第一篇：如何有效提高高中政治課堂的效率

如何有效提高高中政治課堂的效率

摘 要：在從應試教育向素質教育過渡的新課程改革當中，如何改變既往灌輸式教學方式，讓學生成為高中政治課的主體，教師通過引導方式激發學生學習熱情，從而提高政治課堂效率。本文就此進行了探討以期達到交流高中政治課教學經驗的目的。

關鍵詞：高中政治課；課堂效率；教學經驗

當前由應試教育向素質教育轉型期，在新課程改革的環境下如何體現學生在課堂上的主體地位，教師在課堂中通過引導方式激發學生對教學內容的興趣，從而整體提高課堂教學效率彰顯課堂價值，成為了當前教學中備受社會和學校的重視的重點。本文就如何提高高中政治課課堂教學現狀提出了針對性對應措施，現報告如下。

1.政治課課堂效率的釋義

效率是指單位時間能所產出的量。而政治課課堂效率是指，教師和學生在課堂教學時間內，雙方在教學和受教過程中，所獲得教學或受教成果之間的比率值[1]。通常所說的課堂價值高就是一堂課內教學質量和教學方法，以及學生受教的收獲都比較高。

2.政治課教學中的現狀分析

2.1高中政治課自身特點

2.1.1由于高中政治課的內容主要涉及：經濟學和政治學，以及文化生活和哲學與生活這四個分類。而其中哲學知識點需要學生花費較多時間來記憶，這些知識點對于高中階段的學生還存在一定難度，這也相應增加了記憶的難度[2]。

2.1.2知識點比較抽象

由于高中政治課包含的內容，通常是社會生活各種現象的抽象性表述，其中對生活閱歷和認知能力的要求，對于高中階段學生來說也具有一定理解上的難度，由于所學知識點相對比較抽象，很難直接用實物對照等方式給予理解上的幫助。

2.2高中政治課效率不高

2.2.1教師積極不高

由于高中政治課自身的獨特性，需要教師對各知識點有系統的掌握，而教學中還存在政治課教師對提高教學質量的積極性不高；當前雖然向素質教育轉型，但高考對于高中階段學生也有著非常重要的地位[3]。由于政治課不在高考應考范圍內，使得作為副科的政治課受各方重視的程度明顯降低。這種現狀也造成了高中政治課教師的積極性不高，對該課程效率也有較大影響。

2.2.2學生對政治課興趣不大

由于需要花費大量時間去記憶一些抽象知識點，而對于需要高考的高中學生而言，政治課不是高考所考項目，難免會有敷衍情緒，學生對高中政治知識點不愿投入時間和精力去理解和記憶，造成了學生對政治課興趣不大的情況。

2.2.3教學方法相對滯后

既往高中政治課教學時，通常會對教材所規定的知識進行灌輸式教學。教師擔當課堂教學中的主體，并扮演在課堂上念誦教材的角色，而學生則坐在教室內聽著教師念讀教材內容。這種單

一、枯燥的教學模式更減弱了學生對政治課的興趣[4]。

3.強化高中政治課教學效率的措施

3.1教師在課前認真設計課件

首先應要求教師提高對政治課教學的重視，才會合理優化課前課件設計，這也是上好政治課的首要前提。教師在政治課課件設計過程中，如何運用教學方法引導學生學習教材內容，以及該教學方法運用后會達到怎樣的教學目的，都應認真做好準備。教師在課件設計時應考慮對重點和難點有所側重，根據學生對政治知識理解能力以及知識背景等因素，綜合進行分析并確定所采用的教學方案。通過充分做好課前準備，科學合理的設計好教學課件，課堂教學的價值也就能更好的體現出來。

3.2調動學生學習政治課的興趣

教師可以利用網絡技術將政治課的重點和難點，設計成教學軟件讓學生可以提前預習。這樣可以減少教師上課時念教材的時間，所精簡的時間教師可用來引導學生對新知識的學習。讓學生在課外了解了新課內容后，將所發現的問題帶到課堂上向教師請教，這樣學生就變被動學習為主動學習。而教師在課堂教學時，可將現實生活和高中政治課知識點聯系起來講解，這將有助于激發高中階段學生對政治課的興趣。教師還可以指導學生課外開展社會調查，以增加對政治課知識點的理解力，這樣教師和學生上政治課會更輕松一些，也將較大的提升政治課教學效率。

3.3改進教學方法提升課堂教學價值

素質教師的實質是指培養學生創新精神和實踐能力，這需要教師在教學中融入現代教學設備，通過多媒體播放設備或計算機等來輔助教學。這樣可以降低學生在理解上的難度，通過感性的認識增強對教材內知識點的學習，這樣既減輕學生背課文的負擔也激發了學生的興趣。教師還可用小組討論形式讓學生從多角度進行探討，而討論中不同知識和生活背景的學生，分析問題和提出問題的角度也會有所不同，談論時通過互相交流和激發，能夠促進其快速掌握那些原本比較難理解的知識點。這樣讓學生成為課堂主體的教學方法，能有效啟發學生將抽象理論問題融入社會現實當中，從而加深學生對知識的點理解和記憶。

4.運用多種方式評價學習成績

在評價學生學習成績時，教師可通過多種方式給予評價。既可應用考試方式考核學生成績，還也可結合學生日常學生過程中的表現，以及課堂和同學談論的熱情，以及與人合作的過程中的表現來進行綜合性評價。這樣運用多種評價方式，在重視結果評價同時，還注重過程評價，能讓學生對自己有更清楚的了解，更有利于學生糾正不足發揮自己優點，從而更好的調動學生課堂學習的積極性。

結論

綜上，教師在高中政治課教學時通過激發學生積極性，讓學生在政治課堂上成為課堂主體，同時課堂教學時教師通過改進教學方法，將現代教學設備融入教學當中，在提高學生對政治課學習，并加深了學生對所學知識點的理解和記憶。還鼓勵學生在小組探討中對課文中的難點和重點進行分析討論，這樣學生不僅理解和掌握了新知識點，還提高了學生運用所學知識聯系生活實際，解決實際問題的綜合性素質。在實踐教學過程中，教師改革以往單一的結果評價方式，在注重學生考試成績同時，也重視學生學習過程的綜合性評價。通過教師的引導和學生在課堂上的積極參與，教師和學生上政治課較之以往更輕松了，也有效的提升了高中政治課課堂教學的效率。（作者單位：江西省彭澤縣第一中學）

參考文獻：

[1] 王美定.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].教育教學論壇，2013，6（10）：77-78.[2] 劉爽.高中政治教學中如何巧妙運用情感教學[J].新課程，2013，4（9）：70-71.[3] 畢艷艷.談如何提高高中政治課的教學效率[J].考試周刊，2015，6（39）：115-116.[4] 楊冰娟.提高政治課堂教學效率的有效策略探討[J].課程教育研究，2012，6（10）：265.

第二篇：如何有效提高課堂效率（本站推薦）

如何有效提高課堂效率

如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。結合自己的教學實踐談一點體會。

一、要樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。

四、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。“愛”是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

五、要恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。

第三篇：談談新課改下如何提高高中政治課堂效率

談談新課改下如何提高高中政治課堂效率

一、提高高中思想政治課堂教學效率的原因

（一）提高高中思想政治學科課堂教學效率是高中新課程改革的內在要求。新課程改革重視減輕學生的負擔，要用一學期的時間完成以前兩學期的教學任務，這是新課程對教師提出的新挑戰。

（二）提高高中思想政治學科課堂教學效率是學校客觀實際的需求。由于種種原因，特別是農村學校，現有生源在思想政治學科基礎知識與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價值觀方面存在一些問題，心理健康水平較低。面對這樣的教學實際，要解決問題，只有通過加倍提高課堂教學效率，促進學生的不斷發展。

二、提高高中思想政治課堂教學效率的方法

（一）加強對學生的思想政治教育

馬克思主義哲學告訴我們：物質決定意識，意識對物質具有反作用，人的活動都是在一定意識的支配下進行的，正確的思想意識能指導我們更好的認識世界、學習知識。思想政治課教學的核心問題就是培養學生如何做人、做什么人。踐行新課程改革的要求,必須深刻理解思想政治課程的價值意義,才能以科學的課程價值觀引領思想政治課教學改革。

（二）增加學生的有效學習時間。教學要有價值，滿足學生的學習需要；要有效果，達成學習目標；有效率，用最小的投入獲得最大的產出；有魅力，吸引學生，力求使學生的有效學習時間達到最大值。以下兩點不容忽視：一是給學生留足思維的時間和空間。二是加大學生的思維深度。

（三）課堂教學生活化

所謂課堂教學生活化是指將社會生活，特別是與學生息息相關的 事例貫穿于思想政治課教學的每一環節之中，將學生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向學生提供感受自然、社會的機會，使學生在對可親可感的日常生活、在與現實世界的交流與對話中產生對未來生活的追求和熱愛，從而自發地、主動地去獲取知識。

（四）充分利用課文探究活動，強化課堂訓練。課堂教學是教師的”教”與學生的”學”的一個互動的過程，也是學生接受知識的過程。那么教師在教學中常犯的一個錯誤是自以為自己講解的很明白，學生一定能聽的明白。但是由于學生存在個體的差異，學生的接受情況也不盡相同。所以現在的課堂教學要充分讓學習的“主體”學生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強普遍訓練與針對性訓練相結合，才能讓全體學生都能有所得有獲。

（五）要善于根據學生需要，把握教學廣度、深度和難度。政治課原有的經濟、政治、哲學三部分內容變為四部分。新課程下的政治課面臨兩項任務，一是普及經濟、政治、哲學、文化常識。二是應對高考。

高中政治研修日志

（一）通過今天的學習，我認識到新課程的理念，從培養目標看，高中思想政治課著眼于“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的實踐能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。”。新課程在保證共同基礎的前提下，分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發展潛能的學生選擇的課程，以滿足學生對課程的不同需求。關注師生交往的生命性，讓學生在學習中主動地探索外部世界，自覺地認識自我、追尋自我、提升自我，在不斷超越自我的過程中體驗生命的力量。從評價機制來看，高中政治新課程確立了有利于學生全面發展的課程評價觀。

今年，我省正式實行新課程改革，隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學科難上，內容多，時間緊，教學任務都是在緊張中完成，有時還利用晚自習補課。現在我校學生綜合素質差，上快了不利于學生消化知識，上慢了任務又完成不了，總體反映出現在的學生難教。

我的體會是政治課初中是開卷考，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連問個最簡單的常識性知識都不清楚。到高中高考是閉卷考，就要求學生轉變學習方式和方法，但這談何容易！更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。

高中新課程思想政治學科教學如何實施？課程怎么上？課時要如何安排是我們最最關注的。舊教材《經濟常識》分上下兩冊，供高一年一學年教學使用，而今壓縮成必修模塊1《經濟生活》一冊，需在一學期教完，而每周課時仍為2節。新教材雖經壓縮但知識點沒減反而有增，故普遍反映：“內容多而課時少，教不完。”

出于習慣，剛開始我們以高中思想政治課程標準表達的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對體現課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，很少甚至不直接接觸課 程標準，在教學中把新教材上已經刪除的或已經降低難度要求的舊教材上的理論內容又重新放入新教材的教學中，以致走進了內容多而課時少的矛盾的“怪圈”。經 過一段時間的教學實踐和對新課程標準的學習思考后，我們終于發現：事實上新課程教學只有以高中思想政治課程標準為根據、為根本要求，才能恰當地控制教學總 量，準確定位教學難度。

如何面對高中政治課改

1、以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導；少而精、實用；反映時代的新思想、新論斷。

2、一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切；關注學生發展，尊重學生關切，適合學生特點，發揮學生的主體作用。

建構生活為基礎、學科知識為支撐的課程模塊。強調三貼近，即貼近生活、貼近實際、貼近學生；學科知識為培養學生能力、提高覺悟服務。

3、改變教師為中心，強調以學生為中心，幫助學生學會學習，強調自主探究、合作探究；教材邊“教”本為“學”本，注重學習的過程和方法，強調學生的體驗、感悟和內化。

4、突出創新精神和實踐能力的培養——改變單純以課堂為中心的狀況，強調實踐環節，是課改的追求。要通過各種開放性的實踐活動，讓學生感受知識的價值、進行理性思考；在解決實踐中遇到的問題中，培養學生的創新精神，提高學生主動學習和發展的能力。

如何面對新課程的困惑

者旭 發布時間： 2011-3-31 22:42:51 面對新課程改革中的一些困難，有些人害怕它，但和新課程的困難拼搏一番，你會覺得，困難不過如此。正如生命中的許多傷痛一樣，其實傷痛并不像我們自己想象的那么嚴重。如果我們用心面對它，它是不會很痛的。覺得痛，那是因為自以為傷口在痛，害怕傷口的痛。

無論新課程改革的遠方有多遠，終將會被跋涉的雙足所抵達。無需懼怕你在夢想面前;窮困得多么一無所有，只要時時在心頭燃燒堅定的信念，時時在心中呵護夢想的種子，一往無前地走下去，你就會驚訝的發現;所謂新課程改革的“遠方”，其實并不遠。

教育教學本是一場奇異的旅行，遇見什么的困惑都是一個美麗的意外，應該珍惜著教育教學旅途上每一個與我們有緣的困惑，因為，那是可以提高自己教育教學質量的源泉。既然選擇了教育教學，既然面對新課程改革，便只顧風雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。面對教育教學，面對新課程的改革----祝福你---你會幸福的！

高中政治新課標學習心得

經過對“政治新課程標準”的學習,讓我深刻的體會到過去的教學大綱存在的種種問題.過去的教學大綱要求的太死,對政治的模式、知識點以及知識面都被一個框框僵化了，而且每節課所教的內容死板，必須在當節課完成。老師還必須將完成規定的知識范圍，并不重視學生是否能接受、是否能理解，學生完全是被動的聽課，留給學生討論、自己調研的空間極為有限。對學生的評價過分強調甄別與選拔功能，忽視促進學生發展的功能；評價單一，基本以書本知識為核心，采用紙筆考試，統一標準。這種評價方式嚴重制約了素質教育的推進，影響了青少年身心健康的發展，用這種方式培養出的人，是難以適應未來社會發展的需要。

現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現實中發現深化理論知識。強調學生主動參與，讓他們在日常生活的接觸中，積累經驗，學習理論，升華認知。只要學生能通過自己的實踐達到理解知識和應用知識的目的,未完成的可在課余時間繼續.在教學上靈活機動,不必教死書,也不必死讀書.對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

總得來說，政治新課程標準與以往政治教學大綱相比，在以下幾個方面有突出的特點：

一、以素質教育為宗旨，確定政治課程的目的：

《政治新課程標準》明確規定了政治課程的目的是一素質教育為宗旨，充分體現以人為本的經驗思想，把對學生的學習興趣、態度和自信心、團隊合作精神的培養放在政治教學的首要地位，把學生學習策略和健全人格的形成作為學習目的的重要組成部分，注重學生智力的開發和智能的培養，概括地說，素質教育的基本精神有三條：強調全面發展，強調培養能力，強調為終身學習奠定基礎。

二、以綜合能力培養為目的，設置課程內容與目標 《政治新課程標準》倡導全面、和諧發展的教育，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，促進基礎知識與基本技能的形成，改革課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，改革課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活內容以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身笑嘻嘻必備的基礎知識和技能。

三、重視課程實施者的重要作用，對教師提出具體要求

以當代課程概念來看，教師不能僅是被動地執行課程標準，實施課程要求，還應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。教師自身素質的提高，對于實施課程標準具有非常重要的意義，教師應具有較強的事業心、敬業精神和高尚的職業道德，樹立符合素質教育精神的政治教育教學觀念，堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，堅持促進學生的全面發展，全面提高學生的整體素質，有利于學生的終身學習與發展，具有較扎實的數學專業知識和較熟練的數學專業技能，學歷達標，具有較強的課堂教學組織能力，注重研究不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學，重視教學評價的研究和實踐；具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基本知識，積極開發和有效地利用課程資源，特別是現代化教育教學技術，發展網絡教學或遠程教學。

三、體現素質教育精神，建立新的評價體系

評價的目的是全面考察學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展.評價也是教師反思和改進教學的有力手段.我認為對學生政治學習的評價,既要關注學生知識與技能的[FS:PAGE]理解和掌握,更要關注他們的情感與態度的形成和發展;既要關注學生的政治的學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展.評價的形式和手段應多樣化,要將過程評價與結果評價相結合,定性與定量相結合,充分關注學生的個性差異,發揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心.我們要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程.在評價時應根據<<新標準>>的基本要求,學生的答需情況,確定合格的標準.同時,對學生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價。

習日志

（七）高中政治教師的自我改革與發展 發布者：劉述蓮 發布時間： 2011-9-18 16:21:39

在課改中，在自覺自愿的前提下，教師要改革自我、發展自我，而這種改革和發展直接對新教改的成功會起到關鍵性的作用。鑒于教師在教育活動中所扮演的角色和所起的作用，可以說，離開教師的專業化發展，任何教育改革和發展的設想都難以變成現實，這是人們在教育實踐活動中得出的經驗和教訓。所以作為教師，我們在新教改中更應該不斷地發展自己，完善自己。首先，改變觀念是教師發展的關鍵。觀念的革新，才意味著教學行為的變化。老師必須倡導課堂民主，積極與學生進行心靈溝通，尊重學生的人格，認識學生之間的差異，了解家庭、伙伴、社會、環境、文化對學生的影響，盡可能創設平等、寬松、公平、民主的環境氛圍，努力發展學生的個性，為學生全面、健康、持續的發展打好基礎。我們應該在傳統教學和教育中的杜絕權威意識。打破教師權威的壁壘，開展民主教育，重塑教師形象。所以，教師就應該努力地發展自己，改變自己的觀念。

其次，教師自身發展改革的原動力是教師自身素質的發展。任何教育改革方案的貫徹實施最終都必須落實到具體的教育活動中。由于教師在實際教育活動中所發揮的支配作用，教師的素質因而成為決定改革成敗的一個重要因素。教師的思想觀念、對改革的理解和所持的態度、能力素質、創新精神等決定了教師在推行改革方案時，其行為具有一定的主觀能動性和選擇性，這使得教育改革在一定程度上依賴于教師的能力素質。對新一輪基礎教育政治課改，面對新的課程標準要求，農村高中政治教師必須不斷學習，提高自身的知識和教學能力，必須努力實現自我發展，積極應對，才能使新課改落到實處，才能真正做到使教學由“經驗型”向“科研型”轉化，使自己由“教書型”向“專家型”、“學者型”、“復合型”、“學習型”人才過渡。

經濟生活生與人們的生活息息相關

發布者：劉述蓮 發布時間： 2011-8-1 15:39:30

經濟生活這與單元，是以生活為基礎的課程模塊，是課程的基本理念之一，它從生活實際出發，貼近生活，引發學生興趣，調動學生的已有經驗，提高學生解決實際問題的能力。經濟生活與我們的生活息息相關，人們做買賣需要付出成本，經濟學上叫機會成本。你選擇了這個，就意味著放棄了那些別的選擇，被放棄的那些就是你的選擇所付出的機會成本。

進行利弊的權衡，需要智慧，需要知識，需要能力。這些能力，在書本上找不到，書本上沒有解決你的實際問題的現成答案。學生參與經濟生活、提高選擇能力，只能在實踐中鍛煉，即在游泳中學會游泳。教學內容的設計，就要給學生自主探究、辨析、選擇提供方便，培養和鍛煉學生的實際能力。

例如：教材注重培養學生使用現代信用工具的能力；比較不同的消費心理和行為，提高消費選擇的能力；從不同角度認識價格變動的影響，正確把握經濟趨勢的能力；掌握就業技能，提高選擇職業的實際能力；運用法律武器，維護勞動者權益的能力；根據經營企業的不同條件和要求，成就自己事業的能力；具體分析投資種類，善于考慮各種因素巧投資的能力；合理配置自己的有限資源，實現利益最大化的能力；關注國家的財政和稅收，監督政府部門的能力；分析分配當中的問題，理解效率與公平關系的能力；參與小康社會建設，為本地出謀劃策的能力；了解外貿中的沖突，妥善應對反傾銷的能力；這些能力的培養，實際是通過透過現象看本質、對復雜事物會辯證思維，在多種可能的選擇中，引導學生學會權衡利弊、果斷作出正確選擇。

學習日志

（五）：讓學生充分理解社會主義市場經濟 發布者：劉述蓮 發布時間： 2011-8-1 16:19:17

充分理解社會主義市場經濟

1、學生對于市場經濟這一國家的基本情況是有所感受的，但這種感覺是表面的不系統的，老師要進行有意識的引導和分析讓他們清楚而全面地了解認識自己國家的基本情況。

2、對于市場經濟的理解學生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過于單薄，也需要布置他們去收集和了解一些相關情況。教師要采用多種教學形式，如視頻、錄像等，讓學生有興趣，再引出課題，通過教師講解讓學生了解我國的經濟改革，了解我國十二大、十四大提出的經濟原則，說明我國已經進入市場經濟國家行列。通過學習讓學生了解我國目前的小康社會是低水平、不全面、發展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時

能客觀看待現實，保持清醒的頭腦。同時認同社會主旋律，保持高度的愛國熱情和主人翁意識，增強歷史使命感。努力學習，立志成才。

學習日志

（六）高中政治新課示的特點 發布者：劉述蓮 發布時間： 2011-9-18 16:19:35

一、政治課程的目的是素質教育：

《政治新課程標準》明確規定了政治課程的目的是一素質教育為宗旨，充分體現以人為本的經驗思想，把對學生的學習興趣、態度和自信心、團隊合作精神的培養放在政治教學的首要地位，把學生學習策略和健全人格的形成作為學習目的的重要組成部分，注重學生智力的開發和智能的培養，概括地說，素質教育的基本精神有三條：強調全面發展，強調培養能力，強調為終身學習奠定基礎。

二、設置課程內容與目標是以綜合能力培養為目的

《政治新課程標準》倡導全面、和諧發展的教育，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，促進基礎知識與基本技能的形成，改革課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，改革課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活內容以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身笑嘻嘻必備的基礎知識和技能。

三、重視教師的作用

以當代課程概念來看，教師不能僅是被動地執行課程標準，實施課程要求，還應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。教師自身素質的提高，對于實施課程標準具有非常重要的意義，教師應具有較強的事業心、敬業精神和高尚的職業道德，樹立符合素質教育精神的政治教育教學觀念，堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，堅持促進學生的全面發展，全面提高學生的整體素質，有利于學生的終身學習與發展，具有較扎實的數學專業知識和較熟練的數學專業技能，學歷達標，具有較強的課堂教學組織能力，注重研究不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學，重視教學評價的研究和實踐；具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基本知識，積極開發和有效地利用課程資源，特別是現代化教育教學技術，發展網絡教學或遠程教學。

新課改教師責無旁貸

發布者：賈海妮 發布時間： 2011-10-13 19:40:56 在新課程改革有序進行的過程中，作為主戰場的教學改革，理應成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺。我們也應責無旁貸地肩負起此次課改的重任，使我們的教育教學思想有一個質的飛躍，以帶動學生學習方式的轉變，為我國素質教育的深入實施，為培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的現代化建設人才打下堅實基礎。

我們應當成為學生學習的引導者

發布者：賈海妮 發布時間： 2011-10-13 19:32:45 在傳統的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監控下，課堂教學是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學。教師莊嚴神圣、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。這種做法是師道尊嚴思想的產物。它使得以教為主，教學脫節，既壓抑了學生思想，又助長了教師教育的惰性。這其中殘留著封建殘余思想，與新時代的發展格格不入。為此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。

確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務 發布者：賈海妮 發布時間： 2011-10-13 19:24:00 教學改革作為新課程改革的有機組成部分，理應發揮其主戰場的作用。其任務應該放在以下幾個方面：首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。學習方式轉變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務。再次，要致力于教學管理制度的重建。教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航。教學管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。

第四篇：開展有效教學,提高課堂效率

開展有效教學，提高課堂效率

漳平市南洋中心學校

劉玉珍

課堂教學是教師開展教學活動的主要陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦，不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，努力提高課堂效率是我們每個教師的責任，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、精心預設——提高課堂教學有效性的前提 教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，這是走向動態生成的邏輯起點，也是提高小學數學課堂有效性的前提。所以，教師在制定數學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發和篩選，另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而優化預設，收獲生成，提高課堂教學的有效性。如：教學四年級上冊“角的認識”時，讓學生選取身邊的材料做直角。我們預設學生做直角的方法是多樣的：畫、折、圍、剪、拼、找……都可能出現。如果僅用身邊的學習用具展開活動，無疑限制了學生的想象。于是，我們不僅為學生提供小棒、水彩筆、細繩、直 尺、長方形紙、剪刀、三角尺等材料，還為學生提供了釘子板，不規則的紙等材料。課堂實踐證明，有效的教學資源為學生個性化發展提供了極大的空間，學生做的直角精彩紛呈，令教師耳目一新，不知不覺就提高了課堂教學的有效性。

二、走近學生——提高課堂教學有效性的關鍵 教師要在學生合作學習時走近學生。現代社會，人們在解決問題過程中更多的需要合作。新課程正是基于這現實的需要，強調了教學過程中的合作學習，新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效地調控而流于形式，收效甚微。有的教師在學生合作的時候站在講臺前等待學生合作完成，這樣教師不僅不了解學生合作學習的情況，而且浪費了把握教學生成資源的最佳時機，實際上合作學習時，教師是最為繁忙的時候，教師需要關注全班學生10多個小組的學習情況，特別是關注合作有困難的小組的學習。

1、走近學生，傾聽學生的交流。

課堂教學的許多資源是動態生成的，而在學生合作學習中是獲得反饋信息，獲取生成資源的重要時期，學生在合作學習中容易放開，顯得比較自然，也更愿意表達自己的想法。這時候，教師要走近學生，傾聽學生發言，及時引導學生進行更深入的思考。同時，教師要及時收集生成 信息，進行分析、對有價值的信息進行集中反饋。

2、走近學生，指導學生的操作。

新課程標準特別強調培養學生的創新能力，操作能力。在課堂教學中，我們可以經常看到教學過程中安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性也很高，但是有的時候操作的效果總是不理想；教師雖然在操作前進行指導，但這是不夠的，學生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白的操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。

在學生合作學習中，教師還要有效調控整個學習過程，有的小組在合作中，由于種種原因產生了不和諧的地方，教師要走近學生及時協調；有的學生沒有全身心投入合作學習中，教師要走近學生，及時提醒；有的學生早早完成了合作學習任務，沒有事情可做，教師要走近學生，引導他們的討論向縱深發展。

三、形成模式——提高課堂教學有效性的保證。教學模式簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的（或選擇的）在教學過程中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式。它具有科學規范課堂效率，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質等功能，是教師的工具庫。要提高小學數學課堂教學效率，探索和 構建科學規范的小學數學課堂教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學模式，那對實施素質教育，提高課堂教學效率無疑是大有益處的。如果一個小學數學教師能夠掌握小學數學分課型、分內容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高。

綜上所述，要提高課堂教學效率，就要以學生的發展為本，尊重學生、關注學生、遵循學生的情感發生和發展過程；以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，處理學習材料，選擇合適的教學方法和課堂教學模式，調動學生學習的積極性，使學生學會主動學習、合作學習、探究學習，從而全面發展學生的個性，切實提高課堂教學的有效性。

第五篇：如何有效的提高初中語文的課堂效率？

如何有效的提高初中語文的課堂效率？

一、需要多元化的教學模式。

新世紀的教育，無論從辦學體制，還是培養目標；也無論是教學內容，還是教學的手段與方法，都需要多樣化。新課程標準倡導教學模式多元化，建立自主、探究、合作的學習方式。課堂教學要充分體現學生的主體地位，充分利用學生的多種感官，讓學生自己去體驗和挖掘新知識，獲得不同的體驗，培養各方面的技能，促進學生全面發展。以掛圖、實物、投影、模型、多媒體課件、網絡等作為教學的輔助工具，合理地將教學內容與與各種教學手段相結合，培養學生觀察分析，實際操作、應用和創新等方面的能力。

二、讓學生真正成為課堂教學的主體。

課堂教學的效率的高低，直接取決與學生的參與度，而從另外一個角度來說則是由教師的教學設計決定的。教學設計盡量活動化，為學生創設合作學習的情景，少講多說，使學生能最大限度的發揮學習的潛能，讓課堂活起來。為學生提供觀察、動手操作、實踐和獨立思考的機會，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，激發學生學習生物的興趣，達到事半功倍的效果。

三、保持學生課堂教學的注意力集中。

1.巧用好知識的“導火線”—引入。

2.運用直觀的形象的教學手段。原因一則是學生思維發展水平的參差不齊，需要化抽象為具體；二則是直觀性有助于對抽象性進行詮釋和分解。