第一篇：四上25課教案

四上25課《為中華崛起而讀書》教學設計、實錄及視頻 編輯：追夢教師

一、《為中華崛起而讀書》教學設計（特等獎）——全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動 安徽省阜陽市穎州區(qū)鼓樓中心巷 王小紅 教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。”學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

有一位偉人，在他12歲的時候，曾經思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

（一）學生自由讀課后生字表里的字。

（二）檢查詞語掌握情況。

1．出示3組詞語

▲帝國主義列強租界

▲闖進懲處吵嚷

▲踴躍回答鏗鏘有力

2．讀詞、理解部分詞語的意思。

（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

（四）梳理課文內容。

1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。

2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學習，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

（二）交流反饋，自主質疑。

預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

（三）研讀重點，深入感悟。

1．引導學生結合句子抓關鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。

（1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。

（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

（3）思考討論：

懲處誰？為什么要懲處洋人？

中國巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

▲引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

▲由學生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。

2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀。

4．教師小結，強化感悟。

同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

這一切，都是因為──中華不振

四、寫話或說話訓練。

（一）從租界回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

（二）學生交流寫話或說話內容。

（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。

五、總結全文，引發(fā)思考。

六、板書設計：

25．為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時（略案）

教學過程：

一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？

引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。

（一）自讀閱讀鏈接內容。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談談學文后的感受。

1．人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。

2．寫法：體會過渡句、過渡段的用法。

3．感悟：交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。

作者簡介：

王小紅，女，1977年11月出生，本科學歷。1997年至今任教于安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心校，小學語文高級教師，安徽省普通話水平測試員，安徽省教壇新星，市優(yōu)秀班主任。多年來積極投身于教改實驗，憑借自身的文學修養(yǎng)和扎實的教學基本功，在不斷的實踐和探索中，逐漸形成互動和諧、愉悅開放的教學特色，所執(zhí)教的閱讀課兩次獲得阜陽市優(yōu)質課評比第一名，潁州區(qū)優(yōu)質課評比特等獎。所撰寫的論文曾獲全國基礎教育論文評比一等獎，阜陽市教育教學論文評比一、二等獎，并在相關刊物發(fā)表。

二、《為中華之崛起而讀書》第一課時教學實錄 安徽省阜陽市穎州區(qū)鼓樓中心巷 王小紅 課前：

師：知道南昌紀念館有個做這樣姿勢的人是誰嗎？（師做姿勢）

生：毛澤東。

師：不是，是周恩來。了解他嗎？

生：他是南開大學唯一的免費生。

師：你知道的真多。

生：他曾經去法國勤工儉學。

師：也是去讀書。

生：他明白了要想不受帝國欺凌，就要努力讀書。

師：是的。我們二年級學過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因為他在少年立下了遠大的志向。

上課：

師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。

生：（齊）為中華之崛起而讀書。

師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

生：（齊讀）

師：讀了課題，你想知道什么？

生：周恩來是怎么產生這個想法的？

生：什么情況下產生這個想法的？

師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

生：（自由練讀）

師：我看有的同學已經讀第二遍了。課文讀完了，詞語會讀嗎？

（出示投影）

生：帝國主義列強租界

師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進去——繼續(xù)讀。

生：衣衫襤褸，耀武揚威。

師：大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？

生：一個人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。

師：再一起讀。繼續(xù)。

生：鏗鏘有力。

師：大聲讀——

生：鏗鏘有力。

師：這就是鏗鏘有力。這個詞——

生：懲處。

師：放到句子中。“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”

生：（讀）

師：是什么讓周恩來產生了這樣的想法？

生：中華不振。

師：一起讀。

生：中華不振。

（師板書：中華不振）

師：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

生：12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解地問。

師：讀的很好。后面一位。

生：“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他一定要親自去看個究竟。

師：驅使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解。請另一位接著讀。

生：一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

師：真喜歡聽你讀書。誰接著再讀？請你讀。

生：從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”

同學們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”??

師：是不是只有這些答案？

生：不是，因為后面有省略號。

師：后面的誰愿意讀？

生：（都舉手）

師：這么多啊，還是請你讀吧。

生：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：

“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”

師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來讀。

生：（齊讀：是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。）

師：誰來讀讀你畫的句子。從哪些地方感受到了中華不振？

生：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

師：租界里的這一幕，讓周恩來感到了中華不振。

生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）

師：伯父的話也讓周恩來感受到了。

生：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

師：這里讓你感受到了。現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？

生：第七段。

師：誰來讀？

生：（讀）

師：（示范讀第一句）你知道了租界是個什么樣的地方？

生：不容許中國人隨便進入的地方。

生：一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

（投影出示第八自然段，學生自由練讀）

師：孩子們，透過字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？

生：一個衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個大個子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

師：（指導讀）這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀。

生：（讀，較為投入）一個衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個大個子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

師：你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？

生：看到了。（讀有關句子）

師：親人被軋死，卻遭到訓斥。你能體會她的心情嗎？

生：她肯定很委屈。

師：她此詩心一定覺得？

生：非常難過。

師：帶著你的體會再來讀讀這句話。

生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

師：聽得出你對婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請同學再讀讀這幾句話。

生：（再讀，感情飽滿）

師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）

師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

生：中國人都緊握著拳頭。

師：是什么讓人都緊握著拳頭？

生：憤怒。

師：讀出你的憤怒。

生：（讀）

師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。

生：（齊讀）

師：此時你緊握的拳頭最想揍誰？

生：揍那個洋人。

師：讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫一個“懲”字。

寫好的同學，我們再讀這個詞。

生：懲處。

師：該不該懲處？想不想懲處？

生：該。

師：但是誰又能怎么樣呢？因為這是在洋人的租界里。

（接讀本段）正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

師：走近百年前的中國，感受那段歷史。

（播放電影片段，內容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對比）

孩子們，誰再來讀讀這段話？

生：??但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？

師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會到了——

生：中華不振。

師：從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在常思??在沉思什么呢？讓我們動筆寫一寫，下節(jié)課再交流。

下課！

三、《為中華之崛起而讀書》教學實錄（朱珊）

一、揭題導入：

今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學們放一個短篇，這個短片可能對同學們的學習更有幫助，同學們愿意嗎？（播放短片：中國古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來）

同學們，看來朱老師播放的短片，激動地簡介近代屈辱史，一個是而讀這節(jié)課我們就來學習第25課，齊度課題。范讀。齊度，二、初讀課文，整體感知，理清思路。

1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

老師：請同學來讀一讀，好，你來當小老師，領讀詞語

學生：開火車領讀詞語

老師：懲處讀錯了，誰來給改正一下。糾正“巡警”讀音。

2、老師：上節(jié)課同學們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個小故事，請同學們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個小故事。

學生：讀書

老師：第一個故事是什么呢？

學生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話

老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？

學生：疑惑不解

老師：哪些自然段是寫的第一個故事？

學生：1——6自然段

老師：像這樣說說第二個故事

學生：少年周恩來看到一系列不公平的事，老師：這正是文章中說的什么？

學生：中華不振

老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個小故事

學生：7——8

老師：用相同的方法說第三個小故事

學生：立志，9——17自然段

三、精讀課文，感悟中華不振

1、我們先來學習第一個小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對話，請試著找出來。獨處感情來。

學生：讀書

老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。

學生：分角色讀書。

老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

學生：因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。

老師：你知道華人與狗這個故事是嗎？

學生：是的

老師：中國處于什么情況下？

學生：學生談理解。

老師：此時伯父的心情復雜，能用一個詞來概括一下嗎？

學生：腐敗

老師：笑，提醒問題是問伯父的心情

學生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈??

老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

學生：疑惑，老師：疑惑不解：

老師：所以他不解地問，齊讀——

學生：讀“為什么”

老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底——

學生：讀“那又是為什么？”

老師：文章中有個詞和中華崛起相反，是什么？

學生：中華不振

2、老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請按照自學要求度第二個小故事，指名讀自學要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會和感受。

學生：讀書。

老師：回答問題之前老師先提個要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認認真真地傾聽，必要的時候做補充。

學生：第八自然段看出來的，讀。我體會到了中華不振的意思，詳細談洋人撞死人的事。國人敢怒不敢言。

老師：你的體會很好，特別是體會到了中國人的“感怒不敢言”

學生：第二句話當中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋??

老師：你從哪個詞體會到的學生：得意洋洋

老師：洋人應該有怎樣的表現(xiàn)？

學生：道歉，賠款??

老師：可是他卻怎樣呢？

老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？

學生：原指望，誰知，不但不，反而

老師：把這幾個字放大，再讀句子，指導讀句子。

老師：你讀的時候有什么感受？

學生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語和句子呢？

學生：第七自然段中的句子。讀。

生：我體會到了中國的地盤大多是外國人，從大多體會到外國人很多，反而變成了外國人的地盤。

老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚威）你體會到了什么？

學生：很威風，有很多人都不怕。

老師：肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗。還有哪些詞語？

學生：讀句子體會到中國日敢怒不敢言，外國人知道中國人不敢怎樣。

學生：我從“只能”體會到中國人成了外國人的走狗。

老師：中國日充滿了無奈。

學生：衣衫襤褸。反而體會到??燈紅酒里，很過分，老師：聯(lián)系上文對比理解，這樣的方法真好，課文學到這里，你還有什么問題要問？

學生：為什么中國人的巡警不幫中國人？

老師：你呢？

學生：如果我是中國巡警一定不回幫外國人，他們這樣很不好

老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？

學生：我們的祖國幫助洋人，為什么那些人幫助外國人？

老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個詞回答

學生：中華不振。

老師：范讀第二個故事，學生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

學生：談理解，并帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。

師總結，并引導學生再讀第二個故事。

配樂指名讀。

3、師：老師聽到了年對婦女的同情，對洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長問同學們?yōu)槭裁炊x書，有的同學說，為了——而讀書，有的同學說，為了——而讀書，有的同學說，為了——而讀書，而周恩來說——“為了中華崛起而讀書。”

他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！（女生讀）

這可是周恩來一生信守的諾言阿——為中華之崛起而讀書！（女生讀）

這可是周恩來終生為之奮斗的目標阿——為中華崛起而讀書！（齊讀）

4、總結：結合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。

四、作業(yè)：

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為——而讀書的舉手寫話。

2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關周恩來的故事。

3、將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。

朱珊，女，1980年7月生，一級教師。現(xiàn)任寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)景岳小學教師。從教五年間，能刻苦鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，用滿腔熱情對待每一位學生。因此，多次被學校及興慶區(qū)評為優(yōu)秀教師，并代表市參加送課下鄉(xiāng)活動，獲得好評。本人多次承擔各種公開課和觀摩課，所做的公開課獲得興慶區(qū)、銀川市、自治區(qū)一等獎。我的語文教育感言是：“和孩子們一起在語文學習中成長，是我最大的快樂。”

第二篇：周國瓊識字四上課教案范文

《識字四》

前進小學 周國瓊

教學目標

(1）認識“蜻、蜓”等14個字，正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。(2）學習聯(lián)系生活實際、根據(jù)形聲字的特點進行識字的方法。(3）激發(fā)學生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動。重難點：

重點： 讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。難點：引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。教學課時：第一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程

一、激趣導入，引入新課。

1、一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，走過了萬紫千紅的春天就會迎來知了聲聲的夏天。夏天里，會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

2、在學課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發(fā)言。

小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。（謎底：蜻蜓）

3、師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）

4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。

二、初讀課文，自學生字

1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦呢？（指名答）并提出讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。

2、小朋友們都讀得很認真，不過老師還要請你們再讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊找出蜻蜓以及它的好朋友們，把它們的名字用“—”劃出來。

4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？指名學生回答。

（2）現(xiàn)在小動物們都從兒歌中跑到大屏幕上來了，誰能帶著大家來讀讀他們的名字？（一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生讀、女生讀、大家一起讀。）

5、出示所有的生字讓學生讀。

拼音寶寶累了，回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。

6、識記生字

這些生字大家都認識了，現(xiàn)在就請同學們思考：你用什么方法來記這些生字。（加一加、減一減、換一換）

7、鞏固練習：全班齊讀。

8、今天我們還要通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識字方法，請同學們仔細看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、引導發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。⑴、小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。⑵、全班交流。

2、引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。

⑴、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

蝴

蟲

胡

⑵、小組討論。（教師巡視，參與討論）⑶、全班交流。

注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

⑷、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認識更多的漢字。（出示識字加油站）

四、朗讀課文，積累詞語

1、同學們我們已經把這篇課文的生字解決了我相信同學們一定會比剛才讀得更流利的現(xiàn)在就請同學們一起把課文讀一遍，2、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

3、引讀（邊拍手邊說）：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？?? 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？?? 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？??

五、指導書寫，掌握結構

1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2、找共同點，掌握結構。

⑴、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。⑶、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、“二記”。

4、“三描”、“四練”（練一個），師巡視，個別指導。

5、展示學生寫的字，評議。

6、繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進步。

六、實踐活動，課外作業(yè)

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第三篇：上課教案

《為中華之崛起而讀書》授課教案

一、導入

1、你們知道他是誰？——（出示周恩來總理頭像及簡單介紹）

2、你眼中的周恩來是怎樣的呢？他是——

3、周總理為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，這和他少年時代的經歷是分不開的。他從小就心系民族振興，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。

4、伸出手跟老師一起板書課題，課題中有個詞是崛起，你們在課文的預習中發(fā)現(xiàn)文中有哪個詞和它是近義詞呢？（振興）今天，我們就來學習課文《為中華之崛起而讀書》（齊讀）

二、初讀交流，感知大意。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

帝國主義 欺凌 中華不振 租界 風和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威 巡警 訓斥 得意揚揚 懲處 婦女 衣衫襤褸 抱負 胸懷 ①、指明讀一讀詞語，讀對了，跟讀，對錯了，糾正。②、開火車讀詞 ③、用上這些詞，我們發(fā)現(xiàn)句子的表達準確、形象了許多，我們再來讀一讀這些詞語，把它們積累下來。（齊讀）

（指生朗讀，介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力，通過發(fā)動戰(zhàn)爭、強占領土、簽定條約等多種方式，對我們國家進行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。租界是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。）

3、當時的帝國主義為什么要欺凌我們？（說的時候試試用上這些詞）出示：風和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威

得意揚揚 衣衫襤褸

三、研讀課文，深入體會。

衣衫襤褸出現(xiàn)在課文中哪個自然段，找出相關的語句，讀一讀，說一說。你仿佛看到了什么。

1、體會中華不振：

A、出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都握緊拳頭。但是，在外國租界里誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學們再來讀讀這句話，感受一下這位婦女的不幸（生自由朗讀）① 她是一位怎樣的婦女？—衣衫襤褸的婦女在哭訴

② 她正在哭訴著什么？她失去了親人，她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀這句話。（生讀）

③ 如果你是這位婦女，你在哭訴什么？這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）④ 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。

⑤ 看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤。板書！）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀讀這句話。(生讀)⑥ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知（引讀）??此時，你的心中在想——（生說）巡警不幫助她，別的人呢？

B、（生讀）出示句子：圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。緊握著拳頭說明了什么？（人們的氣憤）

如果你就是圍觀的中國人，看到這一幕,你會有怎樣的反應？ 無可奈何??板書？）

讓我們再看一看這位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到同胞們的幫助是不幸的。造成這一切的的根本原因就是----（生：中華不振板書）

④、是啊，這樣的情景在當時的中國大地處處可見（生匯報課外資料）：

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。

??

B、過渡：這樣的情景，在當時的中華大地比比皆是，讓人觸目驚心，讓我們再次回到課文中，默讀課文，找一找，還有哪些語句讓你感受到中華不振？讀一讀，可以做批注，然后和周圍的同學交流交流。

交流找到的句子。

因為中華不振，所以伯父指著一片----引讀（繁華熱鬧的地方對他說——沒事可不要到那個地方去玩呀！）

因為中華不振，所以伯父說那是外國——引讀（租界地，惹出麻煩可就糟了，沒處說理去。）

因為中華不振，所以伯父只好也只能----引讀（嘆了口氣，沒有再說什么！）板書??

因為中華不振，所以少年周恩來闖進租界，親眼目睹了----引讀 人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。

2、體會立志

伯父的那一聲嘆息、衣衫襤褸的婦女的哭訴、冷漠無情的中國巡警、圍觀的中國人緊握的拳頭深深地刻在了少年周恩來的心中，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？----生（為什么而讀書？）

其實，他心中早已有了答案，那就是----為中華之崛起而讀書！” 正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書！”

這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！

一個十一二歲的孩子，竟有著這樣令人敬佩的抱負和胸懷----“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標——齊讀

四、拓展延伸，升華情感

“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要好好想想“為什么而讀書”這個問題。在課文結尾處寫一寫你思考的結果吧！

我把梁啟超《少年中國說》中的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定會有所幫助的。

“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

同學們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹娛ⅲ瑸閲业姆睒s而熱愛讀書吧！

板書設計 ??

中華不振 ？ →

25、為中華之崛起而讀書！

教學反思：今天上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標也主要是感受名人成長的故事，因此，這篇文章最主要的任務應是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。《為中華之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學生走進遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響，是本課教學的重要目標。

課文記述的事情是發(fā)生在20世紀，學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，我請學生搜集相關資料，為深入理解課文做準備，但很多學生沒有去搜集資料，所以我在教學程序上做了改動，一開始，我先以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產生對伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚揚；巡警訓斥；圍觀的中國人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，然后通過拓展補充《華人與狗不準入內》，深刻體會“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。新課標指出，課堂教學應該讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中，教師應該提供機會讓學生充分去感知、學習語言藝術的魅力，促進內化，增強語感。同時還要給學生的心靈一個自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵學生善于用自己的語言把自己在學習中學到的知識、感受到的情感創(chuàng)造性地表達出來，凸現(xiàn)語文閱讀表達能力的外化。在整體上做到以內養(yǎng)外、讀悟結合。如果本文僅限于對“中華不振”的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎上，讓學生寫寫周恩來在沉思些什么，內化了語言文字，接著我又展示許多周恩來成人后為國家效力的資料，一方面樹立了周恩來的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學生從心底深處喚起民族意識和民族情感。語文課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，本篇文章重在讓學生在邊讀邊思的語言學習中獲取新的價值取向，進行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學的真正價值所在。

第四篇：上課教案

中學生良好睡眠習慣的培養(yǎng)

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：那我們來做一個小游戲——比賽脫穿外衣的速度。

有主動要求參與的嗎？

第一步：按照自己的習慣脫穿運動外衣

第二步：反方向做，也就是習慣于右手先脫的改成先脫左手，習慣于右手先穿的改成先穿左手。（好，謝謝你們的積極參與）

從這活動可以得出：一個小小的改變，就會使我們不習慣。但是只要有恒心，有毅力去改變，我相信大家就能夠養(yǎng)成良好的習慣。良好的習慣，受益終生。那么，親愛的同學們，你們的睡眠習慣好嗎？ 請看屏幕上的幾組數(shù)據(jù)：有百分之80的中學生每天睡眠時間不夠8小時；百分之80的同學周末睡眠時間超過9小時；百分之50的同學睡眠質量不好；百分之50的同學沒有午休習慣。

科學報道，中學生每天的最佳睡眠時間是8小時；周末睡眠時間不能超過9小時。

由此看出，大部分高中生都存在睡眠習慣不好的問題。活動1：不良睡眠習慣的危害

師：你們知道不良睡眠習慣的危害性嗎？（請小組討論，總結）

1．睡眠時間不充足將導致免疫力下降，學習精力不集中，記憶力衰退，學習效率降低，上課容易打瞌睡等；

2.睡眠時間過長，人就會變得懶惰，甚至會導致第二天失眠； 3．睡眠質量不好會造成注重力不能集中、神經衰弱，對身心健康造成不良影響。

活動2：睡眠習慣不好的原因

師：剛剛通過討論，同學們對睡眠習慣不好的危害性有了一定的了解，我們就應該想辦法改變它。怎么改變？我們就必須先找原因。下面請大家繼續(xù)討論。1.學習任務重； 2.心理壓力大，煩惱多； 3.喜歡聊天，玩手機； 4.睡眠環(huán)境不好；

活動3：如何養(yǎng)成良好的睡眠習慣

師：既然我們知道了睡眠習慣不好有如此大的危害性，就請同學們結合剛剛分析的原因，討論一下：如何才能養(yǎng)成一個良好的睡眠習慣？ 生：

1.合理安排作息時間，保證睡眠時間的充足； 2.周末睡眠時間要控制在9小時左右； 3.均衡飲食

特別是睡前勿猛吃猛喝，遠離咖啡、可樂；不要喝太多的水，不吃辛辣的富含油脂的食物； 4.正確的睡姿； 5.適量的鍛煉；

6.養(yǎng)成午休習慣；

7.調節(jié)好心理狀態(tài)：心理壓力太大，咨詢心理老師； 8.營造良好的睡眠環(huán)境。

結束語：通過此次學習活動，讓我們更加深刻的認識到了養(yǎng)成良好睡眠習慣的重要性，更為全面深入地分析了中學生睡眠不好的原因，更科學細致的制定了養(yǎng)成良好睡眠習慣的具體措施。

親愛的同學們，你們知道嗎？今天你們的踴躍發(fā)言，讓我感受到了你們的朝氣蓬勃；你們能大膽坦露自己的壞習慣，讓我欽佩你們的勇敢直率。親愛的同學們，你們知道嗎？你們的健康成長，是家人的期待，是老師的期待，是社會各界的期待。我相信，只要你們努力去做，就能養(yǎng)成科學健康的睡眠習慣，從而使學習精力更加旺盛，學習效率不斷提高，學習成績節(jié)節(jié)攀升，成為家長們滿意，老師們放心，學校引以為傲的國家棟梁之才。

第五篇：上課教案

琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

2013-2014學“智趣課堂”教學研討會——上課教案 一年級語文教研組

一年級語文《家》上課教案 青島人民路第二小學

鄭琦

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，表演背誦課文。

2、結合圖文，理解內容，在學生能有自己的情感體驗的同時，激發(fā)對家的熱愛。

教學重難點：

看懂圖意，并結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

學情分析：

學生對“家”已經有了感性的認識，但學生不能把對家的感受通過說、讀表達出來。

教學準備： 多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

出示圖：小朋友們，這是一家人，他們快樂地生活在一起，聽他們在唱歌呢！（播放歌曲《我愛我的家》）

師：小朋友們，我們也都有一個幸福的家，能說說你在家里最喜歡做什么嗎？（指名）師：從大家的表情里我看到了大家都有一個快樂、幸福的家。今天我們要學習的一首小詩名字就叫《家》。板書課題：

5、家。

二、初讀課文

1、師：小朋友想知道書里向我們介紹了誰的家嗎？那就打開書讀一讀，去認識他們吧！要求：不添字，不漏字，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、師：小朋友剛才讀得可真認真啊！聽，這是什么聲音？（火車聲）

師：哦，原來是一列小火車開來了，看上面下來了幾個客人，你們能叫出它們的名字嗎？（自

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由練讀）指名讀

分男女生讀

齊讀

師：去掉拼音，你還能認識它們嗎？（指名讀，齊讀）

3、師：小朋友們，請你們再讀課文，一邊讀，一邊想課文都給我們介紹了誰的家。（指名讀，齊讀課文）誰來說說課文給我們介紹了誰的家？

4、師：現(xiàn)在老師要帶你們去白云、小鳥、魚兒和種子的家去做客，想去嗎？ 出示：圖

你想去誰的家？為什么？（指名）根據(jù)學生說的出示

（1）“藍天是白云的家”。誰愿意當白云，贊美自己的家？看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說在藍天的家中白云都是怎樣活動的?學生交流后指名讀，及時評價。（指名讀，全班齊讀）（2）“樹林是小鳥的家”通過圖理解“樹林”一詞。播放小鳥的聲音，學生閉眼想像看到什么。

（3）“小河是魚兒的家”引導學生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)（4）“泥土是種子的家”。師：你們現(xiàn)在是小種子了，冬天到了，你們躲在泥土里，有什么感覺？（指名）春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。當你從泥土中鉆出小腦袋，你最想說什么？

（5）小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。出示：1——4行詩

你能加上表演，把這首詩朗誦出來嗎？全班自由表演。（6）師：小朋友們，你還知道誰是誰的家？出示

5、師：小朋友們可真愛動腦筋，現(xiàn)在老師還要帶你們去一個大家庭。出示：祖國圖 這是哪兒？

對，這就是我們的祖國，它的名字叫——中華人民共和國，齊讀 想看看我們祖國美麗的風景嗎？（出示圖）看了這些圖片，你最想說什么？

我們的祖國就像一個大花園，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

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出示：指名讀

師：小朋友們讀得可真好，有一起小朋友還高興地唱起來了！（播放《娃哈哈》）會唱的一起唱。

師：好聽嗎？小朋友們，我們的祖國有長長的江，有最高的山，有最大的廣場，有最長的城墻。有最團結的心，有最強的人，有最早的發(fā)明，有最美的風景。做為一個中國人，我們感到無比的自豪。讓我們一起自豪地讀一讀這句話吧！（齊讀）

6、總結：今天我們學習了第五課家，知道——引讀板書，是啊，我們每個人都有家，家是避雨的綠蔭，家是遮風的雨傘。家是母親的叮嚀，家是父親的期望。家是難舍的親情，家是溫馨的集體，家是親愛的祖國。我們都愛自己的家，現(xiàn)在讓我們帶著對家的愛，一起讀一讀這首小詩吧！

7、老師現(xiàn)在找?guī)讉€同學，跟著音樂表演朗誦這首詩。

三、學習生字“土、兒”

1、出示這兩個字，寫的時候要注意什么？

2、老師范寫。

3、學生描紅。

4、寫在生字本上。

三、拓展延伸

師：我們剛才一起走進了溫暖的家，現(xiàn)在再讓我們一起走進五彩世界。

出示：請小朋友們課后把自己最喜歡的家用畫筆畫出來，比一比，誰的家最漂亮。

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