第一篇：四上教案及反思

“整體把握 情境悅讀 綠潤心靈”研究課<<女媧補天>>教案及反思

2017-2018學年度第一學期姓名：劉萍萍 2018.1 綠色教學目標：

1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯系臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

綠色重難點:

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

綠色課時：兩課時。

一、復習。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1、聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

3、導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

十、作業。

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。

在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

第二篇：四上教案及反思

晏子使楚教案

一、教學目標

（一）訓練理解句子中含著的意思。

（二）了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

（三）培養學生自主學習的能力。

二、教學重難點

體會晏子的話語中所表現處的聰明和機智。

三、教學過程

（一）動畫引入，理清課文脈絡。

1.播放動畫片。

2.剛才動畫片里，出現了哪些歷史人物？動畫片說的是一個什么故事？今天我們繼續學習第十九課--晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

3.交流，理清課文脈絡。

（1）因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。楚王是怎么侮辱晏子的？

（2）引導學生說說楚王是怎么侮辱晏子的。第一次；第二次；第三次。

（3）晏子使楚的最終結局是什么？（課文里哪句話告訴我們了，找出來。）（4）結局：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（換個說法，體會雙重否定）

（二）訓練理解句子含義知經過。

1.一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。、請同學們快速默讀３--５自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

2.交流：（用幻燈出示幾個重點句）

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

學習交流：（1）齊讀句子

（2）晏子為什么這么說？（因為楚王關了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

（3）請同學們完成課后習題二⑴。（板書：是個狗國）（4）晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

（5）師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）（6）討論：為什么“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

學習交流。

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

學習交流：

請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法： 晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

理解句子的含義。

要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

評議：句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的？

上等國--上等人 下等國--下等人是下等國 最不中用--最下等國

⑷、完成課后練習題二（2）。（生板書：不中用，是下等國）

⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀--評議）分角色朗讀。

請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

學習交流，分角色表演。

（三）拓展。1.周總理的故事。2.搜集與尊嚴有關的格言。

（四）、課堂小結：

今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才--晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

反思 教材分析：

本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。

教學目標：

一、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內容

二、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發學生課外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內朗讀有機結合

三、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊 教學過程：

一、析題，問題導入

（一）析題從這個題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會讀書，并啟發你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學生提出的有價值的問題板書在副板書位置。

（二）學生帶著問題初讀課文兩遍（勾畫生字詞、讀通、讀順）

（三）讀完課文后回顧黑板上的問題。（不一定要求回答，但是老師通過學生舉手的方式了解掌握學生初步學習的情況）

二、通讀課文，了解大意

（一）抽生讀文，老師進行適時糾正，有難度的地方全班齊讀

（二）全班齊讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

（三）抽生說主要內容，我根據學生的回答板書文章的框架：楚王、晏子、結果；鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個環節中強調“大國”為后面的學文做鋪墊）

（四）師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現出來？順勢教學生寫作文要注意劃分自然段。

三、品讀課文，體會晏子的辯才，在維護國家尊嚴和自己尊嚴時所做的努力

（一）用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句，和同桌一起讀一讀。

（二）逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次

（三）在這個環節中主要通過學生多種形式的讀來體現楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態度為自己和自己的國家贏得尊嚴。

（四）重點抓以下問題：

1、楚王攻擊別人身體的缺陷。

2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。

（五）在和這個環節中分角色朗讀是重點。1.楚王“冷笑”“打發”。

2.晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。

3.通過“敝國”說到自謙，說到中國文化的深邃，從而進一步激發孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。4.“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。

5.楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。

6.楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴）

7.晏子是個什么樣的人？（能言善辯、從容鎮定、機智、熱愛祖國、有禮有節、不卑不亢。。。）

四、總結課文：尊重與被尊重

（一）根據學生的回答師總結：在自己的尊嚴受到侮辱的時候，要盡力維護自己的尊嚴；同時也要尊重別人，維護別人的尊嚴，這樣才能獲得別人的尊重。

教學反思：

先說說整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒有像預期的那樣把兩課時的內容在一課時中容納進去，呈現一篇課文的整個教學過程。這體現我在教學設計的預想上眼高手低，不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類，在第一課時和第二課時之間模糊不清。當感覺到時間不夠的情況下，也沒有勇敢地終止自己的教學過程，所以整個教學過程就是第一課時內容多了一點，第二課時內容又不落實。在以后的教學中，尤其上公開課的時候，我要特別關注這個問題，加強對教學環節的把控能力，在設計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認為我應該把預習的過程放心地交給學生，汪老師跟我一個年級，她的做法我也嘗試著去做過，但是由于本班的生源差異，在實施的過程中我沒有堅持下去，今天汪老師又給我說“開始時要給學生時間去預習，然后他就會自己找時間去預習”。汪老師的話讓我茅塞頓開。

在這堂課中，我根據教學教學大綱并結合我們學校開展的“課內朗讀與課外閱讀相結合”的教研活動設計了三個教學目標，并有針對性地在教學環節中去達成目標。第一個目標是了解文章內容，明白文章大意。我通過放手讓學生朗讀課文的方式來實現這個目標，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時上課的效果相差不大，少數的幾個孩子是在學習上比較困難的，在養成動腦筋的習慣方面還差了一些的，在今后的教學中我還要在輔導差生方面多下工夫。第二個目標是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進一步激發學生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞，在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現出來，對其他的幾個詞語的挖掘還算達到目的。第三個教學目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個環節中有些畫蛇添足，導致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學生入情朗讀后就讓本堂課結束就不會拖堂，而到了這個時候我有點剎不住車的感覺，由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高。

總之，上完一堂公開課，對自己的教學工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認真反思，努力完善。

王占穩

第三篇：四上語文反思

《獨坐敬亭山》教學反思

在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？ 望洞庭》教學反思

今天，我們語文課上學習了一首古詩：《望洞庭》。

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看圖，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。

看來，只有學生學習有了興趣，才能讓學生寫出優美的文章。《憶江南》教學反思

“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感”??這是新課程改革非常強調的理念。古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。

１、提供學生足夠的感悟空間： 蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

２、教給學生多樣的感悟方法： ⑴ 多層次的誦讀： “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。⑵要求學生質疑： 古人云：“學起于思，思源于疑”。現代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。《桂林山水》教學反思 朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳

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動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。

《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

《記金華的雙龍洞》教學反思

在課堂教學中我著重從口語交際、情感體驗、合作探究這一塊著手。例如：調查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。

課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發現了文章的暗線。對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神。一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家了。讓學生從各個角度發掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結束學習。《七月的天山》教學反思 這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。《語文園地一》教學反思

新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。

《萬年牢》教學反思

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。《尊嚴》教學反思

上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。《將心比心》教學反思

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。自然之道》教學反思

這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。

《黃河是怎樣變化的》教學反思

《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

這是一篇屬半獨立閱讀性質的課文，放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進

一步實踐和運用。

把握重點時讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解．讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環保意識，以及民族的憂患意識。《蝙蝠和雷達》

如果在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。（略）整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰！《大自然的啟示》

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。夜鶯的歌聲》教學反思

夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游

擊隊員所說的話，聯系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍??并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯系起來讀，弄清它們之間的聯系是首尾照應。并學習這種寫作方法。

在教學中，要根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。

《一個中國孩子的呼聲》教學反思 “閱讀是學生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個中國孩

子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學“雷利的呼吁”部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上，對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中“讀”的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。

通過這節課也讓我深切地感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。和我們一樣享受春天》教學反思 語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊（涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。《口語交際：小小新聞發布會》教后反思

古人尚且懂“凡事預則立，不預則廢”何況今人呢？反思這節課，全是“無準備惹的禍”。如果課前查找一些關于“新聞”的知識，就能在這節課個學生準確的界定“新聞”的概念，也不致于學生把一些“陳年舊帳”搬來當作新聞滔滔不絕的講；如果課前我也能勤快點找一些相關的資料，對就近發生的戰爭新聞有所了解，那么在課堂上我可以理直氣壯的與學生一起討論戰爭給人類帶來的巨大災難，從而進一步激發學生對戰爭的憎惡、對和平的向往。這不正是本單元所要的？

成功往往離我們只有一步之遙，其實我們只要稍微多付出一點，我們可以做得更好。可我們往往在這一步前停留了下來，只為了一時的輕松，而誤了許多許多。“亡羊補牢，為時不晚”今后，我將努力珍惜我的每一分鐘，珍惜我的每一節課，只為了我的每一個孩子。《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養”，布置學生搜集資料的作業，正是基于這一指導精神。《永生的眼睛》教學反思

講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因為學生認真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運轉著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。

課堂上學生能展開豐富聯想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯系到以前學的《語言的魅力》里的句子，將這個環節引向高潮。

但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產生共鳴。

今后我將更塌實地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當然，生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進步的感覺。《生命生命》教后反思

反思這節課的教學，突出了學生的參與。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與，參與的廣度和深度等問題。為了使學生很好的主動參與。課堂上我十分注重學習的自主性，問題的開放性、師生交流體現

第四篇：四上反思

《觀潮》教學反思：

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《鳥的天堂》教學反思

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。《爬山虎的腳》教學反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

《蟋蟀的住宅》教學反思

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

《巨人的花園》教學反思

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂。

一、插曲，設置懸念

上課開始，直接向學生介紹：今天要學習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向學生介紹王爾德創作的小插曲，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚，當兒子問他為什么哭得時候，他回答：“真正美麗的事物都會讓我留下眼淚。”

二、詞語，濃縮畫面

出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表示寒冬的詞語。想讓學生讀第一組詞語，學生感覺溫暖，于是我及時板書“溫暖”，但溫暖是板書在后面的。接著讓學生發現第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述的對象不一樣，從而進一步體會溫暖，但在運用“洋溢笑聲”說句子的時候遇到了一定的問題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個詞語出現的，應該根據課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里，讓學生想象畫面，指導朗讀，效果出奇的好。第二組詞語的教學與第一組相同，讓學生充分感知寒冷，并板書。

三、研讀，感悟冷酷

先讓學生找出原因，學生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”接著讓學生找出表現巨人冷酷、任性的語句，本來我設計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學生卻提到了“砌圍墻、禁止入內”，于是我把學生的回答加以整合，先出示表現巨人一次比一次生氣的三句話，讓學生抓住里面的關鍵詞語“很生氣、又發脾氣、大聲叱責”，理解體會巨人的冷酷。先讓三個學生讀，在指導后再讀，學生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結合實際，讓學生談感想，學生能充分感知孩子們傷心、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。”讓學生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

《去年的樹》教學反思

教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發點，更是情動辭發指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環節，語文課堂應是聽說讀相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

第五篇：四上英語教學反思

四上英語教學反思

四上英語教學反思1

四年級有獨特之處，不能用一、二年級的數學設計，教學評語，又不能用五、六年級生硬的教學。所以，要選擇何種教學模式，怎樣處理課堂，都是一個值得深思考慮的問題。而字母教學在教學中是一個特殊的、復雜的知識點。四年級字母教學是建立在三年級字母學習的基礎上。這節課的教學內容是aa、bb、cc、dd四個字母的大小寫應如何書寫以及三個單詞：beef、bed、doctor。當我看到課本里的教學內容時，我個人認為可以將教學過程分為兩大部分，字母教學與單詞教學。而字母教學如何展開呢？我想來想去也覺得沒有頭緒。既要上得生動有趣，又要切實讓學生掌握aa、bb、cc、dd這四個字母的大小寫，并且要提醒學生各字母之中易錯部分應注意什么？這真是心亂如麻啊。

還有三個新單詞的教學,beef、bed、doctor，如何將單詞教學與字母教學相結合。帶著一串疑問，我與陸敏丹老師去聽了謝老師的這節課。謝老師與學生一起簡單地回顧了上節課所學的內容“classroom、classmate.”并以獎勵星星的方式鼓勵學生多發言，保持課堂安靜。整個教學過程，以認讀字母卡片開始，比較了印刷體與手寫體，明確了它們之間的區別。也明確了它們各自在四線三格中相應的位置。并且比較了小寫字母“b”與“d”的不同，一個是朝右另一個是朝左。在明確各要求之后，真正地進入了字母書寫教學這一部分。在a字母教學時（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?讓學生回憶了以前所寫的單詞ant; apple;并強調了單詞如果要加冠詞就要用an。生動形象的簡筆畫，一下子把同學們的注意力都吸引過來了。通過復習單詞，學習字母aa的書寫。教師先要求學生說一說a由幾筆完成，在四線三格的具體位置。由教師板書示范，學生跟著空中書寫3—5遍。

接著，初步向學生滲透了發音規則a發/ai/，為將來的音標學習奠定基礎。在教學bb的書寫過程中，謝老師強調了“b”，上下兩個圈不一樣大，cc不要看似簡單但要寫得規范。dd書寫則要求向右傾斜。在學習beef能與bee緊密相聯，學習doctor與dog相聯系。使得整節課堂教學過程流暢，教學內容系統化。同時注意了教學內容設計的前后呼應，知識要點單詞發音的遷移。使得整節課緊湊而有序。通過這節課的聆聽，我有許多新的體會與啟示，主要包括以下幾點：

四上英語教學反思2

現在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是：

第一，確立與新課程相適應的教育觀念。

學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發展的學習過程。

第二，使學生明白學習目的。

要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產生興趣，形成學習動機。

第三，改革課程基礎上，積極響應學校的改革。

在每一節英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。

第四，則力建立建治的師生關系。

相對來說，初中生比小學生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。

四上英語教學反思3

11月x日上午第二節課我在高一一班做了一節課，本節課的教學內容是出自人教版高中必修二module 2 no drugs 中culture corner的閱讀材料，它不僅是對本單元的總結，而且是本單元的話題的拓展。

一、我首先要談談我的學生，因為新課程理念處處要體現以學生為主體，因此備課我們一定也要備學生，這是很重要的環節。

（1）我們的高一學生年齡在16歲左右，而我們高一（1）班的學生來自四面八方。所以這一屆的學生的英語水平比以往要差。學生的英語水平參差不齊，部分學生還沒有適應初中高中英語深度之間的跨越，對英語學習方法極其欠缺；但其優勢在于學生較為單純，具有一定的表現欲與成就自豪感，經過前一段時間的教導，有相當一部分的學生對英語逐漸產生興趣，有較強的進取心。

（2）95%的高一學生，具備了一定的語感、詞匯、語法知識，基本上能聽懂一些簡單的課堂用語及一些小對話；但普遍存在著不良的閱讀習慣，較差的閱讀能力和知識面窄等問題。

（3）學習本節課前，學生基本上在平常的生活中已認識了吸煙的危害性，但對有關具體吸煙到底會造成什么樣的危害等知識不是很了解。

（4）接著我說說本單元的特點：讓學生進一步認識到吸煙的危害性，了解吸煙這種生活壞習慣，從而遠離香煙，珍愛生命；做好宣傳工作，讓身邊更多的人遠離它，免受吸煙給人們生活帶來巨大的困擾；并且通過此話題，使學生養成良好的'生活習慣，關愛社會、關愛他人，同時培養學生組織語言的能力。

二、本節課的教學重點與難點

教學目標體現在通過閱讀訓練，培養學生獲取語篇信息的能力；培養學生分析、處理、利用信息的能力；培養學生敘述的能力.同時通過分析和比較來提高學生們的文化意識。 教學重點與難點是使學生掌握本文的大意，讓學生知道戒煙的重要性；。培養學生小組活動能力及組織文章的能力；通過略讀和找讀來分析和理解文章的內容；提高學生的閱讀能力；通過文化角的學習來培養學生的文化意識。

三、課前的單詞復習是很必要的。

這一步驟的重點在于讓學生為文化角的學習做好詞匯準備，這一步的安排是承上啟下的作用，不僅對前一部分的內容進行了復習，而且是學生更快更好的了解文章起到了決定性的作用。

體會：我認為這一步驟還是起到了一定的作用的，也就是等于一次單詞小測試，我打算在今后的教學過程中還要繼續安排類似的教學環節。

缺點：復習的環節時間也是很難把握的，同時不能照顧全體學生，容易出現只對學習程度好的學生起作用，顧及不到中下等生。

四、在課文講解的主要教學環節里，一般情況下，這部分需要一課時完成任務。我依據《英語課程標準》的精神進行教學設計，并采用任務型教學法進行教學。

第一，在教學過程中能夠注意處理好“教”與“學”的關系，各個教學環節的設計都考慮到讓學生在活動中發揮其主體地位。第二，在設計活動和練習時，能充分考慮到學生的水平和情感態度，使每個學生在快樂的學習氣氛中得到能力的培養，教師也能輕松完成教學任務。我設計了多樣性的練習，主要考慮到讓水平不等的學生都能參與其中；共同參與。

第一環節導入lead in 部分。這一步驟的重點在于讓學生盡快進入狀況，通過視覺上的沖擊讓學生了解吸煙的危害。利用在網上搜素到得關于吸煙的危害的照片，讓學生一邊看著圖片一邊思考吸煙的危害，同時可以對照片進行適當的講解，告訴學生吸煙對身體上的危害尤其是對呼吸系統的危害是最大的，而且，吸煙不僅對自己而且對他人也就是吸二手煙的人的危害更加大，通過視覺上的沖擊讓他們自己就形成 煙不禁不行的印象，從而導入新課。

體會1：利用英特網下載了許許多多的令人震撼的圖片，給學生帶來了視覺上的沖擊，比單單用語言的講解要好的多。

缺點：沒有給學生獨立思考的時間，忽略了學生的主導作用，應該提前由學生準備這些圖片。

第二環節閱讀reading部分。這一步驟的重點在于培養學生的閱讀技巧，通過略讀和找讀來了解文章大意。第一部分是略讀； 第二部分是找讀；第三部分是語言點的處理。新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。因此在閱讀這個環節中，在 “略讀”（skimming）后的問題設計即是遵循這個原則。在“找讀”（scanning）過程中，讓學生利用關鍵詞來找出文章的細節性問題。這樣可以激發學生積極主動參與課堂活動的意識。同時做到分層設計任務，分層教學。對較簡單的表層問題，讓基礎較弱的同學來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。

體會2：對于略讀和找讀的問題一定要仔細設計，這樣才能達到事半功倍。

缺點：我對于找讀的問題設計有點稍微少了一點，沒能過涉及到全文。 第三部分是小組任務（task）。這一步驟重點是訓練學生的小組協調和配合能力，同時培養學生的組織語言的能力及學生的文化意識。在這一環節的開始我又給出了許多的圖片來引導學生敘述吸煙的危害，然后以三個問題來設計對于理解課文的討論任務。最后給出在他們的討論中可能會用到的專業詞匯。在設計任務的環節我盡可能作到以下幾點：

1. 任務設計目的明確；

2.任務對理解課文具有真實意義；

3. 任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；

4. 學生應在完成任務的過程中使用英語；

5. 學生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務；

6. 完成任務后應有一個具體的成果。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。

體會3：在展示環節盡可能的給學生們特別是中下等生一些機會，我在讓學生展示的是有是分了上中下三個層次的小組來進行展示的，學生積極踴躍發言，形成了活躍的課堂氛圍。

缺點：時間安排上有些差誤，讓學生展示的順序應該為下中上，讓中下等生有充足的時間來展示自我。

第四部分是總結與作業。利用簡短的時間對本節課進行總結。通過本段的學習，大家已經認識到吸煙的巨大危害，今后也一定不要吸煙，并且運用所學的知識勸導親屬和朋友遠離香煙；最后的作業時復習本單元所有的內容和把小組討論的結果形成作文。.

體會4：把討論并展示的內容以作文的形式來當做作業，不僅鍛煉了他們的語言組織能力，同時也鍛煉了他們的寫作能力。

通過本課的教學，我深有感觸。首先，教學永遠是一門無止境的藝術。無論怎樣構思教學，總有需要我們進一步改進的地方，因此備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材、了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一個環節，這樣每一節課堂才會是高效率的，才能真正做到向課堂要質量、向環節要質量、向態度要質量。

四上英語教學反思4

我這一堂課教授的內容是新標準英語第三冊第五模塊第一單元，教學的重點是談論食物。首先我以簡單的英語兒歌作為課前的熱身活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。新課導入我是用小學生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍，還復習了rice,通過字母“ice”的發音教授單詞nice。我從小學生已經學過的食物、水果入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、游戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。我把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習相串聯，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，讓學生樂中學，學中樂。在新的知識點呈現之前，我利用多媒體課件來呈現課文內容。通過播放課文錄音，讓學生對課文內容有了一個整體的感受和初步的理解。讓學生把新授句型在快樂的游戲和比賽中消化了，把本堂課推向了**，學生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環節在游戲中總結了本堂課，真正地做到了“任務”的操練和完成。即使學生充分發揮了自主學習的主體作用，激發參與意識，又充分調動了學生學習英語的積極性，并培養了學生的合作意識。

當然，本節課也存在一些不足之處，如在Practice 時，給予學生的時間不夠充分等等。

四上英語教學反思5

1、進一步提高教學基本功。簡筆畫是小學各科教學中經常使用的教學具，簡單幾筆就可以事物活當活現地展現在各位學生面前。不僅能吸引學生的注意力，激發學習興趣，更能有效地提高教學質量。

2、教師要把自己“學生”。學生是希望老師能與他（她）們一起讀一讀，學一學新內容。所以即使教師自己不讀，也應作出嘴形。有利于學生及時糾正自己，錯誤的發音，加以改正。更體現了教師與學生共學習，共進步。

3、在字母書寫教學中，應注意易錯點與難點的及時提醒。有時提前的提醒有讓學生記憶深刻，首先在思想上做到了預防的作用。字母教學也是一種“動態”，需要學生自覺跟著老師空中用手指寫一寫，須知到溫故而知新。

4、在單詞發音教學中，應注意全體學生的適當發展。在學新單詞時，可以由所學單詞不斷進行（平行遷移）。讓學生知道該知識所占的重要位置。

5、同桌一起所學單詞，及時指出與訂正錯誤之處，讓小朋友回答“到底是什么原因？”。再次強調單詞的發音。

6、備課全面周到。對每個字母的書寫以“關鍵起點，易錯點”為切入點，強調英文字母書寫的一般原則：向右微微傾斜。

7、新授單詞鞏固要及時。教完一個單詞以各種形式進行及時鞏固。比如“開火車”。

8、適當精神獎勵，激發學習熱情。一顆黑板上的星成為了小朋友爭取的目標。那如何才能請“它”來呢？用積極的發言，安靜的課堂環境來呼喚這位好朋友的到來。

9、單詞教學系統化，科學化，合理化。無論是發音、拼寫規則。單詞書寫要清楚，規范。

10、英語教學過程中，多說英語，盡量不說中文，為學生提供一個英語對話氛圍，讓學生在這種氛圍中喜歡說英語、運英語。

其實，英語教學就是在這一點一滴中積累、流動，最終匯成江河。所以，在日常教學中就應該注意課本前后要聯系，新單詞學習之前尋找到相關的舊單詞。進行知識之間的水平遷移，提高教學效率，保證教學質量。

四上英語教學反思6

雖然課堂是按照原來的設計講了下來，但還存在許多的不足：

一．復習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張；復習的時候老師說得過多了，因為是講過的內容，可以放開手讓學生自己說，學生已經非常熟悉這些內容，老師沒必要講的很多。

二．從“新詞呈現”的活動設計來看，五個新詞的呈現方式未免顯得單調而乏味，學生沒有一種“耳目一新”之感。學生按照教師預設的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發學生的課堂表現欲。因此，課堂缺少趣味性。

三．小學英語還是要強化漢義，注重詞義，不要因為要達到全英教學就不許說漢語。

改進：

一．課堂上要多用英語夸獎孩子；

二．要多聽錄音，學生多跟讀；

三．要教學生簡單的發音法；

四．單詞講解忌平均用力。

小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創設生動活潑的課堂活動，巧妙地設計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言，學生的積極性得到了保護。這樣，語言的生成就水到渠成了。

四上英語教學反思7

一、英語高考試題簡析。

近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區分度和較合理的難度。

聽力材料口語特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節信息題為主。近年來，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。 完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。

閱讀理解主要考查內容為：

①理解主旨要義。

②理解文中具體信息。

③根據上下文推測生詞的詞義。

④作出簡單判斷和推理。

⑤理解文章的基本結構。⑥理解作者的意圖和態度。 書面表達情景真實，要求明確，內容與學生生活相關，提供情景形式多樣。 總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的考查。

二、高三英語教學與復習的回顧。

（一）加強復習的計劃性。

學科組全體老師先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。

（二）注意復習課的針對性。

我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后我們再給予回顧總結。

（三）抓好基礎。

要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科高考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞匯。

高考涉及的基礎語法包括時態、語態、非謂語、情態動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。

對考綱中規定的近20xx個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。