第一篇：小學四年級數學口算乘法教案

小學四年級數學口算乘法教案

教學目標

1．理解乘數是整百數的口算乘法的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法．

2．提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力．

3．培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感． 教學重點

理解乘數是整百數的口算乘法的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法． 教學難點

正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力． 教學過程

一、復習準備：

口算下面各題．說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？

1004 2018 3006 320 640 940

二、新授 1、1004表示什么？用圖可以怎樣表示？ 每行有100個方格，需要多少行？

觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4100）這個算式表示什么？（100個4是多少？）

第 1 頁

2、比較1004與4100這兩個算式，它們之間有什么聯系？（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的．）

歸納：1004與4100的計算結果是一樣的．

3、獨立試算： 10012＝ 19100＝ 12100＝ 10019＝

說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？

（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變．）4．試算：720＝ 7200＝ 7300＝ 7400＝

說出你的想法．（7和2個十相乘，得14個十，是140）根據上面的方法，計算下面的題目： 12300＝ 8500＝ 24600＝ 21500＝

5．討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？ 根據學生的發言，進行總結、歸納：（1）一個因數與整百數相乘，可以用這個因數與乘數百位上的數相乘，然后在積的后面添上2個0．（2）用這個因數與幾個百相乘，得多少個百．

6．同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？

三、鞏固練習

1．口算下面各題，看誰算得又對又快．

第 2 頁 1006 4002 30012 8700 15400 6100 2400 12300 20600 33700 2．列式計算：（1）30個15是多少？（2）25的200倍是多少？（3）6乘400是多少？（4）

3．四年級3班有學生50人，開學初每人交書本費及各種雜費共200元，四年級3班的老師共收多少錢？

4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、質疑小結

1．這節課學習的是什么內容？

2．怎樣口算一個因數與整百數相乘？如果是一個因數與整千、整萬的數相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明．

3．還有什么問題？學生質疑并解疑．

五、課后作業 1．口算下面各題． 10017 2018 60011 12400 17100 8200 11600 14200 2．口算下面各題． 6100 5060 13300

第 3 頁 4220 12200 20400 6300 13100 34200 3．（1）20個17是多少？（2）25的100倍是多少？

（3）40乘300得多少？第 4 頁

第二篇：小學四年級數學[口算乘法]教案示例

小學四年級數學［口算乘法］教案示例

教學內容：因數是整百數的口算。

教學目標：

1．使學生掌握乘數是整百數的乘法口算方法，并能正確進行口算。

2．通過教學培養學生的語言表達能力及歸納推理能力，并促進學生思維發展。

3．培養學生認真口算的良好學習習慣。

教學過程：

1．復習導入。

在教學新課前，教師可以先出示下面這一組題：

100×5

200×7

3×20

6×40

50×9×20

800×6

500×2

30×4

出示題目后，先讓學生算出上面各題的答案，然后找學生分別說一下以上各題的口算方法。

教學意圖：因數是整百的口算、用整十數乘的口算，是本課時新知識的基礎。學生已對這部分知識有所遺忘，所以教師可以多找幾個學生來說一說口算方法，促進學生回憶舊知識。

2．學習新知識。

（1）學習例1。

①教師出示例1示意圖：

可以向學生提問：這個圖中共有多少個小格子？提問后可以給學生一些時間討論，學生之間說一說思考的方法。

②請學生發言，說一說思考出的求格子總數的方法。經過總結，有兩種方法可以求出格子數，即：

把這個圖看成每行有100個小格，共有這樣的4行，可以列式為100×4；或把這個圖看成每列有4個小格，共有這樣的100列，可以列式為4×100。

③教師引導學生研究得出的兩個列式，其中100×4是學生已經學過的乘法題，可以很快計算出100×4＝400。計算出結果后，教師可以找學生說一下算理。然后引導學生通過思考兩個式子表示的都是例1中的小格子數，所以結果應該相等，即：4×100＝400。

④通過上面這兩道題，教師可以帶領學生歸納出：交換兩個因數的位置相乘，得數一樣。

⑤出示“100×12”，教師提問：你們知道這個式子得多少嗎？是怎樣算的？再讓學生計算出100×12＝1200。然后出示“12×100”，讓學生說一說得多少。接著可以出示“100×6”和“6×100”這兩道題讓學生口算。最后出示“8×100”，讓學生算出結果，并說明算理。根據學生的口答，教師進行總結。讓學生明白算一個數乘100，可以想成100乘這個數，簡便的算法實際上是：幾乘100，就在幾的末尾添寫2個0。總結后，可再讓幾個學生復述，并口頭出幾道題，讓學生聽題說答案。

（2）學習例2。

①剛才同學們學習了一個數與100相乘的口算方法，請你們看一看這道題應該怎么計算。出示“7×200”，可以讓學生之間互相討論。若學生討論不出計算的方法，可以引導他們看書上例2旁邊的“想”。

②“7×200”可以想成7和2個百相乘，得14個百，是1400。

③出示“12×300”，讓學生討論計算。計算后可以讓學生說一下思考方法：12和3個百相乘，得36個百，是3600。再出示“24×200”讓學生馬上算出結果。這時，教師可以進一步提出問題：“用整百數乘的口算，你發現了什么規律？”組織學生討論，然后總結出用整百數乘的口算規律：要把整百數看成幾個百和第一個因數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0。

④出示以下題目，讓學生利用所學方法口算。

14×100

7×100

11×100

11×300

8×700

5×200

學生算出結果后，可以要求學生說出思路。例如：“14×100”，可以想成100×14，就在14的末尾添上2個0，所以14×100＝1400；“11×300”，可以想成11和3個百相乘，得33個百，是3300；“5×200”，可以想成5和2個百相乘，得10個百，是1000。

教學意圖：通過這個環節的學習，讓學生們了解一個因數是整百數的乘法口算方法。在教學時，應該盡可能地讓學生多討論，多發言，使口算的方法能夠真正地被學生們掌握。同時應及時進行練習，有助于學生對口算方法的靈活應用，達到理論聯系實際。

3．鞏固練習。

（1）口算下面各題。

3×100

2×300

20×400

13×100

12×300

21×400

在學生口算后，要求他們說出口算的方法：例如“3×100”，可以想成100×3，就是300，也可以直接想成在3的末尾添上2個0；“2×100”，可以想成2和3個百相乘，得6個百，就是600。

（2）填上答案

（3）一箱裝24瓶汽水，一輛卡車可裝200箱，一共可以裝多少瓶汽水？

這道題是一個數乘整百數口算方法對實際問題的應用。根據題中的數量關系可以列出算式：24×200，再讓學生根據口算方法，計算出結果：24×200＝4800（瓶）

（4）下面的括號里最大能填幾？

400×（）＜634

300×（）＜1651

200×（）＜735

500×（）＜2107

（5）總結本節課所學內容，總結乘數是整百數的乘法口算方法。

教學意圖：在這個環節中，第1、2、3題是結合新課內容，進行鞏固練習；第4題，除了要求學生能夠比較熟練地進行整百數乘法口算，還培養了學生的估算能力。

第三篇：小學數學四年級上冊《口算乘法》

新人教版小學數學四年級上冊《口算乘法》精品教案

教學內容：兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十的數的口算。（課本第45的例1，相應的“做一做”，及練習六的第1-5題。）教學目標： 知識與技能：

1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，過程與方法：

使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。情感、態度和價值觀：

1、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

2、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣。教學重點：掌握整數乘法的口算方法。

教學難點：培養學生養成認真思考的良好學習習慣。教 法： 引導自學法 教具準備：課件 教 學 過 程：

一、創設情境，生成問題。

1、提問:平時上學你們借助什么交通工具往返,外出郊外,去外地時又選擇什么交通工具?你了解這些交通工具的運行速度嗎？想知道嗎?下面,我們一起來認識一下生活中的各種交通工具?（課件出示六種交通工具的時速）

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

二、探索交流，解決問題。

1、出示例1

人騎自行車１小時約行１６千米。

特快列車１小時約行１６０千米。

學生提出數學問題:

1）人騎自行車３小時可以行多少千米？

提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？

小組交流討論。小組匯報

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

師生歸納總結口算方法：

兩位數乘一位數的口算方法:先把兩位數分成幾十和幾,再分別乘一位數,最后把兩次相乘的積加起來.2）練一練：

18×4＝ 24×3＝ 25×2＝ 14×6＝

3）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式?

提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。

組織學生匯報交流。

學生獨立完成，匯報口算過程：

160×3想100×3＝300，3×60＝180，300+180＝480，所以160×3＝480

因為16×3＝48，再在積的末尾填寫一個0得480 所以160×3＝480

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結口算方法(在對比中歸納出簡便算法)。

一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0 4）練習：

130×5＝ 2×380＝ 150×6＝ 7×13＝ 460×2＝

板書課題：口算乘法

2、嘗試解決問題

師：請同學們運用學過的口算方法解決根據情景圖提出的其余問題：

磁懸浮列車2小時行駛多少千米？ 340×2＝680（千米）

飛機5小時行駛多少千米？

… …

三、鞏固應用，內化提高。

1、練習六第1題

將得數寫在樹葉旁邊。

2、、練習六第1題和第2題

應用乘法口算解決實際問題。

3、練習六第4題和第5題

口算練習(通過小游戲完成4題)

四、回顧整理，反思提升。

通過今天的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

口算乘法

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

第四篇：小學四年級上冊口算乘法教案

小學四年級上冊口算乘法教案

題

目： 口算乘法 目

標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法

2、通過本節課的教學訓練培養學生的口、算能力。

3、培養學生良好的思維品質

重

點： 教給學生兩位數乘一位、幾百幾十的數乘一位數的口算方法。

難

點： 使學生學會把兩位數分成兩個數，個位數和十位數分別與位數相乘，積相加的口算方法。

關

鍵： 把兩位數分成十位數和個位數，然后再乘一位數。教

法： 引導自學法 教

具： 卡片，小黑板 教 學 過 程：

一、利用卡片進行口算練習

二、新

授

1、由口算練習導入新課、板書課題

2、出示自學提綱

﹙1﹚讀書46頁例

1、說說例1中有哪兩個題目 ﹙2﹚一題中的兩個數量各表示什么？

﹙3）書中是怎樣計算16ⅹ3的？說出計算過程。

3、分組按著目標合作學習

4、檢查自學效果，分組匯報，重點說計算過程。

5、計算過程是：

（1）把16---分成10和6，（2）先用10ⅹ3 = 30，（3）再用6ⅹ3 =18，(4)最后再再用30 + 18 = 48

6、用同樣的方法第二題，（5）怎樣計算160ⅹ3？同樣用先算什么？再算什么？最后算什么的百度文庫

方法解決這個問題。重點說計算過程。

7、討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。

三、鞏固訓練、1、板演下面各題

15ⅹ6＝

23ⅹ4 =

45ⅹ8 =

78ⅹ3 = 64ⅹ9 =

34ⅹ7 =

78ⅹ5 =

32ⅹ6 =

2、同桌互相說口算過程

3、數學游戲開火車，方法：

（1）一組為一列火車，24道題（根據學生人數確定）（2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。（3）給獲勝的火車插上紅旗。

4、火炬傳遞口算游戲，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。

（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬傳給下一位同學。（3）口算正確，傳的快的為勝。（4）把勝利的火炬插到黑板上。

四、課堂小結：

這節課我們總結了多種口算方法，運用你喜歡的方法進行口算吧，希望同學們在下次口算大賽上奪冠。、小學部：

謝

平

2008年11月12日

百度文庫

第五篇：人教版小學四年級數學：《口算乘法》說課稿精選

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

2、教學目標：

1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。

2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數表示速度的含義。

3）通過小組學習，教材

主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。

3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。

4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。

5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。

6、編寫意圖：

1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數表示數學術語。“速度”的含義，為后面理解關系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。

2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的范例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。

3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

二、教法學法

1、創造情景，激發學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。

3、給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然后組織學生記報，教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

三、教學過程簡述

首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最后小姐口算方法。