第一篇：四上校本教案

1、笠翁對韻·一東

教學目標：

1、正確認讀課文中的生字，流利地誦讀課文。

2、體會《笠翁對韻》的音調特點，了解“對仗”的基本特征，增強學生的語感。

3、讓學生在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶。教學過程：

一：師生禮儀展示，營造國學氛圍，心平氣和學國學(緩慢，國學味道)師：上課 生：起立、鞠躬 師：請（還禮）

師：為中華之崛起而讀書。

二：欣賞趣聯故事，激發興趣，了解對聯基本特征

師：同學們，老師為大家帶來了一個有關對聯的故事，我們一起來看一看。（播放視頻）

三：總結對仗的特點，介紹《笠翁對韻》書籍

師：你們一定覺得這幅對聯對的很妙吧！（交流：妙在哪里）

同學們說的真好，我們一起再來讀讀這幅對聯。（課件出示對聯內容）這就是古代人們寫對聯時常用的一種方法——對仗（板書）師：今天老師就為大家帶來了一本專門訓練兒童應對、掌握音韻格律的啟蒙讀物。

（課件出示笠翁對韻）讀書名

師：這本書呀，是明末清初的李漁編寫的，笠就是下雨天戴的斗笠，笠翁就是李漁自己，對韻就是講對仗、押韻的。今天，老師就和大家一起來學習《笠翁對韻》的第一部分“一東”的部分內容。（板書：一東）四：學習《笠翁對韻》

1、正字正音。（1）師范讀

師：請大家打開書，翻到第1頁，認真聽老師讀。注意聽清字音，找找對韻的感覺。（2）生自讀（3）指名讀。

（4）關于內容理解（5）師生問答 答疑解惑

2、了解對仗特點和押韻特點

師：結合我們剛才對對聯的理解，你能說說這段文字哪里體現了對仗的特點？

（字數、內容：舉個例子）（板書：字數相對、內容相對）

師：同學們自己讀一讀，體會一下對仗的特點。

生：自讀、生生對讀、師生對讀、齊讀

師：同學們讀的真好聽，朗朗上口，富有節奏。其實這又體現了這段文字的另一個特點——像這樣，把相同韻母的字放在句子最后就是押韻。（板書：押韻）舉例：“一東”這段文字每一句的最后一個字押的都是(ong)四支、五微、六魚（課件出示）、、、、、、這也是《笠翁對韻》這本書的編排特點—— “按韻分篇（課件出示）”。

3、讀出韻味

師：怎樣讀出“韻律”呢？（打節奏）師：自己試一試，打著節奏讀一讀。生：全班拍手讀

4、出示圖片，進行聯想、找到感覺，讀出意境

（1）（出示圖片）用一句來描述嗎？“風高秋月白”（2）看到的景色和想到的感覺讀出來。生試讀

（3）什么樣的美景和這樣的美景相映襯呢？“雨霽晚霞紅”（出示圖片）（4）試著讀一讀（板書：意境）

（5）像這樣有意境的句子還有很多，請同學們找一找，試著讀一讀。（6）指名讀，你最想讀哪句？（試讀）五：拓展練習

師：你們想自己對對子嗎？試一試 1 一字對

大—— 高—— 天—— 黑—— 冷——

花—— 雪——

2、對二字。七嘴—— 千山—— 爭先—— 千言—— 山清—— 七上—— 天文—— 刮風——

3、四字對。福如東海——（）東西南北——（）

4、對五字的詩句：出示句子學生一起背。

泥融飛燕子—— 白日依山盡—— 明月松間照——

5、趣填妙對：還珠格格，小燕子、私塾老師作了一個對子，欣賞一下。

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒水牛腰。哞——

男女對讀，感受樂趣。

6、書上練習處理 六 總結升華

今天，我們初次認識了《笠翁對韻》這本書，了解了“一東”的三個特點，（對仗）不僅字數相對，而且內容相對，（押韻）不僅押韻還能讀出旋律，（意境）還有意境非常優美的千古絕對；課下，請同學們把一東的內容熟讀背誦，你會有更多的收獲。

2.笠翁對韻·二冬

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》節選一

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》。

知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第７頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 這節課繼續學習了《笠翁對韻》，學生們學習很積極，用很短的時間就能背誦，在做練習題時也很用心，幾乎都能回答，老師只需稍稍指點，學生接受很快。笠翁對韻· 三江

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的三江。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第15頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結

4、笠翁對韻·四支

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的四支。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第22頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結

5、《笠翁對韻·五微》

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的三江。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第28頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結

6、《笠翁對韻·六魚》

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的六魚。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第34頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·七虞

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的七虞。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第41頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·八齊

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課 教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的八齊。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第47頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結

9、笠翁對韻·復習

教學目標：

1、復習前面學習內容。

2、學生能夠理解韻句內容，熟練背誦。

3、通過朗讀展示，增強學生學習興趣。教學過程：

一、視頻展示：《笠翁對韻》

二、自己練習背誦

三、小組展示背誦。

四、齊讀、個別展示、齊背。

五、教師評價。評出誦讀小明星。

10、笠翁對韻·九佳

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的九佳。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第54頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·十灰

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的十灰。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第60頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·十一真

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的十一真。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本66頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·十二文

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的十二文。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本第72頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·十三 元

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課 教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的十三 元。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本76頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·十四 寒

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的十四 寒。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習

課本81頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結 笠翁對韻·十五 刪

教學目的：繼續學習對仗語句，培養語感。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵。教學時間：一課時 課型：新授課

教學方法：談話法、講授法 過程設計：

一、復習：背誦《笠翁對韻》

二、授新課

（一）開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》中的十五 刪。

（二）范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

（三）釋讀 1.師讀第一段 講解第一段 2.學生一起說文意。

三、朗讀

1.分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2.老師說上句，學生對下句。3.多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、練習課本85頁的填空，教師出幾個填空

五、課后拓展：利用課余時間熟讀。

六、總結

笠翁對韻·復習

教學目標：

1、復習前面學習內容。

2、學生能夠理解韻句內容，熟練背誦。

3、通過朗讀展示，增強學生學習興趣。教學過程：

六、視頻展示：《笠翁對韻》

七、自己練習背誦

八、小組展示背誦。

九、齊讀、個別展示、齊背。

十、教師評價。評出誦讀小明星。

18笠翁對韻·復習

教學目標：

1、復習前面學習內容。

2、學生能夠理解韻句內容，熟練背誦。

3、通過朗讀展示，增強學生學習興趣。教學過程：

十一、視頻展示：《笠翁對韻》

十二、自己練習背誦

十三、小組展示背誦。

十四、齊讀、個別展示、齊背。

十五、教師評價。評出誦讀小明星。

第二篇：馬鑾灣教案(四上)校本

走進馬鑾灣

校本課程教案

（四年級第一學期）

一、馬鑾灣的古宅民居

1、新垵古大厝

新垵，曾名新江。宋元時，中原氏民為避戰亂遷徙而來，擇馬鑾灣水邊，依蔡尖尾山的風水寶地而居，勤勞創業，繁衍子孫，有的出洋謀生，歷千年而人才輩出，至解放，形成了約200戶500多幢紅磚屋的大村落，村落里家居、教育、宗廟一應俱全，還有村落自家的商業街，保衛村民安全的少林五祖拳，更有中原氏族與閩南地域相結合的信俗、婚俗、節俗、食俗，形成了文化深厚的民俗和口味頗佳的美食。不論你到村落的東、南、西、北哪一片，都會被保存完好的、高高揚起的燕尾，穩重厚實的馬鞍屋脊所吸引，被這里勤勞勇敢的先民所創造的紅磚屋所折服。

新垵的紅磚民居群落的規模，在福建省內是獨一無二的，它所蘊含的建筑藝術、文化美術十分深厚。

新垵早在唐代已經是繁華地帶。《同安志》記載，元末明初，同安明盛鄉垵仁里新垵村邱毛德等人渡洋?通番?經商；明朝嘉靖、萬歷年間，新垵先輩從水路漂洋過海，遠至東南亞和寶島臺灣一帶謀生。鴉片戰爭以后，85%的新垵村民到南洋經商或打工。上個世紀二三十年代，部分人衣錦還鄉，回來建豪宅，而且一座比一座好看、華貴，目前新垵留存著600多套紅磚古民居。?看過新垵的厝，就知新垵的富?。新垵紅磚民居有個特點是注重墻面特別是正面的砌筑，以紅磚組砌成吉祥的圖案，十分美觀，而且永不褪色。往往砌成萬字形、壽字形、棱形、八角形、雙環金錢形，寓意吉祥如意、發財添喜、長壽延年等。紅磚民居的圖案種類非常多，構思巧妙，工藝精美，使居屋增添很多光彩和靈氣。

新垵村一共有600多棟老房子，一溜兒排開，頗有氣勢。一眼望去，紅磚為 1 墻，紅瓦為頂，美輪美奐的燕尾脊、馬鞍脊，在微微細雨中愈發有味道。閩南特有的空斗組砌的墻，以紅磚組砌成萬字形、壽字形、棱形、八角形、雙環金錢形等吉祥圖案，十分美觀，而且永不褪色；紅磚雕刻的梅蘭竹菊、人物故事等，纖巧、精致；公共場所如中廳、后廳、門廳等處的木雕，非常精美……臵身紅磚古厝，我們仿佛走進了閩南特色建筑的殿堂。

同樣讓人著迷的是，每一棟古厝都藏著一段滄桑的家史，體現了典型的閩南人文特質。這些古厝的主人，有洋行買辦、革命人士、航海家、南洋發家的老板等等，每個人就是一個富有啟迪意義的故事。廈門紅磚民居，不但薈萃了建筑藝術精華，還濃縮了許多人文歷史。

西片276號是廈門有名的洋行買辦邱明昶的故居。邱明昶在廈門開了兩個商行：萬記商行和萬吉商行。他發家后分別建了相鄰的一棟大四規和一棟大六規的紅磚厝，兩棟連在一起，占地2000多平方米，有70多個房間。古厝的裝飾圖飾或歷史故事、或飛禽走獸或神話靈物，遍布房前、屋脊、窗臺，有的是灰制彩繪，有的則以貝殼、小瓷片拼貼而成，光亮柔潤如昨。木門墩上是青石透雕，或人物、或四靈、或亭舍風景；下則統一為蓮花青石座，雕工精致細膩。

東片156號航海家邱忠波故居是個大六規標準的紅磚大厝，六墻五間開，加上兩旁護厝共六個房間，稱?大六規?或叫大六路。一進門，我們發現古厝大門的第三層門——當年的防盜門居然還完好，3米多高，一邊一個，以前是帶滾輪的，把大門關上后，將這兩扇厚重的防盜門推到中間，鎖上，大門就萬夫莫開了。故居的護厝狹長幽深，租給附近工廠的員工。我們進去參觀的時候遇到了住在里面的兩個女工，她們說住在這老房子里冬暖夏涼很舒服。龔老說，建造這么一棟大六規的紅磚古厝，在當年要花100萬大洋。

在緬甸鹽商邱新祥故居，屋內的陳設仍然保留著多年前的模樣。鍍金的花瓶狀的窗格據說有祈祝平安之意，大堂內的金匾是清末皇帝所贈，那些巧奪天工的百位文人圖，院墻上方精雕細鑲出來的屋脊和墻面，都令人贊賞不已。

新垵紅磚民居有個特點是注重墻面特別是正面的砌筑，以紅磚組砌成吉祥的圖案，十分美觀，而且永不褪色。往往砌成萬字形、壽字形、棱形、八角形、雙環金錢形，寓意吉祥如意、發財添喜、長壽延年等。紅磚民居的圖案種類非常多，構思巧妙，工藝精美，使居屋增添很多光彩和靈氣。另一個特點是使用了比較成熟的木雕工藝和磚雕工藝。和北方比起來，閩南工藝比較纖巧、柔和，用紅磚來雕刻，其中還可以使用潑墨山水畫或者成雕，成雕就是在紅磚上雕刻梅蘭菊竹、人物故事等，這在北方是沒有的。用幾十塊大紅磚拼成一幅山水畫或作品。其室內裝飾、屋脊也很有特色。

正順宮，建于元朝，供奉的是東晉淝水之戰的謝安，以保佑百姓打勝仗、賺大錢。清末，清ZF無能，海外華人在僑居地組織?三點會?，以反清復明，邱氏族人也加入其中，并將組織帶回家鄉，后演化為?小刀會?（三點會的分會）。他們在新垵原正順宮的基礎上，重修了正順宮。重修了的正順宮為紅磚碧瓦，大有皇宮氣派，既做為小刀會的秘密會址，又供奉?謝安王?及?大史爺?——謝賢。抗戰時期，正順宮也是我黨閩西南二隊游擊活動的一個重要場所。文革中，正順宮古建筑被拆，精美的斗拱被當地民眾拿回家當椅子。改革開放后，在海外華僑和當地百姓的捐資贊助下，正順宮得以重建，既保留了傳統的建筑藝術，又突顯了現代工藝的特點。據了解，旅居海外的邱氏后裔，始終沒有忘記故鄉，在馬來西亞的龍山潭也建了一座和家鄉一模一樣的正順宮，以寄托思鄉之情。修建在馬來西亞的正順宮，也稱龍山堂，現已成為馬來西亞的一個著名旅游景點。正順宮經過1998年的修舊如舊，占地13畝，氣勢非凡，古香古色。當地群眾講，這座廟比四所希望小學還要貴。歷史上正順宮前即是海岸，但現在海岸線已往前延伸了許多，成了一大片建設用地，正規劃建成正順交易大市場，現正順宮已被保護起來，走入經過修葺的正順宮，你會被它的石雕、木雕所吸引，進而被這些精致的藝術瑰寶所折服。正順宮坐南朝北，其正北方約50米處有一座戲臺，此舞臺頗類似于故宮內的舞臺，其頂部為宮殿式的大屋頂，伸展的飛檐裝飾著飛禽走獸的琉璃雕塑，美輪美奐，令人贊嘆。

新垵的尚武之風自古有之，出過隆慶年間的武舉人邱一葑、明朝抗倭名將李良欽、小刀會的主要組織者邱光勛……到現代，全省乃至全國的武術比賽冠軍仍不斷涌現，可謂代有才人出。遇到大型節假日，村里人還能表演地道的?宋江陣?。

新垵古大厝有講不完的故事，有著厚重的歷史文化內涵，有精妙絕倫的建筑藝術。作為廈門特色民居，紅磚古民居一磚一瓦都承載著閩南的民俗和文化，也體現著海峽兩岸的文化傳承。現實中廈門紅磚古厝在與鋼筋水泥的短兵相接中已敗下陣來，作為閩南傳統文化載體的這些古大厝亟需保護開發。

2、霞陽村古大厝

霞陽村約有100多套古厝，在村里漫步，不時會偶遇老厝，給你意外的驚喜。有些老厝還住人，門扉里掩映著主人的生活用具，院落里的花花草草，為老厝平添不少生機；已廢棄的老厝，大多柴扉緊閉，堂皇地關住不盡的滄桑。

楊涵秋故居。這座二進的閩南古厝，燕尾脊，飛檐翹角。與眾不同的是，古厝右后部是兩層樓高的?槍樓?，?槍樓?的屋頂呈城垛形，四周分布著六個槍眼，防土匪的。據村里的楊炳坤老師介紹，楊涵秋是霞陽有聲望的鄉紳，日偽時期曾經營?三平行?、?達華行?等，曾當過鼓浪嶼三保聯保主任。建國后，古厝一度充公當糧站倉庫，現已廢棄，眼看就要湮沒在萋萋芳草中了。

古厝大門分嵌著?泉州白?花崗巖門聯，聯曰：?海樓高涌三山外，塵世深藏一粒中?，橫批?晦廬?。上聯邊上還刻著小字?涵秋仁弟雅正?，下聯左下方刻著?夏同和（繁體）?和兩枚印章。其字體樸拙而飽滿，頗為養眼。?最近，我們剛剛查證了這副大門對聯的來歷，?廖老師激動地向我們介紹。?那是清光緒19年（1893年）狀元郎夏同和的題詞。?夏同和是貴州人，是光緒帝御筆欽點的狀元，也是清末小有名氣的書法家，同時還是第一位狀元留學生。他曾為新垵村的邱逢甲故居?蟄庵?題寫門聯，至今猶存。楊涵秋能與這位仁兄稱兄道弟，得其墨寶，不知其間有怎樣的故事或周折。

霞陽村西路189號的楊本營大宅。大宅遠離村里其他建筑，背依馬鑾灣，三 進雙曲燕尾的大六規，敦實地臥于朗朗乾坤之下，大海之隅，龔潔老師稱贊其地理位臵上佳，在四周龍眼樹的環繞下，?特別有生氣?。房主楊本營自幼家境貧寒，出洋到緬甸經商致富，于清光緒甲午年（公元1894）年回鄉，花了4萬兩白銀建這座大厝。楊宅是海滄保存最為完好的古建筑之一，2004年被列為市級文物保護單位。

大厝收拾得非常整潔。磚紅的菱形、壽字形空斗磚砌，素凈如洗；大門廊下梁上的垂花、雀替雖然褪去顏色，依然華麗大方。兩邊廊墻墻身的石雕，人物場景、歷史故事刻畫得清晰生動。走進大門，門后幾米高的帶滾輪的?防盜門?赫赫在目。穿過門廳的雕花屏風，二進的大廳便在眼前。楊宅大廳特別講究，四房夾一廳共8個房間，加上兩邊護厝，總共有30多個房間。第二落到第三落隔著一扇門，門上的鐵鎖是當年從南洋進口的，略有銹跡，鎖面上的英文字母已模糊，但鎖依然實用。

應元宮是涉臺文物，里面供奉著三清大帝等5位神佛，香火鼎盛，在臺灣有著分靈廟。此廟建于明朝，清光緒年間重修，當時太學生楊宗誠捐建的四根龍柱猶在，據說陳嘉庚先生來霞陽時對這四根柱子很感興趣。有意思的是，廟開五門，這本是皇室宮殿的規格，為此有人去跟皇帝打小報告，村里人趕緊再請進夠格居住宮殿的三清大帝?入住?，得以應付過去。

應元宮幾步外便是楊氏宗祠。在二進式的祖厝前大埕上，樹立一面照壁，高約2米，頂部是一道弧形的燕尾脊，墻身刻著對稱美觀的菱形圖案。宗祠前這樣的屏，寓意子弟不要造次翻墻、調皮搗蛋，與民宅門前的照墻用意不盡相同（民宅的照墻一般正沖馬路，用來阻擋兇煞的侵犯，主要是辟邪）。照壁前樹著兩座旗桿，照壁和宗祠大門之間還立著4座旗桿，特別有氣派。這旗桿可不能隨便立，那是以前的讀書人至少要考中舉人以上的級別，才有資格在宗祠前立旗，光宗耀祖。霞陽村人才輩出，革命風云人物楊衢云、著名記者馬寒冰、全國僑聯委員楊章熹、富商楊本營等均是霞陽人，而這旗桿的數目也可見一斑。

來到村里的老劇場前，只見劇場外兩個牌樓似的大門，連著的院墻被拆掉了，伶仃地守著里面的建筑。里面是個非露天的戲臺，大大的臺子頂上是個馬鞍形的屋脊，寫著?霞陽人民劇場?字樣。兩邊是護厝一樣的小間，估計是演員換裝時用。劇場是村里的華僑植德堂1959年所建，1990年鄉人楊元榮重修，面向觀眾的墻壁還畫了彩繪，鋪著花磚，就連臺沿著地的那一溜兒墻也鏤空了，嵌進長磚。楊炳坤老師說，劇場至今仍在使用，每年村里三場戲都在這演，村民將之圍得水泄不通。

二、馬鑾灣的傳奇人物

1、楊衢云

楊衢云(1861-1901年)，幼名合吉，字肇春。祖籍福建海澄(今廈門杏林)霞陽村翁厝社。其父楊清水出生于馬來西亞檳榔嶼，后移居香港，在輔政司署工作期間，娶廣東東莞縣屬虎門白沙村水圍鄭氏女為妻，婚后暫居虎門要塞虎門寨城內妻家住宅。1861年12月19日，楊衢云生于虎門寨，從小天資聰穎，勤奮好學，是一位文武雙全的杰出人物。據其堂弟楊拔凡先生介紹：衢云之名，是在十余歲時結識義兄楊端云所取。1875年前后，衢云之父楊清水因民事在廣東的虎門受累，傾家蕩產，繼病痛纏身，家境十分悲慘，年方14歲的楊衢云為了生計，投考香港海軍船塢，當了一名機械學徒。不幸在一次事故中，左手被斜割三指，幸未致殘。后獲英國人白禮仁的幫助，改學繪畫，夜讀英文，練習武術，勤奮不輟。后歷任工廠教員、輪船招商局書記長多年。

創辦輔仁文社

楊衢云從小就抱有報國之心，痛恨洋人欺侮國人，為求民族興旺，曾欲學習西醫，后因故未果。

1890年，楊衢云結識從澳大利亞域多利書院畢業歸國的謝纘泰[謝纘泰，《南華早報》創始人(1872―1937)]，二人結識后，時常談論政局形勢，十分投契，大有一見如故，相識恨晚之嘆，兩人引以為知己，后又結盟為兄弟。是年，他們吸納成員，團結大批熱血青年，先后有港中學友何汝明、溫德、劉燕賓、溫宗堯、周紹岳、胡干之等人，以?革新社會?為宗旨，?盡心報國?為社銘，以推翻滿清王朝、探索國家出路為社綱，發起成立了輔仁文社。這是中國近代史上最早的進步團體。

1892年3月24日，輔仁文社遷至中環百子里一號二樓，并召開輔仁文社光復會，楊衢云被推舉為社長。輔仁文社成立后，楊衢云雖是社長，但他事必躬親，積極開展活動，與謝纘泰等人多次深入虎穴收集情報。為了掩人耳目，他們時常喬裝打扮，混入廣州清政府駐港特務機關打探情況。后來港英當局對輔仁文社的活動有所察覺，不同程度地掌握了輔仁文社表面為學術團體，而實際是反清革命組織，警察不僅時常對文社進行搜查，而且還派出警探暗中調查，甚至尾隨跟蹤，實施秘密監控。

為了使革命活動持續開展，輔仁文社的各種行動不得不轉入地下，待機而動。楊衢云在負責輔仁文社的同時，又加入了另一個反清組織———洪門。楊衢云為人行俠仗義、寬厚和藹、又富有愛國思想，在洪門也是德高望重的大哥之一。

擔任興中總會會長

1894年，孫中山等人在檀香山成立興中會，次年孫中山赴香港開展活動，認識楊衢云，孫因此機會接觸輔仁文社。兩組織由于性質相近，有許多共通之處，在雙方友人尤列的撮合下，于1895年2月達成聯合協議。興中會與輔仁文社進行合并，成立了興中總會。新組織仍沿用興中會名字，但組織活動一切皆為輔仁文社的延續，會員也大致是輔仁文社的班底。

輔仁文社與興中會合并后，革命力量得到壯大。楊衢云以高票獲選為興中總會會長。當年3月，在楊衢云領導下的興中總會決定于10月26日(重陽節)以三千便衣襲取廣州，推翻清室，建立民主政府。武裝起義前夕即1895年10月10日，楊衢云、孫中山、謝纘泰、鄭士良、陳少白等資產階級民主革命派，曾召開 過一次總統選舉會議，目的是想推選一名?合眾政府大總統?作為革命成功后建立政權的準備。當時有資格當選的只有楊、孫二人。會上爭執十分激烈，歷史上稱之為?合眾政府，總統之爭?。楊衢云順利當選。這比以后孫中山當選臨時大總統早16年。組織和領導廣州、惠州起義

楊衢云被推選為?合眾政府大總統?一任達五年之久。在這期間，他和孫中山組織和領導廣州起義、惠州起義。兩次武裝起義雖因失敗而告終，但畢竟是向清廷打響了第一槍，吹響了推翻清廷腐敗統治的號角。

第一次廣州起義，在中國民主革命史上，稱為巳末廣州之役。在起義活動的前后，輔仁文社的老會員以及洪門成員發揮了極其重要作用，黃詠南先生以8000元出售了自己在蘇杭街的一棟樓房，捐獻給興中會作為軍費，策劃期間，由孫中山進駐廣州準備軍事行動，楊衢云則留在香港負責招募志士和籌措餉械。

1885年8月27日，攻占廣州的計劃已完成，設在士丹頓街13號的?干亨行?俱樂部奉命關閉。

8月29日，興中會首腦楊衢云、孫中山、謝纘泰、陳少白等，在杏花樓酒店召開秘密會議，討論臨時政府的各項政策，這是起義前的一次重要會議。廣州起義定于重陽節打響，不幸的是，事機不密，泄漏風聲，為清廷所悉，負責起義的陸皓東到廣州長堤附近運軍火時，被伺伏于黃埔海面的清廷緝獲，義士盡遭逮捕，無一幸免，為首乘?寶安輪?赴廣州的領隊朱貴全慘受剮刑。尤列逃出，孫中山奔赴澳門，楊衢云逃往外地。

起義失敗后，楊衢云和孫中山被清廷通緝，香港政府迫于各方壓力，勒令二人離境，并規定五年內不準入境。

1895年11月13日，楊衢云懷著極其復雜的心情前往越南西貢、新加坡、印度，最后抵達南非約翰內斯堡、德班等地。盡管流落異鄉，但革命理想依然在心中燃起不滅的火種，在當地華僑中發動革命志士，宣揚革命真理，成立興中會 8 分會。

1897年3月21日，楊衢云遠赴日本橫濱，獲知孫中山與陳少白正在橫濱小住，決定前去與孫中山見面。楊衢云毫不推諉，胸懷坦蕩承認自己在廣州起義中造成的失誤，對自己的做法作了深刻的反省，于是二人和好如初，決定并肩作戰。這里還有一段小插曲，楊衢云及家人亦搬去橫濱小住，與孫中山比鄰而居，楊衢云第三女出生，因孫中山是醫生，楊請他做接生，孫中山卻說，嫂夫人生產，我不便接生，但我可以教你接生方法。三女秀霞便是孫中山教楊衢云怎樣接生而出世的。

1900年1月，為了事業順利開展，為了革命需要，楊衢云主動辭去興中會會長一職，改由孫中山擔任。

惠州起義是于1900年8月策劃的。當時楊衢云與孫中山在香港會合，決定發動惠州武裝起義。由孫中山赴日本購買軍火，定期運抵惠州，楊衢云則留在香港組織和發動攻打惠州事宜。10月，由鄭士良率領千余名義士奮不顧身直奔惠州與清兵血戰，起初頗得勢，殺傷大批清兵。不料，孫中山在日本所購軍火，為日商所騙，未能及時運到惠州，義士們在彈盡糧絕的情況下，只能以竹竿當武器，終因寡不敵眾，反勝為敗。為了挽救惠州義士陷入困境，楊衢云指派史堅如、宋小東二人潛入廣州，企圖炸毀總督，牽動惠州清兵，以解惠州之危，然計劃未執行，史、宋二人即被捕，此舉又遭失敗，史堅如被捕殉難。結果，惠州起義又以失敗告終。

在香港被暗殺

惠州起義失敗后，史堅如被捕，在清軍的威迫下，供出楊衢云為本案主謀。此時大難不死的總督德壽決意要殺楊衢云以解恨。于是懸賞暗令?羊頭拾萬兩?，發誓要?割羊(楊)頭?，取他的首級。對此，楊衢云處之泰然，一方面堅持在港為惠州前線敗逃的義士安臵療傷，決心收拾殘局，重振旗鼓，以期再戰。另一方面在上環結志街52號設帳，課授十數親友子弟英文為活，乃專授，非公開設館，不為外人知。在此期間，親友都勸他到南洋避禍，他婉拒謝絕說：?男兒死則死矣，何避為，吾寧授徒以養妻女，不忍虛靡公款，抑吾人行革命，亦久臵生死于度外矣！?

1901年1月10日晚上6時之際，由清廷收買的陳林數名暴徒突然沖入中環結志街52號楊的寓所，向楊連開三槍，致楊身受重傷，送至醫院急救無效，延至翌日天亮逝世，終年40歲。楊的后事由其遺孀郭氏辦理，舉殯之日，同志親友2000余人傍趨尾隨相送。葬于香港跑馬地的番仔墓場，碑上沒有刻姓名，只刻6348編號，人們稱它為?無字斷碑?。

楊衢云不幸遇難后，在日本橫濱的孫中山得悉噩耗，深為惋惜，萬分悲痛，立即聚眾集會，舉哀追悼，后又親自署名印發訃音分發世界。1901年2月13日，孫中山再次親筆致信謝纘泰，對楊君在港被害，深表?哀悼之情，有非筆墨所能盡者矣?。孫中山親筆信現在還保存在謝纘泰兒子家中。

長期以來，楊衢云未能得到應有的宣傳和正確的對待，主要原因是當時國民黨篡改歷史，銷毀相關資料和文物。

1993年第三期的《傳記文學》發表蔣介石的前妻陳潔如寫《楊衢云照片值一百萬》一文，這篇回憶錄其中有一段說到楊衢云為什么得不到宣傳的原因，現摘錄如下，以供讀者參閱。陳潔如的回憶錄寫道：

蔣介石曾說：?我所耿耿于懷的，是將我們偉大的總理孫中山尊為‘中華民國國父’。如我前此多次所言，此事有其堅強理由。孫先生于四十年間，努力不懈，領導國人從事國民革命大業，我們不能容許其他人士占居一榮耀地位。?此時，他看著陳果夫，問道：?上次交代你辦的那張照片怎樣了？你買到手了嗎？應該立即把它毀掉。?

陳果夫起立報告：?我已遵照指示與我們的香港代理人聯系過了，已獲得那張照片。它是一張團體照，照片中坐著的人是楊衢云和他們的革命黨；楊以在日本的那個團體領袖身份，出現在那張照片中，而孫先生則以楊的秘書身份，站在 照片后方。?

這張照片就是蔣介石愿意以一百萬重金購得的，他說如果讓人看見我們堂堂中華民國的國父竟屈居于隨從的地位，那才真叫人難堪。

李敖先生在2007年做電視節目時，手握國民黨史料以及蔣介石重金欲求購的照片說：?楊衢云才是興中會及國外興中會成員的老大?。

著名歷史學家唐德剛一直堅持認為：?一部《中國近代革命史》，是應該從楊衢云開始寫起……?

蔣介石出于自己的政治目的，所以楊衢云一直以來被冷落、被淡忘也就成為情理之中的事了。

但孫中山與蔣介石不同，他擁有革命家的胸懷。武漢起義后，孫中山由歐洲返國經香港，楊衢云的姐姐遣衢云次女到英皇酒店拜訪他，孫中山很熱情地接見她，除閑話家常外，還問起衢云之子楊佐芝近況，關懷備至，可見兩人交情至深。

楊衢云膝下有三女一子，依次為楊錦霞、楊麗霞、楊佐芝、楊秀霞。錦霞適李，嫁往廣州。麗霞適周，嫁往澳門。佐芝民國三年英年而逝，秀霞成年后在安徽心安寺出家為尼，法號觀愿。

蓋棺定論，對楊衢云一生的評價，革命同志尤列在楊衢云史略中寫道：?民國基礎，乃公之骨，民國犧牲，乃公之血。?贊詞中又說：?紀公者，赤道之陽光，而北極之冰雪。?前者指他的功業，后者指他的人格操守。真神來之筆，形容得貼切淋漓。

今年是辛亥革命一百周年，對孫中山和楊衢云兩位革命先驅如何評價？我十分贊同楊衢云的侄兒楊興安博士在香港孫中山紀念館開幕式的一段講話，他說：?蔣介石尊重孫中山先生的心態是可以理解的，但是否需要貶沒孫中山的創業同志兄弟？無論如何，楊衢云不會、亦不能取代孫中山。兩人是互補長短，互相輝映。沒有孫中山的輝煌事業，楊衢云一生所做的只像泡影幻象；沒有楊衢云的功 事努力，孫中山萬事起頭難，舉步維艱，成事難料。孫中山是革命先行者，楊衢云則是革命的奠基者。我從未讀過孫中山先生有詆毀楊衢云的記載，而孫氏門徒這樣誣蔑楊衢云，孫中山在天之靈，恐怕唯有苦笑。?

2、林愛民：從跑腿伙計到身家千萬

林愛民：廈門市利民貿易有限公司總經理。第一次見到他時，實在無法想象一個如此樸實無華的人，竟是一個擁有4家大型連鎖超市、資產超過幾千萬的大老板。

從一個跑腿伙計到大老板，林愛民現在可謂是成功人物了。讓我們一起聽聽他的故事，去感受其非凡的經營魅力吧。

30元起家

因為家庭貧困，林愛民16歲就輟學，給集貿市場上一些較大的商家跑腿，到各地供銷社采購一些非計劃控制的日常用品。

因為年紀小，又是新面孔，林愛民經常會受到欺負，常常拿不到貨。為此，林愛民總被老板斥責。林愛民并不灰心自卑。相反，他更加積極地學習經驗。當別的采購員或供銷社工作人員在聊天時，他就認真傾聽談話內容，從中獲知很多商品的價格、很多供銷社工作人員的姓名等信息。當他下次和這些人接觸時，就可以親切地稱呼出對方。這使他很快獲得眾人的好感，業務也得以順利地開展。

在那個年代，并沒有實際意義上的業務員，林愛民的工作實際上也就是替人跑腿打雜的活，收入微薄。林愛民自然也很清楚這一點，他回憶這段往事時說道，?我并不是一個安于現狀的人，當我為別人跑腿推銷商品的時候，我就經常想，用什么方式也可以像他們那樣有自己的店鋪。?

在給人跑了兩年的業務后，林愛民用省吃儉用攢下的30元錢，在家附近的集貿市場租了一個小攤，銷售一些日雜用品。就這樣，他開始了自己的經營之路。從小攤到3家連鎖店

要用30元經營起自己的生意，著實困難。談到經營這個小攤的竅門時，林 12 愛民說他喜歡觀察別人的經營方式，也經常思考，這些對他最初的經營有很大幫助。另外，當時交通條件較差，人們一般是趕圩時才會到市場上購買商品，他就抓住這種空白，在趕圩日以外的時間，帶著各樣商品，推著車到各家各戶上門推銷。如此一來，他的銷售一下子就比別人好了許多，而且上門送貨、推銷也拉近了林愛民和顧客的關系，因此積累了很多忠實顧客。

由于資金有限，他的經營受到很大限制。對此，林愛民采用的辦法是，抓好商品庫存管理，每天的庫存不超過一天的銷量，并且每天都到供銷社補貨。同時，他還采取了類似預約訂貨的銷售方式。

先進的經營理念和方式，使林愛民很快就掘到第一桶金，開起了自己的第一家小雜貨鋪，還雇了幾個人。隨后，經營規模又由1家雜貨鋪擴張到了3家店鋪。令人嘆服的是，由于一直采用及時補貨方式，他用別人僅能維持1家店的周轉資金，同時經營了3家店。

大膽轉型 不斷學習

20世紀90年代初，林愛民盤掉了生意不錯的3家雜貨店，將資金全部投資到了他的第一家超市——杏林白泉利民商場。林愛民的第一家超市有1000多平米，在當時，這樣的經營規模是相當大的。

當時，當地已有很多家大型國營自選商場了，林愛民并不羨慕，也沒有失去信心。林愛民說，當時他雖然對經營超市沒有什么經驗，但經過多年的經營，他覺得自己了解市場需求，在庫存控制、資金利用方面也都有一些經驗，所以他敢于轉型。確實，這些長處保證了他在超市經營初期，就可以合理安排商品品種和數量，并有效提升了商品銷售率。

而且，他懂得如何積極主動地去學習這些大型商場的經營方式，取長補短，再運用到自己的經營當中。一直到現在，林愛民還經常去各個商場和超市逛逛，通過觀察他們商場的陳列和員工的工作情況，發現一些新的好的做法，再帶回店里立即使用。

如今，林愛民已擁有4家大型連鎖超市。在講述自己的成功之道時，他說，?成功的經營方式多種多樣，成功之路也千條萬道，并沒有一個固定模式，我也只是其中一個正在不斷學習的人。我個人的見解是，學習不是一時的，任何時候，我們都要學習，學得越多，可借鑒的路就越多，成功的方向就會越明確。?

3、舒心酒家

舒心企業始建于1994年, 是一家以餐飲為主的私營企業。經歷了十幾年的風雨,亦收獲了十多年的輝煌, 從不足300平方米的小店發展到今天擁有杏林、廈門兩家分店，一家足浴休閑中心，一家園博園店（近5千平方），員工近400人的區市著名餐飲企業，并投入巨資在建一家三星級酒店——廈門舒心大酒店（灌口黃莊，建筑面積近3萬平方）即將落成。如今?舒心?的品牌在廈門市乃至福建省都享有盛譽。

舒心酒家一貫堅持?誠信為本、優質服務?的經營理念，奉守?讓顧客買得放心、吃得舒心，玩得開心?的服務宗旨，深受廣大顧客歡迎，逐漸在競爭激烈的餐飲服務行業中脫穎而出，成為深受眾人矚目的后起之秀。在各級政府部門的關心支持下，經十幾年努力，企業先后榮獲?中國餐飲名店?、?廈門十佳餐飲店?、?廈門市著名商標?、連續兩年（07、08年）?全國女排聯賽、中國——古巴女排國際對抗賽福建賽區唯一指定餐飲單位?等稱號。企業負責人（中共廈門市集美區第五、六次大會代表、市企業與企業家協會理事、廈門女企業家協會理事、集美校友總會理事；民建廈門市委員會，三屆集美區政協委員，廈門市集美區商會常務理事、廈門市湖里區個體協會副會長、福建省個私協第四屆理事會理事）先后被授予?廈門十大光彩之星?，連續兩屆?廈門市優秀中國特色社會主義事業建設者?、?福建省百家文明誠信個體工商戶?、?福建省商務系統勞動模范?；?中國飯店業優秀企業家??中華女生工商管理成功人士?稱號；多名員工曾獲市?勞動模范?、?優秀外來員工?、?十佳外來員工?、?熱愛企業優秀員工?等榮譽，以及培養黨、工、團優秀干部多名等等。近年來，由于企業解決大量下崗失地失漁農民再就業，企業負責人曾光榮地代表廈門地區上臺接過省長黃小晶新自頒發的?福建省就業再就業優秀個人?榮譽獎杯。多家新聞媒體：《中國食品質 量報》、《廈門日報》、《廈門晚報》、《海峽導報》等相繼對舒心酒家及負責人作了報道宣傳。舒心在不斷發展的過程中，始終把社會責任感放在首位，多次向社會弱勢群體捐款，受到社會各屆的廣泛好評。舒心還非常重視企業文化建設，先后成立企業黨支部、工會和團支部，在維護員工合法權益的同時增添了員工的社會使命感和企業的凝聚力。

舒心企業取得的這些輝煌見證了舒心人十年來的努力。2004年舒心入駐廈門三星級金寶大酒店，裝飾高雅氣派，可同時容納500人出席的宴會大廳及30個風格各異的園林式精美包廂精心為顧客營造溫馨的就餐氛圍，其全自動溫控及流水控制的保鮮池，確保了海鮮的鮮活。海鮮品種應有盡有，讓顧客吃得放心，吃得盡興。眾多名點名菜深受廣大顧客喜愛。舒心酒家現已成為商務洽談，宴請嘉賓，及舉辦婚宴、壽宴等各類慶典宴席的理想之選。隨著企業的不斷壯大，舒心開始實施多元化經營的發展戰略，?舒心足浴?的開業啟動了滾動發展的快車道，逐漸在經營過程中形成了自己獨特的企業文化及商業運作體系，為企業的快速發展奠定了堅實的基礎。

舒心企業以誠信為本的經營理念及其用心、完善、周到的服務，為它在同行業中贏得了很好的口碑，舒心人堅持不懈的努力換來舒心今日輝煌的成就，為發展廈門飲食文化和建設海峽西岸經濟區做出了應有的貢獻。

4、周建福

杏林區漁民周建福從養鰻生產開始發展到引進國外先進設備，建立廈門杏林烤鰻有限公司，從養鰻生產、烤鰻加工到出口銷售一條龍，年產值曾達到6億多元人民幣，成為著名的漁民企業家。

第三篇：四上美術教案

1、色彩的冷與暖

教學目標：

1．能夠在色輪或色譜上區分出冷色與暖色。2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯想。

3．用拼貼、繪畫等方法，創作一幅表現溫暖或寒冷的作品。教學重點：冷色與暖色的認識與區分比較。教學難點：冷色調與暖色調在作品中的實際運用。

教學準備： 教具──收集一些有明顯冷、暖色調的圖片或物品，色輪、各種彩色紙。學具──水彩筆、油畫棒或色彩工具或手工工具。

教學課時：1課時 教學過程：

一、組織教學，檢查學具

二、引導階段 1．認識色彩的冷與暖： 今天，我們學習色彩的冷與暖。那什么是冷色？什么是暖色呢？下面請大家看老師這里（出示不同的彩色蠟光紙），提問：當你看到這色彩（大紅色的）時，你會聯想到什么？當你看到這種（普藍色的）呢？（開門見山地導入，有利于學生直接進入冷暖色的對比學習。當他們看到的是紅彤彤的紙，就會聯想到太陽、火焰、氣球、辣椒、熱血、燭光、煙花等等，而這些都是給人熱或溫暖的感覺；當藍色的紙出現在他們面前時，學生馬上聯想到大海、藍天、冰塊、夜晚，有一種清涼、冷冷的感覺。就這樣，不到兩分鐘，學生基本上理解了色彩為什么有冷暖之分，也對冷暖如何在色彩中體現有了一定的認識。）2．學生自由回答后，老師小結： 當你看到藍色時，你會聯想到藍天、大海，會覺得涼爽、冰冷，它就是冷色；當你看到紅色時，你會聯想到太陽、火焰，會覺得熱辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。（板書）（通過小結，在學生腦海中基本形成了感覺冷的涼的色就是冷色，感覺暖的熱的色就是暖色這種概念。）3．揭示課題：今天我們就來認識一下“色彩的冷與暖”。

三、發展階段

1．繼續引導學生觀察色紙，訓練他們的感覺：分別拿出不同色的紙（橙、紫、黃、深藍、粉紅、橙黃、綠、白、黑等等），讓學生說一說看到的感覺，是寒冷的、涼爽的？還是暖和的、熱辣辣的？然后分別分類板書在黑板上，形成兩列，讓學生有個對比。紅──暖色：橙、橙黃、粉紅 藍──冷色：紫、深藍、白、黑 中性色──綠（這一環節，主要是讓學生先從感性的視覺入手，再通過對比歸納上升到理性的思維，這樣過渡自然，容易掌握，不會那么生硬。）

2．小結：以青色為中心和近于這種顏色的色給人的感覺弱，具有收縮及退遠的現象和寒冷的感覺，于是稱之謂寒色或冷色。紅色、黃色等色給人的感覺強，有擴張及迫近視線的現象，給人產生溫暖的感覺，于是被稱之為暖色。3．出示色輪，指導學生從色輪上了解冷暖色，了解到靠近紅色的為暖色，靠近藍色的為冷色。（進一步鞏固冷暖的分類，及冷暖的主要色彩。）

4．尋找生活中或教室里的冷色與暖色，并說出為什么？以培養學生從生活中認識和熟悉色彩的冷與暖，及其它們不同的作用。（通過上個環節的歸納總結，馬上讓學生回到現實生活中，使所學的能結合實際，為進一步運用于實際作好鋪墊。）

5．色彩的冷暖有時是相對的：老師同時出示兩種顏色，讓學生進行比較，哪個更冷？哪個更暖？比如：大紅與玫瑰紅、黃與紅、黃與藍、紫與紅、紫與藍等等。讓學生從不同的比較中知道，同一種顏色，在不同的色彩對比下，它會呈現出不同的感覺，所以說，有時候，色彩的冷暖也是相對的。（這樣可防止學生冷暖色絕對化，同時在以后的色彩搭配中能靈活運用，不會生搬硬套。）

6．冷暖色調的認識：觀察教材上的范圖和教師準備的范圖，說一說這些圖片給人的整體感覺？然后分析一下每一幅畫中分別使用了哪些顏色？其色調以什么色為主，暖色還是冷色？

7．小結：色調是指色彩，乃至整個畫面的基調。以紅、橙等暖色為主調的色彩，叫做暖色調；反之，以青、紫等冷色為主調的色彩，叫做冷色調。

8．思考并討論：在表現寒冷的作品中，能使用暖色嗎？使用暖色時要注意什么？反之呢？（主要目的是指導學生在構思畫面色彩時，要心中有數，冷色調里不乏來點暖色，暖色調里也可來點冷色，這樣可使畫面更加生動活躍。）

9．判斷色調，練習配色：老師描述一些情景，學生閉著眼睛聽，聯想其色彩及基本色調并說出來。a．一場寒霜，一陣秋風，那黃葉象接到命令似的，紛紛脫離樹枝。b．天很藍，云很白，秋日的天空寧靜而高遠。c．天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起了大火。d．深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。??

四、學生創作

1．布置作業：畫一幅表現冷或暖感覺的作品。

2．作業要求：可選用拼貼或繪畫的形式來表現；內容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太復雜，主要在色彩的搭配上。

3．教師進行巡視指導，強調要以某一個色調為主。

五、欣賞展評

1．小組上臺展示他們的作品，互相欣賞。

2．說一說：這節課我們主要學了什么知識？ 3．教師進行點評小結。

六、收拾整理 督促學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整潔。

七、課后拓展 鼓勵學生根據不同的季節與心情，利用不同的色調去裝飾自己或集體的環境與物品。

教學反思： 新授階段，當引導學生認識了冷色和暖色之后如果可以引申到生活中自然界中去找一找冷色和暖色不僅可以鞏固知識，而且對于如何利用冷色和暖色來表現也起到了啟發作用。比如：每天太陽升起和落下時周圍的霞光火紅而溫暖適合用暖色來表現；白雪覆蓋的山坡，碧藍的天空是一組給人感覺寧靜，寒冷的場景。秋天變色的山坡到處都是紅色，黃色，橙色等這些熾熱如火的顏色。教師選擇幾個結合圖片給學生賞析，然后順時啟發學生：你覺得還可以表現什么冷和暖的主題。學生可能就會聯想到：壁爐，冰山，火焰山，北冰洋，寒風，酷暑等等。這里面既有具體的景物，也有抽象的感受，教師在這時候就可以明確一下作業要求：既可以表現具體的形象也可以表現抽象的，若是抽象的，可以色塊分割，主要精力放在色彩搭配。

第2課畫家的調色板 教學目標：

1.初步認識繪畫的顏色是“調和”出來的。2.能夠簡單的用三原色調出其他顏色。3.意識到顏色的變化需要多加練習。教學重難點： 1.學會簡單調色；

2.增加對調色嘗試的興趣； 3.增加調色的理性認識。

課前準備：水彩顏色、調色盤、水彩筆、水彩紙。

教學過程：

一、引導階段：

1、談話：顏色是不是都是從“商店”買來的？ ①找出油畫風景作品給學生看，放大之后問學生某些特定的顏色是怎么來的？自己的畫具里有沒有這個顏色？ ②學生意識到畫家的顏色是自己“生產”出來的的，引出學生對于調色的興趣。③小結：綜合第一節課顏色冷暖的只是讓孩子們在自己的調色盤上試試調色，看看能不能調出自己心儀的顏色。

2、欣賞名家作品，觀看塞尚等大師的風景油畫作品，讓孩子體會到不同光線下同一種事物的顏色的變化。

3、老師用自己的工具給孩子師范一些簡單顏色的調節方法，告訴孩子理性認識顏色的變化。

二、創作階段：

①提出作畫要求： A、用不同顏色來表現畫面。B、用畫面造型可以抽象的，也可以具體的。C、結合冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。

②學生作畫，老師巡回指導

4、展示作品，引導評價。

5、教師總結，提出意見和建議。學生在上節課對冷色、暖色有初步了解了，這節課重點繼續帶領學生進入更高級的色彩領域。

板書設計 畫家的調色盤 三原色 混合展示 教學反思：

培養學生的審美能力、觀察分析能力、動手表現能力。通過實驗引出課題，以游戲的方式讓學生加深體會，認識有關色彩的相關知識。通過直觀的圖片對比，讓學生學會用語言來表達自己的感受。

從音樂中感受色彩，通過小組合作的方式完成一幅作品，讓學生在實際操作中學會運用色彩知識。通過自評、互評，寫體驗等，提高學生的欣賞評價能力及表達能力。

3、蔬果的剖面 教學目標：

1.感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美，體驗活動帶來的樂趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然線紋，并進行簡化與組合構成圖案，運用學過的色彩知識設計色彩圖案。3.通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的結構特點，在多媒體演示與繪畫實踐中初步掌握圖案設計的方法。

教學重點與難點：

重點：感知瓜果蔬菜的剖面結構，用寫生與變化的方法表現圖案的美。

難點：運用學過的色彩知識和技能表現剖面圖案。教學準備建議： 教具：水果蔬菜、小刀、示范畫若干張、多媒體課件、展示板等。學具：水果蔬菜、水彩筆、小刀、正方形畫紙。

教學建議： 導入：

1、師：今天老師帶來了一個蘋果，蘋果大家都吃過，它是圓圓的，紅紅的，那切開后蘋果里面會是怎樣的？（學生說）（老師拿出小刀一切為二）原來水果里面是這樣的。那我們把物體切開后呈現的這個面就叫做剖面。

2、今天就讓我們一起來學習《切開的剖面》。揭示課題。

新授：（活動一）

1、（拿出一半的蘋果）原來蘋果里也有紋樣，那我們又如何用畫筆把它畫下來呢？（先請兩位同學上來試試）

2、師反饋并示范：（1）畫出蔬果剖面的外形

(2)找出水果剖面圖形的主干或中心，用點或線條概括

（3）畫出剖面線條的走向。（如果是比較密集的，一定要用概括的線條表現）

3、（出示大白菜）蘋果的紋路還是比較好畫，那如果是大白菜呢，我們又如何來畫呢？（師簡單板畫）

3、下面請你們也來試試。請同學們取出蔬果，（兩人一個，請一個同學把蔬果一切為

4、表揚畫得好的同學，指出畫得不夠好的同學。再一次強調示范。（活動二）

1、下面我們將用色彩來表現蔬果。請大家看媒體（出示圖片或范例）看看草莓和西紅柿是以什么顏色為主？（紅）再加上和紅色相近的顏色，如粉紅、玫紅或紫紅色；再出示橙子、卷心菜等，讓學生討論它們的主色和相近色。

2、觀察自己的蔬果，找出主色和相近色。

3、出示作業要求：用主色和相近色表現蔬果，注意色彩的美觀和和諧。

4、學生作畫。師巡視。

評價：

1、學生作品展示，【版面上用粘紙粘貼好框子，做成類似相框】兩人貼在一塊版面上，注意最好是相同的蔬果。

2、學生相互評價，互相交流，談談喜歡哪一幅畫。

3、師小結：今天這節課我們不但認識了蔬果的剖面，還用點、線、色彩進行了裝飾，其實在我們的生活中用蔬果作為裝飾的方法很多，（出示媒體：裝飾畫，用橡皮泥做的），大家如果有興趣的話可以在課余時間做做或者畫畫。（時間多得話，可以嘗試自己的水果，也可以請聽課老師嘗）

板書設計

蔬果的剖面

剖面：1.形狀

2.顏色

3.聯系

教學反思： 本節課是利用點、線、面和冷暖色進行創作的一節課程，教材第4頁列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內剖面截然不同。常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導學生仔細觀察其剖面特征，啟發學生：大家由蔬果的剖面聯想到了什么？本課是第1課的延續，內容是復習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創作主題。學生在日常生活中吃水果時，多數是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學生展現一個神奇的世界，激發學生的創作欲望。學生的創作需要鋪墊，教師應多引導學生細致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結構特征。對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現。教師可在引導觀察的基礎上，示范繪畫，使學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據剖面特征，畫出細節。最后，簡單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進行重復排列，組合成連續的紋樣。

4、生活中的線條 課型：造型·表現 課時：1課時

教材分析： 線條的平直與彎曲，會使人產生動或靜的感覺。平行的線條，會使人聯想到平直的地平線，有靜止的感覺，而彎曲的線條，會使人聯想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。充分運用線條的各種造型，已經成為重要的表現手段，而且對美化畫面和深化主題也具有不可或缺的作用。引導學生發現存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會到線條能賦予畫面的生動性和悅目性。

教學目的：

1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。

2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

教學重點： 感受線條的動與靜。教學難點: 用不同的線條表達流動和靜止的感覺。教具準備： 課件、作畫工具。教學過程：

一、組織教學：

二、導入新課：

1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

三、講授新課：

1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

師小結：流動的河流展現的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

2、請同學回憶大自然中還有那些靜態和動態的線條，它們各是什么樣子。

師小結：平直與彎曲的線條會使人產生動與靜的感覺。

以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態的關系。

3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

想一想，線條在繪畫中的作用。

4、教師結合上節課所學的知識《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

（1）暖色和曲、直線的配合，產生的視覺反映。

暖 ＋ 直 ＝溫暖、平和

暖 ＋ 曲 ＝熱烈、歡快

（2）冷色和曲、直線配合 冷 ＋ 曲 ＝ 寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

冷 ＋ 直 ＝ 單調、呆板 通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

四、作業布置：用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺并上色。

五、學生作畫，教師指導。

倡導學生在作業中的創新意識，對學生的創新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業。

六、作業展評：

1、個人分析畫的內容，畫面好在哪里？

2、同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點？

3、教師簡評。

七、拓展

教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

八、課堂小結

這節課你有什么收獲？ 教學反思：現在有一種材料叫做“毛根”，性質柔軟，色彩艷麗。利用它在課堂上講解示范線條的曲與直，特別直觀。一個好的教具的選擇可以取得良好的效果。

板書設計

生活中的線條

特點：節奏

韻律

顏色

情緒 教學反思： 本節課是通過演示課件，觀賞圖片，讓學生初步感受不同種線條帶給人的美感。培養學生的造型能力，能用不同種線條組織一幅畫面，表現出一定的美感。通過對作品的觀察、比較、培養學生的觀察、分析能力。激發學生對線條的興趣，激起學生對生活的熱愛。首先，我利用一段線條引出直線家族、曲線家族，讓學生鞏固線條的種類，從而揭示課題，激發了學生的學習興趣。接著我又利用課件展示生活中的線條、動物身上的線條、讓學生了解線條無處不在，使學生通過欣賞和觀察，了解線條在生活中的運用，在繪畫中的運用，激發學生對生活的熱愛。其次，再讓學生欣賞多幅畫家作品，加深學生感受線條的特性和魅力，激發學生的創作欲望。并且通過讓學生聽音樂畫線條，使學生能很輕松地了解不同種線條的表現力，激發學生通過自己的大腦用雙手畫出自己心中喜歡的線條。最后，我又演示畫線條，并神奇的把線條變成花瓶的裝飾花紋。讓學生在掌握本節課知識的基礎上，拓展自己的想象力，繼續加強平時對美的觀察與思考，自己回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

5課節奏的美感 課型：造型、表現

課時：2課時 教學目標：

1、觀察、體驗美術作品中的節奏感。

2、通過繪畫或剪紙等方式表現美術的節奏感。教學重點： 對美術節奏的理解

教學難點： 用不同的材料設計圖形，表現美術的節奏。

課前準備： 教具：課件（貝多芬第五交響曲——命運）、彩紙、剪刀、作品若干。

學具：彩紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。教學過程： 第一課時

一、感受節奏

1、聽——“貝多芬第五交響曲——命運”

2、看——兩幅繪畫作品 ⑴繪畫作品中建筑物上窗戶、柱子的有規律的排列、園林別墅中花草的間隔栽培。⑵二方連續紋樣作品中垂直線、水平線、斜線、曲線的重復配置，冷暖色、明暗色的反復調和。

3、通過聽和看同學們有什么不同的感覺和相同的感受？生??（相同點：都能感受到節奏。不同點：聽覺的節奏感較為強烈，繪畫作品的節奏是一種形式感。）出示課題“美術的節奏”

4、生活中有發現的節奏嗎？這些節奏美嗎？為什么美？生??

5、師根據學生的思路在黑板上進行簡筆勾畫，表現節奏的圖形。

二、節奏的運用和表現

1、欣賞課本插圖：《自然界中的節奏》、《美術作品中的節奏》小組討論：圖中分別給你什么感受，你最喜歡哪一種的表現形式，為什么？全班討論：生??

2、師：生活中處處有節奏，表現的形式也多種多樣，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表達自已的情感，創作出了一幅幅優秀的帶有節奏感的美術作品。

三、表現節奏 作業要求： 師生通過投影儀用彩紙、瓶蓋等材進行擺設體驗不同的節奏感。請同學形容一下不同的節奏給人的感受。（師寫關鍵詞）

四、交流感受 交流一下剛才在拼擺中對不同材料表現不同節奏的感受。布置回家搜尋各種材料，下次繼續用拼擺的方式表現節奏。第二課時：

一、引導交流階段： 請同學們出示課前準備的各種工具材料，交流自已的構思。生??（師生、生生相互交流，互相啟發，不斷開闊創作思維）

二、課堂創作階段：

1、作業要求：用不同的材料、不同的繪畫工具表現“美術節奏”。

2、輔導：針對小組中的問題及時輔導。

三、作品展示： 同學們都離開自已的座位欣賞別人的作品。

教學反思： 節奏是構成美術作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過學習美術的節奏，讓學生觀察、體驗美術節奏的特殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現簡單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節奏游戲、變美術節奏圖案，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。我的方法是先從音樂入手，直接用木棍敲擊桌面，引導學生感受音樂中的節奏，然后再在黑板上寫出節奏，并將其依據不同的方式進行組合排列，感受線條里的節奏，接下來讓學生自由敲擊桌面，把線條變換成為適合的聲音，比如短線條是短促的音符，長線條是輕緩的音符，細線條是柔和的音符，粗線條是沉悶的音符，密集的線條聲音急促，疏朗的線條聲音平緩??如此寓音樂于美術教學之中，學生很快就感受出了藏于畫面中的節奏。學生通過觀察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術作品的過程中，進一步體驗到美術節奏的美。圖片的設計更多是結合生活日用品，讓學生充分感知二方連續與四方連續的區別與應用，所以在進行剪貼、繪畫創作時，學生都能較好的表現出自己喜愛的紋樣內容和排列組合規律，創作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。

6課 《最受尊敬的人》 教學目的：

1.引導學生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時的觀察抓住人物的特征。2.引導學生用繪畫，拼貼等方法來表現心目中最受尊敬的人。3.通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。教學重難點：人物特征的描繪 教具：繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。教學過程： 第一課時

一、導入

1、師問：今天早上吃什么？誰做早飯？ 學生四答??師：引導?? 你們身上穿向衣服誰做的？ 學生討論回答??師； 引導??

2、板書《受尊敬的人》

二、分小組討論哪些人，是受尊敬的人。學生討論??師巡視參與。１.學生分組發言??爺爺、奶奶，父母、教師、軍人、醫生、警察等?? ２.學生發言說一說：誰是受尊敬的人，為什么受尊敬？ 3.學生發言、活動??

三、教師小結： 老師這職業為社會上培養人才，辛苦的工作他們受到社會上的尊敬！學生舉例說說什么人、職業受尊敬？師引導?? 最受尊敬的人 警察

保衛人民生命安全 醫生

救死扶傷治病救人 農民

民以食為天 教師

教書育人為人師表 清潔工

辛勤勞動美化環境 工人

制作的產品和我們的生活關系密切??

第二課時

一、播放多媒體圖片、如、軍人，這職業、人物有什么特征？

1、啟發學生說一說。師引導，如；有軍裝,軍微,背景應設、飛機、大炮、船、艦、來體現軍人的特征等。醫生、農民、工人、清潔工??啟發學生根據職業形象說一說。

2、學生活動回答??師：引導??

二、引導學生分析教材范例、圖中是些什么人？做什么工作？用什么工具來繪制的？（學生分析、討論、發言）師：引導??

三、作業要求，（學生根據自已的感受繪、制一幅受尊敬的人。（表現手法不拘））

四、課堂巡視指導。

1、幫助學生構圖安排畫面，應設置背景。

2、啟發學生使用工具、顏料。

五、總結、評價

1、展示學生的作業，對學生作業的人物特征、畫面安排、及涂色講評的同時引導學生參評、互評。

2、鼓勵學生好好學習，長大做一個社會上受尊敬的人。板書設計：

最受尊敬的人 職業

特點

貢獻

教學反思： 關于誰是最受尊敬的人，學生們的認識多局限于兩種人：家中的老年人；社會上做出突出貢獻的名人。而對于生活中默默無聞的為他人做好事，進行奉獻的人，卻被大家忽略了。于是在課堂上我引導學生們回憶：是誰早早起來為我們準備早餐，是誰把街道打掃得干干凈凈，是誰為我們疏導交通，是誰每天晚上陪我們做功課，復習學習內容??經過一點一滴的啟發，孩子開始感激身邊為自己默默奉獻的普通人，由學會感恩到運用美術手段來表現、贊美這些人，有感而發，不再是強硬的制定學生畫誰，作業效果雖然不夠完美，但充滿了感情。

7課《今天我值日》 教學目標

1、引導學生回憶、觀察在學校、班級值日時的情景。

2、掌握值日時人物的各種動態變化，通過繪畫邊縣值日的情景。

3、提高學生的觀察力、記憶力和創作能力，培養學生做事的責任感。教學重難點

重點：體會到值日包含的是一份責任 難點：將值日的場景用適合的方法展現出來 教學準備：繪畫工具 教學過程

1.引導 1）師：請同學們欣賞方老師的表演，并猜一猜，我演的是誰？（播放《勞動最光榮》的歌曲，并表演掃地、拖地、擦窗戶等工作）學生看完后，回答問題。2）根據學生的回答，揭示課題：今天我值日。將制作好的題目貼于黑板上。2.新授 1）觀察力大考驗：說一說方老師剛剛都干了哪些值日工作？ 2）除了剛剛方老師做過的值日工作，還做過哪些值日工作？用表演 的方式示范給大家看看。3）除了在教室里值日，還在哪里做過值日？ 4）一分鐘記憶力大考驗：在一分鐘內，畫出你剛剛觀察到的值日時 的動作，用手中的黑筆將動作記錄下來，看看誰畫得最生動。（畫好后上臺展示，并請其他學生點評）5）想想說說為什么你們能畫得如此生動，有什么秘訣？（仔細觀察）6）老師也想學學你們畫畫，請同學上講臺做動作，老師在實物投影 儀上當場示范。7）你們想不想知道別的同學是怎樣值日的？（欣賞書上兩幅夸張的 圖片，觀察與我們平時值日有什么不同？）2.作業 8）思考問題：你想和誰在哪里干什么值日工作？ 9）討論后完成作業（放音樂）10）巡回指導 11）作業展示：讓完成作業的同學上臺展示作品，請其他學生進行評價，說說好在哪里或提出意見

2、總結 同學們認真地做值日，給我們換來了清潔的學習環境，我們要注意愛護勞動果實，不破壞衛生。

板書設計

今天我值日 值日安排

分工

責任 繪畫表現：手工+繪畫

8課趣味游樂園 教學目標：

1.通過觀察游樂園的圖片，喚起游樂場的美好記憶，感受游樂場的歡樂氣氛。

2.了解各類游樂設施的造型與功能，嘗試用手繪的方法表現自己喜歡的游樂項目。嘗試用多角度表現游樂園，如游樂項目的多樣性、新奇有趣的游藝機外觀、齊全的配套設施等，還可以通過游客的表情、動作來表現游樂場的好玩，提高造型表現力及構圖能力。

3.在觀察、回憶、表現中體驗游樂園帶來的生活樂趣，培養積極、樂觀的精神風貌和敢于挑戰的勇氣。

教學重點：表現自己最喜歡的游樂園。教學難點： 突出游樂園的好玩。教學準備：（學生）有一定硬度的畫紙、水彩筆、油畫棒、剪刀等。

教學過程： 1.情景導入： 課件展示：觀看游樂園項目視頻，說說自己的感受。

2.探究交流：（1）討論：你去游樂園玩過嗎？游樂園里哪些游藝項目讓你覺得特別好玩？ 師生共同回憶游樂園里有趣的游樂項目，說出逛游樂園的感受。（2）游樂園探秘：游樂園好玩在哪里？ 觀察：課件展示游樂園圖片。思考：游樂園的好玩可以通過哪些方面體現？ ①游樂園項目的多樣性 ②游樂設施的有趣外觀：比較小朋友不同的表現，體會的他們的感受。③ 齊全的配套設施 ④人們夸張的動作和表情：比較小朋友不同的表現，體會他們的感受。（3）小結：游樂場項目的多樣性、新奇有趣的造型、齊全的設施、人們夸張的動作和表情，都可以體現出游樂場的好玩。

3.探究啟發。（1）觀看演示短片，思考：可以怎樣表現游樂園？ 小結：復雜的游樂設施可以用先概括、再細化的方法表現。（2）作品欣賞、探討。A表現內容 ①表現單一游樂項目或綜合表現游樂場景。②寫實或大膽想象 B表現方法：線描、刮畫、剪貼畫等多形式表現。

4.創作體驗。作業要求：畫一個自己喜歡的游樂園。

5.展示評價。(1)學生展示介紹作品。(2)學生互評、教師評價相結合。6.小結拓展。（1）在生活中勇于迎接挑戰，牽手快樂！（2）拓展：小小設計師——設計新型游樂項目。

板書設計

趣味游樂園 時間

地點 種類

教學反思： 本課內容緊緊圍繞學生喜愛的游樂園進行。現代游樂園從其布局到每一個游樂設施的設計制作都具有很強的視覺美感。游樂設施各式各樣，針對不同的人群特點，設計大膽新穎，具有創造性。本課教學采用以下環節“觀察游樂設施標志——回憶在游樂園中的感受——認識不同的游樂設施的特點——探究方法與步驟——欣賞范作、拓展思維——展示評價。學生對游樂設施的標識并不陌生，利用學生已有的生活經驗，讓他們自由的暢談在游樂園中的感受，更夠較好的激發他們的學習興趣。通過觀察不同的游樂設施的特點，欣賞老師的范作，啟發學生巧妙的運用廢舊紙杯、紙碟、吸管、飯盒、瓶子、易拉罐等，結合橡皮泥、卡紙等美術材料，運用折、剪、插接、卷、粘貼等方法，大膽想象，有步驟的制作各種有趣的“游樂設施”，體驗美術立體造型的快樂。

第9課彩墨世界 教學目標：

（1）情感目標：感受水墨畫的獨特魅力，激發學生進行水墨畫創作的欲望，體驗水墨畫創作的快樂，增強民族自豪感，培養與動物和諧相處的環保意識。

（2）認知目標：觀察、把握事物的主要特征，學習并初步掌握渴筆法和潑墨法等水墨畫技法的小竅門。

（3）技能目標：鼓勵學生大膽運用渴筆法和潑墨法等水墨畫技法來創作一幅動物水墨畫，能展現生命活力，體現水墨情趣，提高學生的水墨畫審美能力和表現能力。教學重難點 教學重點：通過動物水墨畫的創作，讓學生感受水墨畫的獨特魅力，提高水墨表現能力，增強民族自豪感。教學難點：努力使創作的水墨畫動物神形兼備，體現筆墨情趣，發展學生獨特的水墨畫創作語言。

教學程序

（一）教具學具準備 教師：收集動物（陸生、水生和禽鳥等）圖片，水墨畫動物經典作品和師生優秀作品，多媒體課件，水墨畫工具、材料等；學生：收集自己喜歡的動物圖片（含水墨畫動物），鉛筆、水墨畫工具、材料等。

（二）教學流程

1、引導 教師出示2幅動物畫作品《魚樂圖》（水墨；油畫棒），啟發學生欣賞思考：你能看出這兩幅畫分別是用什么筆來畫的？畫的方法有什么不同？這兩幅畫給你的感覺有什么不一樣？（粗粗細細的墨線隨意勾出魚形，大大小小的墨點自由揮灑，表現錯落有致的斑紋，墨色有濃有淡，變化十分豐富，富有情趣韻味，給人輕松自由、落落大方的美感；而油畫棒勾線填色，色彩豐富，給人一種鮮艷華麗之感）從而讓學生突出感受水墨畫動物的獨特魅力。由此導入課題并板書。【通過引導學生欣賞主題相同、表現手法和風格不同的作品，在比較中感受水墨畫的寫意性和靈動性，激發學生對水墨畫動物的濃厚興趣。】

2、發展階段（1）欣賞?探究 大屏幕出示一組水墨畫動物作品（課本內外均有），啟發學生進行欣賞、探究。如①指導賞析《快樂的小猴》等作品時，著重讓學生關注皮毛等方面的表現技法。教師演示講解“渴筆法

”[1] 的表現要領及用處（毛筆筆頭含水很少，叫做渴筆。渴筆在宣紙上能擦出又干又毛的效果，可用來表現動物的皮毛等。用渴筆勾線，線條中常常會出現露白之處，顯得生動蒼勁），并指導學生大膽操練、理解掌握。②指導學生賞析《毛驢》等作品時，感受水墨淋漓的畫面效 ↑《貓》 徐悲鴻 果，探究水墨畫技法。教師演示講解“潑墨法”[2]（用含水量多的大筆，筆尖掭濃墨，在調色盤里稍稍揉按，讓少量墨汁滲向筆肚筆根，然后作畫，隨物形而變化，就會出現墨色濃淡自然變化、生動滋潤的效果，可用來表現動物的頭部、身體等大面積的部位）后，指導學生進行潑墨法的嘗試練習（可以表現動物起伏的背部或面積較大的其他部位）。看、練結合，便于學生較快掌握讓墨色出現濃淡變化的技法要領。（板書要點）《雙驢圖》黃胄 【教師采取有效策略，整合資源，引導學生整體感受水墨畫墨色豐富變化的基礎上，局部解構水墨技法，讓學生直觀地建立水墨畫技法與具體的表現內容的某種聯系，真切感受到水墨畫的規律性、寫意性，知識性與技能性并重，突出了本課的重點，為后續創作作了知識技能上的準備，提高了學習的有效性。】

（2）觀察?預想 ①教師組織學生帶著問題分組觀察自己帶來的動物圖片，相互講講自己對動物的形體、姿態、神情和皮毛等特征的認識。在師生交流時，強調觀察的有序性（讓學生明白觀察要按一定的順序展開，可以先看身體各部位，后看姿態神情，反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。讓學生說說觀察動物主要特征的新發現、新認識，還可對動物進行橫向比較，讓學生說說動物與動物之間如體形、結構和姿態等方面的明顯區別）。（板書要點）②暢談水墨畫表現設想，即準備用怎樣的筆墨技法在宣紙上畫出可愛的動物形象。可提出以下問題：你準備用水墨技法表現哪種姿態的動物？它的頭部皮毛用渴筆還是用潑墨、五官用什么方法表現？身體及身上的斑紋用什么筆法、什么墨色來表現會更美？為了突出它很神氣，又該用什么樣的筆墨來表現有力的四肢和細長的尾巴呢？（這里可以促進學生相互啟發，完善預想方案）③教師演示水墨畫動物的表現過程，講解要領。（建議老師在示范的過程中，允許學生可跟老師隨機臨摹學習小部分的用筆、用墨方法）以畫水牛為例[3]，a、用淡墨側鋒畫出三角形的牛頭，畫出一大一小的牛耳，以體現透視關系；b、用濃墨中鋒畫出彎月形的牛角，點眼、畫嘴；c、用潑墨大筆畫出起伏的牛背；d、根據需要，可在牛周圍淡墨添畫水紋，一側畫出倒掛的柳枝，使構圖完整飽滿。【明確觀察目的，指導學生學會進行有效的觀察。通過談水墨畫表現設想和觀看教師的完整演示，引導學生將具體的水墨畫技法與動物的主要特征相對應，培養學生意在筆先的創作觀念和習慣，提高對水墨畫創作流程和技法運用的認識與把握。】

（3）創作?評議 ①大屏幕出示作業要求：大膽運用渴筆法、潑墨法等水墨畫技法創作一幅動物水墨畫，努力做到形象生動有趣，墨色變化豐富，構圖飽滿。臨摹可以，創作更好。教師指導學生根據調整、完善后的創作預想進行自主創作，允許學生用輔助方法（如先用鉛筆畫出動物的大體形態、主要結構，再用水墨畫技法表現）介入創作。②學生自主展示作品，教師引導學生從動物形象、水墨技法以及學生參與創作的態度、心得體會等方面，展開評議交流和小結。（a、評畫要點：選出水墨表現的最棒的動物形象，并說出理由。哪些小作者的水墨技法運用讓你佩服？你有什么好建議？b、交流心得：在水墨畫創作中你是怎么對待遇到的困難的、需要老師提供怎樣的幫助？c、小結：可以對同桌說說，你的最大收獲是什么？如可以說學會了某種具體的筆墨技法、完成了一件滿意的水墨畫動物作品、畫水墨畫動物很好玩很快樂??）【作業要求明確具體，教師巡視指導和有針對性的評議交流，都能滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習持久力，能在突出本課重點的同時，有效地突破難點，使學生創作的水墨畫動物神形兼備，充滿筆情墨趣，不斷豐富和發展學生個體獨特的水墨畫創作語言，有效促進每一個學生的長足發展。】

3、拓展階段

（1）欣賞?拓展 大屏幕顯示一組風格不同的古今水墨畫動物名作，教師作補充性提示，幫助學生進一步感受中國水墨畫的博大精深與蘊藏豐富的文化內涵。↑《五牛圖》

↑《雙獅圖》

↑《白猿》田世光（1916～1999）唐?韓滉(公元723～787年)

劉繼卣（1918～1983）

（2）課后作業（可以任選其中一項完成，鼓勵有興趣的學生完成兩項作業）①鼓勵學生課后再選擇其他自己喜歡的動物，用學到的水墨畫技法進行創作活動。教師將挑選優秀作品在學校的櫥窗里展出。②課后辯論：針對“捕殺野生動物”和“人工飼養野生動物”兩種不同的觀點，要求學生與家人展開“關于如何正確對待野生動物”的話題辯論。辯論情況可以短文形式上交。【欣賞古今名作和課后水墨畫創作，拓展了學生的眼界，提高了水墨畫審美能力，進一步增強學生的民族自豪感和繼承民族優秀藝術傳統的責任感。課后的家庭辯論，可增進家庭成員的交流與溝通，澄清學生的模糊認識，強化與動物和諧相處的環保意識。】

4、收拾?整理 教師要求全體學生收拾整理好自己桌上的水墨畫工具、材料，保持桌面、地面的整潔。【抓住機會，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣，樹立美在藝術、美與我同行的意識。】 板書設計彩墨世界 墨的特性 創作要求

課后反思 這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。不足：因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

第10課我是汽車設計師

第11課擬人的形象

第12課《精美的郵票》

第13課規劃每一天

第14課給您提個醒

第17課會走的玩具

第20課漫畫與動漫欣賞

第四篇：四上《頤和園》教案

一、導入新課，解讀課題。

同學們，還記得本單元的主題嗎？——觀賞我國的“世界遺產”。那今天，老師再帶領大家，到1998年被列入《世界遺產名錄》的頤和園中走一走、看一看，領略一下那里的美麗風光。（板書課題，齊讀）

二、檢查預習

1、讀

2、能在圖片上找到橫檻嗎？對，橫檻就是指的鑲嵌在柱子上方的長方形木板。

3、有了解畫舫的嗎？畫舫就是裝飾漂亮的船。

三、初讀課文，拎抓脈絡

1、通過預習我們知道，作者寫了頤和園中的哪些景點？（長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖）

2、這么多的景點，作者是如何把它們介紹出來的呢？請朗讀課文，畫出表示作者游覽順序的句子。（指名說）

3、把這四個句子我們連起來讀一讀，體會整個游覽路線。（畫圖）

4、從這個游覽路線示意圖上我們發現，作者的腳步是在不斷移動的。每到一個地方，作者就參觀了不同的景點。這種寫作順序就叫做移步換景。

過渡：現在，就讓我們跟隨作者的腳步，一起來游覽頤和園。

在游覽之前，我們先通過幾幅圖片來認識一下這座美麗的大公園。頤和園美嗎？那我們就來看看頤和園的美麗景觀是如何從他的筆尖流淌出來的。

四、學習“長廊”，體會特點。

1、首先，我們來到長廊。請自由讀第二自然段。邊讀邊思考你看到了怎樣的長廊。

預設： 1）長：

引導：哪些詞中看出了長？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）“七百多米、273”這是什么？你真會讀書，一下子就捕捉到了這句話中的數字。七百多米究竟有多長呢？大概相當于我們西操場的三四圈那么長呢。是不是很震撼？你還從哪里讀出了長廊的長？（一眼望不到頭）

長廊全長728米，共273間,有548根柱子。這是世界上最長的畫廊，1992年他被認定為“世界吉尼斯記錄”呢！

用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎？

我們一起來讀，注意讀出那份震撼。指導朗讀（抽生讀、齊讀）。小結：通過你的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數字的方法很有用。

2）長廊除了長，還有什么？（畫）

他想帶我們去看長廊里的畫，那我們就跟著他去看一看。（出示文字）

如果說剛才作者通過列數字讓我們感受到了長廊的長的話，那

讀讀這句話，又有那些詞語跳出來讓你有所感悟呢？

幾千幅畫沒有那兩幅是相同的，也就是說每一幅畫都不一樣。不止橫檻上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。長廊的畫不僅多，而且內容豐富，你來看。（播放圖片）

這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

長廊看似平常，卻用它的長、它的畫表現了世界上獨一無二的美。它是世界之最，也是頤和園里一道亮麗的風景線。

4、本段除了寫到長廊內部的景色，還寫到了什么？（兩旁的花木和昆明湖）寫長廊，為什么要提到這些呢？如果我們把后面這部分去掉，你讀一讀，表達效果有什么不同呢？（孤立、單調）因此在介紹主要景色時，又簡單的介紹了一下它周圍的景色，就使得主景不再單調、孤立，從而也會把主景打造、襯托的更美、更精彩。這是本文的一個寫作特色。

5、此時，你是不是完全沉浸在頤和園的美景之中了呢？誰愿意通過朗讀讓我們再來感受一下長廊的魅力。（指明讀，齊讀）

五、運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四、五自然段的內容。

1、剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出了描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。

下面請默讀3-5自然段，找出你最感興趣的那一段，想一想它主要寫了什么景點，畫出表現它特點的詞句，一會兒我們請同學當小導游，帶我們去游覽一番。

指名介紹：

我想帶大家到（），因為這里（）。

重點分析： “滑過”用得對不對，能不能用“劃過”代替。重點句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。——造型精美、氣勢宏偉

②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。——用一個比喻句，寫出了水的清、靜、亮 這一處寫的多美啊，我們都來讀一讀。

2、剛才大家默讀的這部分，主要介紹了哪些景點？（佛香閣、昆明湖）在描寫主景的同時，有沒有簡單的介紹一下旁邊的景色呢？（排云殿、石橋、垂柳）這樣的寫法有讓你感受到了什么？

六 品：

現在，我已經在頤和園中流連忘返了，我相信大家會跟我有同樣的感覺。那我們在這悠揚的音樂伴奏下，一起美美地讀一讀課文，邊讀邊在腦海里想象頤和園的美麗景觀。

七、拓展閱讀

頤和園這座昔日的皇家園林已經被記載入世界遺產名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說也說不盡，說不盡的又豈止是頤和園呢，我們再到另外一處被列為世界文化遺產的莫高窟去看一看吧。

第五篇：四上語文教案

四年級上冊全冊教案

全冊教材分析

一、教材的內容與結構

教材繼續按專題組織教學內容，全冊共分8組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

1．每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。

例如第一組的導語：風起去涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷??大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。

導語的作用：點明了本組內容學習的專題是自然奇觀。提示了本組學習乃至本學期學習的兩個重點：一是一邊讀課文，一邊想畫面；二是搜集有關的資料。2．課文分精讀課文與略讀課文兩類。

每組課例由3—5篇課文組成，按專題編選課文。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。

精讀課文后有思考練習題。如《觀潮》后面的練習題：讓我們一起來想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象，再交流讀后的感受。題目不僅提示了課文內容的重點，而且還提示了閱讀方法和學習途徑，要讀文想象，要有感受，要與別人交流、對話。雖然只有一道題，但卻起到了提綱挈領的作用。

連接語

與略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。如略讀課文《雅魯藏布大峽谷》前面的一段話：讀了《觀潮》，我們仿佛親眼看到了錢塘江大潮的壯觀景象。下面這篇課文寫是雅魯藏布大峽谷，它又將給我們展現怎樣的畫面呢？認真默讀課文，想象描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。連接語的作用：首先把學生的視線自然而然地由精讀課文《觀潮》轉移到略讀課文《雅魯藏布大峽谷》；其次是提示學習方法的運用，就是把學習《觀潮》時那種讀課文想畫面的方法在學習新課文時進行運用；

再次是提出了新的學習要求——口語交際的訓練，復述課文的主要內容。“資料袋”或“閱讀鏈接”

在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。其作用是幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。

例如：在《觀潮》和《雅魯藏布大峽谷》后都各有一個資料袋。既有文字說明，又有圖片介紹，真可謂圖文并茂。“詞語盤點”

每組課文后面安排“詞語盤點”這一欄目。分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；

“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。選讀課文

教材后面還附有8篇選讀課文。

可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。以學生自己課外閱讀、自我檢測為主。3．每個語文園地由五個欄目組成。

固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。

機動欄目：“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。

口語交際

八個口語交際的話題中，有四個是與習作題目結合在一起的，園地一：交流各自了解的自然奇觀；園地三：講童話故事；園地四：說自己最想說的動物；園地七：聯系生活實際，交流讀了《烏塔》以后想到什么？ 其余四個是獨立話題，園地二：我看到了??看圖，交流從圖上發現了什么。園地五：保護文物。了解文物古跡的情況，說說能為保護文物做些什么。園地六：感謝和安慰。向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。園地八：我們的奇思妙想。

說話練習

結合課文學習安排了四次說話練習，15《貓》任憑??也；非??不可；無論??也。（說句子）

22《跨越海峽的生命橋》我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么。

25《為中華之崛起而讀書》我也要好好想想“為什么而讀書”這個問題。

26《那片綠綠的爬山虎》讀了課文我很受啟發，我想和大家交流寫作文和改作文的體會。習作

八次習作的題目有四個與口語交際結合在一起。

其余的四個題目是，園地二：寫觀察日記。園地五：寫介紹“世界遺產”的導游詞。景點風光、與景點有關的故事、傳說，參觀游覽注意事項。園地六：看圖作文《勝似親人》。或者寫生活中真實故事，親身經歷的、聽到的、見到的，寫清經過，寫出感受。園地八：想象作文。寫自己的奇思妙想，也可以寫受別從啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。小練筆

結合閱讀教學安排了五次小練筆，3《鳥的天堂》“鳥的天堂”現在已成為一處游覽勝地。我想根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

11《去年的樹》我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。18《頤和園》我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。

21《搭石》作者從不起眼的事物中發現美，對我很有啟發。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。29《呼風喚雨的世紀》我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。“我的發現” 安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：一是讀文章時要想象畫面，二是認真、細致地觀察才能表達清楚，六是查字典并聯系上下文理解詞語，七是邊讀邊想提出問題。其他：三是讀書受到的啟示；四是運用反語來表達自己的感情；五是說明的方法；八是亂改成語、濫用成語的不良現象。

“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的余地。“日積月累” “寬帶網”

“日積月累”：系統地安排背誦成語、對聯、名言警句、詩歌等。

兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料。

“趣味語文” “展示臺” “成語故事”

兩個“趣味語文”安排在第一組（有趣的對聯和回文佳句）和第四組（有趣對聯）兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

兩個“成語故事”安排在第二組（胸有成竹）第六組（杏林春滿）

二、教材的主要理念

1．全面落實語文教學的目標。語文教育的目標就是要“全面提高學生語文素養”。2．努力促進學習方式的轉變。一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。3．密切了與生活實際的聯系。一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。

三、教學的目標與建議

（一）識字與寫字

1．目標：本冊要求認識200字，會寫200字。2．建議

（1）借助拼音，自主識字。（2）利用字典，自主識字。

（二）閱讀 1．目標

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學會默讀。（2）理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

（3）領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。（4）積累語言。有10篇精讀課文提出了背誦的要求。（5）培養讀書看報的習慣。課外閱讀量不少于10萬字。

（二）閱讀

2．建議：把讀書進行到底。

（1）朗讀和默讀。多讀少講，留有比較充裕的時間讓學生讀課文。

（2）理解內容，體會感情。通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。（3）領悟表達的方法。采用啟發式：引導學生自己去比較發；先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。（4）積累語言。一是背誦，二是抄寫。（5）閱讀習慣。

（三）習作 1．目標

（1）能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

（2）根據習作內容表達的需要，分段表述，使用常用的標點符號。（3）修改自己的習作，并主動與他人交換修改。（4）課內習作一學期不少于8次。40分鐘能完成400字左右的習作。2．建議：多看多寫。寫觀察日記；學以致用；導——寫——評結合。

（四）口語交際 1．目標

（1）樂于參與討論，敢于發表自己的意見。（2）認真耐心聽講，能抓住要點。

（3）表達要有條理，注意語言美，稍做準備，能作簡單的發言。2．建議： 充分準備 創設情境 示范引路 真實交往

（五）綜合性學習1．內容

第三組：讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習。搜集——讀——推薦——交換——匯報。第七組：回憶自己成長的經歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”。可以了解偉人、名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等形式，展示學習的收獲。2．目標

（1）初步了解查找資料的基本方法。為解決某個實際問題，會選擇合適的方法查找相關的資料。

（2）從所掌握的資料中篩選出有價值的信息，并提出解決問題的建議或方案。（3）能口頭和書面結合，表達自己的見聞、感受、意見或建議以及活動的收獲等。3．建議：不僅僅在乎結果，更在乎過程。

《觀潮》教學設計

一、指導思想：

《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

二、教學目標：

1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。

四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

五、課堂教學設計：

（一）導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報交流

1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前 潮來時 潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學生談看錄像后的感受。

（四）理解課文內容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會形成“白色城墻”呢？

因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）課件出示：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠

近）

（2）師小結：作者隨著時間的推移、位臵的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？ 8．學生自學余下的幾段。

（五）學生質疑。

（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

（八）課堂總結。

（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布臵作業。附：板書設計：

3觀

潮

遠

潮來前

雄偉壯觀、（錢塘江潮）

潮來時

近

潮過后

有聲有色

小結：學生在感受錢塘江大潮的氣勢時，有難度，經過播放錄像及教師的點撥，這一重點得到了突破，學生能非常有感情的背誦整篇課文。

《雅魯藏布大峽谷》教學設計

教學目的

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學習收集資料。課前準備

1．搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。教學重點、難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。實驗教具

錄音機、磁帶和教學課件

教學過程

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？ 2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同

去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容 1．自由讀文，讀準字音

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知

1．師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？ ②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。（口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。）

三、自主學習，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

四、拓展實踐

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

五、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

六、嘗試運用 1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？ 生練筆，師巡視學情。2．班級交流。3．演讀課文。

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

《鳥的天堂》教學設計

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學過程：

一、導入

（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）

那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

二、過程

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、我們一起來看這課的生詞。（出示）

3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）

去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

4、學生回答，板書

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）

10、現在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）

13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

14、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什么新發現呢？（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續拍掌……

15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書

16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀

17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）

18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）

20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀！）

21、誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀

22、我們跟隨作者一起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）

23、只要我們能夠愛護我們周圍的環境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！

24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業就是為“鳥的天堂”寫一份導游解說詞或設計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！

25、下節課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。

小結：對“鳥的天堂”為什么有的加了引號，有的沒加引號，學生開始有些搞不清楚，在反復指導朗讀，反復引導體會之后，這一難點的一突破，學生深深地感受到這鳥的天堂的確是鳥的天堂，和作者產生了同感。

《語文園地一》教學設計

學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導

（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

《題西林壁》教學設計

一、指導預習《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3．檢查預習

緣

廬

峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質疑

二、學習《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

《游山西村》教學設計

一、導入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。

問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)

三、總結。

這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。[附錄]

僅參考。

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯也是脫化前人詩句的結果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通。”

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”

王安石《江上》

小結：學生對學古詩很感興趣，很快就能熟讀成誦，理解古詩的含義有點難度。

《爬山虎的腳》教學設計

教學目標

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。3．學習生字、詞語，積累好詞好句。教具準備

1．實物展示臺。2．學生準備水彩筆。3．爬山虎實物。教學課時：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。教學過程

一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時 教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。1．你看到了什么？ 2．有什么特點？

3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7．老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰來告訴老師你觀察的結果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1．學了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）板書設計：

爬

位臵：莖上長葉柄的反面 山

特點 樣子：像……像……（細絲）虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

小結：學生對爬山虎怎樣一腳一腳往上爬得有些疑惑，經過反復朗讀，演示，學生終于豁然開朗。學生深深體會到葉圣陶先生觀察事物是多么認真，多么細致。

《蟋蟀的住宅》教學設計

教學目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養學生仔細觀察的習慣。第一課時 教學目的：

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點： 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學過程：

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？（蟋蟀）對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

第二課時 教學目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養學生仔細觀察的習慣。教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神 教學過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、學生自由讀課文，找特點并概括。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

……

通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

三、換角色，指導說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

四、深入了解，認識蟋蟀。

1、看學生收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

五、看文章，做練習。

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。短文范例：

《小花貓》

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。附：板書設計

打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）小結：這篇課文用了泥人的手法，寫出了蟋蟀的住宅的特點及蟋蟀是怎樣建住宅的。學生以唯獨蟋蟀了解得很少，所以對有的語句不太理解，經過畫示意圖及反復講解，學生終于明白。

《世界地圖引出的發現》教學設計

一、教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

二、教學重點：了解魏格納發現大陸漂移的過程。

三、教學難點：理解有關的地理知識

四、教學準備：世界地圖，地球儀，幻燈片 五。學法指導：自讀自悟，討論交流。

六、課時安排：一課時 教學過程

一、初讀課文，了解內容

1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領悟道理

1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位臵，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移升華

1．交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

《語文園地二》教學設計

學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準備

1、提前一段時間布臵學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時 讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時

口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時

習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

《巨人的花園》教學設計 教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。教學程序

一、談話導入，提示課題

1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知(一)自主學習，組內交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學習情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？(二)集中交流

三、質疑問難，探究理解

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說？

3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢 允許 圍墻 增添 訓斥 喧鬧 告示牌 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

小結：這篇童話故事非常有趣，學生非常喜歡，而且在朗讀可聞時，學生大都讀得非常投入，非常有感情。

《幸福是什么》教學設計

教學目標

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。教學難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內容。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業布臵

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

10*幸福是什么

（靠勞動

盡義務

有益的）

幫助別人 有用的 養活別人

《去年的樹》教學設計 教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。設計理念

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。流程設計

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2．交流初讀心得。

讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3．小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。3……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。2．分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。4．出示小鳥問的三句話。（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 任選一句自由練，指名讀。你著急了。

你在為大樹擔心。你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

a圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。b這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

小結：這篇課文雖然篇幅很短小，但是非常感人。教師在范讀時情不自禁的流下的眼淚，教師的販毒大大感染了學生，學生都被一種真情所感動著，所包圍著，深深的背課文中的情節所打動了。

《小木偶的故事》教學設計

一、學習目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

二、教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。

三、教學難點

提高閱讀能力

四、教學時間：1課時

五、教學過程

（一）、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

（二）、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

（三）、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說）

（四）、熟悉故事情節

1．分角色讀課文

2．分角色表演

（五）、拓展訓練

1．展開想象續編故事

2．把編的故事寫下來。

（六）、詞語盤點

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。

板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展

《語文園地三》教學設計

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋” 課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。口語交際.習作

學習目標

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。教學過程 引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲

《白鵝》教學設計

導課

1、學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行 賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

2、問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？ ——引出標題的色彩美。

一、抓傲理線索：

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）——引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。——根據發言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

三、扣傲賞妙語：

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發言摘要)1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）——引出語言有生動美。

四、評傲說做人10分鐘

⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。” 教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。” 學生評點活動：

用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）——引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；

2、說說你有關“養狗”的趣事；

3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）

——引出讀后拓展有趣味。板書設計：

農家小院雞犬相聞

——豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導：析題學擬題。題有色彩美

一、抓傲理線索。叫聲 文有線索美

二、挖傲悟組材。步態 文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相 言有生動美

四、評傲說做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。讀后廣聯系

小結：這篇課文語言幽默詼諧，用了反語的手法，寫出了作者對白鵝的喜愛。學生反復朗讀中漸漸體會到了那種愛意，掌握了明貶實褒的手法。

《白公鵝》教學設計

學習目標

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

④ 讀記好詞好句，積累語言。課前準備

① 預習課文，自學生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

創設情境，導入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見）

② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？ 檢查預習，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

① 設計表格（或課件），引導對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

①姿態 ②叫聲③步態④吃相 ⑤玩相

B、從表中你發現什么？（相同點、不同點）

② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

③ 抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

《貓》教學設計

學習目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

第一課時 重點：

⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。難點：

體會文章表達的思想感情。

（一）導入

板書一：《貓》 鄭振鐸

今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養貓”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養貓。”可以看出來。從“養了幾次貓”到“永不養貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發生了什么事情……

（二）學習課文

⒈整體感知

⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內容。

運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。顯示第一屏(如下)：

⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁

慫恿

蜷伏

懲戒

污澀

悵然 ⒉解釋下列詞語。

郁悶

慫恿

蜷伏

懲戒

斷語

學生完成正音、解詞。

用一句話概括文章主要內容。

明確：寫“我”家三次養貓的經歷。學生默讀課文，思考以下問題： ①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏(如下)：

思考題一：文章寫“我”養貓的經歷，可分為幾部分？ ②學生思考、討論、發言。

③在討論的基礎上，明確思考題一： 文章可分為三部分。

第一部分(1—2)寫養第一只貓的經過。

第二部分(3—14)寫養第二只貓的經過。

第三部分(15—34)寫養第三只貓的經過及感受。2．精讀課文。

⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏（如下）：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？ ②同學思考、討論、發言。③明確思考題二：

板書：

《貓》

鄭振鐸

來源

樣子

性情

結局

第一只： 要來的花白

活 潑

病死

第二只： 要來的黃色

更活潑

亡失

第三只： 拾來的花白

不活潑

亡失 ④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發學生思考、討論以下問題。①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）： 思考題四：“我”家三次養貓，我的感情有什么變化? 思考題五：文章圍繞養貓的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點? ②同學思考、討論、發言。③明確思考題四：

第一次養貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。

第二次養貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

第三次養貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

教師邊明確、邊板書：

板書三：

感情

酸辛

悵然

難過、自責 教師點撥：

文章所記敘的，與其說是養貓的經過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責。④明確思考題五：

每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養貓→亡失；再得貓→再養貓→再亡失；復得貓→復養貓→復亡失→永不養貓，情節三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養貓”收束全文，開拓深意，呼應篇首。

教師邊明確、邊板書：

板書四：

我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。

自此，我家永不養貓。

⑷學生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

（三）小結。

通過這堂課的學習，我們整體感知了《貓》這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節課我們將進行精段賞析。(四)布臵作業

1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區別。

2．假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

解題要點：

回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養第二只貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。

（五）板書設計： 貓

古怪 淘氣可愛

小結：學生讀小貓了解較多，所以課文學習起來并不太難。對課文的結構學生開始有爭議，經過點撥，學生理解了課文的起一大部分自然段都是圍繞著“貓的性格實在有些古怪”來寫的，這樣就理清了文章的條理。

《母雞》教學設計

一、交流見聞，導入新課

交流課前收集的關于母雞的見聞。

2導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語

思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

課后小節：

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。《語文園地四》教學設計 學習目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。

課前準備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找帶動物名稱的成語。

第一課時

口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

出示要求：

a)具體說出動物的特點；

b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。

分組交流。

四、全班匯報

匯報提示： 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文

l 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。

l 明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

l 精彩回放 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

與同桌交流印象最深的一幕。l習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

出示學生習作片段，引導評議，進行修改。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

l 修改習作，謄寫習作。

l 展示優秀習作

優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

第四課時

l 我的發現 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

（1）自主發現；

（2）組內交流。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發現這些詞有什么特點/。自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲

杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬

為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）

()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

《長城》教學設計

教學目的要求: 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教具準備：

鵬博士軟件、中國地圖。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？ [1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

板書設計：

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍

小結：學生對長城的雄偉氣勢有所了解，但是對長城的結構不太清楚，經過畫示意圖及聯系生活實際等方法使學生清楚知道了長城的結構及在古代的作用。

《頤和園》教學設計 教學要求

1.讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自 豪感。

2.利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對 頤和園的了解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。3.培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

4.按課文記敘的游覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳 立”“隱隱約約”造句。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。教學重點：

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。教學難點：

利用網絡制作一份“電子小報”并能用流暢的語言表述出來。教學準備：

網絡

多媒體課件 教學課時：三課時。第一課時 教學內容:

學習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段并概括段落大意。教學過程：

一、介紹頤和園的有關資料。

二、朗讀課文了解課文內容。

⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什么？（段意）

三、學習生字新詞。理解：聳立、掩映、神清氣爽、隱隱約約、蔥郁等詞的 含義。

四、給課文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

五、抄寫生字詞。

第二課時。（詳）

教學內容：理解課文內容。網絡查尋資料制作一份“電子小報” 教學過程：

一、導入：頤和園是我國首都一處著名的景點那里歷史悠久、景色怡人，是旅 游觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，已經領略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的游覽路線？

二、出示游覽圖，復習課文描寫順序。（學生復述，教師電腦演示）

提問：初游頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

三、學生自讀課文，摘抄優美詞句，體會課文的美。1.學生自讀課文勾劃出優美詞句，說出美在什么地方。2.電腦輸入，感情朗讀。

過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

四、指導學法，明確學習目的，體現學生的自主性。

1、出示學習方法：

⑴讀：找出描寫頤和園的優美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。

⑶講：自己來作導游把美麗的景色描述出來。

2、通過今天的學習你想解決些什么問題呢？

五、聘請小導游。

1、分組：長廊

萬壽山

昆明湖

2、推選“頤和園小園長”。

3、師：下面請小導游們到頤和園的網站上去收集資料，制作一份電子簡報，向游客解說！（電腦出示制作步驟）（請學生讀）制作步驟：

㈠網絡瀏覽查尋相關資料。㈡復制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說）

六、網絡瀏覽查尋，收集資料制作電子作品，理解課文內容。（學生在頤和園網 站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內容。）（重點 難點）

七、展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。（重點：

二、四自然段）過渡：我們現在就跟隨小導游，去“頤和園”領略無限的風光。

（一）團長介紹（歷史等背景資料）

（二）學習第二自然段。（長廊）1.組長匯報。（邊講邊演示）2.對導游的解說進行評價。3.組員補充。

4.游客質疑，導游解答。5.理解課文內容：

① 通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么？（長）

② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的 長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩 幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？(千姿百態、各不相同……)④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（向前看……向上 看……向兩旁看……）

⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣

描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）

⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

（三）第三自然段。（萬壽山）⒈導游解說。（山上景物）2對導游的解說進行評價。

3通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？ 怎樣的美？請你用書上的語言回答。4學生質疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）

5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發光。那 排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！（結合圖片演示）

（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）

過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情 景呢？

1學生按照：讀—看—講的方法自主學習（電腦出示學習方法）⒉質疑品讀。（電腦出示優美語句進行品讀）①品讀：蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。

“蔥郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復朗讀）②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？用什么方法來描寫的？（靜、綠、比

喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧！（重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關資料）③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。體會“滑”的含義。（結合視頻理解）

3師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看 小導游會怎樣給我們解說呢！4導游解說。過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。臵身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導游們帶我們去游覽。

（四）學習第五段

⒈小導游解說。每位導游只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島…… ⒉重點講解17孔橋：

昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？學生讀后回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結合視頻理解）

（五）齊讀第六自然段。（總結歸納：物多景美）

八、剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受）（學生在電腦中完成）

九、總結：

今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。第三課時（略）教學過程：

一、完成課后練習。

二、朗讀訓練。

三、指導背誦。

四、聽寫。附錄：教學構想 《頤和園》教學設計

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

二、創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全 員參與，確立學生的主體地位。

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

三、加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

：通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

小結：通過學習，學生們掌握了岸游覽的順序描寫景物的手法，同時知道了過度句的作用。對課文中優美的段落，學生能做到熟讀成誦。

《秦兵馬俑》教學設計 教學目標

1、認識本課的8個生字詞。

2、了解課文大意，體會課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重點

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學過程

（一）課件導入，展示課題，啟發談話。

邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規模宏大

……

（教師相機板書課題）

（二）初讀課文，整體分析

1、規模宏大，體現在哪個自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？ 生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

（三）自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

（四）品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？ 展示課件神態各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）

5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？

2、學生發言，引導并展示軍陣圖。

（六）作業

1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

語文園地五

口語交際 一課時

教學目標：

1、讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。教學過程：

一、激發興趣，引入課題。

1、生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2、師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。

3、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

二、具體談談保護長城。

1、分小組商議保護長城的建議。

2、全班交流。

3、分析總結出一系列保護長城的措施。

三、拓展

1、認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

2、交流了解，中國有多少世界遺產！

3、我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？

4、怎樣來保護世界遺產？

5、形成書面建議或倡議書。

習

作 二課時 寫導游詞

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。教學目標：

1、繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2、學習寫導游詞。審題：

本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

1、首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。

2、這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

3、寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。佳作借鑒：

秦皇島 海神廟導游詞 各位朋友：

現在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業、捕撈業就非常發達。明洪武十四年，公元１３８１年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業，總是冒著很大的危險，在科學技術不發達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。１９００年八國聯軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現在的海神廟是１９８８年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海１２４米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，——讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘——就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。

左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續時間的長短。

古代的神明，都是凡人自己創造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經由氣象衛星和計算機承擔起來了，——盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現在還都是一連串的未解之謎。

我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。第四課時

一、我的發現：

1、生自由讀例句，想一想，看能從中發現什么。

2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發現。

3、分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什么不同？

4、再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5、作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6、用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7、找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

1、生自讀對聯。

2、指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。

3、交流自己對這幾幅對聯的理解，之后，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。

4、熟讀背誦。

三、寬帶網（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）六單元由石橋鋪小學備課 20.古詩兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 教學目標：

1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。教學重點：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。教學難點： 體會詩的意境。課前準備：

學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。課時安排： 一課時 教學過程:

一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；

“廣陵”是今天的江蘇揚州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預習檢查：

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關資料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1、學生自學古詩

自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學情況

①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業練習：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送元二使安西》教學設計 教學目的

一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位臵。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。

二、會認5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學設想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。

二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

三、教學時數：一課時 教學過程

一、導入新課：

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。

今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二、指導自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學生自讀詩歌并完成以下作業：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語： 悒

客舍

盡

故人(2)試著理解古詩的意思。2 討論自讀作業：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。

三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3、在自讀基礎上試譯全詩。譯文：

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！