第一篇：淺談德育在初中英語教學中的滲透

淺談德育在初中英語教學中的滲透

王雪梅（重慶市經開區禮嘉中學校）

摘要：德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。因此，我們英語教師在向學生傳授科學知識的同時，更應注意結合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

古往今來，教師不僅要“授業”，更應“傳道”。要加速現代化的建設，必須提高全民族的素質。在英語教學過程中，則必須注重德育實效，要糾正只注重學習、不重德育的現象，這是英語教師不可推卸的責任。雖然有些英語教師在授課中也能結合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。他們認為“德育工作不是英語教師份內的事”。這仍然與貴州當代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調查研究的結果一致，可以說這么多年來我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因為認識上的不足，在英語這門學科的教學過程中，德育這一環節顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學中更好地進行德育教育呢？這需要我們英語教師們共同努力。

一、進行德育教育要有一個總體規劃。

把德育滲透到英語教學中去，必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說教。例如：對于初

一、初二的學生，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學校、尊敬老師、團結同學、助人為樂等思想；而到了初三年級時，教材所涉及的內容比較廣泛，要求在具體的語言訓練中有意識地把思想滲透到教學中。如：在教名人傳記這類課文時，可引導學生學習他們的高尚品質；在教科普知識這類課文時，可啟發學生對科學技術的重要性的認識；在教文學名著時，可使學生從中領悟到人生哲理。

總體規劃：把理想、信念、自我修養和心理素質（意志、性格、和興趣）等方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，目的是有計劃有步驟地對學生進行思想教育。

二、結合實際，從課本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識能力培養的結合點。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。

在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應該引導學生進行討論、共同思考，進行總結、自我評價。這樣，不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

認真備課，深刻領會教學內容中的德育內涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標。如：在教學生記憶單詞縮寫WTO時，把我國加入世貿組織的艱難歷程以及入世帶來的利與弊介紹給學生，從而激發學生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應注重對學生進行同情、尊重、關心和幫助他人的教育、環境教育等等。中學英語教材中有許多課文對話都包含了這些思想內容。在課堂教學中應注意挖掘，使學生在學習語言的同時受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學生要愛護動物，培養保護生態環境的意識。在《Don’t eat in class.》這個單元中可以引導教育他們尊重他人，遵守學校的校規校紀。

語言有著豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養世界意識。因此在平時教學中，應循序漸進地讓學生理解英語國家文化及中外文化的異同，把教學中涉及的英語國家文化知識與學生身邊的日常生活聯系起來，激發他們學習英語的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。如在教學《Table Manners.》時讓

學生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學生從中體會各國的風俗習慣的不同。又如在教學當別人贊揚、肯定你的成績時，讓學生了解英語國家的人常說“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統，我們常會謙虛地說：“不，其實我還做得不夠。”又如當別人邀請你吃、喝時，英語國家的人常根據自己實際需要說“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實際需要，也常常謙虛地說“不用了，謝謝。”

三、在教學過程中要注重啟發和引導。

新目標初中英語采用任務型教學，改變了傳統的教學模式，教師已由一個“主導者”變為“引導者”，重在啟發學生的興趣，引導他們學習和運用新知識。在英語教學過程中進行德育教育，也應該通過啟發來引導學生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。例如在學習周末活動《How was your weekend?》這一單元時，有一篇描寫一個孤獨的老人的周末：他無兒無女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時，我就啟發學生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠為他做些什么？你可以使這個老人開心一點嗎？”學生在思考了一會兒之后積極表達了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛生等等。盡管學生很少有機會去做，但這種助人為樂的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長。引導他們在以后的學習中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對于他們的成長是非常有利的。

四、進行道德教育要聯系實際。

在教學過程中對學生進行道德教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生認識和糾正自己的錯誤。我在英語教學中，不但要求學生在課堂上學習課本中人物的優秀品質，更重要的是讓學生付諸行動，讓學生把德育規范與行為和實踐結合起來，用道德意識來規范道德行為，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣。在平時的英語教學中，要注意給學生多教一些禮貌語言，例如教學生說：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交際用語，不但激發學生學習英語的興趣，并自覺規范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養、與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。例如，在學習山頂中學的學生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機構募捐的報道后，讓學生討論：我們應該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學說我們應該把平時的零花錢節省下來，捐獻給“希望工程”；有的說把自己看過的書籍捐給貧困山區的孩子們；有的說我們應該珍惜這么優越的學習環境和條件，努力學習。同學們受到這篇報道的影響，個個都想獻出自己的愛心，讓世界充滿著愛。可見，英語教學中無處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，增進師生情感，使學生愉快地掌握知識，還有利于教師及時了解學生的思想動向、發現問題并及時給予正確引導，從而增強學生對道德品質的理性認識，提高道德意識。

又如，在學習“The Great Green Wall”時，應該讓學生知道保護環境是我們的職責。由于無計劃地濫砍濫伐，以致森林大片地被銷毀，沙漠面積日漸擴大，造成水土流失，良田減少，我們生存的環境越來越差，人類的生活環境也不盡人意。我們應讓學生知道，保護環境就是保護我們人類自己。所以，我們要齊心協力，創造一個美好的生活空間。保護環境應從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個人衛生，愛護公共設施，并互相監督，將起到良好的效應。

五、進行德育教育應有針對性，盡可能站在學生的立場上。

現在的初中學生，獲取信息的渠道很多，見識很廣。從生理心理角度看，他們的身心正處在迅速成長階段，成人感和獨立意識逐漸增強，喜歡獨立思考，對事物有著自己的見解，對教師不再是“惟命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。我們應盡可能地站在學生的立場去考慮問題，理解和尊重他們的思想情感；和他們一起探討問題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情。在此基礎上，再給以思想教育。

我有幾個學生對英語始終提不起興趣，上課常常走神或者在下面講話。問他們英語問題，也答不上來。后來，我通過別的學生了解到他們特別喜歡上網玩游戲。因為上網，學習時間得不到保證，作業未能及時完成，成績也明顯下降。針對這一現象，我有意識地引導學生思考、討論：“Study must come first”（學習第一）與“No pains no gains”（不勞而獲）

這兩句話的涵義，并以報刊上、網站上和新聞里報道的關于優秀生貪玩放松學習轉為差生的事例，向他們說明抓緊時間努力學習的重要性，收到了良好的效果。

英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、教材提供者、鼓勵者、引導者和評價者。

總之，在英語教學中，德育教育應有恰當的位置，任何一個教師不應該把它看作是一件可有可無的事，更不應把它看成一種“負擔”。作為肩負重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進步的需要，這更是一種責任。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

【參考書目】：

1.《New Junior English for China》

2.《新目標英語》學生用書，人民教育出版社

3.《九年制義務教育全日制初級英語教學大綱》（試用修訂版）4.《中學德育》（初中）（來源：《中國教育科學》編譯部）

第二篇：淺談德育在初中英語教學中的滲透

淺談德育在初中英語教學中的滲透

摘要：德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。因此，我們英語教師在向學生傳授科學知識的同時，更應注意結合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

古往今來，教師不僅要“授業”，更應“傳道”。要加速現代化的建設，必須提高全民族的素質。在英語教學過程中，則必須注重德育實效，要糾正只注重學習、不重德育的現象，這是英語教師不可推卸的責任。雖然有些英語教師在授課中也能結合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。他們認為“德育工作不是英語教師份內的事”。這仍然與貴州當代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調查研究的結果一致，可以說這么多年來我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因為認識上的不足，在英語這門學科的教學過程中，德育這一環節顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學中更好地進行德育教育呢？這需要我們英語教師們共同努力。

一、進行德育教育要有一個總體規劃。

把德育滲透到英語教學中去，必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說教。例如：對于初

一、初二的學生，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學校、尊敬老師、團結同學、助人為樂等思想；而到了初三年級時，教材所涉及的內容比較廣泛，要求在具體的語言訓練中有意識地把思想滲透到教學中。如：在教名人傳記這類課文時，可引導學生學習他們的高尚品質；在教科普知識這類課文時，可啟發學生對科學技術的重要性的認識；在教文學名著時，可使學生從中領悟到人生哲理。

總體規劃：把理想、信念、自我修養和心理素質（意志、性格、和興趣）等方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，目的是有計劃有步驟地對學生進行思想教育。

二、結合實際，從課本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識能力培養的結合點。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。

在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應該引導學生進行討論、共同思考，進行總結、自我評價。這樣，不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學習法共享一個觀

念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

認真備課，深刻領會教學內容中的德育內涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標。如：在教學生記憶單詞縮寫WTO時，把我國加入世貿組織的艱難歷程以及入世帶來的利與弊介紹給學生，從而激發學生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應注重對學生進行同情、尊重、關心和幫助他人的教育、環境教育等等。中學英語教材中有許多課文對話都包含了這些思想內容。在課堂教學中應注意挖掘，使學生在學習語言的同時受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學生要愛護動物，培養保護生態環境的意識。在《Don’t eat in class.》這個單元中可以引導教育他們尊重他人，遵守學校的校規校紀。

語言有著豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養世界意識。因此在平時教學中，應循序漸進地讓學生理解英語國家文化及中外文化的異同，把教學中涉及的英語國家文化知識與學生身邊的日常生活聯系起來，激發他們學習英語的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。如在教學《Table Manners.》時讓學生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學生從中體會各國的風俗習慣的不同。又如在教學當別人贊揚、肯定你的成績時，讓學生了解英語國家的人常說“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統，我們常會謙虛地說：“不，其實我還做得不夠。”又如當別人邀請你吃、喝時，英語國家的人常根據自己實際需要說“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實際需要，也常常謙虛地說“不用了，謝謝。”

三、在教學過程中要注重啟發和引導。

新目標初中英語采用任務型教學，改變了傳統的教學模式，教師已由一個“主導者”變為“引導者”，重在啟發學生的興趣，引導他們學習和運用新知識。在英語教學過程中進行德育教育，也應該通過啟發來引導學生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。例如在學習周末活動《How was your weekend?》這一單元時，有一篇描寫一個孤獨的老人的周末：他無兒無女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時，我就啟發學生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠為他做些什么？你可以使

這個老人開心一點嗎？”學生在思考了一會兒之后積極表達了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛生等等。盡管學生很少有機會去做，但這種助人為樂的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長。引導他們在以后的學習中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對于他們的成長是非常有利的。

四、進行道德教育要聯系實際。

在教學過程中對學生進行道德教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生認識和糾正自己的錯誤。我在英語教學中，不但要求學生在課堂上學習課本中人物的優秀品質，更重要的是讓學生付諸行動，讓學生把德育規范與行為和實踐結合起來，用道德意識來規范道德行為，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣。在平時的英語教學中，要注意給學生多教一些禮貌語言，例如教學生說：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交際用語，不但激發學生學習英語的興趣，并自覺規范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養、與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。例如，在學習山頂中學的學生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機構募捐的報道后，讓學生討論：我們應該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學說我們應該把平時的零花錢節省下來，捐獻給“希望工程”；有的說把自己看過的書籍捐給貧困山區的孩子們；有的說我們應該珍惜這么優越的學習環境和條件，努力學習。同學們受到這篇報道的影響，個個都想獻出自己的愛心，讓世界充滿著愛。可見，英語教學中無處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，增進師生情感，使學生愉快地掌握知識，還有利于教師及時了解學生的思想動向、發現問題并及時給予正確引導，從而增強學生對道德品質的理性認識，提高道德意識。

又如，在學習“The Great Green Wall”時，應該讓學生知道保護環境是我們的職責。由于無計劃地濫砍濫伐，以致森林大片地被銷毀，沙漠面積日漸擴大，造成水土流失，良田減少，我們生存的環境越來越差，人類的生活環境也不盡人意。我們應讓學生知道，保護環境就是保護我們人類自己。所以，我們要齊心協力，創造一個美好的生活空間。保護環境應從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個人衛生，愛護公共設施，并互相監督，將起到良好的效應。

五、進行德育教育應有針對性，盡可能站在學生的立場上。現在的初中學生，獲取信息的渠道很多，見識很廣。從生理心理

角度看，他們的身心正處在迅速成長階段，成人感和獨立意識逐漸增強，喜歡獨立思考，對事物有著自己的見解，對教師不再是“惟命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。我們應盡可能地站在學生的立場去考慮問題，理解和尊重他們的思想情感；和他們一起探討問題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情。在此基礎上，再給以思想教育。

我有幾個學生對英語始終提不起興趣，上課常常走神或者在下面講話。問他們英語問題，也答不上來。后來，我通過別的學生了解到他們特別喜歡上網玩游戲。因為上網，學習時間得不到保證，作業未能及時完成，成績也明顯下降。針對這一現象，我有意識地引導學生思考、討論：“Study must come first”（學習第一）與“No pains no gains”（不勞而獲）這兩句話的涵義，并以報刊上、網站上和新聞里報道的關于優秀生貪玩放松學習轉為差生的事例，向他們說明抓緊時間努力學習的重要性，收到了良好的效果。

英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、教材提供者、鼓勵者、引導者和評價者。

總之，在英語教學中，德育教育應有恰當的位置，任何一個教師不應該把它看作是一件可有可無的事，更不應把它看成一種“負擔”。作為肩負重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進步的需要，這更是一種責任。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

第三篇：在英語教學中德育滲透

英語教學中的德育滲透

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今教育改革的熱點。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually??”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，我引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，我設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，我設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人進行合作和交往。這些活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。因此在教學中，我尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。作為英語教師，我要繼續實踐和探索，更好地發揮英語教學中的德育功能。

第四篇：在英語教學中滲透德育

在英語教學中滲透德育

馬秀云 著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展，如情操的陶冶、道德品質的培養，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了，德育則可以利用思想品德課進行。但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質具有深遠的意義，這里所說的“德育”，是把社會道德轉化為學生個體品德的過程，也包括加強學生道德實踐訓練和培養學生的道德情感。赫爾巴特曾經說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。我常寓德育于語言教學中，引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個方面談談自己的一些做法。

一、營造和諧環境。

德育是一種道德追求的活動，即德育在不斷發展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到培養，性格得到完善。教師還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。

三、豐富課外實踐活動。

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養成優良的道德品質，實現育人的宗旨。雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認真鉆研教材的基礎上，選擇恰當的滲透點并輔之于有效的教學法，就能達到既教書又育人的目的；只要我們能細心捕捉教育契機，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會更加絢麗多姿！

第五篇：淺談初中英語教學中的德育滲透

淺談初中英語教學中的德育滲透

熊浩霖

德育的實質是育德，是培養人的品德的活動，它的任務就是有目的、有系統、有計劃、有組織地向學生傳授做人的道理，塑造學生的心靈，培養學生做人的能力，使他們在思想上、政治上健康成長，形成高尚的思想品德。初中英語教學德育滲透初探中學英語教學大綱指出，要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的道德性質。可見，德育工作并非只是學校領導和班主任的事情，作為一位科任教師，英語教師，也是學校德育工作的一員，同樣肩負著“育人”的重任。所以在日常教學中不能只充當一位“純”英語教師，而其他任何工作都不顧，既不知道德育目標是什么，也不明白德育滲透和“寓德于教”的道理。

本人自九七年從一所高等師范專科學校的英語系畢業后分配到一所農村中學，一直擔任英語教學，在開始幾年的教學中對于德育滲透的確也沒什么計劃和打算，只是偶爾會牽扯上一兩句。自從2000年開始，我擔任學校政教處主任一職，開始負責學生思想道德等德育工作，之后在日常英語教學中德育滲透就不再是無目的、隨便的了。而是在每個學期初安排教學計劃時會把每單元的德育教學內容一起安排好，另外在后面的每單元的具體備課中也會周密、詳細的考慮好具體安排在本單元的那一課，或者哪一課的哪個環節上。而大多數科任教師由于自身德育知識缺乏，又不會自覺去學習和提高，更不懂“學校要發展，德育要先行”的道理，所以經常埋怨學生的素質差，沒有興趣不愿學，甚至責怪學校和班主任沒有做好學生的思想教育工作等。殊不知自己也是學校德育工作的一員，對學生進行德育教育是全體教師（當然包括自己）共同的責任。我們教師在教書的過程中，必須注重教書育人。

我們知道，如今是素質教育時代，素質教育以發展學生的各方面素質為核心，德育是素質教育中最重要的組成部分，而且滲透到學生的全面發展的各個方面。由此可見，在我們的英語教學中絕對不能忽略了德育教育，同時英語還具有除了是一門學科更是一門語言的特征，而語言是信息的載體。學生在學英語的同時，也接受了由之帶來的相關信息。只要是信息，就可能帶有一定的思想性，那么作為一名英語教師有責任對學生進行正確引導，對中西方文化差異進行正確分析，讓學生在學習過程中吸取精華，摒棄糟粕。如果我們教出的學生在文化考試中能得高分，但在德育方面不過關，甚至思想道德敗壞，那么他們畢業后走上社會很可能會成為危害社會的“危險品”。而英語學習好的學生以后出國的機會較多，一旦是“危險品”出國后將做出有損國家和民族的事情來，到頭來是“誰之過”呢？ 那么，在英語教學中該如何進行教育滲透呢？下面我舉幾個具體的例子來說明一下，如人教版bookⅲ unit1中，在第2課中我們可以借“老奶奶八十多歲還去圖書館借書看的事”進行德育滲透，激發學生的學習熱情，培養學生熱愛學習的高尚品質。同時我們還可以讓學生用一句英語諺語來贊揚老奶奶的精神，那就是“never too old to learn”（“活到老，學到老”）。在第3課中我們在了解到“老奶奶是在書簽上寫撿到書歸還給圖書管理員時有禮物”的方法找回丟失的書時，可以問同學們你們認為這種方法好嗎？如果沒有這書簽，你們撿到后會交還嗎？然后展開討論，通過討論讓學生明白“拾金不昧”的高尚！在bookⅲ unit3第10

課make our world more beautiful中，我們可以利用其中“朋友的父親一聽到音樂就拿起裝著垃圾的袋子往外跑”這個細節來進行滲透，并聯系日常衛生習慣、環境污染、氣候的變化等，讓學生增強環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，愛護校園，講究衛生，養成良好的衛生習慣。在其他一些單元中如the great green wall(綠色長城)，a man who never gave up(永不放棄的人),standing room only(只有立足之地)等等都是很好的德育滲透教材，我們英語教師有責任和義務做好這一德育教育工作。當然，德育滲透工作并不是想做好就能輕而易舉的把他做好的，要真正做好這一工作，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，我認為要注意以下幾個方面：①教師必須加強自身的學習，不斷提高自己的德育知識；②要熟悉各年級學生的教育目標和內容，這樣才能在教學時“有的放矢”；③改變觀念，統一認識，把德育工作視為已任；④要在教學計劃中備好德育滲透內容，找準機會采用多種活動形式進行滲透。⑤要認識到德育滲透“冰凍三尺非一日之寒”，要持之以恒，常抓不懈。總之，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持德育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。