第一篇：第6單元寫作 學習改寫教案

寫作 學習改寫

一、情景導入 生成問題

同學們，當我們閱讀課文時，是不是有一種拿起筆來，自己創(chuàng)作的欲望呢，《楊修之死》能不能不讓楊修死？《皇帝的新裝》的結(jié)局中騙局被揭穿后又會是一個什么樣子呢？……這一切都期待著我們這些“大家”來創(chuàng)作呢！今天就讓我們一起學習“改寫”。

二、自我研學 生成新知

(一)明確改寫的概念。1．什么是改寫？

明確：改寫，就是在忠于原作思想內(nèi)容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”。2．改寫的作用有哪些？

明確：有助于培養(yǎng)文體、語體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。3．改寫有哪些常見的形式？

明確：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改寫成口語；三是還可以改變敘述方式，比如將第一人稱改寫成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶ⅰ⒉鍞??？傊?，可以從各個角度進行改寫。

(二)怎樣才能寫好改寫？

明確：(1)首先要深入體會原作，把握其內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎上認真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。

(2)還要注意兩個“一致”。一是文章風格要一致，不要各種文體、語體混雜。二是敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。

(3)要以原作為基礎來寫作。(三)結(jié)合例文，指導技法。1．明確內(nèi)容。

請從你學過的寓言中任意選取一則，改寫成一篇故事。300字左右。2．提出要求。

(1)細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。

(2)不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。(3)將原文附在改寫的文章后面。3．例文導航。

《夸父逐日》改寫

北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有融化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼耄悄馨烟栕坊貋恚屗谰酶邞以谔炜?，不斷地給大地光和熱，那該多好?。∮谑撬麄儚谋咀逯型七x出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”。

夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太陽落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽捉住，帶回去?？墒撬呀?jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，但還是沒有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水。可是，夸父實在太渴太累了，他還沒到達目的地，就在中途渴死了。

夸父死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。他死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨”。

夸父死了，他并沒有捉住太陽，可是天帝被他堅強勇敢、不畏犧牲的精神感動了，懲罰了太陽。從此，夸父的部落風調(diào)雨順，萬物興盛，他的后代在那里生活得非常幸福。

【原文】 夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

【名師點評】

此文的改寫，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補充了若干細節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。文采飛揚，筆下生花，把夸父的形象刻畫得惟妙惟肖。

4．限時當堂作文。

三、合作探究 生成能力

評講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評：聽眾點評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下四方面自評。

在本次作文中，我最想表達的中心意思是______；我寫作本文最成功的地方是______；最大的失誤是______；經(jīng)過本次寫作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評：如果學生點評不到位，老師補充。3．小結(jié)。

四、當堂演練 達成目標

修改自己的本次習作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次習作的練習，學生們明確了改寫的基本概念，了解了改寫的要求，掌握了改寫的技巧、方法，基本能做到不改變原作內(nèi)容，只改變表達形式，就能改寫出任意一篇古詩、寓言、童話。

但還存在著不少的問題，有些同學不愿動筆，一說寫作文，就感覺頭疼，為難的不得了，這是平時練習得較少，或是平時看的東西少，腦子里空空的緣故。今后，要加大訓練的力度，培養(yǎng)寫作的興趣，爭取寫出更好的文章來。

第二篇：第6單元教案

飯 錢（金菊華）

教學目標：

1、能獨立認識本課6個生字“懇、榮、判、陪、迫、帳”。能用不同的方法理解詞語“迫不及待、大搖大擺、懇求”。

2、正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物的語氣。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事。

3、體會阿凡提的熱心助人、聰慧過人。教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣：

1、師：（出示阿凡提圖片）同學們，看圖：一身維吾爾族打扮，騎著一頭小毛驢，以自己的聰明才智幫助窮人，專門戲弄那些貪婪惡毒的人，你知道他是誰嗎？（板書：阿凡提）

2、阿凡提有這樣一句名言：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。（老師讀兩遍，第一遍聽清楚，第二遍學生聽寫。）

3、出示句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。（學生自己核對）指導朗讀這句句子。

4、師：你們都讀過阿凡提的故事，說說他經(jīng)常會幫助哪些人呢？阿凡提給你的印象是個怎樣的人？（板書：善 智）

5、師：阿凡提不僅善良，而且還是個聰明的人（板書：智）。這堂課我們來學習阿凡提其中的一個故事。出示課題：飯錢。

二、初探課文，了解人物特點。

1、通過預習，同學們已經(jīng)知道了文中一共出現(xiàn)了四個人物，除了阿凡提，還有——（板書：窮人、巴依、卡子）

師：在《阿凡提》的系列故事中，巴依的身份就是地主，他是個有錢人，擁有很多土地；卡子就是當?shù)氐姆ü?。?/p>

2、那么這篇課文究竟講了一件什么事呢？輕聲朗讀課文，一邊讀一邊想：窮人和巴依之間發(fā)生了什么事？阿凡提是怎樣幫助窮人的，治服巴依的？然后用幾句話來說說故事的大概意思。

1）交流，出示：窮人在巴依開的飯館門前站了站，巴依就逼迫窮人付聞飯香的錢。窮人懇求阿凡提幫忙，阿凡提就陪著窮人去見卡子。他用讓巴依聽錢袋發(fā)出聲音的方法幫窮人結(jié)清了帳，治服了巴依。（學生自由讀一讀）

2）現(xiàn)在說說你對這三個人物的印象。（歸納為：窮人/弱 巴依/貪 卡子/惡）

3、我們了解了課文的大概意思，文中的詞語，老師來檢查一下。

出示詞語：懇求、光榮、判決、陪伴、迫不及待、付賬（注意“陪”和“倍”的比較。

三、細品文本，體會人物性格。

師：剛才我們通過理清人物之間的關系了解了故事的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們來認識這些人物。

1、師：大家都覺得窮人處于弱勢，你能找到文章中的句子來讀一讀嗎？

出示句子：有個窮人來找阿凡提，懇求說：“可敬的阿凡提，我想求您一件事，不知道您肯不肯幫忙？”

1）哪個詞語體會到窮人無奈的處境，“懇切”用找近義詞的方法來理解詞語的意思。）2）指導朗讀，讀出人物的語氣。

2、師：剛才，大家都認為地主巴依是個貪得無厭的人，而阿凡提是善和智的化身。那么老師請你再讀課文，說說你對他們的印象都是從哪兒來的？ 1）先來交流有關阿凡提的句子：

“幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧?！卑⒎蔡崴斓卮饝恕！靶?，行！”阿凡提一口答應下來，就陪著窮人去見卡子。（這兩句都是阿凡提“善”的表現(xiàn)）

阿凡提從褲腰上取下一個小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問巴依：“你聽見錢袋里響亮的聲音嗎？”

“好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了?！卑⒎蔡嵴f完，拉著窮人的手大搖大擺地走了。

2）你覺得阿凡提的這個辦法高在什么地方？他是怎樣把帳結(jié)清的。

3）小結(jié)：按照巴依和卡子的說法，聞了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。而現(xiàn)在窮人不損失一分錢，就能把賬結(jié)清了。這就是用巴依欺負窮人的方法來對付巴依。也就是所謂的“以其人之道還治其人之身”。

4）語言實踐：從卡子那里出來后，窮人__________ 地對阿凡提說：“_________________ ________?！?/p>

5）現(xiàn)在來交流有關巴依和卡子的句子：

出示：卡子一看見窮人就迫不及待地叫起來：“你吃了巴依飯菜的香味，怎么敢不付錢？快把錢付給巴依！”

師：哪個詞語看出卡子是個惡毒的人？（迫不及待）用什么方法理解“迫不及待” 指導讀出人物的語氣。

出示：“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依說。

（想象：巴依說這句話的時候，臉上會有什么表情，心里又會怎么想的？）

出示：“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依 說，他暗暗地想：。

3、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)全文，拓展提高。

1、總結(jié)：阿凡提認為幫助窮人是一種光榮，用智慧懲治貪婪之人是最大的快樂。（板書：光榮 快樂）

出示句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。（再讀句子）

2、續(xù)編故事：阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會甘心嗎？他們會怎樣想，怎么做呢？找你的伙伴說一說。

板書：

幫

治（聽錢袋聲）

阿凡提――――窮人

―――

巴依―――卡子

懇求

逼（付聞飯香錢）

以其人之道還治其人之身

27、鎮(zhèn)定的女主人

教學目標： 認識5個生字：鎮(zhèn)、姆、吩、咐、煞；理解“鎮(zhèn)定、迷惑不解、吩咐、臉色煞白” 2 正確流利地朗讀課文 能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語氣。能從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。

教學重點、難點：

能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語氣。教學過程：

一 揭示課題，理解“鎮(zhèn)定” 1 板書：鎮(zhèn)定 理解詞語 補充課題，齊讀

二 初讀課文，感受情況緊急和女主人的鎮(zhèn)定 自由讀課文，思考：文中的女主人在請人吃飯時，遇到了什么緊急情況？ 板書：眼鏡蛇盤在腳上 2 介紹眼鏡蛇（出示圖）在這樣的情況下，你會怎樣？ 板書：哭、叫、喊?? 但這位女主人當時是怎么想的呢？指名讀第6節(jié)，其他同學借助提示想一想，說一說。出示：一條眼鏡蛇盤在女主人的腳上，女主人心想

三 學習課文，體會女主人鎮(zhèn)定的具體表現(xiàn) 情況那么緊急，女主人是如何冷靜地處理這一緊急情況的？指名讀第1、2節(jié) 2 交流：女主人做了哪兩件事？ 板書：吩咐保姆

有說有笑 3 了解女主人吩咐保姆的內(nèi)容，訓練學生聯(lián)系上下文，轉(zhuǎn)換敘述角度，理解“吩咐”的意思，并指導朗讀。

（1）理解“吩咐”的意思（2）了解“吩咐”的具體內(nèi)容 默讀3――6節(jié)，同桌說一說

出示：女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話：“

”（原因該不該說給保姆聽？）（3）借助“吩咐”，轉(zhuǎn)換敘述角度，訓練說話 交待事情、做法 交待清楚

（4）了解女主人吩咐保姆的目的是什么？ 板書：引走眼鏡蛇 女主人為何和客人有說有笑？ 大家會如何稱贊女主人？ 板書：有膽有識 板書：

發(fā)現(xiàn)

吩咐

女主人―――蛇―――保姆

鎮(zhèn)定 驚弓之鳥

學習目標： 在閱讀中認識本課生字：魏、弦、嘣、愈、裂；理解“驚弓之鳥、射箭能手、孤單失群、愈合”等詞語的意思。能有感情的朗讀人物的對話，了解魏王心情的變化。3 了解本文先寫結(jié)果，再交代原因的敘述特點。能用連貫的語言說清楚更羸只拉一下弓就能使這只大雁掉下來的原因。從而感受更羸善于觀察，勤于實踐的品質(zhì)特點。教學過程：

一 課題入手、設下疑問 出示課題

板書：驚弓之鳥 2 讀題解題：驚：驚嚇；之：的

思考：驚弓之鳥是什么意思？（被弓箭嚇怕了的鳥）3 設下疑問：這只大雁為什么會被弓箭嚇怕呢？誰有這么大本事發(fā)現(xiàn)這是一只“驚弓之鳥”？ 二 整體了解，初識人物，了解內(nèi)容 1 從人物入手，初步了解內(nèi)容

1）初讀課文后，我們知道是誰發(fā)現(xiàn)了天上飛過的那只大雁是弓箭嚇怕了的鳥？板書：更羸 2）故事里還有一位人物——魏王 3）用上“發(fā)現(xiàn)、告訴”，再加上更羸的身份，介紹故事的大致內(nèi)容。交流、板書：射箭能手

有名（理解“能手”，體會“有名”）2 學習人物言行，進一步了解文章內(nèi)容

1）默讀課文2-4節(jié)，找出表現(xiàn)更羸射箭本領的句子。出示句子：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

29、公儀休拒收禮物

教學目標： 認識7個生字“儀、魯、某、鯉、腥、嘔、違”；用自己喜歡的方法理解和積累詞語。2 小組合作，排演課本劇。通過公儀休巧妙地拒收禮物的故事，感受公儀休的清正廉潔。教學過程：

一 激情導入，揭示課題 1 出示公儀休的圖片及簡介 2 學生自讀 出示課題，齊讀

二 初讀劇本、了解劇本知識 快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。2 交流 小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。┙榻B獨幕劇 4 認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家

公儀休的學生子明 三 讀通劇本，理解詞語 1 輕聲朗讀劇本

想想：這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。2 交流

重點理解：回味 日夜操勞 心滿意足 盛情 恍然大悟 無可奈何 四 細讀劇本，深入理解 公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關句子。讀一讀，演一演 魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這個貴重的東西送給公儀休呢？ 出示管家說的話 讀一讀，演一演 公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的？ 找出有關句子讀一讀，議一議，演一演

運用文中的關聯(lián)詞，練習說話：他想：

，于是他

。五 排演劇本，加深體會 請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家 2 師生共評，隨機指導 3 各小組分角色表演 六 登臺亮相，欣賞評議

板書：

29、公儀休拒收禮物 聰明

清正廉明 想別人沒想到的

教學目標：

1、在閱讀中認識本課生字：召、倆、截、幅、若、恰；繼續(xù)學習用學過的多種方法理解“連綿起伏、若隱若現(xiàn)和恍然大悟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文章采用懸念引人入勝的寫法。

3、通過學習知道“只有想別人沒想到的，才能取勝于他人”的道理，凡事要有創(chuàng)新精神。教學過程：

一 激發(fā)興趣，引入課題 1（出示一張白紙），請同學們在上面畫盡可能多的駱駝，你會怎么畫？ 2 一位畫師把他的徒弟聚在一起，也提出了這樣一個問題。理解：召集 3 讀第一節(jié)。出示課題，齊讀課題。二 初讀課文，整體感知 自由讀課文，讀準字音，認清字形。2 出示詞語

召集

他倆

半截

兩幅

若隱若現(xiàn)

連綿起伏

恍然大悟 1）正音：倆（liǎ）2）書寫：截

三 再度課文，深入理解 在讀課文，三個徒弟分別是如何完成畫師的要求的？直線劃出有關句子。指名分句朗讀，說說他們的畫有什么不同？ 出示板書：很小很小的駱駝

許許多多的駱駝頭

幾條彎彎曲曲的線

表示連綿不斷的山峰

一只從山中走出來

另一只只露出腦袋和半截脖子

說話訓練：徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫出三幅不同的畫。2 徒弟們是怎樣想的，又是怎么做的？ 1）輕聲讀課文第4、5節(jié) 出示填空：“他想

，所以他

?！?2結(jié)合課文理解“果然”。

3）指導朗讀，感受他們覺得自己想的是別人沒想到的而心中的得意。3 畫師對畫是什么態(tài)度? 板書：沒有露出滿意的神情

點頭稱贊

用上“不是??而是??”說一說。學習課文第6、7節(jié)，為什么畫師點頭稱贊小徒弟的畫？ 1）出示課后填空，復述小徒弟的畫。

2）于兩位師兄的畫相比，小徒弟畫的駱駝是最少的，為什么畫師卻稱贊他呢？ 讀讀課文，了解畫的內(nèi)容，為什么這樣畫，想一想。（小組討論）3）交流：結(jié)合理解“連綿起伏、若隱若現(xiàn)”。

小結(jié)：大山擋住了我們的視線，卻打開了我們無限的遐想。4）指導朗讀畫師的話。

5）結(jié)合學生的表情，理解“恍然大悟”。

聽了畫師的話，兩個徒弟一下子明白了，這就叫—— 他們明白了——

用上（無論??都??

因為??所以??

不是??而是??

只有??才??）師小結(jié)：小徒弟想到了他們所沒想到的，是最有創(chuàng)意的。四

總結(jié)課文，拓展延伸 小結(jié)：小徒弟取勝，是因為他“想到了別人沒想到的”，是最有創(chuàng)意的。2 在我們學過的課文中也有許多這樣“出奇制勝”的故事，大家去讀一讀。

綜合練習6 教學目標： 能正確書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字 2 積累本單元四個字構(gòu)成的詞語 通過朗讀，體會三種問句的不同語氣 能對本單元課文中主人公的特點作一回顧比較 5 熟記名言，了解名言的大意 教學過程：

一 讀讀背背，熟記名言 1 出示名言 2 學生自讀 交流句子的意思 4 記一記，背一背

二 說寫結(jié)合，語言實踐 1 出示句式：

我最佩服

的，他

。2 四人小組交流 3 全班交流 4 討論比較

三 閱讀短文，完成練習學生自讀短文，想一想，說一說：

第一只猴子一步跨到門口，它想：

，于是

。第二只猴子繞屋子走了一圈，它想：

，于是

。第三只猴子坐在地上，它想：

，于是

。2 全班交流 師引讀5、6節(jié) 驚喜之后，它們又會想些什么呢？寫下來 5 交流

五 巧摘智慧果 學生自主完成第一、二、三、七題 2 交流

六 課后收集，拓展延伸

收集有關智慧的名言、小故事，向同學介紹。

作文指導 一件可笑的事

教學目標：

1、回憶生活，重溫往事，醞釀傾吐欲望，提高寫作興趣。

2、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)等特點描寫，“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，比較連貫地寫一段話。作前準備：

事先有意讓學生回憶和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，然后相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。教學過程：

一 談話導入，引出課題

導語：今天，老師給大家提供一個機會，把你遇到的或收集到的可笑的事情寫下來，告訴大家，讓大家與你分享。二 揭示題目，指導審題。1 出示題目：一件可笑的事 思考：讀了題目，你知道了要寫什么？

①是抓住“可笑”來寫；②寫一件事；③抓住人物語言、動作、神態(tài)，體現(xiàn)人物特點。三 挖掘素材，打開思路。回憶趣事：在你成長的過程中，你有哪些事讓你想來覺得可笑？

如：小孩穿大鞋；拆“家當”；學媽媽涂口紅；叫錯人；把洗面奶當牙膏；扮演角色?? 誘導獨立思考：

① 這些事中，哪些事你認為可笑而想要寫出來告訴大家？

② 從那些事情中，可以看出，他（她）是個怎樣的人？ 3 交流歸納

① 某某穿大鞋、大衣服和涂口紅，看出他（她）是個天真可愛的人。

② 某某拆玩具，看出了他（她）是個愛動腦，動手的人。

③ 某某把洗面奶當牙膏，看出了他（她）有個粗心的人。四 展開想像，編擬故事。再讀《刮臉》，展開討論：《刮臉》這個故事為什么深受大家喜歡？作者是用什么方法把小貝當描寫得生動活潑的呢？ 交流中體會寫作方法：抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，來體現(xiàn)人物特點。3 老師指導：寫好作文除了選擇真實素材以外，要把文章寫具體寫生動，展開想像同樣重要。但是想像必須合理。選擇學生交流中的一個事例，隨機指導一篇作文，以作示范。五 獨立思考，下筆成文 交代習作要求：選擇一件“可笑”的事情，學習《刮臉》一課的寫法，寫好一件事；抓住人物動作、語言、神態(tài)等描寫，把你筆下的人物寫得比較生動。2 學生獨立寫作。3 交流活動。學生自行修改作文。

第六單元小結(jié) ――讀寫結(jié)合

教學目標：

知識點：知道寫好提示語，能把事情講清楚，還能表現(xiàn)人物的特點。技能點：結(jié)合第六單元的課文，學寫提示語。教學重點： 學寫提示語 教學難點：

根據(jù)人物特點，把提示語寫具體。教學過程：

一、復習回顧

（一）回顧第六單元課文，知道語言描寫可以表現(xiàn)人物特點，提示語中神態(tài)、動作、語氣等描寫也能反應人物的特點。

回顧《飯錢》 出示三段阿凡提的語段，口頭說出提示語。

齊讀，填上提示語后，對人物的表現(xiàn)有什么好處？ 觀察提示語的不同位置

二、讀寫結(jié)合

1、老師講《聰明的染工》的故事

2、讀文中的對話，把提示語寫具體

聰明的染工

“染工，陶工告訴我你可以把大象染成白象！現(xiàn)在－－”國王（）說，“我就命令你，為我染一頭白象出來！”

聽了這話，染工一下子就明白了是陶工在暗自陷害自己，他（）說：“尊敬的國王，既然您這么喜歡白象，那我一定盡全力為您效勞。不過我還得請?zhí)展蛡€忙……”

“什么忙？你快說！”國王（）問。

“您一定知道，染東西是需要染缸的，所以得叫陶工先制作出一只陶碗?！比竟ぃǎ┱f，“一只很大很大的可以裝得下大象的陶碗，有這只大陶碗當染缸，我就可以為您染象了?！保?）自瀆，同桌交流（2）大組講評，老師打出答案

（3）有選擇地用上括號中的詞語，讀一讀

（4）小結(jié)：剛才我們在提示語中加上動作、神態(tài)、語氣等描寫，使文章變生動了。

3、讀故事《聰明的小兔》，學寫提示語

聰明的小兔

森林里住著一只可愛的小白兔花花。有一天，花花為了追一只蝴蝶，不知不覺爬到了樹傷上，不知該怎么下來。小象胖胖正好路過?；ɑm然知道胖胖很驕傲，不愿意幫助人，但他還是叫住了胖胖。

花花對胖胖說：“胖胖，森林里的小動物都在說你壞話呢！”

“他們都說些什么？你快告訴我！”胖胖問。

“他們說……”小兔說，“你鼻子太短，連這根樹枝都夠不到……”

胖胖一聽，說：“瞧！這不是夠到了嗎？”

“他們還說你力氣太小，別說是大樹了，就連一只像我這樣的小兔子都舉不起來呢！”花花說。

“這真是胡說八道！”胖胖說，“瞧，我力氣大著呢！我只用了一點力氣就把你卷下來了呢！”

花花一回到了地面上，就一溜煙逃走了。

4、交流評講

三、拓展

思考：在怎樣的情況下可以不用提示語？

第三篇：五年級下冊第6 單元教案

Step 1 Warm up（熱身）

1： 教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學生說唱，復習有關進行時的基本句型。

教師播放第四單元的兒歌，學生表演唱，幫助學生復習What are you doing？I’m…的問答。

（活動目的：在愉快的歌曲中開始課堂，既有利于調(diào)動學生積極性，也能引導學生復習有關進行時的基本句型和常用詞匯?；顒宇愋?R）

Step 2 Review（復習）

請一名學生做動作，其他學生說出相應的單詞，教師問What’s the …（該生名字）doing ? 學生回答： He/She is ….。

教師出示前面學過的動詞卡片，在全班學生一起認讀后，請學生看圖做動作，看誰說的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯誤機會。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎勵。

（活動目的：通過游戲的方式復習學過的單詞。在游戲的氛圍中，引導學生進一步熟悉學過的內(nèi)容，從而提高速度，達到更加熟練的目的，活動類型A）

Step 3 Presentation（新課呈現(xiàn)）

1．新課導入：

教師出示一群學生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。

問學生：Where are they going?

引導學生回答：They are going on a trip.如果學生不會回答，教師可以引導，比如提供給學生trip 這個詞。

教師進一步提問：What can they do on a trip？教師引導學生猜測郊游可以做的事情。此時可以出示P70頁的圖片，但要進行遮蓋或模糊處理。

如果學生遇到不會用英語表達的活動，可以容許學生用中文表達。

根據(jù)學生說的情況，教師點擊圖片中相應的畫面，最終出現(xiàn)P70頁的完整畫面。

（活動目的：教師在引導學生學Let’s learn部分的單詞短語之前，應盡可能的喚起學生已有的生活體驗，使學生的英語學習能和自己的生活聯(lián)系起來，不至于覺得太枯燥?；顒宇愋虯）

2：學一學

教師指著taking pictures的小圖，問：What’s … doing? 引導學生作答。

教師點擊taking pictures這個短語的聲音，每播放一次，讓學生跟讀，并且鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。

教師指著圖中的昆蟲問：What are they？引導學生回答： They are insects.教師帶讀單詞insects，給學生必要的支持。

教師播放聲音，讓學生跟讀，引導學生為短語設計動作。鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。

教師請學生就這幅圖進行問答練習。What is Mike doing? He’s watching insects.學生練習后教師可以播放對話，以便學生能夠進一步糾正發(fā)音。

教師指著畫面中的蝴蝶提問：What are they？引導學生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。

在教學這個單詞的時候建議教師幫助學生將單詞分解：butter---黃油，fly---飛，便于學生記憶。在這里因為不是一只蝴蝶，所以用的是復數(shù)形式flies。同時要提醒學生這個單詞的復數(shù)形式是 將y變成i再加es。

教師播放catching butterflies短語聲音，學生跟讀。鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。

教師引導學生觀察catching butterflies 和watching insects兩個短語，看看有哪兩個單詞的拼些很相象。catch和watch兩個單詞只有一個字母的差別，要提醒學生注意

教師出示一片葉子問學生：What is it？引導學生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問：How many leaves can you see？引導學生回答Two leaves。同時教師板書：leaf---leaves。請學生對比兩個單詞的不同。

教師播放picking up leaves聲音，學生跟讀，鼓勵學生邊做動作邊讀單詞短語。

指著Sarah做實驗的畫面及單詞短語。教師播放聲音，每播放一次，學生跟讀，鼓勵學生邊做動作邊讀單詞短語。這個單詞比較長，教師應反復帶讀，以便學生能夠更好的掌握。

引導學生觀察本課時所學的動詞短語的進行時態(tài)與以往所學的有什么不同。以往學的都是在單詞后面加ing，今天學的動詞短語的進行時態(tài)，不是在最后一個單詞后加ing，而是在表示動作的詞后面。

（活動目的：教師給學生一定的時間，允許學生針對畫面向老師或同學提問。再進一步鞏固所學單詞短語的同時，關注學有所長的學生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當?shù)膸椭瑸樗麄兊淖晕野l(fā)展提供支持?；顒宇愋虲）

（在教學picking up leaves，catching butterflies，watching insects時，教師應對學生進行熱愛大自然的教育，樹立正確的環(huán)保意識。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹葉，不要隨意砍伐樹木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲是益蟲，要注意保護；哪些昆蟲可以消滅，是害蟲等。）

3：練一練

教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問：What is he doing？

What is she doing？

學生猜測。He is …

She is …

教師等幾個學生猜測后，點擊課件，公布答案。

一兩組練習之后，可以由學生來提問。

學生打開書，閱讀書上文字，加深印象。

教師播放錄音或課件，學生跟讀。

學生以小組為單位，通過做動作進行問答練習。

教師在黑板上示范書寫本課的四會語讓學生在練習本上書寫。

（活動目的：通過課件的制作，為句型的操練提供一個相對真實的情景，并且讓學生在猜測中提高練習的興趣，從而達到加大練習量的目的，更好的鞏固本課所學的單詞短語。活動類型A）

Step

4、Let’s play(趣味操練)1：說歌謠：

教師播放Let’s chant部分錄音2-3遍，學生以小組為單位將單詞短語的卡片按歌詞中的順序擺好。

應準備的單詞卡片有：a field trip，collect leaves，take pictures，watch the ants，see what they eat。

教師再次播放歌謠，請學生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應的圖片或單詞短語。

學生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習說唱兒歌。教師適當強調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。

學生以小組為單位練習兒歌，并為歌謠添加動作。

小組展示，同學之間給予適當評價。

（活動目的：通過歌謠，使學生進一步熟悉本課中出現(xiàn)的一些單詞，如：trip，leaves，take pictures，watch等，不斷重復達到上口?；顒宇愋蚏）

2：唱歌曲：

教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學生欣賞。

請學生說一說歌詞的大意。

再次播放歌曲，學生跟唱歌曲。

（活動目的：提高學生學習興趣，給予學生適當?shù)幕顒?，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。）

3：游戲 拼單詞：

教師出示單詞短語卡片：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies學生拼讀。

教師適當講一些速記方法，如：catch和watch兩個詞可以對比記憶；butterflies可以分為butter和fly，fly的復數(shù)形式為flies等等。

教師出示以上單詞圖片，學生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時小組成員可以提供幫助。

教師可將圖片打亂順序，讓學生在圖片下面拼寫出相應的單詞短語。

（活動目的：復習鞏固本課時所學的單詞短語，使學生盡可能在課堂上掌握。）

4、Consolidation and extension

完成活動手冊P49 1、2（活動目的：加強筆頭練習，鞏固所學單詞短語。）Step 5 小結(jié)

教師請學生自己總結(jié)本課所學的重點內(nèi)容。或教師出示本課所學的單詞短語的動畫圖片，學生讀一讀或說一說。

（活動目的：總結(jié)本課所學的重點句型，復習單詞短語?；顒宇愋虲）

板書

第四篇：第6單元復習教案2

第6單元復習教案

黃艷

一、復習目標：

1、鞏固本單元的生字及詞語

2、感悟課文重點段及重點句子的理解感悟和朗讀語氣的鞏固練習。

二、重點難點：能根據(jù)意思，找出相對應的詞語。能用聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。課文重點段及重點句子的理解感悟和朗讀語氣的鞏固練習。課前談話：

同學們，當你在學習過程中遇到難題，百思不得其解的時候，心情是怎樣的呢？（用一個詞語來形容）當你用不懈的努力解決了問題，取得成功時，心情又是怎樣的呢？（也用一個詞語形容）

是啊！學習就是這樣一個“痛并快樂著”的過程。你愿意和大家一起去享受這個過程嗎？你敢于去挑戰(zhàn)這個過程嗎？

好，讓我們一起進入今天的復習單元。（第六單元）教學過程：

一、整體回顧

師：你知道本單元的課文都與什么有關嗎？（愛）

表達朋友間真摯的愛的是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、體現(xiàn)鄉(xiāng)親們純樸的愛——《搭石》、展現(xiàn)海峽兩岸同胞無私的愛的——《跨越海峽的生命橋》，還有兩篇略讀課文《卡羅納》、《給予是快樂的》也展現(xiàn)了愛的真諦。

二、字的復習：

1、出示復習要求：會讀的字：要認清形，讀準音。

2、根據(jù)要求快速復習20~23課的生字。

3、檢查復習情況：

（1）我能讀準音：大組開火車讀（2）仔細找找，這里有多音字嗎？ 多音字：舍、漲。

（3）書寫要注意：你來提醒大家注意些什么。

在自備本上寫寫自己會寫錯的字。寫完后同桌互批一下。（4）學習生字，我們不僅要讀準音、寫對形，還要明白字的意思?？梢酝ㄟ^什么辦法理解字意呢？（聯(lián)系上下文、查字典）查字典：“暴”

4、字的環(huán)節(jié)復習得差不多了，給自己的表現(xiàn)打個分吧，滿分10分，用手指表示。

三、詞的復習：

1、出示要求：

讀讀寫寫的詞：正確書寫讀準音，理解意思恰當用。讀讀記記的詞：讀準音，會用就更棒。

2、打開課本齊讀一遍。

3、我會讀：一個學生讀（正音）

4、在書寫上，你有溫馨小提示要送給同學呢？

5、詞語看似簡單，可內(nèi)在的學問卻很大。我們往往能從一個詞語聯(lián)想到很多的知識，你能嗎？默讀，試一試。

老師舉例：讀了“清波漾漾、人影綽綽”兩個詞語，你能聯(lián)想到什么呢？（構(gòu)詞形式：ABCC）（聯(lián)想畫面）

老師相機指導朗讀及復習ABCC的詞語。（在自備本上寫一寫）預設：

（1）用其中的一個詞語造句。（2）理解詞語的意思。（3）多音字：間隔、聯(lián)結(jié)（4）反義詞：懶惰（勤勞）

拓展：“勤勞”是形容一個人高尚品質(zhì)的詞語，那么還有這樣的詞語嗎？同桌讀論一下。（淳樸、善良、忠誠、舍己為人、助人為樂、任勞任怨、艱苦樸素、拾金不昧、尊老愛幼）

四、重點句段的復習：

（一）、復習課文內(nèi)容： 快速瀏覽課文，完成口頭填空：

1、通過本單元的學習，我認識了（）的鄉(xiāng)親們，（）的臺灣青年，（）的同學和老師，（）的小男孩，感受到了人與人之間純真美好的感情。知道了只要人人獻出一點愛，世界將變得更加美好。

2、選擇自己最喜歡的段落讀給同桌聽一聽。

（二）、默讀段落，完成練習。把括號里要填的答案寫在自備本上。

1、小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（1）抄寫這段話中的比喻句。

（2）這句話把（）比作（），我意識到（）（3）找出兩對反義詞。（）——（）（）——（）（4）用怎樣的語氣讀這句話呢？

2、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著（）站在病床旁，那位青年也靜靜（）躺在病床上。經(jīng)過一次又一次（）努力，利用大地震動暫停（）間隔，臺灣青年（）骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

（1）把“的”或“地”填入文中的括號里。（2）給畫橫線的部分句子換一種說法。

（3）“此時此刻”指什么時候，要怎么做才是安全的？李博士和臺灣青年是怎么做的？從中你感受到了什么？

3、給自己的學習情況打個分吧。課后談話：

學習也許有時候讓你覺得很累，但當你真正喜歡上它的時候，就一定會覺得非常快樂。讓我們平時用快樂的心情去享受學習吧！

第6單元復習說課稿

黃艷

一、說教學目標：

1、鞏固本單元的生字及詞語

2、感悟課文重點段及重點句子的理解感悟和朗讀語氣的鞏固練習。

二、說教學重點

1、鞏固本單元的生字及詞語

2、感悟課文重點段及重點句子的理解感悟和朗讀語氣的鞏固練習。

三、說教學難點：

1、能根據(jù)意思，找出相對應的詞語。

2、感悟課文重點段及重點句子的理解感悟

四、說教學過程：

一、整體回顧

師：你知道本單元的課文都與什么有關嗎？（愛）

表達朋友間真摯的愛的是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、體現(xiàn)鄉(xiāng)親們純樸的愛——《搭石》、展現(xiàn)海峽兩岸同胞無私的愛的——《跨越海峽的生命橋》，還有兩篇略讀課文《卡羅納》、《給予是快樂的》也展現(xiàn)了愛的真諦。

二、復習生字：

1、出示復習要求：會讀的字：要認清形，讀準音。

2、根據(jù)要求快速復習20~23課的生字。

3、檢查復習情況：

（1）我能讀準音：大組開火車讀（2）仔細找找，這里有多音字嗎？ 多音字：舍、漲。

（3）書寫要注意：你來提醒大家注意些什么。

在自備本上寫寫自己會寫錯的字。寫完后同桌互批一下。

（4）學習生字，我們不僅要讀準音、寫對形，還要明白字的意思?？梢酝ㄟ^什么辦法理解字意呢？（聯(lián)系上下文、查字典）查字典：“暴”

4、字的環(huán)節(jié)復習得差不多了，給自己的表現(xiàn)打個分吧，滿分10分，用手指表示。

三、復習詞語：

1、出示要求：

讀讀寫寫的詞：正確書寫讀準音，理解意思恰當用。讀讀記記的詞：讀準音，會用就更棒。

2、打開課本齊讀一遍。

3、我會讀：一個學生讀（正音）

4、在書寫上，你有溫馨小提示要送給同學呢？

5、詞語看似簡單，可內(nèi)在的學問卻很大。我們往往能從一個詞語聯(lián)想到很多的知識，你能嗎？默讀，試一試。

老師舉例：讀了“清波漾漾、人影綽綽”兩個詞語，你能聯(lián)想到什么呢？（構(gòu)詞形式：ABCC）（聯(lián)想畫面）

老師相機指導朗讀及復習ABCC的詞語。（在自備本上寫一寫）預設：

（1）用其中的一個詞語造句。（2）理解詞語的意思。（3）多音字：間隔、聯(lián)結(jié)（4）反義詞：懶惰（勤勞）

拓展：“勤勞”是形容一個人高尚品質(zhì)的詞語，那么還有這樣的詞語嗎？同桌讀論一下。（淳樸、善良、忠誠、舍己為人、助人為樂、任勞任怨、艱苦樸素、拾金不昧、尊老愛幼）

四、重點句段的復習：

（一）、復習課文內(nèi)容： 1.快速瀏覽課文，完成口頭填空：

通過本單元的學習，我認識了（）的鄉(xiāng)親們，（）的臺灣青年，（）的同學和老師，（）的小男孩，感受到了人與人之間純真美好的感情。知道了只要人人獻出一點愛，世界將變得更加美好。

2、選擇自己最喜歡的段落讀給同桌聽一聽。

（二）、默讀段落，完成練習。

1、小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（1）抄寫這段話中的比喻句。

（2）這句話把（）比作（），我意識到（）（3）找出兩對反義詞。（）——（）（）——（）（4）用怎樣的語氣讀這句話呢？

2、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著（）站在病床旁，那位青年也靜靜（）躺在病床上。經(jīng)過一次又一次（）努力，利用大地震動暫停（）間隔，臺灣青年（）骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

（1）把“的”或“地”填入文中的括號里。（2）給畫橫線的部分句子換一種說法。

（3）“此時此刻”指什么時候，要怎么做才是安全的？李博士和臺灣青年是怎么做的？從中你感受到了什么？

3、給自己的學習情況打個分吧。

四、說反思：

復習時環(huán)節(jié)設計形式多樣，不足：課堂上時間把握不是太好，個別學生注意力不是很集中。

第五篇：六年級下冊語文第6單元教案

第六單元備課

一、單元教材分析

難忘小學生活分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。主體是“活動建議”引導學生開展活動。“閱讀材料”可以激起學生對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

二、單元教學目標

激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

三、單元教學重、難點

在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

四、教學措施及手段

以學生的活動為主，五、課時安排：

10——14課時

《古詩詞背誦》整體教學設計

第一板塊

一、充分自學

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞 送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》 聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》 聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕 寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》 聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

《綜合復習》整體教學設計

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習。

1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。

2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點突破難點。

1．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。

2．根據(jù)學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。例如：

（1）關于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多 義字在詞中的合適義項。

B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學生提供的短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習作的評價 1．《生活是多么廣闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去??去??）

2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的解說詞

評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評，再引導學生自評自改。

4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。

5．給外地親友寫封信

寫信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。

當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設情境，多為學生提供寫信與人交流想法和思想的機會。

二、鼓勵學生制作自己的小學畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復習。