第一篇：人教版小學數學四年級上冊第三單元《口算乘法》教學設計

《口算乘法》教學設計

教學設想

情景導入學生由日常生活中的各種交通工具入手，去探索相關的數學知識，可以激發學生濃厚的學習興趣；速度知識的介紹，引導學生探索得出速度、時間與路程之間的關系；新知學習，引導學生由已經掌握的乘法知識探索兩位數乘一位數（積在100以內）、幾百幾十的數乘一位數的口算方法并通過練習加以鞏固。

教學目標

1、掌握速度、時間、路程之間的關系。

2、掌握兩位數乘一位數（積在100以內）。

3、幾百幾十的數乘一位數。

4、掌握合理的口算方法。

5、通過口算步驟的推導，初步培養學生的類推能力。

6、能正確進行口算，培養思維的靈活性，促進思維條理化。

教學重難點

1、使學生理解速度的概念并掌握速度、時間與路程之間的關系。

2、掌握兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數的口算方法。

3、理解用乘法去乘被乘數個位，滿10怎樣進位，掌握口算方法。

教學準備

1、關于各種交通工具速度的圖畫。

2、關于時間、速度、路程三者之間關系的數學模式圖。

教學設計

一、情景導入

1、觀看關于各種交通工具速度的圖畫。

圖畫上一頭馬車的速度大約是10千米/小時。以同樣的方式分別介紹其它交通工具的速度：自行車約16千米/小時

小汽車約80千米/小時

火車約160千米/小時

磁懸列車約340千米/小時

飛機約800千米/小時

2、導入本課學習：上面是關于生活中常見的交通工具的速度，今天我們就來學習相關的知識。

二、探索關于速度的知識

1、講解：什么叫速度呢？我們說的速度，是指一個物體在一定的時間內通過路程，比如上面看到的馬車的速度約是10千米/小時，就是說馬車在一個小時內大約可以行使10千米。

2、引導學生自己結合生活中的經歷感受各種交通工具的速度，并和同學交流。可以說說自己乘坐的不同交通工具對它們行使快慢的感受。

3、引導學生探索速度、時間、路程之間的關系。在學生思考、討論后總結得出：速度×時間＝路程。

三、復習舊知，為本課作鋪墊。

1、口答：

（1）16是由幾個十，幾個一組成的？26呢？（2）14個

十、38個

十、15個十各是多少？

2、口算：10×5=

20×3=

13×3=

130×3=

3、導入本課學習：剛才我們復習了以前學過的乘法的口算，如果老師將復習題13×3改成16×3（板書：16×3），仍然是一道一位數乘兩位數的口算題，但和以前學的又不完全相同。這樣的題怎么口算，現在我們來進行研究下。（板書課題：一位數乘兩位數、乘整百整十的口算）

四、新知探索

1、學習例1中的第（1）題。

（1）引導學生讀例1中試題，讓學生想一想：前面我們學習了速度、時間和路程三者之間的關系，這里知道什么？要求什么？

（2）引導學生看第（1）問：人騎自行車1小時約行16千米。人騎自行車3小時可以行多少千米？這里已經知道自行車的速度是16千米/小時，時間是3小時，求路程是多少?根據“速度×時間＝路程”可知，求路程應該：16×3=

（千米）

（3）引導學生思考并分組討論，如何口算16×3=？

（4）明確算理：16是由1個10和6個1組成的，要求3個16是多少，要先算出3個10和3個6是多少，然后把兩部分積相加。因為3個10是30,3個6是18,30加上18等于48。所以，3個16是48。

板書：10×3=

6×3=

30+18=（5）比較異同：同桌討論13×3和16×3的聯系和區別。通過比較可以知道這兩道題都是一位數乘兩位數，口算過程相同，都是先乘被乘數的十位數，再乘個位數。區別是：16×3個位相乘滿10，最后一步是整十數加兩位數。

（6）反饋練習：做“做一做”的第一排。

2、學習例1中的第（2）題。

（1）引導學生讀題，然后根據題的提示寫出算式：160×3=

（千米）（2）讓學生比較這里的算式和前面的有什么不同？有什么相似的地方？

這個算式只是被乘數末尾多加了一個0，就轉化成一位數乘整百整十（進位）的口算，讓學生試著算一算。

（3）讓學生想一想：130×3是怎么口算的？

引導學生理解：只要在13×3得數39后面添寫一個0，即390，就是130×3的結果；那么，在16×3的結果48后面添上一個0即480就是160×3的得數了。

（4）讓學生進一步思考：還有別的思考方法嗎？

交流：16個十乘3，得48個十，就是480；一個百乘以3是300，6個十乘以3是180，300+180=480；3乘16得48，后面添一個0是480。

（5）小結：我們知道了3乘16得48，因此計算160×3只要在48后面添上一個0就可以了，這樣做起來既正確又迅速。

（6）反饋練習：做“做一做”下面一行的練習。

板書設計

一位數乘兩位數、乘整百整十的口算

13×3=39

130×3=390

例1（1）16×3=48（千米）

（2）160×3=480（千米）

10×3=30

100×3=300

6×3=18

60×3=180

30+18=48

300+180=480

教學探討與反思

本課的路程問題是小學階段的重要知識，但本課的重點是再引出相關的乘法口算題，所以對路程速度知識只作簡單的介紹，不能喧賓奪主，講得過深而使學生產生畏難心理。另外，本課的口算知識需要通過大量的練習才能鞏固，故在結束本課的學習后可以補充相關練習，讓學生鞏固其中的知識。

第二篇：人教版四年級數學上冊第三單元口算乘法教案

三位數乘兩位數

口算乘法

教學目標：

1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。培養學生類推遷移的能 力和口算的能力，過程與方法：培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

2、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣情感、態度和價值觀，使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。能力目標： 通過學生活動，體驗數學學習方法，培養學生探索新知，自主學習的能力，讓學生在合作中交流、學習，互動。重點：掌握整數乘法的口算方法

難點：培養學生養成認真思考的良好學習習慣.教學過程： 學前準備

口算練習。

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 讓學生任選兩題說說口算的方法。

[設計意圖]為下面知識的學習做好鋪墊。

（一）創設情景，提出問題

1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片）（學生看圖片）

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？（匯報查找的一些交通工具的運行

速度）分小組討論交流。

[設計意圖]使學生在熟悉的情境中，激發探究的欲望，為學習后面的數量關系作準備）

（二）合作交流，探究新知

1、出示例1

人騎自行車１小時約行１６千米。特快列車１小時約行１６０千米。1）人騎自行車３小時可以行多少千米？

提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？ 生列式16×3=（小組討論口算方法，匯報）小組交流討論,小組匯報:

方法1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以 16×3=48 方法二：16 × 3--------

問：30小時行多少千米？（學生獨立完成，匯報交流口算方法：

第一種：16×30先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480 所以

10×30+6×30=480

第二種160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480 第三種因為16×3=48，所以160×3=480）獨立完成后匯報 練一練：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

（學生獨立口算，說一說計算的過程）

（1）說說算式表示的意義。

（2）學生小組交流口算方法

（3）各組代表向全班匯報 本組的各種口算方法。（4）教師對學生的口算方法給予歸納總結。

[設計意圖]老師點評每一種方法，強化學生對口算方法和口算過程的了解，同時用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

2、特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式

提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。組織學生匯報交流。

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？ 練習：130×5= 2×380= 150×6= 7×13=460×2= 口算乘法的方法是什么？ 3、匯報口算方法：你怎么口算？

4、小組討論：尋找較簡便的口算方法。師生歸納總結口算方法

一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0 [設計意圖]使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性）

（三）鞏固新知：

指導學生完成“做一做”。

讓學生先獨立完成“做一做”的前六道題，完成后集體訂正，每道題各 選幾名同學說一說他們的口算方法。

教師引導學生貫徹思考這兩道題和我們前面學 過的題有什么區別? 引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎?

[設計意圖]通過前面的探究學習，突出學生的計算方法逐漸簡便，學生從中體驗到了學習的樂趣。

（四）鞏固練習：

1、練習六第1題，將得數寫在樹葉旁邊。

2、、練習六第1題和第2題 應用乘法口算解決實際問題。

3、練習六第4題口算練習

[設計意圖]通過練習，引導學生學會有序思考的方法能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。提高學生的口算能力。）

（五）、整體回顧、總結評價

談話：這節課你學到了什么知識？你覺得你們組表現得怎么樣？

[設計意圖]通過自我總結和自我評價，能夠及時發現自己收獲和不足，以便于及時整理自己的學習思路，更快地掌握口算乘法的計算方法。

（六）、布置作業： 當堂測試A、B卷

課堂檢測(A)

一、口算練習

35× 2= 19× 5= 250×3= 140× 6= 17× 5= 16× 5= 140×7= 230× 4=

二、智慧樹

三、動腦筋

我們的問題是：杜鵑花大約有多少個品種? 課堂檢測（B)練一練 × 3= 13 × 6= 25 × 6= 350 × 2= 120 × 4= 280 × 3= 算一算 你發現有什么規律

想一想 你還有別的方法嗎?

課堂檢測(A)答案

一、口算練習70、90、750、840、85、90、840、920

二、智慧樹 34、930、70、96、720、720、90、72、780

三、動腦筋

17×40=680（個）答：大約有680個品種。課堂檢測（B)答案（1）、練一練 54、78、150、700、480、840

（2）、算一算 你發現有什么規律 24、48、96、240、720、960 規律：一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0（3）、想一想

第一種: 18×3=54元 60-54=6元 答:買每份18元的買3份,余6元.第二種: 21×2=42元 60-42=18元 答:買每份21元的買3份,余18元.第三種: 21×2=42元 42+18=60元 元的買1份.答:買每份21元的買2份,買每份18

第三篇：小學數學四年級上冊《口算乘法》

新人教版小學數學四年級上冊《口算乘法》精品教案

教學內容：兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十的數的口算。（課本第45的例1，相應的“做一做”，及練習六的第1-5題。）教學目標： 知識與技能：

1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，過程與方法：

使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。情感、態度和價值觀：

1、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

2、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣。教學重點：掌握整數乘法的口算方法。

教學難點：培養學生養成認真思考的良好學習習慣。教 法： 引導自學法 教具準備：課件 教 學 過 程：

一、創設情境，生成問題。

1、提問:平時上學你們借助什么交通工具往返,外出郊外,去外地時又選擇什么交通工具?你了解這些交通工具的運行速度嗎？想知道嗎?下面,我們一起來認識一下生活中的各種交通工具?（課件出示六種交通工具的時速）

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

二、探索交流，解決問題。

1、出示例1

人騎自行車１小時約行１６千米。

特快列車１小時約行１６０千米。

學生提出數學問題:

1）人騎自行車３小時可以行多少千米？

提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？

小組交流討論。小組匯報

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

師生歸納總結口算方法：

兩位數乘一位數的口算方法:先把兩位數分成幾十和幾,再分別乘一位數,最后把兩次相乘的積加起來.2）練一練：

18×4＝ 24×3＝ 25×2＝ 14×6＝

3）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式?

提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。

組織學生匯報交流。

學生獨立完成，匯報口算過程：

160×3想100×3＝300，3×60＝180，300+180＝480，所以160×3＝480

因為16×3＝48，再在積的末尾填寫一個0得480 所以160×3＝480

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結口算方法(在對比中歸納出簡便算法)。

一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0 4）練習：

130×5＝ 2×380＝ 150×6＝ 7×13＝ 460×2＝

板書課題：口算乘法

2、嘗試解決問題

師：請同學們運用學過的口算方法解決根據情景圖提出的其余問題：

磁懸浮列車2小時行駛多少千米？ 340×2＝680（千米）

飛機5小時行駛多少千米？

… …

三、鞏固應用，內化提高。

1、練習六第1題

將得數寫在樹葉旁邊。

2、、練習六第1題和第2題

應用乘法口算解決實際問題。

3、練習六第4題和第5題

口算練習(通過小游戲完成4題)

四、回顧整理，反思提升。

通過今天的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

口算乘法

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

第四篇：(最新)人教三年級數學上冊第三單元教學設計

第三單元 四 邊 形 第一課時 四邊形的認識

學習內容

本冊教材第34—36頁上的例

1、例2，完成“做一做”中的題。內容分析：

《四邊形》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書——數學》三年級上冊第三單元的教學內容。，這部分內容是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，另一方面提供了與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。四邊形是本單元的起始內容中的第一課時。通過涂一涂、說一說、圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。教學重點是認識四邊形、了解四邊形（長方形、正方形）的特征。學情分析：

我班的學生，善于在合作學習中發現問題、解決問題，具有以良好的合作探究學習習慣。這個年齡段的學生的思維活躍，因而課堂上我應充分給他們動手和表達的空間和時間 學習目標

1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。重點

找出四邊形的特點。難點

根據四邊形的特點對四邊形進行分類。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。學生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學習有關“四邊形”的知識。——板書課題。

二、探究新知。1、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一份）學生剪完后匯報，并說說理由。（2）小組討論。

你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書： 四條直的邊

四邊形有 四個角

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學生匯報，并說理由

三、鞏固應用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。教學反思：

1、創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣。我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數學就在身邊，激發學習興趣。

2、這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

第二課時平行四邊形的認識

學習內容

本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。內容分析

“長方形、正方形和平行四邊形”的教學是在學生已經初步認識了長方形、正方形的基礎上進一步認識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現只要求學生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。本節課的教學為下節學習長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學習長方形、正方形和平行四邊形的內在聯系奠定基礎。

學生分析

由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經驗，通過引導觀察和操作獲取數學知識。學習目標

1、使學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。重點

探究平行四邊形的特點。難點

讓學生動手畫、剪平行四邊形。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程

（一）認識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問。）師： 它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？ 學生匯報時，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操作，然后匯報、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

教學反思：本節課我深刻的體會到了新課標給課堂帶來的新的生機，在教學過程中，學生操作時，充分體現了個性化思維，有的能研究三個圖形，有的能研究兩個圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點，而忽略了角的秘密，有的同學能用多種方法得到結論，有的只能用一種方法，學生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學不同的數學、人人獲得不同的發展。

第三課時 周 長

學習內容：

本冊教材第41頁上的例1。學習目標：

1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念

2、培養學生動手操作及概括能力。

3、使學生獲得學習成功的體驗。重難點：

使學生理解掌握周長的概念 評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、認識周長 1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？ ⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。⑷摸一摸你腰的周長在哪。2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子 ⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。⑷全班匯報、互相指正。3．活動三 ⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？ 4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？ ⑵學生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。2．學生活動

3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯系生活，概括總結

周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問題嗎？ 1．思考題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、]作業：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。

第四課時 長方形和正方形的周長

練習內容：

教材第44頁練習十 練習要求：

使學生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據實際情況靈活運用。練習重難點：

長方形和正方形周長計算的方法。練習過程：

一、基礎練習

1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？ 2．先量一量，再計算下面圖形的周長。⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。⑵全班匯報，集體訂正。3．課本44頁第二題：

出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。⑵集體訂正。

二、綜合練習

1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

如圖： ⑴獨立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？ ⑴獨立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？ ⑵在四人小組里說說你是怎么算的。⑶全班匯報

3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。姓名 頭圍厘米 胸圍厘米 腰圍厘米

四、作業

找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。

第六課時 估 計

學習內容：

教材第45頁例4例5，46頁練習學習目標：

通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。重難點：

能較準確地估計出物品的長度。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、引入新課

1．我們學過的長度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。

3．不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。

二、新授 1．教學例5 ⑴摸一摸數學書的面，是什么形狀的？

⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？

⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？ 2．鞏固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。⑵46頁做一做第二題

從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。

第五篇：人教版小學四年級上冊數學《口算乘法》教案教學設計（推薦）

《口算乘法》教案

教學內容

口算一位數乘整十整百整的數

教學目標

1、通過學習探索，使學生知道一位數乘整

十、整百的數的計算原理。

2、使學生掌握一位數乘整

十、整百的數的計算方法。

3、結合練習中的有關內容向學生進行愛國主義教育。

教學重難點

重點：一位數乘兩位數的算理和計算法則。

難點：積末尾的“0”比因數末尾的“0”的多的情況。

教學過程

一、創設情境，引入教學

1、讓學生回憶本學期的秋游，簡要的說一說

2、引入光明小學也去秋游，引入主題圖。

3、教學例1的每一小題。

①坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

學生列式計算，問：表示幾個幾是多少？

②出示“10人要多少錢？”

要求學生列式，并四個小組討論：等于多少？說說你是怎樣想的？ ③學生匯報討論結果。

4、出示修改后的第二小題

①坐碰碰車每人3元，2人要多少錢？

學生列式計算，說出表示幾個幾是多少，教師用電腦演示用算珠演算的過程。②出示問題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

學生列式：3×20＝，問：表示幾個幾是多少，并要求用算珠來計算。指名學生上臺演示用算珠來計算的過程。

③出示問題：坐碰碰車每人3元，200人要多少錢？

學生列式：3×200＝，問：表示幾個幾是多少，并要求用算珠來計算。指名學生上臺演示用算珠來計算的過程。

5、把3道算式板書一起，提出要求：觀察這3道題，你發現了什么？

學生一邊回答，教師一邊加以引導：你用了什么乘法口訣？乘完后在哪里添“0”？你是根據什么來添“0”的?

從而總結出一位數乘整

十、整百數的計算方法：先按表內乘法計算，然后根據因數的末尾有幾個“0”，就在得數的末尾添上幾個“0”。

二、課堂練習

1、基礎練習

20×7＝200 ×7＝2000 ×7＝

-×4＝40 ×6＝60 ×8＝

600 ×5＝500 ×4＝500 ×8＝

在學生回答的時候，先問用了什么乘法口訣，再問在得數的末尾添上幾個“0”？ 最后一行的題目結果出示時，把添上的“0”用紅色標出，在做完題目后反問學生：為什么這里的“0”有不同的顏色，你發現了什么？

讓學生自己發現有的“0”是在做表內乘法時產生的，并非全是添上去的“0”。

2、提高練習

40×（）＝12030 ×（）＝210

×（）＝24050 ×（）＝250

700 ×（）＝4900600 ×（）＝30003、運用知識，解決問題

①出示神州六號的圖片與有關的資料，然后出示題目：神州六號的飛行速度大約每秒８千米，１分鐘它大約飛行有多遠？

請班里的男同學作答。

②出示嫦娥一號的圖片與有關的資料，之后出示題目：它的飛行速度大約是每秒9千米，半分鐘大約飛行多遠呢？

請班里的女同學作答。

4、游戲

以剛才做完的兩個題目為男生命名――神州隊，為女生命名――嫦娥隊。指名選取隊長各一名。各隊代表從袋子里先抽一張數字卡片（1~9的數字卡片各有兩張），任意放在其中的一個因數上；再抽一張放在另一個因數上。所得的積較大的隊獲勝。

游戲一共進行兩到三次。

三、課堂總結

教師問學生：這節課你學習了什么？在計算一位數乘整十整百整的數時你會注意什么問題。