第一篇：《玲玲的畫》第二課時教案(說課、反思)

《玲玲的畫》第二課時說課稿

一、說課內容

部編版二年級上冊第五課《玲玲的畫》。

二、教材解析

本課是部編版二年級上冊第三單元以“兒童生活”為主題的第二篇課文。本課主要講了玲玲畫的《我家的一角》第二天就要參加評獎了，卻不小心弄臟了，在爸爸的啟發下，玲玲在弄臟的地方，畫了一只小花狗，畫看上去更好了的故事。揭示了：只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

根據單元目標，課文內容及二年級學生的認知水平特做以下設計： 教學目標：

1.鞏固本課要求會認的15個生字，指導書寫“及”“拿”“另”“并”四個生字。

2.有感情地朗讀課文中的關鍵語句，體會玲玲“得意，傷心，滿意”的心情變化。

3.用上“得意，傷心，滿意”三個詞語講故事。

4.聯系生活實際，理解“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。教學重點：

1.有感情地朗讀課文中的關鍵語句，體會玲玲“得意，傷心，滿意”的心情變化。

2.聯系生活實際，理解“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。教學難點：

用上“得意，傷心，滿意”三個詞語講故事。教學方法：

本文以故事的形式敘述，簡單明了。引用“情境導入法”和“關鍵語句、詞語的自讀自悟法”“結合生活實際”等方法，循序漸進，提高學生理解和運用語言的能力。教學準備：

課件

三、教學程序：

開課伊始童趣導入（師書寫課題）。（出示玲玲的圖片）和玲玲打個招呼的情境導入法拉近學生與文本的距離，激發學習興趣，為接下來的授課內容作鋪墊。復習生字，詞。（指名讀，領讀，點讀）階梯式復習，主要達到正音，鞏固，激發興趣的目的，為接下來的感情朗讀做準備。

接下來讀課文，悟情緒。

玲玲是個聰明的孩子，竟把一件壞事變成好事，知道為什么？因為爸爸告訴他一個秘訣。（出示ppt：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事）中心句前置，改變教學順序，激發學生學習興趣，為突破重點做準備。學生朗讀并畫句子。說出壞事是什么事？好事是什么？回顧課文主要內容，起到承上啟下的作用。玲玲是怎么做到的呢？圈出表示玲玲心情變化的詞語。畫零為整，理清思路，抓關鍵詞，為教學難點做鋪墊。玲玲得意什么，為什么而傷心，因什么而滿意呢？（出示圖片）請你給大家讀一讀。聯系生活實際體會“得意，端詳”等關鍵詞的意思，指導朗讀，從而培養自主學習的習慣。以上教學內容結合學生的生活實際和關鍵句子和詞語的自讀自悟，明白玲玲心情變化的原因，為后續的復述故事作準備。識字寫字也是低段教學的重點，本課采用隨文寫字的方法，先觀察再范寫后評價，完成寫字這個教學重點。壞事變好事，玲玲用了什么辦法呢？（動腦筋）（師板書）再次出示，鞏固教學重點。

拓展延伸

生活中你遇到過這樣的事情嗎？你是怎么解決的呢？請你說一說。結合生活實際，理解運用所學知識，由于年段特點，只要求說出力所能及的解決困難的事例即可。體現了語文的工具性，突破重點。復述課文是本課的難點，（出示ppt）憑借圖片和關鍵詞的出現，為學生提供說話的思路，再出示填表示心情的關鍵詞的片段講講這個故事。由簡到難，突破難點。從而達成本課教學目標。

板書設計的主要內容圍繞本課的教學重點和難點列出關鍵詞和句子。

陳 敏

課后反思

本課是一篇讀后讓人頗受啟發的小故事，內容通俗易懂。但本課的教學目標較多，總體感覺教學目標的達成不夠扎實。但由于是示范課，必須完成既定目標，因此有一些環節較形式化。

突出問題體現在：

1.生字書寫方面，由于時間關系，沒有讓學生充分觀察，減少了學生對漢字的認知。評價方面，教師的評價多與學生的評價，沒有讓學生充分表達。對提高學生學習漢字的興趣有影響。

2.在本課的教學難點復述課文方面，一個學生復述完整的一篇課文，還存在難度，應把一篇課文按圖片分解，按照得意，傷心，滿意三個板塊分別叫三名同學復述，降低難度，最后再整體復述，教學效果會更好。

在教學的過程中，還有很多不盡如人意的細節部分的處理，需要平日里多積累經驗，多鉆研教材，更精準的授課，更好地服務學生。

陳 敏

第二篇：《玲玲的畫》(第二課時)教學反思

《玲玲的畫》（第二課時）教學反思

華山中學 程自強

我今天執教的是：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間來畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也可能轉化為好事。

教學這篇課文，我指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化：滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領學生走進文本，深刻體會，加深對文章的感悟。

在整節課的教學中，我制作并運用了大量的課件，形象、生動地幫助學生理解課文內容。另外，依據教材的內容，我確定本課的設計理念為：

1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；

2、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；

3、幫助學生在想、述、讀、議中內化語言的深情；設計中，我從想一想：爸爸為什么沒叫他畫小狗？說一說：爸爸的話中壞事、好事指什么？到做一做：小組交流、小組合作、測評訓練，都在培養學生的思維和動腦、動口、動手的能力，從而提高學生的語文素養。我又確定本課的設計特點為：

（一）情感為線、深度感悟語言：本節課的教學中，我引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。我緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“解決難題后的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，無形中向學生滲透文章的表達方式。

（二）以讀為本、尊重個性感悟：《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則，在本節課的教學中，我首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、摘選讀、角色朗讀、悟讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

（三）聯系生活，拓寬資源：《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。例如：讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況？說說自己遇到過類似的事。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。

但仍然存在許多缺點和不足。例如：自我基本功有待加強，特別在語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，自我還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣才可提高自我的隨機應變的能力。在教學機智方面，我還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。

第三篇：《玲玲的畫》(第二課時)教學設計

《玲玲的畫》（第二課時）教學設計

保亭二小 王春南 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。學情分析：

讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學習重點：懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。學習難點：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。教具準備：課件 教學過程：

第二課時 教學活動： 活動一：

一、復習上節課的字、詞（出示課件：1-2）.我會認字：玲 詳 幅 獎 催 叭 臟 筋

我會認詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎 催人 叭的一下 弄臟動腦筋 活動二：激趣定標：

（一）激趣導入：

這節課，我們繼續學習第25課《玲玲的畫》第二課時。看看是怎樣的畫？畫了什么？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

（二）出示學習目標：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。活動三：自學互動、適時點撥。互動一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會玲玲情感的變化（你體會到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒有直接告訴玲玲畫什么，而是對她說：：“在這畫點什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動腦筋）

3、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（出示課件18）

4、說一說：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事又指的是（在弄臟的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。

5、聯系課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會怎樣說？（是否也會跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

7、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

8、以后，我們再遇到類似的事情，應該怎么辦呢？（開動腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

互動二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會讀出課文的美，就能體會出課文內容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓練：（出示課件23）

1、按課文內容填空。玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄臟）了。在爸爸的啟發下，她開動（腦筋），在（弄臟）的地方上畫了一只（小花狗）。在評獎會上，這幅畫得了（一等獎）。

2、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。──法 巴爾扎克 要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個有心人吧。

七、板書設計： 玲玲的畫

玲玲情感的變化 ：

滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動腦筋

第四篇：《玲玲的畫》第二課時教學設計

篇一：《玲玲的畫》(第二課時)教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學情分析：

讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學習重點：懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學習難點：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

教具準備：課件

教學過程：

第二課時

教學活動：

活動一：

一、復習上節課的字、詞（出示課件：1-2）.我會認字：玲詳幅獎催 叭臟筋

我會認詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎 催人 叭的一下 弄臟動腦筋

活動二：激趣定標：

（一）激趣導入：

這節課，我們繼續學習第25課《玲玲的畫》第二課時。看看是怎樣的畫？畫了什么？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

（二）出示學習目標：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

活動三：自學互動、適時點撥。

互動一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會玲玲情感的變化（你體會到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒有直接告訴玲玲畫什么，而是對她說：：“在這畫點什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動腦筋）

3、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（出示課件18）

4、說一說：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事又指的是（在弄臟的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。

5、聯系課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會怎樣說？（是否也會跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

7、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）

（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

8、以后，我們再遇到類似的事情，應該怎么辦呢？

（開動腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

互動二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會讀出課文的美，就能體會出課文內容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓練：（出示課件23）

1、按課文內容填空。

玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄臟）了。在爸爸的啟發下，她開動（腦筋），在（弄臟）的地方上畫了一只（小花狗）。在評獎會上，這幅畫得了（一等獎）。

2、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。──法 巴爾扎克

要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個有心人吧。

七、板書設計：玲玲的畫

玲玲情感的變化 ：

滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動腦筋

篇二：《玲玲的畫》第二課時教學設計

教學目標

1、在朗讀中復檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。這兩點是本課的教學重點。

3、對重點詞的品讀，引導學生理解課文內容，體會玲玲的情感的變化。

4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學重點

1、在朗讀中復檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。這兩點是本課的教學重點。

教學難點

1、對重點詞的品讀，引導學生理解課文內容，體會玲玲的情感的變化。

2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學過程：

一、復習導入

1、復習詞語

端詳、評獎、滿意、腦筋、參加、來不及、肯動腦筋、一等獎

2、學生結合詞語概括文章主要內容。

教師隨即板書：好事——壞事——好事

二、細讀感悟

（一）聚焦壞事（第3自然段）

1、壞事指的是什么？

預設：學生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了。

2、在什么時間，發生了怎樣的事？玲玲的表現是什么呀？全在一句話中，寫得既清楚，又明白，快讓我們快來讀讀這句話。

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

讀了這句話，你知道了什么？

預設：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下

引導學生感受，意外是在一瞬間發生的，該怎么讀？

（2）玲玲一下子就哭了出來——哇地哭了

對比朗讀：哇地哭了

哇——地哭了

把“壞事”通過朗讀讀出來。

（指導學生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動作的連續性。）

（二）從“來不及了”到“糟糕透了”

1、體會“來不及”（第6自然段）

評價過渡：聽出來了，真傷心（委屈）！玲玲，你為什么這么傷心呀？

（1）學生角色轉換：我的畫臟了，再畫一張也來不及了。

（2）師生分角色讀：

“怎么了，孩子？”

“我的畫臟了，再畫一張也來不及了。”

（3）通過“來不及了”你知道了什么？

預設：時間太晚了，來不及再畫了；畫不出畫來，就不能參加評獎了； 若“時間太晚了”學生答不到，教師歸納時，可以直接給出。

（4）加提示語：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了”玲玲地說。教師過渡：要是我也會覺得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書），原本挺高興的心情，現在一落三丈，糟糕透了。

2、從“來不及”到“糟糕透了”（第9自然段）

來不及畫了，因為時間很晚了。來不及畫了，可是明天就要評獎了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。

【書寫指導】教師結合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書。提示右側

筆順。

事情的糟糕，導致了心情更加糟糕。（為突破難點搭橋。）

（三）只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。

1、壞事怎樣才能變成好事呢？

出示：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。

這句話是什么意思？你能用自己的話說說嗎？關注學生對“往往”的解釋。

2、體會文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）

（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來一起看看玲玲是怎樣做的。請大家打開目標73頁，默讀，完成語言的理解

（一）。

（結合目標完成對第8自然段的理解。【目標】語言的理解

（一）——對目標中的題目，根據理解需要，進行了修改和調整。）

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

1、玲玲做了什么？找一找相關詞語，把它圈出來。

2、結合上下文填空。

聽了的話，玲玲不 了。她拿起畫，左看看，右看看，端詳了半天，覺得弄臟的地方像，于是決定在這里畫。她又發現到這里的顏色不一，想到：要是畫 就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫了一只小花狗。

教師訂正答案

1、玲玲都做了什么？指名一生說：想，拿，畫，笑

2、如果你是玲玲，你認為那個環節是最關鍵的？

預設1：“想”最關鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。

預設2：“畫”最關鍵：玲玲畫什么了？你來讀讀。（讀出小花狗的樣子來。）這只小花狗課可真可愛！但“畫”并不是這幾個環節中最關鍵的。啟發學生找到“想”。

3、小評委點評

對比：課件出示兩幅畫。

同學們，現在美術大賽組委會，聘請你們擔任的小評委，對比一下這兩幅玲玲都覺得很滿意的畫，你們評評那幅能得一等獎？它好在哪？

預設：有小花狗的畫，生動，把畫畫活了。

引導：這幅畫叫做《我家的一角》。這個家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛，還看到了家人對小花狗的愛。

4、回歸主題——只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事

難怪爸爸最后說：“玲玲肯動腦筋了，畫弄臟了這件事，就真的變成了好事。

（1）指導朗讀第9自然段，關注標點。

爸爸一共說了幾句話？請你通過讀告訴我們。

完成【目標】第四題。（給句子加標點）

訂正：

A、訂正錯誤。目標中：爸爸看了看，應為：爸爸看了。

等待學生指出錯誤后，滲透修改符號。

B、總結標標點的方法：知道爸爸說的話里面有幾個意思，就是有幾句話。（提示：不是見到吧就用嘆號，語氣沒有那么強烈，而且是半句。）

隨行巡視。

（2）書寫指導

A、“肯、腦、筋”

這幾個字中都帶有“月”，你有什么發現嗎？（不同位置，不同變化）學生在書中田格練寫。根據學生書寫情況，教師反饋。

B、在線上寫的指導【目標】第五題。（抄句子）

第一次正式地在橫線上寫字，同學們覺得有什么需要注意的地方嗎？ 踩線，間距，空格

C、寫完了，一起再來讀讀這句話。

三、情感遷移，改變觀念

結合書后泡泡：你遇到過這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會怎樣做？ 不急、不哭，想辦法，動腦筋。爭取通過自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學們能像玲玲一樣，贏在智慧上。

板書設計：

玲玲的畫

好事————壞事————好事

來不及想、畫

動

需要第一課時協助梳理的內容：

1、事情發展的主線：好事——壞事——好事（板書）

2、梳理關鍵詞。

端詳的理解

滿意在文中的哪？你讀讀相關的句子。

體會評獎的重要性。

懶洋洋，積累ABB詞語，體會小狗的可愛。

3、寫字建議。

板書處理“玲”。

叭、狗、樓梯、關注對學生的評價。

4、句子的梳理

對話：讀通，讀明確。哪是玲玲說的話？哪是爸爸的話？

第九段爸爸說了幾句話。標句子，數句子，讀通句子。

篇三：《玲玲的畫》第二課時教學設計

教材分析:

《玲玲的畫》是二年級下冊第七單元的一篇課文。講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。學情分析：

學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。

教學思路：

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

教學目標：

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們繼續學習25《玲玲的畫》。（出示課件）齊讀課題。

2、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在老師考一下，看誰讀得又準又快。（出示課件）

3、通過上節課的學習，請同學們回憶一下，課文向我們講了一件什么事？

(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)

板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）

二、探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

1、各小組用自己最喜歡的方式朗讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。

出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這幅明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。玲玲的心情從“滿意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文去尋找答案。

2、大家看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。出示課件： “玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”指名讀。

（1）玲玲對自己畫的畫滿意嗎？從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意？（端詳）

（2）“端詳”是什么意思?（“端詳”就是仔細地看）

（3）玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

（4）現在同學們也來當玲玲，也滿意地端詳端詳。

（5）誰能讀出玲玲的滿意？指名讀，齊讀這句話。

3、就在這時，爸爸又在催了。（出示課件：玲玲，時間不早了，快去睡吧！）

聯系生活實際，指名表演催。

真是位關心孩子的好爸爸，誰能帶著對女兒的關心再來催一催呢？（指名讀，齊讀）過渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲說——（出示課件：好的，我把畫筆收拾一下就去睡。）

4、過渡：就在這時候，意外的事情發生了。（出示課件：就在這時候，水彩筆叭的一下??）

（1）指名讀。（師演示畫筆叭的聲音掉落的動作）

（2）請你們認真讀一讀這段話，找出這句話中表示聲音的詞。這些表示聲音的詞叫象聲

詞，你還知道哪些象聲詞？（小狗叫—汪、敲門聲—咚、春雨—沙沙）用象聲詞可以使文章變得更加生動、有趣。

（3）此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）誰來用這種語氣試著讀一讀？指名讀，小組讀。板書：哭

過渡：哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問（出示課件：怎么了，孩子？）。

全班同學一起問問——“怎么了，孩子？”

5、學習第6自然段

過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（出示課件：我的畫臟了，再畫一張也來不及了）此時玲玲的心情如何？（傷心、著急）指導學生讀好玲玲說的話。

6、學習第7自然段

過渡：那玲玲后來是怎么做的？（玲玲在爸爸的啟發下在弄臟的地方畫了小花狗）

（1）爸爸是怎么啟發她的?（出示第七段）仔細聽老師讀第7自然段。用“—”畫下來。

（2）爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸希望玲玲自己動腦筋解決問題)

（3）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？（爸爸是一個會教育孩子的人、遇事冷靜的人）

7、學習第8自然段

過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀第8自然段。用“” 畫下來。

（1）（出示第八段）從玲玲想了想，你能看出什么？（說明她在爸爸的啟發下動腦筋想辦法解決問題）。

（2）如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（畫只小花貓，畫雙小拖鞋，掛件衣服??）板書：笑。

8、學習第9自然段

過渡：爸爸針對這件事是怎么教育玲玲的呢？（出示第九段）指名讀，齊讀爸爸的話：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（1）這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，并不是違紀違法之類的壞事。好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗，并不是助人為樂之類的好事。)

板書：壞事，好事。

（2）壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”)

（3）是啊，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，請同學們用心再把爸爸的話默讀一遍，把它記在心里。

9、通過爸爸的指點，通過玲玲自己的獨立思考，她的畫得了一等獎。我們一起來祝賀玲玲。齊讀。（出示課件第10自然段）

三、拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

老師想知道，在你們的生活中，你遇到過類似的事情嗎？

比如：

1、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個洞。

2、美術課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現了黑色的點點。

3、向同學借書看，可是不小心把他的書給弄破了。在破的地方縫補上一朵美麗的小花；可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂；弄破的書，可以用透明膠帶進行補救。

四、分角色讀全文，深化文章主題思想

分角色讀全文。請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。(練習朗讀，讀出角色特點。)

五、總結:

同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給家長聽。

板書設計：

玲玲的畫

哭 笑

畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎）

動腦筋

壞事 ———————— 好事

第五篇：《翠鳥》第二課時教案說課

《翠鳥》說課材料

一、說教材

《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第二單元的一篇精讀課文，是一篇從發展語言入手的好課例。

（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1．知識目標：理解課文內容。

2．語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3．能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

4．品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

（二）設重點為：

1．學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

2．理解作者的觀察、描寫方法。

（三）設難點為：

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

二、說教法

我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

三、說學法

以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用看——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

《翠鳥》第二課時教學設計

（一）談話，導入新課，激發興趣

（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

（三）對比讀下面兩段話

1．課文第一自然段寫：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。對比朗讀后讓學生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學生自由讀二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

（五）對比讀課后“思考·練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

1．一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2．一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

（六）激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？

1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發紅，并打消了這個念頭？

3．有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。

4．指名讀最后兩個自然段。

（七）積累好詞、佳句把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。

（八）指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

（九）課后活動

1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學生背誦全文。

2．用彩筆畫靜態的或動態的翠鳥。