第一篇：如何有效提高閱讀教學效率

如何有效提高閱讀教學效率

初中語文教學的主要目標就是要教會學生閱讀，可以說，閱讀教學在初中語文教學中占有重要的地位。因為閱讀可以美化學生的心靈，增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的審美能力和綜合素養。同時，也可以加強學生的語感，積累詞匯和語言材料，從而更好地學好語文，用好語文。那么，如何提高初中語文閱讀教學的有效性呢？

一、讓學生讀懂，深刻理解

確定有效的閱讀教學目標 初中語文閱讀教學目標的制定必須從初中生的個性特點出發，遵循初中生閱讀的心理規律，從而發揮教學目標的導向和激勵功能，有效提高學生的閱讀興趣，促進學生產生興趣。

理解深刻是從內容感受、認同、內化的角度考察的。課文是個例子，是學習的載體，是教學對話的憑借，但文本的讀懂是閱讀教學最基本的要求。沒有讀懂這個基礎，后面的訓練扎實與情感激蕩都無從談起。讀懂包括文本整體內容的理解，還有具體的字詞句段的理解。讀懂有大體的了解，還有深刻的理解。好的閱讀教學課，是一定要讓學生對文本內容有深刻的理解的。

二、讓學生讀好，達到三級指標

讓學生閱讀文章，不能滿足于“讀懂”，將內容理解，還要涉及用聲音來傳達語言文字形式，將語言用聲音來活化，這就是讀好的問題。“讀好”的標準按課程標準要求是三級：一正確，二流利，三有感情。這其中最高級的狀態就是讀出文章意蘊，讀出感情，讀出韻味。仲老師在這一課的教學中是非常重視朗讀訓練的，通過以讀為主甚至以讀代講，輔之以閱讀對話，從而“披文入情”。其效果是非常顯著的。可圈可點之處很多。請看“夠了”一處的朗讀訓練：這里，教師在讓學生理解感悟的基礎上，先讓學生試著用自己的體驗傳達出這種感覺；學生沒有讀出應有的自信感，教師進行鼓勵并提示，學生再試；教師示范，并讓學生跟著讀；在大力鼓勵進步的基礎上，請一學生讀，這個學生讀出了較好的狀態；最后師生協作聯合朗讀，讀出那種自信、堅定的語感。五個步驟，層層推進，使朗讀訓練達到較高的層次。

三、語言學習與運用，訓練扎實，情感激蕩

訓練扎實是從語言文字學習、運用乃至積累的角度考察的。閱讀教學是絕對要強調語文基本功的習得、語文素養的生長的。基本功的習得必須借助于訓練來達成，語文素養的生長也是在訓練中累積、沉淀和滋生的。當然人文性語文和觀照學習自主建構的視野下的訓練是不同于傳統的機械訓練和形式訓練有素的，是自主性、浸潤性、熏染性的訓練。這樣的訓練一樣須強調落實的，不能飄浮，不能浮光掠影，淺嘗輒止。閱讀教學是訓練包容性最強、最大的教學，要落實好這方方面面是不易的。

說話訓練是閱讀教學頻率最高的訓練，串講串問或問答式教學，學生只是被動地應付教師的問題，那不是一種有效的說話訓練，只有在對話式閱讀教學中，學生積極思維，主動整理，整體性地、條理性地表達，才是較為有效的說話訓練，并且是交際式的說話訓練。在這一課中，對話式的說話訓練是非常出色的。

情感激蕩是從語文人文性和教學的情感、態度、價值觀目標實現的角度考察的。文章不是無情物，語文課不是純語言學習課，語文課語文味非常重要的一個方面就是人味兒、人情味兒。一堂好的語文課，是要激發情感、蕩滌心靈、升華情意、熔鑄人格的。但這種情感的醞釀、生發、激蕩、震撼，絕不是脫離文本的聲嘶力竭，也不是對文章詞句淺嘗輒止的矯揉造作，它蘊藏在文本的理解過程中，孕育在詞句理解、朗讀、說話等訓練之中，但要通過教師巧妙的啟發、喚醒、誘發、激揚。推向更深入，使語文的訓練推進得更扎實。

四、語言積累，語感積淀

成功的一堂閱讀教學課，總是在上述幾個方面之中，自然而然地讓學生進行了語言的積累，語感的積淀。

仲老師在《船長》這一課的教學中，語言積累與語感積淀是交融的，對于積累而言是“浸潤性”的，對于語感的積淀與生成是在理解深刻、訓練扎實、情感激蕩過程之中的。比如在閱讀理解“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著”這一自然段時，閱讀活動是自主的，教學狀態是對話的，有的說讀出了“沉著鎮定，臨危不懼”，有的說讀出了“考慮事情非常周密”，有的說讀出了“他很了不起，連災難都要聽從他的指揮”，還有的說讀出了“哈爾威船長的威嚴”，這些同內容的理解，更是語感的領悟，同時，那文段中的一些關鍵詞如排比式短語“指揮著、控制著、領導著”，自然而然地被學生“消化”了，融入到他的語言結構中了，也就積累了。

尤其是文章最后一個自然段：“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說……人們透過陰森陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”教師獨具匠心地讓學生在情境下寫作，然后由師串生對構成“呼喚”與“應答”，“呼喚”者撕心裂肺、如泣如訴，“應答”者情真意切、毅然堅定，構筑成一個撼動心魄的情境，在學生入情入境的心靈洗禮中，語感也隨之浸染、生成。

當然，教師也不是純粹讓學生在浸潤中積累，如“伴隨著奧斯卡金曲《勇敢的心》的動人旋律，師生再次齊讀課文的最后兩個自然段為要求背誦的內容。”表明教者是有意讓學生在浸染性的反復中，達到記憶、積累的效果。

第二篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效益

所謂課堂效益，指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真備課。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

優化課堂結構。教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。堅決去掉可有可無的教學環節合理調整各個教學環節的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，不斷反思、永遠學習要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高課堂效益的現實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。

第三篇：如何有效提高課堂效率（本站推薦）

如何有效提高課堂效率

如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。結合自己的教學實踐談一點體會。

一、要樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。

四、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。“愛”是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

五、要恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。

第四篇：開展有效教學,提高課堂效率

開展有效教學，提高課堂效率

漳平市南洋中心學校

劉玉珍

課堂教學是教師開展教學活動的主要陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦，不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，努力提高課堂效率是我們每個教師的責任，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、精心預設——提高課堂教學有效性的前提 教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，這是走向動態生成的邏輯起點，也是提高小學數學課堂有效性的前提。所以，教師在制定數學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發和篩選，另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而優化預設，收獲生成，提高課堂教學的有效性。如：教學四年級上冊“角的認識”時，讓學生選取身邊的材料做直角。我們預設學生做直角的方法是多樣的：畫、折、圍、剪、拼、找……都可能出現。如果僅用身邊的學習用具展開活動，無疑限制了學生的想象。于是，我們不僅為學生提供小棒、水彩筆、細繩、直 尺、長方形紙、剪刀、三角尺等材料，還為學生提供了釘子板，不規則的紙等材料。課堂實踐證明，有效的教學資源為學生個性化發展提供了極大的空間，學生做的直角精彩紛呈，令教師耳目一新，不知不覺就提高了課堂教學的有效性。

二、走近學生——提高課堂教學有效性的關鍵 教師要在學生合作學習時走近學生。現代社會，人們在解決問題過程中更多的需要合作。新課程正是基于這現實的需要，強調了教學過程中的合作學習，新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效地調控而流于形式，收效甚微。有的教師在學生合作的時候站在講臺前等待學生合作完成，這樣教師不僅不了解學生合作學習的情況，而且浪費了把握教學生成資源的最佳時機，實際上合作學習時，教師是最為繁忙的時候，教師需要關注全班學生10多個小組的學習情況，特別是關注合作有困難的小組的學習。

1、走近學生，傾聽學生的交流。

課堂教學的許多資源是動態生成的，而在學生合作學習中是獲得反饋信息，獲取生成資源的重要時期，學生在合作學習中容易放開，顯得比較自然，也更愿意表達自己的想法。這時候，教師要走近學生，傾聽學生發言，及時引導學生進行更深入的思考。同時，教師要及時收集生成 信息，進行分析、對有價值的信息進行集中反饋。

2、走近學生，指導學生的操作。

新課程標準特別強調培養學生的創新能力，操作能力。在課堂教學中，我們可以經常看到教學過程中安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性也很高，但是有的時候操作的效果總是不理想；教師雖然在操作前進行指導，但這是不夠的，學生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白的操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。

在學生合作學習中，教師還要有效調控整個學習過程，有的小組在合作中，由于種種原因產生了不和諧的地方，教師要走近學生及時協調；有的學生沒有全身心投入合作學習中，教師要走近學生，及時提醒；有的學生早早完成了合作學習任務，沒有事情可做，教師要走近學生，引導他們的討論向縱深發展。

三、形成模式——提高課堂教學有效性的保證。教學模式簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的（或選擇的）在教學過程中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式。它具有科學規范課堂效率，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質等功能，是教師的工具庫。要提高小學數學課堂教學效率，探索和 構建科學規范的小學數學課堂教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學模式，那對實施素質教育，提高課堂教學效率無疑是大有益處的。如果一個小學數學教師能夠掌握小學數學分課型、分內容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高。

綜上所述，要提高課堂教學效率，就要以學生的發展為本，尊重學生、關注學生、遵循學生的情感發生和發展過程；以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，處理學習材料，選擇合適的教學方法和課堂教學模式，調動學生學習的積極性，使學生學會主動學習、合作學習、探究學習，從而全面發展學生的個性，切實提高課堂教學的有效性。

第五篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效率

減輕學生負擔，向四十分鐘要質量，是我們小學數學教師目前面臨的最大難題，也是我們進行課改所面臨的一項艱巨的任務。怎樣才能以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效呢？

一、根據學生實際，教學目標分層要求。

教學目標分層的目的，在于根據學生掌握的知識不同來設置各個層次的學生，在數學活動中所要達到的不同學習目標，從而有針對性地教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：只要提供恰當材料，在進行教學時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。

在制定教學目標時，既要重視教學中統一標準，突出教學要求的一致性，又要注意學生的個性差異，突出教學目標的層次性，做到統一性與層次性相結合。一方面根據課程標準的學習目標和班級學生的實際情況，著眼面向全體學生進行分類設計，使全體學生達到一定的要求，就是“下要保底”的設想，另外又要考慮“上不封頂”的目的。在目標設計時要有彈性，提出的目標要有層次性，以保證不同學生求知需要能得到滿足。俗話說“跳一跳，摘桃子”，要求學生通過自己的努力思考，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平。在制定目標前，教師不妨從以下幾個方面加以考慮。（1）學生是否具備了新知學習所必須的認知基礎？（2）學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數、內容、程度怎樣？（3）那些內容學生自己能學會？那些內容需要教師的點撥和引導？ 只有準確了解了學生的學習現狀，才能找準學習起點，只有有了全體學生的實質性參與，才能真正提高課堂教學的效率。

二、將新穎性和科學性融入課堂教學。

1、以“趣”為首，切實調動學生參與活動的內部動力。“興趣是最好的老師”，學生只有對所參與的活動感興趣，對其充滿探究的熱情，他們才會全身心地投入到活動中來。所以在設計“問題導學”案之前，首先考慮的應是：你的問題是否有討論的價值，你的活動是否有趣，能否激起學生的探知欲。例如在教“左右”時，就設計了“舉左手，舉右手”、“找身體上的朋友”等活動便是將新穎的內容融入活動，使課堂教學活動充滿了童真與童趣，學生們樂于參與，熱情高，所以教學效果好，收獲大。

2、巧設問題情境，科學引導。新課程背景下的數學學習過程不僅是一個認知過程、體驗過程，同事更應該是一個再創造過程。在數學學習中要真正落實學生的主體地位，使他們自覺、主動、深入地參與到學習活動之中。而學生能否全身心投入到學習活動之中，在某種程度上取決教師創設的問題情境。所以問題情境的趣味性、啟發性、開發性、引領性便成了學生能否真正參與學習活動的前提和基礎。例如在教學“o”的除法時，就創設了這樣一個童話故事情境，畫面上有五只小猴子在水面上撈月亮，學生根據情境提出問題“平均每只猴子撈到幾個月亮”，關于 0 的除法也呼之欲出了。學生在交流時認識到，0 個月亮平均分給 5 只猴子，結果每只猴子都沒撈到月亮，所以商是 0.此情境充分調動了學生的積極性，再加上老師的適當引導，使學生全身心地投入到學習活動中。當然教師提出問題后，也要注意給學生獨立的思考時間，讓學生大膽嘗試解決問題，更好培養學生思考能力。

3、把握教材，用活教材，創造性地使用教材。教材是教學活動的依據，它為教學活動提供了素材。但實際的教學中，我們不能完全拘泥于教材，要根據教學內容、學生實際創造性地用好教材。例如在教學“長方體的表面積”時，我先讓每個學生準備一個小紙箱，講清表面積的含義后，就讓學生自己測量計算所準備的小紙箱，交流計算方法后，讓學生課后去測量計算我們學校的一個空水池的表面積。通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法。這種利用生活中的數學原型進行教學的方法，會收到事半功倍的效果。

4、學案活動內容設計要有挑戰性，注重動手實踐。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，同時也給我們的數學活動提出了更高的要求。凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代；凡是學生能夠獨立發現的，教師絕不暗示。讓學生在動手動腦、合作交流中學習。盡可能多給學生一定思考的時間、多給學生一點活動的空間，多給一點表現自我的機會；讓學生多一點創造的信心，多一點成功的 體驗。因此數學活動的內容也必須要有一定的挑戰性。例如在教學軸對稱圖形這一節時，我設計了“照鏡子”的游戲，找兩個學生，面對學生，一位假裝照鏡子，另一位模仿他在鏡子里的動作。通過這個游戲，學生很容易發現軸對稱圖形的特點，也能準確的畫出一個圖形的軸對稱圖形。

三、注重教學反思，促進課堂教學質量。

有人說“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”，因為我們教師不是圣人，每一節課不可能十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每個環節預設與實際的吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程，語言表達、教學的思路方法進行反思等，以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

課堂教學過程是師生共同進行的雙邊互動。只要我們的教學能從教材和學生的實際出發，緊緊抓住幾個重要環節之間的相互聯系，相信一定會探索出一條更好的提高課堂教學效益的新路來！