第一篇：在初中英語教學中開展自主學習的體會（精選）

自主學習的初中英語課堂教學的體會

新出版的《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的首要任務是：激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和創新精神。而傳統的英語教育重知識的傳授、輕能力的培養，課堂教學一直沿用“灌輸式”，重復著一個不變的過程：“教師講，學生聽；教師念，學生跟；教師寫，學生抄?！苯處熓钦n堂的主宰，學生被動地接受一切。培養出來的學生高分低能，根本談不上具有創新精神，無法適應時代發展的要求。而創新精神的形成有賴于學生自主學習能力的培養。因此這就要求英語課堂教學不僅要培養學生的智力，而且還要培養他們自主學習的能力。自主學習的含義

所謂 “自主學習” 是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習。它是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制。我國有研究者人為，如果學生在學習活動之前能夠自己確立學習目標，制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。

學生自主學習能力的體現，主要包括以下幾個方面：

1、始終對英語有濃厚的興趣。

2、在必要的情況下調整學習目標。

3、選擇或自我設計學習活動方式并執行學習活動。

4、選擇學習材料和學習內容。

5、與教師或其他學習者進行協商。

6、監控學習活動實施情況。

7、調整態度、動機等情感因素。

8、評估學習結果。

提倡自主學習的英語課堂教學

這兩年來，借著新課程改革的東風，我們也一直在摸索和實踐一種提倡自主學習的英語課堂教學的改革活動，對于新課程所蘊涵的先進的教育理念從接受到進一步的感悟，從感悟到實踐，走過了一條艱辛的路。對于我們所嘗試的提倡自主學習的英語課堂教學的改革活動有了一定的認識和體會。下面以結合教學實踐談談我們在這方面的實踐與思考：

一、課前自主學習的指導策略

運用科學方法指導學生搞好課前是培養學生自主學習能力的一條有效而切實可行的新路。搞好課前預習在整個教學過程中處于極其重要的地位。它不但可以使學生在上課前就明確所要學習的內容，所要掌握的重點、難點和所要達到的學習目標，做到心中有數，還可以讓學生自主地根據教材的特點并結合自己獨特的認知方式選擇自己喜歡的學習方式。這樣上課時他們就不會打無準備之仗。課堂學習的效率和教學效果也就有了可靠的保證。例 1： Unit 4 I want to be an actor.（Go for it!）自學任務單：

本任務單分兩部分

課題 Unit 4 I want to be an actor.自學內容: 1.請根據Section A 1a的插圖用英語列出對應的職業名詞：

2.假如Jim是你的新朋友，你想了解他的職業和工作地點，該用什么句子詢問？(Section A 3b)3.假如你爸爸對目前的工作不滿意，能用什么句子詢問你爸爸想要從事什么工作。(Section A 2c)

選學內容: 1.可以聯系自己家庭成員的生活實際或以自己喜愛的人物和職業來學習一些英語單詞。請列出單詞：

2.可以用自己喜歡的方式來介紹自己喜愛的人物和職業和將來想從事的工作。（）

A.可以用繪畫的方式、相片或圖片的方式

B.唱歌的方式（用兩只老虎的旋律）

C.表演的方式（道具自備）

D.Chant的形式

（注意：1.對于以上方式如有不理解的地方，可以向同學或老師詢問。

2.請選擇后認真做好準備。）經過自學，你還有什么問題：

自學內容為本單元教學的基本詞匯和語言結構，要詳細的指導，讓學生可以從課本的具體部分找到所需答案；選學內容是在自學內容基礎上的知識的擴展和綜合運用。

在指導學生進行課前預習時，可能需要對以下三方面要加以重視：

（一）做好學情分析，引導學生自主確立學習目標

在分析學生情況，明確本課、本單元的教學目標和教學任務的基礎上，我們以學生“能做某事”的描述方式設計“任務型”教學目標，擬出具有明確教學目標和達成度的預習提綱，讓學生獨立地預習新課內容，了解新課的基本情況，培養學生自學的習慣和能力，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。

在例1中，我們通過學情分析和教材分析，了解到在知識水平方面，學生已經學過部分表示職業的詞匯，如：teacher, doctor, student等，學生對目標句

式不會感到太難；在學習能力方面，單詞和句式學生可以通過自學習得，為學生提供一定的情境更有助于學生掌握本單元的教學目標。因此，我們擬定的自學任務單，給學生提供了學習話題“People And Work”和學習范圍，規定自學與選學內容，一方面避免了學生的盲目性，另一方面學什么，學到什么程度在一定的限度內由學習者自我確定，并讓學生根據自學情況提出自己的疑問，這中間實際上是一個由他主向自主轉化的過程。通過這份預習問題單,有的學生根據家庭成員的職業提出了自己的詞匯目標：doctor, worker, teacher, policeman, postman;有的根據自己喜愛的職業提出了lawyer, TV reporter, businessman, soldier等詞匯；有的想介紹自己father的job和workplace;有的想介紹自己mother的job和workplace等等。這樣學習目標就明確了：掌握與談論職業這一話題相關的詞匯和句型，并能運用這一句型來介紹某人的職業和工作場所。

（二）尊重學生個性，引導學生自主選擇學習方法

每個學生的認知風格是不一樣的，比如，有的學生在學習時喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與人交流。前者表現出一種獨立的性格，而后者則表現出一種依存性。這兩種認知風格并不影響學生認知的發展。其實，每個學生都有自己偏愛的、較穩定的學習方式。我們不應該強求一律。

預習問題單中給學生提供了多種學習方法的自由選擇空間，鼓勵學生用自己喜歡的方式來介紹自己喜愛的人物和職業，如：用繪畫的方式、相片或圖片的方式，唱歌的方式，表演的方式（道具自備）或Chant的形式。讓學生能夠根據自己的特長和愛好選擇自己喜歡的方式參與到課堂的活動中來。這種尊重學生認知風格和學習方式，以人為本的設計很是能夠激發學生的興趣，舒展他們的靈性，提升他們的積極性，讓他們更主動地做好預習工作。

（三）加強指導和監督，保證預習結果及時反饋

值得我們注意的是，學生的預習是一個以自學為主的學習過程，在這個過程當中，需要得到明確的指導，使他們能夠更深入地預習，從而達到培養和提高自學能力的目的。特別是在低年級，更需要教師發揮主導作用，在選擇何種學習資料，如何運用資料，如何與同學進行合作等方面給予明確而具體的指導。同時，也要嚴格要求，認真檢查學生的預習情況。首先，要檢查預習筆記；其次，要根據學生的預習情況相應地對教案做一些調整，做到有的放矢。如果沒有嚴格的要求作保障，任何方法，無論多么有效，很可能會流于形式，而起不到應有的作用。

二、課內自主學習的指導策略

自主學習的常規英語課堂教學的變化： 傳統課堂 自主學習的新課堂 學生各個獨立的學習

提倡學生在獨立思考的基礎上進行合作學習

以學生接受式學習為主 提倡探究式學習

以教師傳授語言知識為主線的精講（知識）多練（句型）式學習提倡學生主動參與為主的任務驅動型的學習教學媒體以單一的課本為主 課堂片面側重英語語言本身

要求充分開放和利用課程資源

要求涉及文化、情感態度和跨學科內容

過分注重學科考試成績 要求關注素質培養，重過程、講策略

由上表可知，自主學習的新課堂反對過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生自主、合作的學習能力。在這種提倡自主、合作、探究的學習方式的英語課堂教學活動中,教師要改變一些傳統觀念,客觀地認識自身角色。雖然學生是課堂上學習的

主體，學生的自主性得到增強,但教師的作用并沒有減少,而是呈現多樣化，對教師的要求更高、更具挑戰性。教師不再是單一的知識傳授者、發號施令的權威，而是學習共同體中的參與者和幫促者；是英語課堂教學活動的設計者、組織者；學習過程中的協調者、評估者；更重要的是學生發展自主學習能力的指導者。

（一）創設寬松的學習環境，激發學生的學習興趣

自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所，應該是學生展示才智、進行創造體驗、享受學習快樂的天地。在這樣的課堂上，教者的任務之一就在于根據教材和學生實際，精心選擇教學方法，引發學生自主學習、自我探究的興趣。

例 2： “Where's my backpack?”（新目標英語 七年級上 第四單元）教學記錄

課堂伊始，教師以chant為主題制作了一個精美的課件，以簡明、歡快的節奏讓學生很快地跟著老師一起說唱以下這個chant: Where is the ball?

Where are the pens? It’s on the floor.They’re under the desk.Where is the clock?

Where are the rulers? It’s on the wall.They are in the drawer.通過這個歡快的chant既復習了上一課的知識，又創設了和諧的氣氛，融洽了師生關系，暗示了學習方法，并在一定程度上讓學生的身心得到放松，為學生的自主學習奠定了基礎。緊接著，在學生基本掌握了這個chant的節奏和韻律的基礎上，教師又馬上推出了一個新的任務：

Task 1: Groupwork: Make a chant

(任務一

小組活動：編一則你自己的chant.)任務要求：

1、時間：5分鐘之內

2、注意壓韻

3、步驟：a、每個小組成員用最短的時間討論確定一份最佳作品 b、小組成員一起按節奏熟讀

4、評價：作品最壓韻、朗讀最熟練的小組勝出。

編寫chant任務單

請把參考詞匯中的單詞填入空格中，注意壓韻。并熟讀。Where is the

?

Where are the

? It’s on the

.They’re under the

.Where is the

?

Where are the

? It’s on the

.They are in the

.參考詞匯：

plant

bag

book

hat

ball

ring watch

key

ruler

pen

pencil

phone

case

sofa

chair

floor

desk

dresser

table 這個任務一推出，猶如一石激起千層浪，馬上在學生中引發了一場熱烈的討論，極大程度上刺激了學生創作的欲望。經過緊張而激烈的討論和互相合作后，相當多的小組展示了自己的作品，全體小組成員一起按節奏朗讀自己創作的chant。在成功地完成這個任務后，學生學到的不僅僅是知識，更重要的是通過小組內的分工合作，互相配合，體會到創作的樂趣，成功的喜悅。這樣的教學設計可以很好地增強課堂教學的活力，激發學生的學習興趣，培養

學生自主學習的能力。

（二）創造性地運用教材，開拓自主學習的廣闊空間

教材的內容表面上看是抽象的，但實際上來源于生活。如果在教學過程中把教材內容本來的樣子呈現在學生面前，就能使教學內容動態化、情境化，創設富有開放性的教學情境，就能在課堂里為學生創造出學習和探索的空間，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。

例 3： “Do you like bananas?”（新目標英語 七年級上 第六單元Period 2）教學思路

本單元以介紹食物，談論喜歡與厭惡為主題，主要學習動詞like的肯定句、否定句的用法；動詞like的一般疑問句的用法以及肯定與否定的回答。通過對教材和學情的分析，在上第二課時，結合本單元的語言目標和功能目標，圍繞本單元的話題，設計了三個任務：

第一個任務： 食品分類。操作：展示在超市拍的食物，并配有英文。讓學生在表格1記下所感興趣的食品的英文。要求分類填寫。

第二個任務：A.詢問或陳述食物的喜好。任務背景：民以食為先，在中國開餐館似乎最賺錢。假如你想在開個餐館，已有了資金，店面，店員，執照，開業前還有一件非常重要的事，是什么？調查當地人的食物喜好。從哪兒開始？從身邊的人開始。操作：1.在小組內互相詢問對方對食物的喜好，并在表格上做好記錄。2.小組發言人匯報小組活動結果。

第三個任務：餐館開業前，父母是第一位客人，為父母做一日三餐，用英語寫出一份購物單，一份菜譜，并匯報父母一日三餐的情況。（家長回執，對孩子給他們設計的菜譜寫一個評價。）

這三個任務的設計嚴格本著目標任務設計的原則，三個任務環環相扣，層層

遞進，任務真實具體，并有可行性，課本上枯燥，繁雜的單詞，句型由一系列的日?；顒铀?。學生在這樣一個開放性的情景中，能夠較自由地發揮想象力和創造性，熱烈地討論著，對單詞和句型的運用一步步由生澀到熟練。其實在他們的心里，已經忘了學習，忘了英語，他們只是激動地在做一件自己感興趣的事而已?？梢哉f，當我們創造性地運用教材，為學生創造了學習、生活有機融合的情景時，學生就有了自主學習的空間，他們的自主學習就有了可靠的保證。

（三）師生互動，實施學習過程的自主調控

自主學習是一種潛能釋放的學習，它賦予學生學習的主體地位，使學生能夠自動、自控地展開求知活動。與被動接受式學習相比，自主學習的教學情境更充滿張力和復雜性，更需要師生，生生的交流互動。課堂教學活動中，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學生創設一個具有吸引力的學習情境和正確的引導途徑，與學生積極互動、共同發展。在一種平等、民主、充滿愛心的交流過程中，與學生分享對方的思想、經驗與知識，交流彼此的感情、體驗和觀念。同時，教師始終要以冷靜的頭腦駕馭課堂，縱覽全局，細心分析：學生是不是始終沿著自主學習的目標在進行有效的探索。一旦發現問題，要及時實施自主學習中的調控。

例 4： “People And Work”（JEFC 初一下 Lesson 101）教學片段 Step 3 Practice(20 minutes)T: Now I’d like you to introduce your family members to one another in groups.(學生以小組為單位進行交流后動，每組6人，小組發言人做記錄，教師巡回指導，8分鐘后交流結束)

T：(To Group 1)How many jobs are there in your group? Group 1: Five.Worker, cleaner, policeman, salesman, driver.Group 2: …

T： You all did a good job in the discussion.Now I’d like some of you to introduce your family members to the class.Which group will try first?

(學生紛紛上臺表演，課堂氣氛活躍，熱烈)T：How do you introduce your family members? S1: I use a picture.(展示他的繪畫作品)This is my father.What does my father do? He is a driver.Where does he work? He works at a bus station.S2：I use a photo…

Sn: 老師，我想用chant的形式介紹家里人。T：（很感興趣）Oh? How do you introduce? Sn: What does my father do? Worker, worker, worker.What does my mother do?

Teacher, teacher, teacher.T: Great!How clever you are!I think this is a good way.(抓住這個閃光點，馬上在黑板上板書出來，并組織學生進行替換訓練活動)點評：教師讓學生選擇自己喜歡的方式來學習和表現，為學生提供了自主學習的最大空間。

這堂課的大部分時間都是在學生與學生、老師與學生的互相交流、探討和學生的表演中度過的?；顒有问蕉喾N多樣，有小組內的互相交流、組際交流、個人表演、采訪，并且教師也積極地參與。其間，學生在監督自己積極與同伴自由地交流與合作時，交流的不僅僅是知識，同時，還包括方法方面的交

流。如：學生在介紹相關職業的詞匯和句型的同時，還交流了以繪畫表達的方法；以相片或圖片表達的方法；以唱歌或表演的方法；以chant的形式表述的方法等。通過這種互動的方式，學生以一種動態的形式積極地擴大自己的詞匯目標和調整自己的學習方法。而且交流的過程中還出現了一個閃光點，如：教師發現一名學生在介紹自己的家庭成員中用了chant這種非常富有創意的形式，就馬上在黑板上板書出來，并對這種學習方式給與充分的肯定和贊揚，而后帶領全班同學套用相關詞匯和句型進行替換練習，體驗這種方式帶來的樂趣和效果，把學生的學習推向高潮，取得了很好的教學效果。這樣，經過老師的指導，以chant的形式記憶句型的方法最后成了大家共同喜歡的學習方式?？梢哉f，通過教師的精心設計，合理組織，學生以一種互動的方式進行了學習過程的自我調控。

（四）發揮主體作用，積極自我反饋學習結果

傳統教學中復習鞏固是一大環節，而這個環節基本都是由老師來做，而且總結的內容大多是簡單地復述一下一節課的教學重難點。其實這種總結的過程不應該只是一節課主要內容的簡單重復，而應該是學生一種極好的自我反思的機會。

例 5： “A Traffic Accident”(JEFC Lesson 98)教學片段 T: Do you think you learn some lesson from the accident? S1: Yes.Before reading this text, I always ride a bike too fast in the street.Now I think I should ride slowly.T: Good.Now you know what is right and what is wrong.It’s good for you to ride slowly.S2: Joe always takes xxx and xxx on his bike.I think it’s too dangerous.T:(to Joe)Is it true? Joe: Yes.T: Do you think it’s good to do that? Joe: No.T: Good.I’m sure you are a good boy.And you will obey the rules from now on.Any other opinions? S3：…

在這個環節中，學生積極地對課文內容和自己的行為進行了反思。比如學生反思了他們不遵守交通規則的行為，感受到了遵守交通規則的重要性，紛紛舉手說出自己的感想。這些都是學生自身的體會，而這種自我反思、自我體驗是教師無法替代的。

以上是我對于探索自主學習的英語課堂教學的改革活動的一些實踐和體會。在課程改革的形勢下，作為一名教師，我們有義務好好把握課程標準，努力提高理論水平和實踐能力，積極參加英語教學改革的活動，為英語教育改革事業敬獻微薄之力。

第二篇：在初中英語教學中

在初中英語教學中，學生的學習成績好壞差距較大。班里的“學困生”還真不少。如何幫助學困生提高學習成績，是我們老師最關心的話題。我覺得讓學困生掌握學習策略，培養學習興趣，是提高成績的好辦法。那么如何幫助學習困難學生掌握學習策略，我談談自己的看法：

一、和諧師生關系，激發學習英語的興趣。

教師與“差生”建立民主和諧的師生關系顯得更為重要。在課堂上，教師要對這些學生給予更多的關愛和鼓勵，更多的具體指導和幫助，無論他們的學習狀況如何，要為他們創造更多的參與學習、活動的機會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色，促成他們與集體成員的心理上的融洽，從而樹立學習英語的自信心。課外，多與他們閑聊，爭取實現零距離的接觸，有意識地將一些任務交給他們去完成，當他們遇到困難時，給予及時的關照和解決，只要教師耐心觀察和善于發現“差生”們的個性差異，仔細了解“差生”的心理特征，并加以恰當的引導，就能激發其自信心和學習熱情，形成較為穩定的學習動機。

二、因材施教，促進“差生”的個性發展

教師的教法對學生的影響非常大，教師應做到因材施教，即教師要盡可能考慮到每個學生的實際情況，考慮到學生的不同層次，也要考慮到學生的不同需求，盡可能做到多元化，且要講究實效，如：教師在教語篇時，多采用“課文整體教學法”，但為了完成教學任務，教師往往把教學重心放在部分優生身上，參與課堂活動的只是少部分學生，大多“差生”只能當聽眾，有些“差生”甚至做一些與英語課無關的事。再如：當前的課改正進行得轟轟烈烈，有些教師為體現新課程的理念，片面追求小組活動這一學習方式，而對小組合作學習的目的、時機和過程沒有認真進行設計，導致討論缺乏平等的交流與溝通，優秀生的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習能力差的學生就只能變成了陪襯，因此在設計課堂活動應根據學生的特點和實際，盡量多考慮英語學習困難者，考慮學生參與的全面性，充分利用游戲、競賽、角色扮演等形式，以及借助現代教學媒體創設情景等，營造英語學習氛圍，努力使“差生”產生成就感和自豪感，享受學習的樂趣。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學中，英語教師要充分發揮自己的職能去幫助和引導學生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，愛他們，了解他們，相信他們，以發展的眼光，盡量為他們創造出符合他們需要和特點的學習環境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進“差生”的轉化，定能大面積提高教學質量，使每位學生都能走上成才之路。

第三篇：淺談初中英語教學中如何開展德育滲透

淺談初中英語教學中如何開展德育滲透

重慶市萬盛經開區 重慶市第49中學

論文類別：學科教學類 學段：中學 學科：英語

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，中國教育正在進行轟轟烈烈的新課程改革，面對這次基礎教育課程改革，作為一名英語教育工作者，在開展好英語教學的同時，更應該充分重視德育教育對英語教學的促進作用，善于運用各種教學契機，逐步使學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，使學生具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

關鍵詞：德育；德育教育；英語教學；德育滲透

《英語新課程標準》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的?！彼缘掠逃龖撠灤┯诿恳粚W科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據具體的教學內容，使之貫穿其內，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。在課堂教學中，積極組織學生進行有關外語交際活動，引導學生領會課文內容中英語教學不僅要傳授語言知識，培養學生運用語言進行交際的能力，還要促進學生的心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高結合學生的實際的思想道德狀況，進行有效的德育教育。

一、德育的重要性

隨著社會的發展，德育面臨的任務越來越多。今年重慶市英語中考作文埃及千年神廟驚現“丁錦昊到此一游”的中文涂鴉，一個網民將當場拍下的照片上傳微博，微博一天內就被轉發超過7萬次，引發網絡熱議。出現最多的字眼是“恥 辱”、“丟人”、“沒素質”。一個15歲的南京中學生會這樣做，這讓我們想到了，中國現在的德育教育，我們在德育教育上忽視基礎品格，教人做高尚的人卻不教人怎樣做人。想做偉人卻不注意小節。結果不但沒有把大多數學生教育成為完人、偉人，而是很多學生不知道如何做人。我們在教學中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。初中英語教學是中學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，起著重要的作用。

二、如何在英語教學中滲透德育

有人說，教英語就是教學生聽說讀寫的能力。這種觀點是狹隘和片面的。英語學科與其他學科一樣, 擔負著德、智、體、美諸多教育的任務。英語學科中的德育教育，就是根據教材的總體內容，讓學生們在輕松自然的學習氣氛中培養和樹立正確的人生觀、價值觀，并內化到自己生活學習的實踐中，從而不斷地形成良好的道德品質。人的各種觀念、情感意志能力必然與發展其它能力或品質有關, 如果不共同發展, 不但整體的成長受到影響, 而且單方面的能力也不可能順利培養。中國學生學外語與他的動機、態度、學習目標有關, 而這些都與他的道德教育有著密切的關系。英語教學不是孤立的, 它必然與德育有著互相促進或互相妨礙的影響。所以在外語教育中加強德育, 在英語教學中滲透教育，就能收到兩者互相促進的良好效果。但是如何在英語教學中滲透德育教育呢？

（一）創造和諧的德育環境

在新課改的浪潮中，英語課堂要進行德育滲透, 必須首先為學生創造一個和諧的德育環境。為了滿足學生追求真善美的需要,老師應該合理分小組，讓學生在小組合作學習中快樂的學習，創造誠實、寬容、助人、合作、勇氣一系列民主氛圍。課堂上我們要建立新型的師生關系,老師要以身示范、言傳身教來教育學生，影響學生，使學生健康成長，共同營造和諧、民主、輕松的氛圍。在教學過程中創設問題情景 ,引發學生參與的欲望和行為 ,使他們在主動積極的參與中生活得到充實, 感情得到熏陶, 品德得到發展, 價值判斷得到初步的培養。

（二）注重儀表，發揮老師的表率作用

在日常工作中，英語教師要注重自身的儀態、行為，通過自己的言傳身教，2 引導學生養成嚴謹的學習態度和良好的生活習慣。美國學者所羅門教授說“在個體人格發展方面，老師的影響僅次于父母。”。韓愈在《師說》中對教師的定義“師者，傳道授業解惑也”由此可見，教師的表率作用至關重要。教師的作用不僅是教書，更重要的是育人。英語老師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，穿著得體，不要誤導學生的審美觀。在日常的教學中，注重培養學生的行為規范和學習習慣，加強學生心靈與情操的培養，增強學生的社會責任感和愛國意識，從而在學科和德育知識方面進行雙重教育。

（三）挖掘英語教材中豐富的德育資源。

英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想內容 ,能否充分獲得利用 ,主要靠教師深入鉆研教材 ,認真挖掘教材潛在的德育因素 ,通過融合、滲透的方法 ,有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。

1．運用英語的日常用語，進行文明禮儀教育。初中英語課本里的日常用語，大多是選自西方人在日常交往中的文明禮貌的習慣用語，它們蘊含著極其豐富的自然美、道德美。如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”“Excuse me.”“ Thanks a lot.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。這些禮貌用語，不但能激發學生學習英語的興趣，也使學生自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養、個人交往的水平和能力；并能陶冶學生的情操，凈化了他們的心靈，增加其與他人交往的信心和勇氣,使他們的日常用語趨向規范和得體。通過學習，學生既掌握了知識，又懂得了文明禮貌、社會公德的重要性，也不可能出現“涂鴉事件” 了。

2.通過多媒體教學，對學生進行愛國主義教育。愛國是一個永恒的主題，是每一個中國人的應有的高尚的情感，特別是在當今和平時代的中學生來說，更需要灌輸這樣的愛國情感教育。作為教師更有這樣的責任和義務來培養青少年的這種情感。這在新課標里面也有這樣的要求。因此在教學中，教師要適時對學生進行愛國主義教育，培養他們的愛國主義精神，例如，在學仁愛英語八年級下冊Unit 6 Topic 2中會講到明十三陵，應該恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者。利用百度搜索明十三陵的相關視頻，給學生視覺上的直觀感受,使他們進一步了解 3 了我國的歷史，對祖國的大好河山產生了濃厚的興趣，提高學生學習積極性，培養學生的愛國主義情操，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國的大好河山，勇于探索大自然奧秘的熱情。通過學習，使學生進一步了解我國的歷史，3.在小組合作學習中培養學生的團結合作精神。在英語課堂課堂教學中，要給學生營創合作的氛圍，相互合作的條件。學生在參與合作中動耳，動口，動手，動腦，合作對話，合作表演，合作游戲，進行問卷調查、短劇表演、單詞接龍、情景對話時，讓學生明白只有在大家的相互協助下，才能完成任務。小組間的競爭，同學間的互幫互學及友善的鼓勵，形成了立體的交互思維網絡，培養了學生合作精神。

4.創設情境，學會感恩，學會生活。滴水之恩，當涌泉相報，但是感恩意識不是天生的，因此在中學的英語教育中，感恩教育是非常重要的，在學生的心底播種感恩的種子，喚醒學生的感恩情懷，讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，讓學生學會感恩。只有將感恩教育同英語學科教學結合起來，才能更好地培養初中生的感恩意識。教Thanksgiving Day(感恩節）的時候，我讓學生展開了討論，有的說：“感恩節就是要教化人們學會感恩，要知恩圖報?！?有的說：“多多的感恩，你會比較容易滿足，只有知道感恩的人，他的一生才會少了許多怨天尤人的不平?！?，有的說：“感恩節，雖然這個不是中國的節日，但是這個節日的意義還是挺深遠的，我們應該取其精華，所以大家一起來感恩一下吧!我們要感謝父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩?！弊詈笪铱偨Y，感恩節的故事告訴我們人性的美好，從任何事上都可以體現出感恩，問候一下你的父母、朋友，幫助需要幫助的人，對你同班、同宿舍的同學寬容等等都是感恩的表現。通過感恩活動的開展，增進了學生對父母的愛，讓學生懂得了尊重他人，對幫助關心和支持過自己的人懷有一個感恩的心。

5.充分利用英語黑板報和手抄報以及英語角活動，豐富學生課外英語活動內容，為學生開辟一個應用英語，展現才華的新天地。讓學生充分利用所學的英語表達方式在英語實踐活動中發現錯誤，并不斷地糾錯。讓學生從課堂上控制性的練習逐漸過渡到現實生活中的自由表達。培養學生主動、積極、進取、追求、探索和參與精神，使他們逐步排除心理障礙，發揮潛能，養成良好的英語交際心理和交際習慣。

總之，德育的內容相當豐富,滲透的方法多種多樣,教師在培養和提高學生英語綜合運用能力的同時,要注重德育滲透,善于挖掘教材,聯系實際,不斷發展并增添新的內容,因勢利導,常抓不懈地對學生進行德育教育,使“文”與“道”兩方面獲得相得益彰的效果 ,全面提高民族的素質教育，與此作為一名初中英語教師，應自覺掌握和提高德育知識，在教好文化知識的同時，要善于把握機會，將德育教育貫穿于我們的日常教學中，德育滲透是“冰凍三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。

參考文獻:

1、教育部．2012．義務教育英語課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社．24-25

2、人民教育出版社．2013．義務教育課程標準實驗教科書·仁愛英語八年級下冊［T］.北京：人民教育出版社.34-35 3，人民教育出版社．2012．義務教育課程標準實驗教科書·英語（新目標）Go for It!九年級上冊［T］.北京：人民教育出版社.25-26

4，張愛華,潘守寶.德育在英語教學中的滲透，山東教育，2009年 23-

24、47-48 5《科學咨詢，教育科研》2011年7月，科學咨詢雜志社 23-25 6，朱洪秋著 《中小學德育管理操作實務》北京師范大學出版社2012-7 67，72-73

第四篇：在游戲中進行初中英語教學

在游戲中進行初中英語教學

【摘要】在我國，似乎人人都認為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學習沒有任何聯系,或者游戲不適合于教學。那么，什么是游戲呢？筆者認為，英語教學中應包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進行的，沒有外力的強迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學習，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學習的形式，學習是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學都應包含游戲的成分。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 游戲

在外語課堂教學中，語言游戲是一種能引起學生的學習興趣，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓練學生的口語技巧，糾正發音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內容應豐富，形式應多樣，并且應集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學生的心理發展特點。下面筆者就來介紹幾個適合學生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學生把所要復習的內容，如生詞、數字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第五篇：小學英語教學論文 在小學英語教學中實施自主教育

小學英語教學論文：在小學英語教學中實施自主教育

摘要：學生來到學校，不僅為了獲取知識，更主要的是為了變得更聰明，那么教學中如何使學生變的更聰明呢？本文認為應充分調動學生積極性，發揮學生主體作用，即創設氛圍，激發自主學習優化課堂教學，引導自主學習，積極評價，鼓勵自主學習。

關鍵詞：小學生 英語教學 自主學習

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為對外交流合作的工具，是培養面向現代化，面向世界，面向未來的高素質人才不可缺少的條件。在時代的車輪步入21世紀的今天，外語與計算機技術已被認為是現代人不可缺少的基本技能。因此，外語學科作為一門基礎課程，受到了前所未有的重視。英語教學的傳統模式是教師的滿堂灌，學生聽，結果是費時多，收效微。如何跳出英語教學的傳統模式，開拓出一條高效的、快速成的小學英語教學之路，是擺事實在我們教育工作者面前的一大難題，筆者在長期的英語教學實踐中，吸取教訓，總結出了一套適應現代課堂教學要求的教學方法和手段——自主教育法，發揮學生主體作用，使學生自主地學習，自主地探索，在教師引導下發掘學生的潛能，全面提高學生的素質，提高教學實效，培養學生的實踐能力。

一、創設氛圍攻，激發自主學習

“興趣是最好的老師”學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑，是提高學習效果的重要條件。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”為學生自主學習創設良好的心境和氛圍，學生的潛能就能在心情愉快，精神放松 的狀態下得到最有效的釋放和開發。

1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學生的天性。在每節英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學生站起來唱歌，又說又唱，又蹦 又跳動的輕松愉快的氛圍攻能喚起學生積極的情緒，激發學生的興趣，從而充分發揮每個學生的能力。

如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.幾個單詞后，為了便于學生牢固掌握，我讓學生改編“hell”歌曲的歌詞，用這些詞分別替換言之原歌詞中的sarah john mike然后在課前幾分鐘唱學生自編的歌曲，并不失時機的給學生鼓勵和肯定，這種用時的鼓勵和表揚，是推動學生努力的原動力，嘗到獎勵滋味后學生學習英語興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！蓖瑯樱谒哪昙墝W生學習unit2 let?s talk時，因為要學到顏色，我又及時的讓他們回憶三年級時學唱過的“colour song”，通過歌曲來喚醒學生們對顏色單詞的記憶。

2、組織活動。小學生從來都有是愛玩好動。組織種類游戲活動符合小學生的認知結構與心理特點。在課堂上適當穿插游戲活動能使原本較枯燥機械的單詞學習與句型練習變得生動有趣。如在三年級學習了“what?s your name？are you tutu？”這一句型 后，在教學中我設計了“guess”游戲，讓全體同學“close your eyes”后，我挑選取一位同學上講臺蓋住他的全身，讓另外同學運用所學的名型來猜測，一直到學生猜對有獎，然后再更換，繼續做游戲。這樣的游戲能極大地調動學生的參與熱情，即口頭表達能力弱，平時不大喜歡開口說英語的同學也躍躍欲試，大膽地參與進來了。

二、優化課堂教學，引導自己學習

在傳統的教學模式中，教師主宰一切，學生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導學生自主學習就必須改革課堂教學，真正做到“教師為主導，學生為主體”，讓學生自覺、自主、自能的學習，課堂教學是引導學生自主教育的主渠道，主陣地。上好每節課，在四十分鐘內最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習效率，實現課堂教學的最優化，這是至關重要的。

1、備教材。我今年所任的小學三四年級的教材，在教學內容安排上具有活動性和一定的彈性，每單元分a、b、c三大部分，教材重視雙向交流，中西方文化的滲透。我注重研究

教材知識點的關系，弄清教學重難點，挖掘教材中的興趣點，采用對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學形式，使學生能夠在豐富多彩，生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言，課堂教學目的設計更貼近學生實際，使教師的“導”更具針對性。如第一冊unit5 在教學hamburger hot dog french fries cake bread chicken等單詞時，因考慮到多數學生愛去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的場景，選一個學生當waiter，讓學生去kfc，引導學生進行如下對話，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我從小學生實際出發，抓住了隱含在教材中的興趣點，盡管這些單詞很難記，但學生還是比較牢固地掌握起來了。

2、備學生。學生是學習的主體。我所任教的大侶中心小學的學生都來自于農村，他們從小生活的環境很少觸及英語，家長缺乏認識，學習外語要從娃娃抓起的觀念沒有樹立，一般家長仍然認為小學只要學好語文數學就行。三年級學生從未接觸過英語，可以說是從零開始學習，起步教育很難，因此對他們的思想心理狀況，興趣愛好，學習欲望，學習方法要有一個細致的了解，在課堂教學中，針對不同學生的特點，實行因材施教，切忌一刀切。只有從學生實際出發，全面發展，才能讓學生在教學過程中體驗到語言學習的樂趣。

3、備學法。“教是為了不教”，在教學上的優化，應該體現在學生＂會學＂和能學“。我較多使用討論式和啟發式的教學，讓學生從原先”被動式“接受知識為”主動式“探索知識。讓學生與同伴相互提問，以小組討論合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力，讓學生都有機會較充分地發表自己的見解，并引導學生自己歸納總結，注意由”教師告知“變為”學生認知“，達到真正讓學生自主獲取知識、從而達到舉一反三的目的。在學生有了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要充分利用課內課外時間，讓學生自由組合，編排演練。如在學到第一冊unit6 ”happy birthday “時我要求學生以”過生日“為情景進行英語表演比賽，將全班分四大組，邀請其他老師和部分學生家長一起來觀看表演，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂會說英語的樂趣，從而激發他們進一步學習英語的欲望。

三、積極評價，鼓勵自主學習

我所認三四年級教材在內容編排上特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效的增進他們的自我評價意識，鼓勵學生自主學習。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，我注重發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我的評價主要從下面三個方面進行。

1、課堂評價。主要從以下幾個項目來評價：課堂舉手發言積極與否，回答問題響亮大膽與否，背句型表演對話熟練與否，單詞背誦、聽寫滿分多少等，先讓學生給出自評分，再結合小組長的記錄，最后小組討論評定。每周評價一次，最高的同學給予 “excellent”獎票一張，次高的同學得“great”。

2、回家作業評價。對三年級學生來說，英語學習剛進入起步階段，因此習慣的培養很重要，每天回家能向家長匯報當天英語課學了什么，能將學過的詞句讀給父母聽，讀了以后讓父母簽字，能養成這個好習慣就能獲得紅色小五角星。四年級學生已經基本養成了自學習慣，而且有了一定的自學能力，因此可放手讓學生回家自學，教師每節課后布置復習預習作業來督促學生自學，預習作業安排要精細，而且第二天課前要檢查，課堂要提問，對預習中能發現問題，提出問題者給予五角星獎勵。

3、活動手冊及新課標能力訓練評價?；顒邮謨月犅牐客浚嫯?，標號，連線等有趣的練習完成得好的同學，讓學生給自己獎一朵小紅花，涂上自己喜愛的漂亮顏色，自己獎勵自己，當小紅花累計到十朵時，老師給學生一個紅蘋果。

新課標能力訓練每單元的writing part就讓同學自學來做，然后小組之間討論批改，小組同學互相評分，同樣能獲得小紅花和紅蘋果。

新學期開學到現在，通過一個月的嘗試，很多學生學習英語的積極性，自覺性被充分地

調動和發揮起來，實踐證明教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，并給予積極的評價和獎勵，學生才處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的自主學習能力才能得以發展。誠然，學無止境，教也無止境，在今后的教學實踐中本人將作不懈的探索。