第一篇：第二十二課教學設計

.《弟子規》第二十二課教學設計

上饒縣第三小學：王莉群

一、教材分析

《弟子規》第二十二課是圍繞著“說話”這一行為，通過韻文、釋文、拓展和故事四個環節的設計，體現課文的文、意、理的統一。韻文“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。”告訴我們說話要做到發音清晰、語速自然、用語得體、態度大方；而“彼說長，此說短。不關己，莫閑管”卻告戒我們不要輕易聽信別人說長道短，跟自己沒關系的事情，不必多管，更不要好奇的探聽他人的事，以免惹出更多的是非。故事《三年不窺園》中的董仲舒就做到了“彼說長，此說短。不關己，莫閑管。”他不被外界雜事和環境所干擾，專心學習，最終成了著名的文學家，思想家。

二、教學目標

1、學習文中的四句話，能夠誦讀，能夠明理，能夠指導日常行為；

2、通過學習，反思自己的行為，懂得與人交談時的技巧。與人交談時，做到態度大方、親切，吐字清楚，語速自然，不說三道四，說長道短。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵，激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。提高學生的讀書興趣，多讀經典，多加積累。

三、設計理念

1、本課的教學緊扣“說話”這一主題，分四步進行教學：一是故事導入，引出韻文；二是吐字清晰，熟讀成誦；三是讀文明意，故事詮釋；四是走進生活，悟里導行。通過教學培養學生良好的語言行為習慣，再配合課件的演示，使教學效果事半功倍。

2、《弟子規》是古代經典篇章。這些古文，思想內涵深刻，不易被學生理解。根據《弟子規》國學課程的教材特點與學生的認知規律，本課教學堅持誦讀化、情境化、故事化、生活化的教學理念，讓學生在誦讀中，從故事、情境、事理、生活中，學會思考感悟，領悟內涵，獲得心靈啟示與道德勇氣，從而內化為自我的道德行為。

四、教學過程

（一）故事導入，引出韻文

1．故事導入（出示課件，聽故事）：《婉轉曲折 說服太后》

公元前265年，秦軍進攻趙國，趙國向齊國求救。齊國要求趙國用長安君當作人質方肯出兵。長安君是趙太后的小兒子，太后說什么也不答應。大臣們再三勸說，太后也不聽。這時，左師觸詟去見太后，太后氣呼呼地接見他。他先從太后的身體和飲食說起，使太后的氣漸漸消了。接著又請求給自己的小兒子安排職務，說明了父母愛護子女，要為他做長遠的打算，不要只顧眼前。最后，他才勸太后疼愛長安君，就要讓他為國家建功立業，不然的話，一旦太后去世了，長安君憑什么在趙國立足呢？他這委婉曲折的一席話說服了太后，使太后終于答應讓長安群去當人質。齊國這才出兵，解了趙國之圍。

2． 揭題

人與人交往的過程中說話是一種最常用的交際手段。左師觸詟利用他高超的說話技巧，說服了趙太后。今天我們就來學習《弟子規》第二十二課，看看我們與人交往、交談時都要注意些什么？

（二）吐字清晰，熟讀成誦

1、吐字清晰、讀通韻文

（1）輕聲朗讀。首先根據韻文中的注音，輕聲把韻文試讀一遍，找出韻文中不認識的字，多都幾遍。最后，再把韻文試讀兩遍，要求讀通、讀順。

（2）集體朗讀。要求：聲音響亮、吐字清晰、語速恰當。教師根據學生朗讀情況，進行點評、指導。

2、輕重緩急，熟讀成誦

（1）教師范讀韻文，讓學生找出誦讀時的停頓節奏，按韻文節奏拍手試讀。

凡/道/字，重/且/舒；勿/急疾，勿/模糊。彼/說/長，此/說/短；不/關己，莫/閑管。(2)學生相互討論，找出韻文中輕讀和重讀的字，按韻文節奏試讀。

凡/道/字，重/且/舒；勿/急疾，勿/模糊。彼/說/長，此/說/短；不/關己，莫/閑管。．．．．．．．．（3）、根據韻文節奏，采用不同的形式誦讀（集體讀、個人讀、小組競賽讀等）。根據誦讀情況，教師進行點評、指導、激勵。

（4）、集體誦讀韻文，強化誦讀效果，引導學生初步理解韻文表達的意思。

（三）讀文明意，故事詮釋

1、課件出示：“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。”（1）學生誦讀，教師講解

“道”：是講話的意思。“重”：重點。“舒”：流暢。講話時吐字應該清楚，慢慢的講，不要太快，更不要模糊不清。說話的對象不同，場合不同，說話的措辭也會相應的不同。第十一課就學了“尊長前，聲要低；低不聞，卻非宜。”“問起對，視勿移。”因此，在與家人，朋友，同學等溝通時我們講話一定要清楚，明白，尤其是對于很重要的事情，更應該要特別地謹慎。

（2）聽故事：裴秀是西晉時期的一位大臣，從小就知道勤奮學習，從不放過任何一個機會。裴秀出生于一個官僚貴族家庭，所以家中常常有客人來訪。家中每次宴請客人時，母親總是有意讓他去端飯送菜，服侍客人。裴秀也特別珍惜這樣的機會。在接待過程中，裴秀總是言語虔誠，舉目有禮，借機和客人交談幾句。客人們見他如此虛心懂禮，也都很喜歡他。由于裴秀養成了優雅的談吐，所以他的名聲很快就傳開了。（3）說一說：你從故事中你們聽懂什么了？

2、課件出示：“彼說長，此說短。不關己，莫閑管。”（1）學生誦讀，教師講解

“彼說長，此說短”，這叫說長道短。為什么現在人與人之間都習慣這樣說長道短？他們的目的在哪里？俗話說：“來說是非者。便是是非人”。當大家都習慣于飛短流長時，人心外逸，往往就會隨波逐流。所以，只要是流言，你站在哪一邊都是錯誤的。其實，正確的態度是什么？那就是我們兩邊都不站，“不關己，莫閑管”，趕快遠離這個是非之地。整天沉浸于東家長、李家短，會把我們人生的志向逐漸消磨殆盡。

（2）課件播放故事《騎驢》

說有這么一個老爺子，一天他聽說鄰村有戶人家賣驢，賣價很實惠。他想，自己手頭的銀子剛剛夠，買頭驢也算投資吧。于是，帶著孫子前往。

如愿已嘗的買回了驢，老爺子很高興，就接過韁繩后牽著驢往家回。一路上孫子第一次出遠門，看路邊的花花草草也很是高興。

正當爺孫二人樂顛顛的走著時，旁邊一過路人說到：牽著驢也不知道騎著走，真是腦筋有問題！

爺爺一想，人家說的也對，為什么不讓小孫子坐在驢背上走呢？于是不顧孫子一心想邊走邊捉蝴蝶的要求，強行把孫子抱上了驢背。

爺爺心想，這回沒有人再說我什么了吧。繼續往前走，又走過一群人，其中一個人小聲和同伴說道：看這老頭，多傻！牽頭驢就讓孫子坐著，他在地上走，驢又不是馱不動他們兩個。

雖然聲音很小，但老爺子還是聽到了，想想人家說的也不錯，這驢要是不騎著，省著干什么！于是自己也翻身騎上驢背。

剛上驢背，就又過來了個莊稼人，見爺孫二人騎在驢背上說：多好的驢啊，肯定是個干活的好幫手，兩個人騎，想把驢壓死啊。

這時，老爺子沒辦法了，這騎也不是不騎也不是，人家說的都對，怎么辦？蹲在地上想了好久也沒有辦法，這時小孫子說話了：爺爺，我們兩個人扛著驢走吧。

老爺子這時也覺得孫子說的有理，于是二人合力扛起驢向家里走去。

（3）說一說：①故事中的爺爺該怎么做呢？②如果你是這位小孫子你會怎么做？

（四）走進生活，悟理導行

1．教師生動講述故事：《三年不窺園》

一代儒學大師董仲舒，自幼天資聰穎，少年時酷愛學習，讀起書來常常忘記吃飯和睡覺。其父董太公看在眼里急在心上，為了讓孩子能歇歇，他決定在宅后修筑一個花園，讓孩子能有機會到花園散散心歇歇腦子。

第一年，董太公一邊派人到南方學習，看人家的花園是怎樣建的，一邊準備磚瓦木料。頭一年動工，園里陽光明媚、綠草如茵、鳥語花香、蜂飛蝶舞。姐姐多次邀請董仲舒到園中玩。他手捧竹簡，只是搖頭，繼續看竹簡，學孔子的《春秋》，背先生布置的詩經。

第二年，小花園建起了假山。鄰居、親戚的孩子紛紛爬到假山上玩。小伙伴們叫他，他動也不動低著頭，在竹簡上刻寫詩文，頭都顧不上抬一抬。

第三年，后花園建成了。親戚朋友攜兒帶女前來觀看，都夸董家花園建得精致。父母叫仲舒去玩，他只是點點頭，仍埋頭學習。中秋節晚上，董仲舒全家在花園中邊吃月餅邊賞月，可就是不見董仲舒的蹤影。原來董仲舒趁家人在賞月之機，又找先生研討詩文去了。

隨著年齡的增長，董仲舒的求知欲愈見強烈，遍讀了儒家、道家、陰陽家、法家等各家書籍，終于成為令人敬仰的儒學大師。

2、說一說：故事中的董仲舒能取得這樣的成就，是因為他做到了《弟子規》中的哪些要求呢？（彼說長，此說短。不關己，莫閑管）

3、議一議：同學們，學習了這篇課文后，我們知道，與人交談時，態度要大方、親切，說話時速度不要太快，吐字要清晰；不要輕信別人說長道短，不要好奇的打聽別人的事。那么，你們在學習和生活中是怎樣做的呢？相互說一說，議一議。

（五）總結升華，培養情操

同學們，《弟子規》是我國傳統文化經典，是民族文化的精髓，是我們少年兒童行為規范的準則。我們不只是在課堂上誦讀，更重要的是要在學習、生活中，感受中華民族的傳統美德，感悟古訓中的深刻內涵，繼承和發揚祖國的傳統美德，做一個講文明、有道德的好兒童。下面，讓我們再一次誦讀課文。（配樂誦讀）

課文韻文：

凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊。彼說長，此說短；不關己，莫閑管。生成韻文：

說話時，音響亮；勿急躁，吐字清。他人說，莫輕信；言勿多，多必失。

五、板書設計：

道------重、舒 勿------急、糊

附：教材內容

第二十二課

凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。彼說長，此說短。不關己，莫閑管

第二篇：英語第二十二課

Lesson22 Date: Oct.19th.2015 上課日期： School: Yi ning No.24 Primary School Teacher: Zhao Yu Class: C-1-10 G3 教學內容: 1.Just speak.2.Just read.3.Let’s play.一、教學目標及要求

（一）知識與技能目標：

1.能夠通過聽，說，讀，寫四會單詞：bike taxi train 2.能夠說出句子：I have a new bike.Really？ Can I see it? Sure.（二）過程與方法：

通過詢問的方法將課文內容與重、難點相結合，運用。

1、情景教學法 2.多媒體教學法3.互動合作學習法在實際生活中應用和操練重點句子。

（三）情感態度與價值觀：

能夠學會珍惜自己的物品。

二、教學重點：

1.Four-skills words: bike taxi train 教學難點：運用重點句型談論自己的物品。

三、教學法：

1、情景教學法 2.多媒體教學法3.互動合作學習法

四、教具準備：Just read 環節的錄音及課件。

五、教學課時：一課時

六、教學步驟

（一）熱身復習（Warm uprevision）

1、Let’s sing.（設計意圖：通過歌曲復習所學過的內容。）(二)引入新課（Presentation）

（1）出示本課單詞卡片讓學生認讀教師在黑板上寫出本課單詞：bike taxi train（設計意圖：教師示范書寫單詞讓學生熟悉字母書寫。）

(2)小組討論并介紹自己的新玩具：I have a new car.Wow!It’s super/cool/nice.Really ?（設計意圖：通過介紹自己的玩具復習舊知引出新知。）（3）出示本課圖片并引出本課對話內容。T：What can you see in the picture? S: I can see a bike/taxi/train.(4)教師通過說唱形式教授本課新學單詞。I have a new bike.Bike bike go.I have a new taxi.Taxi taxi stop.I have a new train.Train train long.（設計意圖：通過說唱有趣學習新授單詞。）

(5)教師播放動畫讓學生觀看并分角色表演。（設計意圖：通過動畫角色生動表演對話。）（6）教師通過肢體語言讓學生理解：Can I see it?(7)通過火車接龍的方式來練習本句。（8）聽錄音并跟讀。

（9）小組操練并表演對話。

A: I have a new taxi/train/bike..B: Really? Can I see it ? A： Sure.(10)自由組合練習對話：

A: I have a new taxi/train/bike..B: Me too.Look!A: Wow!It’s super/cool/nice.B:Really? Can I see it ? A： Sure.七、Homework: 1，讀熟本課對話。2，表演對話。

八、板書設計

Lesson22 I have a new taxi/train/bike..Really? Can I see it ?

Sure.

第三篇：第二十二課 狼牙山五壯士

教學目標：

1、掌握部分生字讀寫，結合課文理解：斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸、氣壯山河等詞語的意思。

2、進一步訓練學生“閱讀要有一定的速度”，提高閱讀能力。

3、有感情朗讀課文，能從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生的閱讀速度。

教學難點：引導學生理解含義深刻的句子。

教學準備：課件、圖片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》片段。

2．學生簡單談感受，教師小結：

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的22課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山區的一個真實故事。

3．板書課題

“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）

（評：新課導入時先請學生觀看電影片段，使學生受到感染，然后簡單談談自己的感受，為帶著感情學習課文作了鋪墊。）

二、初讀課文，感知內容

1．自學課文

（1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。

（2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。

2．交流收獲

（1）讀生字組詞

（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

（3）注意“尸、斬、磨、罷、豪”5個字的部首.(4)區分寇與冠

三、再讀課文，理清課文層次

1．默讀課文。

2．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？

接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖

（評：通過預習和交流，使學生扎實地學好生字新詞，并初步感知課文內容，理清課文脈絡，并在自學交流中學習質疑、解疑。）

四、學習第一、二段。

(一)講讀第一段：(接受任務)

1、五壯士是在怎樣的情況下接受任務的?指名讀。

2、五壯士是在什么情況下接受任務的?

(使學生明白：“敵人大舉進犯”，我們只有“五個戰士”，在這樣的形勢下，接受掩

護任務是多么艱巨!這不是五位戰士豪壯的氣慨，勇敢的精神的表現嗎?戰士們為完成掩護任務，主要用“拖”住敵人的辦法，這在上節課我們己知道，戰士們在誘敵上山的路上，引敵上山這“引”——是為了拖住敵人，在狼牙山頂峰勇殲敵人，這“打”——也是為了拖住敵人，戰士們又是怎樣把敵人引上這絕路的呢?

(二)講讀第二段：(誘敵上山)

1、教師范讀，學生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態表現?

2、分別找出班長、副班長、戰士??各自的神態表現。(沉著、吼、搶、全神貫

注)

3、從五戰士動作中神態中，你有什么感覺?(課文抓住每個人的特點描寫，讓學生感受

到五壯士的神態、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。)

4、指導感情朗讀。

第二課時

一、談話導入新課：

上節課，我們初讀了課文，并講了文章的前兩段。現在，我們繼續來學習后三段，要抓住重點講詞析句，深刻地領會五壯士在狼牙山抗擊日寇的戰斗中是如何英勇頑強堅強不屈的，這表現了中國人民的一種什么精神。

?評：這節課著重講三四五段課文，這樣做重點突出，目標十分集中。避免了講課文“求全”“平推”之弊，可以把“鋼”使在刀刃上，做到“一節一得”。?

二、品讀課文，體會情感

（一）學習第三段（引上絕路）

1、指名學生讀第三段，其他人思考：這段主要寫什么？

2、（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，誰來說說它為什么是一條絕路呀？（狼牙山頂峰三面都是懸崖，只有一條路，五壯士沿著這條路來到山頂，后面有敵人追擊，他們就無路可走了。）

3、理解體會“五壯士”此時選擇路線的態度。

（1）實際上是死路一條了。對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？（班長的態度是堅決果斷，選擇走絕路，從“斬釘截鐵”一詞中看出。理解體會斬釘截鐵）

（2）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？（說明了班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）

（3）那么，戰士們的情緒又是怎樣呢？（戰士們“熱血沸騰”，理解“熱血沸騰”。）

（4）戰士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？（是為了保護人民群眾和部隊主力，死亡也值得；為了保存戰斗力量，取得戰役的勝利，就是犧牲也光榮。）

4、指導朗讀。（讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂。老師引讀，學生跟著讀。）

?評：抓住關鍵詞語講解課文內容是語文教學的一個突出特點。不僅讓學生理解詞語的本意，還要理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發學生讀的欲望，這樣讀的質量就有保證了。?

（二）學習第四段（峰頂殲敵）

1、自由朗讀，看看戰士們打得怎么樣？（打得英勇頑強？從“班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來。）

2、（出示投影片）觀看五壯士用石頭砸向敵人的場面，學生默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學生畫出搶、奪、插、舉，然后教師板書。）

3、學生具體地分析、比較“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，與“舉起一塊石頭”這

兩個句子哪個好，好在哪兒？。換詞訓練，說“砸”可以換成什么？（“投”“擲”“撇”。）

?評：抓住“搶、奪、插、舉”幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，引導學生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語運用的規律，這是最有效的詞語訓練。?

4、指導朗讀表現出五壯士的英勇頑強。（學生們自由練讀后，指名朗讀。）

5、出示投影片：頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。說說“中國人民的仇恨”是指什么？（“中國人民的仇恨”是指對日寇的仇恨。日本侵略者在我們東北建立了一個“７３１”細菌部隊，用中國人做實驗，向人體內注射鼠疫。日寇在我根據地實行“三光”政策，也就是殺光、燒光、搶光。日本鬼子在我國進行了震驚世界的南京大屠殺??）

6、想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。“砸”要重讀，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。學生自由練讀，然后齊讀。

?評：通過聯系課文中事例，聯系現實生活，把“決心”“仇恨”兩個詞放在具體事實中理解，從抽象到具體，激發了學生的情感，使之動心，再以“情”促讀。強烈的情感需要通過讀來表現。這樣就把讀的質量提高了。?

（三）學習第五段（跳下懸崖）

1、出示投影片，指導學生自由讀課文，邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現，學生看著圖說表現。教師著重引導學生讀議，理解五壯士面對著死亡，為什么臉上還露出勝利的喜悅，課文中哪些地方寫了五壯士消滅了大量的敵人。

2、教師范讀：“班長馬寶玉激動地說??中國共產黨萬歲！”訓練學生朗讀。

3、說說作者在結尾是怎么贊美了五壯士的（出示投影片，學生齊讀有關句子。）

4、說為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音??“驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁。）

5、這不只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概，更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節，指導朗讀。（“英雄”和“堅強不屈”要重讀。“驚天動地”和“氣壯山河”要讀得有氣勢。教師范讀，接著指名讀。）

6、這壯烈豪邁的口號聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴不可丟的凜然正氣。（生齊讀課文第五段）

三、感情升華，拓展延伸

1、同學們，我們如今的幸福生活卻是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士說些什么？

2、、總結語：是的，歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

第四篇：第二十二課 祖國統一大業

第二十二課 祖國統一大業

一、教學目標

二、教材分析與教學建議

2．教材分析與教學建議

引言分析

（1）通過溫總理背誦的國民黨元老于右任先生的詩歌，指出祖國尚未統一，炎黃子孫骨肉未得團聚的現實。

（2）溫總理引用國民黨元老于右任先生的詩歌，說明了海峽兩岸同胞盼望祖國統一，盼望臺灣和祖國大陸早日團聚的共同夙愿。

課文分析

第一目,“‘一國兩制’構想的提出”。

本目學生需要掌握的知識內容有兩個：全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》和鄧小平提出“一國兩制”。旨在讓學生了解“一國兩制”理論提出的時代背景及其意義，認識到“一國兩制”偉大構想，是鄧小平建設中國特色社會主義理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業，實現中華民族偉大復興的指導思想。

“一國兩制”理論提出的時代背景。兩岸長期分裂，祖國統一的要求十分迫切。中國共產黨及中央人民政府順應歷史潮流，從中華民族整體利益出發，高瞻遠矚，提出切實可行的祖國統一綱領，為結束分裂，實現中華民族偉大復興創造條件。

“一國兩制”構想的主要內容是本目的重點。引導學生閱讀教材上的［歷史縱橫］，了解“一國兩制”必須是在“一個國家”之下實行兩種制度。“一個國家”是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國。堅決反對兩個中國或一中一臺等分裂國土的圖謀。“兩種制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺、港、澳保留原有的資本主義制度。維護臺、港、澳地區的繁榮與穩定。

“一國兩制”構想的偉大意義。它是鄧小平建設中國特色社會主義理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業，實現中華民族偉大復興的指導思想，是實現祖國統一的唯一可行之路。

第二目，“香港、澳門的回歸”。

“一國兩制”的偉大構想首先是針對臺灣問題提出的。在香港、澳門成功地進行了實踐。香港、澳門回歸祖國，充分說明了這一偉大構想的可行性。

本目學生需要掌握的知識內容有：中英談判和香港回歸祖國；中葡談判和澳門回歸祖國；特別行政區。旨在讓學生了解“一國兩制”在香港、澳門進行了成功的實踐，中國綜合國力及國際地位的顯著提高，百年國恥，一朝洗雪，只有在中國共產黨領導下的社會主義中國才能取得這樣的成就。它標志著中國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步，標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。

中英談判和香港回歸祖國是本目的重點。引導學生充分閱讀教材上的［學思之窗］及相關圖片，深刻體會關于香港回歸祖國中英間進行的艱難談判，香港回歸祖國說明了中國國際地位的顯著提高及綜合國力的增強，香港只有在中國共產黨領導下的社會主義中國才能回到祖國的懷抱，才能洗雪百年國恥。通過放映紀錄片或者由學生回憶，重溫香港回歸祖國的那一激動人心的歷史時刻。

關于中葡談判和澳門回歸祖國可引導學生與香港回歸做對比，找出其異同，培養學生比較、概括的能力。

第三目，“海峽兩岸關系的發展”。

香港、澳門回歸祖國，充分說明了“一國兩制”這一偉大構想的可行性。在“一國兩制”理論的指導下，大陸注重發展與臺灣的關系，促進海峽兩岸的交流，打破了兩岸幾十年來的隔絕狀態，有力地維護和促進了祖國的統一。

本目學生需要掌握的知識內容有：海峽兩岸隔絕狀態的結束；海基、海協兩會的建立；“九二共識”；胡錦濤會見來訪的國民黨主席連戰。其旨在讓學生了解早日結束海峽兩岸的分裂狀態，實現祖國統一，是全國人民的共同愿望。中國共產黨和中央人民政府在和平統一和“一國兩制”的方針下，采取了一系列具體的政策和措施，促進海峽兩岸的和緩和交流，打破了兩岸幾十年來的隔絕狀態，在兩岸關系上取得了歷史性的突破。胡錦濤會見來訪的國民黨主席連戰，是國共兩黨領導人自1945年以來的首次會見，促進了兩岸關系的新發展。

關于兩岸隔絕狀態的打破，要引導學生明了是中國共產黨和中央人民政府在和平統一和“一國兩制”的方針下，采取了一系列具體的政策和措施，促進海峽兩岸的和緩和交流，而臺灣當局被迫做出回應。海協會和海基會的成立，為海峽兩岸的交流建立了正常化的聯系渠道。“九二共識”是兩岸在“一個中國”的問題上達成的共識，是兩岸關系發展的一次歷史性的突破。

胡錦濤會見來訪的國民黨主席連戰是本目的重要內容。要注意引導學生明了這是國共兩黨領導人自1945年以來的首次會見，說明中國共產黨為維護國家統一，團結一切可以團結的力量，與包括臺灣同胞在內的全體中國人一道，共同奮斗。這是國共兩黨領導人自1945年以來的首次會見，促進了兩岸關系的新發展。

三、教學設計與案例

1．教學設計

在本課教學中建議教師多采取啟發式提問和談話法輔以必要的講解。本課內容理論性、時事性較強，如采用講述法，學生接受起來會感覺有一定的難度。

在本課教學中，應積極采用現代化教學手段，如電子圖片或聲像資料等，使學生對抽象的理論能有一個直觀的了解。

在本課教學中，要讓學生充分活動。可讓去過港、澳、臺地區的學生或在港、澳、臺有親屬的學生就課文中所了解的內容進行講述。有條件的地方，可組織學生到港、澳地區參觀旅游，親身感受“一國兩制”的成功實踐。

2．教學案例

案例一 本課導入

師：請大家閱讀課文的導言部分，溫總理背誦的是誰的詩歌？

生：國民黨元老于右任先生。

師：于右任先生的詩歌，說明了什么？

生：海峽兩岸同胞盼望祖國統一，盼望臺灣和祖國大陸早日團聚的共同夙愿。

師：完全正確！溫總理引用國民黨元老的思鄉之作，指出祖國尚未統一，炎黃子孫骨肉未得團聚的現實。那么怎樣才能解決臺灣問題，如何實現祖國的統一大業？這就是本課書要學習的內容。

案例二 本課導入

師：我想問一下，咱們班有沒有學生到過港、澳地區？

生：（個別或部分學生舉手）

師：我們請他（她）簡單講一講在港、澳的所見所聞，好不好？

生：（講述略）

師：通過這位同學的講述，港、澳地區給大家留下什么印象？

生：（回答略）

師：（歸納、總結學生發言的要點）香港是著名的“東方明珠”，回歸祖國六年來，在祖國內地的大力支持下，“東方明珠”愈發的璀璨靚麗。那么，哪位同學能告訴大家，香港能順利地回歸祖國，是由于黨和政府采取了什么正確的方針政策？

生：一國兩制。

師：完全正確！看來同學們對“一國兩制”政策并不陌生。那么，“一國兩制”的構想是怎樣提出和實踐的？為什么能促使香港、澳門回歸祖國？對于解決臺灣問題，它有什么積極的指導意義呢？這就是本課書要學習的內容。

案例三 關于“一國兩制”構想的提出

師：哪位同學能告訴大家今天臺灣與祖國大陸分離的局面是如何形成的？

生：（回答略）

師：1949年，人民解放戰爭勝利前夕，國民黨政府逃亡臺灣。在祖國大陸基本解放的情況下，解放軍準備渡海攻臺，臺灣當時已處在風雨飄搖中。可是，朝鮮戰爭突然爆發，美國太平洋第7艦隊開進臺灣海峽，阻撓中國人民解放臺灣。由于當時解放軍主力投入朝鮮戰場，解放臺灣就被擱置下來。由此大家可以看出，影響臺灣問題解決的主要因素是什么？

生：美國。

師：臺灣問題本屬中國內政，美國出于反華的需要，力圖保持兩岸分裂的局面。當時黨和政府為打破美國對華封鎖，更為祖國統一大業，提出要解放臺灣。臺灣當局依仗美國撐腰，也針鋒相對地提出要反攻大陸。海峽兩岸處在敵對狀態。下面請大家閱讀本節第一個子目，思考為什么在上個世紀70年代末，我黨把“解放臺灣”的提法換成了“一國兩制”呢？

生：（閱讀、思考、討論）

師：（評價、總結學生的發言）隨著國共兩黨第一代領導人相繼去世和中美關系的緩和，結束兩岸敵對狀態，促進祖國統一的迫切性和可能性越來越凸顯了。在這樣的背景下，以鄧小平同志為首的黨的第二代領導集體提出“一國兩制”的偉大構想。剛才同學們都閱讀了教材，哪位同學能告訴我們，“一國兩制”偉大構想的提出，有什么樣的歷史意義呢？

生：（思考、討論、回答）

師：（評價、歸納學生的發言）“一國兩制”偉大構想的提出，說明中國共產黨及中央人民政府順應歷史潮流，從中華民族整體利益出發，高瞻遠矚，提出切實可行的祖國統一綱領，是鄧小平建設中國特色社會主義理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業，實現中華民族偉大復興的指導思想，是結束分裂，實現祖國統一的唯一可行之路。

案例四 “一國兩制”構想提出

師：（放映有關1954、1958年臺海危機、炮轟金門的紀錄片）看完以上這段真實的歷史記錄，哪位同學能告訴大家今天臺灣與祖國大陸分離的局面是如何形成的？

生：（回答略）

師：請大家閱讀課文引言部分國民黨元老于右任先生的詩，這首詩寄托了他怎樣的思想感情？

生：（回答略）

師：海峽兩岸長期分裂，骨肉同胞不得團聚，這是我們民族的悲劇。誰能打破僵局，促進兩岸和解和祖國統一，誰就是中華民族的千古功臣。上個世紀70年代末，中國共產黨及中央人民政府提出了“一國兩制”的偉大構想。（指導學生閱讀教材）

生：（閱讀）

師：請大家思考我黨從強調“解放臺灣”到提出“一國兩制”，說明了什么？

生：（思考、討論、回答）

師：評價、歸納學生的發言

案例五中英談判和香港回歸

師：（引導學生回憶香港被英國侵占的過程）

生：（思考、回答）

師：從剛才大家的回憶中，可以看出香港是被英國侵略者用暴力手段非法侵占的。中華人民共和國成立后，為什么沒有立即收回香港呢？

生：（思考、討論、回答）

師：（評價、歸納學生的發言）中華人民共和國成立后，帝國主義國家對華采取外交孤立、經濟封鎖、軍事威脅等手段，企圖把新中國扼殺在搖籃中。新中國為打破帝國主義對中國的經濟封鎖，保留香港作為國際通道，所以沒有立即收回香港主權。但中華人民共和國政府從來不承認關于香港地區的三個不平等條約，聲明將在適當的時候收回香港。改革開放以來，隨著中國綜合國力的提高，收回香港的時機成熟了。請同學們閱讀教材，英國人甘心把香港交回中國嗎？

生：（閱讀、思考、回答）

師：大家可以注意到英國首相撒切爾夫人訪華是在1982年，就在這一年，英國干了一件維護殖民利益的得意之舉，哪位同學知道是什么？可以告訴我們嗎？

生：（思考、回答）師：1982年，阿根廷用武力收回了被英國強占了150多年的馬爾維納斯群島。英國動用了皇家海軍2/3的力量，在美國、法國的支持下，跨越13000公里，遠征馬島，打敗了100多年未經歷戰爭的阿根廷軍隊，奪回了馬島。它保住了大英帝國的顏面，讓英國人找回了久違的自豪感。撒切爾夫人攜大敗阿根廷之余威訪華，還想維持英國在香港的統治。但她忘記了，中國不是阿根廷，香港也不是馬爾維納斯群島。中國的領土主權不容侵犯，沒有商量的余地。經過兩年多的談判，1984年，中英兩國簽署了聯合聲明。1997年，“東方明珠”終于回到了祖國的懷抱！百年國恥，一朝得雪。大家想一想，香港回歸祖國，有什么偉大的意義？

生：（思考、討論、回答）

師：（評價、歸納學生的發言并進行總結）

案例六 香港回歸

師：（放映有關香港回歸的紀錄片）以上這些場面大家不陌生吧？香港回歸的時刻，你當時在哪兒，心情如何？

生：（思考、回答）

師：班上哪位同學去過香港？能給大家講一講所見所聞嗎？

生：（講述）

師：通過剛才的錄像和同學的講述，大家感受到什么？

生：（討論、發言）

師：被帝國主義強占了150多年的“東方明珠”回到了祖國的懷抱，香港同胞和內地同胞的心情是一樣激動，剛才大家都在錄像中看到了香港同胞熱烈歡迎解放軍的感人場面，就足以證明這一點。大家想一想，英國人甘心把香港還給中國嗎？

生：（思考、回答）

師：所以，香港回歸的過程不是一帆風順的。中英之間進行的談判，請大家閱讀教材。

生：（閱讀）

師：在中英聯合聲明簽署后，英國人還為香港的回歸設置了許多障礙，這些事情離今天并不遙遠，哪位同學還記得，能講給大家聽嗎？

生：（發言）

師：雖然英國人萬種不甘、百般阻撓，但香港還是回到了祖國的懷抱，這說明了什么呢？

生：（思考、討論、回答）

師：香港回歸祖國說明了中國國際地位的顯著提高及綜合國力的增強，香港只有在中國共產黨領導下的社會主義中國才能回到祖國的懷抱，才能洗雪百年國恥。它標志著中國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步，標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。

四、問題解答

【探究學習總結】

本課測評

“一國兩制”的偉大構想是怎樣提出來的？簡述其主要內涵和重大意義。

解題關鍵：審題得知，本題主要是要回答“一國兩制”的偉大構想的內容，在香港、澳門成功實踐的經驗和對臺灣回歸祖國的現實指導意義。

思路引領：“一國兩制”要把握好，“一國”指中華人民共和國；“兩制”是在中華人民共和國內部實行的。它是完成祖國統一的唯一可行之路。

答案提示：1979年元旦，全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》，80年代初，鄧小平提出“一國兩制”的偉大構想。

“一個國家”是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國。堅決反對兩個中國或一中一臺等分裂國土的圖謀。“兩種制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺、港、澳保留原有的資本主義制度。維護臺、港、澳地區的繁榮與穩定。

“一國兩制”構想的偉大意義。是鄧小平建設中國特色社會主義理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業，實現中華民族偉大復興的指導思想。

學習延伸 提示：有利因素從中國綜合國力增強、國際地位提高及“一國兩制”方針受到各方擁護幾方面考慮；不利因素從國際反華勢力及島內分裂勢力等方面去考慮。

五、資料與注釋

1．原始資料

“一國兩制”構想的提出

親愛的臺灣同胞:今天是1979年元旦。我們代表祖國大陸的各族人民，向諸位同胞致以親切的問候和衷心的祝賀。昔人有言:“每逢佳節倍思親”。在這歡度新年的時刻，我們更加想念自己的親骨肉──臺灣的父老兄弟姐妹。我們知道，你們也無限懷念祖國和大陸上的親人。這種綿延了多少歲月的相互思念之情與日俱增。自從1949年臺灣同祖國不幸分離以來，我們之間音訊不通，來往斷絕，祖國不能統一，親人不能團聚，民族、國家和人民都受到了巨大的損失。所有中國同胞以及全球華裔，無不盼望早日結束這種令人痛心的局面。我們中華民族是偉大的民族，占世界人口近四分之一，享有悠久的歷史和優秀的文化，對世界文明和人類發展的卓越貢獻，舉世公認。臺灣自古就是中國不可分割的一部分。中華民族是具有強大生命力和凝聚力的。盡管歷史上有過多少次外族入侵和內部紛爭，都不曾使我們的民族陷于長久分裂。近三十年臺灣同祖國的分離，是人為的，是違反我們民族的利益和愿望的，決不能再這樣下去了。每一個中國人，不論是生活在臺灣的還是生活在大陸上的，都對中華民族的生存、發展和繁榮負有不容推諉的責任。統一祖國這樣一個關系全民族前途的重大任務，現在擺在我們的大家面前，誰也不能回避，誰也不應回避。如果我們還不盡快結束目前這種分裂局面，早日實現祖國的統一，我們何以告慰于列祖列宗?何以自解于子孫后代?人同此心，心同此理，凡屬黃帝子孫，誰愿成為民族的千古罪人???早日實現祖國統一，不僅是全中國人民包括臺灣同胞的共同心愿，也是全世界一切愛好和平的人民和國家的共同希望。??我們的國家領導人已經表示決心，一定要考慮現實情況，完成祖國統一的大業，在解決統一問題時尊重臺灣現狀和臺灣各界人士的意見，采取合理的政策和辦法，不使臺灣人民蒙受損失。臺灣各界人士也紛紛抒發懷鄉思舊之情，訴述“認同回歸”之愿，提出種種建議，熱烈盼望早日回到祖國的懷抱。時至今日，種種條件都對統一有利，可謂萬事俱備，任何人都不應當拂逆民族的意志，違背歷史的潮流。我們寄希望于一千七百萬臺灣人民，也寄希望于臺灣當局。臺灣當局一貫堅持一個中國的立場，反對臺灣獨立。這就是我們共同的立場，合作的基礎。我們一貫主張愛國一家、統一祖國，人人有責。希望臺灣當局以民族利益為重，對實現祖國統一的事業作出寶貴的貢獻。??我們希望雙方盡快實現通航通郵，以利雙方同胞直接接觸，互通訊息，探親訪友，旅游參觀，進行學術文化體育工藝觀摩。??我們相互之間完全應當發展貿易，互通有無，進行經濟交流。這是相互的需要，對任何一方都有利而無害。親愛的臺灣同胞:我們偉大祖國的美好前途，既屬于我們，也屬于你們。統一祖國，是歷史賦予我們這一代人的神圣使命。??讓我們攜起手來，為這一光榮目標共同奮斗！

──全國人大常委會《告臺灣同胞書》（1979年元旦)

我們對香港問題的基本立場是明確的，這里主要有三個問題。一個是主權問題;再一個問題，是一九九七年后中國采取什么方式來管理香港，繼續保持香港繁榮;第三個問題，是中國和英國兩國政府要妥善商談如何使香港從現在到一九九七年的十五年中不出現大的波動。

關于主權問題，中國在這個問題上沒有回旋余地。坦率地講，主權問題不是一個可以討論的問題。現在時機已經成熟了，應該明確肯定:一九九七年中國將收回香港。就是說，中國要收回的不僅是新界，而且包括香港島、九龍。中國和英國就是在這個前提下來進行談判，商討解決香港問題的方式和辦法。如果中國在一九九七年，也就是中華人民共和國成立四十八周年后還不把香港收回，任何一個中國領導人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章!我們等待了三十三年，再加上十五年，就是四十八年，我們是在人民充分信賴的基礎上才能如此長期等待的。如果十五年后還不收回，人民就沒有理由信任我們，任何中國政府都應該下野，自動退出政治舞臺，沒有別的選擇。所以，現在，當然不是今天，但也不遲于一、二年的時間，中國就要正式宣布收回香港這個決策。我們可以再等一、二年宣布，但肯定不能拖延更長的時間了。

中國宣布這個決策，從大的方面來講，對英國也是有利的，因為這意味著屆時英國將徹底地結束殖民統治時代，在世界公論面前會得到好評。所以英國政府應該贊成中國的這個決策。中英兩國應該合作，共同來處理好香港問題。

保持香港的繁榮，我們希望取得英國的合作，但這不是說，香港繼續保持繁榮必須在英國的管轄之下才能實現。香港繼續保持繁榮，根本上取決于中國收回香港后，在中國的管轄之下，實行適合于香港的政策。香港現行的政治、經濟制度，甚至大部分法律都可以保留，當然，有些要加以改革。香港仍將實行資本主義，現行的許多適合的制度要保持。我們要同香港各界人士廣泛交換意見，制定我們在十五年中的方針政策以及十五年后的方針政策。這些方針政策應該不僅是香港人民可以接受的，而且在香港的其他投資者首先是英國也能夠接受，因為對他們也有好處。??

──《鄧小平文選》第三卷

中華民族永載史冊的盛事世界和平正義事業的勝利

中英香港政權交接儀式在港隆重舉行

江澤民主席莊嚴宣告中國政府對香港恢復行使主權

李鵬總理等中國政府代表團成員及英國 查爾斯王子布萊爾首相等出席交接儀式

本報香港7月1日凌晨電新華社記者、本報記者報道:1997年7月1日零點，中華人民共和國國旗和香港特別行政區區旗在香港升起，經歷了百年滄桑的香港回到祖國的懷抱，中國政府開始對香港恢復行使主權。

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心新翼燈火輝煌，舉世矚目的中英兩國政府香港政權交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。

歷史的時鐘指在1997年7月1日零點那一刻，大會堂全場肅立，幾千雙眼睛向鮮艷的五星紅旗和紫荊花區旗行注目禮。這是中華民族長久期盼的一個瞬間，這是永載世界史冊的一個瞬間。

零時4分，中華人民共和國主席江澤民在這里莊嚴宣告:根據中英關于香港問題的聯合聲明，兩國政府如期舉行了香港交接儀式，宣告中國對香港恢復行使主權。中華人民共和國香港特別行政區正式成立。經歷了百年滄桑的香港回歸祖國，標志著香港同胞從此成為祖國這塊土地上的真正主人，香港的發展從此進入一個嶄新的時代。

這一莊嚴宣告在大會堂4000多位中外嘉賓中激起經久不息的掌聲。這一宣告通過電波傳向祖國的長城內外、大江南北、澳門和臺灣，傳向世界的四面八方。

??

出席交接儀式的有40多個國家和地區的代表，30個國際和地區組織的負責人以及國際知名政界人士，90多個國家駐香港領事機構的代表和一些國家的民間組織、地區與國際組織駐港辦事處的代表。

香港各界人士，澳門、臺灣同胞，以及來自30多個國家和地區的華僑、華人也出席了交接儀式。

來自世界各國700多家新聞媒體的8000多名記者采訪報道了這歷史性的一幕。

──關于香港政權交接儀式的新聞報道，載《人民日報》1997年7月1日

第十二條澳門特別行政區是中華人民共和國的一個享有高度自治權的地方行政區域，直轄于中央人民政府。

第十三條中央人民政府負責管理與澳門特別行政區有關的外交事務。

中華人民共和國外交部在澳門設立機構處理外交事務。

中央人民政府授權澳門特別行政區依照本法自行處理有關的對外事務。

第十四條中央人民政府負責管理澳門特別行政區的防務。

澳門特別行政區政府負責維持澳門特別行政區的社會治安。

第十五條中央人民政府依照本法有關規定任免澳門特別行政區行政長官、政府主要官員和檢察長。

第十六條澳門特別行政區享有行政管理權，依照本法有關規定自行處理澳門特別行政區的行政事務。

第十七條澳門特別行政區享有立法權。

澳門特別行政區的立法機關制定的法律須報全國人民代表大會常務委員會備案。備案不影響該法律的生效。??

第十八條在澳門特別行政區實行的法律為本法以及本法第八條規定的澳門原有法律和澳門特別行政區立法機關制定的法律。??

第十九條澳門特別行政區享有獨立的司法權和終審權。??

第二十條澳門特別行政區可享有全國人民代表大會、全國人民代表大會常務委員會或中央人民政府授予的其他權力。

第二十一條澳門特別行政區居民中的中國公民依法參與國家事務的管理。

根據全國人民代表大會確定的代表名額和代表產生辦法，由澳門特別行政區居民中的中國公民在澳門選出澳門特別行政區的全國人民代表大會代表，參加最高國家權力機關的工作。

第二十二條中央人民政府所屬各部門、各省、自治區、直轄市均不得干預澳門特別行政區依照本法自行管理的事務。??

澳門特別行政區可在北京設立辦事機構。

第二十三條澳門特別行政區應自行立法禁止任何叛國、分裂國家、煽動叛亂、顛覆中央人民政府及竊取國家機密的行為，禁止外國的政治性組織或團體在澳門特別行政區進行政治活動，禁止澳門特別行政區的政治性組織或團體與外國的政治性組織或團體建立聯系。

──《中華人民共和國澳門特別行政區基本法》(1993年3月31日第八屆全國人民代表大會第一次會

議通過)

臺灣問題是中國內戰遺留問題，完全屬于中國內政。而東西德、南北朝鮮的產生，則是二戰后根據國際協議形成的。

臺灣問題根本不能和德國、朝鮮問題相提并論。它們的本質區別在于，后者是根據二戰期間和二戰后的一系列國際協議分裂成獨立國家，它們又不被聯合國接納;東西德統一也是通過國際談判和協議，以西德兼并東德的方式實現;而臺灣則由二戰期間的國際協議規定歸還中國，而且當時的中國政府也恢復行使了對臺灣的主權;雖然海峽兩岸尚未統一，但是領土和主權并未分割，仍然是一個中國;臺灣問題也應當在一個中國的框架內，由中國人自己來解決。因此，中國政府歷來反對用處理德國問題和朝鮮問題的方式來處理臺灣問題。

臺灣當局援引兩德模式、兩朝模式的根本出發點是分裂祖國。這完全暴露了其制造“兩個中國”、“一中一臺”的險惡用心，是根本不能得逞的。

──《臺灣問題與東西德、南北朝鮮問題的本質區別》，載《干部讀本中國臺灣問題》

海峽兩岸經貿往來日益擴大，雙邊間接貿易迅速發展。1979年經香港轉口的貿易額只有0．77億美元，1987年達15．26億美元，1988年達24億美元。10年間增長了30倍。到1988年底，雙邊間接貿易額累計約80億美元。大陸已成為臺灣第五大貿易伙伴，臺灣也成為大陸第六大貿易伙伴。

有越來越多的臺灣工商業者把目光投向大陸市場。1988年秋季廣交會，來自臺灣的商人多達1900多人。臺灣商人中有70%希望通過香港與大陸做生意，至少有20%的臺灣貿易商在香港設立分支機構，以間接方式同大陸進行貿易。同時，臺灣的不少企業家也紛紛來大陸投資設廠。1988年臺胞到大陸投資的項目近300個，投資額達4億多美元。1988年7月國務院公布《關于鼓勵臺灣同胞來大陸投資的規定》以后，臺灣廠商來大陸考察或洽談投資事宜更加活躍，投資范圍從廣東、福建等南方沿海地區向北方沿海地區擴展，1991年，臺灣到大陸投資的廠家有3000多家，協議投資額達30億美元，1992年協議投資額達55億美元，到1993年底，投資項目數量累計超過2萬項。協議投資金額超過200億美元，占外資及港澳臺同胞直接投資額的第二位。1994年3月，通過了《中華人民共和國臺胞投資保護法》，再一次表明黨和政府積極推動兩岸經貿往來的一貫立場。海峽兩岸的貿易關系正逐步從間接貿易、間接投資向直接貿易、直接投資的方向過渡。

──何沁主編《中華人民共和國史》

2．課文注釋

“一國兩制”

一個國家，兩種制度的簡稱。這是中國共產黨和中國政府為解決臺灣問題，恢復行使香港、澳門主權，以和平的方式實現祖國統一而制定的一項重要戰略方針。這項方針的內涵是，在中華人民共和國這個統一主權的社會主義國家里，在祖國統一的前提下，大陸實行社會主義制度，香港、澳門、臺灣實行資本主義制度。1978年底，鄧小平首先提出了這一構想。1979年元旦，全國人大常委會在《告臺灣同胞書》中，宣布了這一和平統一祖國的方針。1981年9月30日，葉劍英在關于臺灣問題的九條建議中，明確指出臺灣在祖國統一后作為特別行政區享有高度自治權。1982年9月，英國首相撒切爾夫人訪華時，中國政府提出按“一國兩制”的構想收回香港。12月，五屆人大第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》規定，國家在必要時得設立特別行政區。這樣，“一國兩制”就以根本大法的形式得到了確認。“一國兩制”是對馬克思主義的豐富和發展，對人類歷史和世界和平作出的巨大貢獻。

“一國兩制”構想的特定涵義:主要指四個方面的內容:第一，實行“一國兩制”，是指在統一的中華人民共和國內，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港、澳門地區實行資本主義制度。第二，實行“一國兩制”，是指在中國大陸和臺灣、港澳地區實行的政治、經濟和社會制度到各方面有根本的、重大的區別。第三，實行“一國兩制”，國家主權是統一的，不可分割的。第四，實行“一國兩制”有憲法和法律保證，在一些地區實行不同的制度有較長的時間穩定性。

中英聯合聲明 全稱為《中華人民共和國政府和不列顛及北愛爾蘭聯合王國政府關于香港問題的聯合聲明》。我國政府與英國政府本著互諒互讓，以大局為重的精神，經過了22輪談判，1984年9月26日在北京草簽了中英關于香港問題的聯合聲明。12月19日中英兩國政府正式簽署了中英關于香港問題的聯合聲明。1985年5月27日中英兩國政府代表在北京互換了中英兩國政府關于香港問題的聯合聲明的批準書，并共同簽署了互換批準書的證書。至此，中英聯合聲明正式宣告生效。由此宣告我國將對香港行使主權。聯合聲明宣布:中華人民共和國政府決定于1997年7月1日起，對香港恢復行使主權，英國政府屆時將香港交還中國。中國收回香港主權后，中國政府在香港設立特別行政區，直轄于中華人民共和國中央人民政府，除外交和國防事務屬中央政府管轄外，香港特別行政區享有高度的自治權。香港特別行政區成立后，不實行社會主義制度和政策，保持香港原有的資本主義制度和生活方式，50年不變。

特別行政區

特別行政區是在堅持國家主權和統一的前提下設立的具有高度自治權的行政區域。根據《中華人民共和國憲法》第三十一條規定，“國家在必要時得設立特別行政區。在特別行政區內實行的制度按照具體情況由全國人民代表大會以法律規定。”特別行政區，是為了實現祖國統一大業，根據“一國兩制”的方針，解決香港、澳門、臺灣問題的政治制度。這是一項適合中國國情和具有中國特色的政治制度。

中葡聯合聲明

全稱為《中華人民共和國政府和葡萄牙共和國政府關于澳門問題的聯合聲明》。中葡兩國政府于1987年3月26日在北京草簽。聯合聲明說:“中華人民共和國政府和葡萄牙共和國政府聲明，澳門地區(包括澳門半島、凼(dàng)仔島和路環島)是中國領土，中華人民共和國政府將于1999年12月20日對澳門恢復行使主權。”1987年4月13日中葡關于澳門問題的聯合聲明在北京正式簽署。從1557年(明世宗嘉靖三十六年)算起，澳門在外國統治下長達四百多年。澳門問題的解決，洗刷了民族恥辱。

海峽交流基金會

“財團法人海峽交流基金會”(簡稱海基會),1990年11月21日在臺北成立。海基會是臺灣當局為應付兩岸關系發展和推行有限大陸政策的歷史產物。

海基會采用“財團法人基金會”的形式，經費由“政府與民間共同捐助”。海基會初成立時的定位是“以協調處理臺灣地區與祖國大陸地區人民往來有關事務，并以保障兩地人民權益為宗旨，不以營利為目的”。該會的主要工作有如下7項業務:(1)兩岸人民入出境收件、核轉及有關證件簽發補發。(2)祖國大陸地區文書驗證、身份關系證明、協助訴訟文書送達及兩地人犯遣返。(3)祖國大陸地區經貿資訊的收集發布，間接貿易、投資及其爭議的協調處理。(4)兩岸人民有關文化交流事宜。(5)協助保障臺灣地區人民在祖國大陸地區停留期間的合法權益。（6)兩岸人民往來有關咨詢服務。(7)“政府”委托辦理的其他事項。

海基會的首任董事長為辜振甫，秘書長為陳長文。

海峽兩岸關系協會

海峽兩岸關系協會(簡稱海協),1991年12月16日在北京成立。它以促進海峽兩岸交往，發展兩岸關系，實現祖國和平統一為宗旨。

海協成立以后的工作重點主要有4項：（1）逐步建立和發展與臺灣島內外民間團體和人士的聯系與相互合作，發揮民間力量，共同促進兩岸的直接三通和雙向交流。根據國臺辦的授權，協會將負責與臺灣海峽交流基金會有關團體進行聯系，處理相關問題。（2）將就合作打擊臺灣海峽海上走私、搶劫問題與臺灣授權團體海基會具體商談。（3）協會如受到委托，也將協同有關方面與臺灣授權團體或人士就處理臺灣海峽海上漁事糾紛和違反有關規定進入對方地區之居民及相關問題進行商談。

四、協會將積極為臺灣島內外各團體、各界人士提供有關祖國大陸投資、貿易和其他交流活動的政策、法規等咨詢和服務。同時也積極向祖國大陸有關方面和地方提供對臺文化、學術、體育、科技交流等咨詢。

汪道涵為海協會首任會長，唐樹備為常務副會長，秘書長為鄒哲開。

“汪辜會談”

海協早在1992年1月8日即首次函邀海基會董事長、副董事長或秘書長率團訪問祖國大陸。8月4日，汪道涵會長又親自向辜振甫先生發出邀請，希望就“兩岸經貿合作與兩會會務問題交換意見，洽商方案”。辜先生隨即于8月22日對汪先生的邀請作出了積極的回應。

此后，經過近8個月的醞釀準備，1993年4月27日至29日，舉世矚目的“汪辜會談”在新加坡舉行。經過反復協商，求同存異，兩人最終正式簽署了《兩岸公證文書使用查證協議》《兩岸掛號函件查詢補償事宜協議》及《汪辜會談共同協議》《兩會聯系與會談制度協議》等4個協議。商談取得圓滿成功。這是海峽兩岸同胞分離與隔絕四十多年之后的一次歷史性突破。此后，兩會領導人進行過多次接觸，通過對話，增加了共識，從而推動了兩岸關系的發展。

汪道涵

汪道涵，安徽嘉山縣人，早年畢業于上海交通大學。長期在經濟部門擔任職務，抗日戰爭時期，他是一個區的財經部長。新中國成立后，歷任杭州市財經部長、浙江省財政廳長、商業廳長、華東工業部長等。后來，又相繼擔任第一機械工業部副部長、對外經濟聯絡委員會第一副主任、國家進出口管理委員會及外國投資管理委員會副主任。1981年4月，汪道涵當選為上海市市長。1985年，退居二線。1991年12月16日海峽兩岸關系協會在京成立，年高德昭的汪公被推舉為會長。同年12月28日上海市臺灣研究會誕生，他又被一致舉薦為名譽會長。

辜振甫

辜振甫，字公亮，1917年1月生，臺灣省彰化縣鹿港人，祖籍福建省惠安縣。臺灣大學政治系畢業，后入日本東京大學研究財政及經濟管理，大韓民國高麗大學榮譽經濟學博士。

辜振甫曾任隆昌企業公司、泰和興業公司、大和纖維工業股份有限公司、全臺官鹽運輸總館、臺北“勸業信用組”、臺灣茶業企業公司等十多家企業的董事長。1950年任農林公司監察人。1953年任“經濟部顧問”。1954年任臺灣水泥公司協理、常務董事。1959年6月任總經理。1971年任“中國信托投資公司”董事長，1972年任“中國電影公司”董事長。1981年任“全國工業總會理事長”,1983年7月任太平洋盆地經濟理事會臺灣總會理事長，兼臺灣國際商會理事長，亞洲商工聯合會理事長，遠東貿易中心董事長，“中美經濟策進會理事長”,“中韓經濟協進委員會”主委，“中歐貿易促進會”理事長等職。1988年被聘為“總統府國策顧問”。1990年10月被李登輝聘為“國家統一委員會委員”。此外他還是國民黨第九屆候補中委，第十至十一屆中委，第十二、十三、十四、十五屆中央常委。

3．學術觀點

①關于“一國兩制”的構想

有學者認為：鄧小平“一國兩制”構想的理論貢獻主要體現在對和平共處原則的成功運用，對馬克思主義統一戰線理論及其建設社會主義也要利用資本主義思想的豐富和發展上面。有的學者認為：“一國兩制”構想突破了原有的馬克思主義國家理論，建立以社會主義為主體的，允許港、澳、臺資本主義制度存在的新的國家結構。還有的學者認為：“一國兩制”理論與實踐對中國社會政治帶來的重大變化和深刻影響是前所未有的，它推動了國家統一與政治現代化進程，提升了中國政治文明的水平和地位，同時也更加凸顯了政治文明的中國特色,創造了人類政治文明的新形態和新貢獻。

②關于香港、澳門的回歸

關于香港回歸，有學者指出：1997年,中國政府對香港恢復行使主權,是鄧小平“一國兩制”構想的偉大勝利。香港順利回歸,一洗百多年來中華民族的歷史恥辱，必將對澳門回歸和臺灣問題的最終解決產生重大影響和示范作用，為和平解決國際爭端提供了一個范例。

關于澳門回歸，有學者指出：這是完成中國統一大業的重要一步,是鄧小平“一國兩制”構想結出的又一碩果。澳門順利回歸以及回歸后的澳人治澳,中國政府較好地運用了在收回香港問題上取得的經驗，同時又根據澳門歷史與現狀的不同特點，采取了不同于香港的具體政治,進一步豐富了“一國兩制”的內涵。中國政府在澳門回歸問題上采取的靈活務實的政策，是對“一國兩制”政策運用于解決不同歷史遺留問題作出的又一次具體詮釋,必將對臺灣統一產生深遠影響。

③關于兩岸關系的發展

最值得注意的是兩岸關系經濟和政治上的不平衡性以及由于美國的介入而造成的中國統一大業的復雜性。

有學者指出：1949年以來，臺灣與大陸一直處于分離狀態。兩岸關系經歷了軍事對抗、和平對峙、民間交流、分裂與反分裂等幾個階段。就目前而言，兩岸關系有兩條相反的主線，一條是兩岸民間往來與文化交流持續擴大，兩岸經濟互惠互補并走向一體化,兩岸科技交流與合作全面展開，臺灣民眾對祖國與“一國兩制”的認同增多；另一條是兩岸直航與完全“三通”仍未能實現,兩岸政治僵局持續,臺海潛伏著新的危機。有學者指出了兩岸關系中的美國：美國政府以霸權主義心態，從“美國至上”的利己主義出發,在戰略上防范中國，在策略上支持民進黨當局，竭力阻撓和拖延中國的統一大業。島內的臺獨勢力也據此挾洋自重，中國統一大業面臨新的挑戰。

4．圖畫說明

鄧小平會見英國首相撒切爾夫人

1982年9月24日，鄧小平和撒切爾夫人在人民大會堂就解決香港問題舉行會談。會談開始后，鄧小平強調：主權問題不是一個可以討論的問題。現在時機已經成熟了，應該明確肯定：1997年中國將收回香港。中國要收回的不僅是新界，而且包括香港島、九龍。如果中國在1997年，也就是中華人民共和國成立48周年后還不把香港收回，任何一個中國領導人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交待。撒切爾夫人提出：同意談判，但談判的題目就是一個，香港的歸屬問題。鄧小平說：是三個議程：第一個是主權問題，總要雙方就香港歸還中國達成協議；第二個是1997年我們恢復行使主權之后怎么樣管理香港，也就是在香港實行什么樣的制度的問題；第三個是15年過渡期間的安排問題，也就是怎樣為恢復行使主權創造條件。我相信我們會制定出收回香港后應該實行的、能為各方面所接受的政策。鄧小平后來多次提到這次會談時說，我們的調子就是那時定下來的，以后實際上就是按這個調子走的。此后，鄧小平創造性地提出了“一國兩制”的偉大構想，消除了中英關于香港問題的分歧。兩年后，中英雙方簽訂了關于香港問題的聯合聲明。到1997年7月1日，香港終于回到了祖國的懷抱。

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，中英香港政權交接儀式在香港隆重舉行

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心新翼燈火輝煌，舉世矚目的中英兩國政府香港政權交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。1997年7月1日0時4分，中華人民共和國主席江澤民莊嚴宣告：根據中英關于香港問題的聯合聲明，兩國政府如期舉行了香港交接儀式，宣告中國對香港恢復行使主權。中華人民共和國香港特別行政區正式成立。圖為交接儀式會場。

香港特別行政區區旗 香港區旗由肖紅設計。《中華人民共和國香港特別行政區基本法》第一章第十條規定：香港特別行政區的區旗是五星花蕊的紫荊花紅旗。

1999年澳門政權交接儀式

1999年12月19日午夜至20日凌晨，中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權交接儀式，中華人民共和國從此開始恢復對澳門行使主權。

澳門特別行政區區旗

設計者肖紅，五星蓮花區旗圖案作品的主體形象為上方呈弧形排列的5顆五角星，象征中國對澳門的主權；下方是由三個含苞欲放的蓮花組成一朵盛開的蓮花，代表澳門由三部分組成，并預示著澳門的未來必將繁榮發展。

5．參考資料目錄

①李后：《百年屈辱史的終結──香港問題始末》，中央文獻出版社1997年版。

②國務院港澳事務辦公室澳門事務司編寫組：《澳門問題讀本》，中共中央黨校出版社1999年版。

③王家英主編：《從臺灣政治到兩岸關系》，香港海峽兩岸關系研究中心1999年版。

④高智生：《海峽兩岸和平統一研究》，云南民族出版社2001年版。

⑤胡繩主編：《中國共產黨的七十年》，中共黨史出版社1991年版。

⑥《中華人民共和國史詞典》，中國國際廣播出版社1989年版。

⑦《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，人民出版社1983年版。

⑧陳明顯等編著：《新中國四十年研究》，北京理工大學出版社1989年版。

⑨何沁主編：《中華人民共和國史》（第二版），高等教育出版社1999年版。

⑩靳德行主編：《中華人民共和國史》，河南大學出版社1989年版。張模超等主編：《中華人民共和國史綱》，重慶大學出版社1997年版。http://dawning.iist.unu.edu/china/cicc/hk/hkbook/chinese/hbc0401.html http://www.tmdps.cn/GB/channel12567/2600 http://www.tmdps.cn

第五篇：第二十二課 觀潮 教案

第二十二課 觀潮 教案

第二十二課 觀潮

教學目標：

.了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學重、難點：（目標1、3）

教學課時：（2課時）

教學準備：（漲潮、退潮的錄象或圖片）

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

.師：同學們見過漲潮、退潮嗎？

今天我們一起去看看錢塘江大潮的變化。

2.出示課題。

二、初讀課文，了解大意。

.讀課文，想想課文講的是什么？

2.再默讀課文，討論理解課文按什么順序寫的？

（潮來之前——潮來之時——潮去之后）

三、自學生字新詞。

.讀準字音：

潮（chao）

漲

沸（fei）

恢（hui）

薄（多音字）bao

bo（單薄）

號（多音字）hao

hao（座號）

2.認清字形：

注意：（昂、沸、屹、罩、霎）的寫法。

3.討論理解詞語：

屹立、人聲鼎沸、猶如

四、鞏固練習：

.抽讀生字新詞，口頭組詞。

2.朗讀課文。

五、布置作業：

.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理清層次，理解內容。

第二課時

一、復習導入：

.聽寫生字、詞。

2.朗讀課文，說說課文主要內容。

二、理解課文內容，理清課文思路。

.理解第一自然段：）讀課文，說說主要意思。

2）理解“奇觀”和“自古以來”的意思。

2.理解第二自然段：（潮來之前））讀課文，說說潮來之前，錢塘江什么樣？

2）思考：課文還交代了什么？

3）理解：“籠罩”、“若隱若現”的意思。

4）“人山人海”說明了什么？大家的心情如何？

5）用“等”“盼”的心情讀課文。

3.理解第三、四自然段：（潮來之時））讀課文，感受潮來之時的景象。

2）討論理解：①潮來時，先寫什么？

②未見其潮先聞其聲，說明了什么？（找出有關句子）

③江面有什么變化？這是一幅什么樣的景色？

一條白線——拉長——變粗——橫貫江面——白浪翻滾——形成白色城墻——猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進。

④談談自己的感受。

3）理解其中的比喻句。

4）指導朗讀，試背誦。

4.理解第五自然段：（潮去之后））讀課文，感受潮去之后的景象。

2）說說潮去之后江面的另一番景色。

三、鞏固練習。

.讀課文，說說潮來之前、潮來之時、潮去之后的壯觀景象。

2.再讀課文，練習背誦第三、四自然段。

四、布置作業。

.熟讀課文，背誦第三、四自然段。

2.完成練習冊。