堂總結：我們這次課介紹了什么是搜索引擎以及兩種主要的搜索引擎類型。如果想更深入更具體地了解搜索引擎的相關內容，請同學們自己上網拓展學習，這里面有很多關于使用搜索引擎的技巧，每個搜索網站它都會提供幫助文件，同學們也可以從中了解到很多搜索技巧，同學們回去先去瀏覽探索一下，下次課我們講搜索引擎使用技巧的時候，我們請同學們來分享一下他們的探索成果。

學生先回答，然后教師做總結和補充。讓學生匯報獲取信息的內容和方法，以及操作后的感想，促進學生交流與思考。

網上獲取信息的方法

[設計意圖]：讓學生談本節課的收獲，包括知識方法和其他方面，既鍛煉了學生的語言表達能力，又給學生創造感悟人生的機會。學生用剛剛學習到的上網查詢的方法，應用到農業技術之中，激發了學生的學習興趣，整合了信息技術和其它學科，為下節課的學生奠定基礎。進一步增強學生在信息社會自主學習與合作學習的意識。

第三篇：從因特網獲取信息教學設計

從因特網獲取信息教學設計

昌榮中心校 李茂旺 電話*** 教案的產生：本學期學校提供的教材是2011年7月第5次印刷的，對比2009年版本的課本有了很大的改變，靜下心來把教案進行了整理，看到百度網有這樣的一個活動，把自己的教案發表上來，請專家老師們指導。教材結構分析

《從因特網獲取信息》這一課是江蘇省2011年版初中信息技術(上冊)第1單元第2節第3課時的內容。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中提出：中小學信息技術課程的主要任務是……通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。可以看到“獲取信息”是該項任務的第一步，也是關鍵一步，如果不會獲取信息那么后面的任務將無從談起。搜索引擎及其產業鏈對于現代社會的影響不言而喻，學會更好的使用搜索引擎是一個現代人必要也是必須的。

在學習本章內容時，學生對于網絡的熱情非常之高，而本節課又是以學生操作為主，為了能夠有效地引導學生的學習方向，合理安排學習內容，本節課主要以任務驅動為主要教學方法。教學目標

1.知識與技能:了解常用專業網站的網址、主題和特色,能夠靈活運用不同搜索方法獲取信息,提高運用搜索引擎的能力。

2.過程與方法:能夠恰當選擇關鍵字對信息進行搜索,解決實際生活中遇到的各種問題;提高學習效率,改進學習方法,全面提升信息素養。3．情感、態度與價值觀:養成從網絡獲取信息和主動探究知識的意識,增強學生團結協作、互幫互助的團隊精神,形成正確的價值觀;培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

4.行為與創新:養成合理地應用網絡工具獲取信息的行為習慣,能夠主動地用所學的方法去創造性地解決實際生活問題,提高解決實際問題的能力。教學重點、難點

1.教學重點:指導學生認識搜索引擎,掌握搜索引擎的使用技巧,準確、有效地搜索互聯網上的信息......教學方法：模仿學習、探究學習、問題解決學習方法。教學過程：

一.情境導入

隨著網絡的普及應用，我們的生活變得越來越豐富多彩，聊天、購物、看新聞、玩游戲等，應有盡有。現在就請大家根據教材推薦的網址，遨游一下精彩的網絡世界。在上網的過程中，記錄上網的流程和對網站的印象。

二.新課講授

從因特網上收集信息，已成為人們獲取信息的一條重要途徑。在網上獲取信息的一個常用的重要途徑是搜索引擎的使用。

1． 認識搜索引擎。

介紹一些知名的搜索引擎（百度、必應、新浪愛問）。熟悉搜索引擎界面：輸入百度網址，啟發學生通過主頁上的幫助文件，學習搜索引擎的使用方法和技巧，培養學生養成自學的習慣。代表這些說明的字樣包括：幫助、高級技巧等。

2． 初步搜索：確定搜索的意圖；選擇描述搜索主題的關鍵字，并查詢，驗證結果和設想有什么不同。讓學生自己總結經驗：通過什么樣的關鍵字搜索到的信息更準確。

3.高級搜索：優化關鍵字

參考以下網頁，討論空格、雙引號、加號、減號和書名號的功能分別是什么？關鍵字的選擇對搜索結果的影響，并總結搜索技巧。

從新版的百度網站進入http://home.baidu.com/ 百度搜索技巧：http:// 4.篩選搜索結果

單擊搜索結果鏈接，看結果和預期的差別有多大。培養學生從搜索結果里識別信息有效性的素質，如判斷哪個結果可能信息量更大、更準確。在進入的網站中，即便不理想，鼓勵學生發現有沒有更合適的關鍵字。

進入網站后，應注意讓學生保留有價值的信息，如從長篇文章中摘錄文本，提醒學生注意保留資料出處的信息。

5.目錄索引

訪問新浪愛問分類目錄網站，選擇分類目錄，查找相關主題信息，與全文搜索引擎相比，比較目錄索引搜索的結果有什么特點。

6.使用不同的搜索引擎搜索同一個主題

用不同的搜索引擎，搜索同樣的關鍵字，比較搜索結果，并填表。讓學生注意不同搜索引擎的異同之處；不同的網站對于同一主題的表述有無區別，為什么？

7.總結搜索策略。怎樣成為搜索高手：（1）表述準確。

（2）查詢詞的主題關聯與簡練。（3）根據網頁特征選擇查詢詞。

8.本課小結

通過這節課的學習我們對搜索引擎有了一些了解，主要學習了通過搜索引擎獲取信息的方法，在使用搜索引擎時一定要注意關鍵字的選擇，選擇正確的關鍵字才能夠更快更準確的獲得我們所需要的信息。課后請大家再到百度網站對搜索引擎的使用方法進行更多的學習及研究。同時也要提醒各位同學要正確合理的使用網絡。教學反思：

本課主要偏重于學生的具體操作，學生的能力各不相同，因此我做操作演示的時候速度較慢，在上課過程中能夠提問的地方盡量多提一些問題，可以讓不同層次的學生回答不同的問題，并且在某一位學生不能回答的情況下，不要忙于把答案講出來,可以讓能回答的學生去回答。在講有些操作的時候，老師可以自己示范一種方法，同時可以讓學生想想有沒有其他的方法，這樣可以充分訓練學生的發散性思維，做到一題多解的目的。老師操作完了以后要留一定的時間給學生自己操作，這個時候老師應該四處走動進行輔導。還有就是書上有些內容太簡單的話，如果按照書上內容來上課可能課堂氣氛會不太活躍，這個時候我也插入一些課外學生感興趣的內容。另外，本節課教學內容較多，在上課的時候要注意掌握時間。

第四篇：教學設計：信息獲取的一般過程

信息獲取的一般過程

教學目的：學會根據問題確定信息需求和信息來源，選擇恰當的方法獲取信息；掌握獲取網絡信息的主要策略與技巧，并能合法地獲取網上信息； 掌握信息價值判斷的基本方法，提高鑒別與評價信息的能力，自覺識別和抵制不良信息。

1.知識與技能：了解信息獲取的一般過程，學會根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。

2.過程與方法：能夠剖析信息獲取過程的各個環節，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，提高信息獲取的效率，培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。3.情感態度價值觀：能解決學習、生活中的實際問題，嘗試規劃信息獲取的具體方案，并進行評價，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。教學重難點：獲取網路信息的策略與技巧；信息的鑒別與評價。

主要教學方法與手段：通過導入實例讓學生思考、分組討論。

教學思路：本節內容主要是介紹信息獲取信息的過程與方法，通過本節的學習，應引導學生從全局的高度去把握獲取信息的一般過程，引導學生思考處理問題的方法和過程。

首先簡單介紹一下獲取信息的過程與方法，給學生一個總體的認識，讓學生體會獲取信息的作用。然后，給學生分組，通過小組討論，確定所要獲取的信息的主題。在主題確定以后，進一步通過討論，確定所要制作的作品的結構以及具體的頁面的布局，最后根據布局，搜集相應素材，為后期的開發制作階段做準備。由于獲取信息的過程，如果單純講理論的話學生不容易接受，所以我覺得讓學生通過互相協作，親身體驗，效果會好一點。教學環節：

一、獲取信息的過程與方法

我們在進行研究時需要獲得很多課本沒有的相關知識，比如我們在做研究性學習課題的時候，就需要去獲取大量的有關研究課題方面的資料和信息，這個時候就需要我們自己想辦法去獲取，如何才能有效的獲取需要的信息，一般需要經歷下面的幾個過程：

1、確定信息需求

獲取信息，首先要從分析問題出發，確定需要哪些方面的信息，以及最后希望達到怎樣的目標。我們可以通過制定信息需求內容大綱，然后確定目標形式及所需載體類型，再列出信息需求清單，將信息需求內容、所需載體類型、成果目標形式等內容列出來。

2、確定信息來源

信息需求確定后，就要確定哪里有這些信息。哪里方便尋找所需信息。我們可以通過下表的三個方面去尋找：

一般來說，信息源越廣闊，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真實可信。因此，應盡量拓展信息來源，以保證信息的數量和質量，但同時也要從實際出發，因為選擇的信息源應當是在你的能力范圍內可觸及的。為了使采集到的信息更具說服力，選擇信息源的時候，應盡量選擇可靠的信息源，同時力求信息來源具有多樣性和代表性，避免從單一渠道獲取信息。

3、采集信息

信息采集的方法很多，根據不同的信息來源會有不同的信息采集方法，主要是通過檢索媒體、通過與他人交流息、通過親自探究事物本身來獲取信息。

信息采集的原則是：

（1）主動及時原則；

（2）真實性原則；

（3）準確性原則；

（4）全面系統性原則。

信息采集的工具除了傳統的紙和筆外還可以使用更現代的工具，如：掃描儀、照相機、攝像機、錄音設備、計算機等。

4、保存信息

有效獲取信息后就要學會保存信息，采集來的信息往往比較零散雜亂，需要進行分類整理和保存，以便更好的使用這些信息。

（1）、整理信息、分類保存

由于采集到的信息具有各種各樣的類型，我們可以利用信息采集卡對收集到的信息進行編號，并按信息內容、信息類型、信息來源對信息進行分類，以方便調閱和使用。

（2）、輸入計算機保存

收集并整理好的信息保存到計算機里面可以方便我們進一步處理，也是越來越普遍的保存信息的方法。我們可以按采集到信息的不同類別，將他們分類保存，文件的管理可以使用操作系統提供的文件夾對不同類型的文件或不同用途的文件分類存儲。此外，還可以通過建立數據庫對采集的大量同類信息進行有效存儲和管理。總結：

讓學生掌握信息獲取的一般過程及方法，信息獲取首先需要確定的就是確定信息需求，確定需求之后，再者確定信息來源，接著就是采集信息，收集加工素材，保存信息，最終充分利用獲取的信息。

第五篇：信息獲取的一般過程教學設計

【課標要求】

課標中“信息技術基礎”必修課的要求是:“以信息處理與交流為主線,圍繞學生的學習與生活需求,強調信息技術與社會實踐的相互作用。”“學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法”。其中對信息獲取的要求是:“知道信息來源的多樣性及其實際意義;學會根據問題確定信息需求和信息來源,并選擇適當的方法獲取信息。”

【教學目標】

知識與技能:了解信息獲取的一般過程;養成良好的信息獲取習慣。

過程與方法:通過學生分組討論,共同體驗信息獲取的過程、經歷、經驗,教師在學生討論的基礎上進行總結。

情感態度與價值:體驗信息技術蘊含的文化內涵,形成并保持對信息技術的求知欲,養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

【教材分析】

《信息技術基礎(必修)》(教育科學出版社)的教材圍繞普通高中信息技術課程的總目標——提升學生的信息素養,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面對學生進行了全面的引導與培養。本節內容是本教材的第二章第一節內容,是整本書的基礎理論知識部分,為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環節并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。

【學生情況分析】

授課對象為高一年級的學生,他們大多數在上初中的時候已經學過《信息技術基礎》,另外,前面已經介紹過了關于信息的相關知識,為本章節的學習也打下了一定的基礎。

【教學方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學重點、難點】

重點:信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點:不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學過程】

一、情境導入,激發興趣——引導學生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。學生活動:閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動:楊叔子院士采取了什么方法?他是否只想到這一個方法?他還可能想到哪些方法?

學生活動:以小組為單位進行了激烈的討論,然后進行回答。學生給出的答案歸結為:(1)直接趕豬去吃豬菜,現場觀察。(2)應該還想到了其它一些方法(3)其它方法:向別人請教;直接找人引路;查閱資料。

教師活動:我們看出楊叔子當時想了很多方法,但他最終選擇了一個最直接有效的方法,并順利的完成了任務。

二、舉出第二個人類主動獲取信息的例子——劉蕾獲取天氣預報信息,引導學生總結出信息獲取的一般過程。

學生活動:閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取周日郊區天氣情況的信息

教師活動:給出表格,請各個小組討論思考以下幾個問題

劉蕾的目標是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達到目標

若沒達到目標應該怎樣做

學生活動:分組討論完成表格并相互評價、修正得出下面內容

劉蕾的目標是什么

獲取周日郊區天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報紙、電話、電視、網絡、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達到目標 是,獲知天氣狀況良好

若沒達到目標應該怎樣做

重新選擇方法

教師活動:劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息來源進行了判斷及選擇,最終選擇了撥打12121收費電話的方式,從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進行歸納如下圖:

三、剖析信息獲取的各個環節

教師活動:下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運有關的信息,結合我們歸納出的信息獲取的一般過程,思考每個環節劉崢都做了哪些工作?

學生活動:分組討論,每個小組回答一個環節,結果如下:

定位信息需求:奧運有關的信息

選擇信息來源:各級體委的相關部門、報紙、相關電視節目、奧運會的愛好者、相關書籍(最終選擇書籍)

確定信息獲取方法,獲取信息:選擇書店計算機查詢,購買書籍。

評價信息:信息全面、權威

教師活動:可見不管獲取信息的行為多么復雜,只要遵循信息獲取的一般過程,都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個獲取信息的實例,我們已經掌握了信息獲取的一般過程,下面來具體的剖析信息獲取的各個環節。

1、定位信息需求

教師活動:講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現在以下幾個方面:①時間范圍;②地域范圍;③內容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準確定位信息需求的好處:確保信息有時效性和針對性,可以減少信息獲取的工作量,提高信息獲取效率。

2、選擇信息來源

教師活動:指導學生閱讀16頁的表格,了解信息的來源,思考不同信息源的實例與優缺點。

信息來源大致可分為以下四類:

①文獻型信息源 ②口頭型信息源(個人型信息源)

③電子型信息源 ④實物型信息源(現場信息源)

學生活動:討論、思考每種信息源的實例與優缺點。

教師活動:各種信息來源需要互相結合,互相補充,統籌選擇,更要依據具體的條件與環境。

3、確定信息獲取方法

教師活動:引導學生思考“選擇了不同的信息來源也決定了選擇了不同的信息獲取方法”,并總結方法。

①現場觀察法 ②問卷調查法 ③訪談法 ④檢索法(文獻檢索、網絡檢索)⑤實驗法教師活動:前面的實例中,主人公選擇了相應的信息來源后都采用了什么方法?

學生活動:思考、回答,互評。

4、評價信息

教師活動:評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟,它直接涉及信息獲取的效益,評價的依據是先前確定的信息需求。舉出案例:小明即將參加高考,要查詢高考試題,在網上搜索,看到一條信息“獨家機密,今年高考試題,一套1萬元”。請同學們談談自己的看法。

學生活動:討論、交流一致認為是虛假信息。

教師活動:評價貫穿整個信息獲取的過程,如不符合我們的需要就需作重新調整信息的來源和方法。

【教學反思】

通過本節課的學習,同學們能夠根據實際情況列舉出現實生活中獲取信息的實例。因為在特殊情況在教室上課,學生參與教學的積極性降低。但是,學生討論的依然很激烈,并且對預期的內容都能自己總結出來,說明學生的角色有所改變,能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學生在信息獲取這一方面,從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環節,但通過計算機來獲取信息可能不是很熟練。