第一篇：《小小的船》(第二課時) 說課

《小小的船》(第二課時)說課

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。

這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說 能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

四、說教具準備

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

五、說教學流程

本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1．復習檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創設情景。(教師出圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月 亮又是這樣的。

教師趁機提問：

a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么? b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船? c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢? 由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么? 個難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?(2)小小的船兒怎么樣?(3)我在小小的船里坐，只看見什么? 針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而

增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a．自由演讀 b．個別演讀 c．全體演讀

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

4．創作想像畫。

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

第二篇：《金子》第二課時說課

22.《金子》第二課時說課稿

一、說教材。

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22課《金子》的第二課時。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

1、努力創設情境，幫助學生走進文本。

我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在種花時的艱辛付出及成功的喜悅。

2、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。

課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。

3、激發學生的想象，引導學生體驗“生活”。

給孩子一個輕松愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“辛勤勞動才會夢想成真。”

為此，根據語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，對話交流、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和理解能力。

3、情感態度目標：體悟彼得是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

根據本課的的教學目標以及第二學段的要求，我把理解“真金”的含義，深化學生的閱讀感受確定為教學難點。

二、說教法、學法

由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，我主要采用朗讀感悟法、想象體驗法，讓學生走進文本，加深閱讀體驗。

新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據這一點我確定的學法為朗讀感悟、合作交流和讀寫遷移。

三、說教學過程。

本課時我打算分四個環節進行組織教學：

復習舊知，導入新課；精讀感悟，感受勤勞；

悟中明理，揭示“真金”；拓展延伸，讀寫訓練。

下面我具體地來說一下：

先說說第一環節：復習舊知，倒入新課。

書寫完課題后，我先引導學生與上節課1、2自然段中的幾個詞語 “蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦干” 等詞語打招呼，并相機地進行正音，接著啟發學生將這幾個詞語串起來，說說1、2自然段的內容。通過這一說話練習，既回顧了上文，對上節課的學習效果進行了檢查，也訓練了學生的口頭表達能力，并且引導學生再次走進文本，為下文的學習做好了準備。

第二環節：精讀感悟，悟中明理。

1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以自讀感悟、師生對話交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會感悟，以3個自學問題開啟學生的自學，要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中的相關句子。要求先讀有關句子，再體會。在全班交流時，我以問題引領，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥，具體講解，品讀體味。先讓學生分析下雨為什么走不成，讓學生明白彼得雨后的驚喜發現，這也是他若有所悟的引子。再讓學生交流彼得“悟”到了什么，明白他的想法，然后聯系上文說說彼得會成功嗎？最后再品讀彼得是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并用詞語形容一下此時眼前嬌艷的花朵，再讓學生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，他都做了些什么？然后再出示四幅圖片，讓學生具體體會彼得付出的艱辛勞動。一方面鍛煉了學生說話的能力，也為下面揭示“真金”含義做好鋪墊。

第三環節：悟中明理，揭示“真金”

學習第七自然段，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后在學生暢談感悟的基礎上歸納：只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。同時抓住“不無驕傲”、“唯 一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，進行個性化朗讀練習。

第四環節：拓展延伸，讀寫訓練

在學生知道了彼得成功的原因，明白了“真金”的含義之后，我及時對學生進行情感遷移，安排了：

1、說說學完本課后你的收獲。

2、小練筆：說說自己的夢想，并談談怎么實現它。兩個活動，使學生把對課文的感受，內化為自己的情感態度。

四、板書設計：

22、金子

種花→全部精力→成功（唯一找到真金）

（勤勞）

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我根據課堂具體情況有所微調，以最大限度地發揮學生的主動性和創造性，達到最佳效果。

教學反思：一節課下來，也出現了不少讓人不滿意和遺憾的地方：

1、在一些環節沒能讓學生暢所欲言，盡情展現，只是蜻蜓點水，使學生可能體會不深。如觀察出示的四幅圖片，只讓4個同學說，學生沒說好的，我就補充說出，沒把說的機會留給其他人，另外這四幅圖只是引子，還有其他一些特殊情景，沒有引導學生去想象補充。

2、由于課堂的局限，害怕自己把握不好，對文本的解讀還有點單一，只是抓住了彼得的“勤勞”一個方面進行挖掘，其他方面只是提到，但沒做過多分析，留下遺憾。

3、對學生的朗讀指導還不夠，形式較單一，有些讀流于形式。

4、教師的課堂語言還不夠準確、精煉。

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第三篇：小學語文第二課時說課

第二課時

各位評委，大家好：

今天，我與大家探討的是蘇教版_3__年級___冊第__單元第__篇講讀課文《

》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計及教學評價這四個板塊展開細說。

首先，我來說說第一板塊：教材分析

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________所以教學時，我會積極利用課文中___________________________這些有利因素，讓學生在讀中感悟，悟中有得。（基于以上解讀和三年級學生的實際和認知特點，這篇課文我準備分兩個課時來完成。第一課時我進行部分識字教學，引導學生閱讀課文，抓重點語句，_____________________為第二課時打下基礎。第二課時完成識字教學，有感情地朗讀文章，_______________________ 下面我就第一課時進行重點闡述。）根據新課程標準對小學語文教學要求及本教材的結構和內容分析，結合著（3）年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

我把這節課的教學重點確定為：

重點的依據是只有掌握了

，才能理解和掌握

。教學難點： 難點的依據是

下面，我來說說第二板塊：教學方法

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，根據課標精神，結合教材特點和學生實際，我把教學方法細化為教法和學法。下面我分別談談，首先說教法：

1、朗讀感悟法

“言簡情濃”是本文最大的特點。讓學生充分地讀，自主地讀，多形式地讀，然后由點及面讓學生去品味，最后放手讓學生自主學習，最終落實教學目標。

2、自主、合作、探究法。依據教學的重難點，我將探究點確定為____________________？讓學生在積極閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養。

我主要以以上兩種教學方法為主，輔以多媒體教學法，讀寫結合法，讓課堂生動有趣，教學方法靈活多變，使學生興趣盎然地投入到學習中來。再說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、總結反思法。接下來，我來說說第三板塊：教學過程

本節課的教學我是圍繞四個環節來完成的。

一、溫故知新、把握主旨（展示復習成果）

1、溫習第一課時所學的詞語

2、請學生說一說第一節課學到了什么（主要是對課文主旨的把握或對課文內容的復述），接著讓學生猜一猜這節課我們會學習什么或上節課的哪些問題是我們沒有解決的。

本環節設計意圖通過這一環節的活動，以期交流學習經驗，共享并鞏固學習成果，并期望獲得同伴們的肯定和贊賞，從而獲得學習知識的終極成果——享受成長和發展快樂。

二、對話文本、入情入境

1、學生自讀自悟，用發現的眼光去尋找課文中存在的問題和有意思的地方。

2、重點段落閱讀（PPT展示出來）（1）學生自由朗讀

（2）學生自問與教師提問相結合，解決對重點段落的理解

（3）指導學生朗讀，抓重點詞語或關鍵句，讀體會課文中蘊含的情感和內涵，使學生能夠用自己的語言準確流利的表達。

（4）重要的段落或優美的詞句要求或鼓勵學生背下來。

3、學生再次瀏覽課文。提出自己的疑問或者覺得值得探究的地方。

本環節設計意圖通過閱讀教學讓學生、教師、文本之間進行對話。閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節利于目標： 的達成。

三、品讀語言、審美體驗

1、尋找語言拓展點（有特點的詞語的使用、關聯詞、特色表達、特色修辭），學生朗讀，通過去除、替換等方法，體會這些語言的妙處，學生發言，教師提點。

2.通過造句，創設表達情景等方法，讓學生進行語言運用的實踐。

本環節設計意圖在讀中品味文章的含義，體會文章的主旨，領會作者表達的特點。利于完成目標：。

四，鞏固練習，拓展升華

我讓學生結合課后_________________題，說說他們是如何解答此題，通過練習，進一步加深對本課知識和內容的理解和掌握。提高學生舉一反三的能力。

五．.布置作業

第四個板塊.板書設計

我的板書以課堂上的動態生成而定，簡潔、明了，充分展示我的課堂重點，便于學生理解，起到深化主題的作用。

我的說課到此結束，懇請各位評委批評指正，謝謝!

第四篇：《開國大典》第二課時說課

《開國大典》第二課時說課

《開國大典》是浙教版義務教育五年制小學語文第十冊12課，是新增的講讀課文。這篇課文是特寫，具有新聞性，時效性。它描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，按開國大典上莊嚴、隆重和熱烈的情景，著重寫了“會場、大典、閱兵、xxx”四個場面，揭示了中華人民共和國成立的歡樂心情，反映了人民群眾熱愛共產黨，熱愛毛主席，熱愛解放軍的思想感情，是對學生進行革命傳統教育的好教材。

全文共分16自然段，按事情發展順序可分四段。第一段（第1至4自然段），寫開國大典開始前會場的情景。分兩層介紹，先講大典的時間、地點、參加人員，再講會場的廣闊，布置的莊嚴和群眾隊伍興奮入場的盛況。第二段（第5至11自然段），寫開國大典的盛況。是課文重點段，分三層。第一層寫毛主席出現在主席臺上，宣告了中華人民共和國中央人民政府成立。第二層寫升國旗、鳴禮炮。第三層寫毛主席宣讀中央人民政府公告和全國人民熱烈擁護人民政府、毛主席的情景。第三段（第12至14自然段），寫閱兵盛況。既寫了人民軍隊的英姿，更寫了人民群眾對子弟兵的熱愛，慶賀解放的歡喜和激動。第四段（第15、16自然段），寫群眾xxx情景。

本文突出了場面的描寫：會場布置、龐大的群眾隊伍、典禮開始、毛主席宣布中華人民共和國成立、五星紅旗升起、宣讀中央人民政府公告和宣布毛澤東當選為xxx、盛大的閱兵式、燃放禮花、群眾隊伍xxx等眾多場面描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。記敘詳實，條理清楚，用詞準確是本篇課文的另一特點。學生根據本文的過渡句、過渡詞理清本文層次，理解文章內容，領會文中用詞之確切，并體會排比句的妙處，理解三個雙關句的深刻含義，是本文教學的重點。

課文安排在十冊第四組，本組的閱讀重點訓練項目是“會讀‘消息’，了解‘消息’的一般特點”，習作重點訓練項目是“會寫板報稿”，即通過本單元讀寫的訓練，學生能獨立閱讀消息并會寫簡單的新聞體裁的文章。這也是《小語大綱》中所確定的閱讀目標的重要組成部分：“能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，培養獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣。”根據五年級學生實際及本文特點，要求學生根據本文內容改寫一則簡短的消息。這一環節又是訓練學生從會讀消息到會寫消息的一個過渡環節。

本教時的教學目標確定如下：

1．理解和運用“迎風招展”、“瞻仰”、“排山倒海”等詞語。

2．比較句子的不同表達方式，體會比喻句、排比句的作用；體會文中用詞之確切。

3．理解文章內容，體會人民群眾熱愛黨，熱愛毛主席，熱愛新中國，熱愛解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

4．有感情朗讀課文，背誦6至8自然段。

開國大典距今五十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本教時教學的重難點。可用提供情境、理清脈絡、抓關鍵詞反復品讀等方法加以突破。

具體教學環節如下：

一、品讀第一段

1．初讀：快速瀏覽這一段，完成以下填空練習：

開國大典于xx年xx月xx日在xx舉行，參加典禮的成員有xx，有xx，有xx，估計總數xx。會場在xx。主席臺設在xx。以此讓生整體感知全段內容，掌握開國大典的時間、地點和參加典禮的成員與人數，了解會場、主席臺的情況。

2．細讀：讀有關會場的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“丁”字形廣場情景的句段，用筆畫出“丁”字形廣場，并要求按書上講的方位標上相應位置的名稱，以此訓練學生將外在的語言文字轉化為內在認知水平；爾后，讓生根據所畫的簡圖，有次序地用自己的語言介紹會場的布置情況，訓練學生將內在的認知轉化為自己口頭語言的表達能力，深化對文章內容的理解，且教給學生良好的閱讀方法，培養他們的自學能力。

3．比較品讀：（1）“他們清早到北京車站，一下火車就直奔（走向）會場。”這句話中的“直奔”和“走向”有什么不同？

（2）“到了正午，天安門廣場上，人很多，黑壓壓一片。紅旗也很多。”“到了正午，天安門廣場上，隊伍已經擠得滿滿的，成了一個人海，紅旗翻動，像海上的波浪。”兩句有什么不同？朗讀體會比喻句的作用。

（3）用“迎風招展”說一句話。

二、理清層次，品讀第二段

1．快速默讀這一段，用“xx”劃出典禮所進行的各項程序。

2．配放各程序的單片幻燈，指生分讀各程序，其他邊聽邊看邊思考：在各項儀程進行中，會場情況怎樣？反映了人們怎樣的心情？并用“～～～～”在文中劃出描寫人們表現的語句。

3．抓住反復出現的詞語，品讀體會作者的情感。

（1）在所劃的描寫人們表現的語句中，“歡呼”一詞反復出現幾次？并以“每次是在怎樣的情況下出現的？表達了人們怎樣的心情？”的問題為導，品讀：①這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，全場30萬人一齊歡呼起來。②30萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。

（2）比較第8自然段與“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”有什么不同？并通過反復誦讀體會文中的排比句作用。

（3）在剛才所劃的句子中，除了“歡呼”外，還有哪些詞語反復運用了？出示句子，進行品讀，并體會作者為什么反復用這些詞語。

1）30萬人的目光一齊投向主席臺。

30萬人一齊脫帽肅立，一起抬頭瞻仰鮮紅的國旗。

30萬人一齊歡呼起來。

2）理解“瞻仰”，并用此說句話。

3）比較體會幾處寫掌聲的不同寫法：

爆發出一陣陣排山倒海的掌聲。

響起了一陣陣轟雷似的掌聲。

同時響起了一陣陣掌聲。

4）理解“排山倒海”，并用此說句話。

文道結合點是突破重難點的最佳切入點。本段通過開國大典熱烈、莊嚴的大典盛況的描寫，表達了人們對黨、新中國、毛主席的熱愛之情。這種感情通過文中反復出現的“歡呼”“掌聲”、“一齊”等詞語不斷得到體現、加強。抓住這些詞進行理解分析，有助于引導生更容易地把握文章的'內涵，突破重難點，同時也教給了生抓重點詞體會作者情感的閱讀方法。

4．采用齊讀、指讀、邊讀邊鼓掌等形式，有感情朗讀第二段，整體感知本段意思，深化對文字的理解。

三、把握脈絡，自讀第三段

1．快速默讀這一段，思考填空：閱兵式的檢閱司令員、閱兵總指揮分別是xx和xx。受檢閱的部隊開頭是xx兩個排，接著xx、xxxx、xx。當xx部隊經過時，人民空軍的飛機也一隊隊排成xx，飛過天空。

2．細讀：這段課文中所描寫的閱兵式壯觀場面和人民群眾看到部隊的激動場面寫出了什么？讓生利用上段的學習方法，抓此段中再次出現的“歡呼”、“掌聲”等詞語，自讀理解人民群眾對解放軍無限熱愛的情感，并加上帶有自我見解的評注，品味本段中的好詞及蘊含的情感。這也是訓練學生自學能力的環節，讓他們在學中用，用中學的實踐過程中，各方面能力得到不斷完善與發展。

3．討論、交流自學情況。有感情朗讀有關語句。

四、作業

完成相關的課后作業練習；背誦6至8自然段。

本教時板書設計：

本文教學設計力求體現這樣的特點：

1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學生閱讀能力的培養。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。

3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。

現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環節，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

4．利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。

5．教學環節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練。

第五篇：《翠鳥》第二課時教案說課

《翠鳥》說課材料

一、說教材

《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第二單元的一篇精讀課文，是一篇從發展語言入手的好課例。

（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1．知識目標：理解課文內容。

2．語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3．能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

4．品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

（二）設重點為：

1．學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

2．理解作者的觀察、描寫方法。

（三）設難點為：

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

二、說教法

我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

三、說學法

以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用看——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

《翠鳥》第二課時教學設計

（一）談話，導入新課，激發興趣

（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

（三）對比讀下面兩段話

1．課文第一自然段寫：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。對比朗讀后讓學生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學生自由讀二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

（五）對比讀課后“思考·練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

1．一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2．一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

（六）激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？

1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發紅，并打消了這個念頭？

3．有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。

4．指名讀最后兩個自然段。

（七）積累好詞、佳句把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。

（八）指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

（九）課后活動

1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學生背誦全文。

2．用彩筆畫靜態的或動態的翠鳥。