第一篇：教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)材料(2015)

2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

談教師如何備課

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。要上好課很難，上好有實(shí)效的課就更難。如果課前老師不了解學(xué)生的實(shí)際，又沒有必要的準(zhǔn)備，上課時(shí)匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準(zhǔn)備也是提高效率的有效途徑之一。

一、備課前

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實(shí)施教學(xué)的過程。

1、備教材：

（1）要認(rèn)真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書是教學(xué)的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)措施。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補(bǔ)充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動(dòng)態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識(shí)相關(guān)的其它參考書中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。（2）做題：

要把每節(jié)教材中配備的例題、練習(xí)、習(xí)題全部做一遍，研究解題的思路、方法及難易程度，精選習(xí)題，明確每道題在傳授、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。

2、備學(xué)生：要認(rèn)真、全面了解學(xué)生，了解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時(shí)易出現(xiàn)的問題。掌握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和了解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、備課中

⑴教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

⑵備教學(xué)過程。教學(xué)過程是教案的主體部分，要精心設(shè)計(jì)。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)方法）。微觀上，要對(duì)新課的引入、知識(shí)的建立過程、知識(shí)的應(yīng)用鞏固、師生活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)板書、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。

⑶要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后思考題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容的處理，要在科學(xué)、合理以及符合學(xué)生實(shí)際狀況下鼓勵(lì)教師突破書本，對(duì)教材進(jìn)行重新編排和組合。以上這些內(nèi)容都應(yīng)提前1天備清、想好。

三、備課后

備課后，要理順和簡化教學(xué)思路，抓筋抓點(diǎn)。

⑴進(jìn)行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用具。寫好小黑板、卡片、圖片，準(zhǔn)備好幻燈等教具。

⑵教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，并對(duì)后續(xù)教學(xué)作適當(dāng)調(diào)整。1只粉筆進(jìn)課堂是不允許的。但也不是形式上的寫1塊小黑板就叫有準(zhǔn)備課。而是以上幾點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向課堂要質(zhì)量。

四、課堂教學(xué)

1、每堂課應(yīng)依據(jù)課前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行授課，不允許無準(zhǔn)備、無教案上課。

2、要認(rèn)真組織教學(xué)，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準(zhǔn)確生動(dòng)；板書要醒目，脈絡(luò)清 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

楚，書寫畫圖工整規(guī)范。

4、教學(xué)過程要層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出；講解符合科學(xué)性，不出知識(shí)性錯(cuò)誤。

5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有選擇地提供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和方式（如討論、實(shí)驗(yàn)、解題練習(xí)等）。要講練結(jié)合，每堂課應(yīng)有10至15分鐘的時(shí)間（低年級(jí)比高年級(jí)多）給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)差生的指導(dǎo)；要及時(shí)掌握反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

6、要加強(qiáng)“過程教學(xué)”；重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括過程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程、公式法則的推導(dǎo)總結(jié)過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高能力。

7、要恰當(dāng)運(yùn)用教具，增強(qiáng)教學(xué)效果。2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

一、教學(xué)反思的作用與意義

第一，教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時(shí)的發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認(rèn)識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己素質(zhì)的提高。大量實(shí)踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。

第二，教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，師生共同提高。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過教學(xué)反思審視自己的角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在教師指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)更有成效，以達(dá)到教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。

第三，教學(xué)反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。所謂經(jīng)驗(yàn)型教師，是指在掌握一定專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也掌握了一定教學(xué)技能，并且在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。所謂學(xué)者型教師，不僅具有扎實(shí)而寬廣的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能以及比較雄厚的教育理論素養(yǎng)，而且具有一定的科研能力。所謂專家型教師，應(yīng)該是不僅具有相當(dāng)雄厚的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、過硬的教育科研能力，并具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力和水平。因此，只有通過反思，教師才能不斷的總結(jié)自己的知識(shí)上的欠缺、教育理論的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通過反思，才能獲得實(shí)踐性的知識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不良的教學(xué)行為、方法進(jìn)行改善和優(yōu)化，揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。林崇德教授指出：“教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程。”葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師。”教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的一條捷徑，更是教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑。

第四,教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)門類激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識(shí)更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新天地。學(xué)生是祖國的希望和未來，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國和民族的命運(yùn)前途，而培養(yǎng)學(xué)生的重任在于教師，這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師的這種能力就是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、研究與反思中獲得和提高的。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

1、要反思自己的職業(yè)道德狀況。“愛生、奉獻(xiàn)”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。陶行知先生說教育應(yīng)“千較萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點(diǎn)燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個(gè)方面來出色的完成自己的本職工作。

2、要反思自己的教育教學(xué)理念。正確的教育教學(xué)理念是有效教育工作的前提，它指引著教育、教學(xué)實(shí)踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。這就要求教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，用科學(xué)的、先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，并用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實(shí)踐。教師要與時(shí)俱進(jìn)，在課改的新形勢(shì)下，樹立新型的學(xué)生觀，要明確學(xué)生是發(fā)展的人；是獨(dú)特的人；是獨(dú)立的人；是生活中的人。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，有效的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

3、要反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想品德教師要履行自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)好，就必須努力優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是為實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育目標(biāo)，所必須具備的各方面知識(shí)要素有機(jī)的結(jié)合起來而形成的整體結(jié)構(gòu)。合理的、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的合理的，優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的綜合優(yōu)勢(shì)和整體功能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。教師的知識(shí)分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，其中，專業(yè)理論知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，也是教師教學(xué)的核心內(nèi)容。它包括思想品德學(xué)科內(nèi)容、思想品德學(xué)科教學(xué)法、馬克思主義理論修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理方面的知識(shí)等。一名合格的教師應(yīng)該具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。曾有人說過，要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。以后又有人提出，在教學(xué)中教師應(yīng)是長流水。我贊成這種觀點(diǎn)，因?yàn)橐环矫妫F(xiàn)代社會(huì)是多元文化的社會(huì)；另一方面，思想品德學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，是與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透的。教師只有具備淵博的知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中縱橫馳騁，應(yīng)付自如，才能給學(xué)生以豐富的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，給他們帶來美的愉悅、強(qiáng)烈的感染和無限的樂趣。此外，教師的知識(shí)還包括實(shí)踐知識(shí)，如教師的自我評(píng)估、自我教學(xué)效能；教師的人際關(guān)系知識(shí)；教師的策略知識(shí)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程整合的知識(shí)；教師的反思知識(shí)。教師只有不斷的提高自己的知識(shí)水平，全面提高自身的素質(zhì)，才能跟上時(shí)代的步伐。

4、要反思自己的的教學(xué)設(shè)計(jì),《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)〉中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”按照這一基本理念和新課程實(shí)施的要求，思想品德課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要突出時(shí)代精神和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生之間的差異，貫徹因材施教的原則。具體說來應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)方面的問題。

第一突出思想性，在教學(xué)過程中做到知識(shí)、能力和覺悟協(xié)調(diào)發(fā)展； 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

第二，建立民主和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)互動(dòng)，做到寓情于理，情理結(jié)合； 第三，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到理論與學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際相結(jié)合； 第四，加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)揮和主動(dòng)發(fā)展； 第五，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，思想品德課教學(xué)過程是可以預(yù)設(shè)的，是具有相對(duì)穩(wěn)定程序的過程。但是，課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的、千變?nèi)f化的，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是一個(gè)自我構(gòu)建過程，這又決定思想品德課教學(xué)過程又是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況要有充分的心理準(zhǔn)備，做到有備無患，應(yīng)對(duì)自如。

第六,教學(xué)設(shè)計(jì)要有序、優(yōu)化安排教學(xué)要素。一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的指針，新課程條件下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須充分考慮學(xué)生的主體地位，因此，要注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際情況，克服隨意性。（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到“三位一體”做到知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的統(tǒng)一。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到面向全體學(xué)生和學(xué)生間的差異，制定不同層次的目標(biāo)做到因材施教。（4）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要考慮到預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，給學(xué)生主體性的發(fā)揮留有時(shí)間和空間。二是教材的分析與處理,有人做出了這樣的總結(jié),傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教教材,而新課改則是教師用教材教，對(duì)教材的分析與處理是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的行為養(yǎng)成，關(guān)系到教學(xué)的成敗，因此，在現(xiàn)代課程背景下，必須重視對(duì)教材的分析和處理。（1）要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）要注重聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。（3）要正確體現(xiàn)三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。（4）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，“教學(xué)有法，法無定法，教學(xué)得法，乃為至法 ”好的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法是要考慮以下問題，（1）要符合教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)。（2）要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，注重書本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的密切聯(lián)系。（3）要符合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性，突出認(rèn)知獲得與過程體驗(yàn)相結(jié)合。（4）要有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。（5）要有利于學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)參與，樂于探究，合作互動(dòng)。（6）要有利于促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑與反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)媒體的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)等。新課程背景下，師生已不是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的關(guān)系了，而是師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面（1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。全國優(yōu)秀教師汪兆龍?jiān)闹赋觯M管課型千變?nèi)f化，但努力追求課堂教學(xué)境界有三：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。這正是我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)追求的理想境界。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)搭建平臺(tái)。新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)是在教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與和諧交往中進(jìn)行的，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為師生和生生互動(dòng)搭建平臺(tái)和提供空間。如有位教師在給學(xué)生講不良情緒對(duì)人的消極影響時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，首先出示了兩個(gè)材料，材料一：美國有位醫(yī)生曾做過一個(gè)試驗(yàn)，將15名大學(xué)生按性格分成三組，第一組謹(jǐn)慎持重，沉靜安分；第二組學(xué)生舉止大方，活潑開朗；第三組學(xué)生多愁 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

善感，或妄求或拘謹(jǐn)。若干年追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第三組的學(xué)生中有77.3％的人患了癌癥、高血壓、冠心病等,而第一組的學(xué)生的患病率只有25％ ,第二組為26％。

材料二:有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓一個(gè)健康人處于舒適狀態(tài),用語言暗示并使之精神快時(shí)候此人的血壓可下降2.66kpa,脈搏每分鐘可減少8次。這是如果用x光檢查此人的胃部,會(huì)發(fā)現(xiàn)胃的體積會(huì)縮小了這時(shí)工作能力隨之提高。

給出材料后，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并由學(xué)生得出結(jié)論：不健康心理有損于身體健康。這里需要指出的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能只強(qiáng)調(diào)形式的新穎、熱鬧，最重要的是能否激發(fā)學(xué)生的靈感和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。（3）靈活有序，跌宕起伏。一堂好客的教學(xué)程序是有序的，但應(yīng)是靈活開放的有序。好的一節(jié)思想品德課，更應(yīng)追求要引人入勝，教學(xué)過程應(yīng)高潮迭起，變化起伏，錯(cuò)落有致，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感。（4）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性，重視生成性。課堂教學(xué)的一般規(guī)律和原則決定了對(duì)教學(xué)程序要做總體的統(tǒng)籌安排，即做預(yù)設(shè)性的精心設(shè)計(jì)。但課堂教學(xué)又是千變?nèi)f化的，有諸多不確定因素，具有較強(qiáng)的生成性，因此在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中不僅要考慮預(yù)設(shè)性，更要考慮到生成性，因?yàn)榻虒W(xué)過程的生成性，更能激活學(xué)生的心靈和思維的火花，更有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智。

5、要反思自己的的課堂教學(xué)，我認(rèn)為，這應(yīng)該是作為教師反思的主要內(nèi)容。一節(jié)好的思想品德課，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的要求：一是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、具體的、三維目標(biāo)是統(tǒng)一的，所謂目標(biāo)明確是指學(xué)生應(yīng)該裝我那些知識(shí)、形成什么能力，提高那些覺悟，這是完成思想品德教學(xué)的前提；所謂目標(biāo)具體，是指教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，不是大而空的；所謂三維目標(biāo)是統(tǒng)一的，是指知識(shí)的把握、能力的提高，與情感的體驗(yàn)、態(tài)度的表現(xiàn)、價(jià)值觀的形成應(yīng)該是協(xié)調(diào)完成的。二是體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性、思想性的統(tǒng)一。三是教學(xué)方法要靈活多樣，體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的結(jié)合。四是教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理、和諧優(yōu)美。

作為教學(xué)中的自我反思的內(nèi)容很多，一般而言，教學(xué)中的自我反思須從以下幾方面來考慮：

總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。

反思自己的教育教學(xué)行為，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。反思自己的教學(xué)是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。哪些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果。哪些學(xué)生的表現(xiàn)有了進(jìn)步。是否你所希望的，發(fā)生了什么？

上課時(shí)改變了計(jì)劃的是哪些內(nèi)容？為什么？

思考是否能從教學(xué)過程中找到新的研究課題。

三、自我反思的時(shí)機(jī)

1、教學(xué)前的反思

教師在上課前要做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃過程中，教師可以自問（反思）下列問題：需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實(shí)？這節(jié)課中對(duì)我來說重要的是什么？什么樣的深度和范圍的材料對(duì)學(xué)生是合適的？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注?哪些活動(dòng)有助于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)？如何組織材料給學(xué)生以形成一種積極的氛圍？創(chuàng)設(shè)怎樣的情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？哪些條件會(huì)影響課的效果？課堂教學(xué)能生成那些知識(shí)？ 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

2、教學(xué)中的反思 在教學(xué)過程中，不可預(yù)料的情況會(huì)不斷發(fā)生，需要教師隨時(shí)作出反思。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知識(shí)，自己如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？采取怎樣的策略和措施？從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進(jìn)行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。

3、教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息，對(duì)自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考，判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)是否適宜。教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進(jìn)行（提問）：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？是否如我與設(shè)中所希望達(dá)到的目標(biāo)？怎樣用教和學(xué)的理論來解釋我的課？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時(shí)改變了預(yù)設(shè)（原計(jì)劃）的那些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動(dòng)或方法？下次我會(huì)嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標(biāo)，還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個(gè)教育研究的開始。

四、自我反思過程

一般而言，教學(xué)反思過程可以范圍幾個(gè)階段：

第一步，具體檢驗(yàn)階段。這一階段主要是意識(shí)到問題的存在，明確問題的情境，并試圖改變這種狀況，這便進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。

第二步：觀察與分析階段。此階段，教師應(yīng)著手廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式有多種，如自敘與回憶，觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對(duì)們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)是什么？它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期效果是否一致等。經(jīng)過這種分析，使反思者對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。這一過程可以由反思教師單獨(dú)完成，也可以通過合作的方式完成。

第三步：重新概括階段。在前一階段的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題。此時(shí)，來自研究與實(shí)踐領(lǐng)域的新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生。由于針對(duì)教學(xué)中的特定問題有較清楚的理解，這是尋找解決問題的方法與活動(dòng)是有方向的、聚焦的、自我定向的。

第四步：積極驗(yàn)證階段。此時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上的四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中反映在觀察和分析階段，但它只有同其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限并不分明。

五、怎樣自我反思

1、從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的個(gè)性心理 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

特征并遵循認(rèn)知即思維規(guī)律，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度進(jìn)行反思，就要及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見。要做好這項(xiàng)工作需注意以下幾點(diǎn)：①教師要從多渠道、運(yùn)用多種形式收集學(xué)生反饋的信息。可以通過課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)來收集；可以通過課后與學(xué)生的交流來收集；還可以通過學(xué)校對(duì)學(xué)生的民意測(cè)驗(yàn)來收集等。②要盡量獲得真實(shí)的信息。教師的教育教學(xué)要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在反饋意見時(shí)打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得準(zhǔn)確、真實(shí)的信息。③教師必須重視學(xué)生反饋的意見，并及時(shí)回饋與學(xué)生溝通，對(duì)教與學(xué)中存在的問題及時(shí)矯正。④要辯證分析學(xué)生反饋回來的信息。教師要對(duì)收集來的信息，要進(jìn)行實(shí)事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。

2、從同行的評(píng)議中進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思不應(yīng)僅僅是個(gè)人的行為，更應(yīng)有同行群體的參與，因?yàn)橥薪處煆氖碌氖窍嗤墓ぷ鳎瑢?duì)同類問題有大致相似的看法，所以，同行教師之間對(duì)往往具有較深刻的理解，更容易發(fā)現(xiàn)對(duì)方教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，彼此間的經(jīng)驗(yàn)與不足更容易為對(duì)方所借鑒和改進(jìn)。因此，在教學(xué)反思中，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)精神，互相觀摩、交流，切磋琢磨，就有利于提高整體教師的素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用這樣的反思教學(xué)應(yīng)注意①端正思想，教師之間合作互助是搞好教學(xué)反思的前提。學(xué)校間的競爭帶來了學(xué)校管理的變化，在學(xué)校管理中關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校人事制度和分配制度的改革，是學(xué)校內(nèi)部教師間的競爭更加激烈，使得教師之間的關(guān)系日益演變成單純的競爭關(guān)系。有些教師對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)方法進(jìn)行保密，盡量避免其他教師學(xué)習(xí)到自己的長處，甚至有些教師還通過不正當(dāng)手段貶低自己的競爭對(duì)手，以己之長,攻人之短，這種“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，必然會(huì)造成學(xué)校內(nèi)部教師整體配合的不協(xié)調(diào)，因此，端正思想，加強(qiáng)教師間的密切合作，是搞好教學(xué)反思的前提。②明確這種反思是互動(dòng)的、多向的、立體的，而不應(yīng)是單向的。在教研工作的實(shí)踐中，我們經(jīng)常看到的是在老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶中，都是新教師的反思，在公開課、觀摩課、調(diào)講課活動(dòng)中，都是執(zhí)教教師的反思，而老教師和其他聽課的教師的指導(dǎo)，評(píng)議，往往是幫助新教師或執(zhí)教者進(jìn)行反思。按理說，這是對(duì)合作反思的誤解。教學(xué)反思的過程，無論對(duì)新教師還是老教師，無論是執(zhí)教者還是觀摩者來說，都是一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互提高的過程，在新老教師的傳幫帶過程中，老教師要反思自己的經(jīng)驗(yàn)是否合理有效，體現(xiàn)在新教師身上的生機(jī)活力和激情、觀念和思想有哪些值得自己學(xué)習(xí)和借鑒等；參與聽課、評(píng)課活動(dòng)中，評(píng)課者應(yīng)反思，“如果我上這節(jié)課我來上，我會(huì)﹍﹍”，同時(shí)，執(zhí)教者哪些優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒，哪些不足是共有的，需要共同改進(jìn)的。

3、以“超越自我”的角度進(jìn)行自我反思。所謂“超越自我”就是拋棄自己過去的成見，以一種全新的眼光審視自己的過去的教學(xué)行為。這應(yīng)是教師自我反思最重要的方面。它包括教師對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行反觀內(nèi)省。對(duì)自己教學(xué)反思的形式可以多種多樣，如寫教學(xué)日記、札記；同行對(duì)話；案例的收集；課堂教學(xué)錄像等。在反思教學(xué)的實(shí)踐中，我個(gè)人認(rèn)為效果最好、收效最快的是教學(xué)錄像反思，因?yàn)樗梢允墙處煹姆此继峁└啻沃噩F(xiàn)教師的教學(xué)過程和行為的教學(xué)情境。

4、以專家引領(lǐng)的角度進(jìn)行反思。由教育理論的學(xué)習(xí)向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，專家的協(xié)助與帶領(lǐng)是十分必要的。因此，教師就要尋求機(jī)會(huì)與專家交流與對(duì)話，但 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

是由于我們受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)等諸方面條件的限制，不可能與專家有更多的機(jī)會(huì)見面，只能通過多閱讀專家們的理論著作，來接受一些新觀點(diǎn)、掌握一些新信息，進(jìn)而幫助我們用新的視角來反思自己。

5、通過與家長的溝通來進(jìn)行反思。學(xué)生家長是十分關(guān)心自己孩子的成長的。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、思想品德、情緒和行為表現(xiàn)以及在校內(nèi)、校外和家中的所作所為都相當(dāng)關(guān)注。所以通過家長來了解學(xué)生，傾聽家長們的意見也是教師進(jìn)行反思的一個(gè)重要途徑。與家長溝通可以通過電話、家訪、家長調(diào)查表、家長座談會(huì)等多種形式。

六、教學(xué)反思的方式方法。

教學(xué)反思的方式方法是多種多樣的，要想提高教學(xué)反思的效率，就必須講求科學(xué)的方式方法。

1、反思日記、札記或課后記。課后寫10分鐘左右的反思日記或札記是很必要的，內(nèi)容包括教學(xué)中的成功之處、失敗之處、教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)、學(xué)生反饋的意見、教師自己的心得、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、同行與專家的點(diǎn)評(píng)等。教師對(duì)于這些內(nèi)容要加強(qiáng)反思特別是要上升到理論的高度。

2、對(duì)話反思.對(duì)話反思應(yīng)該是通過課堂教學(xué)與學(xué)生的對(duì)話,以及課后征求學(xué)生意見的對(duì)話；教師自己做課與聽課者(教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師等)的評(píng)議與討論的對(duì)話，對(duì)這些對(duì)話的內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真紀(jì)錄和進(jìn)行反思。這里既有教研員的引領(lǐng)，又有作為知悉自己教學(xué)情況領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，還有與自己朝夕相處的同事之間的評(píng)議，對(duì)這些對(duì)話的反思最是難能可貴的，作為一個(gè)又上進(jìn)心的教師是自己專業(yè)發(fā)展的最好機(jī)會(huì)。

3、案例研究反思。所謂案例研究反思是指對(duì)自己的在教學(xué)中的案例或?qū)e人的教學(xué)案例進(jìn)行的反思。這種教學(xué)反思要求教師對(duì)自己或他人在教學(xué)的成功或失敗的案例進(jìn)行反思，對(duì)成功之處發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)失敗之處改進(jìn)和克服，求得最佳的的教學(xué)效果。

4、利用錄像進(jìn)行反思。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)的發(fā)展提供了全新的技術(shù)支持，錄像可以重現(xiàn)教師教學(xué)的過程，是教師既可以審視別人的的教學(xué)過程，也可以是教師以“旁觀者”的身份反思自己的教學(xué)過程，這是教師重新認(rèn)識(shí)自我，審查自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，糾正自己不足的最有效的方法之一。

七、教學(xué)后記（反思）的撰寫

教學(xué)后記，也稱為教學(xué)日記，是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)之后的感悟，是教師進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改進(jìn)教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程的有力依據(jù)，是教學(xué)反思的主要組成部分。

撰寫教學(xué)后記，有利于教師養(yǎng)成注意搜集和積累教育教學(xué)資料、勤于思考、善于動(dòng)筆的行為習(xí)慣；有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、提高自身教學(xué)研究水平和能力；有利于師生之間的情感溝通、認(rèn)知聯(lián)系、拓寬師生的思路，推進(jìn)教學(xué)相長，提高教育教學(xué)的效率。

1、教學(xué)后記的撰寫內(nèi)容 要寫好教學(xué)后記，首先應(yīng)明確教學(xué)后記應(yīng)記錄那些內(nèi)容。教學(xué)后記的內(nèi)容不是教師預(yù)先設(shè)想出來的，而是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)出來的。

（1）寫成功之處 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

就是把教學(xué)過程中自己感受深刻的、效果明顯的做法記錄下來。即教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過程；；備課中未曾考慮而在課堂上突然爆發(fā)的靈感之花；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理的運(yùn)用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，如教材處理不當(dāng)、教學(xué)思路不科學(xué)、教學(xué)方法選用不佳、師生關(guān)系不協(xié)調(diào)等。對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，可以使自己在今后授課中避免類似事件的發(fā)生，少走彎路，提高教學(xué)水平。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流漸趨融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種積極的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，就是應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解可以使教師教學(xué)相長，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（5）寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了那些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、觀點(diǎn)上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有哪些新招、啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r(shí)記錄下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類分析與取舍，考慮一下再教這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界和高度。

2、教學(xué)后記的撰寫形式（1）附后式

就是記錄在教學(xué)活動(dòng)之后，把自己的感受與體會(huì)加以總結(jié)歸納，這是寫教學(xué)后記的最常用的一種形式。

（2）片斷實(shí)錄式

即將課堂上那些精彩的“鏡頭”，令人回味的片段，通過回憶，如實(shí)地寫在“實(shí)錄本”上。

（3）卡片式

將各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、空白點(diǎn)等分類集成卡片。

（4）批注式

即在教學(xué)活動(dòng)方案的空白處，對(duì)應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不拘形式地加上批注。批注要力求簡潔明了。

（5）特殊符號(hào)標(biāo)記式

有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能詳細(xì)記述，可以用自己規(guī)定的一些特殊符號(hào)來標(biāo)記。

3、撰寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問題（1）重在及時(shí) 2015麻塘中小學(xué)教師暑期集訓(xùn)材料

在時(shí)間上要做到及時(shí)，盡可能抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的感受，把它記錄下來。（2）善于總結(jié)

要養(yǎng)成可后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行“反芻”的習(xí)慣，敢于重視現(xiàn)實(shí)，用于發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，善于總結(jié)。

（3）就事論事

在內(nèi)容上做到宜小不益大，宜實(shí)不宜虛，可以分點(diǎn)陳述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可一事一議，分析一個(gè)現(xiàn)象，解決一個(gè)問題。

（4）勤于查閱

要經(jīng)常翻閱寫好的教學(xué)后記，從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的小收獲中悟出教育理論的“大道理”，并查閱和參考有關(guān)的書籍，以便更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成“從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐”的螺旋上升的過程。

4、貴在堅(jiān)持

寫教學(xué)后記必須要有恒心和毅力，持之以恒。

第二篇：教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)心得

教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)心得一

《教師是用教材，不是教教材》

教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材，教材只是書面的東西，所載的信息是有限的，而且現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，并要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來。充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

課程不等于教材，教材只是課程的一部分，課程不再是特定的知識(shí)載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生也都是課程，通過學(xué)習(xí)改變了以往把課程等同于教材的觀點(diǎn)，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，教學(xué)內(nèi)容的范圍也是靈活的，廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)的人與自然，與社會(huì)，與自我的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變革，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼近生活的實(shí)際，所以教學(xué)內(nèi)容大于教材。

教材是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況都適應(yīng)的，因?yàn)榻滩氖墙?/p>

師和學(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中沒有規(guī)定重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有課時(shí)分配，沒有具體內(nèi)容，這說明對(duì)學(xué)生的要求是有彈性的，因人而異的，教材為教師使用教材留了創(chuàng)造的空間。

總之，教師必須深入理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，他們的智慧是如何建構(gòu)的，學(xué)生頭腦中的知識(shí)不應(yīng)該是灌進(jìn)去的，而應(yīng)該是通過活躍的探究與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。

教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)心得二：

《課堂行為要變化》

傳統(tǒng)教學(xué)中重視知識(shí)的傳授，忽視了人的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)新課程了解了課程改革就是要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要有重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生全面發(fā)展，通過改變教學(xué)方式等途徑，讓每一個(gè)孩子選擇到適合自己的教育，傳統(tǒng)教學(xué)中的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往使學(xué)生的主動(dòng)性漸漸喪失，新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，教師要根據(jù)學(xué)情施教。

教學(xué)要由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變，重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程、放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知、概括、應(yīng)用的思維過程去發(fā)

現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，在這個(gè)過程中學(xué)生既掌握了知識(shí)，又增長了才干，教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感，有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)要求教師樹立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化，這就要求教師不能墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新，積累、總結(jié)、提高。教學(xué)時(shí)一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要明確這個(gè)問題，從而準(zhǔn)確分析和判斷課是否有個(gè)性，是否有助于培養(yǎng)有智慧，有創(chuàng)造性的一代新人。

教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)心得三：

《教學(xué)源于生活》

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)作用與生活，數(shù)學(xué)課程是由科學(xué)世界回歸到生活世界理論的一大飛躍，如何培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用題中的實(shí)踐能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、面向?qū)W生，面向生活，使教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

在應(yīng)用題教學(xué)中，一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生

愛學(xué)、樂學(xué)，興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越來越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，所以，課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

二、面向社會(huì)，課程內(nèi)容要反映社會(huì)，科技的發(fā)展水平。學(xué)生生活在社會(huì)之中，并最終走向社會(huì)，讓他們了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，了解科技的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)他們的現(xiàn)在和將來都是極其重要的。

總之，要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力使學(xué)生首先接觸生活世界，只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)，生活方式加深他們的實(shí)踐性。

第三篇：教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)材料之二

教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)材料之二

高效課堂的四個(gè)自問

怎樣才算是一堂高效率的課？教師上完課后只要問自己四個(gè)問題，就知道這堂課的效率如何。

問題一：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少

這是明確教學(xué)目標(biāo)的問題，教師在備課時(shí)就要考慮。當(dāng)然，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)并不是機(jī)械照搬。而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變通，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定目標(biāo)。另外，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是最低標(biāo)準(zhǔn)，是基本的門檻，不同學(xué)校和教師可根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)高于這一標(biāo)準(zhǔn)。

另外，教師不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，只有這樣。教學(xué)才具有可操作性和可檢測(cè)性。如學(xué)習(xí)英語單詞，就不能籠統(tǒng)地說要學(xué)會(huì)本課的幾個(gè)英語單詞。什么叫“學(xué)會(huì)”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有的單詞要“四會(huì)”聽說讀寫。有的單詞要“三會(huì)”聽說讀，教師必須明確地告訴學(xué)生，哪幾個(gè)要達(dá)到“四會(huì)”要求，哪幾個(gè)要達(dá)到“三會(huì)”要求。在下課前要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來檢測(cè)學(xué)生。

問題二：讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得

這是課堂教學(xué)的效率問題。課堂效率是與時(shí)間掛鉤的，離開了時(shí)間就無所謂效率高低。高效課堂是向分鐘要效率，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)是當(dāng)堂要完成的任務(wù)，而不是小時(shí)要完成的任務(wù)。有的老師說我這節(jié)課的任務(wù)還需要課后兩個(gè)自習(xí)或幾個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)才能完成，那就不是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而是加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。目前，在課堂教學(xué)效率和時(shí)間的問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：

課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式。北京的數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛，就是用這種方式使一個(gè)普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全部考入大學(xué)。在從初一到高三的大循環(huán)中，他從來不布置課外作業(yè)，所有問題都在課堂上解決。

課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。有的學(xué)校在課前給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案．要求學(xué)生必須完成書面的預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課時(shí)教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的教師就不再講，學(xué)生不會(huì)的教師加以點(diǎn)撥。在課堂上完成必要的練習(xí)題，課后不再布置鞏固性的作業(yè)，但要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。實(shí)際上，每節(jié)課后仍有作業(yè)，只是把鞏固性的作業(yè)變成了預(yù)習(xí)作業(yè)。有的老師說預(yù)習(xí)不是作業(yè)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)有多種形式。如果學(xué)生自由看書，沒有書面的硬性規(guī)定．就不是作業(yè)；如果老師打印了學(xué)案練習(xí)題并且讓學(xué)生必須完成還要檢查．就是作業(yè)。如果每門課都布置大量的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然就會(huì)加重。

課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)。目前，大部分學(xué)校是課前有預(yù)習(xí)學(xué)案。課后有鞏固作業(yè)，可以說一堂課前后夾擊，學(xué)生沒有輕松的時(shí)間。有的學(xué)校甚至搞循環(huán)式教學(xué)。不分課上課下，課堂無邊界，這樣的課堂教學(xué)效率就大打折扣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重。除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，基本沒有從事其他活動(dòng)的時(shí)間。

問題三：讓學(xué)生怎樣獲得

這是教學(xué)方法的問題。目前的教學(xué)方法很多，但歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。

“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。只要學(xué)生自己看書能解決的就要讓學(xué)生看書。教師不急于講，學(xué)生不會(huì)的可通過小組合作來解決。學(xué)生實(shí)在不會(huì)的教師再加以

點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說。學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)。

“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)、鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個(gè)基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)是一無所知的，所以我要從最基本的概念開始講起。難道學(xué)生真的是一無所知嗎教師讓學(xué)生自己看書了嗎，如果教師沒有給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)怎么就知道學(xué)生自己看不懂課堂上不要怕學(xué)生看書．不要怕學(xué)生浮躁、不認(rèn)真，而應(yīng)跟上檢查措施。“三分教學(xué)、七分管理”，任何先進(jìn)的教學(xué)方法如果沒有管理做保證就落不到實(shí)處。衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生是怎樣掌握的，是教師灌輸給他的。還是他通過自學(xué)掌握的，這有本質(zhì)的不同。

問題四：是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在“達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：①只檢查好學(xué)生。②雖然全部檢查，但對(duì)落后學(xué)生沒有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè)．做對(duì)的舉手，但對(duì)沒有舉手的同學(xué)教師沒有問錯(cuò)在什么地方，課后誰來給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有具體的補(bǔ)救措施，這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。雖然對(duì)于需要拓展和提升的問題以及能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。

送你一則寓言故事

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細(xì)心的母親。

“蹲下身來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。

切記，教育行為開始之前一定要換位思考。

南孫莊中學(xué)

2012年9月13日

第四篇：教師政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度

教師政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度

為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)用科學(xué)理論武裝頭腦的自覺性和堅(jiān)定性，提高教育工作者和全體教師的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)工作方法，特制定牛鼻灘中心小學(xué)政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度：

1、學(xué)校把政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)納入學(xué)校重要議事日程，領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須堅(jiān)持經(jīng)常性的政治和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治和業(yè)務(wù)水平。

2、學(xué)習(xí)采取個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題輔導(dǎo)與座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合，理論學(xué)習(xí)與調(diào)研實(shí)踐相結(jié)合的方式。

3、思想政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間一般定在單周例會(huì)進(jìn)行。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)任務(wù)在雙周例會(huì)進(jìn)行。

4、學(xué)習(xí)必須做到有計(jì)劃、有記錄、有筆記、有心得體會(huì)。

5、集中學(xué)習(xí)時(shí)間與會(huì)者要認(rèn)真聽講、記好筆記，不得遲到、早退，因故不能參加者，需提前請(qǐng)假，事后自行補(bǔ)課，否則，每次按曠工一天處理。

6、集中學(xué)習(xí)的主講人必須提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，保證學(xué)習(xí)效果。

7、學(xué)校每月對(duì)教師的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果記入教師考核檔案。

第五篇：初中語文教師業(yè)務(wù)理論考試試題

09年初中語文教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案

第一部分：語文教育的基本理論與實(shí)踐（10分）

1、閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出大觀園的形象，這是

A．創(chuàng)造想象 B．再造想象 C．幻想 D．空想

2、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的是

A．直觀性原則 B．循序漸進(jìn)原則

C．因材施教原則 D．啟發(fā)性原則

3、“點(diǎn)撥式”教學(xué)法的代表人物是

A．蔡澄清 B．李鎮(zhèn)西 C．程 翔 D．洪鎮(zhèn)濤

4、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是

A．教學(xué) 閱讀 評(píng)價(jià)

B．根植于現(xiàn)實(shí) 面向世界 著眼未來

C．自主 合作 探究

D．知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

5、余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是

A．讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩中的思想感情。

B．讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色。

C．讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩歌的表達(dá)技巧。

D．讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第二部分：語文教育的基礎(chǔ)知識(shí)與技能（90分）

一、積累與運(yùn)用（16分）

6．韓愈在《師說》中用一句話解釋了教師的作用，請(qǐng)你把這句話用正楷字寫在答題卷的田字格內(nèi)。（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格）（2分）

7．默寫與填空（8分）

① 亂花漸欲迷人眼。（白居易《錢塘湖春行》）

②，隔江猶唱后庭花。（杜 牧《泊秦淮》）

③ 脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩》）

④ 山不在高，有仙則名。。（劉禹錫《陋室銘》）

⑤ 余獨(dú)愛蓮之，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）

⑥ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。。（蘇 軾《水調(diào)歌頭》）

⑦ 一代天驕，成吉思汗。（毛澤東《沁園春·雪》）

⑧王維《使至塞上》一詩描寫了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，其中被譽(yù)為“千古壯觀”的名句是“。”

8．下列加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（2分）

A．鏤空（lòu）迸裂（bèng）游弋（yì）B．猝然（cù）恣情(zī)歸省（xǐng）

C．殉職（xùn）挑釁（tiāo）逾越（yù）D．佛像（fú）發(fā)酵（jiào）饋贈(zèng)（kuì）

9．下列詞語的書寫，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（2分）

A．不記其數(shù) 自出心裁 枯躁無味 B．嘔心瀝血 駭人聽聞 忍俊不禁

C．無稽之談 消聲匿跡 挺而走險(xiǎn) D．麻木不仁 持迷不悟 按步就班

10．下列敘述，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（2分）

A．古漢語中所謂“指事”，是“漢字六書”之一，是指把事物的形狀描繪下來表示意義的造字方法。

B．古籍中，“江表”是指江南地區(qū)；“望”是指陰歷的每月十五。

C．《說文解字》是東漢許慎編纂的一部文字學(xué)著作；

D．從詩詞格律的角度看，文天祥的《過零丁洋》屬于近體詩。

二、閱讀與理解（34分）

（一）敬畏生命 張曉風(fēng)

那是一個(gè)夏天的長得不能再長的下午，在印第安納州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一

些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。

可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云團(tuán)，倒好像是一座無限的云庫似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹送纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)試題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的。

我感到那云狀的種子在我的心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。

我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那一片種子中哪一顆成了小樹，至今，我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾經(jīng)遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她怎樣敬畏生命。

（選自人教社2000版初中語文教材）

11、文中“我感到詫異和震撼”的原因是什么？（答案不超過12個(gè)字）（2分）

12、文中的“已經(jīng)長成”的含義是什么？（答案不超過10個(gè)字）（2分）

13、從選文整體來看，“敬畏生命”指的是什么？（答案不超過15個(gè)字）（2分）

（二）唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國策》

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！” 秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

14、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語（2分）

①雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

②而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

15、翻譯下面一句話（2分）

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

16、從全文來看，“秦王不悅”“秦王怫然怒”以及“秦王色撓”的原因是什么？請(qǐng)分別用一句話概括回答。（3分）

（三）（季梁）往見王曰：“今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕曰：?吾欲之楚。?臣曰：?君之楚，將奚為北面？?曰：?吾馬良?。臣曰：此非楚之路也。?曰：?吾用多！?臣曰：?用雖多，此非楚之路也。?曰：?吾御善！?此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。”

注釋：大行（háng）：大路。

17、文中的“數(shù)者”具體是指什么？（2分）

18、請(qǐng)從語法的角度，簡要說明

（二）文中“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月”與

（三）文中“吾欲之楚”兩句中“之”字用法的區(qū)別。（2分）

19、讀了這則短文后，你受到什么啟發(fā)？（2分）

（四）觀書有感 朱 熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

20、解釋詩中的“渠”字。（2分）

21、請(qǐng)你從修辭的角度簡要分析第一、二句的寫作特色。（2分）

22、第三、四句給了你怎樣的啟示？（2分）

（五）家是地球的中心 譚延桐

“回家多好啊!”

這是美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯臨終時(shí)說的最后一句話。1907年，威廉辭去了哈佛大學(xué)的教職，開始了他計(jì)劃中的歐洲之旅。所到之處，都會(huì)有“歡迎偉大的威廉·詹姆斯教授”的歡呼聲暴雨似地淋到他智慧的頭上。可是，再了不起的榮譽(yù)也替代不了家，替代不了——他太想家了。當(dāng)他三年后終于乘上回美國的輪船時(shí)，他已是疲憊不堪了。就在輪船快要接近終點(diǎn)時(shí)，他一下子癱倒在了坐椅中，癱倒在了一個(gè)越來越明亮的夢(mèng)想中，從此就再也沒有起來。他終于算是把自己給領(lǐng)到接近家的地方了。家，終于定格在他最后的時(shí)光里了。

家，這個(gè)不是天堂卻勝似天堂的地方，誰又不魂?duì)繅?mèng)繞呢?

我似乎又一次聽到那位闊人的哭泣了。他在野外來回徘徊，淚水漣漣，風(fēng)怎么也抹不去他臉上的斑斑淚痕……有一位打那里走過的人問他：“這位先生啊，你怎么就不回家呢?”他感慨萬分地說：“家?我有家嗎?我的家在哪里呢?我雖然有漂亮的房子，可房子是家嗎?……”那位路人怔住了。

同樣，我也怔住了。是啊，榮譽(yù)再多，財(cái)富再多，可又有什么用呢?當(dāng)家是“1”的時(shí)候，榮譽(yù)越多，財(cái)富越多，后面的零無疑也就越多了；可是，當(dāng)家是“O”的時(shí)候呢?……真是無法想象，一個(gè)人一旦沒有了家，他的幸福又將存放在哪里。沒有家的靈魂，是孤獨(dú)的，凄涼的，甚至是悲哀的，無望的……難道不是嗎?

我曾不止一次地目睹過春節(jié)期間火車站和汽車站的熱鬧場面：長長的從售票大廳一直蜿蜒到車站廣場的一眼望不到頭的購票隊(duì)伍……他們等啊等啊，等了一整天甚至幾天終于算是輪到他們了……哦，票終于拿到手了！似乎一個(gè)家終于攥在了他們的手心里一樣，他們笑了……他們懷著無比迫切的心情，急匆匆踏上了回家的路——車上再擠，也擠不掉他們結(jié)實(shí)的渴望。哪怕是單腳站著……對(duì)，只要車上能容得下一只腳，就能容下他們對(duì)家的擁抱……對(duì)外打工，錢是賺了一些，可錢再多，也不能作為足夠的郵費(fèi)，把整個(gè)的家從遠(yuǎn)方郵到自己身邊來的啊!錢終究買不來家所給予的一切啊!回到家里去!只有一種聲音在他們的心中反復(fù)地播放著：回到家里去!回到家里去!回到家里去!……我理解了他們!

我理解了……家。

啊，家，究竟是什么呢?

1995年，臺(tái)灣舉辦了一項(xiàng)“公車欣賞。快樂上路”活動(dòng)，即把一些精短詩作制成海報(bào)，張貼在公共汽車車廂內(nèi)，讓詩歌伴隨著人們或長或短的旅途，其中就有這么一首題為“家”的小詩——

我的家就像鉛筆盒。

爸爸是鉛筆，出外幫人寫字賺錢。

媽媽是橡皮擦，功課不對(duì)就幫我們擦掉。

爺爺是2B鉛筆，畫個(gè)小鴨給我看。

奶奶每天買菜花好多錢，就像自動(dòng)鉛筆每天都要吃筆芯。

我呢?是鉛筆爸爸、橡皮媽媽的小鉛筆……

這是一位11歲的叫做蘇幸的女孩子寫的。在這位女孩的眼中，家就像一個(gè)鉛筆盒。哦，鉛筆盒，里面裝著她的童話，她的一切。多美好的事情啊！如果拿走了這樣一個(gè)“鉛筆盒”，也便拿走了她心中的詩了。由她心中的詩外化成的這首小詩，我們也就再也讀不到了……

在你的眼中，他的眼中，家又是什么呢？

也許，家是你最大的傷疤；也許，家是你最重的行囊；也許，家是你夢(mèng)想中的夢(mèng)想，牽掛中的牽掛；也許……你又會(huì)以怎樣的態(tài)度對(duì)待它呢？

23、文中劃線的句子有什么深刻的含義？（2分）

24、結(jié)合文章內(nèi)容，從主題和表現(xiàn)手法兩方面簡要分析小女孩蘇幸的小詩。（2分）

25、文中寫闊人的故事，目的是什么？（2分）

26、在你的心目中，“家”是什么？請(qǐng)你仿照最后一段中加點(diǎn)句子的句式寫一段話，表達(dá)你對(duì)“家”的感悟。（3分）

三、作文（40分）

題目： 感 動(dòng)